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Dogoterapia en la educación inclusiva de niños y niñas de la primera infancia.

Maria A. Bermúdez, Paula A. Lizarazo y Wuendy P. Barragán

Facultad de ciencias humanas, Corporación Universitaria Minuto de Dios

NRC 7815: Opción de grado

Esp. Rita Salcedo

01 de junio de 2020
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Titulo

Dogoterapia en la educación inclusiva de niños y niñas de la primera infancia.

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Tabla de contenido

Titulo...............................................................................................................................................2
Justificación................................................................................................................................4
Descripción del problema..........................................................................................................5
Objetivo general.........................................................................................................................6
Objetivos específicos..................................................................................................................7
Marco histórico..........................................................................................................................7
Marco teórico..............................................................................................................................8
Diseño metodológico................................................................................................................11
Desarrollo de objetivos............................................................................................................12
Cronograma..............................................................................................................................12
Conclusiones.............................................................................................................................13
Referencias................................................................................................................................15
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Resumen
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Justificación

Es sabido que la relación, el vínculo y la convivencia con animales aporta bienestar

psíquico y emocional al hombre. En este sentido, la integración de estrategias para la educación

inclusiva asistidas con perros en entornos escolares evidencia beneficios en cuanto al aumento

de autoestima, motivación, seguridad, en el ambiente escolar, despertando interés ,

socialización, mejoramiento del humor, memoria, cooperación, confianza, facilitación de

la externalización de sentimientos (tanto positivos como negativos), mayor atención e

interacción con el entorno, control emocional en el aula, mayor participación y disminución de

sentimientos negativos como la depresión, ansiedad, aburrimiento y soledad; además de la

eliminación de barreras sociales, de conductas desadaptativas en el aula y la disminución

de comportamientos manipuladores por parte de los niños(as). (Correa, Cárdenas, Rivera, &

Cadavid 2019).

De esta manera, la dogoterapia es un tipo de terapia pensada y elaborada

específicamente para conseguir que la relación animal-paciente le proporcione a este último los

recursos para afrontar determinadas dificultades de inclusión educativa. Es importante tener en

cuenta que ni el terapeuta humano ni el animal pueden “curar” un problema, pero sí que pueden

actuar como facilitadores de este proceso. (Matamoros, 2018)

En su estudio, Sobo, (2006) han demostrado que los animales que pueden ser

tocados producen intervenciones más efectivas y la respuesta al tacto producto de la interacción

genera resultados positivos y una gran aceptación por parte de las personas. El perro ha sido el

principal animal empleado en investigaciones en las que se ha aplicado la Terapia Asistida con

Animales, ya que este animal está naturalmente inclinado al contacto con las personas y puede

ser entrenado fácilmente (Ferreira et al., 2016).

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Descripción del problema

Algunas de las limitaciones evidenciadas en la revisión bibliográfica se relacionan

con un alto desconocimiento de estrategias en la educación inclusiva por parte de pedagogos,

psicorientadores, padres, alumnos e instituciones educativas, debido a la poca incorporación y

reconocimiento de esta herramienta como un método alternativo a la intervención tradicional de

problemas educativos y sociales a niños con necesidades especiales en la primera infancia.

(Ortiz, citado en Ramírez, 2015, p. 6).

En la educación formal es fundamental que se realicen apoyos educativos, que aquí

hemos denominado procesos de caracterización educativa. Estos constituyen una descripción y

tipo de discapacidad que el docente de apoyo debe construir, mancomunadamente con los

psicólogos y profesionales del área, con el fin de recoger un perfil de fortalezas, limitaciones y

necesidades del estudiante con discapacidad.

Durante las últimas dos décadas, la calidad de vida se ha convertido en un concepto

fundamental para caracterizar a estudiantes con distintas discapacidades y determinar las

necesidades de apoyo que precisan (Schalock y Verdugo, 2002, 2012; Verdugo y cols., 2013). La

calidad de vida se define como “una categoría multidimensional, compuesta por las mismas

dimensiones para todas las personas, que está influida tanto por factores ambientales como

personales, así como por su interacción y que se mejora a través de la autodeterminación, los

recursos, la inclusión y las metas en la vida” (Verdugo y cols., 2009, p.18).

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Objetivo general

Analizar la dogoterapia como estrategia en la educación inclusiva de niños y niñas de la

primera infancia.

Objetivos específicos

1. Revisar los antecedentes sobre la dogoterapia y su impacto en la educación

inclusiva de la primera infancia.

