Aliyibani López Martínez

Síntesis
¡El desarrollo cognitivo en los primeros tres años!
Introducción.
Se busca dar explicación a las preguntas que frecuentemente nos realizamos y
que es normal que se generen debido a las conductas que se observan durante la
etapa del desarrollo de un bebé, aclarando como aprenden los bebés a resolver
problemas, explicando las diferencias individuales entre las habilidades
cognoscitivas.

El estudio del desarrollo cognitivo, seis enfoques.

Enfoque conductista, la cual se encarga de estudiar los mecanismos
básicos del aprendizaje.
Enfoque psicométrico, encargada de medir la inteligencia de manera
cuantitativa.
Enfoque piagetiano, describe las etapas cualitativas del funcionamiento
cognoscitivo.
Enfoque del procesamiento de la información, busca analizar los procesos
de percepción y organización de la información.
Enfoque de las neurociencias cognoscitivas examina la parte física del
sistema nervioso central.
Enfoque contextual social estudia los efectos de los aspectos
medioambientales en el aprendizaje.

Enfoque conductista: los mecanismos básicos del aprendizaje:

Los teóricos del aprendizaje saben que la madurez es un factor limitante, pero su
principal interés es aprender mecanismos de aprendizaje.
Primero, veamos dos procesos de aprendizaje que han sido estudiados por
científicos del comportamiento: Condicionamiento clásico y operante.
Condicionamiento Clásico: Se asocia principalmente el estímulo
respuesta, es decir Proceso de aprendizaje mediante el cual un organismo
establece una asociación entre un estímulo condicionado y un estímulo
incondicionado, siendo el estímulo condicionado capaz de generar una
respuesta condicionada.
Aliyibani López Martínez

Condicionamiento Operante: Se basa principalmente en la asociación de

la conducta con sus consecuencias, se manifiesta cuando el bebé aprende
que si balbucea despierta una atención cariñosa, quien aprende actúa, es
decir, opera sobre el medio ambiente.
En las investigaciones de Rovee-Collier se indica que los procesos de memoria de
los infantes se parecen mucho a los de los adultos, aunque esta conclusión ha
sido puesta en tela de juicio. Los recordatorios periódicos reacondicionan los
recuerdos infantiles.

Enfoque psicométrico: pruebas de desarrollo e inteligencia.

Las pruebas psicométricas, miden los factores que se supone que
construyen la inteligencia.
Las pruebas de desarrollo, como las escalas de Bayley para el desarrollo
de bebés y niños, indican el funcionamiento actual, pero por lo general son
malos predictores de la inteligencia posterior.
El entorno del hogar afecta la inteligencia medida.
La intervención temprana, puede ser necesaria si el entorno del hogar no
brinda las condiciones previas necesarias para allanar el camino para las
habilidades cognitivas.

Enfoque piagetiano: la etapa sensoriomotriz.

Piaget postula cuatro etapas del desarrollo cognitivo, la primera de ellas es la
etapa sensoriomotriz que va de los 0 – 2 años, en ella los infantes aprenden sobre
ellos mismos y su mundo a través de sus actividades sensoriales y motrices en
desarrollo, dividiéndose en 6 sub-etapas.
Uso de reflejos, la cual va del nacimiento al primer mes, los infantes
ejercitan sus reflejos innatos y adquieren algún control sobre ellos.
Reacciones circulares primarias, que va de los 1 – 4 meses, los bebés
comienzan a repetir conductas que para el son agradables.
Reacciones circulares secundaras, que va de los 4 – 8 meses, los infantes
comienzan a interesarse más por el medio ambiente; repiten las acciones
que producen resultados interesantes (como agitar una sonaja) y ponen en
práctica las conductas que ya aprendieron.
Coordinación de esquemas secundarios, la cual va de los 8 – 12 meses, los
infantes coordinan previamente el esquema aprendido y usan las conductas
previamente aprendidas para alcanzar sus metas.
Reacciones circulares terciarias, la cual va de los 12 – 18 meses, los niños
muestran curiosidad y experimentan; de manera deliberada varían sus
acciones para ver los resultados.
Aliyibani López Martínez

Combinaciones mentales, va de los 18 – 24 meses, los niños pueden

formar representaciones mentales de los objetos, y ya no están restringidos
al método de ensayo y error para resolver los problemas.

Enfoque del procesamiento de la información: percepciones y

representaciones.
Los investigadores de procesamiento de información miden los procesos mentales
usando hábitos y otras características de las habilidades visuales y perceptivas.
Contrariamente a lo que creía Piaget, este estudio muestra que la capacidad de
representación está presente casi desde el nacimiento.
Habituación, es un tipo de aprendizaje en el que la familiaridad con un
estímulo reduce o detiene una respuesta.
Deshabituación, hace que la respuesta incremente después de la
presentación de un nuevo estimulo.
Preferencia visual, es aquella capacidad que se tiene para tener
distinciones visuales.
Memoria de reconocimiento visual, capacidad de distinguir un estímulo
visual familiar de uno desconocido, cuando se muestran los dos al mismo
tiempo.
Transferencia entre modalidades, es la facilidad que se tienes para utilizar
la información recibida por un sentido y con ella poder guiar a otro.
Violación de las expectativas, método de investigación en el que la
deshabituación a un estímulo que entra en conflicto con la experiencia se
toma como prueba de que un niño se sorprende con un estímulo nuevo.

Enfoque de las neurociencias cognoscitivas: las estructuras

cognoscitivas del cerebro.
Los barridos cerebrales aportan evidencia física de la localización de dos sistemas
distintos de memoria a largo plazo (implícita y explícita) que adquieren y guardan
diferentes tipos de información.
Memoria implícita, aquella que se utiliza para recordar la información de
manera inconsciente y la cual se suele utilizar sin darse cuenta.
Memoria explicita, es el recuerdo consciente e intencional de información y
experiencias previas.
Memoria de trabajo, almacén de corto plazo para la información que está en
proceso.
Aliyibani López Martínez

Enfoque contextual social: aprendizaje por interacción con los

cuidadores.
La socialización con adultos ayuda a desarrollar habilidades cognitivas a través de
actividades conjuntas donde los niños aprenden habilidades, conocimientos y
valores importantes en su cultura.
Participación guiada, los adultos participan en las actividades de los niños,
lo que ayuda a organizar las actividades y logra la comprensión de las
actividades por parte de los niños.

Desarrollo del lenguaje.

La adquisición del lenguaje es un aspecto importante del desarrollo cognoscitivo.
El habla inicial se caracteriza por la simplificación excesiva, subextensión o
sobrextensión de los significados y reglas inflexibles.
Dos corrientes teóricas clásicas sobre cómo adquieren el lenguaje los niños son la
del aprendizaje y del nativismo. En la actualidad, la mayor parte de los científicos
del desarrollo sostiene que la experiencia puede activar o restringir la capacidad
innata de aprender a hablar.

Conclusión.
En conclusión, el desarrollo cognitivo determina que: "aprender" constituye la
síntesis de la forma y contenido recibido por las percepciones, las cuales actúan
en forma relativa y personal en cada individuo, y que a su vez se encuentran
influidas por sus antecedentes, actitudes y motivaciones individuales.