TEMA 2

RESPUESTA EDUCATIVA PARA LA INCLUSIÓN

EE
EVALUACIÓN SOCIOPSICOPEDAGÓGICA

Según la ORDEN 20/2019, de 30 de abril, en su artículo 5

PROCESO QUE CONSISTE EN LA IDENTIFICACIÓN DE FORMA

PRECISA DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DEL ALUMNADO, TRAS
LA RECOGIDA Y VALORACIÓN DE EE
LA INFORMACIÓN RELEVANTE
POR PARTE DE LOS SERVICIOS ESPECIALIZADOS DE ORIENTACIÓN
EN COORDINACIÓN CON LOS EQUIPOS EDUCATIVOS, LA FAMILIA
O REPRERSENTANTES LEGALES,SERVICIOS SOCIALES Y SANITARIOS
Y OTROS AGENTES SIGNIFICATIVOS.
EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA ¿Cuándo se
Inicia?

Cuando desde el contexto escolar familiar y social se detectan

barreras de acceso, aprendizaje o participación que limitan el
desarrollo del alumnado y requieren
EE por ello la adopción de
medidas curriculares extraordinarias de nivel III y cualquier
medida de nivel IV.

También en la toma de decisiones en cuanto a la modalidad de

escolarización cuando se ha constatado que las medidas
ordinarias de nivel II y III no son suficientes.
 ¿Cuándo tiene la evaluación sociopsicopedagógica
carácter prescriptivo?

Para la aplicación de las medidas de respuesta de nivel III,

siguientes

EE
A) Enriquecimiento curricular para el alumnado con altas capacidades
intelectuales.
B ) Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento (PMAR).

C)Programa de refuerzo para el cuarto curso de ESO (PR4).

D)Programa de aula compartida (PAC) en la ESO.

E) Programas formativos de cualificación básica adaptada a
personas con necesidades educativas especiales derivadas de
discapacidad.

F) Ciclos de formación profesional básica de segunda oportunidad,

EE
en el caso de alumnado con necesidades educativas especiales
derivadas de discapacidad.

G) Otras medidas excepcionales de respuesta de nivel III que

determine reglamentariamente la Conselleria competente en
materia de educación.
 Para la aplicación de todas las medidas de respuesta de nivel
IV
.
A) Escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales.

B) Accesibilidad personalizada con medios específicos o singulares.

C) Adaptación en las pruebas de acceso

EE a las enseñanzas postobligatorias y
de régimen especial.

D) Adaptación curricular individual significativa (ACIS) en la enseñanza

obligatoria.

E) Programas personalizados que comporten apoyos personales

especializados.
 Para la aplicación de todas las medidas de respuesta de nivel
IV
.
F) Exenciones de calificación en Bachillerato para el alumnado con
necesidades educativas especiales.

G) Flexibilización del inicio de la escolarización en el segundo ciclo de la

etapa de Educación Infantil para el alumnado
EE con necesidades educativas
especiales o retraso madurativo.

H) Prórroga de permanencia de un año más en el segundo ciclo de

Educación Infantil para el alumnado con necesidades educativas especiales.

I) Prórroga de escolarización en la enseñanza obligatoria para alumnado con

necesidades educativas especiales.
 Para la aplicación de todas las medidas de respuesta de nivel
IV
.
J) Flexibilización en la duración de la etapa del Bachillerato para el
alumnado con necesidades educativas especiales.

K) Flexibilización en la duración de los

EEciclos formativos de Formación
Profesional para el alumnado con necesidades educativas especiales.

L) Flexibilización de la duración de la etapa para el alumnado con altas

capacidades intelectuales.
 INFORME SOCIOSICOPEDAGÓGICO

Documento que recoge las conclusiones de todo el proceso de

evaluación y explicíta las medidas propuestas y el grado y la
intensidad de los apoyos necesarios para ORGANIZAR la
EE
respuesta educativa a las necesidades detectadas.

