REPÚBLICA DEL ECUADOR

ARMADA DEL ECUADOR

LICEO NAVAL DE GUAYAQUIL
“CMDTE. RAFAEL ANDRADE LALAMA”
El Ecuador ha sido, es y será
País Amazónico

INSTRUCTIVO 20 de mayo de 2023

LICGUA-VRA-005-2023-O

Asunto: PLAN LECTOR INSTITUCIONAL – PLI

Referencias:

a) Ley Reformatoria a la LOEI

b) Reglamento General a la LOEI
c) Acuerdo N° 404 MIDENA

I. ANTECEDENTES

La lectura se concibe como un proceso cognitivo de gran complejidad en el que

intervienen numerosas operaciones mentales y por medio del cual, cada lector
construye significados y da sentido al texto. Leer es, entonces, comprender, y el
propósito de la educación es formar personas capaces de autorregular su proceso
de comprensión de textos mediante el uso discriminado y autónomo de diversas
estrategias de lectura.

Existen factores que inciden negativamente en la comprensión lectora como la falta o nivel
deficiente de lectura, la pobreza de vocabulario y otros. Los mismos derivan de factores
internos y externos que se desprenden del contexto familiar, escolar y social que rodean
a la persona. El escaso nivel de comprensión lectora tiene como uno de sus resultados a
los altos niveles de fracaso escolar e incluso podría derivar en el abandono escolar.

II. PROPÓSITO

De conformidad con lo constante en el Acuerdo Ministerial N° 404 del Ministerio de

Defensa Nacional, con fecha 26 de septiembre de 2022, en el que expide las políticas para
una eficiente gestión educativa y administrativa de los Comandos/Dirección de Educación
y Doctrina de cada fuerza, dispone como Proyecto Educativo Innovador, la
implementación del PLAN LECTOR INSTITUCIONAL, como una directriz estandarizada,
para desarrollar hábitos lectores y las capacidades comunicativas relacionadas con la
comprensión lectora en los estudiantes de las instituciones educativas fiscomisionales de
Fuerzas Armadas.

El Plan Lector Institucional es una propuesta de planificación que permitirá articular los
recursos humanos y materiales para alcanzar los objetivos del currículo nacional: “La
lectura debe ser una práctica habitual, continua y transversal en el aprendizaje de los
contenidos de todas las áreas”. (MINEDUC)

III. OBJETIVOS

GENERAL:

Incrementar el nivel de comprensión lectora y el acceso a nuevos aprendizajes mediante

la implementación del PLAN LECTOR INSTITUCIONAL para el fomento interdisciplinar de
la lectura en los estudiantes del Liceo Naval Guayaquil.
REPÚBLICA DEL ECUADOR

ARMADA DEL ECUADOR

LICEO NAVAL DE GUAYAQUIL
“CMDTE. RAFAEL ANDRADE LALAMA”
El Ecuador ha sido, es y será
País Amazónico

INSTRUCTIVO 20 de mayo de 2023

LICGUA-VRA-005-2023-O

Asunto: PLAN LECTOR INSTITUCIONAL – PLI

ESPECÍFICOS:

En sujeción a los objetivos generales de Lengua y Literatura, OGLL5. “Leer de manera

autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el
propósito de lectura”; y basados en la matriz de progresión, se plantean los siguientes
objetivos por cada subnivel de EGB y BGU, conforme lo establece el Ministerio de
Educación:

SUBNIVEL: PREPARATORIA

O.LL.1.4. Disfrutar de textos literarios y no literarios para explorar diversos temas y

desarrollar ideas para la comprensión del entorno.
O.LL.1.5. Disfrutar de la biblioteca de aula y explorar las TIC como apoyo en las vivencias
de animación a la lectura y escritura.

SUBNIVEL: EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA ELEMENTAL

O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y

satisfacer necesidades de información y aprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de
resolución de problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua oral y
escrita.
O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca de aula y explorar las TIC para enriquecer las
actividades de lectura y escritura literaria y no literaria.

SUBNIVEL: EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA MEDIA

O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación,

información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al
tipo de texto.
O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las
actividades de lectura y escritura literaria y no literaria, en interacción y colaboración con
los demás.

