Supervisión Educativa en Venezuela…una necesidad imperante…!!!

En esta espléndida mañana, bajo la tenue salida del sol doy infinitas gracias a Dios Todopoderoso, por permitirme estar de nuevo con ustedes compartiendo conocimientos, Aleluya, pues, no todos los que cerramos los ojos al anochecer vemos de nuevo la luz del día. Con esta misma alegría envío a todos mis amigos lectores, un fuerte abrazo y mis mejores augurios en esta temporada navideña, donde la salud espiritual y física, sean los factores más relevantes en su entorno…!

Seguidamente, me permito publicar una excelente monografía, la cual ha llegado a mí a través de la Web. En dicho material, no observo el autor, a quien, aún sin conocerlo le felicito por este importante trabajo, más aun, cuando el eje temático está centrado en la supervisión educativa, la cual, presenta marcadas carencias. Aspecto, que, en las tantas visitas a este medio (mi Blog “Intercambio Pedagógico”), con frecuencia llegan planteando situaciones inherentes. Por tanto, hago reconocimiento a todo aquel investigador que se oriente en esta línea con la finalidad de fortalecerla. Por otra parte, hago mención de la vía por donde dispongo, Alertas Google, enviado específicamente por Luis Pastrano. Trabajo que con todo respeto Hago llegar a ustedes, con el único deseo de hacer aportes al entorno educativo y, a la vez, apoyarles en sus procesos investigativos, que también son los míos.

Así es pues, que les presento textualmente esta monografía tituladaLA SUPERVISIÓN EDUCATIVA EN VENEZUELA, dicho trabajo, en líneas generales, esboza históricamente el acontecer de la supervisión educativa en el contexto donde se desarrolla la misma. También, establece una comparación sobre cómo esta se ha llevado destacando la condición democrática, como elemento fundamental para el éxito, en este marco. Todo ello, estuvo sustentado en reconocidos autores, los que además, son desglosados en bibliografía anexa. Espero que les sea de utilidad…!

La supervisión educativa en Venezuela
Enviado por Luis Pastrano

1. 2. 3.

Introducción La supervisión educativa en Venezuela La supervisión

4. 5. 6.

Diferentes tipos y funciones de la supervisión en preescolar Conclusiones Bibliografía

Introducción

El servicio de

asesoramiento

de

todas

las

actividades

que

influyan

sobre

elproceso de enseñanza-

aprendizaje con miras a realizar un mejor planeamiento, una mejor coordinación y ejecución de las mismas, para que se atienda en forma más eficiente a las necesidades y aspiraciones del alumno y la comunidad, así como para que se lleven a efecto mas plenamente los objetivos generales de la educación y los objetivos específicos de la escuela, se denomina Supervisión.

La función supervisora posee una connotación muy importante en el quehacer educativo de una nación, dándole especial preponderancia a aquellas donde el funcionario a cargo de ella pone su atención sobre las actividades asignadas endocumentos, tales como Constitución, Leyes, Decretos y Reglamentos que lo rigen.

Ya que, al poner su atención en lo antes citado, facilita los mecanismos de

trabajoque se emprendan, ya sea

tanto a nivel central como de planteles, o cualquier otro nivel que señalen las bases legales que la soportan.

En este trabajo desarrollado en un esquema de capítulos, los títulos de estos mismos indican los temas que se desarrollan, así se tiene: Capitulo I, su título es La Supervisión Educativa en Venezuela y en el se define la Supervisión, LaEducación y la Supervisión Educativa; Capítulo II, Su titulo es La Supervisión y en el se trata el tema de las bases legales de la supervisión en Venezuela; Capítulo III, cuyo titulo es Diferentes tipos y funciones de la Supervisión en Preescolar, en el se comparan los diferentes tipos de supervisión.

UNIDAD I

La supervisión educativa en Venezuela

1.- Definición: Supervisión, Educación, Supervisión Educativa.

1.1.- Supervisión.

Según el DRAE, Supervisar es ejercer la inspección superior en trabajos realizados por otros y Supervisión es la Acción y efecto de Supervisar. ()

1.2.- Educación.

Según el DRAE, Educación es:

Distractora.. se ha tomado como punto de partida el año de 1.830. Instrucción por medio de la acción docente.. Los conceptos de la Supervisión Educativa que frecuentemente son utilizados por el común de las personas que se desenvuelven en el medio educativo son: • • • • • Fiscalizadora.3.Conceptos de la Supervisión Educativa utilizados frecuentemente en Venezuela. • • 1. Concluida ya la lucha emancipadora y puesto el pensamiento de aquellos próceres en la organización de la Republica. enseñanza y doctrina que se da a los niños y a los jóvenes.Supervisión educativa. Para el análisis y desarrollo de conocer algunas fechas importantes relativas a la Supervisión Educativa en Venezuela. vale la pena destacar la definición que aporta el autor González Armando. tendientes al perfeccionamiento de la situación total de enseñanza – aprendizaje”. Desde éste momento el tema de la educación se hace objeto de reflexión gubernamental y es Miguel Peña. responsable del ramo de Instrucción Pública. Un concepto de supervisión que merece destacarse es el expresado por IMIDEO G. Crianza. quien manifiesta al . Secretario del Interior. Manipuladora. la cual dice así: “La Supervisión Escolar. (5) También. NERICI quien señala que: “La supervisión escolar debe entenderse como orientación profesional y asistenciadadas a personas competentes en materia de educación. Controladora.Antecedentes históricos y/o momentos de la Supervisión Educativa. fecha de la reconstitución de la Republica de Venezuela. Autocrática. cuando y donde sean necesarias. 3. Justicia y policía. es una de las funciones de la Educación Sistemática y como tal constituye un proceso orgánico y continuo a lo largo del cual se van utilizando adecuadamente los recursos y materiales para alcanzar en forma eficiente los objetivos educativos (3) 2.• Acción y efecto de educar..

bajo la égida del Secretario del Interior. cuando las funciones y facultades atribuidas a la Dirección Nacional de Instrucción Primaria pasan a cargo del Ministerio del Interior y Justicia.838 la Dirección General de Instrucción Pública. José maría Vargas en su mensaje al Congreso plantea la necesidad de preparar una Ley de Instrucción Pública que derogue a la legislación educacional colombiana. Gral. dotado de un equipo de funcionarios remunerados. con un paréntesis que se hace entre el 26 de Julio de 1873 y el 6 de junio de 1874. la importancia que tiene para la salud de lasociedad y el estado el fomento de la Educación. Es presumible. para crear en 1. creándose un organismo denominado Dirección de Instrucción Primaria Popular. Con la promulgación del decreto del 27 de Junio de 1870. encargándole todo lo relativo a la Instrucción Pública.854. Con la creación de la Dirección General de Instrucción Pública. respectivamente. . funcionó hasta 1. En el sexenio que va de 1857 a 1852 el ramo de la instrucción estuvo bajo elcuidado de la Secretaría de relaciones Exteriores e Instrucción Publica y por decreto del 25 de julio de 1863 el Presidente Juan Crisóstomo Falcón. El 20 de Enero de 1. Justiciay policía. La Dirección General de Instrucción Pública. que la influencia del Dr. De ahí se toma la idea para el establecimiento de la Dirección General de Instrucción Pública en Venezuela. despertó el interés del Vice-presidente en ejercicio de la presidencia. cuando por mandato de la Ley (Artículo 2).826. estaba a cargo de tres directores y dos suplentes designados por el Poder Ejecutivo. El gobierno de la Dirección General de Instrucción Pública. A partir de éste momento el Ministerio de Fomento cuida los asuntos educativos entre el 25 de julio de 1863 y el 24 de mayo de 1881. (primer esbozo de la función de supervisión).Congreso Constituyente reunido en Valencia. creando una nueva sección en ese despacho indicando que el Poder Ejecutivo ejercerá libremente todas las atribuciones y llenara todos los deberes que por las Leyes tenía la Dirección General de Estudios. se establece que el sistema General de Instrucción Pública se centralizará en el Ministerio del Interior y Justicia. establecían para el organismo educacional entonces creado por la Ley Colombiana. Carlos Soublette. del Presidente Guzmán Blanco se establece el órgano administrativo denominado Dirección Nacional de Instrucción Primaria. crea el Ministerio de Fomento.836 el presidente Dr. el Gobierno Nacional delega en ésta Corporación la responsabilidad de conducir la políticaeducativa del Estado haciéndoselo saber a las autoridades provinciales deeducación por parte del Secretario del Interior. ésta Institución se modifica por Decreto del 20 de Noviembre de 1873. Justicia y Policía. Las atribuciones de la Dirección General de Instrucción Pública son las mismas que la Ley y Decreto del 18 de Marzo y 3 de Octubre de 1. Vargas.

