Supervisión Educativa en Venezuela…una necesidad imperante…!!!

En esta espléndida mañana, bajo la tenue salida del sol doy infinitas gracias a Dios Todopoderoso, por permitirme estar de nuevo con ustedes compartiendo conocimientos, Aleluya, pues, no todos los que cerramos los ojos al anochecer vemos de nuevo la luz del día. Con esta misma alegría envío a todos mis amigos lectores, un fuerte abrazo y mis mejores augurios en esta temporada navideña, donde la salud espiritual y física, sean los factores más relevantes en su entorno…!

Seguidamente, me permito publicar una excelente monografía, la cual ha llegado a mí a través de la Web. En dicho material, no observo el autor, a quien, aún sin conocerlo le felicito por este importante trabajo, más aun, cuando el eje temático está centrado en la supervisión educativa, la cual, presenta marcadas carencias. Aspecto, que, en las tantas visitas a este medio (mi Blog “Intercambio Pedagógico”), con frecuencia llegan planteando situaciones inherentes. Por tanto, hago reconocimiento a todo aquel investigador que se oriente en esta línea con la finalidad de fortalecerla. Por otra parte, hago mención de la vía por donde dispongo, Alertas Google, enviado específicamente por Luis Pastrano. Trabajo que con todo respeto Hago llegar a ustedes, con el único deseo de hacer aportes al entorno educativo y, a la vez, apoyarles en sus procesos investigativos, que también son los míos.

Así es pues, que les presento textualmente esta monografía tituladaLA SUPERVISIÓN EDUCATIVA EN VENEZUELA, dicho trabajo, en líneas generales, esboza históricamente el acontecer de la supervisión educativa en el contexto donde se desarrolla la misma. También, establece una comparación sobre cómo esta se ha llevado destacando la condición democrática, como elemento fundamental para el éxito, en este marco. Todo ello, estuvo sustentado en reconocidos autores, los que además, son desglosados en bibliografía anexa. Espero que les sea de utilidad…!

La supervisión educativa en Venezuela
Enviado por Luis Pastrano

1. 2. 3.

Introducción La supervisión educativa en Venezuela La supervisión

4. 5. 6.

Diferentes tipos y funciones de la supervisión en preescolar Conclusiones Bibliografía

Introducción

El servicio de

asesoramiento

de

todas

las

actividades

que

influyan

sobre

elproceso de enseñanza-

aprendizaje con miras a realizar un mejor planeamiento, una mejor coordinación y ejecución de las mismas, para que se atienda en forma más eficiente a las necesidades y aspiraciones del alumno y la comunidad, así como para que se lleven a efecto mas plenamente los objetivos generales de la educación y los objetivos específicos de la escuela, se denomina Supervisión.

La función supervisora posee una connotación muy importante en el quehacer educativo de una nación, dándole especial preponderancia a aquellas donde el funcionario a cargo de ella pone su atención sobre las actividades asignadas endocumentos, tales como Constitución, Leyes, Decretos y Reglamentos que lo rigen.

Ya que, al poner su atención en lo antes citado, facilita los mecanismos de

trabajoque se emprendan, ya sea

tanto a nivel central como de planteles, o cualquier otro nivel que señalen las bases legales que la soportan.

En este trabajo desarrollado en un esquema de capítulos, los títulos de estos mismos indican los temas que se desarrollan, así se tiene: Capitulo I, su título es La Supervisión Educativa en Venezuela y en el se define la Supervisión, LaEducación y la Supervisión Educativa; Capítulo II, Su titulo es La Supervisión y en el se trata el tema de las bases legales de la supervisión en Venezuela; Capítulo III, cuyo titulo es Diferentes tipos y funciones de la Supervisión en Preescolar, en el se comparan los diferentes tipos de supervisión.

UNIDAD I

La supervisión educativa en Venezuela

1.- Definición: Supervisión, Educación, Supervisión Educativa.

1.1.- Supervisión.

Según el DRAE, Supervisar es ejercer la inspección superior en trabajos realizados por otros y Supervisión es la Acción y efecto de Supervisar. ()

1.2.- Educación.

Según el DRAE, Educación es:

Conceptos de la Supervisión Educativa utilizados frecuentemente en Venezuela. Los conceptos de la Supervisión Educativa que frecuentemente son utilizados por el común de las personas que se desenvuelven en el medio educativo son: • • • • • Fiscalizadora.Supervisión educativa. Para el análisis y desarrollo de conocer algunas fechas importantes relativas a la Supervisión Educativa en Venezuela. responsable del ramo de Instrucción Pública. Controladora. • • 1. Secretario del Interior. Instrucción por medio de la acción docente. enseñanza y doctrina que se da a los niños y a los jóvenes. Justicia y policía. 3.. se ha tomado como punto de partida el año de 1. cuando y donde sean necesarias. la cual dice así: “La Supervisión Escolar. Distractora.• Acción y efecto de educar. fecha de la reconstitución de la Republica de Venezuela.Antecedentes históricos y/o momentos de la Supervisión Educativa. Autocrática. NERICI quien señala que: “La supervisión escolar debe entenderse como orientación profesional y asistenciadadas a personas competentes en materia de educación..830. Concluida ya la lucha emancipadora y puesto el pensamiento de aquellos próceres en la organización de la Republica.. Crianza. (5) También. tendientes al perfeccionamiento de la situación total de enseñanza – aprendizaje”. quien manifiesta al . Manipuladora. Desde éste momento el tema de la educación se hace objeto de reflexión gubernamental y es Miguel Peña. Un concepto de supervisión que merece destacarse es el expresado por IMIDEO G.3. vale la pena destacar la definición que aporta el autor González Armando. es una de las funciones de la Educación Sistemática y como tal constituye un proceso orgánico y continuo a lo largo del cual se van utilizando adecuadamente los recursos y materiales para alcanzar en forma eficiente los objetivos educativos (3) 2.

Carlos Soublette.826. crea el Ministerio de Fomento. . creándose un organismo denominado Dirección de Instrucción Primaria Popular. el Gobierno Nacional delega en ésta Corporación la responsabilidad de conducir la políticaeducativa del Estado haciéndoselo saber a las autoridades provinciales deeducación por parte del Secretario del Interior.836 el presidente Dr.854. En el sexenio que va de 1857 a 1852 el ramo de la instrucción estuvo bajo elcuidado de la Secretaría de relaciones Exteriores e Instrucción Publica y por decreto del 25 de julio de 1863 el Presidente Juan Crisóstomo Falcón. se establece que el sistema General de Instrucción Pública se centralizará en el Ministerio del Interior y Justicia. cuando por mandato de la Ley (Artículo 2). respectivamente. cuando las funciones y facultades atribuidas a la Dirección Nacional de Instrucción Primaria pasan a cargo del Ministerio del Interior y Justicia.Congreso Constituyente reunido en Valencia. Gral. del Presidente Guzmán Blanco se establece el órgano administrativo denominado Dirección Nacional de Instrucción Primaria. la importancia que tiene para la salud de lasociedad y el estado el fomento de la Educación. José maría Vargas en su mensaje al Congreso plantea la necesidad de preparar una Ley de Instrucción Pública que derogue a la legislación educacional colombiana. Es presumible. Con la creación de la Dirección General de Instrucción Pública. El 20 de Enero de 1. funcionó hasta 1. Justicia y Policía. dotado de un equipo de funcionarios remunerados. Vargas.838 la Dirección General de Instrucción Pública. Justiciay policía. Las atribuciones de la Dirección General de Instrucción Pública son las mismas que la Ley y Decreto del 18 de Marzo y 3 de Octubre de 1. ésta Institución se modifica por Decreto del 20 de Noviembre de 1873. despertó el interés del Vice-presidente en ejercicio de la presidencia. con un paréntesis que se hace entre el 26 de Julio de 1873 y el 6 de junio de 1874. A partir de éste momento el Ministerio de Fomento cuida los asuntos educativos entre el 25 de julio de 1863 y el 24 de mayo de 1881. Con la promulgación del decreto del 27 de Junio de 1870. bajo la égida del Secretario del Interior. La Dirección General de Instrucción Pública. estaba a cargo de tres directores y dos suplentes designados por el Poder Ejecutivo. De ahí se toma la idea para el establecimiento de la Dirección General de Instrucción Pública en Venezuela. encargándole todo lo relativo a la Instrucción Pública. (primer esbozo de la función de supervisión). El gobierno de la Dirección General de Instrucción Pública. creando una nueva sección en ese despacho indicando que el Poder Ejecutivo ejercerá libremente todas las atribuciones y llenara todos los deberes que por las Leyes tenía la Dirección General de Estudios. para crear en 1. establecían para el organismo educacional entonces creado por la Ley Colombiana. que la influencia del Dr.

