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COMPRENSIÓN Y REDACCIÓN DE TEXTOS I

Ciclo 2021-AGOSTO

Práctica calificada 2 (PC2)

Integra

Sesiones de evaluación

La presente evaluación se desarrollará de forma colaborativa en equipos conformados por cuatro

integrantes. Esta se llevará a cabo en dos sesiones. Las actividades se detallan a continuación. 

S14.s2: Los alumnos plasman el esquema de ideas que emplearán durante la redacción. Para la
siguiente sesión, la clase será divida en dos bloques: uno asistirá a la sesión S15.s1; el otro, a la

S15s2. Esto será comunicado con anticipación.  

S15.s1/s2: Los estudiantes redactan la versión final del texto argumentativo. En esta sesión finaliza
la escritura del texto. No habrá reescritura.

Instrucciones generales

1. Debes asistir de forma obligatoria a las sesiones que corresponden a la evaluación a través de
Zoom.
2. El cuadernillo de evaluación (formato oficial UTP) debe ser entregado en Canvas o (dejado)
en el Drive al término de la sesión de clase: S14s2, según la indicación del docente. No se
dará tiempo adicional
3. Es responsabilidad del alumno conocer qué sesión le corresponde para la versión final (S15.s1 u
S15.s2). No podrá asistir en una fecha que no le corresponde. En esta sesión el cuadernillo de
evaluación debe ser entregado en Canvas al finalizar la sesión del examen. No se dará
tiempo adicional
4. El estudiante es responsable en la entrega del archivo de su evaluación.
5. Redacta tu esquema y texto en letra Arial 12 e interlineado 1.5. Justifica los párrafos.

Reglamento respecto al plagio

Toda evidencia de plagio anulará la evaluación. Se considera plagio la copia de información

parcial o total de las fuentes de información o de páginas de internet. Asimismo, el plagio aplica a
la copia del trabajo de otro grupo. En caso del uso de fuentes, estas deben estar referenciadas.

Reglamento de Estudios Art. 75: "Si durante el desarrollo de una evaluación el estudiante infringe
algunos de los artículos del Reglamento de Disciplina, no la puede continuar rindiendo y el profesor
supervisor reporta por escrito el hecho a la Secretaría Académica con las pruebas y evidencias, si las
hubiera. También es posible que el profesor de la asignatura identifique una falta contra la probidad
académica después de la realización de la evaluación y procede de la misma manera que en el caso anterior.
En estos casos se sigue el procedimiento establecido en el Reglamento de Disciplina."

Reglamento de Estudios Art. 76: "En los casos a que se refiere el artículo anterior, si se comprueba la
falta, el estudiante obtiene la calificación de 'cero anulado' (OA) en la asignatura, sin perjuicio de recibir la
sanción disciplinaria correspondiente. En este caso, el estudiante no puede solicitar retiro de la asignatura.
Si no se comprueba la falta, el estudiante tiene derecho a rendir una nueva evaluación. El registro de este
OA está a cargo de la Secretaría Académica."
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Consigna

Sobre la base de la lectura de fuentes de información, redacta un texto de cuatro párrafos (uno de
introducción, dos de desarrollo y uno de cierre) en el que apliques las estrategias argumentativas de
la causalidad y definición. Deberás plantear tu postura frente a la siguiente pregunta:

¿Crees que el sistema sexo-género y las desigualdades que se genera entre hombres y

mujeres  requieren de políticas públicas por parte del Estado, en respuesta a la situación
problemática presente en la sociedad?

