Sesión de Clases Inglés

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01 1
1.- Datos informativos:

1.1. Semana 01 : “My first class of English
1.2. Topic : Greetings and farewells
1.3. Grado : 1y2
1.4. Duración : 02 Horas Fecha: 22 /03/2023
1.5. Docente : Fanny Berrocal Leyva.
2.- Propósitos:
APRENDIZAJE Identifica los saludos y despedidas en inglés.
ESPERADO
INDICADOR DE Identifica los saludos y despedidas en su salón de clase con precisión.
EVALUACION
3.- Tema Transversal: Educación para el éxito

4.- Secuencia Didáctica:
Procesos ACTIVIDADES /ESTRATEGICAS RECURSOS Y TIEMPO
cognitivos MATERIALES
Responde a las preguntas mediante la lluvia de ideas
Recepción de
INICI
Escucha con atención para responder. Notebook

información
O
Observa las ilustraciones de la pizarra Drawings

PROCESO
Describe cada una de las ilustraciones presentadas

Caracterizaci
Identifica los saludos guiándose por el tiempo en clase.
ón Marker 2
Escucha con atención las explicaciones de la docente
Practica la pronunciación correcta de los saludos en ingles
horas
Escribe y completa los ejercicios de aplicación en la hoja de Board
FINAL
Reconocimie
practica
nto
Escribe las palabras nuevas 10 veces Cards
EVALUACIÓN
ACTITUD INDICADORES INSTRUMENTOS
RESPETO Pide la palabra para expresar sus ideas HOJA DE EVALUACIÓN
RESPONSABILIDAD Presenta sus tareas en forma oportuna
………………………………………… …………………………………………..
DOCENTE RESPONSABLE DIRECTOR DE LA I.E CEBA PIA
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02

1.2. Topic : Personal Pronouns
1.3. Grado : First. Sections : A, B, C.
1.4. Duración : 02 Horas Fecha : 17 /01/11
1.5. Docente : Rosa María Hancco Pérez.
2.- Propósitos:
APRENDIZAJE Identifica los pronombres personales en forma clara
ESPERADO
INDICADOR DE Identifica los pronombres personales en su salón de clase en forma clara
EVALUACION

Identifica los pronombres personales en su salón de clase en forma
Recepción de clara
INICI
información Notebook 10’

O
Observa las ilustraciones de la pizarra Drawings 20’

Practican la pronunciación y entonación correcta de las
PROCESO
Caracterizaci
ilustraciones de la pizarra.
ón Marker 10’
Identifica cada uno de los pronombres personales en forma
individual dentro de su salón de clase.
Board 30’
Escribe y completa los ejercicios de aplicación en sus cuaderno
Cards 20´
FINAL
Reconocimie
Copia en su cuaderno los pronombres personales
nto
EVALUACIÓN
…………………………………. ………………………………….
V°B DOCENTE RESPONSABLE

1.2. Topic : Greetings
2.- Propósitos:
APRENDIZAJE Identifica los saludos en ingles
ESPERADO
INDICADOR DE Identifica los saludos en su salón de clase con precisión.
EVALUACION

Recepción de
INICI
Escucha con atención para responder. Notebook 10’

información
O

PROCESO

Caracterizaci
ón Marker 30’
Escribe y completa los ejercicios de aplicación en la hoja de Board 20’
FINAL
Reconocimie
practica
nto
Escribe las palabras nuevas 10 veces Cards 20´
EVALUACIÓN
…………………………………. ………………………………….
2.- Propósitos:
ESPERADO
EVALUACION

Recepción de
INICI

información
O

PROCESO

Caracterizaci
ón Marker 30’
FINAL
Reconocimie
practica
nto
EVALUACIÓN
…………………………………. ………………………………….
2.- Propósitos:
ESPERADO
EVALUACION

Recepción de
INICI

información
O

PROCESO

Caracterizaci
ón Marker 30’
FINAL
Reconocimie
practica
nto
EVALUACIÓN
…………………………………. ………………………………….
SESIÓN DE APRENDIZAJE
1.1. Semana : “I enjoy the class of English”
1.2 Topic : Conjugation of the verb To-Be
1.3. Grado : 3 y 4. Secciones: A, B
2.- Propósitos:
APRENDIZAJE Reconoce la conjugación del verbo To-Be en oraciones simples
ESPERADO
INDICADOR DE Reconoce la conjugación del verbo To-Be en oraciones simples en forma clara.
EVALUACION

Mediante la lluvia de ideas las estudiantes responden a las preguntas
Recepción Do you remember the personal pronouns with the verb To-Be 10’
INICIO
de Notebook
información
Responden a las preguntas Drawings 40’
Tell me the personal pronouns in English
PROCESO
Caracterizac Escriben en la pizarra los pronombres personales Marker 20’

ión Observan la escritura correcta de la conjugation
Reconocen la conjugación del verbo To-Be en oraciones simples Board
Practican la pronunciación y entonación correcta Cards 10’
Escribe y completa los ejercicios de aplicación en su cuaderno
FINAL
Reconocimi Copia en su cuaderno los ejercicios presentados.

ento
EVALUACIÓN
RESPETO Pide la palabra para expresar sus ideas HOJA DE

RESPONSABILIDAD Presenta sus tareas en forma oportuna EVALUACIÓN
……………………………………………………………. …………………………………………….
DIRECTOR DE LA I.E. DOCENTE RESPONSABLE
1.1. Semana : “Colors in English”
1.2 Topic : colors
1.3. Grado : 1 y 2. Secciones: A, B
2.- Propósitos:
APRENDIZAJE Reconoce los diferentes colores en inglés.
ESPERADO
INDICADOR DE Reconoce e identifica los diferentes colores y los pronuncia en inglés.
EVALUACION
3.- Tema Transversal: Educación para el éxito.
EVALUACIÓN

……………………………………………………………. …………………………………………….

