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Escuela Especial de Lenguaje N2388

Arcoris de Palabras
RBD: 31259-2

***Informe

Psicoeducativo Final
Trastornos Especficos de Lenguaje
2016

I.- Identificacin
Nombre del Estudiante
Fecha de Nacimiento
Fecha de Ingreso
R.U.N.
Curso/Nivel
Establecimiento

Diagnstico
Edad
Fecha de Evaluacin
Fecha de Reevaluacin
Educadora Diferencial
Escuela Especial de Lenguaje N 2388 Arco Iris de Palabras

2. Antecedentes Anamnsicos Relevantes:


Se sugiere incorporar datos de:
Nacimiento -parto (Peso -Talla).
Datos familiares importantes (con quien vive, y qu lugar ocupa entre sus hermanos)
Escolaridad (previa si la tiene)
Dificultades Mdicas (si las presenta)
Dificultades conductuales, de distractibilidad, de atencin y/o concentracin.
Ejemplo
Nombre del nio nace por parto_______, pesa ________ y mide _________cms.
Segn relato de la madre en anamnesis, ella estuvo al borde de la muerte en el parto, ya que la administracin de
la anestesia fue errnea por el equipo mdico.
Sus padres se encuentran son ________________, vive con __________________, siendo el estudiante el
_________________de sus hermanos.
El nio al cumplir 1 ao 2 meses se le realizan exmenes mdicos que evidencian la presencia de epilepsia.
Comienza a recibir tratamiento y est pronto a recibir el alta mdica.
Es descrito como violento slo en situaciones de juego, ya que estos los realiza con su hermano mayor, y terminan
en peleas.
Antecedentes del Desarrollo Lingstico: la aparicin de las primeras palabras, es segn etapas normales del
desarrollo. (apoyarse en informe de evaluacin de la fonoaudiloga segn TEL)
3. Descripcin de habilidades Lingsticas (Ejemplo)
Comprende rdenes simples.
A nivel pragmtico presenta intencin comunicativa.
Contacto ocular oscilante con la interlocutora.
Respeta turnos de habla.
Presenta un desempeo poco eficiente en discriminacin auditiva verbal, discriminacin de slaba inicial,
secuencia verbal de palabras, discriminacin de palabras segn metra (ms largas), vocabulario activo (uso
de ms de 4 acciones en descripcin).
Reconoce elementos de categoras simples, pero no las nombra.

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4. rea Cognitiva (ejemplo)


Maximiliano durante la evaluacin diagnstica, presenta buena disposicin al trabajo, sin embargo, con un nivel
de atencin y concentracin que dificulta la aplicacin de la misma. La memoria a corto y largo plazo y la atencin
misma, estn sujeto a la experiencia de manipulacin y exploracin de su entorno inmediato.
Con atencin permanente individual persevera en las tareas que inicia hasta concluirlas.
5. Procesos Pedaggicos
5.1. Instrumentos de Evaluacin
-

Anamnsis
Observacin Directa.
Prueba Psicopedaggica (se menciona la que corresponde por nivel) Nivel: (NMM-NT1).

5.2. reas Evaluadas:


mbito: Formacin Personal y Social.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
mbito: Comunicacin (Destacar rea Instrumental Lectura -Escritura)
Ejemplo:
a) Lectura

Nivel lector: reconocimiento de vocales en forma aislada.


Calidad de lectura: al leerle un texto asocia frases u oraciones con dibujos.
Nivel de comprensin: Comprende frases u oraciones simples de corta metra asociada con material grfico
(imgenes)
NEE:
Reconocimiento de vocales, y combinacin de dfonos voclicos.
Producir sus propios signos grficos y secuencias de ellos, como una primera aproximacin a la
representacin de palabras.
b) Escritura

Nivel: Reproduce con dificultad diferentes trazos, curvos, rectos y mixtos de distintos tamaos, extensin
y direccin.

Calidad: inexactitud en fuerza y precisin motriz en el desempeo de la escritura.


NEE:
Representar grficamente smbolos y signos (palabras y nmeros) para iniciarse en la produccin de textos
simples que le sean significativos, respetando algunos aspectos formales bsicos de la escritura: direccin y
distancia.
Lograr fuerza y precisin en movimientos de psicomotricidad fina para esclarecer grafismo.
mbito: Relacin con el Medio Natural y Cultural (destacar rea instrumental Lgico Matemticas y
Cuantificacin)

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Ejemplo:
Clculo
mbito Numrico: manejo del mbito numrico desde el 1 al 10 a nivel verbal-expresivo.
Ordinalidad: en desarrollo.
Cardinalidad: en desarrollo.
Operaciones Bsicas: a nivel concreto.
Identificacin de Figuras y cuerpos Geomtricos: tringulo, cuadrado, crculo y rectngulo, relacionndolos
a las experiencias de la vida diaria.
Resolucin de Problemas: Slo los que puede resolver a travs de la experiencia de vida.
NEE:
Establecer relaciones cada vez ms complejas de semejanzas y diferencias mediante la clasificacin y
seriacin entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando as la comprensin de su
entorno.
6. SNTESIS DE EVALUACIN:
A travs de la observacin y evaluacin pedaggica se presume que (nombre del nio) presenta dificultades
relacionadas con ___________________________________________________y esto obstaculiza la
adquisicin de contenidos pedaggicos.
7.

Sugerencias

A la Familia (Ejemplo)
La familia de_______________ participar activamente en el proceso educativo del estudiante en el ao
2017 ,con responsabilidades y vnculos directos con la escuela.
El apoderado deber participar en :reunin de curso, talleres para padres, orientaciones fonoaudiolgico
cuando as sea requerido y derivaciones mdicas segn orientacin de especialistas. Conjuntamente ,revisando
cuadernos con materias correspondientes, apoyando el desarrollo de tareas enviadas por las especialista
(educadora diferencial y/o fonoaudiloga ).
8. Conclusin
Se sugiere para el ao 2017, que el estudiante curse__________, recibiendo apoyo y atencin especializada, en
los mbitos Pedaggico y Fonoaudiolgico segn su NEET (Trastorno Especfico del Lenguaje Expresivo
-Mixto) segn normativa vigente Decreto 1300.
En la medida que la -el estudiante avance con el apoyo de los recursos especiales de la Escuela Especial De
Lenguaje, es conveniente ir retirndolos, de manera que cada vez la prctica educativa de la nio-nia se
acerque ms a la enseanza habitual y comn del currculo.

____________________
Nombre Educadora
Educadora Diferencial
N Registro Mineduc _____

*** Todo informe Psicoeducativo contiene informacin confidencial sobre el estudiante evaluado, por lo que debe ser manipulado por profesionales tcnica y ticamente idneos.
Una vez cumplido el objetivo del presente informe este debe ser destruido o, en su defecto almacenado en un lugar seguro.

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