PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

I.- GENERALIDADES

1.1.- TITULO:

AUTORES: Br.

Br.

1.3.- ASESOR: Mg. SALDAÑA BERNAL, Roger

1.4.-TIPO DE INVESTIGACIÓN: Descriptiva

1.5.- LOCALIDAD:

1.6.- DURACIÓN DEL PROYECTO:

1.6.1. DEL 08/06/2012 AL 19/05/2013

II.- PLAN DE INVESTIGACIÓN

1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En nuestra sociedad los adolescentes y las adolescentes se

desenvuelven en un contexto de violencia y por una fortísima crisis
económica y social que cada día agudizan más la pobreza y el
hambre en la mayoría de la población y profundizan la marginación,
la corrupción, la injusticia y el desprecio por la vida humana.

En nuestro país, de cada 100 peruanos 53,6% son pobres. Es decir,

más de la mitad no alcanza a tener el nivel de vida adecuado y el
38% de las familias se encuentran en situación de extrema pobreza
(Censo de 1993). Esta dura crisis económica impulsa a los niños y
jóvenes al trabajo desde temprana edad, sufriendo maltratos y
explotación. Esta crisis también repercute seriamente en las
conductas de las personas, cuya gran lucha por la supervivencia se
caracteriza por una gran desconfianza, compulsión, manipulación y
ausencia de solidaridad y consideración a los demás. A toda esta
situación se suman los medios de comunicación social, de gran
impacto en la vida y conciencia de la población, y más aún en la de
los adolescentes y niños, muy poco contribuyen a la valoración de la
dignidad humana toda vez que sus mensajes enfatizan la imagen de
 una sociedad plena de individualismos, egoísmos, agresiones,
violencias, trivialidades, etc.

En nuestra experiencia directa con la situaciones de enseñanza y

aprendizaje en la Institución Educativa Secundaria Agro Industrial
César Vallejo Mendoza del Centro Poblado de Kunurana Alto, del
distrito de Santa Rosa, provincia de Melgar, del departamento Puno,
se ha podido constatar que la “Violencia” constituye de por si un
fenómeno social, sintomático recurrente que sale a relucir en los
estudiantes de 11 a 18 años de edad de nuestra institución
educativa. Por otro lado, hemos podido observar también que los
estudiantes presentan características singulares como reacciones
agresivas, indisciplinados en unos, aislamientos, temor en otros; en
horas de recreo y peor aún en clase dificultando el proceso de la
construcción de los aprendizajes, desarrollo de habilidades o el
descubrimiento de su creatividad, molestando por el contrario con
sus actitudes a sus compañeros o encerrándose en sí mismo, no
participando en las dinámicas en clase, bloqueo en las diferentes
áreas curriculares evidenciándose el bajo rendimiento que puede
llegar hasta el atraso escolar.

1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Qué efectos tiene la violencia familiar en el rendimiento escolar de

los Estudiantes de la Institución Educativa Secundaria Agro Industrial
César Vallejo Mendoza, del Centro Poblado de Kunurana Alto, del
distrito de Santa Rosa, 2012?

1.3. JUSTIFICACIÓN
El presente trabajo de investigación parte de la realidad concreta, en
el proceso de interacción con los estudiantes y la observación,
gracias a esta experiencia directa del trabajo con estudiantes
pudimos darnos cuenta que la violencia familiar juega un papel
negativo muy importante en el desarrollo integral del alumno y es
nocivo si pretendemos lograr una educación realmente significativa.

El estudio de la violencia familiar, su repercusión y sus efectos en el

rendimiento académico de los estudiantes, es una necesidad cada
 vez más urgente en todo sistema educativo buscar formar seres para
una sociedad más humana y más integrada, porque la violencia
familiar es un fenómeno social, sintomático y recurrente que inhibe o
limita las potencialidades del desarrollo de los miembros de la
familia, en especial a los estudiantes; mejorar en el tema de
adolescencia los efectos físicos originan frustraciones así como
traumas psicológicos que ponen en peligro su formación marcándolo
para toda su vida. La sociedad actual urge de personas que sepan
comunicarse e interactuar con los demás en un clima de respeto y
tolerancia.

1.4. LIMITACIONES

- La existencia de temor o miedo por parte de los alumnos para

expresar casos de violencia familiar; esta situación fue
solucionada incrementando el número de horas proyectadas para
el programa de sensibilización.
- Existen escasos trabajos de investigación relacionados con el
estudio realizado.

