INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE ROBLEDO

GUÍA DE APRENDIZAJES NO PRESENCIALES

"Educando en la responsabilidad, educamos para la libertad”

Febrero 22 al 12 El Origen del Universo, el Origen de la Vida, la Célula y

de Marzo los Efectos del Ejercicio Físico. 6° y 7°
Fecha Eje temático Grados
#2

Número de Guía Estudiante

Comprender que la vida tiene un origen explicado desde la ciencia y la importancia de

cuidarla para la supervivencia del planeta.
Propósito u
Objetivo de la Guía Crear la curiosidad por saber más sobre las teorías del origen del universo y del
origen de la vida.
Pregunta ¿Cuál es nuestro origen y cómo ha preservado el hombre la vida en la Tierra?
Problematizadora
Asignaturas de integración
Competencia (s): Indicador (es) de desempeño:
Uso comprensivo del Conocimiento de las organelas celulares y relación de
conocimiento científico. su función con la fisiología específica que le aporta a
cada sistema de los seres vivos.
Indagar.
Interiorización de hábitos saludables para mantener una
Explicación de fenómenos buena salud.
Toma de decisiones sobre alimentación balanceada y
Ciencias Naturales
práctica de ejercicio que favorezcan la salud.
Explicación del posible origen de la vida y del
mantenimiento de las especies para dar cuenta del
curso de la vida en la Tierra.
Explicación del origen del universo y de la vida a partir
de varias teorías.
Competencia (s): Indicador (es) de desempeño:
Desarrollo motor. Comprensión de la importancia de la expresión corporal
Técnicas del cuerpo. en la cotidianidad.
Condición física.
Lúdica motriz. Relación de la actividad física y deportiva como un
Expresiva corporal y recurso para adquirir hábitos de vida saludables.
axiológica. Construcción de esquemas o secuencias de movimiento
espontáneo y guiados.
Pone en práctica las normas básicas de higiene corporal
y las condiciones para la práctica del juego y deporte.
Comparte el disfrute por el movimiento y el juego para
mejorar las relaciones interpersonales.
Educación Física
Asume compromisos de grupo, que propicie mejores
ambientes de aprendizaje.

Muestra interés en la adquisición de hábitos y prácticas

de higiene corporal, mental y social.

Reconocimiento de los cambios y desarrollo de las

respuestas fisiológicas manifestadas dentro de la
actividad física. Entiende las funciones de los sistemas
cardiaco, respiratorio, esquelético y muscular.

Ejecución de actividades físicas identificando los

cambios y beneficios para su salud.
Realización de cuadros simples que le permiten
1
 registrar los resultados y hacer seguimiento a los
cambios presentados, compartiéndolos con los
compañeros de la institución.
Identificación con claridad de las actividades que se
adaptan a diferentes espacios y condiciones ofrecidas
para la práctica motriz.

Educadores ANDREA MARCELA YEPES, JOHN JAIRO ORTIZ, MARCO TULIO GÓMEZ R.
Esta guía está elaborada, esperando que al avanzar en su lectura, los ejercicios y
análisis propuestos, puedas ir profundizando en los conceptos y competencias que
aquí se abarcan, por lo mismo te proponemos la lectura ordenada desde el inicio
hasta el final, sin saltarte ninguna parte y realizando cada una de las actividades.
Tómate el tiempo necesario en cada momento y sigue las instrucciones que se te
brindan, y si te surgen dudas, la retroalimentación la puedes hacer en cualquier
Instrucciones momento, escribiéndonos a los correos electrónicos:
andreayepes@iejorgerobledo.edu.co , marcogomez@iejorgerobledo.edu.co ,
johnortiz@iejorgerobledo.edu.co te recomendamos además que tomes nota en el
cuaderno de Lengua Castellana o en un block de notas, de las ideas que consideres
más importantes y de las preguntas que te surjan en el desarrollo de la guía. Para
consignar las respuestas en el cuaderno o de forma virtual, indica el número de la
actividad.
ANDREA MARCELA YEPES
Telegram Ciencias Naturales 7°1 https://t.me/joinchat/Fhk93wUond-AgxvP
meet Ciencias Naturales: https://meet.google.com/frm-qnhh-rcs
Classroom Ciencias Naturales 7°1
https://classroom.google.com/c/MjY5MDA5MzMwNDcz?cjc=uzb5ykb
código de acceso:uzb5ykb

MARCO TULIO GÓMEZ RESTREPO

Blog de Ciencias Naturales https://matugore.wixsite.com/educacionenciencias
meet Ciencias Naturales 6°1, 6°2 y 6°3 https://meet.google.com/vth-ksdh-nkv
meet Ciencias Naturales 7°2 y 7°3 https://meet.google.com/rtq-rkgi-juz
Classroom Ciencias Naturales 6°1
https://classroom.google.com/c/MjY4ODM3OTM4Mzcx?cjc=aj6yuha
Datos de contacto
Classroom Ciencias Naturales 6°2
https://classroom.google.com/c/MjY4ODM3OTM4NDQ4?cjc=o4iibqg
Classroom Ciencias Naturales 6°3
https://classroom.google.com/c/MjY4ODM3OTM4NDkx?cjc=t7lrxk6
Classroom Ciencias Naturales 7°2
https://classroom.google.com/c/MjY4ODM3OTM4NTI3?cjc=6rzltir
Classroom Ciencias Naturales 7°3
https://classroom.google.com/c/MjY4ODM3OTM4NTU1?cjc=rgq6yrl

