RETOS DOCENTES RESPECTO AL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES EN LAS ESCUELAS

INTRODUCCIÓN. En estos últimos días se ha vivido un proceso de cambio paulatino de los Planes y
Programas de Estudio, donde se pasa de un modelo gerencial y bancario a otro más centrado en la
metodología sociocrítica. Los maestros a partir del mes de enero del presente año están
elaborando los Programas Analíticos que trabajarán el siguiente ciclo escolar. Este es un buen
momento para hacer un alto en el camino para enriquecer nuestra práctica docente con
concepciones venidas desde otros ámbitos, como la neurociencia.

MATERIAL Y MÉTODOS. Para la elaboración del presente artículo, se partió de revisar tres artículos
elaborados por la UNICEF y la UNESCO. A partir de la información se elaboraron preguntas con el
fin de aplicarlas en encuestas a docentes (vía formulario) del 20 al 28 de febrero de 2023 en grupos
de docentes en Facebook y Whatsapp. El enlace del formulario es
https://forms.gle/ZETCKrF13Guewfyi7 . El enlace de la base de datos está en este enlace:
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1YTgjFXfRcT_cj84naMgaU7A4C6wd4VlagbHpXiArAvw/
edit?usp=share_link

Se encuestó a 15 docentes, donde 12 son del género femenino y 3 del género masculino. En
cuanto a su ocupación, todos son docentes de donde 7 son Directivos, 6 son maestros de
Educación Básica, 1 maestra de educación superior y 1 maestra jubilada.

En cuanto al rango de edad, el 40% se ubica en el rango de 46 a 60 años; 46.7% tienen de 31 a 45

años, 1 maestro es mayor de 60 años y otro es menor de 30 años. En cuanto a años de servicio, 6
maestros se ubican en el rango de 16 a 25 años de servicio; 3, de 1 a 10 años de servicio y los
demás tienen 26 o más años de servicio. El 40% de ellos viven en el estado de Nuevo León y el 60%
viven en el resto de los estados de la República Mexicana. Finalmente, los niveles de educación de
los encuestados están principalmente en la Licenciatura (46.7%) y la Maestría (40%).

RESULTADOS. El primer ítem tiene relación con los tres principales desafíos para la humanidad en
los próximos 20 años. Los resultados arrojaron que los tres más mencionados por los encuestados
son: crisis ambientales (66.7%), cambio climático y crecimiento poblacional (53.3% cada uno) y
violencia junto con crisis mundiales sanitarias (40%).

La segunda pregunta está relacionada con identificar cuáles deberían ser los propósitos o
finalidades principales de la educación. Los resultados arrojan que los tres principales propósitos
que se identificaron son: el cuidado del medioambiente por el 53.3%; las competencias para el
trabajo, por el 46.6% y las relacionadas con derechos humanos y la sostenibilidad (40% cada uno).

El tercer ítem se relaciona con la concepción de aprendizaje que tienen los docentes. A
continuación, se detallan las respuestas que los docentes compartieron:

¿Cómo define el aprendizaje en sus propias palabras?

“Construcción (conocimiento y la inteligencia) que el sujeto realiza mediante las acciones con los objetos (cosas, personas, etc.) y
las relaciones que establece entre los hechos que observa y su propia reflexión ante ello”.
Proceso de apropiación
Información adquirida útil para aplicar en la vida diaria que ayuda a enfrentar desafíos del día a día
Es un proceso en el cual se adquieren nuevas experiencias
La adquisición de nuevo conocimiento a partir de la enseñanza y a través de la experiencia
Conjunto de saberes
es la adquisicon de conocimientos para desarrollar soluciones de posibles problemas que se encuentren en la vida.
Capacidad de poner en práctica tus conocimientos para un bien común
Es la capacidad para apropiarse de todo aquel conocimiento de interes asi como el desarrollo de habilidades, destrezas y
capacidades
Adquirir el conocimiento por medio de un maestro, libro, y que el que de el conocimiento este muy preparado para hacerlo.
aprender, conocer, sobre temas necesarios para seguir adelante en nuestras vidas
Es un proceso interminable, hasta que el ser humano muere, en dónde se va aprendiendo, desprendiendo, reprendiendo, para
construir en la persona un bagaje de conocimientos habilidades actitudes y herramientas que le son útiles en su vida cotidiana y
en el futuro
Es la capacidad de adquirir conocimiento para la vida.
Es producto de constancia y paciencia

Las palabras que más se repiten son conocimientos (9), proceso (3), capacidad (3) y habilidades (2).

