Supervisión Educativa en Venezuela…una necesidad imperante…!!!

En esta espléndida mañana, bajo la tenue salida del sol doy infinitas gracias a Dios Todopoderoso, por permitirme estar de nuevo con ustedes compartiendo conocimientos, Aleluya, pues, no todos los que cerramos los ojos al anochecer vemos de nuevo la luz del día. Con esta misma alegría envío a todos mis amigos lectores, un fuerte abrazo y mis mejores augurios en esta temporada navideña, donde la salud espiritual y física, sean los factores más relevantes en su entorno…!

Seguidamente, me permito publicar una excelente monografía, la cual ha llegado a mí a través de la Web. En dicho material, no observo el autor, a quien, aún sin conocerlo le felicito por este importante trabajo, más aun, cuando el eje temático está centrado en la supervisión educativa, la cual, presenta marcadas carencias. Aspecto, que, en las tantas visitas a este medio (mi Blog “Intercambio Pedagógico”), con frecuencia llegan planteando situaciones inherentes. Por tanto, hago reconocimiento a todo aquel investigador que se oriente en esta línea con la finalidad de fortalecerla. Por otra parte, hago mención de la vía por donde dispongo, Alertas Google, enviado específicamente por Luis Pastrano. Trabajo que con todo respeto Hago llegar a ustedes, con el único deseo de hacer aportes al entorno educativo y, a la vez, apoyarles en sus procesos investigativos, que también son los míos.

Así es pues, que les presento textualmente esta monografía tituladaLA SUPERVISIÓN EDUCATIVA EN VENEZUELA, dicho trabajo, en líneas generales, esboza históricamente el acontecer de la supervisión educativa en el contexto donde se desarrolla la misma. También, establece una comparación sobre cómo esta se ha llevado destacando la condición democrática, como elemento fundamental para el éxito, en este marco. Todo ello, estuvo sustentado en reconocidos autores, los que además, son desglosados en bibliografía anexa. Espero que les sea de utilidad…!

La supervisión educativa en Venezuela
Enviado por Luis Pastrano

1. 2. 3.

Introducción La supervisión educativa en Venezuela La supervisión

4. 5. 6.

Diferentes tipos y funciones de la supervisión en preescolar Conclusiones Bibliografía

Introducción

El servicio de

asesoramiento

de

todas

las

actividades

que

influyan

sobre

elproceso de enseñanza-

aprendizaje con miras a realizar un mejor planeamiento, una mejor coordinación y ejecución de las mismas, para que se atienda en forma más eficiente a las necesidades y aspiraciones del alumno y la comunidad, así como para que se lleven a efecto mas plenamente los objetivos generales de la educación y los objetivos específicos de la escuela, se denomina Supervisión.

La función supervisora posee una connotación muy importante en el quehacer educativo de una nación, dándole especial preponderancia a aquellas donde el funcionario a cargo de ella pone su atención sobre las actividades asignadas endocumentos, tales como Constitución, Leyes, Decretos y Reglamentos que lo rigen.

Ya que, al poner su atención en lo antes citado, facilita los mecanismos de

trabajoque se emprendan, ya sea

tanto a nivel central como de planteles, o cualquier otro nivel que señalen las bases legales que la soportan.

En este trabajo desarrollado en un esquema de capítulos, los títulos de estos mismos indican los temas que se desarrollan, así se tiene: Capitulo I, su título es La Supervisión Educativa en Venezuela y en el se define la Supervisión, LaEducación y la Supervisión Educativa; Capítulo II, Su titulo es La Supervisión y en el se trata el tema de las bases legales de la supervisión en Venezuela; Capítulo III, cuyo titulo es Diferentes tipos y funciones de la Supervisión en Preescolar, en el se comparan los diferentes tipos de supervisión.

UNIDAD I

La supervisión educativa en Venezuela

1.- Definición: Supervisión, Educación, Supervisión Educativa.

1.1.- Supervisión.

Según el DRAE, Supervisar es ejercer la inspección superior en trabajos realizados por otros y Supervisión es la Acción y efecto de Supervisar. ()

1.2.- Educación.

