Autora: Nelly González

Revisión técnica: Daniel Yépez

Diseño: Natalíe Vargas
Diseño de portada: Luis Ormeño
Fecha: Enero, 2021

“Estrategias para una crianza respetuosa” es

una publicación de World Vision Perú. Queda
prohibida la reproducción total o parcial
del contenido sin autorización previa.
 ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
1. Validar emociones.
1.1. Pasos para la validación emocional.
2. Estar presente.
3. Buenos tratos con ternura.
3.1. Escuchar con ternura.
3.2. Acariciar con ternura.
3.3. Decir con ternura.
3.4. Acompañar con ternura.
3.5. Sentir con ternura.
3.6. Actuar con ternura.

CONCLUSIONES
EJERCICIOS DE AUTO-REFLEXIÓN
1. Validando emociones.
2. Crianza con ternura.
 INTRODUCCIÓN
Durante siglos, la crianza ha sido malentendida como un proceso colmado de
oportunidades para corregir constantemente la conducta de los niños y niñas,
cuya única función, se ha desarrollado en base a la obediencia y sumisión, frente
a los malos tratos (verbales, físicos y psicológicos) infringidos, colocando a las
necesidades del adulto como superiores y prioritarias dentro de una escala ver-
tical, respecto a las necesidades infantiles.

Esta figura adultocentrista, ha llevado a muchos niños y niñas a convertirse pos-

teriormente en adultos que también han ejercido poder sobre sus propios hijos
e hijas, perpetuando y normalizando la violencia, transgeneracionalmente.

Desde los últimos años, existen muchos cambios que se vienen generando en la
sociedad, lo que explica claramente las diferencias que hay entre la infancia de
antes versus la infancia de ahora. Por un lado, la mujer tenía mayor protagonis-
mo en las labores del hogar, siendo prácticamente la principal (e incluso única)
responsable en la crianza. Este rol asumido por la mujer, también la empujaba tá-
citamente al sometimiento de los mandatos que su pareja imponía. Es decir, la
sumisión y el sometimiento fueron características muy visibles en la crianza de
aquellos años, marcando estereotipos que con el tiempo y gracias a las acciones
de diversos movimientos, como el feminismo (por ejemplo), han ido posicio-
nando a la mujer en otros escenarios, como el laboral, y los varones involucrán-
 dose de manera más activa en la crianza, con lo cual, los niños y niñas han empe-
zado a tener otras referencias de cuidado y protección, configurando un nuevo
concepto sobre la palabra crianza. Claramente, aún hay mucho por seguir de-
construyendo, sobre todo aquellos paradigmas que irrumpen en el sano desa-
rrollo socioemocional de las personas; y seguramente tomará más tiempo del
esperado para obtener resultados eficaces, no obstante, la crianza llevada con
mayor respeto y ternura, es esa luz de esperanza que formará seres humanos
más sensibles y empáticos, no solo consigo mismos, sino también con todas las
personas con las que se vincula en su cotidianeidad.

Cabe mencionar que el estilo autoritario en la crianza, es la mayor fuente de

opresión. No obstante, el estilo permisivo, es la otra cara de la misma moneda,
donde el niño o la niña, asume el rol de autoridad, sometiendo a los adultos a la
obediencia. Por el contrario, y dicho de otro modo, una crianza basada en el res-
peto mutuo, la ternura y la colaboración, permite una conexión emocional más
cercana y genuina entre los hijos y los cuidadores, construyendo vínculos signifi-
cativos y duraderos.

6. Estrategias para una crianza respetuosa

En la cotidianeidad, una crianza basada en el respeto mutuo, se muestra como el camino que la so-
ciedad necesita para que los ciudadanos se relacionen asertivamente, no solo con sus principales
cuidadores, sino también con su entorno, dentro de un contexto amable y justo.
En ese sentido, la crianza respetuosa es una filosofía de vida, donde los progenitores se convierten
en pieza fundamental, respecto a la disponibilidad y respuesta sensible que brinden a sus hijos e
hijas, en determinadas situaciones, sean agradables o poco agradables, convirtiéndose en un refe-
rente significativo que se replicará a otros espacios fuera del hogar, como la escuela, los círculos
sociales, etc.
Es una práctica continua que requiere de mucha paciencia, perseverancia, consciencia y mucho
trabajo personal por parte del adulto, para acompañar y sostener a los hijos e hijas desde la calma
y no desde sus propias historias de vida dolorosas.
A continuación, se mencionan algunas maneras de poner en práctica una crianza respetuosa.