JOHN JAIRO ORTIZ BASTIDAS

meet Educación física 6° https://meet.google.com/mnm-vhmq-uok
meet Educación física 7° https://meet.google.com/cuy-oyrs-xyu

Tiempo estimado
para el desarrollo de La guía está diseñada para desarrollarse en 8 horas.
la guía
La presente guía la puedes resolver directamente en este archivo y se envía como
adjunto a los correos electrónicos correspondientes, anteriormente mencionados. Es
decir, a cada docente. También la puedes responder en hojas de block y luego enviar
a través de registros fotográficos o escanear lo realizado, además debes tener cuidado
al tomar las fotografías para que no salgan oscuras o borrosas y de que en el momento
de enviar la guía esté completamente resuelta, en orden y con letra legible. Ten en
cuenta enviar siempre los archivos marcados con tu grupo, nombre completo y
Modo de resolución
asignaturas, ejemplo: 6-1 JEAN CARLOS OQUENDO ALVARO – CIENCIAS
y entrega
NATURALES Y EDUCACIÓN FÍSICA.

Para quien no tiene acceso a la virtualidad y está desarrollando la guía de manera

física, puede resolverla directamente en este documento o en hojas de block y llevarla
completamente resuelta y bien marcada (nombre y grupo) a la Institución en los
tiempos establecidos para su entrega, allí se le escaneará y se compartirá con los
educadores correspondientes.
Debes enviar la solución de la presente guía a más tardar el viernes 12 de Marzo de
Fecha de entrega
2021

En esta guía desarrollaremos las temáticas de: las Teorías del Origen del Universo, las Teorías del Origen
de la Vida, la Célula y el efecto del ejercicio físico sobre la célula, buscando que éstas temáticas las

2
relaciones con los contenidos y desempeños de las guías anteriores, además de que adquieras nuevos
conocimientos que pueden fortalecer habilidades en la Áreas de Ciencias Naturales y de Educación Física.

1. Momento de indagación y revisión de conocimientos previos:

¿Cómo se originó el universo?
¿Qué hay en el universo?
¿De dónde provienen los seres vivos?
¿Qué le sucede a un organismo multicelular si una célula falla?
¿Cómo influye el ejercicio regular o la práctica de un deporte sobre cada una de nuestras células?

2. Momento de conceptualización y ejemplificación.

LOS HITOS DEL ORIGEN DEL UNIVERSO:

A pesar de las investigaciones que se han realizado, el origen del universo sigue siendo un enigma, existen
teorías relacionadas que tratan de explicar lo sucedido en ese entonces.
Para Pitágoras, por planetas circunsolares, el centro del Universo estaba ocupado por una bola de fuego
alrededor de la cual giraban la luna, la tierra, el sol, los cinco planetas conocidos y el cielo de estrellas fijas, 9
elementos en total, y para llegar al 10, que para ellos tenía propiedades mágicas, se imaginaban una invisible
anti tierra.
Para Demócrito, por infinitos números de átomos eternos,
Para Aristóteles, se fundaba en el hilemorfismo;
Para Tolomeo, su base era geocentrismo, en donde el centro del sistema solar era la Tierra y
Copérnico, lo sustituyó por el heliocentrismo, en donde los planetas giran alrededor del Sol.

Teorías del Origen del Universo:

Teoría de la Creación: La última de las teorías del universo que ha sido propuesta es la teoría de la Creación.
Esta teoría procede de ámbitos más cercanos a la religión o la filosofía y se puede presentar de formas variadas.
En todos los casos, se basa en que el origen del universo no estaría en sí mismo, sino en una entidad externa
a este que, en la mayoría de las veces, se le denomina Dios. Aunque se trata de una teoría que no pertenece
en exclusiva a la religión, ya que, por ejemplo, Aristóteles, ya la afirmó en su época, sosteniendo que el mundo
era una creación de un ente supremo que denominó Primer Motor. Hoy en día, haciendo uso de la tecnología y
la ciencia modernas, no ha sido posible obtener ninguna prueba tangible que confirme esta teoría, por lo que
se trata de una teoría que ha quedado relegada al ámbito de la fe más que al de la ciencia.

Teoría del Big Bang: GEORGE ANTONY GAMOW FÍSICO y astrónomo ruso(ucraniano) nacionalizado
estadounidense. En 1948 modificó la teoría de Lemaître del núcleo primordial planteando que el Universo se
creó en una explosión gigantesca y que los diversos elementos que hoy se observan se produjeron durante los
primeros minutos después de la Gran Explosión o Big Bang, cuando la temperatura extremadamente alta y la
densidad del Universo fusionaron partículas subatómicas en los elementos químicos.
La teoría del Bing Bang o Gran Explosión o literalmente Gran Estallido, supone que, hace entre 12.000 y
15.000 millones de años, toda la materia, la masa del Universo estaba concentrada en un punto en una zona
extraordinariamente pequeña del espacio reducido lo que se llamaba núcleo primigenio o átomo primigenio o
también átomo primordial o principal, la masa, que ocupaba ese espacio reducido, era de tal densidad que
una pequeñísima porción pesaría millones de toneladas y la presión y como también la temperatura eran tan
elevadas que ese “ átomo primordial “explotó y con ello la materia salió impulsada con gran energía en todas
direcciones y a grandes velocidades surgiendo así el universo. Cálculos más recientes indican que el
hidrógeno y el helio habrían sido los productos primarios del Big Bang, los elementos más pesados se
produjeron más tarde, dentro de las estrellas. Al expandirse, el helio y el hidrógeno se enfriaron y se
condensaron en estrellas y en galaxias. Esto explica la expansión del Universo.

