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11.15

-Entra la profesora. Los chicos hacen silencio. Reta a un alumno: Agustn, porqu ese show? Pide a alumnos que saquen carpeta y libro. Profesora borra pizarrn. Nos presenta. -presentacin del tema -alumno pregunta sobre evaluacin La profesora les pide que se comporten como lo hacen habitualmente, y que no se preocupen por nosotras. Si todos entregaran el trimestral que vos entregaste, Agustn, tendras que estar ac (seala primer banco) -cuadro de poca. Actividad pasada. Boom de la literatura hispanoamericana. Dice que mand a leer sin clave: Leen primero, sin red (Su libro est sobre la mesa). Quiero escucharlos a ustedescon honestidad bruta Alumno dice que fue complicada la lectura -alumna dice que le gust ms que otros libros. Me re mare, Complicado, Te mezcls todo A m me gust ms que otros libros -alumna 13 dice que no es la edad para leer ese libro: Reconozco que es muy bueno pero no tengo la edad para leerlo. Misma alumna plantea que no valoriz el libro como deba. Profesora corrige forma de expresarse de alumna. -profesora explica la eleccin del texto -la profesora dice que si no lo pudieron valorar es porque faltan herramientas. Vamos a ver qu pasa despus del anlisis, siempre me dicen hasta que no lo vemos con vos no nos dimos cuenta. Las herramientas de anlisis se las tengo que dar yo. -alumno 20 dice que existe un manejo del tiempo -profesora escribe en el pizarrn lo que dicen sus alumnos -el alumno 14 dice que se repiten costumbres. La profesora seala que tengan en cuenta el verbo y dice: quin dijo que no tenan herramientas de anlisis? -los alumnos hablan al mismo tiempo. Intenta ordenar a los alumnos. Los reta por

Murmullo/Alumnos dispersos Le tienen respeto

11.17

La llama nombre

por

el

11.22

hablar en clase. Aclara que eso no pasa normalmente. La profesora hace un chiste para lograr silencio.(Me parece que el chiste es el q puso Dani ms abajo) -un alumno hace un ruido y todos se ren -Alumna 12 habla. 17 y 18 hablan entre s. -la profesora para la clase y pregunta si estn nerviosos por nuestra presencia: Los ponen nerviosos las chicas? Va a llegar un momento en que los van a relajar. -los alumnos van aportando conceptos para armar el aparato crtico. La profesora va escribiendo los conceptos que dicen los alumnos en el pizarrn: peso del tiempo, religin, vida/muerte, repite costumbres, relata hechos histricos. Pide que tomen apuntes. -la profesora alude a la alumna 12 que dijo que no tenan herramientas para analizar. Constantemente profesora pide que se porten bien -pide a los alumnos que cuenten situaciones. Empieza 19. PROF: Me gusta esa palabra: metafrico -hablan todos al mismo tiempo una vez que la profesora hace la pregunta. La historia se va disolviendo. -la profesora da un ejemplo: entra Pern. Explica la diferencia con lo que pasa en el libro. La profesora siempre est parada. Escribe palabras clave en el pizarrn. Tiene el libro pero no lo abre, se gua por lo que los alumnos van diciendo. -Hablan todos al mismo tiempo. La alumna 6 alude al matadero (natural-bestial). La profesora explica la diferencia (naturalfantstico-irreal): Escribe: Naturalbestial: El matadero Naturalfantstico/irreal: realismo mgico. Los alumnos le piden que repita la explicacin y ella repite tal cual, ellos toman apuntes bastante reducidos. Explica cuestiones tericas pero constantemente se ayuda con ejemplos -la profesora hace referencia a la clase anterior y al realismo mgico. Algunos

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No se estn portando mal Se nota en su cara cuando un alumno dice algo que le parece que est bien. Gesticula mucho. Ej: cuando la alumna dice que hay hechos realidstas y fantsticos. A la vez no duda en decirlo No, eso no a una alumna.

11.28

Uno de los alumnos llama Ale a la

alumnos no miran a profesora o bostezan. -Alumno 14 nombra otro libro de Garca Mrquez -profesora explica qu es el realismo mgico. Un alumno le pide que repita. Ella lo hace. 11.32 -habla sobre El amor en los tiempos del clera y El otoo del patriarca. Hace la mmica el patriarca tiene un huevo enorme que arrastra. -Realismo mgico. Recuadra el trmino realismo mgico en el pizarrn. Les voy a ensear un concepto Se acua para la literatura. Cuando se juntan dos trminos antitticos se llama oxmoron. Alumno: Se usa mucho en las canciones Prof: Decime una Alumno: Silencio -da ejemplos de oxmoron -habla de Mentiras verdaderas. Un poco ms culto que los yankis es uno que vamos a leer despus: Habla de Rodolfo Walsh y Operacin masacre. Da el ejemplo ms grosso de oxmoron: fusilados vivos Este es el ejemplo de oxmoron ms groso que tenemos Se entiende el concepto? Vuelve al realismo mgico de Garca Mrquez. Habla del ambiente y de Macondo. Vuelve a hablar de contexto geogrfico e histrico. Habla de la vida del autor -alumna 11 dice que se describe geogrficamente el lugar. La profesora explica qu es lo que se describe. Habla sobre Macondo y la infancia de Garca Mrquez. No tiene existencia fsica real Una alumna le discute que s. La profesora habla de Aracataca, donde naci GGM. Tiene que repetir el nombre del lugar, alumnos no haban entendido. -Alumno 26 hace referencia a una entrevista de Garca Mrquez. La profesora lo felicita. -la profesora pregunta si en la familia hay alguien que cuente historias fantasmagricas. No tienen una ta que cuente cosas raras en la familia? -20 cuenta una ancdota acerca de su abuela y el mito de la sanda con vino. Habla 22 y cuenta de su abuela: Si, mi

profesora. Alumnos prestan mucha atencin Mucha participacin de los alumnos Todos la miran

