CAPACITACIÓN PARA EL

TRABAJO
CONTABILIDAD Y
ADMINISTRACIÓN
 SUPERVISIÓN ESCOLAR: ____zona____029_______FECHA DE ELABORACIÓN: ___24-09-20
MODALIDAD: ________BACHILLERATO GENERAL ESCOLARIZADO________
NOMBRE DEL BACHILLERATO: _____BACH. GRAL.____”JEAN PIAGET”_____ CLAVE: ______21EBH0263I_________
CICLO ESCOLAR: _____2020 - 2021____ SEMESTRE: ___QUINTO__GRUPO:_________”A-B-C”___________
COMPONENTE DE FORMACION: FORMACIÓN PARA EL TRABAJO CAMPOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL: Administración

No. SESIONES: 18

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

CONTEXTO

EXTERNO

La región 5 Puebla, a la cual pertenece el centro de trabajo al cual me encuentro adscrito está ubicado en la zona centro del estado y
está comprendida por 8 municipios, predominando los climas templados, subhúmedos y semi-seco. En esta región la mayoría de los
ríos desembocan en el río Atoyac, el cual desemboca en la presa Manuel Ávila Camacho de 405 millones de metros cúbicos de
capacidad, lo que ha hecho posible el establecimiento del distrito de riego en Valsequillo, de 21,864 hectáreas de tierra. De acuerdo a
datos del coneval, se estima que el 59% de las familias en Puebla se encuentran en situación de pobreza patrimonial.
El sector educativo es estratégico en toda actividad social y gubernamental, por tal motivo se ha instrumentado de manera integral y
articulada una política pública de los recursos y programas a través de ejes temáticos orientados a incrementar el aprendizaje, tanto
en el alumnado como en los docentes. Se ha incrementado la atención a la demanda en todos los niveles ampliando y mejorando el
acceso y uso de las nuevas tecnologías y comunicaciones, vinculando los contenidos educativos con la vocación productiva de la
localidad y el mercado laboral.
Según su ubicación geográfica, la comunidad se considera semiurbana, se sitúa en un contexto socioeconómico bajo, lo que
provoca un índice de deserción en el bachillerato del 1.8% por ciclo escolar, de igual manera se identifican problemas como
drogadicción, inseguridad, las familias son disfuncionales, ensambladas, monoparentales, algunas zonas de la comunidad cuentan
con los servicios básicos (luz, agua potable, servicio de limpia, alumbrado público, algunas calles no están pavimentadas), en la
comunidad se realiza la venta de productos básicos un día a la semana. La escuela se encuentra situada en una zona geográfica
irregular, ya que no es posible identificarla a primera vista, pero la gente de la colonia la ubica perfectamente, tenemos alumnos que
provienen de colonias cercanas y de algunas colonias que se encuentran un poco distantes, el tiempo aproximado de llegada al plantel
desde la casa de la mayoría de los alumnos es de 15 minutos a pie, el acceso en transporte público es deficiente, ya que una ruta
pasa en la esquina del plantel. En la comunidad se cuenta con un centro de salud no muy cercano a la colonia.