Durante todo éste periodo que se inicia en 1830 y culmina en 1835 la palabra “supervisión” no se manejaba. creando ocho ministerios entre los cuales estaba el Ministerio de Instrucción. hacia perspectivas demodernidad y el primer planteamiento que hace al congreso es el de la organización previa. mediante ley. Durante las administraciones que presidio Guzmán Blanco. Durante éste periodo que va de 1908 a 1935 ciertamente que no tuvo vigor el principio de la democratización de la instrucción y ello se hizo en forma consciente. Samuel Darío Maldonado trae una nueva visión técnica para encauzar y reactivar el régimen educacional bastante deteriorado. Dirección de Instrucción Primaria y Dirección de Instrucción Secundaria. El Dr. concluye el ciclo Gusmancista en la educación venezolana. entre estos Ministerios está el de Fomento.La Ley del 6 de Junio de 1874 se establece siete Ministerios. Juan Vicente Gómez y la designación del Dr. crean las condiciones necesarias para que el 23 de mayo de 1881 aparezca en el cuadro de laadministración pública venezolana el Ministerio de Instrucción. Hubo el criterio de instalar una educación intensiva. Con el arribo al poder del Gral. Dirección de Estadística. Las ideas de Maldonado las profundizan José Gil Fortoul. instalación de programas de formación para el trabajo y de la activación de la escuela de artes y oficios. no solo se crean planteles sino que también se acrecienta la labor desempeñada por las dos Direcciones de Educación antes nombradas. tanto en las funciones escolares como en la relativa a las rentas. Samuel Darío Maldonado para el Ministerio de instrucción. Felipe Guevara Rojas y Rubén González organizando la Instrucción pública en procura de una mejor educación con mejor calidad. la de Instrucción popular y la de Instrucción Superior. sino que para los efectos de recabar la informaciónnecesaria en cuanto a la instrucción pública se empleaban unos funcionarios que recibían el nombre de “Fiscales” . Dirección de Inmigración. una nueva organización de la administraciónfederal. el edificio escolar propio. con cuatro Direcciones. Los progresos obtenidos en materia de educación. El Ministro Maldonado proyecta su acción en la organización del ejercicio docente como carrera pública. fue innegable el interés por el progreso de la Instrucción Pública. El Decreto reglamentario de la Ley fue promulgado el 7 de Julio de 1881 y establece que el organismo en referencia se constituya con dos Direcciones. la reforma de las escuelas normales. pocos planteles pero buenos. Indicando que toda reforma educacional cuesta dinero. al resolver el Congreso de la Unión.

UNIDAD II La supervisión 1. El presidente Gallegos como educador que era. Una vez efectuado éste paseo por las diferentes épocas y gobiernos venezolanos se pasan a reseñar algunos aspectos que para el autor son de gran importancia. El Presidente Caldera (1968–1973) inicia un conjunto de reformas tendentes a modernizar el sistema educativo. pues el derrocamiento del régimen en Noviembre de 1948 paraliza su aplicación.En cuanto a la administración de los gobiernos de López Contreras y Medina Angarita el propio Presidente Gallegos se encargó de avalarlas en el Congreso el 29 de Abril de 1948. tomándose en cuenta la división político-territorial del País. El Presidente Herrera (1978-1983) sanciona y promulga La Ley Orgánica de Educación.Bases legales. se encontró que la normativa que fundamenta y regula tal acción son la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela y la Ley Orgánica de educación. En el año de 1881 se organiza la función supervisora por Distritos Fiscales. En el año de 1904 se promulga un nuevo códigode instrucción. llega a la presidencia con grandes compromisos para la educación y sanciona la Ley orgánica de Educación de 1948.. en base a la tesis animada por el Ministro Luis Beltrán Prieto Figueroa. incorporando a los llamados Superintendentes de la Educación. Entre 1889 y 1936. . en Venezuela se vuelve a declinar el interés por una legítima Educación Popular. El Presidente Pérez (1973-1978) continúa con la modernización del Ministerio de Educación. Al hacer una revisión de los distintos textos legales que contienen nociones sobre Supervisión Educativa. A partir de 1959 el Presidente Betancourt (1958 – 1963) impulsa el procesoefectivo de la democratización de la enseñanza y la estabiliza sobre la cifra millonaria de escolares en las aulas y el presidente Leoni (1963– 1968) profundiza en la misma dirección. donde se observa la existencia de un no menos organizado Sistema de Supervisión Escolar. Esta nueva situación política da lugar a la promulgación del Estatuto Orgánico de Educación el 25 de mayo de 1949. La administración del Presidente Lusinchi (1983-1988) continúa aportando en forma creciente los recursos para mantener los servicioseducacionales. Esta Ley Sancionada en 1948 tuvo una vigencia muy breve. sancionada el día trece de Agosto de 2009. Una vez sancionada la Ley se hicieron esfuerzos importantes para universalizar las oportunidades de estudio y mejorar su calidad a través de una nueva estructura del sistema educativo.

a través del órgano concompetencia en el subsistema de educación básica. holístico. …”La supervisión y dirección de las instituciones educativas serán parte integral de una gestión democrática y participativa. La supervisión y dirección de las instituciones educativas serán parte integral de una gestión democrática y participativa. ejerciendo un rol pedagógico liberador para la formación de una nuevaciudadanía con responsabilidad social“. deporte. ésta no poseía inherencia sobre la materia de Supervisión y Dirección. cultura. . holístico. humanístico y tecnológico al serviciode la sociedad. centros. en los distintos niveles y modalidades para garantizar los fines de la educación consagrados en esta Ley. aparte de que trata a la Supervisión como un proceso único. en su Artículo 104 determina que la educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad académica. ejerce la orientación. humanista. y como instrumento del conocimiento científico. ejecución y control de gestión educativa bajo el principio de corresponsabilidad. social. de los entes descentralizados y las instituciones educativas privadas. además. la dirección estratégica y la supervisión del proceso educativo y estimula la participación comunitaria. cosa que no se explicaba tampoco en la Ley anterior. los pueblos y comunidades indígenas y demásorganizaciones sociales de la comunidad. sistemático y metodológico. integral. en el marco de la integración escuela-familia-comunidad. con la finalidad de orientar y acompañar el proceso educativo. saludy demás derechos. social. gratuita y obligatoria. acorde con los diferentes niveles y modalidades del Sistema Educativo. están en la obligación …”de lapromoción y defensa de la educación.En la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela en su Artículo 102 establece que La educación es un derecho humano y un deber socialfundamental. como a diversos actores comunitarios participantes activos de la gestión escolaren las instituciones. garantías y deberes de los venezolanos y las venezolanas. humanista. es democrática. integral. signada por el acompañamiento pedagógico” A diferencia de la anterior Ley. El Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades. sistemático y metodológico. signada por el acompañamiento pedagógico” Como se puede observar en éste articulado lo novedoso de ésta nueva Ley es la incorporación de los consejos comunales. recreación. centros y planteles educativos en lo atinente a la formación. de acuerdo con lo establecido en la Constitución de la República y la presente Ley” Además el Artículo 43 establece “El Estado formula y administra la política de supervisión educativa como un proceso único. planteles y servicios educativos dependientes del Ejecutivo Nacional. Estadal y Municipal. Por su parte la Ley Orgánica de Educación en su Artículo 18 establece que Los consejos comunales. que si bien existía la figura de la Comunidad Educativa. los pueblos y comunidades indígenas y demás organizaciones sociales de la comunidad bajo el principio de corresponsabilidad. Por otro lado el Artículo 19 establece “El Estado. incorporando tanto los colectivos internos de la escuela. Se realizará en las instituciones. trabajo. en ejercicio del Poder Popular y en su condición de corresponsables en la educación.

