Nidia Andrea Tello Ñañez

Ensayo Fortalezas y Debilidades de WISC-IV

Especialización Neuropsicología Escolar

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El WISC-IV ,es una prueba de inteligencia que ha tenido muchas adiciones y

modificaciones, esta prueba fue diseñada para evaluar las habilidades cognitivas de los niños y
adolescentes de entre 6 a 16 años de edad. La prueba ha demostrado ser un instrumento muy
importante para la evaluación de la capacidad intelectual del niño. Sin embargo, como
cualquier prueba de inteligencia, en el WISC-IV se encuentran tanto fortalezas como
debilidades, siendo importante considerarlas, antes de aplicar la prueba, ya que el resultado
de esta puede generar cabios en la vida del niño y su entorno a nivel familiar y social.
Al hablar de la prueba WISC-IV según la lectura del libro (KAUFMAN, 2009) es preciso
señalar, algunas de las fortalezas y debilidades que se evidencian en el WISC-IV, por lo cual se
mencionaran algunas de ellas; comenzamos resaltando unas de las fortalezas más
significativas, entre las cuales encontramos que, tiene una sólida estructura tetrafactorial en
todo rango de edad de la prueba, tiene un mejor ajuste en la línea de desarrollo de los niños,
minimizando el énfasis en el tiempo y obteniendo mejores propiedades psicométricas que
posee una muestra de estandarización sobresaliente. (cita textual)
Otras de las fortalezas de la prueba WISC-IV, la encontramos en su amplia base
normativa y su fiabilidad. Esta prueba ha sido aplicada a una cantidadconsiderable de niños y
establecido normas específicas para diferentes grupos de edad, lo que permite comparar los
resultados de un niño con los de otros niños de su misma edad. Además, la prueba ha sido
validada mediante las comparaciones con otras medidas de la inteligencia, lo que hace
aumentarla fiabilidad de la prueba WISC-IV.
También encontramos en la prueba WISC-IV que posee una capacidad para evaluar
diferentes aspectos de las habilidades intelectuales, en las que incluye el razonamiento verbal y
no verbal, la memoria a corto y largo plazo, la velocidad de procesamiento y la capacidad de
planificación. Esto permite que los evaluadores puedan identificar las fortalezas y debilidades
específicas de cada niño, proporcionando una evaluación más completa y precisa de su
capacidad y/o habilidad intelectual.
En la primera revisión se evidencio una mejora sustancial a sus predecesoras,
principalmente, porque esta adhiere con más fiabilidad a la teoría de (Kaufman, Flanagan,
Alonsi & Mascoloo , 2006).
Por otra parte, se ve como fortaleza que se eliminó la etiqueta Independencia a la
distracción (ID), un nombre que Cohen (1952) recomendó por primera vez y que después
Kaufman (1975) perpetuó, ya que había sobrepasado su vida útil. Así mismo, la escala cuenta
con un mejor ajuste a la línea del desarrollo debido a que se modificaron las instrucciones y se
agregaron reactivos muestra y práctica, (KAUFMAN, 2009). Complementar por que crees que
sería una ventaja
Y por último podemos ver que esta prueba, da un lugar mucho menos importante al
cronometraje. Gracias a que se añadió una opción llamada sin bonificación portiempo para
Diseño con cubos y se permitió un cronometraje más flexible para Figuras incompletas, la
edición más reciente del WISC IV, puede aplicarse estableciendo límites detiempo únicamente
para las subpruebas queestán diseñadas para medir la velocidad demanera directa (p. ej.,
Claves, Búsquedade símbolos y Registros).
Para poder ser mas objetivos , también es importante mencionar algunas de las
debilidades que se han encontrado en la prueba y una de ellas es que la prueba WISC-IV
puede ser costosa y requerir mucho tiempo y recursos para administrar y puntuar
adecuadamente. Además, la prueba puede ser estresante para algunos niños y puede no ser
adecuada para aquellos niños que presentan una discapacidad cognitiva o de desarrollo, que
pueden no ser capaces de completar las tareas requeridas en la prueba.
Otra debilidad encontrada en la prueba WISC-IV es que puede ser sensible a las
diferencias culturales y lingüísticas. La prueba se desarrolló originalmente en inglés y puede no
ser adecuada para niños que hablan otros idiomas o que tienen diferentes antecedentes
culturales. Esto puede afectar la precisión de los resultados de la prueba y limitar su utilidad en
ciertas poblaciones.
Así mismo vemos como otra desventaja o debilidad de la prueba que ,esta no incluye
pruebas de aprendizaje controlado pruebas que permitan una retroalimentación correctiva
durante todo elproceso, impidiendo de alguna manera la metacognición en el niño que le
permitan a que los evaluadores observar el proceso de aprendizaje demanera más directa y
determinen si un niñose beneficia de la retroalimentación.
También se encuentra como debilidad que, al sustituir una subprueba suplementaria
poruna esencial puede alterar el constructocognitivo subyacente que se intenta medira través
del Índice ej., cuando Figurasincompletas se sustituye por Matrices, elresultante representará
una mezcla deProcesamiento visual/Inteligencia cristalizada, mucho más que una mezcla de
procesamiento visual/Razonamiento fluido.
Es de precisar que existen muchas más fortalezas y debilidades en la prueba el WISC-IV,
sin embargo he querido mencionar algunas de estas, para que sirva como abrebocas de
interés para pueda ser tenida en cuenta antes de aplicar esta prueba.
Por último y para concluir, se puede decir que, la prueba de inteligencia WISC-IV, tiene
tanto fortalezas como debilidades en su uso para evaluar la capacidad intelectual de los niños.
Aunque la prueba tiene una amplia base normativa y es fiable en la evaluación de diferentes
aspectos de la capacidad intelectual, su costo y complejidad pueden limitar su utilidad en
ciertos entornos socioculturales. Además, la sensibilidad de la prueba a las diferencias
culturales y lingüísticas puede limitar su precisión y utilidad en ciertas poblaciones con
características diversas. Por lo anterior es importante que los evaluadores antes de aplicar la
prueba WISC-IV consideren cuidadosa y concienzudamente, las fortalezas y debilidades al
utilizar la antes referida prueba, al igual que al realizar la interpretación de esta dentro del
contexto de la vida del niño evaluado, ya que esta, puede ser susceptible a cambios a nivel
sociofamiliar del evaluado.

Referencias
KAUFMAN, D. P.-A. (2009). CLAVES PARA LA EVALUACIÓN CON WISC-IV. EL MANUAL MODERNO.