1.1. Semana 02 : “ I enjoy the class of English”
1.2 Topic : There is _ There are
1.3. Grado : Second. Secciones : A, B
2.- Propósitos:
APRENDIZAJE Utiliza las palabras there is –there are en oraciones simples
ESPERADO
INDICADOR DE Utiliza las palabras there is –there are en oraciones simples en forma oral
EVALUACION

Recepción de Mediante la lluvia de ideas las estudiantes responden a las preguntas
NICIO
información How many students are there in class Notebook 10’

How many teachers are there at school
Identificación
Drawings
Responden a las preguntas
del proceso, 40’
Observan las respuestas en la pizarra
principio o Marker
PROCESO
Escuchan con atención las explicaciones de la docente

concepto que 20’
Observan la escritura correcta de las palabras que usara
se aplicara Board
Secuenciar Cards
procesos y Diferencia su uso del singular y plural en oraciones simples
10’
elegir Escribe oraciones en las formas de oración conocidas
estrategias
Ejecución de Copia en su cuaderno los ejercicios presentados.
FINAl
los procesos Hace preguntas y responde a las preguntas en ingles

estrategias
EVALUACIÓN

…………………………………. ………………………………….
2.- Propósitos:
ESPERADO
EVALUACION

INICIO
de Notebook
información
PROCESO

FINAL

ento
EVALUACIÓN

…………………………………. ………………………………….

2.- Propósitos:
ESPERADO
EVALUACION

INICIO
de Notebook
información
PROCESO

FINAL

ento
EVALUACIÓN

…………………………………. ………………………………….
2.- Propósitos:
ESPERADO
EVALUACION

INICIO
de Notebook
información
PROCESO

FINAL

ento
EVALUACIÓN

…………………………………. ………………………………….
2.- Propósitos:
ESPERADO
EVALUACION

INICIO
de Notebook
información
PROCESO

FINAL

ento
EVALUACIÓN

…………………………………. ………………………………….
1.1. Semana 01 : “I like to learn english”
1.2 Topic : Presente progressive tense
1.3. Grado : Third. Seccion : A
2.- Propósitos:
APRENDIZAJE Identifica la estructura del presente progresivo en oraciones
ESPERADO
INDICADOR DE Identifica la estructura del presente progresivo completando oraciones simples .
EVALUACION

Observan algunos movimientos realizados por la docente Notebook 10’
Recepción Responden a preguntas sobre los movimientos realizados
INICIO
de Drawings
información 40’
Escriben algunos verbos que conoce en la pizarra Marker
PROCESO
Escuchan con atención las explicaciones de la docente 20’

Caracterizac Identifica la estructura del tiempo presente progresivo Board
ión Completa oraciones en una hoja de practica.
Cards 10’
FINAL
Reconocimi Responde a preguntas relacionados al tema .

ento
EVALUACIÓN

…………………………………. ………………………………….
V°B DOCENTE RESPONSABL
1.2 Topic : Would …… Like
1.4. Duración : 02 Horas Fecha : 17/01/11
2.- Propósitos:
APRENDIZAJE Identifica el uso del condicional en oraciones
ESPERADO
INDICADOR DE Identifica el uso del condicional en oraciones en forma clara .
EVALUACION

Recepción Mediante la lluvia de ideas las estudiantes responden a preguntas Notebook 10’
INICIO
de sobre el condicional Would you like.

información Would you like to travel to the jungle Drawings
40’
Observa algunos ejemplos escritos en la pizarra
Marker
PROCESO
Caracterizac Escuchan con atención las explicaciones de la docente

20’
ión Identifica el uso del condicional en oraciones en forma clara
Board
Completa oraciones en su cuaderno de trabajo.
Cards 10’
Escriben y completan los ejercicios de aplicación en sus cuaderno
FINAL

ento
EVALUACIÓN

…………………………………. ………………………………….
2.- Propósitos:
ESPERADO
EVALUACION

INICIO
de Drawings
información 40’
PROCESO

Cards 10’
FINAL

ento
EVALUACIÓN

…………………………………. ………………………………….
2.- Propósitos:
ESPERADO
EVALUACION

INICIO
de Drawings
información 40’
PROCESO

Cards 10’
FINAL

ento
EVALUACIÓN

…………………………………. ………………………………….
2.- Propósitos:
ESPERADO
EVALUACION

INICIO
de Drawings
información 40’
PROCESO

Cards 10’
FINAL

ento
EVALUACIÓN

…………………………………. ………………………………….
V°B DOCENTE RESPONSABL E
1.1. Semana 01 : “English is important for the future”
1.2 Topic : Present Simple
1.3. Grado : Fourth Seccion : A.
2.- Propósitos:
APRENDIZAJE Identifica la estructura gramatical del presente simple
ESPERADO
INDICADOR DE Identifica la estructura gramatical del presente simple en forma clara.
EVALUACION

Recepción de
INICIO
What do you do every day Notebook 10’

información
Tell me your daily routine
Drawings
Observa las oraciones escritas en la pizarra 40’
PROCESO
Escriben oraciones sobre su rutina diaria Marker

Caracterizaci
ón Escuchan con atención las explicaciones de la docente 20’
La estructura gramatical del presente simple Board
Escriben y completan los ejercicios de aplicación en sus Cards 10’

Reconocimie
FINAL
cuaderno
nto
EVALUACIÓN

…………………………………. ………………………………….

1.2 Topic : Stop Drugs!
2.- Propósitos:
APRENDIZAJE Identifica el propósito comunicativo del texto sobre: stop drugs!
ESPERADO
INDICADOR DE Identifica el propósito comunicativo del texto stop drugs! En un dialogo del texto
EVALUACION

Mediante la lluvia de ideas la alumna manifiesta su punto de vista
Recepción sobre alguna adicción personal. Notebook 10’
INICIO
de La alumna reconoce los valores que debe practicar una alumna

información Micaelina. Drawings
Escuchan la lectura del texto en ingles. 40’
Responde a la siguiente pregunta. Do you know anyone who is a drug Marker
Caracterizac addict? 20’
ión Escuchan el comentario sobre la difícil situación de un adicto a las Board
PROCESO
dogras.
Practican la pronunciación correcta de la lectura del texto en ingles Cards 10’
Leen en voz alta cada una de las experiencias mencionadas en el texto
Reconocimi Participan con sus opiniones referente al tema
ento Escribe 5 veces cada una de las palabras nuevas en su cuaderno
FINAL
EVALUACIÓN

…………………………………. ………………………………….

2.- Propósitos:
ESPERADO
EVALUACION

Recepción de
INICIO

información
Drawings
PROCESO

Caracterizaci

Reconocimie
FINAL
cuaderno
nto
EVALUACIÓN

…………………………………. ………………………………….

