SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura:   LENGUA Grado/Curso: 4 Paralelo:
información
N.º de unidad de 1 Título de unidad de planificación: Objetivos específicos de la unidad
planificación: de planificación:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
LL.2.2.1. Dialogar con capacidad para escuchar, mantener el tema e intercambiar ideas en situaciones informales de la vida coti-
diana. I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones orales, adecua-
LL.2.2.5. Realizar exposiciones orales sobre temas de interés personal y grupal en el contexto escolar. das al contexto escolar, sobre temas de interés
personal y grupal, y las enriquece con recursos
LL.2.3.7.Enriquecer las ideas e indagar sobre temas de interés mediante la consulta de diccionarios, textos escolares, enciclopedias
audiovisuales y otros. (I.3., S.4.)
y otros recursos de la biblioteca y la web.
LL.2.3.10.Leer de manera silenciosa y personal en situaciones de recreación, información y estudio.

EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Observación: determina la 1. Texto Tareas: recaba la información. Necesaria como punto de par-
mirada que orienta el problema 2. Bibliografía tida para el conocimiento
o tema a tratar 3. Internet Deberes: mecanización de sistemas para memorizar aspectos EVALUACION FORMATIVA
 Deducción-Inducción: analiza de 4. Diapositivas necesarios
manera general y secuencial los Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema Determina el procedimiento a través de los
contenidos. Investigaciones: determina un proceso de análisis, síntesis y trabajos, tareas, deberes, entre otros.
conclusiones con respecto a los temas estudiados
 Lluvia de ideas: establece los
Informe: sistematización y publicación de los resultados obte-
aportes individuales y se integran
nidos
en un solo esquema

Educamos para tener Patria

Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508
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 Comprensión lectora: determina

La lectura de un texto donde se
extraen las ideas principales o
argumentos.
 Debate: considera los aspectos
esenciales que tiene una EVALUACION SUMATIVA
doctrina direccionada en
Laboratorio.
distintos puntos de vista Determina la medición del aprendizaje a
 Inferencia: deducción e través de pruebas abiertas y de base
interiorización del tema que se estructurada
trata Prueba de fin de unidad
 Sintetizacion: especifica el tema
de manera resumida con
enfoque preciso y concreto a
través de diversos organizadores
o esquemas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
 

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura:   LENGUA Grado/Curso: 4 Paralelo:
información
N.º de unidad de 2. Título de unidad de planificación: Objetivos específicos de la unidad
planificación: de planificación:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
LL.2.1.1.Distinguir la intención comunicativa (persuadir, expresar emociones, informar, requerir, etc.) que tienen diversos tex-
tos de uso cotidiano desde el análisis del propósito de su contenido. .LL.2.1.1. Reconoce el uso de textos escritos
LL.2.1.3.Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, en dife- (periódicos, revistas, correspondencia,
publicidad, campañas sociales,
rentes tipos de textos de uso cotidiano, e indagar sobre sus significados en el contexto de la interculturalidad y de la pluricultu-
etc.) en la vida cotidiana, identifica su
ralidad. intención comunicativa y emite opiniones
LL.2.3.5. Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos, establecimiento del propósito de lectura, relectura, re - valorativas sobre la utilidad de su
lectura selectiva y parafraseo para autorregular la comprensión de textos. información. (J.2., I.3.)
LL.2.4.2.Aplicar estrategias de pensamiento (ampliación de ideas, secuencia lógica, selección, ordenación y jerarquización de
ideas, uso de organizadores gráficos, entre otras) en la escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u
otros sucesos y acontecimientos de interés, y en las descripciones de objetos, animales, lugares y personas, durante la autoeva -
luación de sus escritos.
LL.2.4.5.Utilizar diversos formatos, recursos y materiales, entre otras estrategias que apoyen la escritura de relatos de expe -
riencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos o acontecimientos de interés, y de descripciones de objetos, animales y
lugares.
Apoyar y enriquecer el proceso de escritura de sus relatos de experiencias personales y hechos cotidianos y de descripciones
de objetos, animales y lugares, mediante paratextos, recursos TIC y la citación de fuentes.