. Dirección. cuya organización. experimentación.Conocer en forma permanente y actualizada las condiciones en las que se desarrolla el proceso educativo e impartir las orientaciones pertinentes para el mejoramiento de la calidad de la educación y del funcionamiento de los de los servicios educativos. no aparece en la nueva ley algo que se le asemeje sin embargo el Artículo 31 dice: “Una ley especial normará el funcionamiento del subsistema de educación básica...Suministrar orientaciones precisas de orden pedagógico. sistemático y metodológico. con la finalidad de orientar y acompañar el proceso educativo. 5. planificación. administrativo y legal al personal en servicio.. En la actual Ley se expresa lo siguiente: Artículo 43 “El Estado formula y administra la política de supervisión educativa como un proceso único. integral.Garantizar el cumplimiento del ordenamiento jurídico aplicable al sector educación. Supervisión y administración en el campo educativo y por lo demás que determinen las leyes especiales y los reglamentos. centros.. metodología. deberán estar acordes con los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo”. humanista. técnico. desde el nivel de educación inicial hasta el de educación media en todas sus modalidades y establecerá los mecanismos de coordinación necesarios con la educación universitaria” 2.. . social. La supervisión educativa tendrá los siguientes objetivos: 1. 6. Cultura yDeportes. 2. de los entes descentralizados y las instituciones educativas privadas. orientación. 3.. régimen técnico y administrativo. en los distintos niveles y modalidades para garantizar los fines de la educación consagrados en esta Ley” En la pasada Ley el Artículo 77 dice: “El personal docente estará integrado por quienes ejerzan funciones de enseñanza. Se realizará en las instituciones. evaluación. acorde con los diferentes niveles y modalidades del Sistema Educativo. metodológico.Participar en la ejecución y verificación de las políticas educativas del Estado. en el marco de la integración escuela-familiacomunidad. Estadal y Municipal. 4.El Artículo 72 de la pasada Ley expresaba “La Supervisión Educativa constituirá un proceso único e integral. holístico. Tal como se expresa el artículo.Identifique los objetivos de la Supervisión Educativa en Venezuela. investigación.Participar en la evaluación del cumplimiento de las metas cualitativas y cuantitativas de los planes operativos del Ministerio de Educación. planteles y servicios educativos dependientes del Ejecutivo Nacional.Ejercer la inspección y vigilancia por parte del Estado de todo cuanto ocurre en el sector educación.

. La supervisión correctiva trata de localizar errores o defectos para corregirlos. 3. El Supervisor ante la moderna conceptualización de la supervisión debe ejercerautoridad compartida con las personas con quienes trabaja.Evaluar el rendimiento del personal docente y el de los propios supervisores. • • • • Ser cooperativa.. Ser objetiva. de esta forma no investiga las causas de un problema. Generalmente el supervisor se considera la persona que sabe y por consiguiente el supervisado debe acatar todo lo que se le indica. 10) se pueden distinguir cuatro tipos de supervisión: 1. Actuar democráticamente todos los que participan tienen libertad de opinión. .. citado por (De Hierro. La supervisión correctiva.Tipo de Supervisión. mediante su participación en el asesoramiento. Los principios más importantes de la Supervisión Educativa son los siguientes: • • Debe ser adoptada por un sistema educativo. Ser permanente. 10. todos participan.7. 4. p..Las demás que le señale el Ministerio de Educación. Cultura y Deportes. Por lo tanto es conveniente que reconozca en sus actuaciones los diferentes tipos de supervisión que fortalecen en su labor. 1974. (Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación 15/08/1999). control y evaluación del proceso educativo y de los servicios correspondientes. De acuerdo con Briggs.. Ser inclusiva. Ser constructivista. 9.Propiciar el mejoramiento de la calidad de la enseñanza y estimular la superación profesional de los docentes..Principios científicos de la Supervisión educativa. sin posibilidad de llegar a dialogar y buscar soluciones compartidas. 8. todos los actores del proceso de enseñanza aprendizaje reciben orientación • y asistencia de la supervisión.Estimular la participación de la comunidad en todas las iniciativas que favorezcan la acción educativa.

también la ejercerán los supervisores generales o especialistas asignados al distrito o a los sectores o que procedan de otros niveles de supervisión. 6. La supervisión creativa. 5. Distrito Escolar o Municipio. sino buscar soluciones. (Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación 15/08/1999) Artículo 159. Artículo 161.. cuando así lo decidan las autoridades competentes. Unidades Centrales del ME. 3. será ejercida por su personal directivo y por otros funcionarios de jerarquía superior a la de los docentes de aula. tanto oficiales como privados. Zona Educativa.Identificación y funciones de de los niveles jerárquicos de la supervisión: (Plantel. . Artículo 163. La supervisión en el cuarto nivel jerárquico será ejercida por los directores de área de docencia del Ministerio de Educación. (Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación 15/08/1999). conforme al régimen y estructura organizativa que dicte el Ministerio de Educación. debidamente designados por el referido Despacho. (Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación 15/08/1999). La supervisión constructiva trata de buscar soluciones a los problemas de una manera integral. estimula y orienta a los educadores a buscar creativamente la solución de los problemas. La supervisión creativa.2. La supervisión en el tercer nivel jerárquico será ejercida por el Supervisor Jefe de la Zona Educativa y por los demás supervisores designados por la circunscripción zonal correspondiente. La supervisión constructiva. De tal manera. Promueve el estudio y la investigación para renovar conocimientos y experiencias en el sentido de buscar la superación constante. La supervisión creativa. La supervisión preventiva. Cultura y Deportes y por los demás supervisores de las distintas jerarquías de dichas unidades. Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación 15/08/1999). Cultura y Deportes para los establecimientos docentes de los distintos niveles y modalidades del sistema educativo. La función supervisora en el segundo nivel jerárquico será ejercida en forma permanente por el Supervisor Jefe del distrito escolar y por los supervisores de sector. 4. no se propone señalar fallas. involucrando una serie de factores que inciden en el proceso enseñanza aprendizaje.Identificación de las características de la Supervisión Educativa. Promueve el estudio y la investigación para renovar conocimientos y experiencias en el sentido de buscar la superación constante. estimula y orienta a los educadores a buscar creativamente la solución de los problemas. La función supervisora de los planteles educativos. Artículo 157..

el desarrollo del trabajo escolar la evaluación de los programas. aspiraciones e ideales y procura que la educación cumpla los fines que se propone la comunidad local y nacional. es una forma de ayudar al personal que tiene la responsabilidad de conducir la enseñanza para que realice el trabajo de manera objetiva y científica. realizada con intención. donde tiene lugar el hecho educativo. esto es. por ser cooperativa. (1965) considera que la supervisión se caracteriza por tener un basamento filosófico. trata de comprender las necesidades.Con relación a este aspecto Barr Burton. Por esto la supervisión escolar busca nuevas verdades y valores y se ubica dentro de los cambios que experimenta la sociedad. Así como también. pues los problemas que confrontan y los objetivos que persiguen son comunes. 7. científica y efectiva. han de coordinar sus esfuerzos para eldesarrollo de planes y programas. que debe incluir necesariamente a la supervisión. La educación no es una actividadcualquiera. con miras a que ésta mejore constantemente. También propiciará la experimentación de nuevas técnicas de enseñanza. por consiguiente. imprimiéndose a la escuela el sentido de un verdadero laboratorio experimental. creadora. Si se ha señalado que uno de los principales objetivos de la supervisión educativa. se plantea entonces la cuestión filosófica de la educación. . encaminada hacia un fin. Efectiva: La supervisión es efectiva debido a que ella responde a las necesidades reales de la enseñanza cuyos problemas deberá resolver coneficacia y eficiencia del sistema educativo. este hecho por sí solo justifica la necesidad de la acción supervisora. condiciones e iniciativas que pueden ser útiles a la acción supervisora. La supervisión escolar debe ayudar a la consecución de este fin. Cooperativa: Se considera que la supervisión es cooperativa porque en ella participan todas las personas involucradas en el hecho educativo. es ayudar al docente en la adquisición de experiencias y que por ende progrese profesionalmente. como de la realización concreta de sus planes y programas. etc… se llevarán a cabo de acuerdo con las técnicas y procedimientos y principios de la Pedagogía Científica. busca en estos el desarrollo de su talento. Creadora: La supervisión es creadora porque ella estimula la libre participación del docente. sino una actividad funcional. A continuación se desarrolla cada una de estas características: Filosófica: La supervisión escolar tiene características filosóficas porque ella estudia y conoce el grupo social. capacidad. La organización de la escuela. tanto desde el punto de vista de su significación. Científica: Es científica porque ella aplica el método científico en le proceso de enseñanza – aprendizaje. Los diferentes funcionarios que integran el campo de la supervisión deben trabajar cooperativamente.¿Por qué de la necesidad de la Supervisión? La supervisión educativa es una necesidad por cuanto de ella depende eldesempeño de la escuela..