La cuarta pregunta se relaciona con la posibilidad de que en las escuelas se enseñe a los
estudiantes a sembrar sus propios alimentos en los próximos 20 años. En la siguiente gráfica se
resume la opinión de los docentes al respecto.
El siguiente ítem se relaciona con la probabilidad de que en las escuelas se enseñe a criar animales
domésticos con el fin de satisfacer sus necesidades de alimentación. Los docentes opinaron lo
siguiente:

En la sexta pregunta se cuestiona sobre qué tan de acuerdo están con las siguientes afirmaciones:

1. El aprendizaje es una actividad llevada a cabo por el alumno.

2. El aprendizaje óptimo toma en cuenta los conocimientos previos.

3. Los errores sirven para diagnosticar el proceso de enseñanza-aprendizaje

4. Mi lógica para organizar contenidos puede no coincidir con la de mi estudiante.

5. Los docentes deberían conocer la estructura jerárquica de los conocimientos que intentan
comunicar.

6. Un buen docente debe saber estructurar el discurso de la clase.

7. No es necesario anticipar las reacciones de los estudiantes.

8. Los alumnos preferirán clases con Inteligencia artificial en vez de tomar clases con docentes.

9. La motivación es un motor que se tiene que encender para lograr la adquisición de

pensamientos.

10. El aprendizaje óptimo utiliza estructuras de conocimientos transferibles.

 11. Aprender requiere tiempo y esfuerzo.

12. El aprendizaje necesariamente tiene que ser divertido.

Dichas afirmaciones fueron graduadas por los encuestados mediante una escala de Likert, con
cinco categorías: En desacuerdo, parcialmente en desacuerdo, ni en desacuerdo ni en acuerdo,
parcialmente de acuerdo y de acuerdo. Entre paréntesis se muestra la cantidad de participantes
que eligieron dicha respuesta. Éstas son las respuestas que eligieron mayoritariamente de acuerdo
a la escala de Likert.

RESPUESTAS MAYORITARIAS DE LAS AFIRMACIONES SEGÚN LA ESCALA DE LIKERT

En desacuerdo 7. No es necesario anticipar las reacciones de los estudiantes. (4)

Parcialmente en
desacuerdo
Ni en acuerdo ni en 8. Los alumnos preferirán clases con Inteligencia Artificial en vez de tomar clases con docentes. (5)
desacuerdo
Parcialmente de 1. El aprendizaje es una actividad llevada a cabo por el alumno. (7)
acuerdo 12. El aprendizaje necesariamente tiene que ser divertido. (7)

De acuerdo 2. El aprendizaje óptimo toma en cuenta los conocimientos previos. (12)

4. Mi lógica para organizar contenidos puede no coincidir con la de mi estudiante. (6)
5. Los docentes deberían conocer la estructura jerárquica de los conocimientos que intentan comunicar.
(9)
6. Un buen docente debe saber estructurar el discurso de la clase. (10)
9. La motivación es un motor que se tiene que encender para lograr la adquisición de pensamientos. (10)
10. El aprendizaje óptimo utiliza estructuras de conocimientos transferibles. (7)
11. Aprender requiere tiempo y esfuerzo. (10)

Con respecto a la tercera afirmación que señala que “Los errores sirven para diagnosticar el
proceso de enseñanza-aprendizaje”, en general están de acuerdo. Sin embargo, la respuestas
mayoritarias se encontraron en Parcialmente de acuerdo y De acuerdo, cada una con 6
encuestados que la eligieron. Esto se ve con mayor detalle en el apéndice 1, donde se muestra la
gráfica que resume todo lo señalado.

Por otra parte, de acuerdo con la pregunta de qué motiva a los estudiantes a participar, éstas
fueron sus respuestas:}

EL INTERÉS DE ACUERDO CON SUS NECESIDADES

Con el ejemplo y ensalzando si relevancia
Obtener buenos resultados para demostrar que han aprendido
La afinidad y relevancia con los contenidos
Cuando se activa su curiosidad sobre un tema, y cuando él individualmente establece metas a largo plazo. Es un medio para un fin
Superarse, ser mejores que sus papás
el miedo a estar equivocados
La curiosidad
Lo que les interesa
Aprender, seguir sus sueños para poder adelante lograr ir a la universidad o a donde quieran. La educación académica también es
muy importante.
interés
Que lo que aprendan lo puedan aplicar, clases interesantes, divertidas, material didáctico concreto, que aprendan unos con otros,
actitudes positivas
Busqueda de la verdad
Que sea significativo para su vida diaria
 En general no hay respuestas coincidentes a partir de las palabras; pero sí a partir del significado,
donde se menciona que la motivación viene de la curiosidad y que sea relevante o significativo con
el fin de buscar la verdad.