1.5. ANTECEDENTES

A. EN EL PERÚ:

Díaz, P. (1973) realizó una investigación titulada “Violencia

Familiar, En Adolescentes Y Su Influencia En El Rendimiento
Académico”. Ríos, M. ( 1985 ), realizó una investigación titulada

Guerra, E. (1993), realizó una investigación titulada “Clima Social

Familiar Del Adolescente Y Su Influencia En El Rendimiento
Académico “.

B. A NIVEL INTERNACIONAL

Vera y Domínguez (2003), en su trabajo “Violencia familiar y

rendimiento académico “,

Laviosa, P. (1982), en su investigación “Rendimiento Escolar Y

Su Relación Con El Clima Familiar”

1.6. OBJETIVOS
 1.6.1. Objetivo General

Analizar los efectos de la violencia familiar en el rendimiento

escolar de los estudiantes de Educación Secundaria de la
Institución Educativa Agro Industrial Cesar Vallejo Mendoza
del Centro Poblado de Kunurana Alto, del distrito Santa Rosa.

1.6.2. Objetivos Específicos

a) Determinar las formas de violencia familiar que presentan

los estudiantes afectados con este problema en la
Institución Educativa secundaria Agro Industrial “César
Vallejo Mendoza” de Kunurana Alto.
b) Explicar por medio de los instrumentos aplicados a los
estudiantes de la muestra de la investigación el nivel
cognitivo en todas las áreas curriculares en el segundo y
tercer trimestre del año lectivo 2012, como evidencia del
bajo rendimiento.
c) Determinar los efectos de violencia familiar en el
rendimiento escolar de los estudiantes de la Institución
Educativa Cesar Vallejo Mendoza de Kunurana Alto.
d) Sensibilizar a los docentes para planificar estrategias que
permitan unir fuerzas con los padres de familia para una
convivencia que permita elevar el rendimiento escolar.
1.7. HIPÓTESIS:
La violencia familiar afecta significativamente en forma negativa en el
rendimiento escolar de los estudiantes de la Institución Educativa
Secundaria Agro Industrial César Vallejo Mendoza del Centro
Poblado Kunurana Alto.

1.8. VARIABLES

1.8.1. Variable Independiente

Violencia Familiar

1.8.2. Variable Dependiente

Rendimiento Escolar
 A. Definición conceptual de las variables:
VIOLENCIA FAMILIAR

La violencia familiar, son actos violentos de acción, o

por omisión que ocasionan daño físico, psicológico, de
abandono y sexual, son las mujeres y los niños las
víctimas de abuso,  que representa un grave problema
social, ya que se estima que alrededor del 50% de las
familias sufre o ha sufrido alguna forma de violencia
familiar.

RENDIMIENTO ACADÉMICO

El rendimiento académico, es el producto que da los

alumnos en los centros de enseñanza y que
habitualmente se expresa a través de las calificaciones
escolares, poniendo énfasis en los resultados que son
"las notas", a la par que son indicadores oficiales del
rendimiento escolar.

Definición Operacional de las Variables

La violencia familiar, son todas las actos violentos que

causan daños físicos, psicológicos y de abandono.

Rendimiento Escolar, es el grado de conocimiento

significativo que muestran los niños y niñas, que se
expresan en las “notas” o calificaciones en las
diferentes Áreas curriculares.

“Definición operacional de las variables”

OPERATIVIZACION

VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES

Independiente 1. AGRESIÓN FÍSICA - Porcentaje de padres que golpean con

correa, palo, látigo, pies, manos.
2. AGRESIÓN - % de niños que sufren por agresiones
VIOLENCIA PSICOLÓGICA verbales de los padres, humillaciones,
FAMILIAR 3. POR DESCUIDO O insultos.
 ABANDONO. - % de alumnos descuidados, que viven
solos, desnutridos y/o enfermos
Dependiente 1. NIVEL DE LOGRO - Notas en los Registros Oficiales Actas,
DEL APRENDIZAJE Tarjetas de Notas.
- Resultado de tabulación de ficha de
RENDIMIENTO 2. COMPRENSIÓN DE observación.
ACADEMICO LOS CONTENIDOS - Resultado de evaluación de Guía diaria
de observación.

3. DESARROLLO - Análisis de Ficha Biosicosocial.

ACTITUDINAL.

1.9. METODOLOGÍA:
La investigación es de tipo explicativa.

1.9.1. DDISEÑO DE ESTUDIO

El diseño de estudio es No Experimental de corte
Transversal.