INTERNO

El Bachillerato General Oficial “Jean Piaget” con clave oficial 21EBH0263I ubicado en Calle Alejandrina Sin número Colonia El
Pedregal, en la ciudad de Puebla, cuenta con una matrícula de 386 alumnos para el semestre “A” ciclo escolar 2020-2021.Se
encuentran distribuidos en 3 grupos para cada grado. La plantilla está conformada de la siguiente manera: 1 director, 1 subdirector, 12
docentes frente a grupo, de los cuales uno funge como tutor escolar, 4 administrativos, 1 personas de intendencia.
De la infraestructura, el plantel cuenta con una bodega y seis salones en condiciones aceptables, 2 salones atípicos cuyo espacio es
reducido para la población de alumnos existentes y uno de ellos con techo de lámina, un salón destinado para la dirección y personal
administrativo; cuenta con dos módulos de sanitarios, uno para hombres con dos tazas y tres mingitorios y, en el caso de las mujeres,
cuatro tazas. Existe también un espacio adaptado que funciona como cooperativa escolar. Las áreas verdes son nulas y solo se
cuenta con cuatro jardineras, sumando un área de 15m2. Las actividades de educación física se realizan en el patio del bachillerato
que por lo reducido del espacio y la cantidad de alumnos, no se desarrollan adecuadamente.
El aula de medios es insuficiente en espacio y recursos para la cantidad de alumnos que existe en cada grupo (40 alumnos) pues
sólo cuenta con 20 mini laptops, un proyector y un pizarrón interactivo. Se cuenta con 2 proyectores para uso de los docentes, algunos
compañeros utilizan sus dispositivos personales tales como proyectores, computadoras, bocinas, IPad, etc. Los compañeros maestros
cuentan con una preparación universitaria con cedula profesional, el 40% de los maestros cuentan con estudios de postgrado, el 75%
cuenta con cursos o diplomados enfocados al desarrollo de competencias y planeación (PROFORDEMS).
En cada grupo tenemos en promedio 40 alumnos y contamos con 9 grupos, 3 primeros, 3 segundos, 3 terceros. La interacción entre
los grupos es con tolerancia y respeto a la diversidad cuando hay actividades intergrupales se realizan mediante trabajo colaborativo
de los alumnos, las actividades extraescolares (académicas, deportivas, culturales, etc.) se practican según los horarios de los
maestros comisionados afectando el desarrollo académico de algunos alumnos.
El bachillerato tiene 20 años y brinda su servicio en un turno matutino, tiene la modalidad escolarizada, dentro de la nueva normalidad
que esta pandemia ha traído estamos en un sistema a distancia, en el sistema de Bachillerato General Estatal (BGE) y con él nuevo
modelo educativo poblano. Las asignaturas que conforman el mapa curricular del BGE, con la intención de brindar educación integral,
se encuentran clasificadas en tres grupos y/o componentes. El primero de ellos, de Formación Básica, tiene como propósito brindar
una formación que integre conocimientos elementales. El segundo componente, de Formación Propedéutica, integra las asignaturas
que acercan al estudiante a la Educación Superior. El tercer componente está estructurado por las asignaturas de Formación para el
Trabajo cuya finalidad es proporcionar al estudiante elementos para el desempeño laboral y el emprendedurismo. (Martínez., 2013) .
Se imparten 56 asignaturas, 40 hrs. por semana, 324 créditos y 6 semestres. La modalidad de la evaluación está regida por
el Modelo De Evaluación Del Bachillerato General Estatal (MOEVA) con la autoevaluación, la heteroevaluación y la coevaluación,
aunada a la diagnóstica, formativa y sumativa. Estas modalidades integran el desarrollo de competencias en forma holística. Se
evalúan tres ejes de evaluación de manera continua, sistemática y participativa para lograr que los estudiantes emitan juicios de valor
que sirvan como base para la toma de decisiones y la resolución de problemas. Los tres ejes de evaluación son: de conocimientos
(saber), de procesos (saber hacer), productos y desempeño actitudinal consciente (saber ser) y sus correspondientes porcentajes son:
40%, 30%, 30% o 60%, 20%, 20%.
Dentro del plantel hay reglas básicas generales (respeto, tolerancia, armonía) existen otras normas y reglas que cada tutor implementa
en su grupo de acuerdo a las necesidades, fortalezas y debilidades que el observe.