SUBNIVEL: EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA SUPERIOR

O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación,

información y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según el
propósito de lectura.
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar, seleccionar
y organizar información como recurso de estudio e indagación.
 REPÚBLICA DEL ECUADOR

ARMADA DEL ECUADOR

LICEO NAVAL DE GUAYAQUIL
“CMDTE. RAFAEL ANDRADE LALAMA”
El Ecuador ha sido, es y será
País Amazónico

INSTRUCTIVO 20 de mayo de 2023

LICGUA-VRA-005-2023-O

Asunto: PLAN LECTOR INSTITUCIONAL – PLI

NIVEL: BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de

comprensión, según el propósito de lectura.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la
calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso
selectivo y sistemático de la misma.

IV. FASES.- El PLI se ejecutará en tres fases, que estarán definidas en el cronograma
adjunto: Inducción, Disposiciones Generales y Evaluación.

A. INDUCCIÓN. -

El equipo Coordinador del PLI, convocará a sendas reuniones, al inicio del año lectivo
2023 – 2024, a representantes de estudiantes y padres de familia, para socializar el
presente instructivo e informar la metodología que se implementará para desarrollar el
PLI, por medio de los cuatro (4) textos seleccionados para los distintos Grados/Cursos
de Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, que serán leídos
durante el año escolar, suscribiendo las respectivas actas para constancia de que se
realizó esta actividad.

Los textos han sido elegidos sobre la base de las preferencias de los estudiantes, las
posibilidades económicas de los representantes y el desarrollo social de cada
comunidad, además de estar respaldada por una plataforma amigable para otorgar
facilidades a estudiantes, docentes y padres de familia. Toda la comunidad debe tener
en cuenta la importancia de la lectura en el proceso educativo.

Varios ejemplares de los textos de lectura seleccionados deberán permanecer en la

biblioteca de la IE, por medio de gestiones que realizará el Vice – Rectorado
Académico; de la misma manera, se procurará crear un espacio de lectura en el aula
con las obras literarias adquiridas, con el propósito de fomentar el gusto por la lectura
no solo en los estudiantes, sino también en los miembros de la comunidad educativa.

B. DISPOSICIONES

Generales

1. El Plan Lector Institucional es de obligatoria ejecución para todos los miembros del
personal docente del Liceo Naval de Guayaquil, por su carácter interdisciplinar. En
el Anexo “A”, se acompañan diversas teorías sobre el proceso lector que los
docentes deben consultar para optimizar su tarea y cumplir el objetivo que persigue
el PLI.
REPÚBLICA DEL ECUADOR

ARMADA DEL ECUADOR

LICEO NAVAL DE GUAYAQUIL
“CMDTE. RAFAEL ANDRADE LALAMA”
El Ecuador ha sido, es y será
País Amazónico

INSTRUCTIVO 20 de mayo de 2023

LICGUA-VRA-005-2023-O

Asunto: PLAN LECTOR INSTITUCIONAL – PLI

2. Cumplir con el cronograma de ejecución del PLI, que será informado de manera
trimestral por parte del Vicerrectorado Académico.

3. Participar activamente en la etapa de Introducción al PLI, que se encuentra en

Anexo “B”, que se cumplirá durante el primer periodo académico, en la que se
implementará la lectura de textos literarios o no literarios, de manera libre y
espontánea, bajo la égida de los docentes de todas las asignaturas, ya sea en el
aula u otros espacios del plantel, convenientemente coordinado con el Inspector
General.

Específicas

VICERRECTORADO ACADÉMICO:

1. Evaluar sistemáticamente el PLI conjuntamente con el Director del Área de Lengua

y Literatura, en base de los informes y evidencias presentadas.

2. Informar trimestralmente a todos los docentes del plantel, el cronograma del Plan
Lector Institucional.

DOCENTES DEL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA:

1. Se constituye como Equipo Coordinador del PLI, integrado por el Director y Sub
Director del Área y las Coordinadoras de EGB Elemental y Media, que se
encargará de asesorar a los docentes que lo deseen sobre el desarrollo del Plan;
y verificar el cumplimiento del mismo por parte de todos los docentes del plantel.

2. Ejecutar el Plan Lector Institucional en el plantel, con las obras literarias cuyos
nombres se encuentra en Anexo “C”, a partir del segundo periodo académico del
presente año.

3. Elaborar y llenar ficha de monitoreo y evaluación al PLI, Anexo “D”, que deberá ser
entregada al Director del Área, una vez culminada la lectura de los cuatro (4) libros
propuestos.

