SESIÓN: “¿Cuándo otros(as) sienten?

”
Datos Informativos
Institución Educativa : I.E.P.I.P.S.M N°60019 “San Martin de Porres”
Grado y Sección : 6to Responsabilidad, Disciplina y Respeto
Docentes : Lewis E. Shuña Chong
Fecha : 09 de abril del 2024
Duración : 90 minutos
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?
Se reconoce a sí mismo Trata con respeto a los demás, frenar El desarrollo de una personalidad saludable
y a todas las personas como sujetos de situaciones de abuso en la vida que les permita actuar con plenitud y eficacia
derecho y se relaciona con cada escolar. en el entorno social.
uno desde la misma premisa.
Materiales
 Tijeras
 Dos bolsas para meter las anotaciones y luego sacar algunas al azar.
Secuencia Didáctica
Momentos Actividades
Inicio  Para empezar, les cometamos que a veces estamos con personas que sienten emociones muy fuertes y esas
10 min emociones nos hacen sentir muchas cosas.
 Les pedimos que se pongan de pie y que, en sus sitios, se tapen la boca y griten tan fuerte como puedan, como
si tuvieran mucha cólera. Les precisamos que, como sus bocas están tapadas, no se oirá casi nada, pero que
cada uno lo haga lo más fuerte que pueda. Luego les pedimos que griten otra vez, siempre con la boca tapada,
pero esta vez como si estuvieran muy tristes.
 Les preguntamos ¿cómo se sienten? Escuchamos algunas respuestas voluntarias, acogiendo sus emociones y
les decimos que hoy hablaremos de las emociones que sentimos cuando otras personas están muy tristes o
sienten mucha cólera.
Proceso  Preguntamos ¿alguna vez han visto a alguien que esté muy triste? ¿Cómo saben que esa persona esta triste?
70 min ¿Cómo está su cuerpo? ¿Qué está haciendo?
 ¿Y la cólera?, ¿alguna vez han visto a alguien que sienta mucha cólera? ¿Cómo sabemos que alguien está
sintiendo mucha cólera? ¿Cómo está su cuerpo? ¿Qué está haciendo?
 A veces es difícil saber cómo reaccionar cuando encontramos personas que sienten mucha cólera o que están
muy tristes.
Cólera. Tristeza.
Les
 decimos
Cuando se que hoyde
burlan vamos a pensar
alguien cómo
en el salón. nos sentimos
Cuando en estas
 Cuando sacosituaciones y qué podemos hacer.
una mala nota.
Pararompen mis cosas.
esto, cada uno anotará en la hoja de trabajo “Aveces,Cuando tratan
en el mal apasan
colegio alguien.
cosas que me hacen
 Cuando me acusan de algo que no hice  Cuando no me dejan jugar con un grupo
sentir cólera o tristeza” de su cuadernillo (ver anexo) qué situaciones del colegio podrían producir
mucha cólera (en la primera columna) y qué situaciones les pueden hacer sentir mucha tristeza (en
la segunda columna). Por ejemplo:
 Solicitamos voluntarias y voluntarios que quieran hacer dramatizaciones para cada emoción. Organizamos a las y
los voluntarios en parejas y les indicamos que un(a) integrante de la pareja representará a la persona que está
triste o con cólera y, otro(a), a alguien que llega a ayudarle.
 Empezamos dramatizando una situación que produzca tristeza. Ambos integrantes intercambian sus cuadernillos.
La persona que representará la emoción, escoge una situación de tristeza del cuadernillo de su compañero(a).
Por otro lado, la otra persona dramatizará que reacciona regañándole.
 Entonces preguntamos a todos y todas:
¿Qué pasó? ¿Cómo se siente, ahora, la persona que inicialmente estaba triste? ¿Qué podríamos hacer para
que se sintiera mejor?
 Anotamos las ideas en la pizarra.
Ahora les pedimos que dramaticen nuevamente la situación, pero que, esta vez, incorporen algunas de las ideas
anotadas en la pizarra.
Terminadas las dramatizaciones preguntamos a todos y todas:
¿Cómo nos sentimos cuando estamos con alguien que está muy triste?
¿Cómo nos sentimos cuando estamos con alguien que siente mucha cólera?
¿Qué podemos hacer para calmarnos?
Cierre Felicitamos a todas y todos por las representaciones (tanto a quienes actuaron como
10 min a quienes prestaron atención) y por los aportes brindados.
Previo al reforzamiento de las ideas centrales, preguntamos: ¿por qué creen que es
importante saber lo que nosotros sentimos en esas situaciones en las que otros están
muy tristes o con cólera?
Luego de aclarar las ideas fuerza, anunciamos que, en la próxima sesión, hablaremos
más sobre cómo manejar estas emociones.

N° APELLIDOS Y NOMBRES EVALUACIÓN

PUNTAJE
Trata

perm
eto a

rrollo
desa

Parti
resp

cipa
con

los

de
El
 anentemente en clase
situaciones de abuso

plenitud y eficacia en
permita actuar con
saludable que les
en la vida escolar

una personalidad

el entorno social.
demás, frenar
1 ALMERCO PINEDO, MELANYE ALEJANDRA
2 ALVAREZ CARDAMA, JERALYS AGNIEZKA
3 CHUQUIPIONDO ISUIZA, DANIKA CAMILA
4 DAVILA AMASIFUEN, ANITA DARINKA STRELLITA
5 ESCOBEDO SHAPIAMA, SONIA LUCERO
6 FALCON GALLARDO, MATHIAS LEANDRO
7 FLORES FLORES, MATTHEW LUCIANO
8 FREITAS CUBILLAS, ESTEFANO CHRISTIANO
9 GIL DEL AGUILA, SALLMA MARIANA RAQUEL
10 GUZMAN RODRIGUEZ, MATHIEU AMIR
11 LOPEZ PINEDO, LUZ ESPERANZA MIA
12 LOPEZ RUIZ, FABIO SEBASTIAN
13 LOPEZ VASQUEZ, KORY LUCIANA
14 MAKA PAREDES, JEYKO JOSEPH
15 MANZUR MEDINA, BRYHANNA FERNANDA
16 MARQUEZ DIAZ, DEMETRIO HAKIN
17 MASLUCAN LEON, RAZECK MANUEL ANTONIO
18 MENDOZA VASQUEZ, ANA LUCIA
19 MORI CURMAYARI, ANGEL ANTONIO DIMAS
20 MUÑOZ RAMIREZ, LUIS TOMAS
21 MUÑOZ TORRES, BENILLAMIN SALVATORE
22 MURRIETA BOULANGGER, ALVARO SEBASTIAN
23 NAVARRETE GUANILO, LUCIANA FERNANDA
24 PEZO ESCOBEDO, FERNANDA ELISABET
25 PINEDO PADILLA, MIGUEL ALEXANDER
26 PINTO PINCHI, GÜIDICH ZAID
27 PIZARRO SANCHEZ, KIANA CRISTINA
28 RAMIREZ AMASIFUEN, ALMENDRA SOFIA
29 RIVAS FLORES, NOVAK RAZEK
30 RODRIGUEZ DURAND, JADE YAMILETH
31 RUIZ HURTADO, CAMILA MABEL
32 SANCHEZ PANDURO, RODRIGO MATIAS
33 SIERRA DEL AGUILA, LIA ALESSANDRA
34 SILVA GONZALES, PATRICIO NEYMAR
35 VILCHEZ ROSALES, MILDREN YARITZA
36 ZEGARRA FLORES, JOSE DAVID

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Lic. Lewis Elvis. Shuña Chong Lic. Alicia I. Langer Ángulo

Sub Dirección