TEORÍA DEL ESTADO INFLACIONARIO O TEORÍA INFLACIONARIA: Autor Harvey Alan Guth Físico estadounidense
que intenta explicar los primeros instantes del Universo después de la gran explosión. Según esta teoría,
supuestamente nada existía antes del instante en que nuestro universo era de la dimensión de un punto con
densidad infinita, conocida como una singularidad espaciotemporal en la que se concentraban toda la materia
y la energía, cuya presión y temperatura eran tan elevadas que ocasionó una gran explosión y lo que
desencadenó ese primer impulso fue una "fuerza inflacionaria", una fuerza única que se dividió en cuatro fuerzas
fundamentales del Universo: gravitatoria, electromagnética, nuclear fuerte y nuclear débil, en una cantidad de
tiempo prácticamente inapreciable y que ello se originó el universo. Así pues….El empuje inicial duró un tiempo
prácticamente inapreciable, pero fue tan violenta que, a pesar de que la atracción de la gravedad frena las
galaxias, el Universo todavía crece. Desde entonces, el espacio se ha expandido y con ello, los objetos
astrofísicos se han alejado unos respecto de los otros.
TEORÍA DEL UNIVERSO PULSANTE, UNIVERSO OSCILATORIO O BIG-CRUSH: HIPÓTESIS propuesta por Richard Chase
Tolman (1881-1948). Profesor de fisicoquímica y física matemática en el Instituto Tecnológico de California,
quien realizó importantes contribuciones a la cosmología, incluyendo la teoría del universo oscilante y es el
primero en hablar sobre un universo pulsante u oscilante. En su hipótesis, Richard Chase considera que las
galaxias dejarán de alejarse cuando se termine el impulso inicial de la gran explosión, luego entonces, se
producirá “ el freno gravitacional ” que hará que el universo se contraiga de nuevo. Esto es que las galaxias
formaran una sola masa de altísima densidad, la que nuevamente explotará y se iniciará una nueva fase de
explosión-expansión-concentración. Según esta teoría, nos dice que el universo se expande y se contrae en
ciclos de miles de millones de años. Richard Chase Tolman nos dice que…Un universo pulsante es cerrado,
3
pero no desaparece después de colapsar, sino que inicia un nuevo ciclo expansivo; en este, el proceso de
expansión y contracción se reitera y pasa por numerosos nuevos ciclos
Así pues, la teoría del universo pulsante, Universo Oscilatorio o Big-Crush considera que las galaxias dejarán
de alejarse cuando se termine el impulso inicial de la gran explosión se producirá un freno gravitacional lo que
hará que el universo se contraiga de nuevo donde las galaxias formaran una sola masa de altísima densidad,
la que nuevamente explotará y se iniciará una nueva fase de explosión-expansión-concentración.
TEORÍA DEL ESTADO ESTACIONARIO O DE CREACIÓN CONTINUA: Nace a principios del siglo XX.( 1949) y es
desarrollada por Hermann Bond, Thomas Gold y por Fred Hoyle, siendo esta una alternativa a la Teoría del Big
Bang que se opone a la tesis de un universo evolucionado bajo el supuesto de que el universo no tiene un inicio
ni un final ya que la materia interestelar siempre ha existido y que no tiene principio ni fin, no tiene principio
porque no comenzó con una gran explosión ni se colapsará en un futuro lejana para volver a nacer.
Según esta teoría supone que:

• El universo no tiene un génesis ni un final.

• El universo no se creó ni se destruyó.
• El universo siempre ha existido.
• La materia interestelar siempre ha existido.

Así pues, tenemos que esta teoría sostiene que el aspecto general del universo, no sólo es idéntico en el
espacio, sino también en el tiempo oponiéndose a la tesis de un universo evolucionado porque la materia
interestelar siempre ha existido.
Teorías del Origen de la Vida:
Antes de que se produjera la explosión conocida como “Big Bang”, se cree que probablemente toda la energía
y la materia se encontraban en forma de energía pura, comprimida en un punto. Según esta teoría a medida
que el Universo se expandió, su temperatura descendió y la energía se fue convirtiendo en materia. En primera
instancia habrían aparecido las partículas subatómicas (los neutrones y los protones), luego estas partículas se
habrían combinado formando los núcleos atómicos. Más tarde cuando la temperatura descendió aún más, la
carga positiva de los protones habría atraído a los electrones, cargados negativamente, y se habrían formado
los primeros átomos. Hace aproximadamente unos 4.600 millones de años, una condensación de gas y polvo
dio inicio a la formación del Sistema Solar. Se postula que la atmósfera estaba formada principalmente por
hidrógeno y helio, que pronto escaparon al espacio y fueron reemplazados por los gases presentes en las
emanaciones volcánicas y el agua en estado de vapor proveniente del interior del planeta. Al bajar aún más la
temperatura, el agua se condensó y formó los océanos. A lo largo de la historia se han creado diversas teorías
que explican el origen de la vida en nuestro planeta. A continuación analizaremos algunas de ellas.