Juan Vicente Gómez y la designación del Dr. crean las condiciones necesarias para que el 23 de mayo de 1881 aparezca en el cuadro de laadministración pública venezolana el Ministerio de Instrucción. Dirección de Instrucción Primaria y Dirección de Instrucción Secundaria. Durante las administraciones que presidio Guzmán Blanco. Con el arribo al poder del Gral. Las ideas de Maldonado las profundizan José Gil Fortoul. Los progresos obtenidos en materia de educación. sino que para los efectos de recabar la informaciónnecesaria en cuanto a la instrucción pública se empleaban unos funcionarios que recibían el nombre de “Fiscales” . Durante éste periodo que va de 1908 a 1935 ciertamente que no tuvo vigor el principio de la democratización de la instrucción y ello se hizo en forma consciente. no solo se crean planteles sino que también se acrecienta la labor desempeñada por las dos Direcciones de Educación antes nombradas. al resolver el Congreso de la Unión. Dirección de Estadística. una nueva organización de la administraciónfederal. Samuel Darío Maldonado para el Ministerio de instrucción. pocos planteles pero buenos. El Dr. El Decreto reglamentario de la Ley fue promulgado el 7 de Julio de 1881 y establece que el organismo en referencia se constituya con dos Direcciones. entre estos Ministerios está el de Fomento. Samuel Darío Maldonado trae una nueva visión técnica para encauzar y reactivar el régimen educacional bastante deteriorado. la de Instrucción popular y la de Instrucción Superior. creando ocho ministerios entre los cuales estaba el Ministerio de Instrucción. Felipe Guevara Rojas y Rubén González organizando la Instrucción pública en procura de una mejor educación con mejor calidad. Dirección de Inmigración. hacia perspectivas demodernidad y el primer planteamiento que hace al congreso es el de la organización previa. Indicando que toda reforma educacional cuesta dinero. instalación de programas de formación para el trabajo y de la activación de la escuela de artes y oficios. mediante ley. la reforma de las escuelas normales. tanto en las funciones escolares como en la relativa a las rentas. Hubo el criterio de instalar una educación intensiva. fue innegable el interés por el progreso de la Instrucción Pública. el edificio escolar propio. El Ministro Maldonado proyecta su acción en la organización del ejercicio docente como carrera pública. Durante todo éste periodo que se inicia en 1830 y culmina en 1835 la palabra “supervisión” no se manejaba. concluye el ciclo Gusmancista en la educación venezolana. con cuatro Direcciones.La Ley del 6 de Junio de 1874 se establece siete Ministerios.

donde se observa la existencia de un no menos organizado Sistema de Supervisión Escolar. La administración del Presidente Lusinchi (1983-1988) continúa aportando en forma creciente los recursos para mantener los servicioseducacionales. Entre 1889 y 1936..En cuanto a la administración de los gobiernos de López Contreras y Medina Angarita el propio Presidente Gallegos se encargó de avalarlas en el Congreso el 29 de Abril de 1948. Esta nueva situación política da lugar a la promulgación del Estatuto Orgánico de Educación el 25 de mayo de 1949. En el año de 1904 se promulga un nuevo códigode instrucción. En el año de 1881 se organiza la función supervisora por Distritos Fiscales. tomándose en cuenta la división político-territorial del País. Esta Ley Sancionada en 1948 tuvo una vigencia muy breve. El Presidente Caldera (1968–1973) inicia un conjunto de reformas tendentes a modernizar el sistema educativo. El Presidente Herrera (1978-1983) sanciona y promulga La Ley Orgánica de Educación. El Presidente Pérez (1973-1978) continúa con la modernización del Ministerio de Educación. pues el derrocamiento del régimen en Noviembre de 1948 paraliza su aplicación. Una vez efectuado éste paseo por las diferentes épocas y gobiernos venezolanos se pasan a reseñar algunos aspectos que para el autor son de gran importancia. Una vez sancionada la Ley se hicieron esfuerzos importantes para universalizar las oportunidades de estudio y mejorar su calidad a través de una nueva estructura del sistema educativo. llega a la presidencia con grandes compromisos para la educación y sanciona la Ley orgánica de Educación de 1948. sancionada el día trece de Agosto de 2009. Al hacer una revisión de los distintos textos legales que contienen nociones sobre Supervisión Educativa.Bases legales. se encontró que la normativa que fundamenta y regula tal acción son la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela y la Ley Orgánica de educación. . en Venezuela se vuelve a declinar el interés por una legítima Educación Popular. en base a la tesis animada por el Ministro Luis Beltrán Prieto Figueroa. incorporando a los llamados Superintendentes de la Educación. A partir de 1959 el Presidente Betancourt (1958 – 1963) impulsa el procesoefectivo de la democratización de la enseñanza y la estabiliza sobre la cifra millonaria de escolares en las aulas y el presidente Leoni (1963– 1968) profundiza en la misma dirección. El presidente Gallegos como educador que era. UNIDAD II La supervisión 1.

trabajo. planteles y servicios educativos dependientes del Ejecutivo Nacional. holístico. como a diversos actores comunitarios participantes activos de la gestión escolaren las instituciones. ejerciendo un rol pedagógico liberador para la formación de una nuevaciudadanía con responsabilidad social“. los pueblos y comunidades indígenas y demásorganizaciones sociales de la comunidad. saludy demás derechos. humanístico y tecnológico al serviciode la sociedad. y como instrumento del conocimiento científico. de los entes descentralizados y las instituciones educativas privadas. con la finalidad de orientar y acompañar el proceso educativo. incorporando tanto los colectivos internos de la escuela. deporte. gratuita y obligatoria. en los distintos niveles y modalidades para garantizar los fines de la educación consagrados en esta Ley. social. signada por el acompañamiento pedagógico” Como se puede observar en éste articulado lo novedoso de ésta nueva Ley es la incorporación de los consejos comunales. la dirección estratégica y la supervisión del proceso educativo y estimula la participación comunitaria. sistemático y metodológico. Por su parte la Ley Orgánica de Educación en su Artículo 18 establece que Los consejos comunales. están en la obligación …”de lapromoción y defensa de la educación.En la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela en su Artículo 102 establece que La educación es un derecho humano y un deber socialfundamental. . Se realizará en las instituciones. ejerce la orientación. garantías y deberes de los venezolanos y las venezolanas. social. …”La supervisión y dirección de las instituciones educativas serán parte integral de una gestión democrática y participativa. humanista. a través del órgano concompetencia en el subsistema de educación básica. es democrática. centros y planteles educativos en lo atinente a la formación. en ejercicio del Poder Popular y en su condición de corresponsables en la educación. los pueblos y comunidades indígenas y demás organizaciones sociales de la comunidad bajo el principio de corresponsabilidad. en el marco de la integración escuela-familia-comunidad. además. signada por el acompañamiento pedagógico” A diferencia de la anterior Ley. La supervisión y dirección de las instituciones educativas serán parte integral de una gestión democrática y participativa. de acuerdo con lo establecido en la Constitución de la República y la presente Ley” Además el Artículo 43 establece “El Estado formula y administra la política de supervisión educativa como un proceso único. holístico. cultura. ejecución y control de gestión educativa bajo el principio de corresponsabilidad. Estadal y Municipal. aparte de que trata a la Supervisión como un proceso único. El Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades. sistemático y metodológico. integral. integral. Por otro lado el Artículo 19 establece “El Estado. recreación. centros. en su Artículo 104 determina que la educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad académica. humanista. que si bien existía la figura de la Comunidad Educativa. acorde con los diferentes niveles y modalidades del Sistema Educativo. cosa que no se explicaba tampoco en la Ley anterior. ésta no poseía inherencia sobre la materia de Supervisión y Dirección.