. Coloque a otros en aferrerrarse a detalles deprimer lugar. que la supervisión es necesaria para encauzar la labor de los docentes nuevos. asumirdemás.. trabajarlo rutinario y dedique su trabajan. Finalmente se podría señalar. donde supervisor y docente deben armonizar. trabaje con los Delega casi todo. problema importante. nodelegue. UNIDAD III Diferentes tipos y funciones de la supervisión en preescolar 1. No exige nada. personalista. Esto hace que el decisiones la toma el grupo. ausencia de planes.Otras de las razones de la supervisión es la democratización y socialización de la enseñanza.Descripción de las funciones de la Supervisión Educativa en el Nivel Preescolar. Los demás unaactitud paternal. Todo lo delegar. ante esta situación la supervisión es indispensable para hacer una educación adaptada a estas circunstancias. es laconciencia. consulte. Dejar pasar las supervisión es la ignorancia. colaborando para alcanzar los mismos fines educativos.dicha. La supervisión evita que se pierda este fervor inicial e introducirá a los nuevos docentes en la profesión mediante el uso de nuevos conocimientos. este factor hace necesaria la supervisión. entendida ésta por lasupervisor: Sepa delegar y El grupo actúa sin dirección. toma rutina y rara vez enfrentar undecisiones con el grupo.creadora. estimulándolos para que no pierdan los hábitos de estudio y el interés. estimular la adulación.Comparación de los diferentes tipos de Supervisión. se corre el riesgo que esta emoción disminuya al enfrentar la realidad y se conviertan en poco tiempo en docentes rutinarios.energía a una administración centralizar la autoridad. tenga actitud amable y se de cuenta del poder potencial que existe en el grupo. . la poblaciónescolar se hace más variada y como consecuencia la educación se hace más difícil por cuanto habrá que tomar en cuenta las diferencias individuales. pues muchos de ellos se muestran recelosos al iniciarse en el trabajo de aula y aunque algunos lo hacen con marcado entusiasmo. Otra razón más es que el trabajo docente es una acción cooperativa. a medida que se incorporan más niños a las escuelas. pues a través de ella docentes de distinta manera de ser pueden ser bien aprovechados a favor de la educación. AUTOCRATICA DEMOCRATICA LAISSEZ FAIRE La característica esencial que pone de manifiesto Este tipo de supervisiónlademocracia en la enfatiza una autoridadsupervisión. administración delata la autocracia en lay supervisión propiamente Dejar hacer. se libere de encuentra bien. 2. solo. Laentendida ésta por: característica esencial queorganización.

. a tal efecto se tiene lo siguiente: Relación Escuela – Comunidad.Análisis de la importancia del Proceso Social de Supervisión de Preescolar. Diligencia la obtención del material que se utiliza en el plantel. Funciones Administrativas: Destacan las siguientes funciones: • • • • Organiza el plantel. Su gran importancia radica en que puede contribuir efectivamente en la mejora permanente del sistema educativo y de sus relaciones con los distintos actores que acompañan al proceso educativo. el horario de trabajo y servicios. en ejercicio del Poder Popular y en su condición de corresponsables en la educación. en el marco de la integración escuela-familia-comunidad.Las diferentes funciones que realiza la supervisión Educativa en el Nivel de preescolar se dividen en funciones Técnicas. Emite informes mensuales y anuales sobre el quehacer del plantel. Administrativas y sociales. Ser Consejero Didáctico. La Supervisión basada en los Artículos prenombrados y en la seguridad de que el representante pertenece a la comunidad educativa. acorde con los diferentes niveles y modalidades del Sistema Educativo. La Supervisión basada en los Artículo 18 y 43 de la Ley Orgánica de Educación establecerá los mecanismos adecuados para involucrar a las familias. Promociona actividades sociales en los días de festivos que señale el Calendario escolar. los pueblos y comunidades indígenas y demás organizaciones sociales de la comunidad. con la finalidad de orientar y acompañar el proceso educativo. Distribuye el tiempo que señala el Calendario Escolar. actores y recursos. tiene un impacto directo en distintas áreas del quehacer educativo. Los consejos comunales. Funciones Sociales: Se pueden señalar las siguientes: • • • Propiciar las buenas relaciones humanas en el ámbito del sector donde se encuentra ubicado el plantel. Relación Escuela – Representante. La supervisión adecuadamente realizada. 3. Orientar y coordinar la labor didáctica en cuanto a métodos. Relaciona a la escuela con la comunidad del sector. así de esta manera se tiene: Funciones Técnicas: Entre las funciones técnicas se tiene: • • • Investigar sobre la realidad educativa de la zona en la que ejerce su acción. establecerá los mecanismos .

• • Plan de acción en cada plantel. • • • • • Creatividad. fungiendo como madres o pares cuidadores de los niños y niñas que acuden al plantel. Gestión y administración escolar. Relación Escuela – Alumno. La Supervisión pondrá énfasis en la relación que debe tener el alumno o alumna con su escuela. promoviendo actividades en el plantel y en la comunidad y con la comunidad que permitan al niño o niña tener una visión positiva hacia la Escuela. Formación y Capacitación en el Currículo.Elabore un cuadro sinóptico de los factores que conducen al Preescolar. Nivel personal de contenerse Nivel personal de abstenerse Nivel personal de controlarse Auto evaluación sincera. Nivel personal de sinceridad Nivel personal de veracidad Nivel personal de libertad Nivel personal de afectividad Originalidad Innovación Curiosidad Fluidez Flexibilidad Comunicación Motivación Imaginación Fantasía Discusión en grupo pequeño Torbellino de ideas Toma de decisiones Productividad • Dominio de si mismo.. • • Empleo del poder grupal e individual • • • .adecuados para que éste se incorpore a las actividades del plantel. • • Eficiencia. • • • • Franqueza. Infraestructura y Recursos. éxitoen la Supervisión de Factores que conducen al éxito en la Supervisión de Preescolar. 4. desligándolo o desligándola poco a poco del vínculo maternal.

. Es a partir del gobierno de Medina Angarita cuando se empieza a enrumbar hacia el deber ser de la Supervisión Educativa y terminó desarrollándose en los cuarenta años de vida democrática. Caracas. 5taEdición. Editorial ESPASA CALPE. GONZALEZ. Liderazgo Demócrata en la mejora del aprendizaje. La Supervisión Escolar. hace que sus miembros se integren y puedan establecerse vínculos de solidaridad para con el plantel. SRL. Bibliografía Barr. Una de las razones por las cuales es necesaria la Supervisión es que evita que la rutina se arraigue. luego a partir de 1830 dependió de la Ley de emitida por la Republica de Venezuela luego de producirse la Cosiata y tenía un carácter fiscalizador en ambos casos. Buenos Aires Argentina. A. Real Academia Española. Editorial Kapelusz. Buenos Aires Argentina. democrática. Educación Básica. MINISTERIO DE EDUCACION. La Supervisión en el País.• • Conclusiones Comunicación y cooperación Didáctica de las técnicas de grupo Una vez desarrollado el contenido de los tres Capítulos de los cuales consta el trabajo se puede concluir lo siguiente. (1986) “Introducción a la Supervisión Escolar“. Modelo Normativo. cooperativa y Científica. los Procesos Administrativos y la Administración Escolar. (2003) Diccionario de la Lengua Española. primero dependió de un Ley emitida por la GranColombia. Editorial Universitaria. luego de una vuelta atrás durante laDictadura de Pérez Jiménez. Armando (1975). La acción de la Supervisión debe ser flexible.S. participativa. Editorial DISCOLAR. Burton. William (1987) Supervisión. Imideo G. Caracas Venezuela. Barcelona España. así como también a Asociaciones. Consejos Comunales y padres y representantes. para así poder lograr los objetivos propuestos en la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela y la Ley Orgánica de Educación. La promoción de actividades en donde se involucre a las comunidades aledañas al plantel de preescolar. 1987 Nérici.

