NOMBRE DEL TRABAJO

UNIDAD 2 FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

ACT. 3 CUADRO COMPARATIVO

MAESTRIA
MAESTRIA EN EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

MATERIA:
INTRODUCCIÓN EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
 INTRODUCCIÓN
CUADRO COMPARATIVO DE LOS MODELOS MUNDIALES DE EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS
MODELO COMPETENCIA
Tipo de competencia: profesional Concepto:
(Kompetenz) Procede del ámbito de la
organización y se refiere a la regulación de
ALEMÁN las atribuciones de los órganos de la
BUNK (1994) administración y de las empresas, así como
a la facultad de decisión conferida a sus
respectivaos titulares.
Tipo de competencia: laboral
Concepto: Se define en función de las
REINO UNDO normas necesarias para el trabajo, es decir
lo que se espera que un trabajador
competente haga en un área determinada.
Tipo de competencia: Laboral
Concepto: La competencia no es analizada
desde la perspectiva de las tareas que se
desempeñarán en dicho oficio, sino desde el
ESTADOS
punto de vista de las competencias que
UNIDOS
habilitan a una persona para desempeñar
dichas tareas. La atenció se concentra en
las características que determinan que el
desempeño sea efectivo y óptimo.
CANADIENSE Tipo de competencia: Profesional
Concepto: Es el conjunto de
comportamientos socioafectivos y altamente calificada, así como
habilidades cognoscitivas, psicológicas,
sensoriales y motoras que permiten llevar a
cabo adecuadamente un papel, una función,
una actividad o una tarea.
DIFERENCIAS SIMILITUDES
Hace énfasis en la atunomía de
pensamiento y de acción, la
Se enfoca en promover el desarrollo
flexibilidad metodológica y la
de competencias necesarias para el
capacidad de reacción de
área laboral.
comunicación y de previsión en las
diferentes situaciones.
La atenCión se concentra en las
funciones y en la competencia en el Ambos se basan en comportamientos
lugar de trabajo, no en el oficio explicitos y normas basadas en
resultados así como en la
inestigación. Las normas y
competencias se definen con la
Busca desarrollar competencias de participación activa de los interesados
los empleados en función de las Se relacionan ambos, con requisitos
caracteristicas y necesidades del de desempeño labora reales y se
puesto de trabajo y dispuestaas por interesan por la producció, no por las
los empleadores. aportaciones.
El objetivo principal de la reforma era Tiene como objetivo desarrollar
conformar una mano de obra cualitativa y cuantitativamente las
competencias necesarias en función
revalorar la formación profesional y de las necesidades del mercado de
acabar con la deserción que afectaba trabajo actual y futuro y contribuir al
a ese sector educativo. Acentuando mejoramiento de los recursos
humanos y al desarrollo social y
económico del pais.
Acentuando la capacidad de la
persona para realizar una actividad y
no las habilidades para demostrar sus