orientación.Ejercer la inspección y vigilancia por parte del Estado de todo cuanto ocurre en el sector educación. no aparece en la nueva ley algo que se le asemeje sin embargo el Artículo 31 dice: “Una ley especial normará el funcionamiento del subsistema de educación básica. humanista. 3.. . técnico. Estadal y Municipal.Participar en la ejecución y verificación de las políticas educativas del Estado. 4.. planificación. 2. metodológico.. evaluación. cuya organización. Cultura yDeportes. con la finalidad de orientar y acompañar el proceso educativo. Supervisión y administración en el campo educativo y por lo demás que determinen las leyes especiales y los reglamentos.Suministrar orientaciones precisas de orden pedagógico.El Artículo 72 de la pasada Ley expresaba “La Supervisión Educativa constituirá un proceso único e integral.. social.. sistemático y metodológico. 6. Tal como se expresa el artículo.Identifique los objetivos de la Supervisión Educativa en Venezuela. 5. La supervisión educativa tendrá los siguientes objetivos: 1. experimentación.Garantizar el cumplimiento del ordenamiento jurídico aplicable al sector educación. planteles y servicios educativos dependientes del Ejecutivo Nacional. administrativo y legal al personal en servicio.. acorde con los diferentes niveles y modalidades del Sistema Educativo. deberán estar acordes con los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo”.. centros. metodología. régimen técnico y administrativo. holístico. Se realizará en las instituciones. de los entes descentralizados y las instituciones educativas privadas. en el marco de la integración escuela-familiacomunidad.Conocer en forma permanente y actualizada las condiciones en las que se desarrolla el proceso educativo e impartir las orientaciones pertinentes para el mejoramiento de la calidad de la educación y del funcionamiento de los de los servicios educativos.Participar en la evaluación del cumplimiento de las metas cualitativas y cuantitativas de los planes operativos del Ministerio de Educación. investigación. integral. En la actual Ley se expresa lo siguiente: Artículo 43 “El Estado formula y administra la política de supervisión educativa como un proceso único. desde el nivel de educación inicial hasta el de educación media en todas sus modalidades y establecerá los mecanismos de coordinación necesarios con la educación universitaria” 2. Dirección. en los distintos niveles y modalidades para garantizar los fines de la educación consagrados en esta Ley” En la pasada Ley el Artículo 77 dice: “El personal docente estará integrado por quienes ejerzan funciones de enseñanza.

de esta forma no investiga las causas de un problema. 9. control y evaluación del proceso educativo y de los servicios correspondientes.Las demás que le señale el Ministerio de Educación. Ser permanente. todos participan.Propiciar el mejoramiento de la calidad de la enseñanza y estimular la superación profesional de los docentes. Actuar democráticamente todos los que participan tienen libertad de opinión.7. Ser objetiva. La supervisión correctiva trata de localizar errores o defectos para corregirlos. sin posibilidad de llegar a dialogar y buscar soluciones compartidas. 1974.. mediante su participación en el asesoramiento.Principios científicos de la Supervisión educativa.. El Supervisor ante la moderna conceptualización de la supervisión debe ejercerautoridad compartida con las personas con quienes trabaja. Cultura y Deportes.Estimular la participación de la comunidad en todas las iniciativas que favorezcan la acción educativa. 10) se pueden distinguir cuatro tipos de supervisión: 1..Tipo de Supervisión. La supervisión correctiva.. p. (Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación 15/08/1999). Los principios más importantes de la Supervisión Educativa son los siguientes: • • Debe ser adoptada por un sistema educativo. todos los actores del proceso de enseñanza aprendizaje reciben orientación • y asistencia de la supervisión. Generalmente el supervisor se considera la persona que sabe y por consiguiente el supervisado debe acatar todo lo que se le indica. . • • • • Ser cooperativa.Evaluar el rendimiento del personal docente y el de los propios supervisores. Por lo tanto es conveniente que reconozca en sus actuaciones los diferentes tipos de supervisión que fortalecen en su labor. citado por (De Hierro. 10.. Ser constructivista. 3.. Ser inclusiva. De acuerdo con Briggs. 8. 4.

La supervisión creativa. La supervisión constructiva. De tal manera.. Cultura y Deportes para los establecimientos docentes de los distintos niveles y modalidades del sistema educativo.2. La supervisión en el tercer nivel jerárquico será ejercida por el Supervisor Jefe de la Zona Educativa y por los demás supervisores designados por la circunscripción zonal correspondiente. Promueve el estudio y la investigación para renovar conocimientos y experiencias en el sentido de buscar la superación constante. estimula y orienta a los educadores a buscar creativamente la solución de los problemas. Artículo 161. . tanto oficiales como privados. La función supervisora en el segundo nivel jerárquico será ejercida en forma permanente por el Supervisor Jefe del distrito escolar y por los supervisores de sector. La supervisión en el cuarto nivel jerárquico será ejercida por los directores de área de docencia del Ministerio de Educación. también la ejercerán los supervisores generales o especialistas asignados al distrito o a los sectores o que procedan de otros niveles de supervisión. La supervisión preventiva. La supervisión creativa. será ejercida por su personal directivo y por otros funcionarios de jerarquía superior a la de los docentes de aula. (Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación 15/08/1999). Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación 15/08/1999). Zona Educativa. 3. Cultura y Deportes y por los demás supervisores de las distintas jerarquías de dichas unidades. Promueve el estudio y la investigación para renovar conocimientos y experiencias en el sentido de buscar la superación constante. La supervisión constructiva trata de buscar soluciones a los problemas de una manera integral. (Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación 15/08/1999) Artículo 159. cuando así lo decidan las autoridades competentes.Identificación de las características de la Supervisión Educativa. conforme al régimen y estructura organizativa que dicte el Ministerio de Educación. Artículo 157.. sino buscar soluciones. involucrando una serie de factores que inciden en el proceso enseñanza aprendizaje. La función supervisora de los planteles educativos.Identificación y funciones de de los niveles jerárquicos de la supervisión: (Plantel. Artículo 163. 4. no se propone señalar fallas. 6. debidamente designados por el referido Despacho. La supervisión creativa. Unidades Centrales del ME. (Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación 15/08/1999). estimula y orienta a los educadores a buscar creativamente la solución de los problemas. Distrito Escolar o Municipio. 5.

Efectiva: La supervisión es efectiva debido a que ella responde a las necesidades reales de la enseñanza cuyos problemas deberá resolver coneficacia y eficiencia del sistema educativo. esto es. pues los problemas que confrontan y los objetivos que persiguen son comunes. es una forma de ayudar al personal que tiene la responsabilidad de conducir la enseñanza para que realice el trabajo de manera objetiva y científica. busca en estos el desarrollo de su talento. creadora. por consiguiente. (1965) considera que la supervisión se caracteriza por tener un basamento filosófico. tanto desde el punto de vista de su significación. trata de comprender las necesidades. etc… se llevarán a cabo de acuerdo con las técnicas y procedimientos y principios de la Pedagogía Científica. capacidad. el desarrollo del trabajo escolar la evaluación de los programas. . realizada con intención.¿Por qué de la necesidad de la Supervisión? La supervisión educativa es una necesidad por cuanto de ella depende eldesempeño de la escuela. La educación no es una actividadcualquiera. es ayudar al docente en la adquisición de experiencias y que por ende progrese profesionalmente. que debe incluir necesariamente a la supervisión. Creadora: La supervisión es creadora porque ella estimula la libre participación del docente. como de la realización concreta de sus planes y programas. científica y efectiva. Si se ha señalado que uno de los principales objetivos de la supervisión educativa. encaminada hacia un fin. este hecho por sí solo justifica la necesidad de la acción supervisora. A continuación se desarrolla cada una de estas características: Filosófica: La supervisión escolar tiene características filosóficas porque ella estudia y conoce el grupo social. 7.Con relación a este aspecto Barr Burton. La organización de la escuela. imprimiéndose a la escuela el sentido de un verdadero laboratorio experimental. condiciones e iniciativas que pueden ser útiles a la acción supervisora. por ser cooperativa. La supervisión escolar debe ayudar a la consecución de este fin. con miras a que ésta mejore constantemente. También propiciará la experimentación de nuevas técnicas de enseñanza. Así como también. se plantea entonces la cuestión filosófica de la educación.. donde tiene lugar el hecho educativo. han de coordinar sus esfuerzos para eldesarrollo de planes y programas. Los diferentes funcionarios que integran el campo de la supervisión deben trabajar cooperativamente. Por esto la supervisión escolar busca nuevas verdades y valores y se ubica dentro de los cambios que experimenta la sociedad. aspiraciones e ideales y procura que la educación cumpla los fines que se propone la comunidad local y nacional. Cooperativa: Se considera que la supervisión es cooperativa porque en ella participan todas las personas involucradas en el hecho educativo. Científica: Es científica porque ella aplica el método científico en le proceso de enseñanza – aprendizaje. sino una actividad funcional.