1.10. POBLACIÓN Y MUESTRA:

1.10.1 POBLACIÓN:
La población estuvo conformada por 302 alumnos de la
Institución Educativa N° 81530 “El Divino Maestro” de la
localidad de Cartavio del año 2005.

“Distribución de la población de los alumnos de

la I.E Nro 81530 “El Divino Maestro” por grado
del año 2005”
Grados N° de Alumnos %
1° 43 13,92
2° 52 18,45
3° 57 18,77
4° 52 16,83
5° 50 16,50
6° 48 15,53
TOTAL 302 100%
Fuente: Nóminas de matrícula 2005.
 1.10.2 Muestra:
La muestra del estudio estuvo constituida por 108 niños
y niñas del 1° al 6° grado de las 12 secciones de la
Institución Educativa N° 81530 “El Divino Maestro” .

El tamaño muestral fue fijado con un margen de error

de 5% y un nivel de confianza de 95% utilizando la
fórmula de Cochran, donde el estimador es el
porcentaje de elección de cada elemento

n = N.Z2.p.q

Donde: e2(N-1) - Z2.p.q

P= Probabilidad de ocurrencia del evento

q=Probabilidad de no ocurrencia

e= Margen de error permitido

Z= Nivel de confianza

N= Población

Con esta fórmula se obtuvo un total de 108 alumnos para

el presente estudio.

“Muestra Aleatoria Simple 108 alumnos de 302, de acuerdo a la Tabla – de 6 a

12”

Ciclo Muestra
para la niños y % Grados Muestra % Secciones Muestra %
muestra niñas

1º 16 14.82 A 05 4.63
III 35 32.41 B 11 10.19
2º 19 17.59 A 09 8.33
B 10 9.26

3º 18 16.66 A 07 6.48
IV 37 34.25 B 11 10.19
4º 19 17.59 A 10 9.26
B 09 8.33

5º 20 18.52 A 10 9.26
V 36 33.34 B 10 9.26
6º 16 14.82 A 05 4.63
B 11 10.19
Ciclos de 108 100% 6ª 108 100% 12 108 100%
Primaria niños y Grado Secciones niños y
niñas niñas
Fuente: Nóminas de Matrícula Año 2005
Este cuadro está representando a la muestra en tres formas: por ciclo,
por grado y por secciones, cada cantidad tiene su representación
porcentual.

1.11. MÉTODO DE INVESTIGACIÓN

1.11.1. MÉTODO CUALITATIVO
El método consistió en buscar diversas fuentes de
información para trabajar la propuesta. Seleccionada la
muestra, inicialmente se realizó un programa de
sensibilización, motivación y comunicación con los
niños sobre el problema de violencia familiar, para
lograr la confianza de los alumnos propugnando el
diálogo entre ellos y los docentes, en donde se analizó,
se explicó, se sacaron conclusiones en forma detallada
del proceso de investigación,

1.11.2 MÉTODO CUANTITATIVO

Se realizó un seguimiento de la evaluación en el

registro de notas de los docentes, durante el
desarrollo de la investigación en las áreas de Lógico
Matemática y Comunicación Integral de cada uno de
los estudiantes componentes de la muestra.
Finalmente se logró comparar el rendimiento escolar
entre los alumnos con problemas de violencia familiar
y niños exentos de violencia.

1.12. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE

DATOS
A. TÉCNICAS:
 La Observación
 Análisis de documentos
  Administración de pruebas de avance y
comprobación
 La Encuesta:
 Registro de Frecuencia:
B. INSTRUMENTOS:
 Cuestionario
 Guía de Observación
 Ficha de Actitud
 Pruebas Objetivas
 Ficha Biosicosocial
 Los Registros Oficiales.

1.13. ANÁLISIS DE DATOS:

a) Medidas de Tendencia Central:

Media Aritmética

X = ƒm Xi
ƒi

Moda

Mo = Li + A  d1 
d1+d2
b) Medidas de Variabilidad

Varianza
S2 = fi (Xm - X)2
n-1
Desviación Standard

S=  S2

Coeficiente de Variabilidad

C.V.% = S x 100
X
Gráficos
 1.14. RESULTADOS:
“Distribución Porcentual de los alumnos de la Institución Educativa 81530, según su
Estructura Familiar en el año 2005.”