LOS DOCENTES DE OTRAS ASIGNATURAS:

1. Implementar en su planificación, y ejecutar durante veinte (20) minutos, por lo

menos una actividad de lectura por semana, relacionada con su área y el contenido
que se encuentran abordando en el aula de clases.
 REPÚBLICA DEL ECUADOR

ARMADA DEL ECUADOR

LICEO NAVAL DE GUAYAQUIL
“CMDTE. RAFAEL ANDRADE LALAMA”
El Ecuador ha sido, es y será
País Amazónico

INSTRUCTIVO 20 de mayo de 2023

LICGUA-VRA-005-2023-O

Asunto: PLAN LECTOR INSTITUCIONAL – PLI

2. Acompañar a los estudiantes en el proceso de completar la ficha semanal de

monitoreo, que se encuentra como Anexo “E”, cuyo contenido debe ser copiado y
contestado en el cuaderno de la asignatura correspondiente, evidencia que será
requerida por el Equipo Coordinador del PLI, a estudiantes y/o docentes, cuando
lo considere necesario

C. EVALUACIÓN

Como actividades de evaluación después de la lectura, los docentes que aplican este
proceso deberán realizar las siguientes actividades, además de otras que consideren
pertinentes:

a) Resumen y síntesis del contenido, ideas principales, protagonistas,

acontecimientos, inferencias.
b) Acciones con motivos de la lectura. Dibujos, dramatizaciones, murales, portafolios,
debates, talleres de comprensión lectora.
c) Generalización del conocimiento, relaciones con otros textos y con su entorno.
(intertextualidad).
d) Valoración personal. (Me ha gustado, me ha sorprendido). Sustentar.
e) Elaboración de reseñas, afiches, cartas y reflexiones de los textos leídos.
f) Promover preguntas sobre el texto.
g) Identificar los valores que se evidencia en el comportamiento de los personajes.
h) Crear argumentos a favor o en contra de las situaciones que se presentan.

Por su parte, las autoridades del Liceo Naval Guayaquil, aplicarán estrategias de
monitoreo y evaluación, mediante instrumentos que serán diseñados
convenientemente para comprobar la presencia o ausencia de una serie de
características definidas en el PLI, durante un tiempo determinado.

V. VIGENCIA

El presente instructivo entrará en vigencia a partir de la presente fecha, hasta la

culminación del período escolar 2023 – 2024.
Firmado
digitalmente por
jtroyaa
Fecha: 2023.05.24
15:47:49 -05'00'

José Luis Troya Andrade

Capitán de Navío – CSM
RECTOR
Copia: Archivo.-
CRC/.-
 REPÚBLICA DEL ECUADOR

ARMADA DEL ECUADOR

LICEO NAVAL DE GUAYAQUIL
“CMDTE. RAFAEL ANDRADE LALAMA”
El Ecuador ha sido, es y será
País Amazónico