World Vision 7.
 1. Validar emociones
Partiendo de la premisa que no existen emo- tácita de enseñarle a desvincularse de su
ciones buenas ni malas, se entiende que tran- propio sentir, dejando la resolución a medias,
sitar en ellas, es un acto sumamente acepta- en lugar de brindarle recursos para acompa-
ble y necesario. ñarle en el proceso de autorregulación.
La validación emocional, es un proceso que
no necesariamente significa estar de acuerdo
con lo que los niños o niñas expresan, ni tam-
poco es justificar una conducta específica,
sino más bien, es aceptar lo que está suce-
diendo en el momento oportuno, sin buscar
culpables.
Usualmente, cuando los niños o niñas mani-
fiestan algún malestar a través de gritos o
llanto, muchos adultos interpretan estas con-
ductas como actos inaceptables, reprimiendo
dicho sentir con calificativos que tienden al
rechazo, al abandono y al juicio constante, lo
que a su vez, contribuye a la configuración de
un autoconcepto que se acerca más a una au-
toestima baja.
Cuando a los niños y niñas se les pide explíci-
tamente que dejen de llorar, sin antes inten-
tar averiguar qué es lo que realmente desea
expresar a través del llanto, es una forma

8. Estrategias para una crianza respetuosa

Las emociones merecen ser atendidas, escu-
chadas, miradas y permitidas, porque solo
cuando eso sucede, los niños y niñas son ca-
paces de alcanzar el autoconocimiento, acep-
tando genuinamente lo que sienten para en-
contrar vías alternas que le conduzcan a la
comprensión, empatía y confianza, de manera
significativa; referencia que replicarán con sus
semejantes, cuando se encuentren en expe-
riencias similares.
Cabe destacar que este proceso no es auto-
mático ni sencillo, sino que se construye en el
tiempo, por tanto es indispensable la presen-
cia de, al menos, un adulto que acompañe al
infante, brindando respuestas sensibles de
manera oportuna y responsable.
1.1. Pasos para la validación
emocional
Dado que, socioculturalmente hablando, las
emociones denominadas “positivas” (alegría,
entusiasmo, felicidad, etc) tienen mayor y
mejor recepción, es importante conocer ac-
ciones que permitan la misma apertura en
aquellas otras emociones, que son relegadas
con frecuencia, tales como la frustración, el
enojo, la rabia, etc., a través de algunos pasos
sugeribles.
Respira conscientemente: Es verdad que
la desregulación emocional de los infan-
tes puede resultar muy agotador para el
cuidador, y también es cierto que es im-
portante oxigenar tu cuerpo, para obte-
ner mayor claridad y serenidad, antes de
iniciar el proceso de validación.
Mira a los ojos y ponte a su altura:
Cuando nos agachamos, el contacto
visual entre las personas involucradas
ocurre de manera más directa, además
de brindar el mensaje de que dicha hori-
zontalidad les ubica a ambos en la
misma situación, por lo que el infante se
siente más comprendido.
World Vision 9.
 Escucha activamente: Antes de decirle lo
que piensas, es mejor que permitas que
sea tu hijo o hija, la primera persona en
expresar su sentir y luego, en base a lo
que te manifieste, puedan encontrar
juntos, algunas alternativas de solución.
Sintoniza tu lenguaje verbal del no
verbal: Esto significa que tu tono de voz,
así como tus gestos, deben ir en concor-
dancia con el mensaje de bienestar que
deseas transmitir, de lo contrario tus pa-
labras no solo dejarán de tener coheren-
cia, sino que el infante entrará en confu-
sión, tras esta contradicción natural.
Anímale a encontrar un significado a sus
emociones: Luego de que le hayas acom-
pañado en el proceso de escucharle y
comprender la posible causa de su
enojo, es importante que exista un Las emociones merecen ser atendidas, escu-
cierre, invitándole a la reflexión y poste- chadas, miradas y permitidas.
rior gestión de su autorregulación, a
través de preguntas abiertas, tales como Seguir estos pasos, son solo algunas maneras
¿Qué puedes hacer para sentirte me- de enseñar a los infantes cómo pueden ellos
jor?/ ¿Cómo podría ayudarte? / ¿De qué más adelante seguir el mismo proceso de
manera crees que podemos encontrar manera autónoma, cuando se encuentren in-
una solución?, etc. volucrados en situaciones parecidas.