2.- Propósitos:
ESPERADO
EVALUACION

Recepción de
INICIO

información
Drawings
PROCESO

Caracterizaci

Reconocimie
FINAL
cuaderno
nto
EVALUACIÓN

…………………………………. ………………………………….

2.- Propósitos:
ESPERADO
EVALUACION

Recepción de
INICIO

información
Drawings
PROCESO

Caracterizaci

Reconocimie
FINAL
cuaderno
nto
EVALUACIÓN

…………………………………. ………………………………….

1.1. Unidad II : “Countries and tourist places”
1.2 Topic : Personal pronouns
1.3. Grado : 3 y 4. Secciones: A, B.
2.- Propósitos:
APRENDIZAJE Identifica los pronombres personales en forma clara.

ESPERADO
INDICADOR DE Identifica los pronombres personales en su salón de clase en forma clara.
EVALUACION
3.- Tema Transversal: Educación para el éxito-Educación ambiental

Recepción de
INICI
Escucha y ordena sus ideas para responder 10’

información
O
Notebook
Observa las ilustraciones de la pizarra
Practican la pronunciación y entonación correcta de las Drawings 40’
PROCESO
Caracterizac ilustraciones de la pizarra.

ión Identifica cada uno de los pronombres personales en forma
individual dentro de su salón de clase.
Marker 20’
Escribe y completa los ejercicios de aplicación en sus cuaderno Board

FINAL
Reconocimi Copia en su cuaderno los pronombres personales.

ento 10’
Cards
EVALUACIÓN
………………………………… ………………………………….

1.1. Unidad II : “Comparing different kind of music nowadady”
1.2 Topic : Fitness
1.2. Grado : Quinto Secciones : A, B, C.
2.- Propósitos:
APRENDIZAJE Identifica términos relacionados con hábitos saludables.
ESPERADO
INDICADOR DE Identifica términos relacionados con hábitos saludables mediante la lectura
EVALUACION de un texto.
3.- Tema Transversal: Educación para el éxito-Educación para el éxito
PROCESOS ACTIVIDADES /ESTRATEGICAS RECURSOS Y TIEMPO
COGNITIVOS MATERIALES
Recepción de Observa las ilustraciones y el titulo de la unidad 3 text 10’

INICIO
información del texto.

Describe las ilustraciones y explica que significa
fitness Notebook
Leen las preguntas para esta segunda actividad.
Cierran los libros y escuchan el dialogo. Marker 30’
Caracterización En pareja discuten las posibles respuestas a la
pregunta.
Board
PROCESO
Practican las conversación dramatizándola en frente

de sus compañeras. 30’
Observan las diferencias entre las 2 oraciones en el
ejercicio 1 Masking
Leen en forma silenciosa .
Desarrollan los ejercicios 2 y 3 del texto 20’
FINAL
Reconocimient utilizando la estructura sugerida.

o Copia en su cuaderno de trabajo los ejercicios.
EVALUACIÓN
…………………………………. ………………………………….

1.1. Unidad I : “Recognizing visual signs in the city of Huancayo”
1.2 Topic : Television
1.3 Grado : Tercero Secciones : A, B, C.
1.4 Duración : 02 Horas Fecha : 28/05/09
1.5 Docente : Rosa María Hancco Pérez.
2.- Propósitos:
APRENDIZAJE Discrimina los programas de televisión en un texto

ESPERADO
INDICADOR DE Discrimina los programas de televisión haciendo una encuesta a sus compañeros de clase.
EVALUACION
3.- Tema Transversal: Educación ambiental-Educación para el éxito.
Recepción de Escucha con atención a las preguntas dadas por la docente
INICIO
la información *Is watching tv interesting for you?

*Would you say that tv helps to be informed? Why? Book 10’
Responde a las preguntas sobre las 3 ilustraciones
Identificación Notebook
y Escucha el dialogo con el libro cerrado e identifica a los
PROCESO
personajes y desarrolla la capacidad de discriminar 10

contrastación
de
Repite en voz alta para mejorar su pronunciación Drawings
Forman grupos y luego dramatizan frente a clase
características Responden a la pregunta final
20’
Deben entrevistar a 10 de sus compañeras de clase Marker
Practica la pronunciación de la pregunta antes de iniciar la 20’
encuesta
Manifestación *What is your favorite program? Board
de las
diferencias Copian en sus cuaderno el texto y el diagrama de la encuesta
realizada en clase
Map 20’
FINAL
Escribe 10 veces cada uno de los programas de tv

Masking
EVALUACIÓN
…………………………………. ………………………………….

1.1. Unidad I : “Talking about nutritional habits in our daily routine”
1.2 Topic : Stop drugs!
1.2. Grado : Cuarto Secciones : A, B, C.
2.- Propósitos:
APRENDIZAJE Identifica el propósito comunicativo del texto sobre: stop drugs!
ESPERADO
INDICADOR DE Identifica el propósito comunicativo del texto stop drugs! En un dialogo del
EVALUACION texto
Recepción de Mediante la lluvia de ideas la alumna manifiesta su
Información punto de vista sobre alguna adicción personal. Notebook 10’
INICIO
n La alumna reconoce los valores que debe practica una

alumna micaelina.
Copies
Las estudiantes abren el libro y observan la pagina 18 y
19. 20’
Responde a la siguiente pregunta. Do you know anyone Marker
Caracterizacio who is a drug addict?
PROCESO
n Escucha el comentario sobre la difícil situación de un Board

adicto a las dogras.
Las estudiantes cierran el libro y escuchan el dialogo
Observan las ilustraciones y deducen el concepto de las 30’
palabras del ejercicio 1 de la pagina 19. Book
drawings
En parejas realizan diálogos referente a l ejercicio 3
Reconocimien 20’
del texto
FINAL
to
Escribe 5 veces cada una delas palabras nuevas en
su cuaderno
EVALUACIÓN
………………………………….
………………………………….

1.1. Unidad II : “Recognizing the traffic sign in the city”
1.2. Grado : Quinto Secciones : A, B, C.
2.- Propósitos:
APRENDIZAJE Infiere la situación comunicativa sobre la amistad
ESPERADO
INDICADOR DE Infiere la situación comunicativa en un dialogo compartido en forma clara.
EVALUACION

ACTIVIDADES /ESTRATEGICAS RECURSOS Y TIEMPO
MATERIALES
*Las estudiantes observan el titulo y las ilustraciones de la
unidad Book 10’
INICIO
*Responde las preguntas presentadas en la pizarra referente al

tema. Notebook
*Escuchan por primera vez el texto relacionado a la amistad.
*Imaginan el contexto en el que se desarrolla esta conversación. Drawings 40’
PROCESO
*Traduce al español el texto presentado en el libro.