1. Teoría Creacionista o Teológica: Nos indica que un ser supremo, todopoderoso, creó a todos los seres
vivos existentes en el planeta Tierra, además de todos los componentes del Universo: el sol, la luna, las estrellas
entre otros. Génesis capítulo 1, versículos 1-31. (Gen 1, 1-31) Sagrada Biblia.

2. Teoría de la generación espontánea:

Planteada por Aristóteles, esta teoría dice que
todos los seres vivos se originaron de forma
espontánea a partir del lodo, la basura, la ropa
vieja, es decir, la vida aparece por sí sola, en
cualquier lugar. Es una teoría que carece de
experimentación, solo se basó en observaciones.
Años más tarde, el italiano Francesco Redi, hizo un
experimento que derrocó la teoría de la generación
espontánea, que fue aceptada por muchos siglos.
Redi, demostró que la vida surge de la vida, es
decir, las larvas que aparecieron en su experimento
de los frascos con carne, provenían de las moscas
que depositaron sus huevos, los que se
desarrollaron hasta el estado de larva y
posteriormente originarían moscas adultas.

3. Teoría de la Panspermia: Planteada por Arrehnius, nos explica que la vida tiene un origen extraterrestre, es
decir, que proviene de otros planetas en forma de esporas, las cuales debieron soportar altas temperaturas.

4. Biogénesis: Nos explica que la vida se originó a través de una serie de reacciones químicas, donde se
transformó la materia inorgánica (sin carbono) en materia orgánica (con carbono).
Por su parte Oparin y Haldane, postularon que la aparición de la vida fue precedida por un período de evolución
química. Oparin sostuvo que en los mares se acumularon compuestos, formando una “sopa primitiva u
orgánica”, donde se habría originado los primeros seres vivos. Probablemente la atmosfera del planeta Tierra
no tenía oxígeno libre y los elementos mayoritarios que forman parte de todos los seres vivos (hidrógeno,
oxígeno, carbono y nitrógeno) estaban disponibles en al aire o en el agua. La energía abundaba en forma de
calor, rayos, radiactividad y radiación solar. En estas condiciones, se habrían formado moléculas de complejidad

4
creciente. La evolución química habría sido seguida por la evolución prebiológica. La complejidad siguió
aumentando y condujo a la aparición de un metabolismo sencillo.
En el año 1953, Stanley Miller aportó las primeras evidencias experimentales que comprobaron la teoría de
Oparin. De esta forma Miller, demostró que casi cualquier fuente de energía puede convertir moléculas simples
en una variedad de compuestos orgánicos complejos. Aunque en la actualidad se considera que la atmósfera
primitiva no se parecía a la que simuló Miller, su experimento fue importante porque demostró que la formación
espontánea de sustancias orgánicas a partir de moléculas inorgánicas simples es posible y existió en la Tierra
primitiva.
Experimento de Miller, Miller simuló en el laboratorio
las condiciones que habrían imperado en la Tierra
primitiva. Hizo circular el gas hidrógeno (H2), el vapor
de agua, el metano (CH4) y el amoníaco (NH3)
permanentemente entre el "océano" y la "atmósfera"
de su dispositivo. El "océano" se calentaba, el agua
se evaporaba y pasaba a la "atmósfera", donde se
producían descargas eléctricas. El vapor de agua, al
ser refrigerado, se condensaba y el agua líquida
arrastraba las moléculas orgánicas recién formadas.
Estas moléculas se concentraban en la parte del tubo
que conducía al "océano". Al cabo de 24 horas, cerca
de la mitad del carbono presente originalmente como
metano se había convertido en aminoácidos y otras
moléculas orgánicas.

La célula

El primero en observar las células fue Robert Hooke, quien en un pedazo de corcho, observó una serie de
celdillas a las que llamó células. Estas pequeñas celdas son células muertas que van a formar la corteza de
algunos árboles.
Siempre nos han dicho que la célula es la unidad fundamental que compone a todos los seres vivos. Pero ¿qué
significa esto realmente? Pues bien, cuando afirmamos que la célula es la unidad fundamental de los seres
vivos, nos referimos a que la célula es la unidad de origen, de función y de estructura de todos los seres vivos.
Decimos que es la unidad de origen desde dos aspectos: el primero es el más fácil de entender, ya que se
refiere al hecho común y cotidiano de que casi todos los seres vivos, por grandes y complejos que seamos,
tuvimos nuestro origen de una sola célula, para el caso de la mayoría de los organismos la vida se origina a
partir de un óvulo fecundado, también llamado cigoto. El segundo aspecto hace referencia a que, en el origen
de la vida hace más de 3.500 millones de años, los primeros organismos que existieron, y de los cuales venimos
todos los demás seres vivos, fueron células. Aunque bastante simples, estas primeras formas de vida
evolucionaron hasta conformar millones de especies, entre las que obviamente, se encuentra el hombre. La
célula como unidad funcional, se refiere a que es precisamente en las células, y en cada una de ellas, que se
realizan las funciones fundamentales para los seres vivos. Es decir, la célula es la que en realidad respira, se
nutre, excreta, se reproduce, etc.
Por último, la célula como unidad de estructura es muy simple, puesto que es la mínima parte que conforma un
ser vivo que cumple con las condiciones anteriores, es decir, es la mínima estructura capaz de realizar
funciones. Por muy simple y pequeño que sea un organismo, nunca será más pequeño o simple que una sola
célula. Entre los seres más simples y pequeños, están las innumerables especies de bacterias, muchas de ellas
apenas perceptibles a través del microscopio óptico.
Los seres vivos están formados tan sólo de dos tipos de células diferentes: procariotas y eucariotas. La
procariota es menos compleja que la eucariota. Su material genético está
flotando libremente en el citoplasma, sin una membrana que lo envuelva. No
tiene orgánulos. Tan solo posee ribosomas, fundamentales en la síntesis de
proteínas. Este tipo de células es propio de organismos como las bacterias.