El profesorado de la especialidad de orientación de los

servicios especializados de orientación elaborará el informe
sociopsicopedagógico de acuerdo con el modelo del anexo III.
Modelo ANEXO III Informe Sociopsicopedagógico. . RESOLUCIÓN de 24 de
julio de 2019
Modelo ANEXO III Informe Sociopsicopedagógico
Modelo ANEXO III Informe Sociopsicopedagógico
Modelo ANEXO III Informe Sociopsicopedagógico
 INFORME SOCIOSICOPEDAGÓGICO

Debe de indicar
a) la propuesta de medidas de respuesta educativa
recomendadas

EE
b) la intervención del personal especializado y no
especializado de apoyo

c) las actuaciones en el ámbito familiar y de otros agentes

externos

d) En el caso de ser prescriptiva la realización de un Plan de

Actuación Personalizado (PAP), todas estas indicaciones
quedarán reflejadas en ese documento.
El informe sociopsicopedagógico consta de dos partes:

A) CONCLUSIONES

1. Identificación neae, y si procede de las necesidades de

compensación de desigualdades.
EE
2. Descripción de las barreras a la inclusión y las necesidades
educativas.

3. Determinación del grado de apoyo que el alumnado

requiere para dar respuesta a sus necesidades educativas, en
función de su autonomía
 GRADOS DE APOYO

Grado 1 Grado 2 Grado 3

Necesita apoyo
- Necesita supervisión o -Necesita apoyo con con personal
apoyo con Personal No personalEEespecializado en especializado en
especializado en alguna algunas áreas o entornos la mayoría de
área o entorno en algún durante una parte de la áreas o entornos
momento de la jornada jornada escolar semanal durante más de
semanal. la mitad de la
jornada
El informe sociopsicopedagógico consta de dos partes:

B) PROPUESTA DE MEDIDAS, APOYOS Y ORIENTACIONES

PARA la organización de la respuesta educativa

1. Propuesta de la modalidad escolarización

EE
2. Medidas de respuesta educativa recomendadas en cada
uno de los niveles , de acuerdo con el articulo 14 del Decreto
104/2018.

file:///D:/legislación%20inclusión/decreto%20104.pdf
3) Apoyos personales no especializados para el desarrollo de
las medidas propuestas, especificando el tipo, las tareas que
han de realizar, el tiempo de atención semanal, la duración
prevista y los criterios para su retirada.

EE
4) Apoyos personales especializados para el desarrollo de las
medidas propuestas, especificando el tipo, la intensidad
(referida al tiempo de atención semanal: baja, media o alta),
las tareas que han de realizar, la duración prevista y los
criterios para la retirada.
 DICTAMEN PARA LA ESCOLARIZACIÓN

Orden 20/2019, de 30 de Abril, articulo 46

Se realiza a partir del Segundo Ciclo

EE de Educación Infantil, para el
alumnado con necesidades educativas especiales…….

Que tras las evaluación sociopsicopedagógica

ESTÁ EN ALGUNA DE LAS SITUACIONES SIGUIENTES

 DICTAMEN PARA LA ESCOLARIZACIÓN

A) Alumnado que requiere apoyos personales especializados o

medios específicos o singulares que no están disponibles en el
centro docente , ni pueden proveerse
EE mediante los ajustes
razonables

Orden 16 de Julio de 2001, regula la atención educativa al

alumnado con nee.
 APOYOS PERSONALES ESPECIALIZADOS

-Profesor especialista de PT, AL, Fisioterapeuta, Educador

EE
-Ayudas Técnicas individuales para el acceso al currículo

• Productos de apoyo para la comunicación e información (

Comunicador, ordenador de sobremesa, emisora de FM)
• Productos de apoyo para la movilidad personal( cuñas,
posicionadores, chaleco de sujeción, bipedestador)
 DICTAMEN PARA LA ESCOLARIZACIÓN

B) Se tiene que escolarizar en una unidad específica en un centro

ordinario, en un centro de Educación Especial o una unidad
EE
específica sustitutoria o en la modalidad combinada.

C) Se tiene que escolarizar de manera transitoria en una unidad

educativoterapéutica / hospital de día infantil y adolescente
(UET/HDIA).
 REDUCCIÓN DE LA RATIO

ORDEN 20/2019, de 30 de abril en el artículo 47.