S14.s2 Esquema de ideas del texto

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S15.s1 /s2: Redacción del texto

A nivel mundial hay mucha desigualdad con respecto al género entre varones y
mujeres, esta diferencia se ve más en el caso de la mujer. A medida que pasaron los
años se crearon muchas leyes a favor de esta, hoy en día hablar sobre la igualdad de
género resulta muy importante para la formación de las personas y aportar lo
suficiente para crear una sociedad más justa entre varones y mujeres, ya que en pleno
2021 muchos hombres aún mantienen un trato diferente con respecto a la mujer y
siguen siendo menospreciadas a pesar de que ante la ley toda persona sea varón o
dama cuentan con los mismos derechos y obligaciones, con respecto a esto se
plantea la siguiente interrogante, ¿Crees que el sistema sexo-género y las
desigualdades que se genera entre hombres y mujeres requieren de políticas
públicas por parte del Estado, en respuesta a la situación problemática presente
en la sociedad?, nosotros estamos a favor de que el estado aplique y refuerce las
políticas públicas que ya existen a favor de la igualdad de género. A continuación, se
presentará argumentos que responde a nuestra postura.

Consideramos que se requiere de políticas públicas, porque el enfoque de género

analiza la realidad sobre la base de los conceptos sexo y género y sus
manifestaciones en los diferentes marcos geográficos, sociales, culturales y étnicos.
Para ello es importante tener en cuenta que el enfoque de género es una construcción
social basada en “identidades, roles y relaciones entre hombres y mujeres” que se han
desarrollado en el tiempo. En primer lugar, el derecho a la educación contribuye a un
mejor desarrollo integral de los niños y niñas al trasmitir desde el inicio de su
educación que deben ser respetados, que no existe un sexo más débil o el sexo más
fuerte, que ningún rasgo propio, debido a su género, determina que hay un camino
definido a seguir. En segundo lugar, El derecho a la salud nos muestra un acceso de
uso de anticonceptivos, especialmente para los adolescentes, de esta manera reciben
una educación integral en salubridad y sexualidad. Finalmente, los derechos
económicos y sociales, que se evidencia en la desigualdad educativa, diferencia
económica laboral también productiva en el acceso, control o uso de tecnologías de la
información y comunicación.

El sistema de género y las desigualdades que se genera entre hombres y mujeres

requiere que las políticas públicas sean reforzadas por el estado para el bienestar de
ambos géneros, porque es necesario que las personas puedan entender que todos
somos iguales sin distinción, además que el enfoque de género analiza la realidad
sobre la base de los conceptos de sexo-género y sus manifestaciones en los
diferentes marcos geográficos, sociales, culturales y étnicos. La desigualdad de
género consecuentemente provoca la discriminación estructural hacia la mujer, esto a
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causa de la escaza cultura de una sociedad que no pretende dejar el modelo

patriarcal, esta desigualdad genera la dureza que afecta en gran parte a las mujeres
por el simple hecho de serlo, se entiende por violencia de genero cualquier acto
violento en contra de una persona o un grupo de personas en razón de su género, la
ventaja del término violencia de género o violencia basada en género es que pone en
evidencia una violencia fundada en la ideología que sustenta el sistema de un grupo,
que claramente otorga privilegios a lo masculino sobre lo femenino. La violencia
basada en género debe entenderse entonces como aquella violencia que refuerza e
impone los postulados de este sistema. Como señala Scott (1996), el género se vale
de diversos elementos para enraizarse en las relaciones sociales, conceptos
normativos (jurídicos, científicos, religiosos, educativos), las instituciones y
organizaciones sociales (familia, escuela, trabajo, entre otras), los símbolos culturales
y la configuración de la identidad personal. El abuso de poder en una situación de
desigualdad basado en el marco de un sistema de relaciones de dominación de los
hombres hacia las damas es un caso históricamente típico a nivel mundial; de acuerdo
a lo que señala la Convención Interamericana para prevenir, sancionar y erradicar la
violencia contra la mujer en su artículo 1 menciona “se debe entender por violencia
contra la mujer cualquier acción o conducta, basada en su género, que cause muerte,
daño o sufrimiento físico, sexual o psicológico a la mujer, tanto en el ámbito público
como el privado”, es así que el Perú presenta índices de prevalencia de la violencia
contra la mujer muy altos en comparación con lo que ocurre en otros países. Así,
según el Estudio Multicéntrico de la Organización Mundial de la Salud sobre violencia
contra la mujer, el departamento de Cusco se ubicó en el primer lugar en maltrato
física contra la mujer de parte de su pareja con 61%, mientras que Lima Metropolitana
ocupo el segundo lugar con 49% (OMS, 2005). A raíz de esto se genera estereotipos
y creencias de genero dentro de la sociedad, donde los hombres no lloran y son más
fuertes, además que se le atribuyen a hombres y mujeres roles en específico,
habitualmente los estereotipos se utilizan para justificar la discriminación o violencia de
genero formando una dicotomía donde los hombres están socialmente asignados al
espacio público, donde toman decisiones políticas, sociales y económicas a diferencia
de las mujeres que son asignadas al espacio privado, donde llevan a cabo trabajos
con menos dificultades tales como ser madres, cuidar la crianza de los niños. Es por
ello que las políticas públicas sobre la igualdad de género deben de intervenir y así
mismo se deben de reforzar para poder disminuir la taza de violencia de género y
poder convivir en igualdad.