*Practica la pronunciación del texto con ayuda del docente. Marker
*Responden las preguntas en un breve comentario con todo el 20’
salón de clase.
* Transcribe el texto en su cuaderno en ingles y español Board
*subraya 10 las palabras diferenciándolas de distintos colores en
FINAL
sus cuaderno. Cards 10’
EVALUACIÓN
…………………………………. ………………………………….
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° FIVE

1.1. Unidad III : “Giving information about a person´s life”
1.2 Topic : Regular and Irregular verbs
1.2. Grado : Tercero Secciones: B, C, D.
2.- Propósitos:
APRENDIZAJE Selecciona información específica del uso de los verbos regulares e irregulares.
ESPERADO
INDICADOR DE Selecciona información específica del uso de los verbos regulares e irregulares haciendo un
EVALUACION listado.
Determinación de Responden a la pregunta referente:
NICIO
criterios Notebook 10’

Do you know the difference between the verbs and nouns ?
Write on the board some examples
Copies
Búsqueda de Escriben verbos en la pizarra en su forma simple.
información 20´´
Hacen una diferencia entre verbos regulares e irregulares
Marker
Seleccionan información especifica del uso de los verbos
Identificación y
regulares e irregulares Board
contrastación de
criterios o Observan la lista de verbos regulares e irregulares 30’
especificaciones Reconocen los verbos por las características que presenta
con prototipos
en los tiempos gramaticales Book
Elección 20’
Elaboran una lista de los verbos regulares e irregulares.
Practican la pronunciación correcta de los verbos en Practice
presente y pasado
SALIDA
Leen en forma individual cada uno de los verbos

Participan de un juego en grupos de trabajo
EVALUACIÓN
RESPECT Pide la palabra para expresar sus ideas Sheet Of Evaluation
RESPONSABILITY Presenta sus tareas en forma oportuna Sheet Of Observation
HONESTY Se expresa siempre con la verdad
…………………………………. ………………………………….
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° SIX

1.1. Unidad III : “Giving information about a person´s life”
1.2 Topic : SIMPLE PAST TENSE
2.- Propósitos:
APRENDIZAJE Identifica la estructura gramatical del pasado simple
ESPERADO
INDICADOR DE Identifica la estructura gramatical del pasado simple en un organizador cognitivo.
EVALUACION
PROCESOS ACTIVIDADES /ESTRATEGICAS RECURSOS Y TIE
COGNITIVOS MATERIALES MP
O
Recepción de Responden a la pregunta referente:
NICIO

Do you know remember the last class ?
Write on the board some verbs regular and irregular
Escriben verbos en la pizarra en pasado simple Copies
Observan las oraciones escritas en la pizarra sobre el 20´´
PROCESO
pasado simple Marker

Caracterización
Determinan criterios para organizar el pasado simple en
Board
oraciones Determinan criterios para organizar oraciones
30’
en el pasado simple
Elaboran un organizador cognitivo con el pasado simple. Book
SALIDA
Reconocen los elementos considerando criterios y el orden 20’

Reconocimiento
establecidos para el pasado simple Practice
Desarrollan la pagina 44 y 45 de su texto de consulta
EVALUACIÓN
…………………………………. ………………………………….
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 0NE

1.1. Unidad IV : “TALKING ABOUT THE FUTURE PLANS”
1.2 Topic : SIMPLE PAST TENSE
2.- Propósitos:
APRENDIZAJE Identifica la estructura gramatical del pasado simple
ESPERADO
INDICADOR DE Identifica la estructura gramatical del pasado simple en un organizador cognitivo.
EVALUACION
O
NICIO

Do you know remember the last class ?
Write on the board some verbs regular and irregular
Copies
Escriben verbos en la pizarra en pasado simple
20´´
Observan las oraciones escritas en la pizarra sobre el
PROCESO
Marker
Caracterización pasado simple
Determinan criterios para organizar el pasado simple en Board
oraciones Determinan criterios para organizar oraciones 30’
en el pasado simple
Elaboran un organizador cognitivo con el pasado simple. Book
SALIDA
Reconocen los elementos considerando criterios y el orden 20’

Reconocimiento Practice
establecidos para el pasado simple
Desarrollan la pagina 44 y 45 de su texto de consulta
EVALUACIÓN
…………………………………. ………………………………….
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° TWO

1.2 Topic : My last vacation
2.- Propósitos:
APRENDIZAJE Argumenta información sobre experiencias vividas
ESPERADO
INDICADOR DE Argumenta información sobre experiencias vividas en una composición
EVALUACION

O
NICIO

Tell me the grammar structure of the past
Do you remember your last vacation?
Copies
Observación Responden a las preguntas
selectiva de la 20´´
Traduce al castellano los verbos de la pizarra
información que Marker
permitirá Escriben en la pizarra oraciones en pasado
fundamentar Organizan información sobre situaciones pasadas Board
Argumentan la información sobre experiencias vividas 30’
Escriben una composición sobre sus últimas vacaciones Book
Presentación de Utilizan las estructuras señaladas para el tiempo pasado
SALIDA
los argumentos Practice 20’

Comparten información sobre su composición
Leen el texto escrito sobre sus vacaciones en forma clara
EVALUACIÓN
…………………………………. ………………………………….
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° THREE

1.2 Topic : Tipic food
2.- Propósitos:
APRENDIZAJE Elabora una preparación nutricional con productos de la zona
ESPERADO
INDICADOR DE Elabora una preparación nutricional con productos de la zona preparando un plato típico.
EVALUACION
O
Recepción de Mediante la lluvia de ideas se propone la preparación
NICIO
información del que

hacer, porque hacer de platos típicos nacionales Notebook 10’
Forman grupos de trabajo por afinidad para elaborar
Copies
Identificación y el proyecto
secuenciación de los 20´´
procedimientos que Escogen los platos a elaborar típicos con mayor valor
Marker
involucra la nutricional para el ser humano
realización
Escriben el recetario con los ingredientes y Board
preparación del plato típico 30’
Ejecución de los Realizan la preparación de los platos típicos Book
procedimientos
controlados por el
Presentan los platos elaborados en el salón de clase
pensamiento Exponen sus trabajos en papelotes Practice 20’
EVALUACIÓN
…………………………………. ………………………………….
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° FOUR