VIVE CON Nº DE ALUMNOS PORCENTAJE

Sus padres 45 41,67

Sus abuelos 20 18,52

Con sus tíos 14 12,96

Solo con su madre 18 16,67

Solo con su padre 10 9,26

Otras personas 11 0,92

Total 108 100%

Fuente: Cuestionario para niños y niñas del I.E 81530 “El Divino Maestro”
Cartavio -2005..

Distribución Porcentual de los alumnos de la I.E 81530, según sus formas de

violencia que presentan en el año 2005.

FORMAS DE Nº DE
ALUMNOS
VIOLENCIA FAMILIAR PORCENTAJE

1. Violencia Física 50 46,30%

2. Violencia Psicológica 27 25,00%

3. Violencia por Descuido y/o 15 13,89%

abandono

4. Violencia Física y Violencia

Psicológica (Juntos 1 y 2) 12 11,11%

5. Violencia Física, Violencia

Psicológica , Violencia por
Abandono (Juntos 1, 2 y 3) 4 3,70%

Total 108 100%

Fuente: Cuestionario para niños y niñas del I.E 81530 El Divino Maestro.

Se observa que las formas de violencia con mayor incidencia en los

alumnos de la I.E es la Violencia Física con 46,30%(50), mientras que el
Maltrato Psicológico alcanza un 25%(27), el 13,89%(15) padece de
 Descuido y Abandono ; encontrándose hasta un 12% de alumnos que
presentan 2 formas de maltrato físico y psicológico y un grave 4% de ellos
sufren las 3 formas de violencia y afirman haber sido maltratados de alguna
forma en algún momento de su vida en este tipo de tres formas.

SEGÚN EL AUTOR DE LOS MALTRATOS DE LA VIOLENCIA FAMILIAR

N° DE NIÑOS (AS)
ENCUESTADOS N° DE NIÑOS (AS)

N° DE NIÑOS (AS)

% % %
ENCUESTADOS

MALTRATO MALTRATO POR ENCUESTADOS

FÍSICO ABANDONO

AUTORES AUTORES

MALTRATO
N° DE NIÑOS

PSICOLÓGICA

AUTORES

Padres, abuelos 65 60,19 Padres, abuelos 73 67,59 Por sus Padres 62 57,41
Hermanos 18 16,67 Hermanos 13 12,04 Por uno de sus 24 22,22
padres
Primos 13 12,04 Primos 12 11,11 Por sus abuelos 15 13,89
Profesores 02 1,85 Profesores 03 2,78 Por sus primos 07 6,48
Compañeros 10 9,25 Compañeros 07 6,48
TOTAL 108 100% TOTAL 108 100% TOTAL 108 100%
Fuente: Cuestionario para niños y niñas del I.E 81530 El Divino Maestro

Maltrato Físico: El 60,19%(65) del total de los alumnos afirma que son
maltratados por sus padres y/o abuelos, el 16,67%(18) son agredidos
físicamente por sus hermanos, mientras que el 12,04%(13) por sus
primos, por sus profesoras el 1,85%(2) y 9,25% (10) por sus compañeros,
determinándose también la gravedad de los casos donde el 100% de los
alumnos afirma haber sufrido este tipo de violencia.

Maltrato Psicológico: El 67, 59%(73) del total de los alumnos son

maltratados Psicológicamente por sus padres o abuelos, el 12,04%(13)
por sus hermanos, el 11,11%(12) por sus primos, el 2,78%(3) por sus
profesores y por sus compañeros 6,48%(7). Esto nos indica que la
mayoría e los alumnos reciben ese tipo de maltrato directamente en su
hogar.
Maltrato por Abandono o Descuido: Donde se observa que el
57,41%(62) del total de los alumnos afirman que son abandonados o
marginados por sus padres, a pesar de que un 41,67% de ellos (cuadro
Nro. 06) viven en el mismo hogar o casa que sus progenitores la
preferencia de los padres por su hermano menor o mayor en la compra de
vestidos, alimentos y propina. También el 22,22%(24) de niños reporta
abandono y/o marginación por uno de sus padres por sus abuelos el
13,89%(15) y el 6,48%(7) por sus primos.

“Distribución porcentual de los alumnos de la I.E 81530 según su Rendimiento Académico

en el área de Lógico Matemática y Violencia familiar durante el año 2005”.