2. Identificar los elementos estratégicos de la dogoterapia en la educación inclusiva

de la primera infancia.

3. Plantear la dogoterapia como estrategia inclusiva en los jardines infantiles como

apoyo al desarrollo integral de la primera infancia.

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Marco histórico

Correa, Cárdenas, Rivera y Cadavid, (2019), plantean una investigación documental de

diseño cualitativo que analiza la revisión de estudios previos sobre la educación asistida con

perros como estrategia educativa alternativa para fortalecer los procesos del aula. Encontraron

que esta estrategia tiene un impacto positivo en las emociones de los estudiantes y en la

adquisición de aprendizajes. Sin embargo, hacen evidente la limitación del desconocimiento de

estas estrategias debido a la poca incorporación y reconocimiento de estas como herramienta

alternativa para el método tradicional de enseñanza.

Forero y Fuentes, (2019), exponen una investigación de enfoque cualitativo, de

metodología investigación-acción se propuso responder los beneficios que aporta la educación

asistida con animales “perros”, como una herramienta para incrementar la motivación hacia las

actividades diarias de la escuela, como lo es la lectura, y para la adquisición de nuevos

aprendizajes.

Mediante el uso de estrategias pedagógicas como el juego y con la incorporación del

perro en el aula evidencian el vínculo que se crea con el niño despertando en él, emociones

positivas que fortalecen el desarrollo de sus habilidades sociales, por ende, ven viable que la

EAA sea reconocida como un proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula.

Pulgarín y Orozco. (2016), acentúan el interés de la comunidad científica por comprender

las bases del bienestar generado del vínculo entre el animal y el ser humano. A través del tiempo

se han producido estudios y hallazgos de los beneficios físicos y mentales resultado de la

compañía que brindan los animales en la vida de los humanos, por esto consideran posible

aplicar la terapia asistida con animales como una opción de intervención para los profesionales

de la salud y otros ámbitos.

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Marco teórico

La dogoterapia es la técnica de rehabilitación y acompañamiento con la ayuda de caninos

que se establece para pacientes con enfermedades tanto físicas como emocionales en el cual se

busca estimular las habilidades de la persona por medio de sesiones de interacción con perros.

Esta práctica anteriormente se llevaba a cabo con otros animales como caballos (equinoterapia) y

delfines (delfinoterapia). (2015)

Según Gómez (2017) en su trabajo de grado sobre la terapia asistida con animales,

menciona que este tipo de prácticas hace parte de un tratamiento integral terapéutico en donde la

intervención tiene ciertos objetivos específicos que son diseñados por el profesional que maneja

el tratamiento. Para este estudio, parte de la idea de que los animales a lo largo de la historia han

acompañado al ser humano en sus distintas actividades cotidianas y que a través de numerosas

investigaciones se ha podido demostrar que las funciones que cumplen los animales, en especial

los perros, van más allá de la protección y supervivencia.

En este sentido los caninos han sido una parte fundamental para este tipo de tratamientos

debido a la relación que han llevado con el ser humano a través del tiempo, es decir, intervienen

en aspectos físicos, cognitivos, sociales y emocionales del hombre. Además, en su estudio

presenta los conceptos de terapia asistida con animales y actividades asistidas con animales

destacando esta última que si bien, no es necesario llevarla a cabo por profesionales y hacer uso

de animales adiestrados, sí es una práctica que refleja un gran avance en las personas.

El uso de perros para la asistencia de las personas con dificultades de movilidad a causa

de accidentes o enfermedades datan de mitad del siglo XX, con el paso del tiempo, han sido

empleados en otro tipo de enfermedades como epilepsia y diabetes con el fin de alertar cuando la

persona presenta episodios de crisis que ponga en riesgo su vida. Otras de las funciones que
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cumplen los perros de asistencia se relacionan con el movimiento de objetos para así garantizar

el bienestar de la persona y evitar accidentes.

De igual manera, Pulgarín (2015) considera que la terapia con animales trae numerosos

beneficios que aportan tanto al bienestar de las personas como al ejercicio de profesionales en la

salud. En su investigación realiza un acercamiento sobre los efectos que están asociados con el

impacto de las terapias asistidas con animales en niños que poseen necesidades especiales desde

el punto de vista de las madres. Destaca la importancia del intercambio comunicativo ya que por

medio de este las habilidades se van fortaleciendo en los niños y de esta forma se potencia el

desarrollo dando como resultado avances a nivel cognitivo y motriz.