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Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Observación: determina la
mirada que orienta el problema
o tema a tratar
 Deducción-Inducción: analiza de
manera general y secuencial los
contenidos.
 Lluvia de ideas: establece los
aportes individuales y se integran Tareas: recaba la información. Necesaria como punto de par-
en un solo esquema tida para el conocimiento
Deberes: mecanización de sistemas para memorizar aspectos EVALUACION FORMATIVA
 Comprensión lectora: determina
5. Texto necesarios
La lectura de un texto donde se
Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema Determina el procedimiento a través de los
extraen las ideas principales o 6. Bibliografía
Investigaciones: determina un proceso de análisis, síntesis y trabajos, tareas, deberes, entre otros.
argumentos. 7. Internet
conclusiones con respecto a los temas estudiados
 Debate: considera los aspectos 8. Diapositivas Informe: sistematización y publicación de los resultados obte-
esenciales que tiene una nidos
doctrina direccionada en Laboratorio. EVALUACION SUMATIVA
distintos puntos de vista
 Inferencia: deducción e
Determina la medición del aprendizaje a
interiorización del tema que se
través de pruebas abiertas y de base
trata
estructurada
 Sintetizacion: especifica el tema Prueba de fin de unidad
de manera resumida con
enfoque preciso y concreto a
través de diversos organizadores
o esquemas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
 

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1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura:   LENGUA Grado/Curso: 4 Paralelo:
información
N.º de unidad de 3. Título de unidad de planificación: Objetivos específicos de la unidad
planificación: de planificación:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
LL.2.1.1.Distinguir la intención comunicativa (persuadir, expresar emociones, informar, requerir, etc.) que tienen diversos textos de I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de escucha al
uso cotidiano desde el análisis del propósito de su contenido. mantener el tema de conversación e
LL.2.2.1.Compartir de manera espontánea sus ideas, experiencias y necesidades en situaciones informales de la vida cotidiana. intercambiar ideas, y sigue las pautas básicas
de la comunicación oral. (I.3., I.4.)
LL.2.4.1.Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el proceso de escritura de relatos de experiencias personales, hechos
I.LL.2.3.2. Interviene espontáneamente en
cotidianos u otros sucesos, acontecimientos de interés y descripciones de objetos, animales, lugares y personas; aplicando la planifica - situaciones informales de comunicación oral,
ción en el proceso de escritura (con organizadores gráficos de acuerdo a la estructura del texto), teniendo en cuenta la conciencia lin - expresa ideas, experiencias y necesidades con
güística (léxica, semántica, sintáctica y fonológica) en cada uno de sus pasos. un vocabulario pertinente a la situación
LL.2.4.3.Redactar, en situaciones comunicativas que lo requieran, narraciones de experiencias personales, hechos cotidianos u otros comunicativa, y sigue las pautas básicas de la
sucesos o acontecimientos de interés, ordenándolos cronológicamente y enlazándolos por medio de conectores temporales y aditivos. comunicación oral. (I.3.)
LL.2.3.8.Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de
textos.

LL.2.4.5.Utilizar diversos formatos, recursos y materiales, entre otras estrategias que apoyen la escritura de relatos de experiencias
personales, hechos cotidianos u otros sucesos o acontecimientos de interés, y de descripciones de objetos, animales y lugares.
EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Observación: determina la 9. Texto Tareas: recaba la información. Necesaria como punto de par-

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mirada que orienta el problema

o tema a tratar
 Deducción-Inducción: analiza de
manera general y secuencial los
contenidos.
 Lluvia de ideas: establece los
aportes individuales y se integran
en un solo esquema tida para el conocimiento EVALUACION FORMATIVA
 Comprensión lectora: determina Deberes: mecanización de sistemas para memorizar aspectos
La lectura de un texto donde se necesarios Determina el procedimiento a través de los
Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema
extraen las ideas principales o 10. Bibliografía trabajos, tareas, deberes, entre otros.
Investigaciones: determina un proceso de análisis, síntesis y
argumentos. 11. Internet
conclusiones con respecto a los temas estudiados
 Debate: considera los aspectos 12. Diapositivas
Informe: sistematización y publicación de los resultados obte-
esenciales que tiene una nidos
doctrina direccionada en Laboratorio. EVALUACION SUMATIVA
distintos puntos de vista
 Inferencia: deducción e Determina la medición del aprendizaje a
interiorización del tema que se través de pruebas abiertas y de base
trata estructurada
 Sintetizacion: especifica el tema Prueba de fin de unidad
de manera resumida con
enfoque preciso y concreto a
través de diversos organizadores
o esquemas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
 