NOTAS Rendimiento Violencia Familiar %

Lógico Matemático Académico %

[ 8 - 10[ 13,89 56,16%

[ 10 - 12] 28,70 27,18
[ 12 - 14] 34,26 10,24
[ 14 - 16] 17,59 6,41
[16 - 18] 5,56 0,00

TOTAL 100% 100%

Fuente: Evaluaciones Objetivas de avance académico y cuestionario para niños y
niñas de la I.E 81530 El Divino Maestro.
 Observamos que los alumnos que obtienen en Lógico Matemática notas
entre 08 y menos de 10 (13,89%), presentan un índice elevado de violencia
familiar en sus hogares (56,16%); para los que obtuvieron entre 10 y menos
de 12 (28,70%) el índice de violencia es 27,18%; para los que obtuvieron
entre 12 y menos de 14 el índice de violencia es 10,24%; 6,41% para los
que obtuvieron entre 14 y menos de 16; y 0% para los que obtuvieron entre
16 y 18.

“Distribución porcentual de los alumnos de la I.E 81530 según su

Rendimiento Académico en el Área de Comunicación Integral y
Violencia Familiar durante el año 2005”.

NOTAS Rendimiento Violencia Familiar %

Comunicación Integral Académico %

07 - 10 10,18 57,18%
10 – 13 40,74 26,22
13 – 16 37,04 16,60
16 - 19 12,04 0,00
Total 100% 100%

Fuente: Evaluaciones Objetivas de avance académico y cuestionario para niños y

niñas de la I.E El Divino Maestro

Oobservamos que los alumnos que obtienen en Comunicación Integral

notas entre 07 y menos de 10 (10,18%), presentan un índice elevado de
violencia familiar en sus hogares (57,18%); para los que obtuvieron entre
10 y menos de 13 (40,74%) el índice de violencia es 26,22%; para los que
obtuvieron entre 13 y menos de 16 el índice de violencia es 16,60%; y
0% para los que obtuvieron entre 16 y 18.

2. MARCO TEÓRICO

2.1 CONTRIBUCIONES TEÓRICAS PARA EL ESTUDIO

2.1.1 Teoría Psicopedagógica de JEAN PIAGET citado por

Clifford (1987) Trató de explicar la naturaleza de la inteligencia y la
manera que este cambia con las edades y la experiencia a través de
mecanismos internos de asimilación y acomodación.

a. Desarrollo Cognitivo

Piaget, se interesó en el crecimiento de las capacidades

cognoscitivas humanas, en donde se desarrollan sus habilidades
de pensamiento. La inteligencia tiene dos atributos principales la
 Organización y la Adaptación, en donde todo individuo atraviesa
por cuatro estadios:
1) El estadio senso motor que comprende a los niños (as) de 0 a
2 años de edad.
2) El estadio pre operatorio que comprende a los niños (as)
entre 2 y 7 años de edad.
3) El estadio de las operaciones concretas en el que se ubican
los niños de 7 a 11 años de edad.
4) Estadio de las operaciones formales en el que se ubican los
niños de 11 años a más.
Aunque los procesos de adaptación y organización no varían con
la persona a lo largo de los cuatro estadios, las estructuras o
esquemas que se desarrollan a partir del medio ambiente y la
herencia que coadyuvan en la determinación del desarrollo
intelectual de la persona. Partiendo de esta premisa los
educadores contribuyen proporcionando un ambiente
estimulante, al desarrollo cognitivo de los estudiante.

b.- Desarrollo Moral

El componente cognitivo de la moral, creía que la cualidad de los
juicios morales cambia de una manera regular y predecible a
medida que un sujeto madura o intercambia con otros. Se
centra principalmente en los juicios y percepciones morales de
los niños.

c.- Desarrollo Social

El desarrollo Social, se define como el proceso de adaptación e
influencia sobre los individuos y grupos, que incluye la capacidad
de tratar y mantener amistades, de obtener y conservar un
puesto de trabajo. El desarrollo social del niño es, en buena
medida un proceso de imitación e identificación. Las técnicas
persuasivas y el juego, que ejercen así mismo una enorme
influencia en las conductas sociales en los niños.

2.1.2. Teoría Psicopedagógica Cognitivo Social del Aprendizaje

por la observación y el modelado

Ésta teoría Albert Bandura (1963), acepta que los humanos

adquieren destrezas y conductas por observación y la
 imitación en donde intervienen factores cognitivos que
ayudan al sujeto a decidir, si lo observado se imita o no,
también mediante un modelo social significativo se adquiere
una conducta. La observación e imitación en los niños toman
como modelo a los padres, educadores, amigos y hasta los
héroes de televisión.