1.2 Topic : Future with Going to
2.- Propósitos:
APRENDIZAJE Identifica la estructura gramatical con el futuro Going To.
ESPERADO
INDICADOR DE Identifica la estructura gramatical con el futuro Going To escribiendo oraciones
EVALUACION
O
Recepción de Answer these question.
INICIO
información
Are you going to plan something for your future life? Notebook 10’
Responden a la pregunta dada en ingles.
Copies
Observan algunas oraciones escritas en la pizarra
20´´
PROCESO
Caracterización Escuchan con atención la explicación de la docente

Marker
Discriminan la información sobre el tiempo futuro
Identifican la estructura gramatical del tiempo futuro Board
Escriben oraciones en la 3 formas de oración del 30’
tiempo futuro. Book
Reconocimiento
Completan oraciones usando la estructura señalada
Escriben en los espacios en blanco con la forma Practice 20’
SALIDA
correcta del verbo
EVALUACIÓN
…………………………………. ………………………………….

1.2 Topic : Adverbs of Time
2.- Propósitos:
APRENDIZAJE Diferencia los adverbios de tiempo futuro
ESPERADO
INDICADOR DE Diferencia los adverbios de tiempo futuro en un cuadro comparativo
EVALUACION
O
Recepción de Answer these question.
INICIO
información
Do you know the adverbs of time? Notebook 10’
Copies
Observan algunas oraciones escritas en la pizarra
20´´
PROCESO
Identificación y
contrastación de Escuchan con atención la explicación de la docente
Marker
características Diferencian la información sobre los adverbios de
tiempo en un cuadro Board
Escriben oraciones usando la estructura señalada 30’
Completan los espacios en blanco con los adverbios de Book
Manifestación de
SALIDA
las diferencias
tiempo en cada oraciones
Responde a las preguntas acerca de si misma Practice 20’
EVALUACIÓN
…………………………………. ………………………………….

1.2 Topic : FUTURE WITH WILL
2.- Propósitos:
APRENDIZAJE Organiza sus ideas y reconoce el uso de Will.
ESPERADO
INDICADOR DE Organiza sus ideas y reconoce el uso de Will escribe oraciones en sus 3 formas.
EVALUACION
O
Recepción de Answer this question.
INICIO
información
What will you do in your vacation? Notebook 10’
Copies
Identificación de Observan algunas oraciones escritas en la pizarra
los elementos 20´´
Escuchan con atención la explicación de la docente
PROCESO
que se organizara Marker

Organiza sus ideas sobre el tiempo futuro
Determinación de
criterios para
Escriben oraciones con la estructura gramatical del Board
organizar tiempo futuro 30’
Disposición de los Escriben oraciones en la 3 formas de oración del Book
elementos tiempo futuro.
considerando los Practice 20’
criterios y orden
Completan oraciones usando la estructura señalada
Escriben en los espacios en blanco con la forma
SALIDA
establecidos
correcta del verbo auxiliar y verbo principal
EVALUACIÓN
…………………………………. ………………………………….

1.1. Unidad III : “Narrating historical events ”
1.2 Topic : Simple past tense
1.2. Grado : Cuarto Secciones: A, B, C, D.
2.- Propósitos:
APRENDIZAJE Organiza información del pasado simple en sus tres formas
ESPERADO
INDICADOR DE Organiza información del pasado simple en sus tres formas elaborando un
EVALUACION organizador cognitivo
PROCESOS ACTIVIDADES /ESTRATEGICAS RECURSOS Y TIEM
COGNITIVOS MATERIALES PO
Responden a la pregunta referente:
INICIO
Recepción de
Do you know remember the last class ? Notebook 10’
Información
Write on the board some verbs regular and
Identificación de irregular Marker
los elementos Escriben verbos en la pizarra en pasado simple 20’
PROCESO
que se organizara Observan las oraciones escritas en la pizarra sobre el Board

Determinación de pasado simple
criterios para Determinan criterios para organizar el pasado simple 30’
organizar en oraciones Determinan criterios para organizar Book
oraciones en el pasado simple
Disposiciòn de los Elaboran un organizador cognitivo con el pasado Practice 20’
elementos simple.
considerando los Organizan los elementos considerando los criterios y
FINAL
criterios y orden el orden establecidos para el pasado simple

establecidos
EVALUACIÓN
RESPONSABILITY Presenta sus tareas en forma oportuna
…………………………………. ………………………………….
V°B DOCENTE
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° ONE

1.1. Unidad : “Identify the environment matters ”
1.2 Topic : Teenager Problems
2.- Propósitos:
APRENDIZAJE Identifica los problemas más comunes en las adolescentes
ESPERADO
INDICADOR DE Identifica los problemas más comunes en las adolescentes al traducir un texto
EVALUACION
INICIO
Recepción de
What are the problems with the teenagers? Notebook 10’
Información
Responden a la pregunta.
Mediante la lluvia de ideas las alumnas debaten los Marker
diversos problemas de los adolecentes. 20’
PROCESO
Caracterización Forman grupos de trabajo por afinidad de colores. Board

Se les facilita una copia de un dialogo para su
traducción e interpretación. 30’
Practica la pronunciación del texto en ingles. Book
Reconocimiento Participan del dialogo presentado en el relato.
Responden a las preguntas sobre el dialogo de Practice 20’
FINAL
grupo a grupo
Manifiestan su punto de vista sobre el dialogo
EVALUACIÓN
…………………………………. ………………………………….
V°B DOCENTE

1.1. Unidad : “Identify the environment matters ”
1.2 Topic : Teenager Problems
2.- Propósitos:
APRENDIZAJE Identifica los problemas más comunes en las adolescentes
ESPERADO
INDICADOR DE Identifica los problemas más comunes en las adolescentes al traducir un texto
EVALUACION
INICIO
Recepción de
What are the problems with the teenagers? Notebook 10’
Información
Responden a la pregunta.
Mediante la lluvia de ideas las alumnas debaten los Marker
diversos problemas de los adolecentes. 20’
PROCESO
Caracterización Forman grupos de trabajo por afinidad de colores. Board