10. Estrategias para una crianza respetuosa

 2. Estar presente
Existe una brecha bastante amplia entre la
presencia física y la presencia emocional. La
primera, hace referencia al hecho de compar-
tir un espacio común, sin que ello requiera de
un involucramiento significativo con el sentir
de la otra persona; es decir, hay carencia de
atención y comprensión, puesto que cada
quien ocupa su espacio en acciones indepen-
dientes.
? desregulación, disminuya.
? Es importante recalcar que, cuando un niño o
Esto suele ocurrir, por ejemplo, cuando los
niños o niñas se acercan a su cuidador princi-
pal para hacerles saber algo particular y a
cambio reciben respuestas distantes, priori-
zando sus actividades personales en relación
a las emociones del infante.
Presencia emocional, en cambio, hace alusión
a la conexión que ocurre entre las personas
que se comunican, encontrando un significa-
do a las emociones que surgen en momentos
específicos, logrando que la intensidad de la
niña siente enojo o frustración, es indicativo
de que no la está pasando bien, pues sus nive-
les de estrés están cada vez más en aumento,
con lo cual, requiere recursos que le propor-
cionen mayor tranquilidad para retomar sus
acciones previas. Por tanto, castigar, gritar o
ignorar dicho sentir, hace que el adulto se
convierta en un agente estresor, contribuyen-
do a la desorganización mental del infante.
Por el contrario, la conexión se relaciona con
la sensibilidad que tiene el adulto para res-
World Vision 11.
 ponder, la misma que produce calma al infan-
te y es justamente bajo ese contexto, que los
niños y niñas, logran pasar de la reactividad a
la receptividad, pieza fundamental que les
permite mayor claridad respecto a lo que
piensan, sienten y deciden.
Una manera de poner en práctica la presen-
cia emocional, es compartiendo y dedicando
con nuestros hijos e hijas, momentos especia-
les donde la interacción sea recíproca, carga-
da de cooperación y buen humor, por ejem-
plo, preparar juntos alguna receta o salir
ambos a montar bicicleta, etc; es decir, com-
partir experiencias que le lleven al bienestar.

La presencia emocional, requiere de atención y conexión con las necesidades de los hijos.

12. Estrategias para una crianza respetuosa

 3. Buenos tratos con ternura
El gran paradigma de los malos tratos en la
crianza se ha convertido en la piedra angular,
donde recaen varias acciones que vienen ge-
nerándose para que las nuevas generaciones
tengan mayores oportunidades de relacionar-
se dentro de un ambiente cordial y armónico.
Es en este contexto que la ternura toma un
papel muy relevante, buscando superar la vio-
lencia a cambio de una relación vincular ci-
mentada en amor y respeto, las mismas que
conducen directamente hacia el camino de la
salud mental.
La ternura es un componente que se haya in-
serto en distintos aspectos de una crianza
respetuosa.
3.1. Escuchar con ternura
Los niños y niñas que se sienten escuchados,
tienen la oportunidad de expresar su sentir
con mayor confianza, sin miedo a ser juzga-
dos ni sometidos a tratos violentos. Escuchar
con ternura, permite detectar las reales nece-
sidades infantiles, generando la construcción
de una relación horizontal, empática y recí-
proca, reemplazando la reactividad por una
amplia receptividad.
3.2. Acariciar con ternura
Cuando las palabras son acompañadas de
contacto físico, produce en los hijos e hijas, la
afirmación de saberse protegidos, cuidados,
amados. Esta práctica tiene que ver con la
contención como cuando el bebé llora y es
cargado en brazos o cuando un infante siente
frustración porque algo no le salió como es-
peraba y recibe un tierno abrazo, a modo de
consuelo. Las caricias que son visibles de
manera honesta y respetuosa, invita a quienes
lo reciben, una clara muestra de humaniza-
ción y merecimiento de una vida digna.
3.3. Decir con ternura
Lo que se dice y la forma cómo se dicen las
palabras, tienen un impacto significativo en las
configuraciones mentales de todas las perso-
nas, por ello es indispensable que desde las
primeras infancias se incluyan palabras conte-
nedoras, que validen las emociones y que in-
viten a la resolución de cualquier conflicto. En
ese sentido, el tono de voz, la postura corpo-
ral y el lenguaje no verbal, como los gestos fa-
World Vision 13.
 ciales, requieren ir en sintonía para brindar que se vincula. Esta conexión recíproca con-
un mensaje coherente y respetuoso en la di- tribuye, a la aceptación, con un enfoque de
námica familiar. soluciones ante situaciones adversas, pero
también a la celebración conjunta frente a los
3.4. Acompañar con ternura logros adquiridos.
Cuando los adultos se mantienen cercanos a
sus hijos e hijas, respetando sus avances du-
rante sus procesos de aprendizaje y madura-
ción, otorgan protección y cuidado, lo que a
su vez, genera en los infantes seguridad y con-
fianza para seguir transitando en nuevas ex-
periencias. Este acompañamiento va incluso
mucho más allá de una presencia física, exten-
diéndose hacia otras de tipo emocional y es-
piritual, escuchando y respetando activamen-
te las decisiones, los acuerdos mutuos, aún
cuando difieran de las esperadas socialmente.
3.6. Actuar con ternura
3.5. Sentir con ternura Son todas aquellas respuestas sensibles que
Es la comunicación que se logra de corazón a utilizan los cuidadores principales, frente a
corazón; es decir, la conexión emocional que cualquier situación en la que sus hijos e hijas
enlaza a los cuidadores principales con sus están vivenciando, sean complejas o sencillas.
hijos e hijas, para comprenderse mutuamen- Dicho de otro modo, es la disponibilidad
te, respecto a lo que están sintiendo y pen- física y emocional que los adultos proveen a
sando. Esta práctica, permite a los involucra- sus hijos e hijas, en un contexto de compren-
dos (cuidadores e hijos) acercarse a un sión, seguridad, protección y confianza, para
mayor autoconocimiento emocional, lo que a buscar juntos diversas alternativas que con-
su vez, les facilita reconocer con mayor clari- lleven a una solución más asertiva por el bien
dad las emociones de las personas con las común.