EE que reducir la ratio en las

La Administración educativa tiene
unidades ordinarias que escolarizan alumnado con
necesidades educativas especiales que, de acuerdo con el
informe sociopsicopedagógico, requiere apoyo de grado 3.
El número máximo de este alumnado es de dos por cada
grupo clase.
 REDUCCIÓN DE LA RATIO

EE Primaria, si hay una

En Educación Infantil y Educación
alumna o un alumno con estas características, la ratio se
reduce en dos puestos; si hay dos, la ratio se reduce en
cinco puestos.
 MODALIDADES DE ESCOLARIZACIÓN

ALUMNADO CON NEE

MODALIDAD ORDINARIA MODALIDAD ESPECIFICA

EE MODALIDAD
COMBINADA

Aula ordinaria a tiempo Centro de educación Centro de educación

completo especial especial

*Unidad específica en Unidad específica Centro ordinario

centro ordinario a tiempo sustitutiva de un centro de
parcial Educación especial
 MEDIDAS DE RESPUESTA EDUCATIVA
PARA LA INCLUSIÓN

Constituyen todas las actuaciones educativas

planificadas con
EE identificadas en los
la finalidad de eliminar las barreras
diversos contextos donde se desarrolla el proceso
educativo de todo el alumnado, contribuyendo a la
personalización del proceso de aprendizaje en todas las
etapas educativas
 PRIMER NIVEL DE RESPUESTA

• Dirigidas a toda la comunidad educativa y las

relaciones del centro con su entorno
sociocomunitario. EE
• La Planificación, gestión y organización de los apoyos
del centro.
• Agentes Responsables
-Organos de Gobierno(equipo directivo)
-Coordinación (CCP)
-Participación (Claustro y Consejo)
 PRIMER NIVEL DE RESPUESTA

Documentos en que se concretan

- PROYECTO EDUCATIVO CENTRO EE

- PAM (Plan de Actuación para la mejora)
 SEGUNDO NIVEL DE RESPUESTA

• Dirigido a todo el alumnado del grupo clase

• Constituido por las medidas generales programadas

para un grupo- clase basadas enEEel diseño y
programación de las programaciones didácticas que den
respuesta a la diversidad de todo el alumnado,
actuaciones de ampliación y refuerzo, y prevención de
las dificultades de aprendizaje, y las actividades
transversales que fomenten la igualdad la convivencia y
la salud.
 SEGUNDO NIVEL DE RESPUESTA

• Documentos en que se concretan

- Unidades didácticas (UD) y el Plan

EE de Acción
Tutorial(PAT).

• Agentes responsables: del equipo docente,

coordinado por el tutor/a, con el asesoramiento del
orientador/a, el profesorado especializado de apoyo y
agentes externos.
 TERCER NIVEL DE RESPUESTA

• Medidas dirigidas al alumnado que requiere una

respuesta diferenciada, individualizada o en grupo,
que implica apoyos ordinariosEEadicionales.

• Incluye medidas curriculares que tienen como

referencia el currículo ordinario
 TERCER NIVEL DE RESPUESTA

• Organización de actividades de
enriquecimiento o refuerzo, las adaptaciones
de acceso al currículo que noEE
implican
materiales singulares, ni personal especializado
o medidas organizativas extraordinarias.

Ejemplo: Actividades de enriquecimiento curricular

para un alumno en concreto.
 TERCER NIVEL DE RESPUESTA

• Agentes responsables:

- Equipo docente, coordinado

EE por el tutor/a,
con el asesoramiento del orientador/a, el profesorado
especializado de apoyo y agentes externos.

• Documentos :
- Plan de Atención a la diversidad, el PAT; y
el Plan de igualdad y convivencia contenidos en el
Proyecto Educativo.
 CUARTO NIVEL DE RESPUESTA

• Medidas dirigidas al alumnado con necesidades

específicas de apoyo educativo que requieren una
respuesta personalizada e individualizada
EE de carácter
extraordinario que implique apoyos especializados.