ANALISIS DEL GRUPO

Los Quintos semestres son grupos de aproximadamente 45 alumnos, el 5° grupo A es un grupo visual y kinestésico, los hombres
son más participativos que las mujeres, en las primeras interacciones suelen escuchar pero el nivel para seguir ordenes es confuso y
al final no hace las cosas con limpieza y orden, grupo poco reflexivo pero si creativo. Desde el inicio de la pandemia los designaron
como mi grupo asesorado, el 20.3% de los alumnos solo de este grupo, está trabajando para ayudar a su familia con la crisis
económica que está golpeando a sus hogares. Dentro de lo que cabe están dispuestos a cumplir con la asistencia de clases virtuales y
la entrega de los trabajos, solo tengo 4 alumnos que a pesar de los acercamientos que se han tenido con ellos, no quieren entregar
trabajos ni actividades( esto ya se investigó que no es por problemas económicos o falta de recursos tecnológicos, sino es por
complicaciones actitudinales y/o emocionales)
El 5° grupo B, con los cambios internos que hubo se balanceo un poco el grupo, la mayoría son kinestésicos, es por esto que son el
grupo más distraído, sin embargo logran completar las actividades, hay alumnos muy bien hechos además de analíticos. Desde el
inicio de las clases virtuales es el grupo más responsable el 90% de ellos entrega en tiempo y forma.
Por último el grupo de 5° grupo C, es un grupo muy callado, más maduros, la mayoría son auditivos y visuales, muy poca
participación, el grupo no muestra interés en la educación a distancia pues ha venido de más a menos. Se debe de motivarlos para
que participen y discutan los nuevos conocimientos así como para cumplir con las actividades. Hay un grupo de jóvenes muy
ambicioso e inteligentes, en este grupo hay dos alumnos con capacidades diferentes observándose lentitud, desinterés, deficiencia en
la atención y concentración, afectando el rendimiento global dentro del aula, lo que provoca una lentitud para aprender. Una de estos
alumnos ha salido avante demostrando un compromiso tanto de su parte como de su familia. Ella cumple siempre y es una alumna
muy responsable que ha aprendido a sortear muchos obstáculos.
Dentro de los tres grupos se debe de practicar más la empatía, tolerancia y trabajo en equipo fuera del círculo de amigos, pues
necesitan más integración y trabajo colaborativo, en este sentido podrán desarrollar competencias y valores.
 No hay mucho interés por parte de los padres de familia y es necesario involucrarlos y hacerlos participe de la formación de sus hijos,
sobretodo porque ya los consideran adultos y les depositan muchas responsabilidades que no les corresponde. La evidencia más
clara es que el 80.2 % de alumnos está trabajando jornadas completas y más de 8 horas diarias.

Este ciclo escolar lo iniciamos de manera virtual, es decir con el modelo educativo a distancia. En mi evaluación diagnóstica los
estudiantes manifestaron en un 54.9% que se sentían estresados y que por supuesto esta modalidad no les agradaba, que les
dejaban mucho trabajo y sentían que no estaban aprendiendo lo necesario sobre todo para hacer el examen de admisión de la
universidad.
Para todos los actores de la comunidad educativa todo esto ha sido una revolución pues tuvimos que adaptarnos de un día para otro,
por eso solicito que este documento lo analicen con mucha flexibilidad, y es un bosquejo de los contenidos que trataré de abordar
durante este semestre A. Y digo trataré no por mi parte sino por las necesidades de los alumnos, ya que es una lucha constante la
cuestión económica y la falta de servicios, además de la problemática personal en cada familia pues el 73.8% de los alumnos indico
que en los últimos 5 meses desde el inicio de la crisis sanitaria han muerto un familiar.

UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR I (UAC I)

ÁMBITOS

Colaboración y trabajo en equipo: Trabaja en equipo de manera constructiva y ejerce un liderazgo participativo y responsable, propone
alternativas para actuar y solucionar problemas. Asume una actitud constructiva.

Habilidades Digitales: utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación de forma ética y responsable para investigar,
resolver problemas, producir materiales y expresar ideas. Aprovecha estas tecnologías para desarrollar ideas e innovaciones, así como
para su socialización.