Para Forero y Fuentes (2019) la educación asistida por animales tiene un enfoque

pedagógico puesto que busca fortalecer algunos procesos de aprendizaje, en este caso, para los

niños del nivel de jardín. Exponen una de las situaciones que se presenta al interior de las

instituciones educativas y es la desmotivación por el aprendizaje y el gusto por la lectura; para

esto, centraron su investigación en la influencia que tiene la educación asistida por animales en

los procesos de formación de los niños entre 4 y 5 años de edad del Gimnasio Infantil Sergio

Benavides, en este caso encontraron que el los niños mostraron un avance en los procesos

cognitivos pues, al estar en compañía de los perros sintieron más confianza y entusiasmo por el

aprendizaje en el aula de clases además, se constató una mejora en la decodificación de letras y

por ende mayor fluidez en la lectura. También mencionan la importancia de este tipo de

estrategias a la hora de implementarlas en la educación puesto que son innovadoras y van acorde

al ritmo de aprendizaje de los niños permitiendo una mayor interacción con el medio.

De acuerdo a las anteriores investigaciones, la dogoterapia es una estrategia que

se implementa en personas y niños que poseen ciertas condiciones impidiéndoles llevar acabo
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sus actividades con normalidad, con el fin de salvaguardar, apoyar, aportar al bienestar y realizar

un acompañamiento en el proceso terapéutico, así como mantener en equilibrio sus emociones ya

que de cierta forma, las personas encuentran en los caninos un apoyo emocional al mismo tiempo

que desarrollan las actividades para el mejoramiento integral. Es por esto, que la dogoterapia es

una herramienta potencial para el acompañamiento de los niños y niñas de la primera infancia en

el proceso de aprendizaje por el vínculo que se establece, además, es una alternativa eficaz que

ha sido puesta a prueba en distintos contextos ya sea en pacientes psiquiátricos, pacientes con

enfermedades terminales, niños y niñas con condiciones especiales, entre otros.

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Diseño metodológico

La presente investigación obedece a un enfoque cualitativo, de tipo de estudio teórico,

diseño documental retrospectivo, cuyo procedimiento es la búsqueda de información en

bibliotecas electrónicas o buscadores académicos, procedentes de fuentes científicas con el uso

de palabras claves para su posterior análisis y síntesis que contribuyan a la elaboración de un

estado del arte.

Desarrollo de objetivos
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Cronograma

Mayo Semanas
1 2 3 4
Actividad L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V
Selección del tema
Búsqueda de
información
Elaboración del
Planteamiento y
justificación
Desarrollo de
objetivos
Elaboración del
marco referencial
Elaboración de la
metodología
Resultados
esperados
Entrega final
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Conclusiones
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Referencias

Cervera, A. (2015). La Dogoterapia, técnica de rehabilitación con la ayuda de caninos, ya está en

Medellín. Recuperado: 13 de mayo del 2020 en:

https://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-5934969

Correa, M., Cárdenas, A., Rivera, H., y Cadavid, A. (2019). Educación asistida con perros:

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https://doi.org/10.26620/uniminuto.inclusion.6.2.2019.15-23

Ferreira, A, Rodríguez, E., Santos, A., Guerra, R., Miglino, M., María, D., y

Ambrosio, C. (2016). Animal-assisted. Recuperado: 12 mayo 2020.

https://doi.org/10.26620/uniminuto.inclusion.6.2.2019.15-23

Forero, S. y Fuentes, S. (2019). Influencia de la educación asistida con animales “perros” en la

motivación para la apropiación de la lectura en los niños del nivel jardín. Recuperado: 13

de mayo del 2020 en:

https://repository.uniminuto.edu/jspui/bitstream/10656/7941/1/ForeroCasta

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Gómez, M. (2017). Terapia asistida con animales: Una revisión bibliográfica. Recuperado: 13 de

mayo del 2020 en

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%C3%B3n_Bibliogr%C3%A1fica.

Ministerio de Educación. (2017). Documento de orientaciones técnicas, administrativas y

pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con discapacidad en el

marco de la educación inclusiva. Recuperado el 13 de mayo de 2020 en

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https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-360293.html?_noredirect=1

Pulgarín, N. (2015). Efectos de la terapia asistida con perros de la Fundación PIP sobre la

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Recuperado: 13 de mayo del 2020 en:

http://repository.lasallista.edu.co/dspace/bitstream/10567/1722/1/

Efectos_terapia_asistida_perro_Fundacion_PIP.pdf