Según el DRAE, Educación es:

. • • 1.. enseñanza y doctrina que se da a los niños y a los jóvenes. (5) También. quien manifiesta al .Conceptos de la Supervisión Educativa utilizados frecuentemente en Venezuela. responsable del ramo de Instrucción Pública. Un concepto de supervisión que merece destacarse es el expresado por IMIDEO G. tendientes al perfeccionamiento de la situación total de enseñanza – aprendizaje”. Para el análisis y desarrollo de conocer algunas fechas importantes relativas a la Supervisión Educativa en Venezuela. Concluida ya la lucha emancipadora y puesto el pensamiento de aquellos próceres en la organización de la Republica. se ha tomado como punto de partida el año de 1. Distractora. cuando y donde sean necesarias. Manipuladora. Controladora. Autocrática.Supervisión educativa. Secretario del Interior. Instrucción por medio de la acción docente. es una de las funciones de la Educación Sistemática y como tal constituye un proceso orgánico y continuo a lo largo del cual se van utilizando adecuadamente los recursos y materiales para alcanzar en forma eficiente los objetivos educativos (3) 2. la cual dice así: “La Supervisión Escolar. vale la pena destacar la definición que aporta el autor González Armando.830. fecha de la reconstitución de la Republica de Venezuela. 3. Crianza.Antecedentes históricos y/o momentos de la Supervisión Educativa.. Justicia y policía.3. Los conceptos de la Supervisión Educativa que frecuentemente son utilizados por el común de las personas que se desenvuelven en el medio educativo son: • • • • • Fiscalizadora.• Acción y efecto de educar. Desde éste momento el tema de la educación se hace objeto de reflexión gubernamental y es Miguel Peña. NERICI quien señala que: “La supervisión escolar debe entenderse como orientación profesional y asistenciadadas a personas competentes en materia de educación.

bajo la égida del Secretario del Interior. con un paréntesis que se hace entre el 26 de Julio de 1873 y el 6 de junio de 1874. El 20 de Enero de 1. Vargas. el Gobierno Nacional delega en ésta Corporación la responsabilidad de conducir la políticaeducativa del Estado haciéndoselo saber a las autoridades provinciales deeducación por parte del Secretario del Interior. funcionó hasta 1. En el sexenio que va de 1857 a 1852 el ramo de la instrucción estuvo bajo elcuidado de la Secretaría de relaciones Exteriores e Instrucción Publica y por decreto del 25 de julio de 1863 el Presidente Juan Crisóstomo Falcón. (primer esbozo de la función de supervisión). se establece que el sistema General de Instrucción Pública se centralizará en el Ministerio del Interior y Justicia.Congreso Constituyente reunido en Valencia.854. Carlos Soublette.836 el presidente Dr. Las atribuciones de la Dirección General de Instrucción Pública son las mismas que la Ley y Decreto del 18 de Marzo y 3 de Octubre de 1. Con la promulgación del decreto del 27 de Junio de 1870. dotado de un equipo de funcionarios remunerados. despertó el interés del Vice-presidente en ejercicio de la presidencia. la importancia que tiene para la salud de lasociedad y el estado el fomento de la Educación. Gral. creándose un organismo denominado Dirección de Instrucción Primaria Popular. del Presidente Guzmán Blanco se establece el órgano administrativo denominado Dirección Nacional de Instrucción Primaria. estaba a cargo de tres directores y dos suplentes designados por el Poder Ejecutivo. respectivamente. La Dirección General de Instrucción Pública. creando una nueva sección en ese despacho indicando que el Poder Ejecutivo ejercerá libremente todas las atribuciones y llenara todos los deberes que por las Leyes tenía la Dirección General de Estudios. encargándole todo lo relativo a la Instrucción Pública. cuando las funciones y facultades atribuidas a la Dirección Nacional de Instrucción Primaria pasan a cargo del Ministerio del Interior y Justicia. . De ahí se toma la idea para el establecimiento de la Dirección General de Instrucción Pública en Venezuela. crea el Ministerio de Fomento. Con la creación de la Dirección General de Instrucción Pública. ésta Institución se modifica por Decreto del 20 de Noviembre de 1873. para crear en 1. establecían para el organismo educacional entonces creado por la Ley Colombiana. A partir de éste momento el Ministerio de Fomento cuida los asuntos educativos entre el 25 de julio de 1863 y el 24 de mayo de 1881. que la influencia del Dr. Es presumible. Justiciay policía. El gobierno de la Dirección General de Instrucción Pública. cuando por mandato de la Ley (Artículo 2).838 la Dirección General de Instrucción Pública. Justicia y Policía.826. José maría Vargas en su mensaje al Congreso plantea la necesidad de preparar una Ley de Instrucción Pública que derogue a la legislación educacional colombiana.