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área : Vicerrector:

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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura:   LENGUA Grado/Curso: 4 Paralelo:
información
N.º de unidad de 4. Título de unidad de planificación: Objetivos específicos de la unidad
planificación: de planificación:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
LL.2.1.1.Distinguir la intención comunicativa (persuadir, expresar emociones, informar, requerir, etc.) que tienen diversos textos de I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones orales,
uso cotidiano desde el análisis del propósito de su contenido. adecuadas al contexto escolar, sobre temas de
LL.2.1.2.Emitir, con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de la información contenida en textos de uso cotidiano en interés personal y grupal, y las enriquece con
recursos audiovisuales y otros. (I.3., S.4.)
diferentes situaciones comunicativas.
LL.2.3.3.Ampliar la comprensión de un texto mediante la identificación de los significados de las palabras, utilizando las estrategias
de derivación (familia de palabras), sinonimia–antonimia, contextualización, prefijos y sufijos y etimología.
LL.2.3.7.Enriquecer las ideas e indagar sobre temas de interés mediante la consulta de diccionarios, textos escolares, enciclopedias
y otros recursos de la biblioteca y la web.
LL.2.5.1.Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), para potenciar la ima -
ginación, la curiosidad y la memoria.
LL.2.5.4.Explorar y motivar la escritura creativa al interactuar de manera lúdica con textos literarios leídos o escuchados (privile -
giando textos ecuatorianos, populares y de autor).

EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Observación: determina la 13. Texto Tareas: recaba la información. Necesaria como punto de par-
mirada que orienta el problema 14. Bibliografía tida para el conocimiento

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o tema a tratar
 Deducción-Inducción: analiza de
manera general y secuencial los
contenidos.
 Lluvia de ideas: establece los
aportes individuales y se integran
en un solo esquema
Deberes: mecanización de sistemas para memorizar aspectos EVALUACION FORMATIVA
 Comprensión lectora: determina
La lectura de un texto donde se necesarios
Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema Determina el procedimiento a través de los
extraen las ideas principales o
Investigaciones: determina un proceso de análisis, síntesis y trabajos, tareas, deberes, entre otros.
argumentos. 15. Internet
conclusiones con respecto a los temas estudiados
 Debate: considera los aspectos 16. Diapositivas
Informe: sistematización y publicación de los resultados obte-
esenciales que tiene una nidos
doctrina direccionada en Laboratorio. EVALUACION SUMATIVA
distintos puntos de vista
 Inferencia: deducción e
Determina la medición del aprendizaje a
interiorización del tema que se
través de pruebas abiertas y de base
trata
estructurada
 Sintetizacion: especifica el tema
Prueba de fin de unidad
de manera resumida con
enfoque preciso y concreto a
través de diversos organizadores
o esquemas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
 

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:

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Fecha: Fecha: Fecha:

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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura:   LENGUA Grado/Curso: 4 Paralelo:
información
N.º de unidad de 5. Título de unidad de planificación: Objetivos específicos de la unidad
planificación: de planificación:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
LL.2.5.5.Recrear textos literarios leídos o escuchados (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), con diversos me - I.LL.2.2.1. Identifica el significado de palabras
dios y recursos (incluidas las TIC) y expresiones de las lenguas originarias y/o
LL.2.5.4.Explorar y motivar la escritura creativa al interactuar de manera lúdica con textos literarios leídos o escuchados (privile - variedades lingüísticas del Ecuador, e indaga
sobre los dialectos del castellano en el país.
giando textos ecuatorianos, populares y de autor).
(I.2., I.3.)
LL.2.5.1.Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), para potenciar la ima -
ginación, la curiosidad y la memoria.
LL.2.4.4.Escribir descripciones de objetos, animales, lugares y personas; ordenando las ideas según una secuencia lógica, por temas
y subtemas, por medio de conectores consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y posesivos, en situaciones comunicativas que
lo re-quieran.
LL.2.2.3.Usar las pautas básicas de la comunicación oral (turnos en la conversación, ceder la palabra, contacto visual, escucha acti -
va) y emplear el vocabulario acorde con la situación comunicativa.
LL.2.1.4.Indagar sobre los dialectos del castellano en el país.
LL.2.1.3.Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, en diferentes
tipos de textos de uso cotidiano, e indagar sobre sus significados en el contexto de la interculturalidad y de la pluriculturalidad.