Se les facilita una copia de un dialogo para su
traducción e interpretación. 30’
Practica la pronunciación del texto en ingles. Book
Reconocimiento Participan del dialogo presentado en el relato.
Responden a las preguntas sobre el dialogo de Practice 20’
FINAL
grupo a grupo
Manifiestan su punto de vista sobre el dialogo
EVALUACIÓN
…………………………………. ………………………………….
V°B DOCENTE

1.1. Unidad IV : “Identify the environment matters ”
1.2 Topic : WH-Question
2.- Propósitos:
APRENDIZAJE Organiza información con Wh-Question
ESPERADO
INDICADOR DE Organiza información con Wh-Question respondiendo a información personal
EVALUACION
INICIO
Recepción de
Do you know the words with WH-Question ? Notebook 10’
Información
Mediante la lluvia de ideas responden a la pregunta.
Escriben en la pizarra algunas palabras interrogativas Marker
Identificación de Observan la pizarra las palabras presentadas. 20’
los elementos Leen las palabras presentadas en su texto. Board
PROCESO
que se organizara
Determinan las palabras a usar en el organizador
Determinación de Dibujan un organizador cognitivo con Wh-Question 30’
criterios para Escogen las palabras más usadas para preguntar. Book
organizar Escuchan la explicación de la docente sobre el tema
Disposición de los
Practican la pronunciación de cada una de las Practice 20’
FINAL
elementos
considerando los palabras.
criterios y orden
establecidos
Desarrollan los ejercicios presentados en la página 50 de
sus libro
EVALUACIÓN
…………………………………. ………………………………….
V°B DOCENTE

1.2 Topic : PROJECT OF TIPIC FOOD
2.- Propósitos:
APRENDIZAJE Elabora una preparación nutricional de la zona
ESPERADO
INDICADOR DE Elabora una preparación nutricional de la zona preparan un plato típico de la
EVALUACION localidad
Recepción de Mediante la lluvia de ideas se propone la
INICIO

hacer, porque hacer preparación de platos típicos nacionales Notebook 10’
Forman grupos de trabajo por afinidad para
Identificación y elaborar el proyecto Marker
PROCESO
secuenciación de los
procedimientos que Escogen los platos a elaborar típicos con mayor 20’
involucra la valor nutricional para el ser humano Board
realización
Escriben el recetario con los ingredientes y
Ejecución de los
preparación del plato típico 30’
procedimientos Realizan la preparación de los platos típicos Book
FINAL
controlados por el Presentan los platos elaborados en el salón de clase

pensamiento
Exponen sus trabajos en papelotes Practice 20’
EVALUACIÓN
…………………………………. ………………………………….
V°B DOCENTE

1.2 Topic : Can-Could
2.- Propósitos:
APRENDIZAJE Utiliza recursos no verbales y expresiones de cortesía
ESPERADO
INDICADOR DE Utiliza recursos no verbales y expresiones de cortesía completando oraciones
EVALUACION
Responde a preguntas:
INICIO
Recepción de la
información Do you remember can? Notebook 10’
Escriben oraciones en la pizarra con Can
Identificación del Escuchan con atención la explicación sobre can Marker
proceso, principio ó
Observan oraciones escritas en la pizarra 20’
PROCESO
concepto que se
aplicara Utiliza recursos no verbales y expresiones Board
Secuenciar procesos
Escribe oraciones con los verbos modales
y elegir estrategias Completa las oraciones con la palabra adecuada 30’
Cambia las oraciones al pasado con Could Book
Ejecución de los Responde a preguntas sobre Dennis Tito.
FINAL
procesos y
estrategias Desarrollan la pagina 57 de su texto Practice 20’
EVALUACIÓN
…………………………………. ………………………………….
V°B DOCENTE

1.2 Topic : Can-Could
2.- Propósitos:
APRENDIZAJE Utiliza recursos no verbales y expresiones de cortesía
ESPERADO
INDICADOR DE Utiliza recursos no verbales y expresiones de cortesía completando oraciones
EVALUACION
Responde a preguntas:
INICIO
Recepción de la
información Do you remember can? Notebook 10’
Escriben oraciones en la pizarra con Can
Identificación del Escuchan con atención la explicación sobre can Marker
proceso, principio ó
Observan oraciones escritas en la pizarra 20’
PROCESO
concepto que se
aplicara Utiliza recursos no verbales y expresiones Board
Secuenciar procesos
Escribe oraciones con los verbos modales
y elegir estrategias Completa las oraciones con la palabra adecuada 30’
Cambia las oraciones al pasado con Could Book
Ejecución de los Responde a preguntas sobre Dennis Tito.
FINAL
procesos y
estrategias Desarrollan la pagina 57 de su texto Practice 20’
EVALUACIÓN
…………………………………. ………………………………….
V°B DOCENTE

1.1. Unidad III : “Narrating historical events ”
1.2 Topic : PAST EVENTS
1.3. Duración : 02 Horas Fecha :14/09/10
2.- Propósitos:
APRENDIZAJE Describe eventos pasados de su vida diaria o de su localidad
ESPERADO
INDICADOR DE Describe eventos pasados de su vida diaria o de su localidad en oraciones
EVALUACION
INICIO
Recepción de
Do you know remember the last class ? Notebook 10’
Información
Write on the board some sentences in past
Observan la información presentada en la pizarra Marker
Observación Determinan criterios para organizar oraciones en 20’
PROCESO
selectiva de la el pasado simple Board

información que
permitirá Describen eventos pasados de su vida diaria.
fundamentar Organizan los elementos considerando los 30’
criterios y el orden establecidos para el pasado Book
simple
FINAL
Presentación de los
argumentos Escriben oraciones sobre eventos pasados de su vida Practice 20’
O de su localidad.
Desarrollan las paginas 38 y 44 de su texto de consulta
en su cuaderno de trabajo
EVALUACIÓN
…………………………………. ………………………………….
V°B DOCENTE