Samuel Darío Maldonado para el Ministerio de instrucción. al resolver el Congreso de la Unión. la de Instrucción popular y la de Instrucción Superior. el edificio escolar propio. Dirección de Inmigración. El Dr. entre estos Ministerios está el de Fomento.La Ley del 6 de Junio de 1874 se establece siete Ministerios. Durante éste periodo que va de 1908 a 1935 ciertamente que no tuvo vigor el principio de la democratización de la instrucción y ello se hizo en forma consciente. Las ideas de Maldonado las profundizan José Gil Fortoul. El Ministro Maldonado proyecta su acción en la organización del ejercicio docente como carrera pública. Samuel Darío Maldonado trae una nueva visión técnica para encauzar y reactivar el régimen educacional bastante deteriorado. mediante ley. una nueva organización de la administraciónfederal. sino que para los efectos de recabar la informaciónnecesaria en cuanto a la instrucción pública se empleaban unos funcionarios que recibían el nombre de “Fiscales” . crean las condiciones necesarias para que el 23 de mayo de 1881 aparezca en el cuadro de laadministración pública venezolana el Ministerio de Instrucción. concluye el ciclo Gusmancista en la educación venezolana. Los progresos obtenidos en materia de educación. la reforma de las escuelas normales. Durante todo éste periodo que se inicia en 1830 y culmina en 1835 la palabra “supervisión” no se manejaba. hacia perspectivas demodernidad y el primer planteamiento que hace al congreso es el de la organización previa. pocos planteles pero buenos. Felipe Guevara Rojas y Rubén González organizando la Instrucción pública en procura de una mejor educación con mejor calidad. Hubo el criterio de instalar una educación intensiva. con cuatro Direcciones. creando ocho ministerios entre los cuales estaba el Ministerio de Instrucción. El Decreto reglamentario de la Ley fue promulgado el 7 de Julio de 1881 y establece que el organismo en referencia se constituya con dos Direcciones. Juan Vicente Gómez y la designación del Dr. Con el arribo al poder del Gral. Indicando que toda reforma educacional cuesta dinero. Dirección de Estadística. instalación de programas de formación para el trabajo y de la activación de la escuela de artes y oficios. Dirección de Instrucción Primaria y Dirección de Instrucción Secundaria. no solo se crean planteles sino que también se acrecienta la labor desempeñada por las dos Direcciones de Educación antes nombradas. tanto en las funciones escolares como en la relativa a las rentas. fue innegable el interés por el progreso de la Instrucción Pública. Durante las administraciones que presidio Guzmán Blanco.

tomándose en cuenta la división político-territorial del País. donde se observa la existencia de un no menos organizado Sistema de Supervisión Escolar. en base a la tesis animada por el Ministro Luis Beltrán Prieto Figueroa. La administración del Presidente Lusinchi (1983-1988) continúa aportando en forma creciente los recursos para mantener los servicioseducacionales. A partir de 1959 el Presidente Betancourt (1958 – 1963) impulsa el procesoefectivo de la democratización de la enseñanza y la estabiliza sobre la cifra millonaria de escolares en las aulas y el presidente Leoni (1963– 1968) profundiza en la misma dirección. incorporando a los llamados Superintendentes de la Educación.Bases legales. UNIDAD II La supervisión 1. En el año de 1881 se organiza la función supervisora por Distritos Fiscales. en Venezuela se vuelve a declinar el interés por una legítima Educación Popular. Esta Ley Sancionada en 1948 tuvo una vigencia muy breve. pues el derrocamiento del régimen en Noviembre de 1948 paraliza su aplicación. El Presidente Herrera (1978-1983) sanciona y promulga La Ley Orgánica de Educación. El Presidente Pérez (1973-1978) continúa con la modernización del Ministerio de Educación. llega a la presidencia con grandes compromisos para la educación y sanciona la Ley orgánica de Educación de 1948. Una vez sancionada la Ley se hicieron esfuerzos importantes para universalizar las oportunidades de estudio y mejorar su calidad a través de una nueva estructura del sistema educativo. El Presidente Caldera (1968–1973) inicia un conjunto de reformas tendentes a modernizar el sistema educativo. Una vez efectuado éste paseo por las diferentes épocas y gobiernos venezolanos se pasan a reseñar algunos aspectos que para el autor son de gran importancia. En el año de 1904 se promulga un nuevo códigode instrucción.En cuanto a la administración de los gobiernos de López Contreras y Medina Angarita el propio Presidente Gallegos se encargó de avalarlas en el Congreso el 29 de Abril de 1948. Al hacer una revisión de los distintos textos legales que contienen nociones sobre Supervisión Educativa. Entre 1889 y 1936. sancionada el día trece de Agosto de 2009. Esta nueva situación política da lugar a la promulgación del Estatuto Orgánico de Educación el 25 de mayo de 1949. El presidente Gallegos como educador que era. . se encontró que la normativa que fundamenta y regula tal acción son la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela y la Ley Orgánica de educación..