Otras de las razones de la supervisión es la democratización y socialización de la enseñanza. 2. Esto hace que el decisiones la toma el grupo. personalista. problema importante. la poblaciónescolar se hace más variada y como consecuencia la educación se hace más difícil por cuanto habrá que tomar en cuenta las diferencias individuales.. estimular la adulación. solo. Coloque a otros en aferrerrarse a detalles deprimer lugar.Comparación de los diferentes tipos de Supervisión. Todo lo delegar.. nodelegue. ante esta situación la supervisión es indispensable para hacer una educación adaptada a estas circunstancias. colaborando para alcanzar los mismos fines educativos. donde supervisor y docente deben armonizar.Descripción de las funciones de la Supervisión Educativa en el Nivel Preescolar. tenga actitud amable y se de cuenta del poder potencial que existe en el grupo. pues a través de ella docentes de distinta manera de ser pueden ser bien aprovechados a favor de la educación. a medida que se incorporan más niños a las escuelas. toma rutina y rara vez enfrentar undecisiones con el grupo. asumirdemás. se corre el riesgo que esta emoción disminuya al enfrentar la realidad y se conviertan en poco tiempo en docentes rutinarios. es laconciencia. AUTOCRATICA DEMOCRATICA LAISSEZ FAIRE La característica esencial que pone de manifiesto Este tipo de supervisiónlademocracia en la enfatiza una autoridadsupervisión. UNIDAD III Diferentes tipos y funciones de la supervisión en preescolar 1. La supervisión evita que se pierda este fervor inicial e introducirá a los nuevos docentes en la profesión mediante el uso de nuevos conocimientos. Dejar pasar las supervisión es la ignorancia. Los demás unaactitud paternal. Laentendida ésta por: característica esencial queorganización.dicha. trabaje con los Delega casi todo. . administración delata la autocracia en lay supervisión propiamente Dejar hacer. este factor hace necesaria la supervisión. trabajarlo rutinario y dedique su trabajan. entendida ésta por lasupervisor: Sepa delegar y El grupo actúa sin dirección. estimulándolos para que no pierdan los hábitos de estudio y el interés.energía a una administración centralizar la autoridad. No exige nada. Otra razón más es que el trabajo docente es una acción cooperativa.creadora. pues muchos de ellos se muestran recelosos al iniciarse en el trabajo de aula y aunque algunos lo hacen con marcado entusiasmo. se libere de encuentra bien. consulte. que la supervisión es necesaria para encauzar la labor de los docentes nuevos. Finalmente se podría señalar. ausencia de planes.

tiene un impacto directo en distintas áreas del quehacer educativo. La Supervisión basada en los Artículo 18 y 43 de la Ley Orgánica de Educación establecerá los mecanismos adecuados para involucrar a las familias. Los consejos comunales..Las diferentes funciones que realiza la supervisión Educativa en el Nivel de preescolar se dividen en funciones Técnicas. acorde con los diferentes niveles y modalidades del Sistema Educativo. a tal efecto se tiene lo siguiente: Relación Escuela – Comunidad. La supervisión adecuadamente realizada. Administrativas y sociales. Relación Escuela – Representante. Su gran importancia radica en que puede contribuir efectivamente en la mejora permanente del sistema educativo y de sus relaciones con los distintos actores que acompañan al proceso educativo. Emite informes mensuales y anuales sobre el quehacer del plantel. en ejercicio del Poder Popular y en su condición de corresponsables en la educación. Orientar y coordinar la labor didáctica en cuanto a métodos. 3. en el marco de la integración escuela-familia-comunidad. con la finalidad de orientar y acompañar el proceso educativo. actores y recursos. el horario de trabajo y servicios. Funciones Sociales: Se pueden señalar las siguientes: • • • Propiciar las buenas relaciones humanas en el ámbito del sector donde se encuentra ubicado el plantel. La Supervisión basada en los Artículos prenombrados y en la seguridad de que el representante pertenece a la comunidad educativa. Diligencia la obtención del material que se utiliza en el plantel. Relaciona a la escuela con la comunidad del sector. así de esta manera se tiene: Funciones Técnicas: Entre las funciones técnicas se tiene: • • • Investigar sobre la realidad educativa de la zona en la que ejerce su acción. Ser Consejero Didáctico. Promociona actividades sociales en los días de festivos que señale el Calendario escolar. establecerá los mecanismos . Funciones Administrativas: Destacan las siguientes funciones: • • • • Organiza el plantel. los pueblos y comunidades indígenas y demás organizaciones sociales de la comunidad.Análisis de la importancia del Proceso Social de Supervisión de Preescolar. Distribuye el tiempo que señala el Calendario Escolar.

Nivel personal de contenerse Nivel personal de abstenerse Nivel personal de controlarse Auto evaluación sincera. • • Eficiencia. • • Empleo del poder grupal e individual • • • . fungiendo como madres o pares cuidadores de los niños y niñas que acuden al plantel. éxitoen la Supervisión de Factores que conducen al éxito en la Supervisión de Preescolar. promoviendo actividades en el plantel y en la comunidad y con la comunidad que permitan al niño o niña tener una visión positiva hacia la Escuela.. 4. Infraestructura y Recursos. Nivel personal de sinceridad Nivel personal de veracidad Nivel personal de libertad Nivel personal de afectividad Originalidad Innovación Curiosidad Fluidez Flexibilidad Comunicación Motivación Imaginación Fantasía Discusión en grupo pequeño Torbellino de ideas Toma de decisiones Productividad • Dominio de si mismo.Elabore un cuadro sinóptico de los factores que conducen al Preescolar. • • • • Franqueza. Relación Escuela – Alumno. desligándolo o desligándola poco a poco del vínculo maternal. Formación y Capacitación en el Currículo.adecuados para que éste se incorpore a las actividades del plantel. • • Plan de acción en cada plantel. • • • • • Creatividad. La Supervisión pondrá énfasis en la relación que debe tener el alumno o alumna con su escuela. Gestión y administración escolar.

