UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03 - 2023

TÍTULO: “Fortalecemos las estrategias de expresión oral”

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 UGEL N° 15 - HUAROCHIRÍ 1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 29955 – 19 “VALLE HERMOSO”

1.3 DIRECTOR Lic. Maritza Correa Panduro 1.4 SUB DIRECTOR Lic. Luis Aguilar Macazana
1.5 DOCENTE Lic. Marina Ibañez Chura 1.6. CICLO / GRADO VII / 4to “ C, D,”
1.7 ÁREA CURRICULAR Comunicación 1.8 DURACION Y Del 29 de mayo a 30 de junio (5
HORAS SEMANALES semanas)
5 horas semanales

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En nuestra I. E Nª 29955- 19 “VALLE HERMOSO” Como respuesta al resultante desarrollado como logro de los aprendizajes del 2022, se observaron dificultades en la
oralidad y escritura de textos como problemas de los logras de aprendizaje del año anterior. Ante esta situación compleja se propone integrar estrategias, mecanismo,
acciones y mejorar esta situación. Para ello nos planteamos los siguientes retos: ¿De qué manera podemos proponer acciones de mejora los niveles de logras de
aprendizaje? ¿Qué tipos de textos podemos elaborar para fortalecer los mecanismos de mejora de los aprendizajes? Desde el área de comunicación nos proponemos
realizar de argumentos y opiniones a través de ello participaran en un debate con el fin de mejorar la oralidad en los estudiantes.

III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES

 COMPETENCIAS/CAPACIDADES
Se comunica oralmente en su lengua materna.
1. Obtiene información del texto oral.
2. Infiere e interpreta información del texto oral
3. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
4. Utiliza recursos no verbales y para verbales
de forma estratégica
5. Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores
6. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
el contexto del texto oral
DESEMPEÑOS
Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos.
Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información
explícita y presuposiciones del texto.
Explica diferentes puntos de vista, contradicciones y estereotipos, así como la trama y las motivaciones de personajes en textos literarios, y algunas figuras retóricas.
Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice.
Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información.
Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente.
Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de comunicación a la situación comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la
cohesión entre estas.
Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, los estereotipos y valores que este plantea, las intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en
el hablante y el oyente.

Lee diversos tipos de textos escritos en lengua
materna.
1. Obtiene información del texto escrito.
2. Infiere e interpreta información del texto.
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto) a partir de información relevante y complementaria del texto, o al realizar una lectura
intertextual.
Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto con varios elementos complejos en
su estructura, así como vocabulario variado.
Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares.

Escribe diversos tipos de textos escritos en lengua materna

1. Adecua el texto a la situación comunicativa. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
2. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información de su texto
cohesionada. sin digresiones o vacíos
3. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto Determina si la información es confiable contrastándola con otros textos o fuentes de información.
escrito
CAMPOS TEMÁTICOS
 Leemos y analizamos textos continuos y discontinuos
 Leemos y analizamos textos continuos y discontinuos
 Comprendemos elementos no paraverbales.
 Empleamos registros lingüísticos: formal e informal.
 Reconocemos las partes de un ensayo argumentativo.
 Leemos ensayos.
 Realizamos un comentario Literario.
 Nos informamos sobre el debate: Opinamos y argumentamos.
 Participamos en un debate.
 PRODUCTO DE LA UNIDAD
 Participamos en un debate.
ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque Búsqueda de la Excelencia. VALORES Solidaridad
Demuestra solidaridad con sus
ACTITUDES/COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES compañeros en toda situación en que
padecen dificultades para afrontarlas

III. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Competencias Criterios de evaluación (desempeños) Evidencias de aprendizaje Instrumentos de valoración

1. Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando
datos específicos.
2. Explica el tema y propósito comunicativo del texto cuando este presenta información especializada.
Se comunica 3. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-
Participamos en un debate
oralmente en su diferencia, entre otras) a partir de información implícita, contrapuesta o de detalle, y de Lista de cotejo
lengua materna. presuposiciones y sesgos del texto.
4. Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de algunas estrategias
discursivas, y recursos verbales y paraverbales.
5. Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada.
1. Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y con información
contrapuesta y vocabulario especializado.
2. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efectos, semejanza-diferencia, entre
Lee diversos tipos de otras) a partir de información contrapuesta o de detalle del texto, o al realizar una lectura intertextual.
Leemos textos
textos escritos en 3. Explica el tema, el subtema y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta información especializada. Lista de cotejo
4. Explica la intención del autor considerando algunas estrategias discursivas utilizadas, y las argumentativos, ensayos
lengua materna.
características del tipo textual y género discursivo.
5. Opina sobre el contenido, la organización textual, la intención del autor.
6. Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros.
1. Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual características
del género discursivo, así como el formato y el soporte.
2. Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en
Escribe diversos tipo subtemas e ideas principales y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacío.
3. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al sentido de su texto. Redactamos textos
de textos escritos en 4. Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa, si existen
Lista de cotejo
argumentativos
lengua materna contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de varios tipos de
conectores, referentes y otros marcadores textuales, asegura la cohesión entre ellos.
5. Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su texto y produce efectos en los lectores
considerando su propósito al momento de escribirlo.
 V. SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE
VI.
Sesión 1 (03 horas) Sesión 2 (02 horas)
 Título: Leemos y analizamos textos continuos y discontinuos  Leemos y analizamos textos continuos y discontinuos