Lo agregaré para mejor comunicación. Espero que me acepte. Luis Veloz dijo: agosto 9. Mi correo es: bellita_fereira@hotmail. 2010 a 6:40 pm Me parece un buen trabajo. Con relación a su propuesta de colocar delante de este artículo las políticas educativas le digo que lo haré en otro artículo puesto que este material publicado en mi espacio no es propio. Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación. para satisfacer su inquietud y a la vez. aúnque me gustaria si colocaras los elementos de la politica educativa.com Saludos a Usted y a su Señora Esposa…! Neiba…! P. Adelante Responder ○ Neiba de V dijo: agosto 11. 19 comentarios 1. Responder 2.REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. 1999 REPUBLICA DE VENEZUELA. 1980. Luis Veloz.D. Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela. fortalecer mi portal. tal como lo manifiesto en el mismo. Muchísimas gracias por su aporte. profesora Francisca dijo: . Caracas Venezuela. Muy pronto publicaré algo al respecto. Gusto ver su pasos por mis letras. 2010 a 2:00 pm Profesor.

lamentablemente. Responder 3. Qué quiero decir con esto. que. Veo que estás interesada en ampliar conocimientos sobre los factores que conducen al éxito en la Supervisión Educativa. que lo importante de todo esto. que de ponernos aquí a enumerarlos. que compete a cada uno de estos niveles. sólo que. sería contar con teorías reconocidas al respecto y. recibe un especial saludo de mi parte. deben ser los mismos. pues. los factores incidentes en el éxito de la Supervisión Educativa. para ir supliendo el vacío teórico que pudiésemos tener en esta materia. la praxis de la esta. Neiba de V dijo: agosto 31. También sabemos. En tal sentido. es muy poca la que encontramos.agosto 29. te prometo que publicaré en este sitio todo cuanto encuentre y que considere útil. 2010 a 12:15 am considero que es un buen trabajo. algo encontrarás… Gracias por dejarme tu importante huella. lo que es un honor para mí. ocuparíamos buena parte de este espacio. que quien la ejerza debe poseer un alto perfil para poder conocer con amplitud todo el manejo técnico-docente-administrativo. mi querida amiga. acotas que en otros niveles de educación. poseo altas expectativas acerca de Factores que conducen al éxito en la Supervisión de otros niveles de educación. 2010 a 8:28 pm Hola Francisca. que nos permita fortalecer de verdad la acción supervisora en el contexto educativo en general. espero y aspiro que algún día podamos hacer una red positiva. Sin embargo. sabiéndote agradecer tu paso por este sitio. cumplo con decirte que tanto tú como yo sabemos que en este marco. Al respecto. precisa de ajustes acordes a las características propias de cada nivel. así que. dentro de muy corto tiempo ábrelo nuevamente. tomaremos información de algunos trabajos. . pues tutoro tesis en estos. pero.

Es algo que se pretende lograr. 2. 3. en tiempo y forma. cantidad.. nos permite definir con claridad: calidad.Evaluar investigación "determinar la vialidad de nuestros objetivos" {1. Dinámica: Es aquella donde totalmente estructurada desarrolla de manera eficiente y ética las funcionesoperaciones en toda su variedad pero coordinada complejidad. El proceso administrativo es cíclico Preciso en Planeación Organización Integración Control Dirección Previsión. . Implica la idea de anticipación en cuanto a los acontecimientos y situaciones.-Selección de alternativas . Elegir la que mas te convenga.Definición de objetivo. 1.Histórica. fuentes secundarias..Mecánica: Se refiere a la estructuración o construcción de la organización hasta llegar a integrarla en suplenitud funciona esta para el desarrollo . fuentes primarias.

Tipos de planes: Planes a corto plazo. una semana. un mes. 2. recursos. mandar y hacerse obedecer.-Decisión de compra: En base al costo y calidad del material se toma la decisión. procesos y medio ambiente. Son mayores a cinco años. *Recursos materiales: 1. permitiendo una rápida adaptación del trabajador -Capacitación: Proceso planeado tendiente a proporcionar y desarrollar las habilidades.. anhelos y fuerzas similares. Supervisión. Estimulo. Reacción. Dirección. Se van a realizar cuando existe un faltante en el almacén. deseos. Deseo. Plantación estratégica. . Presupuesto. Tiene tres acepciones. Termino general que se aplica a toda clase de impulsos. -Desarrollo: Actividad que permite elevar el nivel cultural del trabajador. Establece fechas. Procedimiento. Proceso de transmitir mensajes por medio de escritos y orales. consiste en fijar el curso concreto de acción derivada de la etapa de previsión . ¿Cómo se va hacer? Se encarga de que en su estructura se adecue hacia sus objetivos. Capacidad para tomar decisiones.. Norma general a seguir. Políticas. actitudes y aptitudes para que el trabajador pueda desempeñar de la mejor manera posible las actividades que requiere su puesto. 3. Toma de decisiones. Etapas de la dirección: Autoridad. ¿Qué voy a hacer? Determinar que vamos ha hacer antes de realizarlo. y se elabora el pedido. necesidades.Planeación. Pronósticos. Motivación. su ambiente de trabajo.Requisición: Se le expone al departamento de compras (adquisiciones). Determina algo en un tiempo determinado "suposición de lo que vamos a hacer". Como se va a llevar el mensaje a acción y satisfacción. Motivación. Integración ¿Con quien? Y ¿ con que? Consiste en obtener y articular los elementos materiales y humanos que la organización y la planeación señalan para el adecuado funcionamiento de un organismo social. Secuencia de actividades como el proceso administrativo. El departamento de adquisición se encarga de realizar los cuatro procesos de recursos materiales el ser administrativo toma la ultima decisión de comprar o no un producto. Integración.Cotización: Los proveedores exponen las características del material y establecen el costo por unidad o el precio del articulo. -Reclutamiento (Proceso de identificación y hacer llegar buenos candidatos a ocupar un puesto dentro de la organización) -Selección (Proceso para elegir dentro de los buenos candidatos al mejor) -Contratación: (Derechos y obligaciones del trabajador y del patrón escrito dentro de un -Inducción: Dar orientación a la persona contratada a la persona contratada respecto a la organización. Especifica determina cualificable y cuantificable. Programa. Planes a mediano plazo.-Entrega de los recursos materiales: Se entrega la mercancía al departamento de adquisiciones. Vigilar. cuando otro departamento tiene una necesidad. conocimientos. Dirección ¿Vigilar que se haga? Es el elemento de la administración en el que se logra la realización efectiva de todo lo planeado por medio de la autoridad del administrador. dos etapas y cinco elementos. Que recursos voy a necesitar. Construcción de escenarios en el futuro "es planear desde futuro y construir escenarios". Un día. aprovechando al máximo sus potencialidades y promoviendo su motivaciónpermanente. Necesidad. Organización. Tener autoridad para tomar decisiones. Meta. servicios. Pueden ser de dos años y menores de 5 años Planes a largo plazo. Asignación de dinero de acuerdo al programa. 4. Comunicación. Comunicación.