• Por su carácter extraordinario es preceptivo en todos

los caso la evaluación sociopsicopedagógica y la
emisión del informe sociopsicopedagógico.
 CUARTO NIVEL DE RESPUESTA

• Medidas Extraordinarias

-Adaptaciones curriculares significativas,

EE
-Adaptaciones de acceso que requieran materiales
singulares
- Personal especializado o medidas organizativas
extraordinarias,
- Los programas específicos que requieren
adaptaciones significativas del currículo,
 CUARTO NIVEL DE RESPUESTA

• Medidas Extraordinarias

-Medidas de flexibilización de la escolarización,

EE las
prórrogas de permanencia extraordinaria para el
alumnado con NEAE, la determinación modalidad de
escolarización, , atención por condiciones de salud
mental….
 CUARTO NIVEL DE RESPUESTA

• Es responsabilidad del equipo docente coordinado

por el tutor/a, asesorado por los equipos de
orientación , el profesorado especializado
EE de apoyo, y
en caso de decisiones extraordinarias de
escolarización , la administración educativa.

• Documentos:
- El PAP( plan de Actuación personalizado)
es el documento que concreta las medidas de este nivel
de respuesta.
 PLAN DE ATENCIÓN PERSONALIZADO

PAP
EE

DOCUMENTO que recoge las medidas de respuesta educativa, a

nivel INDIVIDUAL del alumnado con NEAE de acuerdo con el
articulo 14 del Decreto 104/2018,para garantizar el acceso, la
participación y el aprendizaje del alumnado con NEAE, que
requiere determinadas medidas personalizadas
a partir de la propuesta hecha en el informe psicopedagógico.
PLAN DE ACTUACIÓN PERSONALIZADO. ANEXO IV. RESOLUCIÓN de 24 de
julio de 2019
PLAN DE ACTUACIÓN PERSONALIZADO. ANEXO IV
PLAN DE ACTUACIÓN PERSONALIZADO. ANEXO IV
PLAN DE ACTUACIÓN PERSONALIZADO. ANEXO IV
PLAN DE ACTUACIÓN PERSONALIZADO. ANEXO IV
 ¿CUÁNDO TIENE CARÁCTER PRECRIPTIVO?

Siempre que se aplique alguna

de las siguientes medidas:
EE
A) Accesibilidad personalizada con medios específicos o
singulares ( por ejemplo un Bipedestador, un andador, una
emisora de frecuencia modulada para el aula, un comunicador,
etc..

B)Adaptación Individual significativa(ACIS) en la enseñanza

obligatoria.
 ¿CUÁNDO TIENE CARÁCTER PRECRIPTIVO?

Siempre que se aplique alguna

de las siguientes medidas:
EE
C) Enriquecimiento curricular para el alumnado con ALTAS
capacidades intelectuales

D) Programas personalizados que implican apoyos personales

específicos ( profesor de la ONCE)
E) Programas específicos para el alumnado que presenta
alteraciones graves de conducta, programas de
acompañamiento ante supuestos de violencia y desprotección, y
planes terapéuticos para el alumnado con problemas graves de
salud mental.
EE
F) Itinerario formativo personalizado para el alumno con nee
que cursa enseñanzas de Formación Profesional
El PAP concretará el horario del personal especializado de apoyo.

- El número de sesiones de atención al alumnado escolarizado

en aula ordinaria, que será en franjas de 30, 45 o 60 min.

- Estas se determinan en función de la intensidad establecida

EE
en el informe sociopsicopedagógico.

INTENSIDAD BAJA INTENSIDAD INTENSIDAD ALTA

MEDIANA
Máximo 2 sesiones/ Máximo de 4 Hasta un ma´ximo
semanales sesiones de 6
/semanales sesiones/semanales
 MEDIDAS DE RESPUESTA EDUCATIVA PARA LA INCLUSIÓN

Se organizan en los 4 niveles de concreción que hemos visto

anteriormente.