1.1. Unidad III : “Tourist places and environment matters”
1.2 Topic : Present Perfect and Simple Past tense
1.2. Grado : Quinto Secciones: A, B, C, D
2.- Propósitos:
APRENDIZAJE Organiza oraciones aff, Int y Neg. en el presente perfecto y pasado simple
ESPERADO
INDICADOR DE Organiza oraciones aff, Int y Neg. en el presente perfecto y pasado simple escribiendo
EVALUACION oraciones
Recepción de Responden a la pregunta do you remember the last
INICIO
información
class? Text 10’
Answer these question an then write sentences in the
Identificación
board with the present and past in your notebook. Notebook
de los
Make two groups of job in the classroom 30’
PROCESO
elementos que
se organizara Talk about the rules of the present perfect tense Marker
Determinación The second group talk about the simple past tense
de los criterios Write sentences contrasting the present perfect and Board 30’
para organizar simple past on the board.
Select information to make good sentences Dictionary
Disposiciòn de Copy the text in your notebook.
los elementos Circle the time expression and underline the verbs in the Practice 20’
considerando past .
los criterios y Draw a rectangle around the verbs in present perfect.
orden
FINAL
Choose the best answer for these question using the simple
establecidos
past and present perfect in your notebook
Cop y in your notebook all the exercise of the page, 45
EVALUACIÓN
RESPETO Pide la palabra para expresar sus ideas Sheet Of Evaluatión
HONESTIDAD Se expresa siempre con la verdad
…………………………………. ………………………………….

1.1. Unidad III : “Tourist places and environment matters”
1.2 Topic : TOURIST PLACES
2.- Propósitos:
APRENDIZAJE Describe lugares turísticos de su región
ESPERADO
INDICADOR DE Describe lugares turísticos de su región en breves textos
EVALUACION
Recepción de Responden a la pregunta do you remember the last
INICIO
información
class? Text 10’
Answer these question then write sentences in the
board with the present and past in your notebook. Notebook
Observación
selectiva de la Make groups of job to work 30’
información que Choose the tourist place to describe Marker
PROCESO
permitirá Write sentences contrasting the present perfect and

fundamentar
simple past on the board. Board 30’
Select information to make good sentences about
tourist places in their Region Dictionary
FINAL
Presentación de
los argumentos Describe tourist places writing a short text using the
past and present perfect Practice 20’
Copy the text in your notebook.
Cop y in your notebook all the exercise of the page, 45
EVALUACIÓN
…………………………………. ………………………………….
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° ONE

1.1. Unidad IV : “Utiliza los modalsand Request”
1.2 Topic : Modal verbs
2.- Propósitos:
APRENDIZAJE Utiliza los modal verbs and request.
ESPERADO
INDICADOR DE Utiliza los modals verbs and request completando oraciones en su cuaderno
EVALUACION
Recepción de Responden a la pregunta
INICIO
información
Do you know what does modal verb mean? Text 10’
Escuchan con atencion la explicacion.
Identificación
Observan la pizarra y utilizan la informacion para Notebook
del proceso,
hacer oraciones en español. 30’
PROCESO
principio o
concepto que se Forman grupos de trabajo por colores. Marker
aplicara Utilizan los verbos modales para hacer oraciones con
Secuenciar cada una de las palabras. Board 30’
proceso y elegir
estrategias Escriben oraciones en la pizarra con cada una de las
Ejecución de los palabras. Dictionary
procesos y Explican la forma como han realizado las oraciones
FINAL
estrategias presentadas el la pizarra Practice 20’

Desarrollan los ejecicios presnetados en su libro de
trabajo
EVALUACIÓN
…………………………………. ………………………………….

1.1. Unidad IV : “Describing places and feelings”
1.2 Topic : Environment Matters
2.- Propósitos:
APRENDIZAJE Infiere sobre la conservación del medio ambiente de su localidad.
ESPERADO
INDICADOR DE Infiere sobre la conservación del medio ambiente de su localidad responde a preguntas
EVALUACION
Responden a las preguntas Text
INICIO
Recepción de
In what way do you show concern about ecology? 10’
información
How do you contribute to the preservation of the Notebook
natural environment?
PROCESO
Identificación
de premisas Escuchan el dialogo sobre el medio ambiente. Marker 30’
Abren el libro y siguen la lectura en voz baja.
Contrastación Infieren sobre la conservacion del medio ambiente de Board
de las con el su localidad 30’
contexto
Forman grupos de trabajo en pares para traducir el Dictionary
Formulación de dialogo.
deducciones Practican la pronunciacion y entonacion adecuada del Practice 20’
FINAL
dialogo sobre el medio ambiente.

Responden a las preguntas presentadas en su libro de
trabajo.
EVALUACIÓN
…………………………………. ………………………………….

1.2 Topic : Environment Matters
2.- Propósitos:
APRENDIZAJE Argumenta la información sobre la conservación del medio ambiente
ESPERADO
INDICADOR DE Argumenta la información sobre la conservación del medio ambiente leyendo el texto en
EVALUACION forma clara
Text
Recepción de Responden a las preguntas 10’
INICIO
información In what way do you show concern about ecology? Notebook

How do you contribute to the preservation of the natural
environment?
Marker 30’
Escuchan el dialogo sobre el medio ambiente.
PROCESO
Observación
selectiva de la Abren el libro y siguen la lectura en voz baja.
información que Infieren sobre la conservacion del medio ambiente de su Board
permitirá localidad 30’
fundamentar Forman grupos de trabajo en pares para traducir el dialogo. Dictionary
Practican la pronunciacion y entonacion adecuada del
dialogo sobre el medio ambiente.
FINAL
Presentación de
Practice 20’
Responden a las preguntas presentadas en su libro de
los argumentos
trabajo.
EVALUACIÓN
…………………………………. ………………………………….

1.2 Topic : Countable and no countable nouns
1.3. Duración : 02 Horas Fecha :16 /11/10
2.- Propósitos:
APRENDIZAJE Utiliza sustantivos contables y no contables con alimentos que consume
ESPERADO
INDICADOR DE Utiliza sustantivos contables y no contables con alimentos que consume mostrando
EVALUACION alimentos que consume.
Answer the question about: Text
INICIO
Recepción de
What does how many and how much mean? 10’
información
Responden a la pregunta mediante la lluvia de ideas. Notebook
Identificación del Escuchan con atencion la explicación de la docente
proceso, principio Diferencian las palabras presentadas en la pizarra. Marker 30’
PROCESO
o concepto que se Practican un juego llamado the magic ball

aplicara
Secuenciar
Utiliza sustantivos contables e incontables Board
procesos y elegir Escriben en la pizarra palabras contables e incontables 30’
estrategias Diferenciando lo contable e incontable con alimentos Dictionary
Ejecución de los que consume diariamente.
FINAL
procesos
estrategias
Observa la pagina 68 de su texto de consulta. Practice 20’
Desarrolla los ejercicos n° 1, 2, 3, 4. del texto
EVALUACIÓN
…………………………………. ………………………………….