Consejos Comunales y padres y representantes. participativa. Armando (1975). luego de una vuelta atrás durante laDictadura de Pérez Jiménez. 1987 Nérici. Editorial Kapelusz. Liderazgo Demócrata en la mejora del aprendizaje. 5taEdición. Buenos Aires Argentina. Bibliografía Barr. Caracas Venezuela. (1986) “Introducción a la Supervisión Escolar“. así como también a Asociaciones. hace que sus miembros se integren y puedan establecerse vínculos de solidaridad para con el plantel. los Procesos Administrativos y la Administración Escolar. para así poder lograr los objetivos propuestos en la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela y la Ley Orgánica de Educación.S. La promoción de actividades en donde se involucre a las comunidades aledañas al plantel de preescolar. La acción de la Supervisión debe ser flexible. Editorial Universitaria. MINISTERIO DE EDUCACION. Educación Básica.• • Conclusiones Comunicación y cooperación Didáctica de las técnicas de grupo Una vez desarrollado el contenido de los tres Capítulos de los cuales consta el trabajo se puede concluir lo siguiente. Editorial DISCOLAR. GONZALEZ. SRL. La Supervisión en el País. . Imideo G. William (1987) Supervisión. Modelo Normativo. Barcelona España. cooperativa y Científica. Real Academia Española. Caracas. Es a partir del gobierno de Medina Angarita cuando se empieza a enrumbar hacia el deber ser de la Supervisión Educativa y terminó desarrollándose en los cuarenta años de vida democrática. Buenos Aires Argentina. Editorial ESPASA CALPE. A. luego a partir de 1830 dependió de la Ley de emitida por la Republica de Venezuela luego de producirse la Cosiata y tenía un carácter fiscalizador en ambos casos. La Supervisión Escolar. Burton. democrática. primero dependió de un Ley emitida por la GranColombia. Una de las razones por las cuales es necesaria la Supervisión es que evita que la rutina se arraigue. (2003) Diccionario de la Lengua Española.

com Saludos a Usted y a su Señora Esposa…! Neiba…! P. 1999 REPUBLICA DE VENEZUELA. 2010 a 2:00 pm Profesor. Espero que me acepte. Muchísimas gracias por su aporte. aúnque me gustaria si colocaras los elementos de la politica educativa. Caracas Venezuela. tal como lo manifiesto en el mismo. profesora Francisca dijo: . 2010 a 6:40 pm Me parece un buen trabajo. Luis Veloz dijo: agosto 9.REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. Responder 2. fortalecer mi portal. Luis Veloz. Con relación a su propuesta de colocar delante de este artículo las políticas educativas le digo que lo haré en otro artículo puesto que este material publicado en mi espacio no es propio. Gusto ver su pasos por mis letras. para satisfacer su inquietud y a la vez. 19 comentarios 1. Mi correo es: bellita_fereira@hotmail. Lo agregaré para mejor comunicación. Adelante Responder ○ Neiba de V dijo: agosto 11.D. 1980. Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela. Muy pronto publicaré algo al respecto. Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación.

lamentablemente. que lo importante de todo esto. sería contar con teorías reconocidas al respecto y. tomaremos información de algunos trabajos. recibe un especial saludo de mi parte. es muy poca la que encontramos. sólo que. 2010 a 8:28 pm Hola Francisca. ocuparíamos buena parte de este espacio. cumplo con decirte que tanto tú como yo sabemos que en este marco. Sin embargo. También sabemos. lo que es un honor para mí.agosto 29. dentro de muy corto tiempo ábrelo nuevamente. poseo altas expectativas acerca de Factores que conducen al éxito en la Supervisión de otros niveles de educación. algo encontrarás… Gracias por dejarme tu importante huella. que quien la ejerza debe poseer un alto perfil para poder conocer con amplitud todo el manejo técnico-docente-administrativo. acotas que en otros niveles de educación. así que. te prometo que publicaré en este sitio todo cuanto encuentre y que considere útil. sabiéndote agradecer tu paso por este sitio. los factores incidentes en el éxito de la Supervisión Educativa. Neiba de V dijo: agosto 31. deben ser los mismos. Al respecto. pero. espero y aspiro que algún día podamos hacer una red positiva. precisa de ajustes acordes a las características propias de cada nivel. que compete a cada uno de estos niveles. Qué quiero decir con esto. . para ir supliendo el vacío teórico que pudiésemos tener en esta materia. En tal sentido. 2010 a 12:15 am considero que es un buen trabajo. Veo que estás interesada en ampliar conocimientos sobre los factores que conducen al éxito en la Supervisión Educativa. la praxis de la esta. que. pues. pues tutoro tesis en estos. que nos permita fortalecer de verdad la acción supervisora en el contexto educativo en general. Responder 3. mi querida amiga. que de ponernos aquí a enumerarlos.

Es algo que se pretende lograr.Definición de objetivo.. Elegir la que mas te convenga. en tiempo y forma.Mecánica: Se refiere a la estructuración o construcción de la organización hasta llegar a integrarla en suplenitud funciona esta para el desarrollo . cantidad. 2. Implica la idea de anticipación en cuanto a los acontecimientos y situaciones.Evaluar investigación "determinar la vialidad de nuestros objetivos" {1. fuentes primarias. .Histórica. 3. 1. Dinámica: Es aquella donde totalmente estructurada desarrolla de manera eficiente y ética las funcionesoperaciones en toda su variedad pero coordinada complejidad. El proceso administrativo es cíclico Preciso en Planeación Organización Integración Control Dirección Previsión..-Selección de alternativas . nos permite definir con claridad: calidad. fuentes secundarias.

Capacidad para tomar decisiones. Presupuesto.Cotización: Los proveedores exponen las características del material y establecen el costo por unidad o el precio del articulo. Supervisión. Determina algo en un tiempo determinado "suposición de lo que vamos a hacer". -Desarrollo: Actividad que permite elevar el nivel cultural del trabajador. Motivación. Asignación de dinero de acuerdo al programa. Integración. Un día. aprovechando al máximo sus potencialidades y promoviendo su motivaciónpermanente. mandar y hacerse obedecer. Construcción de escenarios en el futuro "es planear desde futuro y construir escenarios". deseos. 4. Motivación. Tener autoridad para tomar decisiones. El departamento de adquisición se encarga de realizar los cuatro procesos de recursos materiales el ser administrativo toma la ultima decisión de comprar o no un producto. Que recursos voy a necesitar. cuando otro departamento tiene una necesidad. Dirección ¿Vigilar que se haga? Es el elemento de la administración en el que se logra la realización efectiva de todo lo planeado por medio de la autoridad del administrador.-Entrega de los recursos materiales: Se entrega la mercancía al departamento de adquisiciones. Proceso de transmitir mensajes por medio de escritos y orales.-Decisión de compra: En base al costo y calidad del material se toma la decisión.Requisición: Se le expone al departamento de compras (adquisiciones).Planeación. servicios. conocimientos. Necesidad. . Pronósticos. ¿Cómo se va hacer? Se encarga de que en su estructura se adecue hacia sus objetivos. Planes a mediano plazo. Estimulo. Vigilar. Termino general que se aplica a toda clase de impulsos. Especifica determina cualificable y cuantificable. anhelos y fuerzas similares. actitudes y aptitudes para que el trabajador pueda desempeñar de la mejor manera posible las actividades que requiere su puesto.. 2. Se van a realizar cuando existe un faltante en el almacén. Programa. Comunicación. *Recursos materiales: 1. Plantación estratégica. dos etapas y cinco elementos. Pueden ser de dos años y menores de 5 años Planes a largo plazo. Reacción. Como se va a llevar el mensaje a acción y satisfacción. Políticas. 3. Toma de decisiones. consiste en fijar el curso concreto de acción derivada de la etapa de previsión . Dirección.. Meta. Organización. Etapas de la dirección: Autoridad. permitiendo una rápida adaptación del trabajador -Capacitación: Proceso planeado tendiente a proporcionar y desarrollar las habilidades. recursos. Deseo. una semana. procesos y medio ambiente. y se elabora el pedido. Norma general a seguir. Tiene tres acepciones. Comunicación. Son mayores a cinco años. Tipos de planes: Planes a corto plazo. necesidades. Establece fechas. ¿Qué voy a hacer? Determinar que vamos ha hacer antes de realizarlo. un mes. su ambiente de trabajo. Procedimiento. Secuencia de actividades como el proceso administrativo. Integración ¿Con quien? Y ¿ con que? Consiste en obtener y articular los elementos materiales y humanos que la organización y la planeación señalan para el adecuado funcionamiento de un organismo social. -Reclutamiento (Proceso de identificación y hacer llegar buenos candidatos a ocupar un puesto dentro de la organización) -Selección (Proceso para elegir dentro de los buenos candidatos al mejor) -Contratación: (Derechos y obligaciones del trabajador y del patrón escrito dentro de un -Inducción: Dar orientación a la persona contratada a la persona contratada respecto a la organización.