Propósito de la unidad de aprendizaje curricular

Al final del semestre, el alumnado relacionará la importancia del Derecho con la vida civil, económica y laboral de nuestro país,
identificando las instituciones del Estado que salvaguardan el Estado de Derecho, valorando sus funciones y la relación estrecha que
tiene en su propio contexto, obteniendo las bases para una convivencia social responsable y consciente del marco jurídico actual.
COMPETENCIAS COMPETENCIAS HABILIDADES DIMENSIONES DEL
GENÉRICAS PROFESIONALES SOCIOEMOCIONALES PROYECTO DE VIDA

CG 9 Participa con CP-CAD-01. Realiza los ESCUCHA ACTIVA Empleo

responsabilidad en la sociedad. registros de la información PENSAMIENTO CRÍTICO Seguridad Financiera
Participa con una conciencia cívica necesaria para la operación del Familia y Relaciones sociales
y ética en la vida de su comunidad, sistema contable, de acuerdo Responsabilidad Social
región, México y el mundo. con la normatividad en la
materia y las políticas de la
A3. Conoce sus derechos y organización, con calidad,
obligaciones como mexicano y responsabilidad y ética
miembro de distintas comunidades (utilizando software o medios
e instituciones, y reconoce el valor convencionales).
de la participación como
herramienta para ejercerlos. CPPPS-10 Realiza evaluación
técnica, económica y financiera
A6. Advierte que los fenómenos de los proyectos productivos.
que se desarrollan en los ámbitos
local, nacional e internacional
ocurren dentro de un contexto
global interdependiente.

DISCIPLINA: CONTABILIDAD Y ADMINISTRACIÓN

DESARROLLO DEL APRENDIZAJE
Contenido Específico Aprendizajes esperados Producto esperado

CAD-401 Conceptos Básicos de la
Contabilidad de Costos.
A. Definición e importancia de la
Contabilidad de Costos.
B. Utilidad de la Contabilidad de Costos
en una Entidad y en la vida diaria
C. Definición y clasificación de Costo.
D. Definición y clasificación de Gasto.
E. Diferencia entre Costo Gasto.
CAD-402 Proceso Productivo.
Aplica los conceptos básicos de la Contabilidad de Redacción de un glosario de los
Costos en situaciones contextuales y en ejercicios conceptos abordados durante la
simulados de empresas, para identificar cómo aplica en unidad.
diferentes entidades económicas y contextos.
Reconoce la importancia que tiene el Proceso
Productivo en la vida de la empresa relacionando los
elementos que intervienen en la producción y su registro
contable, para poder tomar las decisiones necesarias en
relación a los elementos que lo conforman para tener
 A. Clasificación de las empresas. los resultados más adecuados al beneficio del ente
B. Ciclo de vida de la Empresa. económico.
C. Definición de Proceso Productivo.
D. Relación entre Proceso Productivo y
tipo de Empresa.

CAD-403 Elementos del Costo de

Producción.
A. Definición y clasificación de Materia
Prima.
B. Definición y Clasificación de Mano de
Obra.
C. Definición de Cargo y Costo Indirecto.
D. Relación entre los elementos del
Costo.
E. Importancia de los elementos de la
Contabilidad de Costos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE UAC I

CONTENIDOS A PRODUCTO
MOMENTO SEMANA ACTIVIDADES PONDERACIÓN
ABORDAR ESPERADO
Inicio 1 Preste atención a la presentación del CAD-401 Definición 15%
docente acerca de conceptos de CP-CAD-01
contabilidad de costos, COMPRENSIÓN
posteriormente el alumnado
redactará en su cuaderno una
definición propia y las ventajas de la
contabilidad en la vida diaria.