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Actividades de evaluación/ Técnicas /
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instrumentos
 Observación: determina la
mirada que orienta el problema
o tema a tratar
 Deducción-Inducción: analiza de
manera general y secuencial los
contenidos.
 Lluvia de ideas: establece los
aportes individuales y se integran Tareas: recaba la información. Necesaria como punto de par-
en un solo esquema tida para el conocimiento
Deberes: mecanización de sistemas para memorizar aspectos EVALUACION FORMATIVA
 Comprensión lectora: determina
17. Texto necesarios
La lectura de un texto donde se
Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema Determina el procedimiento a través de los
extraen las ideas principales o 18. Bibliografía
Investigaciones: determina un proceso de análisis, síntesis y trabajos, tareas, deberes, entre otros.
argumentos. 19. Internet
conclusiones con respecto a los temas estudiados
 Debate: considera los aspectos 20. Diapositivas Informe: sistematización y publicación de los resultados obte-
esenciales que tiene una nidos
doctrina direccionada en Laboratorio. EVALUACION SUMATIVA
distintos puntos de vista
 Inferencia: deducción e
Determina la medición del aprendizaje a
interiorización del tema que se
través de pruebas abiertas y de base
trata
estructurada
 Sintetizacion: especifica el tema Prueba de fin de unidad
de manera resumida con
enfoque preciso y concreto a
través de diversos organizadores
o esquemas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
 

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Docente: Director del área : Vicerrector:
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Fecha: Fecha: Fecha:

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1. DATOS INFORMATIVOS:
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información
N.º de unidad de 6. Título de unidad de planificación: Objetivos específicos de la unidad .
planificación: de planificación:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
LL.2.2.1.Compartir de manera espontánea sus ideas, experiencias y necesidades en situaciones informales de la vida cotidiana. I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de escucha al
LL.2.3.4.Comprender los contenidos explícitos e implícitos de un texto al registrar la información en tablas, gráficos, cuadros y mantener el tema de conversación e
otros organizadores gráficos sencillos. intercambiar ideas, y sigue las pautas básicas
de la comunicación oral. (I.3., I.4.)
LL.2.3.5.Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos, establecimiento del propósito de lectura, relectura, relectu -
I.LL.2.3.2. Interviene espontáneamente en
ra selectiva y parafraseo para autorregular la comprensión de textos situaciones informales de comunicación oral,
LL.2.3.6.Construir criterios, opiniones y emitir juicios sobre el contenido de un texto al distinguir realidad y ficción, hechos, datos y expresa ideas, experiencias y necesidades con
opiniones. un vocabulario pertinente a la situación
LL.2.3.9.Leer oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje. comunicativa, y sigue las pautas básicas de la
LL.2.4.4.Escribir descripciones de objetos, animales, lugares y personas; ordenando las ideas según una secuencia lógica, por temas comunicación oral. (I.3.)
y subtemas, por medio de conectores consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y posesivos, en situaciones comunicativas que
lo requieran.
LL.2.5.3.Recrear textos literarios con nuevas versiones de escenas, personajes u otros elementos.

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mirada que orienta el problema 22. Bibliografía tida para el conocimiento

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 Comprensión lectora: determina
La lectura de un texto donde se necesarios
Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema Determina el procedimiento a través de los
extraen las ideas principales o
Investigaciones: determina un proceso de análisis, síntesis y trabajos, tareas, deberes, entre otros.
argumentos. 23. Internet
conclusiones con respecto a los temas estudiados
 Debate: considera los aspectos 24. Diapositivas
Informe: sistematización y publicación de los resultados obte-
esenciales que tiene una nidos
doctrina direccionada en Laboratorio. EVALUACION SUMATIVA
distintos puntos de vista
 Inferencia: deducción e
Determina la medición del aprendizaje a
interiorización del tema que se
través de pruebas abiertas y de base
trata
estructurada
 Sintetizacion: especifica el tema
Prueba de fin de unidad
de manera resumida con
enfoque preciso y concreto a
través de diversos organizadores
o esquemas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
 

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