un mes. procesos y .-Creatividad. Políticas. cantidad. 7. fuentes primarias. Programa..-Multifuncional.Definición de objetivo.Evaluar investigación "determinar la vialidad de nuestros objetivos" {1. con la posibilidad de ajustar esas normas y objetivos. Procedimiento. en pocas palabras medir y evaluar.-Toma de decisiones. 3. Son mayores a cinco años. Pueden ser de dos años y menores de 5 años Planes a largo plazo. El proceso administrativo es cíclico Preciso en Planeación Organización Integración Control Dirección Previsión. Implica la idea de anticipación en cuanto a los acontecimientos y situaciones. 10. Especifica determina cualificable y cuantificable.-Selección de alternativas .-Trabajar en equipo. 1.-Liderazgo. Mecánica: Se refiere a la estructuración o construcción de la organización hasta llegar a integrarla en suplenitud funciona esta para el desarrollo .-Inteligencia emocional. Pronósticos. Plantación estratégica. Construcción de escenarios en el futuro "es planear desde futuro y construir escenarios".-Dominio de tecnología 5. Norma general a seguir.. 9. Presupuesto. Establece fechas.-Asumir retos. Organización.-Multibilingue 6.-Capacidad de negociación. Secuencia de actividades como el proceso administrativo. fuentes secundarias. Determina algo en un tiempo determinado "suposición de lo que vamos a hacer". consiste en fijar el curso concreto de acción derivada de la etapa de previsión . 4.-Valores éticos. Tipos de planes: Planes a corto plazo. recursos. 2. Elegir la que mas te convenga. Perfil del ejecutivo del siglo XXI . nos permite definir con claridad: calidad.Histórica. 2. Control. Es asegurarse que los objetivos se alcancen de acuerdo al plan establecido.-Visión global. Planeación. Planes a mediano plazo. Es algo que se pretende lograr. 3. Un día. ¿Cómo se va hacer? Se encarga de que en su estructura se adecue hacia sus objetivos. 12. una semana. Asignación de dinero de acuerdo al programa. Dinámica: Es aquella donde totalmente estructurada desarrolla de manera eficiente y ética las funcionesoperaciones en toda su variedad pero coordinada complejidad. Meta. 8. ¿Qué voy a hacer? Determinar que vamos ha hacer antes de realizarlo. en tiempo y forma. Vigilar que las actividades que desempeñan los trabajadores se esten llevando a cabo de acuerdo al plan. 11.Supervisión. 1.

Integración ¿Con quien? Y ¿ con que? Consiste en obtener y articular los elementos materiales y humanos que la organización y la planeación señalan para el adecuado funcionamiento de un organismo social.-Decisión de compra: En base al costo y calidad del material se toma la decisión. Proceso de transmitir mensajes por medio de escritos y orales. y se elabora el pedido. Dirección. servicios. deseos. actitudes y aptitudes para que el trabajador pueda desempeñar de la mejor manera posible las actividades que requiere su puesto. 4. Se van a realizar cuando existe un faltante en el almacén. -Desarrollo: Actividad que permite elevar el nivel cultural del trabajador.Requisición: Se le expone al departamento de compras (adquisiciones).Cotización: Los proveedores exponen las características del material y establecen el costo por unidad o el precio del articulo. Dirección ¿Vigilar que se haga? Es el elemento de la administración en el que se logra la realización efectiva de todo lo planeado por medio de la autoridad del administrador. su ambiente de trabajo. Comunicación. necesidades. . conocimientos. 3. -Reclutamiento (Proceso de identificación y hacer llegar buenos candidatos a ocupar un puesto dentro de la organización) -Selección (Proceso para elegir dentro de los buenos candidatos al mejor) -Contratación: (Derechos y obligaciones del trabajador y del patrón escrito dentro de un -Inducción: Dar orientación a la persona contratada a la persona contratada respecto a la organización. Comunicación. Capacidad para tomar decisiones. dos etapas y cinco elementos.medio ambiente. Termino general que se aplica a toda clase de impulsos. Como se va a llevar el mensaje a acción y satisfacción. anhelos y fuerzas similares. Supervisión. permitiendo una rápida adaptación del trabajador -Capacitación: Proceso planeado tendiente a proporcionar y desarrollar las habilidades. Vigilar. Motivación. Tener autoridad para tomar decisiones. *Recursos materiales: 1. Reacción. Motivación..-Entrega de los recursos materiales: Se entrega la mercancía al departamento de adquisiciones. Necesidad. Toma de decisiones. Supervisión. El departamento de adquisición se encarga de realizar los cuatro procesos de recursos materiales el ser administrativo toma la ultima decisión de comprar o no un producto. cuando otro departamento tiene una necesidad. Que recursos voy a necesitar. Integración. 2. mandar y hacerse obedecer. Etapas de la dirección: Autoridad. aprovechando al máximo sus potencialidades y promoviendo su motivaciónpermanente.. Deseo. Vigilar que las actividades que desempeñan los trabajadores se esten llevando a cabo de acuerdo al plan. Tiene tres acepciones. Estimulo.

8. 12. 2. que En teoría debería presentar una mayor sistematización. son los pasos o etapas que la conforman.-Toma de decisiones. Resumen: La Educación formal. 4. CFT.Perfil del ejecutivo del siglo XXI .-Asumir retos.-Creatividad. Control.-Trabajar en equipo. una Escuela. 1. la asignación y coordinación de los distintos recursos con los que ella cuenta. 3. 11. con la posibilidad de ajustar esas normas y objetivos.-Liderazgo.-Capacidad de negociación. 9.-Visión global. sean .-Inteligencia emocional. no obstante esto. el hecho que mejor describe lo que es la AD-E. De allí que la administración educacional como ciencia educativa. Es asegurarse que los objetivos se alcancen de acuerdo al plan establecido. encontraremos tantas definiciones como teóricos se han preocupado del tema. es así como la sociedad presenta potentes alteración que afectan a alumnos como a profesores. 10. en pocas palabras medir y evaluar. se ve enfrentada a distintos distractores tanto a nivel sistema como en el contexto en que se desarrolla. de esta manera la educación se aleja de su objetivo que es el educar o transformar a un ser humano. sea esta un Jardín Infantil.-Valores éticos. Liceo.-Multifuncional. Instituto Profesional o Universidad.-Dominio de tecnología 5. 7. introduce elementos de orden y racionalidad a la educación formal haciéndola más potente y efectiva La administración educacional: Resulta difícil esbozar una conceptualización sobre lo que es La Administración Educacional. Pero un intento de definición de la Administración Educacional es que esta busca resolver en una organización educacional. pensamos que más que la definición.-Multibilingue 6.