Desarrollo 2 Indague en fuentes confiables acerca CAD-401 Organizador gráfico 25%

de los conceptos de costo, gasto y CO-018, CO-207
sus respectivas clasificaciones CP-CAD-01
realice un organizador gráfico, enliste COMPRENSIÓN Listado
los gastos de su casa, ordene por su
importancia; al término del listado
valore los gastos innecesarios.
Desarrollo 3 El alumnado realiza un cuadro CAD-401 Cuadro comparativo
comparativo de los conceptos de CO-018, CO-207
costo y gasto utilizando la CP-CAD-01
información contenida en su COMPRENSIÓN
organizador gráfico.
Cierre, 3,4 Atienda la explicación del docente CAD-402 Organizador gráfico 25%
desarrollo acerca de la clasificación de las CAD-403
empresas y su ciclo de vida, CO-018, CO-207
posteriormente elabore un CP-CAD-01
organizador gráfico. COMPRENSIÓN

Identifica la relación que existe entre Esquema

el proceso productivo y el tipo de
empresa, toma nota de la información
más relevante y elabora un esquema.
Organizador gráfico
Investiga el concepto y clasificación
de materia prima, posteriormente
realiza un organizador gráfico.
Cierre 5 Redacta una ficha de conclusión CAD-402 Ficha 35%
reflexionando sobre la importancia CAD-403
del proceso productivo en la CO-018, CO-207
contabilidad de costos. CP-CAD-01
COMPRENSIÓN
Indaga en fuentes confiables el Organizador gráfico
concepto de mano de obra y su
clasificación, posteriormente realiza
un organizador gráfico.

Atiende a la explicación del docente Resumen

sobre la definición de cargo, costo
indirecto, así como la relación entre
los elementos de costeo y redacten
un resumen.

Glosario
 UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR II (UAC II)

ÁMBITO
Pensamiento crítico y solución de problemas: Utiliza el pensamiento lógico y matemático, así como los métodos de las ciencias para
analizar y cuestionar críticamente fenómenos diversos. Desarrolla argumentos, evalúa objetivos, resuelve problemas, elabora y justifica
conclusiones y desarrolla innovaciones. Asimismo, se adapta a entornos cambiantes.

PROPÓSITO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Al finalizar la UAC II, el estudiantado seleccionará los procesos adecuados para la administración de materia prima, mano de obra y de
los cargos indirectos con base en un adecuado registro contable de los procesos productivos que se realizan en la entidad financiera.

COMPETENCIAS COMPETENCIAS HABILIDADES DIMENSIONES DEL

PROFESIONALES SOCIOEMOCIONALES PROYECTO DE VIDA
GENÉRICAS
CG4. A1, A2, A3 CP-CAD-1 ESCUCHA ACTIVA Seguridad Financiera
CP-CAD-4 PENSAMIENTO CRÍTICO Familia y Relaciones sociales
CP-CAD-15 Responsabilidad Social

DISCIPLINA: ADMINISTRACIÓN II
DESARROLLO DEL APRENDIZAJE
Contenido Específico Aprendizajes esperados Producto esperado

CAD-404 MATERIA PRIMA
A. Proceso de adquisición de materia
prima.
B. Proceso de control de materia prima
(PEPS, UEPS, PROMEDIO).
C. Registro contable de materia prima.
D. Material de desperdicio, defectuoso y
averiado.
Establece los procesos de control de materia prima y Redacción de un glosario de los
su registro contable, para valorar cuál de ellos es el conceptos abordados durante la
adecuado para una correcta administración y control. unidad.
Elabora el cálculo de nómina y su registro contable,
para que con ello identifique cuales son las prestaciones
y responsabilidades contables como empleador.
CAD-405 MANO DE OBRA Relaciona los cargos indirectos con el proceso
A. Control de sueldos y salarios. productivo para identificar su importancia e impacto en
B. Elaboración de nómina. este y los resultados financieros de una empresa al ser
C. Registro contable de la nómina. parte del proceso contable, esto le permitirá racionalizar
los cargos que pueden ser eliminados durante el
CAD-406 CARGOS INDIRECTOS proceso productivo.
A. Proceso de control de cargos
indirectos.
B. Registro contable de cargos indirectos.
C. Relación de la distribución de los
cargos indirectos con el proceso
productivo.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE UAC II