INSTRUCTIVO 20 de mayo de 2023

LICGUA-VRA-005-2023-O

Asunto: PLAN LECTOR INSTITUCIONAL – PLI

ANEXO “A”
PROCESO DIDÁCTICO DE LA LECTURA BASADO EN EL CICLO DEL APRENDIZAJE

3. Capacidad 4. Capacidad
1. Capacidad de Experiencia 2. Capacidad de Observación
de Conceptualización de Experimentación
Concreta (EC): ser capaz de Reflexiva (OR): ser capaz de
Abstracta (CA): ser capaz de Activa (EA): ser capaz de
involucrase por completo, reflexionar acerca de estas
crear nuevos conceptos y de emplear estas teorías
abiertamente y sin prejuicios en experiencias y de observarlas
integrar sus observaciones en para tomar decisiones y
experiencias nuevas. desde múltiples perspectivas.
teorías lógicamente sólidas. solucionar problema
1ª SEMANA 2ª SEMANA 3ª SEMANA 4ª SEMANA
L Motivar la importancia de la Realizar lectura silenciosa u
Obtener conclusiones. Resumir.
L lectura como factor de desarrollo oral.
u Señalar aspectos valiosos Esquematizar el texto.
n
sensorial. Expresar el contenido de la Recrear el tema.
de la lectura.
e Ambientar y motivar la lectura. Cambiar escenarios,
s temática. épocas, personajes, final del
M evento, etc.
M Evocar experiencias
Asociar experiencias con el
a relacionadas con la lectura. Emitir juicios acerca de lo Verificar predicciones,
contenido de la lectura.
r Deducir el significado de leído. parafrasear el contenido del
t Predecir durante la lectura.
palabras por contexto, texto (ponerlo en propias
e radicación y sinonimia.
s palabras).
M Sostener con argumentos
M el criterio respecto al texto.
i Determinar la ida principal y Verificar hipótesis.
é …palabras por contexto,
las secundarias. Diferenciar lo verdadero de
r radicación y sinonimia. Expresar y poner en
c
Reconocer personajes, lo falso, lo real de lo imaginario
Elaborar oraciones con práctica las ideas favorables
o hechos, lugares, detalles, etc.
términos nuevos. alcanzadas a través de lo
l
e leído.
s Expresar las ideas del
J Analizar el contenido de la contexto a través de la
J . expresión.
lectura. Deducir puntos de vista del
u Observar y describir objetos y Extraer mensaje,
Establecer comparaciones autor.
e láminas. coordinar ideas, completar
entre las ideas del texto. Escuchar la lectura
v Predecir posibles temáticas, mapas conceptuales,
e Encontrar semejanzas y realizada por el maestro.
formular suposiciones oraciones, dar nuevos títulos
s diferencias entre personajes,
acciones, lugares, etc. a la lectura, emitir opiniones
V Establecer comparaciones acerca del contenido de la
V con las experiencias de los lectura.
i estudiantes. Leer en forma oral grupal
e Combinar todo lo realizado. Seleccionar la actividad
Establecer relaciones de y/o individual por párrafos.
r según el nivel del
n causa y efecto.
Leer y volver al texto. estudiante.
 REPÚBLICA DEL ECUADOR

ARMADA DEL ECUADOR

LICEO NAVAL DE GUAYAQUIL
“CMDTE. RAFAEL ANDRADE LALAMA”
El Ecuador ha sido, es y será
País Amazónico

INSTRUCTIVO 20 de mayo de 2023

LICGUA-VRA-005-2023-O

Asunto: PLAN LECTOR INSTITUCIONAL – PLI

e
s

ACTIVIDADES DE SOPORTE. - Como estrategia, el Equipo Coordinador del PLI, provocará

acciones de animación, promoción y mediación con los libros seleccionados, tales como:

a. Lectura en voz alta, todos los días el docente (de cualquier asignatura) inicia la actividad
escolar realizando lectura en voz alta de algún fragmento o texto relacionado con lo que
comenzará su clase. Importante escoger el texto o fragmento según el nivel de los
estudiantes y prepararlo.

b. Círculo de lectores en el aula, junto a los estudiantes se identifican libros o revistas del
aula o de la biblioteca escolar de la institución, y se comprometen a leer durante el mes y
al finalizar, realizan un conversatorio sobre impresiones, puntos de vista, contenidos y
significados a partir de la lectura realizada.

c. Lectura de número de libros en casa, cada estudiante se compromete a leer en casa

con el apoyo de los padres de familia durante el mes o ciclo, con obras de su preferencia
y elaborar una recomendación escrita de cada uno de ellos. Utilizar una cartilla para el
registro de lecturas. Así también, el padre de familia se compromete a realizar lectura junto
a su hijo en casa.

d. Lectores invitados al salón de clases, cada semana se recibe a un lector invitado, que
puede ser el padre, la madre u otro familiar de los estudiantes, incluso alguna persona de
la comunidad, cuyo propósito es compartir una lectura con los estudiantes. El docente
apoya a lector invitado en la selección del libro y la preparación de la lectura.

e. Registro del índice lector del grupo, en coordinación con los estudiantes se llevará un
registro de los libros y obras que cada uno lee y se determinará el índice lector del grupo
que corresponde a la relación del número de libros leídos por el grupo, sea en un mes o
en un ciclo. Esta información permitirá estar atento al comportamiento lector de los
alumnos y en el caso, apoyar a los que menos han leído.