Presupuesto. fuentes primarias.-Liderazgo. 7. Plantación estratégica. Pronósticos. Determina algo en un tiempo determinado "suposición de lo que vamos a hacer". fuentes secundarias. Mecánica: Se refiere a la estructuración o construcción de la organización hasta llegar a integrarla en suplenitud funciona esta para el desarrollo . 1. Es algo que se pretende lograr. 2. Pueden ser de dos años y menores de 5 años Planes a largo plazo. Asignación de dinero de acuerdo al programa. en pocas palabras medir y evaluar. 3. 8. Son mayores a cinco años. Elegir la que mas te convenga. ¿Qué voy a hacer? Determinar que vamos ha hacer antes de realizarlo. Especifica determina cualificable y cuantificable.-Multifuncional. Meta. Norma general a seguir. Tipos de planes: Planes a corto plazo. cantidad. 4. Es asegurarse que los objetivos se alcancen de acuerdo al plan establecido. 10.Histórica. Establece fechas. Un día. Dinámica: Es aquella donde totalmente estructurada desarrolla de manera eficiente y ética las funcionesoperaciones en toda su variedad pero coordinada complejidad.Evaluar investigación "determinar la vialidad de nuestros objetivos" {1. una semana. 11.-Dominio de tecnología 5. en tiempo y forma. 2.Supervisión. Implica la idea de anticipación en cuanto a los acontecimientos y situaciones.-Valores éticos. 1.-Visión global. Vigilar que las actividades que desempeñan los trabajadores se esten llevando a cabo de acuerdo al plan. nos permite definir con claridad: calidad.-Toma de decisiones.-Trabajar en equipo.-Capacidad de negociación. Secuencia de actividades como el proceso administrativo. ¿Cómo se va hacer? Se encarga de que en su estructura se adecue hacia sus objetivos.-Multibilingue 6.. 3..-Selección de alternativas . consiste en fijar el curso concreto de acción derivada de la etapa de previsión . un mes.-Inteligencia emocional. Organización. Planeación. con la posibilidad de ajustar esas normas y objetivos. Construcción de escenarios en el futuro "es planear desde futuro y construir escenarios".-Asumir retos. 9. Procedimiento. El proceso administrativo es cíclico Preciso en Planeación Organización Integración Control Dirección Previsión. recursos. 12. Perfil del ejecutivo del siglo XXI .Definición de objetivo. Políticas. procesos y . Planes a mediano plazo. Programa. Control.-Creatividad.

*Recursos materiales: 1. Integración ¿Con quien? Y ¿ con que? Consiste en obtener y articular los elementos materiales y humanos que la organización y la planeación señalan para el adecuado funcionamiento de un organismo social. Proceso de transmitir mensajes por medio de escritos y orales. servicios. Supervisión. 4. Reacción. conocimientos. -Desarrollo: Actividad que permite elevar el nivel cultural del trabajador. anhelos y fuerzas similares. 2. su ambiente de trabajo.. Dirección ¿Vigilar que se haga? Es el elemento de la administración en el que se logra la realización efectiva de todo lo planeado por medio de la autoridad del administrador. Motivación. Toma de decisiones. permitiendo una rápida adaptación del trabajador -Capacitación: Proceso planeado tendiente a proporcionar y desarrollar las habilidades. Estimulo. cuando otro departamento tiene una necesidad.Cotización: Los proveedores exponen las características del material y establecen el costo por unidad o el precio del articulo. dos etapas y cinco elementos. Motivación. Comunicación. actitudes y aptitudes para que el trabajador pueda desempeñar de la mejor manera posible las actividades que requiere su puesto. deseos. Deseo. Integración. Que recursos voy a necesitar.-Entrega de los recursos materiales: Se entrega la mercancía al departamento de adquisiciones.Requisición: Se le expone al departamento de compras (adquisiciones). necesidades. Etapas de la dirección: Autoridad. 3. Vigilar. Supervisión. El departamento de adquisición se encarga de realizar los cuatro procesos de recursos materiales el ser administrativo toma la ultima decisión de comprar o no un producto. aprovechando al máximo sus potencialidades y promoviendo su motivaciónpermanente. y se elabora el pedido. -Reclutamiento (Proceso de identificación y hacer llegar buenos candidatos a ocupar un puesto dentro de la organización) -Selección (Proceso para elegir dentro de los buenos candidatos al mejor) -Contratación: (Derechos y obligaciones del trabajador y del patrón escrito dentro de un -Inducción: Dar orientación a la persona contratada a la persona contratada respecto a la organización. Vigilar que las actividades que desempeñan los trabajadores se esten llevando a cabo de acuerdo al plan. . Termino general que se aplica a toda clase de impulsos. Tiene tres acepciones.-Decisión de compra: En base al costo y calidad del material se toma la decisión.medio ambiente. Capacidad para tomar decisiones. Tener autoridad para tomar decisiones. mandar y hacerse obedecer. Dirección. Necesidad.. Como se va a llevar el mensaje a acción y satisfacción. Se van a realizar cuando existe un faltante en el almacén. Comunicación.

Resumen: La Educación formal. 7. 2. Liceo. no obstante esto. es así como la sociedad presenta potentes alteración que afectan a alumnos como a profesores. sean .-Valores éticos. CFT. 8.-Capacidad de negociación. 1. Control. Instituto Profesional o Universidad. pensamos que más que la definición.-Asumir retos. 9. sea esta un Jardín Infantil. 3. 10.-Creatividad. introduce elementos de orden y racionalidad a la educación formal haciéndola más potente y efectiva La administración educacional: Resulta difícil esbozar una conceptualización sobre lo que es La Administración Educacional.-Inteligencia emocional. la asignación y coordinación de los distintos recursos con los que ella cuenta. 11. 12.-Trabajar en equipo. el hecho que mejor describe lo que es la AD-E. De allí que la administración educacional como ciencia educativa. una Escuela. Pero un intento de definición de la Administración Educacional es que esta busca resolver en una organización educacional.Perfil del ejecutivo del siglo XXI .-Multifuncional. de esta manera la educación se aleja de su objetivo que es el educar o transformar a un ser humano.-Visión global.-Multibilingue 6. con la posibilidad de ajustar esas normas y objetivos. 4. son los pasos o etapas que la conforman. que En teoría debería presentar una mayor sistematización. Es asegurarse que los objetivos se alcancen de acuerdo al plan establecido. encontraremos tantas definiciones como teóricos se han preocupado del tema. en pocas palabras medir y evaluar.-Dominio de tecnología 5. se ve enfrentada a distintos distractores tanto a nivel sistema como en el contexto en que se desarrolla.-Liderazgo.-Toma de decisiones.