CONTENIDOS A PRODUCTO
MOMENTO SEMANA ACTIVIDADES PONDERACIÓN
ABORDAR ESPERADO
Inicio 1 Realice la investigación de un CAD-404 Tabla de
negocio y su proceso de elaboración CP-CAD-06 investigación 20%
de su producto, redacte un listado de: APLICACIÓN
● Materia prima.
●Instrumentos, Equipo y
herramientas que emplean.
● ¿Qué cantidad de materia prima se
requiere?
● ¿Qué cantidad de materia prima es
su merma y/o desperdicio (litros,
kilogramos, etc.)?
Registre la información en una tabla
como la siguiente:

Desarrollo 2 Realice en su cuaderno de trabajo los CP-CAD-01 Ejercicios contables

ejercicios proporcionados por el CP-CAD-02 20%
docente. CP-CAD-04
APLICACIÓN
Cierre 3 Indague en fuentes confiables los CAD-405 Investigación de
conceptos: CP-CAD-04 conceptos
 a) Material de desperdicio. CP-CAD –06 Ejercicios contables 20%
b) Material defectuoso. METACOGNICIÓN
c) Material averiado.
d) Merma.

Al finalizar retome la información

para realizar los asientos contables
correspondientes a los conceptos de
material y merma.
Inicio, 4, 5 Indague los tipos de nómina CAD-406 Organizador gráfico
Desarrollo existentes y elabore un organizador CO-018
gráfico. CO-207 20%
ANÁLISIS
Realice en su cuaderno de trabajo los CP-CAD-01 Ejercicios de nómina
ejercicios contables proporcionados CP-CAD-02
por el docente sobre pago de CP-CAD-04
nómina. METACOGNICIÓN
ANÁLISIS
Observe el siguiente video Ficha

https://www.youtube.com/watch?v=E
ZykVa1iPmI y redacte una ficha de
conclusión.

Retomando tu actividad de proceso CP-CAD-01 Asientos contables

Cierre 5 productivo de un negocio identifique COMPRENSIÓN 20%
cuáles son los materiales y costos Socialización
indirectos que tienen, posteriormente
realice los asientos contables que
corresponde a cada uno de ellos y
socialice en clase la importancia de
los recursos financieros mediante la
administración contable.
 UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR III (UAC III)

ÁMBITOS
Pensamiento crítico y solución de problemas: utiliza el pensamiento lógico y matemático, así como los métodos de las ciencias para
analizar y cuestionar críticamente fenómenos diversos. Desarrolla argumentos, evalúa objetivos, resuelve problemas, elabora y justifica
conclusiones y desarrolla innovaciones. Asimismo, se adapta a entornos cambiantes.
Habilidades Digitales: utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación de forma ética y responsable para investigar, resolver
problemas, producir materiales y expresar ideas. Aprovecha estas tecnologías para desarrollar ideas e innovaciones, así como para su
socialización.

PROPÓSITO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Al finalizar la UAC III, el alumnado diferenciará los sistemas de costos de producción y ventas y su relación con los estados financieros,
para tomar las decisiones relacionadas a precio de venta que se va a manejar en la entidad económica al igual que una reducción de
costos y el aumento de una utilidad.

COMPETENCIAS COMPETENCIAS HABILIDADES DIMENSIONES DEL

GENÉRICAS PROFESIONALES SOCIOEMOCIONALES PROYECTO DE VIDA

CG4. A3 CP-CAD-4 ESCUCHA ACTIVA Empleo

CG5. A1 CP-CAD-6 PENSAMIENTO CRÍTICO Seguridad Financiera
CG8. A3 Familia y Relaciones sociales
Responsabilidad Social

DISCIPLINA: CONTABILIDAD Y ADMINISTRACIÓN

DESARROLLO DEL APRENDIZAJE
 Contenido Específico Aprendizajes esperados Producto esperado

