Por consiguiente.

a menudo son más afectados por lo que creen que sucederá que por
los eventos que experimentan en realidad
Albert Bandura pone acento cognoscitivo en su decisión de resaltar el aprendizaje
por observación como un proceso central del desarrollo. «El aprendizaje por
observación Sólo es el aprendizaje que resulta de observar el comportamiento de
Otras personas (llamadas modelos) (9) Considera que los procesos de
condicionamiento (clásico y operantes) son insuficientes para explicar la adquisición
de la variedad y riqueza de un significativo número de conductas humanas (como las
socioafectivas). ¿por qué Bandura hace hincapié en el aprendizaje por observación
en su teoría del aprendizaje social cognoscitivo. porque esta forma cognoscitiva
activa de aprendizaje permite a los niños pequeños adquirir con rapidez miles de
respuestas nuevas en una variedad de escenarios donde sus modelos tan sólo tratan
de satisfacer sus propios intereses y no están tratando de enseñarles nada. Al
respecto. en un estudio clásico Bandura demostró que después de observar un
modelo agresivo, una película con personajes agresivos o una caricatura que
mostraba violencia. los niños se tornaban más agresivos de lo que eran antes,
cuando veían un modelo no agresivo o no veian modelo alguno.
Los modelos. pueden clasificarse en: reales. simbóIicos y representativos. Los
modelos reales son las personas, como padres, familiares, profesores, etc. que se
encuentran en relación directa con el sujeto. Los modelos simbólicos son aquellos que
se presentan a través de medios gráficos y escritos. como la literatura. los periódicos,
etc., y los modelos representativos son aquellos que se presentan a través de los
modelos audiovisuales masivos en especial la televisión.
Asimismo, Bandura ha elaborado el concepto de determinismo reciproco para
describir su opinión de que el desarrollo humano refleja una interacción entre
una persona «activa. (P), el comportamiento de la persona (C) y el ambiente (A).
A diferencia de Watson y Skinner. quienes sotenian que el ambiente (A)
moldeaba la personalidad de un niño y su comportamiento. Bandera y otros
sostienen que 105 vínculos entre personas. comportamientos y ambientes son
bidireccionales. Por lo tanto, un niño puede influir en un ambiente en virtud de
su propia conducta.
En suma. los teóricos del aprendizaje cognoscitivo (Bandura. Richard Bell y otros)
creen que el desarrollo humano se describe mejor como una interacción
reciproca continua entre los niños y sus ambientes.

Contribuciones de las teorías del aprendizaje y criticas:

La mayor contribución de esta teoría es la riqueza de información que ha
proporcionado sobre los niños y adolescente
en desarrollo. Además, los teóricos del aprendizaje, a partir de sus experimentos
controlados en forma estricta, han comenzado a entender cómo y por qué las
personas en desarrollo establecen lazos emocionales, adoptan roles de género, hacen
amigos. aprenden a acatar las reglas morales y cambian en el transcurso de la infancia
y la adolescencia. Igualmente, el acento de la teoría del aprendizaje en las causas
inmediatas de los comportamientos manifiestos también ha producido Conocimientos
clínicos y aplicaciones prácticas importantes. Como afirma Rodríguez de los Ríos: «La
teoría conductista tiene el gran mérito de haber dado sustento científico al estudio
psicológico del desarrollo humano. su vocación fáctica y experimentalista,
especialmente, en ambientes altamente controlados (laboratorios) h permitido
establecer un conjunto de principios de control y modificación de la conducta humana,
muy eficaces» (10).

Se le critica el hecho de considerar como determinante las influencias ambientales en

la conducta, tratando de subestimar el papel de los factores hereditarios, biológico e
inconscientes. De otro lado, los teóricos del aprendizaje tradicional no han podido
explicar satisfactoriamente naturaleza adquisición de muchas, conductas complejas
que se dan en el hombre, son el lenguaje la creatividad, el amor ,las conductas
prosociales ,valorativas y morales

4.23. E enfoque del desarrollo

También llamada la teoría organicista. Este enfoque pone en énfasis en el papel activo
desempeño por el niño en su propio desarrollo. Hay variantes al interior de este enfoque
siendo el trabajo de Jean Piaget el más dominante en esta perspectiva.
Jean Piaget ( 1896-1980), fundador de la Escuela de Ginebra en Epistemología
Genética, sostiene que el desarrollo se basa esencialmente en el proceso de
adquisición del conocimiento. Como señala, David Shaffer: «Piaget afirmaba que
los bebés no tienen conocimiento o ideas innatos sobre la realidad, como han
sostenido algunos filósofos. Ni tampoco que sólo sean los adultos los que les dan
información a los niños o les enseñan cómo pensar. En lugar de ello construyen en
forma activa nuevos conocimientos del mundo basados en sus propias
experiencias. Los niños observan lo que sucede a su alrededor; experimentan con
Objetos que encuentran; hacen conexiones o asociaciones entre eventos; y se
desconciertan cuando sus conocimientos (o esquemas) actuales no explican Io que
han experimentado». (l l)
Para la psicología genética de Piaget los factores para la construcción cognitiva son:
(12)
1.0) Maduración del cerebro,
2.0) Experiencia física (actividad con objetos del medio).
3.0) Transmisión social (interacción social).
4.0) Equilibracion (adaptación, autorrealización). De estos factores los más
importantes para Piaget son la experiencia física y la equilibración.
Para Piaget, los niños tratan de entender su mundo al actuar de forma activa con
objetos y personas, y los cambios del desarrollo se consideran como producto de la
actividad del niño, curiosidad, resolución de problemas, y una estructura y significado
impuestos al medio ambiente.