define 4 etapas: a) Planeamiento b) Organización c) Control y d) Metas. tecnológicos. ya sean estos objetivos generales o específicos. 5. vendrá el gran salto cuántico dentro de la administración educacional. Cada una de ellas con una especificación de funciones. siendo estas las siguientes: " a) Una visión global del mundo en movimiento y de los macro procesos que actúan en él b) Una visión de los valores de la persona humana en su dimensión individual y social c) Un amplio enfoque pandisciplinario y sistemático de las operaciones administrativas d) Conocimientos y habilidades específicas para el uso de la moderna tecnología aplicada a la administración. Planificación Organización Dirección Control Evaluación Cada una de estas herramientas trae consigo una serie de momentos dentro de ellas que también deben ser definidos y conceptualizados. que viva la comunidad en un momento determinado. entre los que destaca como inicio o punto de partida del procedimiento. 4. sin duda estos conceptos y herramientas.estos materiales. cultural e incluso políticas. académicos. y complementarlos con logros de objetivos de desarrollo a nivel personal y profesional del experto que participa en el proceso de E-A. los organizacionales. Pero. 3. cuyo objetivo es definir los objetivos o logros a cumplir. necesita que el administrador maneje algunas condiciones o aptitudes básicas. Con la aplicación de la teoría de sistemas a la educación. precisar que tiempo nos tomará lograr estas metas. financieros." Estos nos lleva a concluir que la administración educacional. entre los cuales hay coherencia y unidad de propósito o fin. Algunos autores han llegado a definir hasta 10 etapas dentro del proceso de administración. Ej. Objetivos de los ministerios de Educación en Latinoamérica. económica. que dan vida y eficacia al proceso de administrar. nos habla de 10 etapas o pasos. Y en general los nuevos procesos educativos latinoamericanos La Planificación La Administración Educacional. que tipo de recursos pondremos a . Planificación. es aquella parte del proceso de E-A. Por planificación podemos entender el primer paso del proceso administrativo. Pero. es así como Ted Orway. Pueden ser estos los macro objetivos institucionales. 2. momentos o funcionesadministrativas. política. para el mejor manejo y obtención de los objetivos planteados en el ámbito educacional. La teoría de sistemas es aplicable a cualquier plan o proyecto que busque ser científico. son siempre cambiantes debido a la alta movilidad y dinamismo de las organizaciones y de la sociedad. Siempre encontramos determinados períodos. por lo que debemos buscar y definir las etapas de acuerdo al momento y a la coyuntura social. Dirección y Control de la Organización Educacional. la Planificación. que pueden ser los del establecimiento educacional. social. hablan de solo de 3 grandes momentos que siempre están presentes. con el fin de lograr los objetivos y metas trazados por la institución. en cuanto herramienta especifica para el mejoramiento de los aprendizajes. con el fin de hacerlo más preciso y efectivo para así conseguir los objetivos o metas propuestas. que introduce elementos de organización y orden al sistema educacional. la Administración Educacional por su connotación formativa. La teoría de sistemas la podemos conceptualizar como el conjunto ordenado e interrelacionados de elementos. debe necesariamente cumplir una serie de pasos para la obtención de sus aspiraciones. Condiciones Básicas del Profesor Administrador Hemos establecido que la Administración Educacional. en cuanto disciplina especifica del ordenamiento y coordinación racional del proceso de E-A. Estas herramientas son a grandes rasgos las siguientes: 1. macro institucionales o solo de la institución. se conlleva plenamente con los requerimientos y metas que espera alcanzar la actual reforma educacional chilena. Dentro de un proceso de ejecución de la Administración Educacional. George Terry. Patricio Ortuzar e Ivonne Osorio. introdujo la teoría general de sistemas. De acuerdo a lo anterior podemos aseverar que la Administración Educacional.

el hecho de concentrar la atención en los objetivos provoca reducir los costos. La orgánica puede ser conceptualizada como una estructura constituida por roles y organigramas. La Organización puede ser abordada desde dos ópticas. 2.disposición de los objetivos que nos guían. Un concepto sobre el tema. la que denominaremos función organización. que se realiza en el proceso de Enseñanza – Aprendizaje. permite el saber lo que se quiere hacer. que tiene como significado crear una estructura con partes integradas de tal forma que la relación de una y otra está gobernada por su relación con el todo . permitiendo que la Educación se convierta en un poderoso instrumento de movilidad social. La planificación Educacional. al estar inserta dentro del macro proceso social. Propósito: Los Logros u objetivos a conseguir . Concentrar la atención y la acción en el logro de los objetivos propuestos 3. cuando nos dice que: La palabra organización se deriva de organismo. O la generación del apropiado clima laboral. Desde el punto de vista de la teoría de la Administración. Principios de la Organización 1. permite encontrar la máxima eficiencia organizacional . Propiciar una operación económica. Problema Económico: Se relaciona con la adecuación de recursos escasos y de uso alternativo ante fines múltiples y jerarquizables. busca entre otros objetivos lograr la SINERGIA EDUCATIVA. Facilitar el control. con el objetivo de cumplir las metas propuestas y de mejorar cualitativamente la producción educativa. según nos dice Bernardo Rojo. con relación a mejorar la participación en las decisiones políticas que los incumben y que les permitirán mejorar sus condiciones de vida. a la vez que se inserta plenamente de manera informada en las necesidades de la comunidad." La Organización La organización la ubicamos como el segundo paso dentro del procedimiento administrativo. También podemos usar el concepto de acción conjunta de diversas operaciones destinadas a obtener un efecto único. 4. donde existe una coordinación específica y existe independientemente de las personas que la integran. De esta forma la planificación se convierte en una herramienta que sirve de hoja de ruta al sistema educativo. ya que la Planificación permite lo siguiente: 1. Es un instrumento que usa el hombre sabio". requiere previamente un buen trabajo de planificación. 3. como orgánica y como la acción de organizar. La organización para que pueda obtener sus logros debe estar basada en algunos principiosque la dan coherencia a la organización. la cual la podemos definir como el logro de la mayor potencia y efectividad fruto del trabajo mancomunado entre las distintas partes que conforman la organización. nos lo da Geoge Terry. Russell Ackoff. de esta forma la organización toma su característica de preedictiva. Problema Político: Se refiere a las necesidades y la selección jerarquizada de los objetivos básicos de la comunidad. Podríamos decir que la planificación es una absoluta necesidad dentro de una organización de carácter formal. Podríamos decir que es la coordinación ex – antes. entre las diversas unidades participantes en el proceso E-A con el objeto de alcanzar los objetivos predeterminados. se podría resumir la Sinergia diciendo que el trabajo en equipo es siempre más provechoso que el de la mejor de las individualidades. El trabajo de organización dentro del proceso de E –A. ha planteado lo siguiente: " La planeación es proyectar el futuro deseado y los mediosefectivos para conseguirlo. No obstante lo anterior debemos dejar establecido que la buena organización. con relación a la planificación. debe abordar a lo menos dos problemas centrales de la comunidad: 1. con prudencia y racionalidad del usos de los recursos académicos y materiales. es decir buscar el mayor beneficio con el menor costo. Reducir la incertidumbre frente a los cambios y la angustia frente al futuro 2. Desde la perspectiva de la función esta puede ser definida como la acción o el acto de preparar las mejores y más pertinentes condiciones.

como muchas veces se ha usado y se sigue . es el poder que concede la autoridad que se ha 4. delegado 3. como así también de desarrollo cultural. o capacidad especial. La Evaluación en el Proceso de Enseñanza y Aprendizaje La evaluación dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje. 5. La práctica del poder para el logro de las metas u objetivos. Por lo que tampoco es licito y pertinente usarla. la función dirección se inserta dentro de la etapa ejecutiva. Poder Referente: se origina en la identificación y estima del subalterno hacia el superior . Poder Experto: se consolida por que la persona tiene alguna habilidad. Poder Coercitivo: es el que tiene su origen en el temor y en la expectativa del subalterno de que el castigo se impone por no estar de acuerdo con las acciones y convicciones de su superior. y tiene que ver con aspectos más bien del plano axiológico. no es la evaluación entendida como proceso de crecimiento. Una aproximación Al concepto de Dirección nos dice que: "La dirección constituye el aspecto interpersonal de la administración por medio de la cual los subordinados pueden comprender y contribuir con efectividad y eficiencia al logro de los objetivos de la organización ". certidumbre y seriedad La Dirección La función Dirección es la tercera etapa del trabajo administrativo dentro del proceso de Enseñanza – Aprendizaje. Esto nos lleva a deducir que la Evaluación. definió la Evaluación como un proceso para determinar sistemáticamente y objetivamente la pertinencia. pero. es decir se repite en los distintos niveles donde ella se debe exteriorizar. Podríamos simplificar diciendo que la evaluación es siempre una información para la corrección y perfeccionamiento de lo realizado. puede definirse de la siguiente forma: 1. Causa: Area de mando 3. calificativa y estadística. La Dra. agregar nuevas estrategias. Algunas ideas más polémicas como las del educador Tito Larrondo. que esta en las raíces etimológicas del concepto. De allí que es posible extrapolar que el proceso evaluativo en educación. La evaluación debe plantearse como finalidad mejorar las actividades que se hallan en marcha y de paso ayudar a la reprogramación y a la toma de decisiones futuras. conductual y social. La función o etapa Dirección. Poder Legitimo: es el que se obtiene mediante el cargo. Por su parte la Profesora María Moscopulos ha dicho al respecto lo siguiente: La Evaluación es un proceso continuo. Verónica Viñas. actitudes.2. Poder de Recompensa: funciona en base a las recompensas por acatar acciones y deseos del superior. 2. puede ser vista como la finalización de un determinado proceso de instrucción y de educación. Por lo que jamas la evaluación debe ser confundida con la calificación . puede ser visto en dos momentos una evaluación que necesariamente debe ser objetiva. al igual que las otras etapas tienen una naturaleza iterativa. Proceso: Efectividad. que si bien es parte integrante de la evaluación. Estructura: Autoridades. cumple un rol central para corregir los errores. integral sistemático destinado a determinar hasta donde son logrados los objetivos y que entrega información útil para la toma de decisiones y/o retroalimentación del sistema. conocimiento. es decir la etapa donde se realiza el acto educativo propiamente tal. nos habla de que la evaluación será casi siempre un proceso subjetivo. eficiencia e impacto de las actividades realizadas . De allí que la Evaluación sea un paso fundamental para una educación de calidad. anexar nuevas metodologías y conocimientos que hagan que la educación sea más precisa y eficaz en la obtención de las metas propuestas. actividades departamentalizadas 4. ¿ Cual es la forma más precisa y pertinente de definir un proceso tan complejo como la Evaluación ? De manera muy simplificada diremos que para el caso educativo esta puede ser definida como la valoración de los conocimientos. claro que ahora con mayor información con respecto hasta donde hemos avanzado en el logro de los objetivos iniciales planteados. pero también hay un momento de evaluación valorativa. Este caso posee ascendiente entre subalternos y pares. aptitudes y del rendimiento y beneficio de la estrategiaeducacional hacia un educando y a los educandos en general. La dirección en cuanto a su ejecución adquiere su mayor poder expansivo. eficacia. desarrollo y eficacia cuando conjugan en sí tres elementos esenciales: a) el poder b) el liderazgo y c) el mando. también ella pueda ser vista como el re-inicio del proceso.