CAD-407 REGISTRO CONTABLE DE

LOS ELEMENTOS DEL COSTO
A. Ejercicios concentrados de los
elementos del costo.
B. Definición del Estado de costo de
producción y ventas.
C. Fórmulas que integran el Estado de
Costos de Producción y Ventas.
D. Ejercicios prácticos del Estado de
Costos de Producción y Ventas.
E. Relación entre los Estados
Financieros y el Estado de Costo de
Producción y Ventas.
CAD-408 SISTEMAS DE COSTOS POR
PROCESOS
Realice una práctica con el producto
Valora la utilidad del estado de costos de producción sugerido de la UAC II, con las
y ventas y su relación con los estados financieros, operaciones necesarias para
para tomar las decisiones relacionadas a precio de elaborar el Estado de costos de
venta que se va a manejar en la entidad económica. producción y ventas del puesto
seleccionado.
Selecciona cuál es el sistema de costos más
adecuado al proceso productivo de la entidad Organizador grafico estado de
financiera donde se está aplicando, para permitir la costos de producción y ventas.
reducción de costos y obtenga un mayor margen de
utilidad.
Organizador Gráfico de los
sistemas de costos.

A. Definición de sistema de costos. Ejercicios prácticos de costos de

B. Clasificación de los sistemas de producción y ventas, sistemas de
costos. costos por procesos y por órdenes.
C. Definición de sistemas por procesos.
D. Tipos de empresas que emplean el
sistema por procesos.

CAD-409 SISTEMA DE COSTOS POR

ÓRDENES

A. Definición de sistema de costos por

órdenes.
B. Tipos de empresas que emplean el
sistema por órdenes.
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE UAC III
CONTENIDOS A PRODUCTO
MOMENTO SEMANA ACTIVIDADES PONDERACIÓN
ABORDAR ESPERADO
Indague en fuentes confiables el
concepto de estado de costo de CAD-407
producción y ventas, las cuentas CO-018
Inicio 1 Organizador gráfico 20%
contables que emplea, elabore un CO-207
organizador gráfico. COMPRENSIÓN

Inicio 2 Resuelva los ejercicios de asientos CP-CAD-1 20%

contables proporcionados por el
CP-CAD-2 Ejercicios contables
docente para su estado de costo de
producción y ventas. APLICACIÓN
Desarrollo 2y3 Indague en fuentes confiables para CAD-408 Organizador gráfico 20%
ampliar la definición de costos,
CO-018
clasificación de sistemas de costos,
elabore un organizador gráfico. CO-207
Indague concepto de sistema de COMPRENSIÓN Matriz de análisis
costos por procesos y cuales
empresas lo aplican, elabore una
matriz de análisis.
Cierre 4y5 Realice ejercicios de aplicación CAD-409 Ejercicios contables 20%
proporcionados por el docente sobre CP-CAD-1
sistema de costos por procesos. CP-CAD-2
APLICACIÓN
Indague concepto de sistema de CO-018 Organizador de texto
costos por órdenes y cuáles CO-207
empresas lo aplican, elabore COMPRENSIÓN
organizador de texto.
Cierre 5 Atiende la explicación del docente CP-CAD-1 Ejercicios contables 20%
sobre costos por órdenes de CP-CAD-2
producción y realice ejercicios que le APLICACIÓN
proporciona para su resolución.
 Retome el producto integrador de la CO-008 Socialización de
UAC II, en binas el alumnado plantee CO-019 resultados
en su libreta el ejercicio de estado de CP-CAD-1
costo de producción y ventas del CP-CAD-2
puesto que elijan, posteriormente APLICACIÓN
decida qué sistema de costos será el
más adecuado para ese negocio. Al
finalizar socialice su resultado.