Es por esto, que el niño acabará por reproducir conductas

agresivas con mayor facilidad, emanadas especialmente por
sus padres o familiares de afinidad. Se dice que Bandura hizo
cientos de estudios experimentales mediante la observación y
el modelado de donde le permitió establecer que existen
ciertos pasos en esta teoría. En definitiva el
comportamiento humano depende del ambiente así como
de los factores personales motivación, atención,
retención y producción motora.

Ciertos principios que se deben tener en cuenta en la

educación:
1. Ofrece a los pequeños modelos adecuados que obtengan
consecuencias positivas por las conductas deseables y
reforzar dichas conductas.
2. El profesor es un modelo que sirve de aprendizaje al
educando; un marco de referencia para asimilar normas.
3. También aportan información al niño, las actuaciones de
sus compañeros.
4. Uno de los objetivos es el desarrollo de autoevaluación y
autorefuerzo.
2.2. LA FAMILIA
Se define a la familia como el núcleo principal de toda la sociedad; de
su integración y desarrollo armónico dependen la formación de
individuos con una visión positiva de la vida y de las relaciones
comunitarias. La Familia implica:

2.2.1. Características de la Familia:

 La familia es una unidad natural, moral, jurídica y económica.
 Es la célula básica de la sociedad.
 Hacen uso de su libertad moral y espiritual de la familia
  La familia tiene la función de cubrir las necesidades básicas
 Asumen la función de derechos y deberes
 Desarrollo del amor filial, amor paternal, fraternal, maternal
 Respeto entre los padres e hijos y todos los miembros de la
familia.
 Fidelidad permanente
 Proporcionarles seguridad, cariño y comunicación.
 Proporcionarles lo necesario para atender su bienestar físico,
como alimentos, vestidos, educarlos, protegerlos.

2.2.2 Clases de Familia

a. Familias conservadoras (rígidas):
b. Familias Sobreprotegidas:
c. Familia fricciónales:
d. Familia conflictuales o inestables
e. Familia evitadora de conflictos
f. Familias Laissez Faire. (Pseudos-democrático):
g. Familias Funcionales:
h. Familias Uniparentales:

2.2.3 Roles de la Familia

  Protección
 Recreación
 Vestimenta
 Salud
 Amor y cariño
 Vivienda
 Educación

2.3. MALTRATO INFANTIL

Se define el maltrato infantil como el uso de la violencia y otras acciones
humanas no accidentales y proscritas que infligen dolor en un niño y son
capaces de causar lesión o deficiencia en su desarrollo o su funcionamiento. El
maltrato viola derechos fundamentales de los niños/as.

2.3.1 TIPOS DE MALTRATO INFANTIL

a. Maltrato físico
Se refiere a cualquier lesión, hematomas, quemaduras, fracturas,
lesiones de cabeza, envenenamientos y provoque un daño físico o una
enfermedad. Los niños que han sido maltratados, necesitan ayuda
psicológica para no repetir el esquema de abuso a otras personas.

b. Maltrato psicológico
Se presenta bajo las formas de hostilidad verbal, como por ejemplo
insultos, burlas, desprecio, críticas o amenazas de abandono. Los
padres muchas veces abusan emocionalmente de sus hijos invocando
buenas intenciones.

2.4. VIOLENCIA FAMILIAR

Se refiere al maltrato físico y emocional de una persona por alguien que está
en estrecha relación con la víctima. El eje central de la violencia familiar es la
necesidad de ejercer superioridad, dominio y control sobre otra persona,
heridas y consecuencias psicológicas adversa como traumas, locuras.

I.4.1 Tipos de Violencia

a. Violencia Física b. Violencia c. Violencia por

Psicológica Abandono
 a. Violencia Física:
Se ejerce mediante la fuerza física en forma de golpes, empujones,
patadas, lesiones y hasta llegar a la muerte, que son provocados con
diversos objetos o armas. Puede ser cotidiana o cíclica. El maltrato físico
se detecta por la presencia de magulladuras, heridas, quemaduras,
lesiones internas, asfixia u ahogamiento.

b. Violencia Psicológica
Este tipo de violencia se ejerce mediante insultos, vejaciones, crueldad
mental, gritos, desprecio, intolerancia, humillaciones personales y delante
de público, amenazas de abandono, burlas, sobrenombres,
interrogaciones, sustracciones de dinero, amenazas de herir o atacar a
seres queridos.

c. Violencia por descuido y/o abandono

Sucede cuando las y los adultos de la familia dejan de cumplir con
acciones necesarias para que un niño o niña se desarrolle físicamente
(alimentación, atención médica oportuna) y psicológicamente (cariño,
protección).