1) MEDIDAS DE ACCESO EE
2) MEDIDAS DE APRENDIZAJE
3) MEDIDAS DE PARTICIPACIÓN
 MEDIDAS DE ACCESO

Su objetivo es asegurar la presencia de todo el alumnado en todas

las experiencias educativas delEE
centro, lo que implica la
Planificación, provisión y organización de los medios y apoyos más
adecuados que garanticen la accesibilidad física, sensorial,
comunicativa y emocional/actitudinal del alumnado.
 ADAPTACIONES DE ACCESO

El objetivo de las adaptaciones de acceso es que el alumnado con

NEAE pueda acceder a las experiencias
EE educativas comunes en
entornos normalizados y desarrollar el curriculum ordinario, o si
procede el curriculum adaptado.
 ADAPTACIONES DE ACCESO

Estas adaptaciones se pueden aplicar en todas las etapas

educativas, y en cualquier nivel de respuesta. Engloban la
modificación o provisión de apoyos
EE materiales ( recursos) ,
espaciales, personales, de comunicación , metodológicos u
organizativos.
RECURSOS ESPACIA- METODO- PERSONA- DE
LES LÓGICAS LES COMUNI-
CACIÓN
 ADAPTACIONES DE ACCESO

-Priorizar algunos
objetivos del currículo
METODOLÓGICA sobre otros.
Adecuar el tiempo
EE Anticipación alumnos TEA

-Materiales adaptados
RECURSOS
para alumnado con DV
MATERIALES
-Apoyos visuales
alumnado con TEA
 ADAPTACIONES DE ACCESO

-Eliminar barreras
ESPACIALES arquitectónicas
-Modular la
EE iluminación aula

-Uso de SAAC (Nivel

COMUNICACIÓN III)
- Audífono (DA)
- Ordenador y
Tableta ( Nivel IV)
ACCESIBILIDAD PERSONALIZADA CON MEDIOS ESPECÍFICOS O
SINGULARES

Cuando el alumno presenta NEAE y no son suficientes las medidas

de accesibilidad con medios comunes
EE y generalizados, la consellería
tiene que facilitar las medidas de accesibilidad de nivel IV con
MEDIOS ESPECÍFICOS O SINGULARES.

Consiste en la provisión de Sistemas Alternativos o Aumentativos

de Comunicación, materiales singulares ,productos de apoyo, la
intervención de algún profesional especializado.
ACCESIBILIDAD PERSONALIZADA CON MEDIOS ESPECÍFICOS O
SINGULARES

Para el alumnado con necesidades educativas especiales derivadas

de discapacidad que requiere, de acuerdo con el informe
sociosicopedagógico productos EE individuales de apoyo para mejorar
su autonomía y el acceso al curriculum, la dirección o titularidad del
centro tiene que hacer la solicitud a la consellería competente en
materia de educación.
MEDIDAS INDIVIDUALIZADAS PAR EL
APRENDIZAJE

-
Adecuación personalizada de las programaciones didácticas

Se trata de adecuar las programaciones

EE didácticas a los diferentes
ritmos, estilos y capacidades de aprendizaje. Con el fin de que todo el
alumnado pueda participar en las actividades de su grupo-clase y
lograr los objetivos y competencias clave de la etapa.

Es una medida curricular ordinaria de NIVEL II en cuanto que tiene en

cuenta a la totalidad del alumnado del grupo-clase.
Y de NIVEL III en cuanto que tiene en cuenta al alumnado que
requiere una respuesta diferenciada.
 MEDIDAS INDIVIDUALIZADAS PARA
EL APRENDIZAJE

Se tiene que hacer en todas las

etapas educativas
EE
Se trata de la planificación de las unidades didácticas y las
actividades curriculares en diferentes niveles de amplitud.

La utilización de diferentes metodologías, formas de

representación y de expresión , actividades e instrumentos de
evaluación.
Los criterios, instrumentos y técnicas para la evaluación de los
aprendizajes del alumnado que haya requerido adecuaciones
personalizadas de las p didácticas se han de llevar a cabo en
coherencia con el tipo de adaptación realizada.

EE
Los criterios, instrumentos y técnicas para la evaluación de los
aprendizajes del alumnado que haya requerido adecuaciones
personalizadas de las p didácticas se han de llevar a cabo en
coherencia con el tipo de adaptación realizada.

EE
 ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL
SIGNIFICATIVA

Es una medida curricular individual significativa (ACIS)

extraordinaria de nivel IV
EE
Dirigida al alumnado con Necesidades Educativas
Especiales que cursa la enseñanza obligatoriay presenta
un desarrollo competencial, debidamente valorado con
los instrumentos adecuados inferior a dos o mas cursos.