Campo temático:
Campo temático:  Análisis del texto
 Análisis del texto
Actividades:
Actividades:
 Presentación del propósito de la unidad  Presentación del propósito de la unidad
 Propósito de aprendizaje  Propósito de aprendizaje
 Aplican la escucha activa  Aplican la escucha activa
 Identifican e tema a tratar  Identifican e tema a tratar
 Leen textos de cuaderno de trabajo “fichas”  Leen textos de cuaderno de trabajo “fichas”
Sesión 3 (03 horas) Sesión 4 (02 horas)
 Título: “Comprendemos elementos no paraverbales”  Título: Empleamos registros lingüísticos : formal e informal

Campo temático: Campo temático:

 La anécdota  Lenguaje formal e informal
 Elementos no verbales
Actividades:
Actividades:  Representación de situaciones
 Realizan Dinámicas  Obtienen información de registro formal e informal
 Obtiene información de elementos no verbales  Aplican lo aprendido
 Aplican lo aprendido

Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (03 horas)

Título: escribimos ensayos
Título: leemos ensayos

Campo temático: Campo temático:

 Lectura de un ensayo.  El ensayo
 Identificación de las características y estructura del ensayo.  Diptongo, triptongo y triptongos
 Actividades Actividad:
 Identifica el propósito de su ensayo.  Presentación del propósito y organización de la sesión
 Reconocen la estructura del ensayo.  Planifican su ensayo.
 Reflexiona sobre la importancia de planificar un texto.  Aplican lo aprendido

Sesión 7 (03 horas) Sesión 8 (02 horas)

Título: Realizamos un comentario Literario Título: Nos informamos sobre el debate: Opinamos y argumentamos

Campo temático: Campo temático:

 Comentario literario  El debate: Estructura
 La discriminación lingüística, étnica y religioso
Actividad: Actividad:
 Identifican las características del comentario literario  Obtienen información sobre el debate
 Desarrollan una ficha de actividades  Recopilamos información sobre la discriminación
 Aplican lo aprendido  Aplican lo aprendido
Sesión 9 (03 horas)
Título: Participamos en un debate
Campo temático:
 El debate
Actividad:
 Nos organizamos para participar en nuestro debate.
 Presentación de los temas a debatir
 Interactuamos en el debate.

VII. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

 Tarjetas metaplan  Aplicación individual de la técnica para identificar el tema, con
 Cinta masking tape acompañamiento y guía del docente.
 Plumones, mota  Lapiceros de colores, Plumones
 Copias  Colores
 Parlante  Copias
 VIII. BIBLIOGRAFÍA

PARA EL DOCENTE:
 CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona:
Editorial Paidós.
 CASSANY, Daniel (1999) La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama.

 COLOMER, Teresa. Andar entre libros. México: Fondo de Cultura Económica.

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Manual para el
docente. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 4° grado de Educación Secundaria.
Editorial Santillana.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Ruta de aprendizaje del área de comunicación. Ciclo VII.
Lima.
Revistas y periódicos
Artículos de Internet:
 https://es.scribd.com/document/15163308/Lecturas-Comprender-el-Texto
 https://www.pinterest.at/pin/841469511601350432/

PARA EL ESTUDIANTE:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 4°. Cuaderno del
estudiante. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 4° grado de Educación Secundaria.
Lima: Editorial Santillana.
 Módulo de biblioteca escolar de secundaria
Diccionarios.
Valle Hermoso, 29 de mayo 2023

Lic. Maritza Correa Panduro Marina Ibañez Chura Lic. Luis Aguilar Macazana
Vº Bº Dirección Lic. Área Comunicación Vº Bº Sub Dirección de
Estudios