Las células eucariotas forman el cuerpo de animales, plantas y hongos.

Estos organismos pueden estar constituidos por uno de los dos tipos de
células eucariotas que existen: la animal y la vegetal. Los dos tipos de
células tienen ciertas estructuras en su interior, llamados organelos, que se
encuentran en el citoplasma y que realizan funciones específicas en la
célula.
Los siguientes diagramas le ayudarán a identificar la estructura de las
células animal y vegetal.

5
tomado de: Colombia aprende. edu.co.

Ahora comparemos la célula animal y la célula vegetal, para observar sus diferencias y las funciones de sus
estructuras.

6
Los seres vivos pueden estar formados por organismos unicelulares u organismos pluricelulares
Un organismo unicelular es aquel que está constituido por una sola célula en contraposición con los organismos
pluricelulares constituidos por varias células. Ejemplos de organismos unicelulares son la mayoría de los
procariotas (bacterias y arqueas), los protozoos, algunos hongos como las levaduras y algunas algas como las
diatomeas. Los organismos unicelulares representan la inmensa mayoría de los seres vivos que pueblan
actualmente la Tierra; en número sobrepasan con mucho a los organismos pluricelulares en el planeta.

tomado de:
https://www.pinterest.es/pin/714031715894866257/

La mayoría de organismos unicelulares son procariotas, como

las bacterias, pero existen algunos organismos unicelulares
eucariotas, como los protozoos

Un organismo pluricelular o multicelular es aquel que está

constituido por dos o más células, en contraposición a los
organismos unicelulares (protistas y bacterias, entre muchos
otros), que reúnen todas sus funciones vitales en una única
célula.
Los organismos pluricelulares o multicelulares –como plantas,
animales y algas pardas– surgen de una sola célula la cual se
multiplica generando un organismo. Las células de los
organismos multicelulares están diferenciadas para realizar
funciones especializadas y se reproducen mediante mitosis y
meiosis. Para formar un organismo multicelular, estas células necesitan identificarse y unirse a las otras células.
Los organismos multicelulares tienen uniones celulares permanentes, es decir, las células han perdido su
capacidad de vivir solas, requieren de la asociación, pero esta debe darse de tal manera que desemboque en
diferentes tipos celulares que generan organización celular en tejidos, órganos y sistemas, para así conformar
un organismo completo.

El cuerpo humano desde la Educación Física

La ciencia del movimiento humano no puede homologarse con el estudio de una máquina compuesta por
palancas, bisagras y músculos. La ciencia del movimiento humano debe partir de la existencia corporal como
totalidad y como unidad.

El organismo humano no es el cuerpo objeto que estudia la fisiología clásica, sino el cuerpo de un ser situado
corporalmente en el mundo, es decir un cuerpo propio. Sostiene que la finalidad de la educación es permitirle
al hombre situarse y actuar en el mundo en transformación por medio de un mejor conocimiento y aceptación
de sí, un mejor ajuste a la conducta, una verdadera autonomía y acceso a la responsabilidad en la vida social.
La ciencia del movimiento humano, consiste en considerar al cuerpo como unidad, como totalidad primordial y
al movimiento como dato inmediato de expresión y de disponibilidad motriz.

Según Le Boulch un error frecuente es situar al movimiento como un aspecto objetivo que se traduce
exclusivamente en eficacia. Su análisis tiene en cuenta no uno, sino dos aspectos del movimiento, el expresivo
y el transitivo. La preocupación por el gesto técnicamente eficaz relega a un segundo plano el carácter expresivo
del movimiento y el aprendizaje motor adquiere, la mayoría de las veces, la forma de una mecanización que
convierte al cuerpo en un objeto extraño para la propia persona. Esta forma de alienación es particularmente
grave porque separa a la persona de su cuerpo, siendo la consecuencia lógica del pensamiento dualista. La
idea es el pasaje del cuerpo objeto (mecanizado con la mira de un mejor rendimiento), al cuerpo propio que
conserva sus posibilidades de expresión, considerando la coherencia entre el dominio de las destrezas, el valor
expresivo, el espacio vital del sujeto, la significación y su historia personal. Aporta los conceptos de:
disponibilidad corporal, imagen corporal, cuerpo vivido, cuerpo percibido y cuerpo representado.

Durante el período escolar sería posible detectar dificultades tales como inhibición, inseguridad,
incomunicación, etc. La exploración en situaciones lúdicas y expresivas y de trabajo orientado a la imagen
corporal dentro de un clima tranquilizador, posibilitará mejorar las condiciones iniciales.
7
 3. Momento de aplicación de los conocimientos construidos.