1.2 Topic : Vocabulary
2.- Propósitos:
APRENDIZAJE Identifica el vocabulario sobre sustantivos contables e incontables
ESPERADO
INDICADOR DE Identifica el vocabulario sobre sustantivos contables e incontables en un cuadro de doble
EVALUACION entrada
Answer the question about: Text 10’
Recepción de
INICIO
What does how many and how much mean? Notebook

información Responden a la pregunta mediante la lluvia de ideas.
Escuchan con atencion la explicación de la docente Marker 30’
Diferencian las palabras presentadas en su texto.
PROCESO
Caracterización
Identifica el vocabulario sobre sustantivos contables e
incontables Board
Exponen los sustantivos comestibles haciendo una 30’
diferencia y similitud de cada uno de ellos Dictionary
Reconocimiento
FINAL
Traduce el dialogo de la pagina 67 del texto de consulta

Practice 20’
EVALUACIÓN
…………………………………. ………………………………….

1.2 Topic : PROJECT OF INTERNATIONAL FOOD
2.- Propósitos:
APRENDIZAJE Elabora una preparación nutricional con productos internacionales
ESPERADO
INDICADOR DE Elabora una preparación nutricional con productos internacionales típicos
EVALUACION
Recepción de Mediante la lluvia de ideas se propone la preparación Text 10’
INICIO

hacer, porque hacer de platos típicos nacionales Notebook
Forman grupos de trabajo por afinidad para elaborar
Identificación y
secuenciación de los
el proyecto Marker 30’
PROCESO
procedimientos que Escogen los platos típicos a elaborar con mayor valor
involucra la nutricional para el ser humano Board
realización
Escriben el recetario con los ingredientes y 30’
Ejecución de los preparación del plato típico Dictionary
procedimientos
controlados por el Realizan la preparación de los platos típicos
FINAL
pensamiento Presentan los platos elaborados en el salón de clase Practice 20’

Exponen sus trabajos en papelotes
EVALUACIÓN
…………………………………. ………………………………….
MODERN DATING
In Huancayo, many young people date in high school. Teenagers

often send love letters or others go to walk, go to shopping, go
to dance or sometimes go to eat and other way they go out in
groups because It is easy to meet people in this way. We saw
the young people are losing the practice of the values, because
They have two or more dating they drank beer, go to the
discoteck, inhaling drugs, don`t go to sleep to their house. I
think what is happening with the young people!
NEW YEAR IN PERU
In Peru, the New Year begins in January on the first day of

winter: For the new year, people make a special table. In the
night They make cabalas for example, they use a new yellow
clothes, eat twelve grapes, go to walk with their bag and then,
they drink vine, they eat Christmas cake with chocolate, eat
roast turkey, in the morning some people go to walk another
place with all the family or stay in their home all the day
maybe watching tv, playing chess or cooking special meal

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01 1

1.- Datos informativos:

3.- Tema Transversal: Educación para el éxito

Escucha con atención para responder. Notebook

Observa las ilustraciones de la pizarra Drawings

Describe cada una de las ilustraciones presentadas

1.- Datos informativos:

3.- Tema Transversal: Educación para el éxito

información Notebook 10’

Observa las ilustraciones de la pizarra Drawings 20’

1.- Datos informativos:

3.- Tema Transversal: Educación para el éxito

Escucha con atención para responder. Notebook 10’

Observa las ilustraciones de la pizarra Drawings 40’

Describe cada una de las ilustraciones presentadas

3.- Tema Transversal: Educación para el éxito

Escucha con atención para responder. Notebook 10’

Observa las ilustraciones de la pizarra Drawings 40’

Describe cada una de las ilustraciones presentadas

3.- Tema Transversal: Educación para el éxito

Escucha con atención para responder. Notebook 10’

Observa las ilustraciones de la pizarra Drawings 40’

Describe cada una de las ilustraciones presentadas

3.- Tema Transversal: Educación para el éxito

Caracterizac Escriben en la pizarra los pronombres personales Marker 20’

Reconocimi Copia en su cuaderno los ejercicios presentados.

RESPETO Pide la palabra para expresar sus ideas HOJA DE

3.- Tema Transversal: Educación para el éxito.

RESPETO Pide la palabra para expresar sus ideas HOJA DE

1.- Datos informativos:

3.- Tema Transversal: Educación para el éxito

información How many students are there in class Notebook 10’

Escuchan con atención las explicaciones de la docente

los procesos Hace preguntas y responde a las preguntas en ingles

RESPETO Pide la palabra para expresar sus ideas HOJA DE

3.- Tema Transversal: Educación para el éxito

Caracterizac Escriben en la pizarra los pronombres personales Marker 20’

Reconocimi Copia en su cuaderno los ejercicios presentados.

RESPETO Pide la palabra para expresar sus ideas HOJA DE

1.- Datos informativos:

3.- Tema Transversal: Educación para el éxito

Caracterizac Escriben en la pizarra los pronombres personales Marker 20’

Reconocimi Copia en su cuaderno los ejercicios presentados.

RESPETO Pide la palabra para expresar sus ideas HOJA DE

3.- Tema Transversal: Educación para el éxito

Caracterizac Escriben en la pizarra los pronombres personales Marker 20’

Reconocimi Copia en su cuaderno los ejercicios presentados.

RESPETO Pide la palabra para expresar sus ideas HOJA DE

3.- Tema Transversal: Educación para el éxito

Caracterizac Escriben en la pizarra los pronombres personales Marker 20’

Reconocimi Copia en su cuaderno los ejercicios presentados.

RESPETO Pide la palabra para expresar sus ideas HOJA DE

3.- Tema Transversal: Educación para el éxito

Escuchan con atención las explicaciones de la docente 20’

Reconocimi Responde a preguntas relacionados al tema .

RESPETO Pide la palabra para expresar sus ideas HOJA DE

3.- Tema Transversal: Educación para el éxito

de sobre el condicional Would you like.

Caracterizac Escuchan con atención las explicaciones de la docente

Reconocimi Responde a preguntas relacionados al tema .

RESPETO Pide la palabra para expresar sus ideas HOJA DE

3.- Tema Transversal: Educación para el éxito

Escuchan con atención las explicaciones de la docente 20’