La siguiente pregunta también fue abierta y trata sobre la contraparte, sobre lo que desmotiva a
los estudiantes. Los maestros opinaron lo siguiente:

Lograr sus sueños. Aprender los haré pensadores críticos.

la monotonía
Entre otras una familia disfuncional, pobreza y carencia.
Lo rutinario sin sentido retador
Aprendizajes no necesarios
En general,
Que los exámenes lo quecon
no sean coherente desmotiva a un estudiante
lo que han aprendido a que
y que por más seguir aprendiendo
se esfuercen son clases
siguen obteniendo malosque no son
resultados
EL DESINTERÉS interesantes y las problemáticas de su contexto cercano.
POR ATENDER SUS NECESIDADES
Que siempre sea igual las clases, que no se cambie de estrategia para aprender, que no se les deje compartir
El desinteres, la apatia, la cultura del entorno familiar
la falta de interes por parte de los mismos
El contexto, que los papás no quieren que sean profesionales
Cuando no interactúan entre ellos o con los materiales didácticos.
La insensibilidad de su contexto inmediato
DISCUSIÓN.
Las clases aburridas, los maestros sin una motivación establecida, estudiar sólo por necesidad de pasar una materia.

DISCUSIÓN. En general al contrastar la bibliografía con los resultados de la encuesta presentada

con anterioridad, se observa que los maestros están muy conscientes del papel tan importante que
tiene el aprendizaje y de los desafíos mundiales que vienen en el futuro. Incluso identifican las
crisis ambientales, el cambio climático, el crecimiento poblacional y las crisis mundiales sanitarias
como los máximos desafíos mundiales del futuro, para los cuales hay que preparar a los jóvenes.

Además de los nuevos enfoques donde se dé énfasis a las habilidades blandas o a las habilidades
ejecutivas, así como comunicación, trabajo colaborativo en equipo y pensamiento crítico, también
son necesarias estrategias para que los alumnos sean autosustentables como la cría de animales y
la siembra de alimentos. Sorpresivamente, los docentes también creen que estos tipos de
aprendizajes están lejanos para la mayoría de los alumnos en los próximos 20 años, tal como lo
manifiestan el 60% de los encuestados. Tal vez la razón para esta aparente respuesta
contradictoria, pues mientras se reconocen que las crisis mundiales afectarán en un futuro al
mundo y el que ellos piensen que esos aprendizajes están lejos de los estudiantes, sea que ven las
causas más cercanas a motivos gubernamentales. Hemos vivido una serie de reformas educativas
en los últimos 25 años (4, para ser exacta) y no se ve una aparente continuidad en el proyecto
nacional.

Por último, otro tema que es de sumo interés es el concepto que los docentes tienen de
aprendizaje. Es de rescatar que hay conceptos como maestros hay en el mundo y, al menos en los
encuestados, no se percibió una uniformidad o tendencia en las respuestas emitidas. Y aunque se
reconoce la motivación como una competencia importante de la alfabetización cívica, ya que es
importante para estar inserto en una comunidad, para tener metas propias y alcanzarlas mediante
un proyecto de vida, identifican causas variadas de la motivación de los estudiantes, tales como
aquello que los lleve a una verdad, que incite su curiosidad y les ayude a sentir esa sensación de
logro, donde ellos perciban que se superaron a ellos mismo y tras la experiencia son mejores. En
contraparte, sí logran identificar las causas que desmotivan a sus alumnos tales como el contexto
desfavorecedor y las clases rutinarias y sin sentido para ellos que no les permitan alcanzar sus
sueños. Esto es relevante, pues indica que ellos consideran todo lo que aprenden de sus modelos
inmediatos. Esto es, sus padres y sus maestros.

Lo que se deriva del estudio de los textos sugeridos, así como de las opiniones expresadas por los
colegas docentes, es que este es un tema que requiere más estudios para ahondar. Aunque
instituciones como la UNICEF y la UNESCO han hecho un gran apoyo en este sentido, todavía falta
más en el sentido de ubicar lo que realmente requiere el alumno desde lo íntimo, no desde la
política pública (lo macro), donde sólo es un número más.