ACTIVIDAD #1:
A. Resuelve el siguiente crucigrama sobre las teorías del Origen de la Vida:

2 5
6

Adaptado de https://es-static.z-dn.net/files/d50/6ff55c288072c065119a25202115ffbf.jpg

1. Teoría que explica el origen de la vida a partir de la acción de un ser superior (Dios).
2. Tipo de generación que explica la vida a partir de sustancias inertes (sin vida).
3. Teoría que explica que la vida se originó a partir de una lluvia de meteoritos que contenía virus y bacterias
del espacio exterior.
4. Científico que elaboró un experimento que explica que la vida se origina por la combinación de sustancias en
determinadas condiciones y energía.
5. Propuso la teoría que habla de la evolución de la vida.
6. Científico que recreó las teorías propuestas por OPARÍN.

B. Resuelve el siguiente crucigrama sobre las teorías del Origen del Universo:

1
2

3
4
5

7
8

10

Adaptado de https://images.app.goo.gl/mUkApP2bHsWz1un36

Horizontales Verticales
2. Teoría que habla de que los planetas giran 1. Cuerpos celestes que tienen luz propia
alrededor del Sol (inv) 4. Dice que no tiene ni principio, ni fin
3. Cuerpos celestes sólidos que giran alrededor del 8. Teoría que habla de cada una de las cuatro fuerzas
Sol fundamentales del universo (inv)
5. El universo surgió después de sucesivas
explosiones y contracciones
6. Teoría que dice que el universo todavía crece y
todo en él está siempre en constante movimiento.
7. Teoría que propone que el sistema solar nació en
una nebulosa
9. Afirma que Dios creó el universo y la vida

8
 10. Según esta teoría el universo se originó de una
gran explosión

C. ¿Qué diferencia encuentras entre las teorías del Origen del Universo y las teorías del Origen de la
Vida?

ACTIVIDAD #2:
De acuerdo a la lectura, el cuerpo humano desde la Educación Física. Responde:
A. ¿Cómo definirías el cuerpo humano?
B. ¿Cuáles son los dos aspectos del movimiento?
C. ¿Qué es el cuerpo humano?
D. ¿Cómo se define la ciencia del movimiento humano?

ACTIVIDAD #3:
A. Lee el enunciado y en las preguntas 1 a la 4, marca sólo una respuesta

Dos científicos famosos tienen como misión identificar tres organismos descubiertos recientemente. Para
realizar esta tarea, observan que:
• El organismo A es una sola célula que tiene membrana celular, núcleo y algunos organelos insertados
en el citoplasma; sin embargo, es incapaz de transformar la energía solar en energía química.
• El organismo B es una sola célula y se observa su material genético en el citoplasma, sin ninguna
protección.
• El organismo C es un organismo eucariota, sus células poseen pared celular.
Con las pistas anteriores, debes ayudar a estas personas a resolver los siguientes interrogantes:
1. ¿Cuál de estos organismos se podría afirmar que es un vegetal?,
a. Organismo B
b. Organismo C
c. Organismo A
d. Ninguno de los anteriores

2. ¿Cuál de estos organismos es heterótrofo?

a. Organismo B
b. Organismo C
c. Organismo A
d. Ninguno de los anteriores

3. ¿Cuál de estos organismos es procariota?

a. Organismo B
b. Organismo C
c. Organismo A
d. Ninguno de los anteriores

4. ¿Cuál de estos organismos es eucariota?

a. Organismo B
b. Organismo C
c. Organismo A
d. Ninguno de los anteriores

B. ¿cómo puede comprobarse que la célula animal y vegetal son organismos pluricelulares eucariotas?
C. ¿Realiza una lista de alimentos que consumiste el día de ayer y clasifica estos alimentos según sea su
origen celular Animal o Vegetal?
D. ¿Qué diferencias existen entre una célula Eucariota y una célula Procariota? dibuja una de cada tipo
E. ¿Qué diferencias existen entre la célula Animal y Vegetal? ¿Por qué existen dichas diferencias?

4. Orientaciones para necesidades educativas (NE). NOTA: Este punto con estas actividades solo la
deben de resolver los estudiantes con necesidades cognitivas, pero si usted las desea realizar, lo
puede hacer.

ACTIVIDAD #4:

A. De todas las teorías sobre el Origen del Universo elija la que más le llame la atención, haga un
dibujo y una explicación sobre lo que entiende de ella.

B. Ordena cronológicamente y Escribe en orden las frases con los siguientes acontecimientos que
relatan el origen y la evolución del universo:

9
 Acontecimiento en desorden del origen y la Acontecimiento en orden del origen y la
evolución del universo evolución del universo
El universo se fue expandiendo durante millones
de años.
El polvo y los gases se fueron agregando para
formar estrellas
La materia del universo se formó
inmediatamente
Se originó el universo, probablemente, como
producto de una gran explosión
Se formaron las primeras galaxias
https://es.scribd.com/doc/116468586/el-universo

C. Relacione con una Flecha o con el Número correspondiente los conceptos sobre las teorías del
origen de la vida:
1.Teoría que habla del origen bioquímico de la ____ Generación espontánea
vida en una Tierra primitiva.
2.La vida se origina espontáneamente a partir ____ Creacionista
de la materia inanimada.
3.Plantea que la vida llegó a la Tierra en un ____ Biogénesis
meteorito proveniente del espacio exterior.
4.Dios creó todo ser viviente. ____ Panspermia

D. Escribe dentro del rectángulo el nombre de la organela celular (parte de la célula) que
corresponde: Núcleo, Vacuola, Mitocondria, Cloroplasto, Retículo Endoplasmático,
Citoplasma, Membrana Celular, Lisosoma, Pared Celular, Ribosomas, Aparato de Golgi.
Y al final descubrirás la diferencia que hay entre la Célula Animal y la Célula Vegetal.