Aspectos a tener en cuenta:

a. Uso de frases alusivas y mensajes en las aulas de clase.

b. Visita de algunos autores de obras literarias que forman parte del PLI.
c. Concursos de ortografía por periodos académicos.
d. Fomento del intercambio de préstamos de algunos textos recomendados.
e. Promoción de la lectura desde todas las áreas.
f. Evitar la imposición de la lectura y escritura como castigo.
REPÚBLICA DEL ECUADOR

ARMADA DEL ECUADOR

LICEO NAVAL DE GUAYAQUIL
“CMDTE. RAFAEL ANDRADE LALAMA”
El Ecuador ha sido, es y será
País Amazónico

INSTRUCTIVO 20 de mayo de 2023

LICGUA-VRA-005-2023-O

Asunto: PLAN LECTOR INSTITUCIONAL – PLI

Otras actividades a considerar:

a) Se organizará el programa “La Fiesta de la Lectura”, al finalizar el primer periodo

académico.
b) Formación de clubes de lectura.
c) Lectura de pares: que los estudiantes de grados/cursos superiores promuevan
encuentros de lectura con sus compañeros de grados/cursos inferiores.
d) Leemos las noticias de la semana.
e) Aprendemos estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión lectora.
f) Escenificamos lo que leímos a través del sociodrama, los sketchs, el mimo, etc.
g) Organizar actividades a partir de la lectura de los textos seleccionados como
propiciar el dibujo, el modelado, la publicación en periódicos murales o revistas, la
realización de ferias de libros, tertulias, conversatorios, concursos internos e
intercolegiales, círculos de lectura, la elaboración de reseñas y comentarios, entre
otras.
h) Implementación de un sistema de autoevaluación del desarrollo de la comprensión
lectora.

Trastornos en el aprendizaje de la lectura

Los siguientes trastornos se detectan con un examen que evaluará su capacidad de

lectura siempre teniendo en cuenta la edad del niño y la formación. Se realiza mediante
lectura de letras, sílabas, textos con dibujos y sin ellos, en letra de imprenta y manuscrita.

A partir de los resultados se establece si el pequeño tiene algún problema para leer que
deba corregirse.

 Lectura carencial o disléxica: Se confunden u omiten letras, sílabas o palabras. Se

altera el orden de éstas o se equivocan en el sonido de letras similares.
 Lectura bradiléxica: El niño lee sin errores, pero muy despacio.
 Lectura taquiléxica: Lee a demasiada velocidad.
 Lectura disrítmica: No respeta las pausas ni el orden, ni los dignos de puntuación.
Lee a ratos rápido y a ratos despacio.
 Lectura mnésica: El niño se aprende el texto de memoria de tanto oírlo y parece
que lee, pero en cuanto se le señala alguna parte en concreto no sabe, porque en
realidad no sabe leer.
 Lectura imaginaria: Aquí el niño, basándose en los dibujos o similar, se inventa la
historia sin que coincida ninguna palabra, pero como si leyera.
 Lectura arrastrada: Por dificultades en la percepción global no llegan a obtener
correctamente el conjunto de la lectura y se demoran leyendo para conseguir
asimilar el texto entero.
 Lectura repetida: Se repiten las primeras sílabas de las palabras.
 Lectura repetida silenciosa: Repite las sílabas, pero para sí mismo, en voz baja.
 Lectura mixta: Combina la lectura silenciosa y la arrastrada.
 REPÚBLICA DEL ECUADOR

ARMADA DEL ECUADOR

LICEO NAVAL DE GUAYAQUIL “CMDTE. RAFAEL
ANDRADE LALAMA”
El Ecuador ha sido, es y será
País Amazónico

INSTRUCTIVO 20 de mayo de 2023

LICGUA-VRA-005-2023-O

Asunto: PLAN LECTOR INSTITUCIONAL - PLI

ANEXO “B”

CRONOGRAMA DEL PROCESO DE INTRODUCCIÓN AL PLI

MAYO JUNIO JULIO

ASIGNATURAS
29 30 31 1 2 5 6 7 8 9 12 13 14 15 16 19 20 21 22 23 26 27 28 29 30 3 4 5 6 7 10 11 12 13 14 17 18 19 20 21

Lengua y Introducción al PLI lectura de obras anteriores o Plan lector 2023 primera obra
Literatura de interés del estudiante
Matemáticas
Ciencias
Sociales
Ciencias
Naturales
Idioma Extranjero
Educación Física
Ed. Cultural y
Artística
REPÚBLICA DEL ECUADOR

ARMADA DEL ECUADOR

LICEO NAVAL DE GUAYAQUIL
“CMDTE. RAFAEL ANDRADE LALAMA”
El Ecuador ha sido, es y será
País Amazónico

INSTRUCTIVO 20 de mayo de 2023

LICGUA-VRA-005-2023-O

Asunto: PLAN LECTOR INSTITUCIONAL – PLI

ANEXO “C”