vendrá el gran salto cuántico dentro de la administración educacional." Estos nos lleva a concluir que la administración educacional. que pueden ser los del establecimiento educacional. académicos. la Planificación. sin duda estos conceptos y herramientas. necesita que el administrador maneje algunas condiciones o aptitudes básicas. entre los cuales hay coherencia y unidad de propósito o fin. Pero. hablan de solo de 3 grandes momentos que siempre están presentes. y complementarlos con logros de objetivos de desarrollo a nivel personal y profesional del experto que participa en el proceso de E-A. De acuerdo a lo anterior podemos aseverar que la Administración Educacional. Algunos autores han llegado a definir hasta 10 etapas dentro del proceso de administración. Con la aplicación de la teoría de sistemas a la educación. Patricio Ortuzar e Ivonne Osorio. nos habla de 10 etapas o pasos. cultural e incluso políticas. Cada una de ellas con una especificación de funciones. por lo que debemos buscar y definir las etapas de acuerdo al momento y a la coyuntura social. George Terry. la Administración Educacional por su connotación formativa. precisar que tiempo nos tomará lograr estas metas. son siempre cambiantes debido a la alta movilidad y dinamismo de las organizaciones y de la sociedad. 2. Pero. que tipo de recursos pondremos a . que introduce elementos de organización y orden al sistema educacional. en cuanto disciplina especifica del ordenamiento y coordinación racional del proceso de E-A. los organizacionales. macro institucionales o solo de la institución. con el fin de hacerlo más preciso y efectivo para así conseguir los objetivos o metas propuestas. que viva la comunidad en un momento determinado. social. 3. introdujo la teoría general de sistemas. es así como Ted Orway. define 4 etapas: a) Planeamiento b) Organización c) Control y d) Metas. Estas herramientas son a grandes rasgos las siguientes: 1. debe necesariamente cumplir una serie de pasos para la obtención de sus aspiraciones. momentos o funcionesadministrativas. Planificación Organización Dirección Control Evaluación Cada una de estas herramientas trae consigo una serie de momentos dentro de ellas que también deben ser definidos y conceptualizados. financieros. ya sean estos objetivos generales o específicos. Condiciones Básicas del Profesor Administrador Hemos establecido que la Administración Educacional. La teoría de sistemas la podemos conceptualizar como el conjunto ordenado e interrelacionados de elementos. Ej. La teoría de sistemas es aplicable a cualquier plan o proyecto que busque ser científico. Objetivos de los ministerios de Educación en Latinoamérica. 5. económica. en cuanto herramienta especifica para el mejoramiento de los aprendizajes. Y en general los nuevos procesos educativos latinoamericanos La Planificación La Administración Educacional.estos materiales. que dan vida y eficacia al proceso de administrar. entre los que destaca como inicio o punto de partida del procedimiento. Siempre encontramos determinados períodos. política. con el fin de lograr los objetivos y metas trazados por la institución. cuyo objetivo es definir los objetivos o logros a cumplir. Dirección y Control de la Organización Educacional. Dentro de un proceso de ejecución de la Administración Educacional. tecnológicos. es aquella parte del proceso de E-A. 4. Planificación. para el mejor manejo y obtención de los objetivos planteados en el ámbito educacional. se conlleva plenamente con los requerimientos y metas que espera alcanzar la actual reforma educacional chilena. Por planificación podemos entender el primer paso del proceso administrativo. Pueden ser estos los macro objetivos institucionales. siendo estas las siguientes: " a) Una visión global del mundo en movimiento y de los macro procesos que actúan en él b) Una visión de los valores de la persona humana en su dimensión individual y social c) Un amplio enfoque pandisciplinario y sistemático de las operaciones administrativas d) Conocimientos y habilidades específicas para el uso de la moderna tecnología aplicada a la administración.

Problema Político: Se refiere a las necesidades y la selección jerarquizada de los objetivos básicos de la comunidad. permite encontrar la máxima eficiencia organizacional . donde existe una coordinación específica y existe independientemente de las personas que la integran. al estar inserta dentro del macro proceso social. como orgánica y como la acción de organizar. No obstante lo anterior debemos dejar establecido que la buena organización. Problema Económico: Se relaciona con la adecuación de recursos escasos y de uso alternativo ante fines múltiples y jerarquizables. El trabajo de organización dentro del proceso de E –A. También podemos usar el concepto de acción conjunta de diversas operaciones destinadas a obtener un efecto único. De esta forma la planificación se convierte en una herramienta que sirve de hoja de ruta al sistema educativo. La orgánica puede ser conceptualizada como una estructura constituida por roles y organigramas. Un concepto sobre el tema." La Organización La organización la ubicamos como el segundo paso dentro del procedimiento administrativo. debe abordar a lo menos dos problemas centrales de la comunidad: 1. Es un instrumento que usa el hombre sabio". Principios de la Organización 1. Russell Ackoff. Podríamos decir que la planificación es una absoluta necesidad dentro de una organización de carácter formal. es decir buscar el mayor beneficio con el menor costo. La Organización puede ser abordada desde dos ópticas. que se realiza en el proceso de Enseñanza – Aprendizaje. busca entre otros objetivos lograr la SINERGIA EDUCATIVA. Reducir la incertidumbre frente a los cambios y la angustia frente al futuro 2. de esta forma la organización toma su característica de preedictiva. a la vez que se inserta plenamente de manera informada en las necesidades de la comunidad. 3. Desde el punto de vista de la teoría de la Administración. Facilitar el control. ha planteado lo siguiente: " La planeación es proyectar el futuro deseado y los mediosefectivos para conseguirlo. con el objetivo de cumplir las metas propuestas y de mejorar cualitativamente la producción educativa. cuando nos dice que: La palabra organización se deriva de organismo. Podríamos decir que es la coordinación ex – antes. Concentrar la atención y la acción en el logro de los objetivos propuestos 3. ya que la Planificación permite lo siguiente: 1. La planificación Educacional. Desde la perspectiva de la función esta puede ser definida como la acción o el acto de preparar las mejores y más pertinentes condiciones. 4. el hecho de concentrar la atención en los objetivos provoca reducir los costos. permitiendo que la Educación se convierta en un poderoso instrumento de movilidad social. que tiene como significado crear una estructura con partes integradas de tal forma que la relación de una y otra está gobernada por su relación con el todo . con relación a mejorar la participación en las decisiones políticas que los incumben y que les permitirán mejorar sus condiciones de vida. O la generación del apropiado clima laboral. Propiciar una operación económica. entre las diversas unidades participantes en el proceso E-A con el objeto de alcanzar los objetivos predeterminados. nos lo da Geoge Terry. se podría resumir la Sinergia diciendo que el trabajo en equipo es siempre más provechoso que el de la mejor de las individualidades. según nos dice Bernardo Rojo. La organización para que pueda obtener sus logros debe estar basada en algunos principiosque la dan coherencia a la organización. con prudencia y racionalidad del usos de los recursos académicos y materiales. la que denominaremos función organización. permite el saber lo que se quiere hacer. requiere previamente un buen trabajo de planificación. con relación a la planificación.disposición de los objetivos que nos guían. Propósito: Los Logros u objetivos a conseguir . 2. la cual la podemos definir como el logro de la mayor potencia y efectividad fruto del trabajo mancomunado entre las distintas partes que conforman la organización.

La práctica del poder para el logro de las metas u objetivos. La Dra. anexar nuevas metodologías y conocimientos que hagan que la educación sea más precisa y eficaz en la obtención de las metas propuestas. puede ser vista como la finalización de un determinado proceso de instrucción y de educación. la función dirección se inserta dentro de la etapa ejecutiva. desarrollo y eficacia cuando conjugan en sí tres elementos esenciales: a) el poder b) el liderazgo y c) el mando. De allí que la Evaluación sea un paso fundamental para una educación de calidad. ¿ Cual es la forma más precisa y pertinente de definir un proceso tan complejo como la Evaluación ? De manera muy simplificada diremos que para el caso educativo esta puede ser definida como la valoración de los conocimientos. La función o etapa Dirección. es decir se repite en los distintos niveles donde ella se debe exteriorizar. Algunas ideas más polémicas como las del educador Tito Larrondo. La evaluación debe plantearse como finalidad mejorar las actividades que se hallan en marcha y de paso ayudar a la reprogramación y a la toma de decisiones futuras. nos habla de que la evaluación será casi siempre un proceso subjetivo. Poder de Recompensa: funciona en base a las recompensas por acatar acciones y deseos del superior. Poder Referente: se origina en la identificación y estima del subalterno hacia el superior . que si bien es parte integrante de la evaluación. eficiencia e impacto de las actividades realizadas . o capacidad especial. y tiene que ver con aspectos más bien del plano axiológico. Proceso: Efectividad. Esto nos lleva a deducir que la Evaluación. pero. al igual que las otras etapas tienen una naturaleza iterativa. como muchas veces se ha usado y se sigue . actividades departamentalizadas 4. Poder Legitimo: es el que se obtiene mediante el cargo. que esta en las raíces etimológicas del concepto. pero también hay un momento de evaluación valorativa. como así también de desarrollo cultural. Verónica Viñas. Por lo que tampoco es licito y pertinente usarla. cumple un rol central para corregir los errores. Poder Coercitivo: es el que tiene su origen en el temor y en la expectativa del subalterno de que el castigo se impone por no estar de acuerdo con las acciones y convicciones de su superior. agregar nuevas estrategias. no es la evaluación entendida como proceso de crecimiento. calificativa y estadística. Este caso posee ascendiente entre subalternos y pares. es el poder que concede la autoridad que se ha 4. es decir la etapa donde se realiza el acto educativo propiamente tal. actitudes. La Evaluación en el Proceso de Enseñanza y Aprendizaje La evaluación dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje. Una aproximación Al concepto de Dirección nos dice que: "La dirección constituye el aspecto interpersonal de la administración por medio de la cual los subordinados pueden comprender y contribuir con efectividad y eficiencia al logro de los objetivos de la organización ". puede definirse de la siguiente forma: 1. De allí que es posible extrapolar que el proceso evaluativo en educación. 5. Podríamos simplificar diciendo que la evaluación es siempre una información para la corrección y perfeccionamiento de lo realizado. Poder Experto: se consolida por que la persona tiene alguna habilidad. conocimiento. puede ser visto en dos momentos una evaluación que necesariamente debe ser objetiva. aptitudes y del rendimiento y beneficio de la estrategiaeducacional hacia un educando y a los educandos en general. definió la Evaluación como un proceso para determinar sistemáticamente y objetivamente la pertinencia. 2. eficacia. Por lo que jamas la evaluación debe ser confundida con la calificación . Por su parte la Profesora María Moscopulos ha dicho al respecto lo siguiente: La Evaluación es un proceso continuo. integral sistemático destinado a determinar hasta donde son logrados los objetivos y que entrega información útil para la toma de decisiones y/o retroalimentación del sistema. también ella pueda ser vista como el re-inicio del proceso.2. claro que ahora con mayor información con respecto hasta donde hemos avanzado en el logro de los objetivos iniciales planteados. Causa: Area de mando 3. conductual y social. Estructura: Autoridades. delegado 3. La dirección en cuanto a su ejecución adquiere su mayor poder expansivo. certidumbre y seriedad La Dirección La función Dirección es la tercera etapa del trabajo administrativo dentro del proceso de Enseñanza – Aprendizaje.