Ivonne.haciendo.. en cualquiera de sus etapas. Una única persona no puede ocuparse de todas las tareas de dirección en la empresa. 1979. ya al finalizar este breve ensayo. ¿el por que debo evaluar? La evaluación en último caso permite y debe cumplir el papel de ser quien apoye el proceso calidad y excelencia educativa. Antofagasta. Conclusión Podemos razonar. Ed. Planificación y Organización. ROJO M. Ed. de manera que se van creando puestos no directamente productivos. esta tiene la característica esencial que se trabaja y se administra para hacer más científica y eficiente la transformación de los eres humanos. análisis de actividades cumplidas.. Cuestionarios de opiniones. En este caso lo único que no es pertinente y científico es la evaluación sin instrumento y sin objetivos detallados a acotar. Antofagasta 1990. ya que permite realizar las correcciones. México D. serán coordinados por otros de nivel superior. George: Principios de Administración.Bertran: Las bases del poder social en dinámica de grupos. Andrés: Dirección y Control. Ed.Bernardo: Planificación y Organización. este hecho debe acentuarse aun más en el caso de quienes tiene el deber de conducir un centro educativo. si bien pueden coincidir en muchos aspectos con otros tipos de administración. el trabajo directivo. las retroalimentaciones y fundamentalmente cumple el rol de ser quien indique cuando es necesario elevar los indicadores y objetivos.Jhon y RAVEN. para el éxito de los objetivos educativos planteados. Ed. FRENCH. el educando y el proceso. una parte de los objetivos. por que producto de las mejoras al PEA. TERRY. México D. Ya que en último caso la administración educacional es el manejo racional no solo del presupuesto. como cualquier otro. OSORIO. .F.F. sino cuyo objetivo es coordinar a otras personas. la enseñanza de la administración para la educación. 1990. UCN. exámenes. se va especializando. sino que también de los recursos académicos y materiales.. participación. el núcleo de las metas o su totalidad c) de que manera debe ser realizada la evaluación. debe necesariamente ser coordinada y liderada por docentes con nociones teóricas de administración educativa.Patricio. pruebas. como herramienta coercitiva ya que esto desnaturaliza el proceso E-A. ORTUZAR. Bibliografía ACKOFF. al menos dos formas de clasificar a los directivos: • Según el nivel que ocupen • Según el tipo de tarea que tengan encomendada. UCN. Limusa . es absolutamente necesario poder contar con una determinada metodología al llegar al momento evaluativo. MORENO V. que a su vez. Al ser la evaluación un proceso del todo complejo. Continental. UCN. etc. cualquiera ea la naturaleza de este. de allí que se hable de controles. El diseño de la estructura organizativa consiste en ir coordinando el trabajo de cada nivel con la incorporación de nuevos puestos directivos. ya se esta en disposición de hacerlo. que la gestión educativa a aplicarse en lo que es el proceso de enseñanza y aprendizaje. autoevaluación. Hay por lo tanto.Russell: Un Concepto de Planeación de Empresas. Por ello postulamos es central en cualquier curriculum educativo. ya que los criterio administrativos en educación. Esto es lo que va dando lugar a la forma piramidal a la organización. ¿ De que se ocupa específicamente la evaluación ? podríamos decir que entre sus tares centrales deberían estar las siguientes: a) quien o que grupo debe ser evaluado b) en que proporción debe realizarse la evaluación. la metodología y los instrumentos d) finalmente y siendo tal vez lo más importante para el educador .

lo que no le exime de tener un buen nivel de conocimientos técnicos. etc. fuera del control de la empresa. coordinar e integran las tareas más especializadas. Según la amplitud de las actividades que realicen. los de nivel medio. dada uno de los cuales tiene unas determinadas tareas y responsabilidades: La alta dirección es la encargada de gobernar la empresa.. de ella depende que la empresa funcione como un todo cohesionado. Ocupan el nivel más bajo de los que dan órdenes a otros. ventas. el buen juicio y la experiencia son básicos en este nivel. bien sean superiores. etc. . En la alta dirección son más necesarias las destrezas conceptuales por el tipo de problemas al que se deben enfrentar. producción. Los directivos de primera línea necesitan sobre todo conocimientos y destrezas técnicas. los generales y los funcionales. donde la solución se buscará mediante un proceso de prueba y error. En cada nivel directivo se requieren diferentes combinaciones de conocimientos y habilidades. Aquí las decisiones que se toman son repetitivas y rutinarias. encontramos dos clase de directivos. Estos últimos están al frente de una unidad especializada de tipo funcional. poco estructuradas. donde todos sus subordinados se dedican a lo mismo. etc. por ello en este nivel se experimentan fuertes dosis de incertidumbre.En primer lugar. A medida que descienden en la línea tratan con problemas mejor estructurados. compras. Los directivos de primera línea son los que están en contacto directo con los trabajadores. subordinados o personas ajenas a la empresa. que se encargan de mantenerlos en contacto. La reflexión. Son los responsables de una empresa. por ello es posible destinar recursos para identificar bien estos problemas y buscar soluciones óptimas mediante técnicas cuantitativas. su trabajo es menos abstracto que en el nivel superior. puesto que van a ocuparse de resolver problemas más operativos. etc. podemos distinguir tres niveles directivos. vendedores.con el propósito de elaborar y vender un producto. planes y programas concretos para sus subordinados. Las decisiones que se adoptan suelen ser a largo plazo. Su papel básico consiste en transmitir información: • Hacia abajo traducen y desagregan las grandes directrices fijadas por la alta dirección en objetivos. como obreros. atender un mercado. siempre surgen los mismos problemas. Todos ellos necesitan buenas dosis de destrezas humanas. y asignar los recursos que requieran • Hacia arriba. fijar los objetivos de ésta y sus grandes líneas estratégicas. de los niveles inferiores. I + D. Ello depende en gran medida de factores medioambientales. división o filial.. Por el contrario un directivo general se ocupa de una unidad completa. de solución predeterminada. en la que trabajan especialistas de diversas áreas funcionales -producción. puesto que gran parte de su trabajo consiste en relacionarse con otras personas. se afronten problemas nuevos. Los de nivel medio necesitan mayores destrezas técnicas que conceptuales. compras.. progresivamente rutinizables. La alta dirección y los directivos de primera línea están unidos por una cadena de directivos.. ventas.

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