2.5. LA CONDUCTA
Son las diferentes maneras de actuar de un grupo social en sus relaciones
con otro. La conducta escolar es la forma en que el alumno se desenvuelve y
es analizada a través de sus manifestaciones externas en la vida escolar-

2.5.1 TIPOS DE CONDUCTA

2.5.1.1 Conducta Agresiva, Es la forma de expresión de los
sentimientos, creencias y opiniones, que pretenden hacer valer lo propio,
pero atacando en forma violenta y no consideran la autoestima,
dignidad, sensibilidad o respeto hacia los demás. Es violar los derechos
del otro.

A. Características de la conducta agresiva:

 Es soberbio
 Sarcástico
 Dominante
  Manipulador
 Posesivo
 Inseguro
 Tiene celos

2.5.1.2 Conducta no asertiva (Pasiva)

Es una falta de respeto hacia sus propias necesidades, son
incapaces o que tienen mucha dificultad para expresar sus
sentimientos, sus pensamientos, sus opiniones y no pueden decir
no y dejan que los demás violen sus derechos.

A. Características de la persona No Asertiva

 No tiene muy claro dónde finalizan sus derechos y comienzan los
del prójimo, por lo que habitualmente "cede terreno" y se deja
manipular por los demás.
 Evitan la mirada del que les habla.
 Postura corporal tenso.
 Muchos nervios, tics, movimientos inapropiados.
 Son tímidos.
 Te sienten incomprendidos.
 Te sienten mal consigo mismo
 Sufre de algunos dolores de cabeza, nervios.
 Los demás no llegan a comprenderlos bien.
 Suelen tener sentimientos de inferioridad.

2.5.1.3 Conducta Asertiva, son las personas que saben establecer

metas y estar dispuestas a trabajar para conseguirlas, aunque se tengan
que modificar durante el proceso, son las que saben solucionar los
problemas
A. Características:
 Se preocupan por sus derechos y por los de los demás.
 Por lo general, acaban consiguiendo sus metas.

 Respetan a los demás, está dispuesta a negociar y a

comprometerse cuando lo considera oportuno.

 Cumplen siempre sus promesas.

  Pueden comunicar sus sentimientos.

 Están preparada para asumir riesgos y, si no funciona, acepta que

los errores formen parte del proceso de aprendizaje.

 Reconocen sus fracasos y sus éxitos.

 Es entusiasta y motiva a los otros.

2.6. RENDIMIENTO ESCOLAR

 El rendimiento académico suele entenderse como la cantidad de
conocimientos y hábitos adquiridos por un alumno en la escuela.

 Es una medida de las capacidades respondientes o indicativas que

manifiestan, que una persona ha aprendido como consecuencia de un
proceso de instrucción o formación.

 Rendimiento Escolar.- Es el aspecto dinámico de la Institución Educativa.

El rendimiento escolar, ha de referirse a dos aspectos del proceso
educativo: Aprendizaje y la conducta.

3. CONCLUSIONES
1. El presente trabajo de investigación nos ha permitido observar que la violencia
familiar afectó significativamente en forma negativa en el rendimiento escolar
los niños de la Institución Educativa “El Divino Maestro” de Cartavio durante el
tercer trimestre del año académico 2005.

2. La aplicación de la ficha biopsicosocial, nos permitió determinar que los niños de

la Institución Educativa Nº 81530 “El Divino Maestro” de la localidad de
Cartavio, visualizan una estructura familiar desfavorable en sus hogares;
solamente el 41,67% de ellos viven con ambos progenitores.

3. La aplicación de la encuesta, nos permitió constatar que el 60,19% del total de

los alumnos reportan a sus padres y/o abuelos como autores de las diferentes
formas de violencia familiar estudiadas en la investigación, y que la forma de
violencia con mayor incidencia en los alumnos de la I.E es la violencia física con
46,30%, mientras que el maltrato psicológico alcanza un 25 % y el 13,89%
padece de descuido y abandono.
4. El estudio de los registros oficiales de evaluación nos permitió constatar que el
rendimiento académico promedio en el área de Lógico Matemática es 12,44 y
13,02 en el Área de Comunicación Integral, lo que demuestra que todavía los
alumnos no alcanzan un nivel deseado en lo que respecta a estas dos
importantes áreas curriculares

5. Un mínimo de alumnos de alto rendimiento académico 5,56% en Comunicación

Integral y 12,04% en Lógico Matemático revelan una relación familiar muy
favorable, con escasa o nula presencia de violencia en sus hogares.