14. Estrategias para una crianza respetuosa

 CONCLUSIONES
Las emociones merecen ser atendidas, escuchadas, miradas y permitidas,
porque solo cuando eso sucede, las personas serán capaces de autocono-
cerse, aceptando lo que sienten y buscando distintas alternativas de solu-
ción.

La validación emocional, es un proceso que no necesariamente significa

estar de acuerdo con lo que los niños o niñas expresan, ni tampoco es
justificar una conducta específica, sino más bien, es aceptar lo que está su-
cediendo en el momento oportuno, sin buscar culpables.

La presencia emocional, hace alusión a la conexión que ocurre entre las

personas que se comunican, encontrando un significado a las emociones
que surgen en momentos específicos, logrando que la intensidad de la
desregulación, disminuya.

Escuchar con ternura, permite detectar las reales necesidades infantiles,

generando la construcción de una relación horizontal, empática y recí-
proca, reemplazando la reactividad por una amplia receptividad.

World Vision 15.

 El tono de voz, la postura corporal y el lenguaje no verbal, como
los gestos faciales, requieren ir en sintonía para brindar un mensa-
je coherente y respetuoso en la dinámica familiar.

Cuando los adultos se mantienen cercanos a sus hijos e hijas, res-

petando sus avances durante sus procesos de aprendizaje y madu-
ración, otorgan protección y cuidado, generando en los infantes
seguridad y confianza para seguir transitando en nuevas experien-
cias.

Actuar con ternura, tiene relación directa con todas aquellas res-
puestas sensibles que utilizan los cuidadores principales, sean
complejas o sencillas las experiencias vivenciadas.

16. Estrategias para una crianza respetuosa

 EJERCICIOS DE AUTO-REFLEXIÓN
1. Validando mis emociones

Marca con una equis, qué alternativa se ajusta más a la respuesta que hubieras dado,
frente a la siguiente situación:

Situación: Una niña está en el parque jugando con su madre, cuando de pronto, mientras da unos
saltos repentinos y se le cae la galleta que llevaba en su mano.

a) ¡Ya deja de llorar, no es para tanto!

b) Lamento que se haya caído tu galleta. Podemos sacar otra de la bolsa.
c) Mañana te compraré muchísimas más, ¿ok hijita?

¿Qué opción hubieras respondido frente a la situación anterior?

World Vision 17.

 2. Crianza con ternura

Del diagrama mostrado, identifica cuál de los 6 aspectos en mención necesitas refor-
zar y escribe acciones que harías para lograrlo.

18. Estrategias para una crianza respetuosa

20. El ABC para padres y madres primerizos
La guía Estrategias para una crianza respetuosa
tiene como objetivo que logres incorporar
recursos personales basados en respeto y la
ternura, convirtiéndote en un verdadero
agente de cambio, por tu salud mental y por
el de tus hijos e hijas.