Célula Animal Célula Vegetal

https://www.imagui.com/a/la-celula-vegetal-y-animal-para-colorear-T6epoK5Mp

E. Encuentra la pareja correcta de acuerdo a la definición o la imagen, según lo aprendido sobre la célula

Tiene como función controlar y dirigir todas las funciones de la

célula, además contienen el material genético de los organismos

organismo multicelular Permite el intercambio de sustancias

con el medio celular y protege la célula

Organela celular, cuya función es la respiración celular y Núcleo celular

producir energía en las células eucariotas

célula vegetal organismos unicelulares

10
 Ribosomas Célula

Células que tienen un núcleo verdadero o delimitado por una Sin membrana nuclear
membrana nuclear

célula procariota Robert Hooke

Organismos que tienen una célula para realizar todas sus Eucariota
funciones

Fue el primer hombre en observar células en un trozo de corcho Realiza la síntesis de proteínas

Unidad fundamental, estructural y genética de todo ser vivo, que

puede ser eucariota o procariota

Membrana celular Mitocondria

Seres vivos exclusivamente unicelulares, que no contienen

núcleo y su material genético se encuentra disperso en el
citoplasma

5. Momento de retroalimentación.

Todas las dudas e ideas que te suscita esta guía las puedes resolver en las diferentes redes sociales
(Telegram, WhatsApp), también en los encuentros sincrónicos de las diferentes asignaturas que aquí
participan y los enlaces de cada docente para acceder a estos encuentros los puedes ver en el cuadro
del inicio.

Si tienes la oportunidad, puedes ver los siguientes videos sugeridos como complemento de los
temas:
Videos origen de la vida
https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_6/S/S_G06_U01_L01/S_G06_U01_L01_0
3_04.html
Biología: Origen de la vida
https://www.youtube.com/watch?v=5A0IBsbSOSI
Origen del universo. Las 4 teorías más aceptadas
https://www.youtube.com/watch?v=iSN0EP7vfto%C2%A0
Qué es la educación física y para qué sirve explicado fácil descubre su gran importancia en tu vida
https://www.youtube.com/watch?v=lTbcpPKosHE&feature=emb_rel_end
Importancia de la actividad física desde pequeños
Por qué realizar actividad física
https://www.youtube.com/watch?v=J5kAKCRMDT8&t=9s
La célula: https://www.youtube.com/watch?v=WQgwaigJlsI
Músculos, función, tipo y entrenamiento. Video. https://youtu.be/VE8ZgX5IrNs

Efecto del ejercicio físico sobre la célula

El ejercicio físico es una acción de tipo motor, encargado de hacer funcionar al máximo las capacidades
orgánicas funcionales del organismo, dichas capacidades son la fuerza, la resistencia, la rapidez y la
coordinación. Estas capacidades están regidas por unos sistemas y estos a su vez están formados por
unidades microscópicas llamadas células.
Como vemos, el ejercicio es movimiento, y como tal puede ser de carácter natural (caminar, trotar, saltar, lanzar,
atrapar, asir), o los elaborados por el hombre (danzas, deportes).
El ejercicio físico es un método para estimular el desarrollo y evolución de los principales órganos y sistemas
de nuestro cuerpo, para llevarlo al máximo de sus posibilidades de rendimiento.
Cuando se hace ejercicio físico, se rompe el equilibrio químico de la célula, es decir; se rompe la homeostasis
celular, por ende, las funciones de los órganos y sistemas que conforman las células estimuladas.
Al perturbarse la homeostasis, se produce un cambio en el medio químico de la célula, o sea; se altera la función
fisiológica, la cual de manera general controla a los órganos. Estos reaccionan, tratando de oponerse al estrés
al que están siendo sometidos para tratar de controlar la homeostasis y por consiguiente las funciones
orgánicas.
El cambio homeostático evidenciado durante el ejercicio, es el resultado de alteraciones de variables fisiológicas
tales como: elevación de la temperatura corporal, aumento de la acidez en la sangre, caída del oxígeno
contenido en los líquidos corporales, incremento del bióxido de carbono, entre otras.

11
Luego de recibir estas perturbaciones, las células tratan de cambiar sus funciones para adaptarse al ejercicio.
Estas adaptaciones suceden en el corazón, en el pulmón, páncreas, músculos, huesos.

6. Momento de autocuidado:

Tener Presente en todo momento que Pero lo más importante es que demostrarles
debemos Amar, Respetar y Valorar: el Amor, el Respeto y el gran Valor que tienen
así:

A. La Vida, la Salud Mental y Física, a ti A.Haciendo una actividad física periódica y

mismo(a) y especialmente tu Cuerpo, como un manteniendo hábitos saludables, procurando
gran tesoro y regalo de Dios. tener una autoestima alta y evitando todo lo que
sabemos que nos hace mal.