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La profesora los llama por el nombre Alumnos se sienten confundidos al escuchar el nombre Aracataca Descontrol

Todos comentan porque tienen relacin con esa historia. Los alumnos la llaman Ale

11.40

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11.44

11.47

abuela una vez Risas -los alumnos gritan porque no entienden la relacin entre la profesora y el alumno 22. La profesora explica: Los pongo en pista? Uno de mis sobrinos est de novio con la prima de (un alumno) -todos se ren. La profesora hace referencia a una ancdota personal, pero a la vez conocida por muchos: cuento de la olaEsto es lo que hace GGM con el realismo mgico. As muestra ejemplo de cmo se mezcla lo fantstico con lo real Vuelve al comienzo, pregunta Cmo empieza la novela? Vuelve a Garca Mrquez y al premio Nobel. -vuelve al aparato crtico y al inicio de la novela -Borra el pizarrn. Avisa que va a borrar el pizarrn Pregunta por los protagonistas. -todos hablan al mismo tiempo para decir los nombres de los protagonistas -Explica de dnde viene el nombre rsula rsila es oso osita- en latn, y Arcadio es una referencia a No Hay un temita: rsula y Arcadio son primos, hay una sentencia para que no haga la chanchada -alumno 28 habla. Profesora: Ya aprendi de m, cuenta con mucha rapidez. Refuerza a alumno que responde bien -la profesora pregunta, los alumnos responden.

Se nota a alumnos dispersos

Se juntan. Algunos trabajan, otros hablan. Se preguntan entre ellos. Primera actividad de la clase en que los deja solos.

11.53

Les da crdito por la clase. 11.55 -Pide a una alumna que cuente un episodio. 6 lo cuenta -Habla acerca de los intertextos. Mencin la Biblia. Muy bien, chicos. Bien -La profesora dice que la clase la armaron los chicos. Como les digo siempre, la clase la armaron ustedes (sealando los conceptos que anot en el pizarrn) -se va a centrar en la repeticin (ya lo haba dicho, ahora profundiza). Empieza por los nombres: Qu se repite? Como si todos los que nos llamramos Alejandra

11:58

-alumno 11 levanta la mano para hablar -el alumno 15 hace una acotacin -vuelven a las repeticiones -Vamos a algo ms profundohacer para volver a hacer habla acerca de la idea de lo cclico. Novela de estructura circular: Todo vuelve. Enchapada totalAlumno responde A lo Penlope. -pide que se tomen un tiempo para anotar cosas que se reparan, que vuelven. Aclaran que pueden trabajar de a 2: Anoten cosas que son hechas, deshechas y vueltas a hacer, pueden usar el libro, pueden trabajar de a dos: Profesora comienza a hablar con dos compaeras que estn observando. Aumenta el volumen de la clase. 20 expone. La profesora pide silencio. Murmullos en el aula. (Shhhhhh) 13 le muestra el libro a la profesora por un error de impresin. La profesora explica al resto de los alumnos. Profesora camina entre los bancos. Es la primera vez que lo hace en la clase ya que siempre estuvo al frente. -les avisa a los alumnos que anoten porque la clase siguiente (martes) tienen que seguir: Anotaron esto? Porque el martes tenemos que seguir. Agrego (en el pizarrn) avancedecadencia-evolucin -la profesora los felicita y dice que est orgullosa: Estoy sper orgullosa, estn hechos unos cultos. Vos no tens idea de lo que pods saber (le dice a un alumno en particular) Estn levantando todas las piedritas que tiramos. Tiren cinco cosas cclicas -alguien aplaude. Nadie lo imita. -piden nuestra opinin acerca del trabajo. -8 le muestra una portada de una edicin anterior donde hay un arca. Muchos alumnos hablan entre s, sin hacer actividad. Suena el timbre. Seguimos la prxima. No se puede corregir actividad Guardan. Hablan entre s y salen. Algunos se quedan con ella,

Algunos saludan a la profesora con un beso en la mejilla.

Da la sensacin de que la actividad qued en ltimo plano, parecera una excusa para terminar los ltimos minutos de la clase.

un alumno le hace una pregunta y ella se queda.

Despus de la observacin nos pregunta si necesitamos algo, que no dudemos en contactarla, le pedimos la planificacin de la clase pero no la tiene, nunca tiene: La idea es que aprendan de s mismos, por eso anoto los temas que vamos a ver recin cuando termina la clase. Los tuve que sacar buenos, al principio no se animaban a este tipo de clase. Dice que si esa estrategia no funciona la cambia. Aunque el tema siempre lo tengo en mente propicio elementos que sean del inters de los alumnos.

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