En síntesis, actualmente aún hay una brecha muy amplia entre ambos sexos lo que
genera la desigualdad de género por lo tanto es necesario que se apliquen políticas
públicas con respecto a este problema y así mejorarla para formar personas que se
respeten mutuamente y salir adelante como una sociedad libre de desigualdades e
injusticias. Aun así, gran cantidad de la población mundial aún vive con estos
estereotipos, por lo tanto, erradicar la desigualdad de género no es una tarea benéfica
sino es un acto de justicia y la clave para destrabar un gigantesco potencial humano;
juntos podemos cambiar todos esos tratos y eliminar todas esas brechas que aún
existe para generar la oportunidad de prosperar y vivir en una sociedad más justa y
equitativa para todos sin distinción.
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RÚBRICA DE COMPRENSIÓN Y REDACCIÓN DE TEXTOS I (100000N01I)

Criterio  Definición del criterio Estándar esperado    En proceso 2  En proceso 1 Inicial 

Evalúa el cumplimiento de la La intención comunicativa

La intención comunicativa La intención comunicativa es
intención comunicativa a La intención comunicativa es es difícilmente
es fácilmente identificable parcialmente identificable
Adecuación a través de la correspondencia fácilmente identificable pues identificable pues no
pues corresponde al tema, al pues corresponde al tema
la situación entre el tema, el tipo textual y corresponde al tema y al tipo corresponde ni al tema
tipo de texto y al formato planteado o al tipo de texto
comunicativa el formato solicitado en la de texto planteado. planteado ni al tipo de
planteado. planteado.
situación comunicativa texto.
planteada.
2 1.5 1 0.5
Las partes presentes en el
Evalúa que cada parte del Todas las partes presentes La mayoría de las partes Algunas partes presentes en el
texto incumplen con su
texto (introducción, desarrollo en el texto cumplen su presentes en el texto cumplen texto cumplen su función
función comunicativa.
y cierre) cumpla su función función comunicativa y, en su función comunicativa, y, en comunicativa y, en el
Estructura y comunicativa. Además, en el el desarrollo, utiliza todas el desarrollo, utiliza las desarrollo, utiliza al menos O,
función desarrollo utiliza las las estrategias discursivas estrategias discursivas que una estrategia discursiva que en el desarrollo, utiliza
estrategias discursivas que que aporta a la intención aporta a la intención aporta a la intención estrategias que no
aportan a la intención argumentativa. argumentativa. argumentativa. contribuyen con la
argumentativa. intención comunicativa.
3 2 1 0.5
El texto no se presenta de
forma organizada porque
El texto se presenta de tiene 2 o más de los
El texto se presenta de forma
forma organizada, porque El texto no se presenta de siguientes problemas:
organizada. Sin embargo, se
se mantiene el tema forma organizada porque -desvío por momentos del
Evalúa las relaciones lógicas desvía por momentos del tema
asignado, sin repetición presenta problemas de tema (digresión)
Coherencia entre las ideas presentes en el (digresión) o hay alguna
innecesaria de ideas, contradicción o vacío de
texto. repetición innecesaria de -repetición innecesaria de
contradicciones ni vacíos de información.
ideas. ideas
información.
-contradicción
-vacío de información
3 2 1 0.5
Las ideas presentan una
Las ideas presentan una relación lógica entre ellas a
Evalúa la relación lógica entre Las ideas presentan Las ideas presentan
relación lógica entre ellas a través del uso adecuado de
las ideas que se explicitan dificultades en el uso de dificultades en el uso de
través del uso adecuado de referentes y conectores