Patricio. Hay por lo tanto. Limusa .haciendo. el educando y el proceso. ORTUZAR. Cuestionarios de opiniones. que la gestión educativa a aplicarse en lo que es el proceso de enseñanza y aprendizaje. George: Principios de Administración. ROJO M. Antofagasta 1990. Al ser la evaluación un proceso del todo complejo. . UCN. el trabajo directivo. que a su vez. Conclusión Podemos razonar. como herramienta coercitiva ya que esto desnaturaliza el proceso E-A. cualquiera ea la naturaleza de este. Ed. Bibliografía ACKOFF. debe necesariamente ser coordinada y liderada por docentes con nociones teóricas de administración educativa. MORENO V.. la enseñanza de la administración para la educación. Una única persona no puede ocuparse de todas las tareas de dirección en la empresa. autoevaluación. de manera que se van creando puestos no directamente productivos. Andrés: Dirección y Control. participación. para el éxito de los objetivos educativos planteados. Ivonne. las retroalimentaciones y fundamentalmente cumple el rol de ser quien indique cuando es necesario elevar los indicadores y objetivos. ¿el por que debo evaluar? La evaluación en último caso permite y debe cumplir el papel de ser quien apoye el proceso calidad y excelencia educativa. ya que los criterio administrativos en educación. Ed. análisis de actividades cumplidas. 1990. el núcleo de las metas o su totalidad c) de que manera debe ser realizada la evaluación. sino que también de los recursos académicos y materiales. Antofagasta. de allí que se hable de controles. OSORIO.Russell: Un Concepto de Planeación de Empresas.Jhon y RAVEN. Ed. una parte de los objetivos. Por ello postulamos es central en cualquier curriculum educativo. El diseño de la estructura organizativa consiste en ir coordinando el trabajo de cada nivel con la incorporación de nuevos puestos directivos. sino cuyo objetivo es coordinar a otras personas.. este hecho debe acentuarse aun más en el caso de quienes tiene el deber de conducir un centro educativo.. ya se esta en disposición de hacerlo. Planificación y Organización. México D.Bernardo: Planificación y Organización. ¿ De que se ocupa específicamente la evaluación ? podríamos decir que entre sus tares centrales deberían estar las siguientes: a) quien o que grupo debe ser evaluado b) en que proporción debe realizarse la evaluación. la metodología y los instrumentos d) finalmente y siendo tal vez lo más importante para el educador . como cualquier otro. ya al finalizar este breve ensayo. es absolutamente necesario poder contar con una determinada metodología al llegar al momento evaluativo. esta tiene la característica esencial que se trabaja y se administra para hacer más científica y eficiente la transformación de los eres humanos. por que producto de las mejoras al PEA. serán coordinados por otros de nivel superior. UCN.Bertran: Las bases del poder social en dinámica de grupos. Continental. Esto es lo que va dando lugar a la forma piramidal a la organización. 1979. FRENCH. exámenes. UCN. si bien pueden coincidir en muchos aspectos con otros tipos de administración. En este caso lo único que no es pertinente y científico es la evaluación sin instrumento y sin objetivos detallados a acotar. en cualquiera de sus etapas. se va especializando. al menos dos formas de clasificar a los directivos: • Según el nivel que ocupen • Según el tipo de tarea que tengan encomendada.F. México D. Ed. ya que permite realizar las correcciones. pruebas. Ya que en último caso la administración educacional es el manejo racional no solo del presupuesto. etc.F. TERRY.

etc. Su papel básico consiste en transmitir información: • Hacia abajo traducen y desagregan las grandes directrices fijadas por la alta dirección en objetivos. como obreros. producción. etc. Según la amplitud de las actividades que realicen. Son los responsables de una empresa. planes y programas concretos para sus subordinados. de solución predeterminada. Estos últimos están al frente de una unidad especializada de tipo funcional. La alta dirección y los directivos de primera línea están unidos por una cadena de directivos. el buen juicio y la experiencia son básicos en este nivel. de ella depende que la empresa funcione como un todo cohesionado. I + D. etc. vendedores. donde todos sus subordinados se dedican a lo mismo. división o filial. compras. ventas. siempre surgen los mismos problemas. puesto que van a ocuparse de resolver problemas más operativos. su trabajo es menos abstracto que en el nivel superior. dada uno de los cuales tiene unas determinadas tareas y responsabilidades: La alta dirección es la encargada de gobernar la empresa. . Ocupan el nivel más bajo de los que dan órdenes a otros. A medida que descienden en la línea tratan con problemas mejor estructurados. Las decisiones que se adoptan suelen ser a largo plazo. por ello es posible destinar recursos para identificar bien estos problemas y buscar soluciones óptimas mediante técnicas cuantitativas. progresivamente rutinizables. los generales y los funcionales.. En cada nivel directivo se requieren diferentes combinaciones de conocimientos y habilidades. Los de nivel medio necesitan mayores destrezas técnicas que conceptuales. y asignar los recursos que requieran • Hacia arriba. fuera del control de la empresa. coordinar e integran las tareas más especializadas. los de nivel medio. que se encargan de mantenerlos en contacto. ventas. puesto que gran parte de su trabajo consiste en relacionarse con otras personas. de los niveles inferiores. etc. donde la solución se buscará mediante un proceso de prueba y error. Los directivos de primera línea necesitan sobre todo conocimientos y destrezas técnicas. encontramos dos clase de directivos. podemos distinguir tres niveles directivos. se afronten problemas nuevos. por ello en este nivel se experimentan fuertes dosis de incertidumbre. fijar los objetivos de ésta y sus grandes líneas estratégicas.. poco estructuradas.. bien sean superiores. Los directivos de primera línea son los que están en contacto directo con los trabajadores.con el propósito de elaborar y vender un producto. Por el contrario un directivo general se ocupa de una unidad completa.. compras. Aquí las decisiones que se toman son repetitivas y rutinarias. En la alta dirección son más necesarias las destrezas conceptuales por el tipo de problemas al que se deben enfrentar.En primer lugar. La reflexión. subordinados o personas ajenas a la empresa. Todos ellos necesitan buenas dosis de destrezas humanas. Ello depende en gran medida de factores medioambientales. lo que no le exime de tener un buen nivel de conocimientos técnicos. en la que trabajan especialistas de diversas áreas funcionales -producción. atender un mercado.

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