B. A el Papá y a la Mamá que nos dieron la
posibilidad de nacer, crecer y desarrollarnos.
C. A el Planeta Tierra y a Todo aquello que
nos Rodea: los Animales, las Plantas, la
Naturaleza, el Aire, el Suelo y el Agua.
B.Agradeciéndole el sacrificio que muchas veces
los padres hacen por nosotros y dando lo mejor
de sí, como por ejemplo con un buen
comportamiento y también con unas buenas
calificaciones.
C.Practicando en todo momento las 3 Rs
(Reducir, Reusar y Reciclar), no arrojando
basuras al piso, ahorrando agua y energía,
disminuyendo el consumo de bolsas plásticas y
sobre todo haciendo un uso racional de todo lo
que consumimos.

7. Bibliografía- Cibergrafía.

https://www.weebly.com/signup?utm_source=internal&utm_medium=footer Vanesa Martínez, 4º

de ESO, Ies Campo de San Alberto

http://educandocuerpoymente.over-blog.es/article-29439499.html#anchor Comment

Biología. Curtis H., Barnes S., Schnek A. y Massarini A. (2008) 7ª Edición. Editorial Médica
Panamericana.

file:///C:/Users/Andrea%20Yepes/Downloads/organismosunicelularesypluricelulares-100810064011-
phpapp02.pdf

https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_6/S/SM/SM_S_G06_U01_L01.pdf
http://vinculacion.ucsh.cl/wp-content/uploads/GU%C3%8DA-BIOLOG%C3%8DA-1.docx.pdf
https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/prepa4/n3/m7.html
https://www.universidadviu.com/co/actualidad/nuestros-expertos/teorias-del-universo-origen-y-
evolucion
https://biblia.com/bible/rvr60/g%C3%A9nesis/1

8. Formulario de evaluación familiar.

Nombre del estudiante: __________________________________________Grupo: ____________

Presentación: “El formulario de evaluación Familiar” es un instrumento que le permite al estudiante y su

familia valorar desde una postura crítica y reflexiva, el proceso de aprendizaje a nivel de habilidades
personales, actitudinales, de fortalecimiento para el aprendizaje y de acompañamiento familiar.

Propósito: Realizar una valoración general del aprendizaje en casa para evaluar el proceso formativo de los
estudiantes y el acompañamiento familiar. A través de 10 descriptores integrales correspondientes a factores
sobre desarrollo y autonomía; responsabilidad y comprensión en el trabajo individual y familiar.

Instrucciones: A continuación, encontrará unas afirmaciones sobre el proceso formativo individual y familiar
del estudiante. Lea atentamente cada descriptor e indique por favor el grado de ocurrencia con respecto a las
mismas. Seleccione la respuesta que más corresponda a su realidad.

Recuerde que no hay respuestas correctas o incorrectas, buenas o malas.

Si después de dar los tiempos requeridos y agotar los recursos de contacto por parte de los educadores, los
estudiantes y familias no diligencian el “Formulario de Evaluación Familiar” (FEF), se da por entendido que
renuncian a ese derecho y dejan a disposición de cada docente la evaluación de dichas competencias:
“procedimentales y actitudinales”.

Si lo responde de manera física debe realizarlo con lapicero y tratando de no tener tachones o enmendaduras.
12
Marque con una X la valoración que considere de acuerdo al desempeño del estudiante:

N° VALORACIÓN
CARACTERÍSTICA CASI CON EN CASI
SIEMPRE
SIEMPRE FRECUENCIA OCASIONES NUNCA
Muestra interés por realizar los
1
trabajos de las guías.
Es organizado en el trabajo y en sus
2
horarios para el estudio en el hogar
Trabaja en equipo con los demás
miembros del hogar, para el
3
desarrollo de las tareas propuestas
en las guías.
Expresa sus dudas en la familia y
compañeros de estudio, ya sea a
4
través de la virtualidad o de manera
presencial.
Busca información complementaria
5 para resolver sus dudas o ampliar
su conocimiento.
Demuestra esfuerzo en el
6
desarrollo de la guía.
Hace uso adecuado de los
materiales: internet, computador,
7
celular, guías, cuadernos,
documentos, textos y otros.
Cumple con las actividades que se
le asignan en las guías desde el
8
colegio, lo mismo que las tareas
asignadas desde el hogar.
El estudiante realiza diferentes
actividades que le permiten mejorar
los aspectos formativos propuestos
9 por la Institución: actitud,
compromiso, responsabilidad,
cumplimiento de acuerdos,
disposición, autonomía, entre otros.
Si participa de los encuentros
virtuales, los escucha con atención,
disposición adecuada y toma nota
en ellos. En caso de trabajar con
guías físicas, muestra dedicación,
10
trabajo activo, compromiso y
responsabilidad (Toma notas de la
guía y las realiza presentando
evidencias a su profesor si son
requeridas).
AUTOEVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE: Estimado padre de familia, permita a su hijo que valore su proceso
de aprendizaje, según su criterio y teniendo en cuenta las respuestas dadas en este formulario. La escala de
valoración es de 1 a 5 con un decimal (ejemplo: 4.1 o 3.0 use punto no la coma)

HETEROEVALUACIÓN FAMILIAR: Estimada familia evalúe el proceso de aprendizaje del estudiante respecto
al interés, motivación, responsabilidad, autonomía y teniendo en cuenta las respuestas dadas en este
formulario. La escala de valoración es de 1 a 5 con un decimal (ejemplo: 3.7 o 4.0 use punto no la coma)

Nombres de los participantes en la evaluación Parentesco o afinidad

Nombre del acudiente:

Cédula #: Número(s) de contacto:

13