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Norleidis Yaguna Rodríguez Curso : 517010_13

Código : 1065206208

Tutora: Paulin Daniela Lopez Gomez

Universidad Abierta y a Distancia (UNAD)

Escuela Ciencias de la Educación (ECEDU)
Fecha: 10/05/2023
 Introducción

Es importante saber que los procesos de enseñanza y aprendizaje deben de ir

orientados de acuerdo a las estrategias didácticas que realicen los maestros ,

encaminadas hacía la autorreflexión , propiciando con esto la integración de las

diversas diferencias presentadas en el aula escolar.

Por consiguiente es necesario afirmar que el aula multicultural que se viene

desarrollando en las últimas décadas conllevan a un nuevo desafío para el docente,

ya que todo depende de la manera en el que éste la aplique a los ejes temáticos

relacionados con la realidad estudiantil, acompañado de estrategias acordes al plan

de trabajo y mallas curriculares.

 La multiculturalidad como factor positivo en el desarrollo de
competencias transversales en el aula.

Percepción de la interculturalidad en el aula: Los diseños curriculares y planes de

trabajo en la escolarización deben de ir en sentido de querer recuperar las

diferencias culturales de cada comunidad estudiantil.

El docente debe de ser facilitador del dialogo , propiciando breves reflexiones desde

la propia experiencia del aula, y aplicando los resultados mediante aportaciones

didácticas, estratégicas, y llamativas.

Por lo tanto , cuando en el aula escolar se crean espacios sociales, de participación,

y coeficiencia en los individuos y grupos podemos observar que cada uno tiene

distintas creencias, tradiciones , costumbres, la lengua materna , entre otras.

Gracias a estos aspectos mencionados con anterioridad , podemos definir el termino

de multiculturalidad de la siguiente manera:

El multiculturalismo surge como un modelo de política pública y como una filosofía o

pensamiento social de reacción ante la uniformización cultural en el contexto.

(García Canclini, 200:35-50).

Cuando hablamos de multiculturalidad en el aula debemos de tener en cuenta que

no siempre encontraremos aspectos positivos en los alumnados, por ende

encontraremos aspectos negativos y discriminatorios, por esa razón algunos

estudiantes no pueden trabajar en conjunto o libremente , si no que siempre

buscaran el alejamiento de individuos que tienen diferente creencia, ideología,

costumbre, o en sí mismo lengua y aspectos diversos.

La multiculturalidad como aspecto positivo en el desarrollo de competencias

transversales en el aula es un estudio que busca conocer la percepción de los

alumnos en el aula escolar; para llevar a cabo dicho estudio los estudiantes de la

universidad del primer y segundo año de grado de ontología, de la universidad

europea de Madrid abordaron una serie de preguntas aplicadas a la comunidad

estudiantil encuestada, estas tienen como objetivo conocer las características

socioculturales del alumnado, percepción de los estudiantes, detectar posibles

barreras y/o aspectos positivos que el alumno encuentra en un contexto multicultural

como es el aula, y su grado de confort.

MATERIALES Y MÉTODOS: La población estudiada está constituida por los

alumnos internacionales de primer y segundo año del Grado de Odontología de la

UEM durante el período académico 2013- 2014. Estos alumnos cursan todas sus

asignaturas en el idioma inglés. De un total de 90 alumnos matriculados, 61

participaron voluntariamente en el estudio.

Los materiales y métodos detallan y explican que material se ha usado para dicha

investigación y como se llegó a ello, es decir en la fuente que se ha basado la

revisión bibliográfica ; estos materiales y métodos constituyen el núcleo de toda

investigación, por consiguiente los métodos que se pueden emplear son:

1. Método analítico

2. Método inductivo

3. Método sintético

4. Método Deductivo
RESULTADOS Y DISCUSIÓN El equipo de profesores es consciente que la

multiculturalidad debe ser entendida como una herramienta para la mejora de las

relaciones entre estudiantes, y que puede ser un elemento positivo adicional en el

desarrollo de competencias transversales y en la mejora del proceso de aprendizaje.

Por esa razón decidimos estudiar el comportamiento de los alumnos de los grupos

internacionales (enseñanza en lengua inglesa) de los primeros cursos de

Odontología de la Universidad Europea de Madrid, y observamos que presentaban

un rendimiento académico medio superior al de los grupos de estudiantes de lengua

española en varias disciplinas (Tabla 1).

según la observación de profesores de distintas áreas, el comportamiento,

motivación e implicación en las actividades en clase de estos grupos eran mucho

más satisfactorios (mayor participación en las actividades del aula, mejor y más

rápida asunción de responsabilidades en las mismas, mejor reparto de roles, mayor

respeto mutuo) que el de los grupos en español.

 Uno de los factores que diferencia estos grupos de estudiantes entre sí es la

multiculturalidad de las clases en lengua inglesa (Figura 1), en comparación con la

mayor homogeneidad de estudiantes en las clases impartidas en lengua española.

la percepción de los estudiantes sobre el papel de la multiculturalidad en el

desarrollo del aprendizaje. En la figura 3, se muestra que un 75% de los estudiantes

vive la posibilidad de interaccionar con otras culturas en el aula como una

experiencia positiva que favorece su desarrollo intelectual. Entre las competencias

transversales potenciadas en un ambiente multicultural, los estudiantes destacan el

desarrollo de habilidades sociales, la mejora de la lengua inglesa, la tolerancia, el

respeto, la cooperatividad y la disponibilidad para el trabajo en grupo.

La oportunidad de desarrollar estas competencias dentro del aula es valorada de

forma muy positiva por el profesor, ya que capacita al alumno en su proceso de

formación como ciudadano de una sociedad globalizada, donde individualmente

debe ser capaz de analizar el entorno social y comportarse éticamente; de planear,

trabajar y decidir en grupo; así como mejorar sus competencias lingüísticas en

lengua inglesa.
 Conclusiones

Para concluir es necesario afirmar que desde la escuela se debe de fortalecer el

cambio en la educación y en la forma de trabajar con los estudiantes, la cual debe

de iniciar ante todo con capacitaciones orientadas por agente externo con alta

disciplina y conocimiento sobre esta ruta.

Esto permite a los diversos docentes sobre una educación desde la interculturalidad

y multiculturalidad , es necesario que en la escuela los docentes puedan romper y

cambiar eso estigmas, esquemas y paradigmas tradicionales y optar por opciones

más avanzadas que lleven a que el educando se vuelva una persona crítica y

reflexiva.

Desde la escuela se debe de impulsar y crear espacios de diálogos , donde se

genere un conocimiento del legado cultural de cada uno de los actores involucrados

en el proceso educativo, por lo cual se debe de iniciar desde las mallas curriculares

y plan de estudio aplicando diversas estrategias pedagógicas, creativas y lúdicas.

Link del blog

https://nrinconcarrasco.wixsite.com/misitio-1
 Referentes bibliográficos

 Cuesta Rubio, N., Novillo Villajos, A., & Valcárcel Soria, R. (2014). La
multiculturalidad como factor positivo en el desarrollo de competencias
transversales en el aula. http://hdl.handle.net/11268/3642

 https://www.monumentocruzdeltercermilenio.cl/blog/trabajo/que-son-los-

materiales-y-metodos-en-un-trabajo.html#:~:text=Se%20llama%20Material%20y

%20M%C3%A9todos,fuentes%20para%20sacar%20tus%20conclusiones.

 https://abacus.universidadeuropea.com/bitstream/handle/11268/3642/

x_jiiu_2014_479.pdf?sequence=2&isAllowed=y