6. En relación a la contrastación entre rendimiento escolar y violencia familiar se

halla una relación directa, lo que indica que a mejores condiciones de
relaciones de familia – estudiante, mejor será el a mayor violencia familiar
menor rendimiento escolar en los niños y niñas y a menor violencia mayor
rendimiento escolar.
7. Una buena relación moral y académica de los padres y un ambiente favorable en
el hogar favorece el rendimiento escolar de los niños, por tanto la violencia
familiar define el rendimiento escolar de los alumnos.

8. La violencia familiar define el desarrollo personal y cognitivo del niño; por el

contrario un escenario de amor, paz y tranquilidad en el hogar fomenta su
rendimiento escolar.

9. Los efectos de la violencia familiar en el rendimiento son: bajo rendimiento en sus

notas escolares, ausentismo, deserción escolar, inasistencias, niños agresivos,
muestran poco interés y motivación por las tareas escolares, daños físicos,
cansancio, apatía, cabios sin motivos en la conducta escolar, retraso en
desarrollo físico, emocional e intelectual, presentan conductas antisociales
como juegos violentos, vandalismos, pequeños hurtos, sienten temor, miedo,
son inseguros para tomar sus decisiones por sí mismos, tienen baja autoestima,
se sienten culpables de todo y por todo.

3.2 SUGERENCIAS:
1. Difundir los resultados entre los padres de familia para que el
accionar sea multidisciplinario y mejoren las relaciones
interpersonales y la cultura social.
2. Dada su utilidad y aplicabilidad, se sugiere a partir de estos hallazgos
plantear estrategias de intervención preventiva a nivel de la familia en
el contexto educativo a través de la Escuela de Padres.

3. Los resultados deben se tomaran en consideración para la

promoción de la práctica de valores que fomenten los mejores niveles
de convivencia tanto el hogar como en la Institución Educativa.

4. En razón de que los niños y niñas experimentan diversos problemas

propios de la edad, es preciso y necesario tratarlos de manera
comprensiva atendiendo a sus necesidades de acuerdo a los
principios psicológicos - educativos y a sus características,
especialmente en el salón de clases.

5. Es necesario que se considere que estos resultados no refleja el

verdadero desempeño o aprendizaje del educando; por estar
calificados con la escala vigesimal (0 -20) por lo tanto se sugiere
buscar un mejor sistema de evaluación que integre toda las
competencias alcanzadas por los alumnos (as).

6. Se precisa seguir desarrollando otras investigaciones para conocer

mejor lo que afecta a la familia en especial a los niños en su
desarrollo cognitivo, social y moral.

7. Se sugiere la capacitación en inteligencia emocional creatividad

practica de valores para influenciar en los padres de familia y los
niños (as).

8. Se recomienda dentro de la Institución Educativa tener comunicación

permanente dotada de comprensión y afectividad con los padres de
familia para que al mismo tiempo ellos traten a sus hijos con cariño,
amor y diálogo o comunicación permanente.

9. Para integrar a los padres se sugiere organizar simposios, talleres,

seminarios multidisciplinarios de tal manera que el padre de familia
reciba la enseñanza de diferentes profesiones que repercutirán en las
formación de sus pequeños hijos.
 10. Se sugiere el respeto mutuo, la institución educativa no debe fallar en
sus programas, debe ser respetuoso del horario, disciplinados para
que el padre de familia imite ese comportamiento que beneficiara a
los niños y niñas.

11. Capacitarse conscientemente para que conozcan y/o apliquen los

derechos del niño así como a los niños infundirles la responsabilidad
de cumplir con sus deberes para con sus padres.

12. Organizar talleres solamente para los padres de familia donde hagan
intercambio de experiencias que les permitan mejorar su vida familiar.

13. Se sugiere contar con programa de Psicología en las Instituciones

Educativas con los practicantes del último ciclo de estudio que lleven
los casos de violencia, sus efectos y sus consecuencias, para lograr
disminuir en un mayor porcentaje el efecto que causa la violencia
familiar en los alumnos y mejorar su rendimiento escolar.

4. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

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