mediante los mecanismos de referentes o de conectores o referentes, conectores y
referentes, conectores y aunque presentan dificultades
Cohesión cohesión (conectores, de signos de puntuación, signos de puntuación,
signos de puntuación, para relacionar ideas con los
referentes y signos de afectando la comprensión del afectando seriamente la
favoreciendo la signos de puntuación, sin
puntuación: punto seguido y texto. comprensión del texto.
comprensión del texto. afectar la comprensión del
punto aparte).
texto.
3 2 1 0.5
Todas las oraciones poseen La mayor cantidad de las La menor cantidad de las
Todas las oraciones poseen
Evalúa que las oraciones sentido completo y la mayor oraciones poseen sentido oraciones poseen sentido
sentido completo y son
posean sentido completo y parte de ellas son completo o son completo y/o son
Adecuación gramaticalmente correctas,
que respeten la normativa gramaticalmente correctas, sin gramaticalmente correctas, gramaticalmente correctas,
gramatical facilitando la comprensión
gramatical propia de un texto afectar la comprensión del afectando parcialmente la afectando totalmente la
del texto.
académico. texto. comprensión del texto. comprensión del texto.
3 2 1 0.5
La información desarrolla el
La información desarrolla el La información desarrolla el
tema propuesto presentando
tema propuesto presentando tema propuesto presentando
explicaciones precisas. La información desarrolla el
explicaciones generales. explicaciones generales.
Además, presenta más de tema propuesto presentando
Solidez en el Evalúa el desarrollo Además, presenta más de uno Además, presenta solo uno de
uno de los siguientes explicaciones generales o
desarrollo del exhaustivo y detallado de la de los siguientes elementos: los siguientes elementos:
elementos: ejemplos, básicas del tema, sin tomar
tema información consignada en el ejemplos, definiciones, ejemplos, definiciones,
definiciones, aclaraciones, en cuenta el análisis de su
propuesto texto aclaraciones, citas, datos aclaraciones, citas, datos
citas, datos estadísticos, aprendizaje.
estadísticos, etc., que reflejan estadísticos, etc., que reflejan
etc., que reflejan el análisis
el análisis de su aprendizaje. el análisis de su aprendizaje.
de su aprendizaje.
4 3 2 1
El léxico es apropiado a la
El léxico es inapropiado a la
situación comunicativa,
Evalúa el uso del léxico El léxico es apropiado a la situación comunicativa,
además, es variado. Sin
Propiedad apropiado a la situación situación comunicativa,   presenta vaguedad o
embargo, no es preciso (no
léxica comunicativa, el cual debe ser preciso y variado. imprecisión léxica (no es
utiliza términos propios del
preciso y variado. preciso).
tema).
2 1.5   1
El texto presenta hasta 4 El texto presenta 9 o más
Evalúa el uso de los signos de El texto presenta hasta 6 El texto presenta hasta 8
errores diferentes para errores diferentes para
Puntuación puntuación (coma, comillas, errores diferentes para textos errores diferentes para textos
textos de dos páginas como textos de dos páginas como
normativa punto y coma y dos puntos) de dos páginas como máximo. de dos páginas como máximo.
máximo. máximo.
según la normativa vigente.
0 -0.5 -1 -1.5

Evalúa que la ortografía
cumpla con la normativa
Ortografía vigente: uso correcto de las
tildes, grafías, mayúsculas,
palabras juntas y separadas.
7
El texto presenta hasta 4 El texto presenta 9 o más
El texto presenta hasta 6 El texto presenta hasta 8
errores diferentes para errores diferentes para
errores diferentes para textos errores diferentes para textos
textos de dos páginas como textos de dos páginas como
de dos páginas como máximo. de dos páginas como máximo.
máximo. máximo.
0 -0.5 -1 -1.5