Tpo de competencia: Laboral
En el campo de la formación basada en
competencias el Proyecto se propone
apoyar y promover el desarrollo de algunas
experiencias.
El Ministerio de Trabajo y Seguridad Social,
URUGUAY
a través de la Dirección Nacional de Empleo
con el apoyo del Fondo Multilateral de
Inversiones y del Banco Interamericano de
Desarrollo ha iniciado la implementación de
un Proyecto que potenciarían sus políticas
con un enfoque y sistema de competencias.
Típo de competencia: profesional y laboral
Las competencias apareen primeramente
relacionadas con los procesos productivos
MEXICANO
en las empresas, particularmente en el
campo tecnológico, en donde el desarrollo
del conocimiento ha sido muy acelerado.
EUROPEO Tipo de competencia: Educativa
PROYECTO Concepto: Las competencias representan
TUNING una combinación dinámica de
conocimientos, habilidads, capacidades y
valores. La promoción de estas
competencias es el objeto del programa
educativo. Las competencias cobran forma
en varias unidades del curso y son
evaluadas en diferentes etapas. Quien las
obtiene es el estudiante:
Tipos de competencias genéricas:
1.Competencias Instrumentales:
capacidades cognitivas, metodológicas,
tecnológicas y lingüisticas.
2.Competencias Interpersonales:
Capacidades individuales, tales como
habilidades sociales (interacción y
La manera como se institucionaliza el
aprendizaje por competencia laboral
en los ámbitos de formación y
educación y mercados internos de Tiene un enfoque y un sistema de
trabajo es diversa.
En el campo de formación basad en que potenciarían sus politicas.
competencias el Proyecto se propone
apoyar y promover el desarrollo de
algunas experiencias.
Toma en cuenta la creación de valor,
la adquisición y conservacón de
ventajas competitivas, y el talento
humano; se trata de reformar y
modernizar los sistemas de
capacitación y formación encaminado
a crear un sistema normalizado y de
certificación de competencia laboral.
Su objetivo fundamental es la
adopción para el año 2010 de un
sistema flexible de titulaciones,
comprensible y comparable. Este
sistema permitirá incrementar las
oportunidades laborales de los
estudiantes así como su movilidad en
Europa.
conocimientos.
competencias que serían instrumentos
El termino de competencia tiene
antecedentes principalmente de
países como inglaterra, estados
unidos, alemania y australia.
Se busca contribuir con el desarrollo
económico y social se requiere
realizar transformaciones de fondo
que atiendan los requerimientos dqe
la actual sociedad del conocimietno
demanda. Por lo que los egresados
deben estar bien preparados para
aplicar los avances tecnológicos de
manera eficaz e innovadora
El proceso de implementación del
enfoque por competencias
profesionales dentro de los planes y
programaas de estudio ha seguido
una metodología muy similar a lo
realizado para alcanzar el EEES en la
comunda Europea ya que todo el
trabajo realizao se circunscribe a
cuatro etapas.
1.Analisis de las necesidades de
formación.
2.Diseño del perfil profesional por
competencias
3.Elaboración del currículum
4.Elaboración de documentos de
apoyo pedagógico.
 cooperación sociales)
3.Competencias Sistématicas: capacidades
y habilidades relacionadas con sistemas
globales (combinaciones de comprensión,
sensibilidad y conocimientos; para ello es
preciso adquirir previamente competencias
insrumentales e interpersonales.
La educación superior de
Latinoamerica enfrenta la necesidad
de compatibilidad comparabilida y
Tipo de competencia: educativa
competitividad de la educación
PROYECTO Proyecto puesto en marcha por un grupo de
superior. Permite responder a un proceso
TUNING universidade europeas y latinoamericana,
Las institucioes de educación superior constante de globalización
LATINOAMERICA surge en un contexto de intensa reflexión
deben asumir un rol protagónico en
sobre la educación superior.
los diversos procesos que van
cosntruyéndose dentr de las reformas
a la educación superior.
Es un modelo conceptual que se
Esta información es indispensable para
centra e adquisición de competencias
determinar las competencias y elaborar el
y está constituido por cuatro
programa de estudios por lo que el resultado
componentes.
de estos debe aportar información sobre:
1.Gestión central de la información
1.La naturaleza del trabajo, sus condiciones La valoración de las competencias del
profesional y técnica, la cual cual
de ejecución, las exigencias para ingresar al personal docente, así como del
puede ser centralizada y
mercado laboral, las perspectivas de empleo personal directivo constituye una clave
QUEBEQUES descentralizada.
y de remuneración, etc. del progreso y en definitiva del éxito
2.Desarrollo de los programas de
2.Las tareas efectuadas por la persona que de u proceso de actualización del
estudio.
ejerce el oficio o la profesión en cuestión. sistema.
3.Definición de las orientaciones de
3.las condiciones de ejecución de esas
las políticas en mteria de educación y
tareas y los criterios de desempeño.
de formación profesional y técnica.
4.Las categorias de productos y resultados
4.La puesta en práctica local de la
esperados
formación.
5.El proceso de trabajo vigente.
MEBCSUT Las competencias se entienden coo El procceso de diseño curricular e las Cada asignatura que resulta contiene
procesos complejos que las personas universidades tecnológicas ha sido saberes conceptuales,
ponene en acción para resolver problemas y estandarizado y validado acorde con procedimentales y actitudinales
realizar actividades, integrando el saber ser, líneamientos establecidos por la requeridos por una competencia
el saber conocer y el saber hacer, teniendo coordinación general de específica.
en cuenta los requerimientos especiales del Universidades Técnologicas.
entorno, las necesidades personales y los
procesos de incertidumbre con autonomía
intelectual con ciencia crítica, creatividad y
espiritu de reto, asumiento ls consecuencias
 de los actos y buscando el bienestar
humano.

REFERENCIAS:

Coordinación - General de Universidades Tecnológicas. (2008). Manual para la Difusión del Modelo de Educación Basada en
Competencias del Subsistema. Recuperado de http://www.utj.edu.mx/exu/documentos_anteriores/MEBCSUTMANUAL.pdf. Páginas 15-65