OBRAS LITERARIAS SELECCIONADAS POR GRADO EGB/CURSO BGU

La princesita de la botella
Familia de Martina Espadachini
Segundo Grado EGB
Los lentes de la abuelita
Tormenta de arroz
Dragón Pompero
Tiberio y Catalina
Tercer Grado EGB
Caramelos de Limón
Juegos de Carolina y Gaspar
Secretos de la almohada
Dragón Rojo
Cuarto Grado EGB
Música por la paz
Piel de lobo
Niña Bailarina
Sueño naranja
Quinto Grado EGB
El mejor cumpleaños de mi mamá
El pez más feo.
100 cuadros del Rey Jorge
Todo por Ringo
Sexto Grado EGB
La ventana de Sebastián
Expedición por las nubes
Ximena y los cuentos
La biblioteca de los libros vacíos
Séptimo Grado EGB
Chivo loco
Desde el altillo
Misión Antares
Octavo Grado EGB
Flores de hielo
REPÚBLICA DEL ECUADOR

ARMADA DEL ECUADOR

LICEO NAVAL DE GUAYAQUIL
“CMDTE. RAFAEL ANDRADE LALAMA”
El Ecuador ha sido, es y será
País Amazónico

INSTRUCTIVO 20 de mayo de 2023

LICGUA-VRA-005-2023-O

Asunto: PLAN LECTOR INSTITUCIONAL – PLI

Parkur
Sueños con gusto a frutilla
Negrita
Sin lentes
Noveno Grado EGB
Todo lo que usted necesita es amor
Isla mujeres
Club de las Coralito
Tres ases
Décimo Grado EGB
Estoy harta
Iba ser una broma
Viaje a ninguna parte
Odisea
1° Curso BGU
Un vampiro super cool
Antifaz bristol
La emancipada
La colonia
2° Curso BGU
Boletín y elegía de las mitas
Felicidad clandestina
Árbol de los quemados
Pabellón de mujeres
3° Curso BGU
Arte a la brevedad
La tienda de nadie
REPÚBLICA DEL ECUADOR

ARMADA DEL ECUADOR

LICEO NAVAL DE GUAYAQUIL
“CMDTE. RAFAEL ANDRADE LALAMA”
El Ecuador ha sido, es y será
País Amazónico

INSTRUCTIVO 20 de mayo de 2023

LICGUA-VRA-005-2023-O

Asunto: PLAN LECTOR INSTITUCIONAL – PLI

ANEXO “D”

FICHA DE MONITOREO Y EVALUACIÓN DE LOS AVANCES DEL PLI

ÁSIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA

Libros:
Fecha en que fue leído el último libro:
Avance de lectura: Iniciado ( ) En proceso ( ) Terminado ( )
¿Terminé de leer los cuatro (4) libros en el tiempo previsto: Sí ( ) No ( )

Si la respuesta es NO, explicar porqué.

¿Me fue fácil comprender los libros? Indique alguna dificultad que se le presentó durante la
lectura

¿Qué fue lo que más me gustó?

¿Qué fue lo que menos me gustó?

¿Qué aprendí?

¿Qué libro (s) recomendaría que lean? ¿Por qué?

DATOS INFORMATIVOS

Nombre del estudiante:

Grado/Curso: Paralelo:

Nombre del docente:

Asignatura: Firma del docente:

REPÚBLICA DEL ECUADOR

ARMADA DEL ECUADOR

LICEO NAVAL DE GUAYAQUIL
“CMDTE. RAFAEL ANDRADE LALAMA”
El Ecuador ha sido, es y será
País Amazónico

INSTRUCTIVO 20 de mayo de 2023

LICGUA-VRA-005-2023-O

Asunto: PLAN LECTOR INSTITUCIONAL – PLI

ANEXO “E”
FICHA DE MONITOREO Y EVALUACIÓN DE LOS AVANCES DEL PLI
OTRAS ASIGNATURAS

Título del Texto/Fragmento/Párrafo:

Fecha programada para ser leído:

Avance de lectura: Iniciado ( ) En proceso ( ) Terminado ( )

1. Escribe la idea principal o relevante del texto/fragmento/párrafo leído

2. ¿De qué manera se relaciona la idea principal o relevante del texto/fragmento/párrafo

con la asignatura?

NOTA.- El estudiante debe copiar esta ficha en su cuaderno de borrador o de la materia y

llenarla para cada lectura con el acompañamiento del docente.