TRANSVERSALIDAD
La transversalidad en la presente Disciplina , se trabaja a partir del servicio que le aporta el Campo de Matemáticas , a través de los
contenidos MA - 001, de igual forma el Campo de Ciencias Sociales, a través de los contenidos CS – 012, CS - 023. De tal forma que
la interacción del estudiante con el manejo de los contenidos, contribuyen a que sea consiente en la aplicación de la administración y
la contabilidad en su día a día para mejorar su calidad de vida, se proponga objetivos claros y pueda desarrollar el espíritu de
emprendedurismo y así alcanzar sus metas con eficiencia y eficacia, además de hace un buen uso de todos los recurso y
herramientas.

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR (UAC)

Saber Saber hacer Saber ser y convivir

Identifica la estructura de la contabilidad Analiza los conceptos de costo y gasto y la Valora la importancia que tiene el Proceso
de costos y su importancia en una importancia de la contabilidad de costos en Productivo en la vida de la empresa
entidad económica. una entidad económica. relacionando los elementos que intervienen en
la producción y su registro contable.
Identifica los conceptos de materia Diseña los controles del proceso de materia
prima, mano de obra y costos indirectos prima y los asientos contables de los cargos Reconoce los cargos indirectos con el proceso
como elementos del proceso productivo. indirectos. productivo para identificar su importancia e
impacto en la entidad económica.
Conoce los conceptos básicos de costos Utilice la información generada en relación a
de producción y ventas, sistemas de costos producción y ventas, lo que permitirá Evalúe la importancia de aplicar un sistema de
costos por procesos y por órdenes. seleccionar un sistema de costos pertinente a costos dentro de una entidad económica.
su ejercicio del contexto.
 RECURSOS DIDÁCTICOS
Visuales(cartelera, video, retroproyectores), Auditivos(reproductores), Audiovisuales(videos) , Impresos ( Libros , revistas ,
periódico , trípticos , dípticos) y Tecnológicos(e–learning ).

BIBLIOGRAFÍA

JUÁREZ, L. (2011). Principios de Contabilidad, Enfoque Emprendedor. México: Ed. CENGAGE.

LARA, F. E., (2010). Primer Curso de Contabilidad. 23° Ed. México, Ed. Trillas.
OMEÑACA G. J., Contabilidad General, 12ª Edición (FINANZAS Y CONTABILIDAD) (español) Ed. Tapa blanda.
ROMERO L. A.J. (2010), Principios de Contabilidad, 4° Ed. México, Ed. Mc Graw Hill.
Torres, Aldo. (1999). Contabilidad de costos. México. McGraw Hill.
Arredondo, Magdalena. (2005). Contabilidad y análisis de costos. México. CECSA.
Reyes, Ernesto. (2007). Contabilidad de Costos Primer Curso. 4ª. Ed. México. Ed. Limusa.
Reyes, Ernesto. (1996). Contabilidad de Costos Segundo Curso. 3ª. Ed. México Ed. Limusa.
Cárdenas, Raúl. (1995). La Lógica de los Costos 2. Instituto Mexicano de Contadores Públicos.
https://economipedia.com/definiciones/merma.html

Páginas web Contabilidad de Costos

http://www.cyta.com.ar/ta0601/v6n1a2.htm
https://prezi/matriz-de-analisis-de-datos/
https://www.um.es/Tec3.pdf
https://sites.google.com/site/contayfining/costo-por-ordenes
https://www.youtube.com/watch?v=xQG946KNQvg
https://www.uv.mx/personal/-muebles-finos.pdf
https://www.solocontabilidad.com/costos-ejercicios/practica-y-ejercicio-de-costos-por-ordenes-especificas

Elaboró Autorizó Vo. Bo.

___________________________________ ________________________________ _______________________________

Profesor de la Asignatura Directora de la Escuela Supervisión Escolar Zona
MTRA. YUNUEN LÓPEZ ALVARADO MARÍA LETICIA VELASCO RAMÍREZ ARMANDO ARIZA ARCEGA