en el marco de la integración escuela-familia-comunidad. Se realizará en las instituciones. Por su parte la Ley Orgánica de Educación en su Artículo 18 establece que Los consejos comunales. gratuita y obligatoria. de los entes descentralizados y las instituciones educativas privadas. cosa que no se explicaba tampoco en la Ley anterior. integral. ésta no poseía inherencia sobre la materia de Supervisión y Dirección. saludy demás derechos. sistemático y metodológico. incorporando tanto los colectivos internos de la escuela. garantías y deberes de los venezolanos y las venezolanas. los pueblos y comunidades indígenas y demásorganizaciones sociales de la comunidad. la dirección estratégica y la supervisión del proceso educativo y estimula la participación comunitaria. además. Por otro lado el Artículo 19 establece “El Estado. integral. deporte. en su Artículo 104 determina que la educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad académica. ejerciendo un rol pedagógico liberador para la formación de una nuevaciudadanía con responsabilidad social“. planteles y servicios educativos dependientes del Ejecutivo Nacional. de acuerdo con lo establecido en la Constitución de la República y la presente Ley” Además el Artículo 43 establece “El Estado formula y administra la política de supervisión educativa como un proceso único. centros. los pueblos y comunidades indígenas y demás organizaciones sociales de la comunidad bajo el principio de corresponsabilidad. cultura. aparte de que trata a la Supervisión como un proceso único. holístico. ejecución y control de gestión educativa bajo el principio de corresponsabilidad. humanista. La supervisión y dirección de las instituciones educativas serán parte integral de una gestión democrática y participativa. ejerce la orientación. signada por el acompañamiento pedagógico” Como se puede observar en éste articulado lo novedoso de ésta nueva Ley es la incorporación de los consejos comunales. El Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades. humanístico y tecnológico al serviciode la sociedad. y como instrumento del conocimiento científico. . trabajo. holístico. que si bien existía la figura de la Comunidad Educativa. como a diversos actores comunitarios participantes activos de la gestión escolaren las instituciones. recreación. …”La supervisión y dirección de las instituciones educativas serán parte integral de una gestión democrática y participativa. acorde con los diferentes niveles y modalidades del Sistema Educativo. centros y planteles educativos en lo atinente a la formación. es democrática. Estadal y Municipal.En la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela en su Artículo 102 establece que La educación es un derecho humano y un deber socialfundamental. sistemático y metodológico. están en la obligación …”de lapromoción y defensa de la educación. humanista. signada por el acompañamiento pedagógico” A diferencia de la anterior Ley. a través del órgano concompetencia en el subsistema de educación básica. en ejercicio del Poder Popular y en su condición de corresponsables en la educación. social. en los distintos niveles y modalidades para garantizar los fines de la educación consagrados en esta Ley. social. con la finalidad de orientar y acompañar el proceso educativo.

En la actual Ley se expresa lo siguiente: Artículo 43 “El Estado formula y administra la política de supervisión educativa como un proceso único. de los entes descentralizados y las instituciones educativas privadas.Participar en la ejecución y verificación de las políticas educativas del Estado.Garantizar el cumplimiento del ordenamiento jurídico aplicable al sector educación... cuya organización. evaluación..El Artículo 72 de la pasada Ley expresaba “La Supervisión Educativa constituirá un proceso único e integral. planificación. . 5. deberán estar acordes con los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo”.Participar en la evaluación del cumplimiento de las metas cualitativas y cuantitativas de los planes operativos del Ministerio de Educación. metodología. Estadal y Municipal. 6. con la finalidad de orientar y acompañar el proceso educativo. humanista. Cultura yDeportes.. experimentación.. administrativo y legal al personal en servicio. acorde con los diferentes niveles y modalidades del Sistema Educativo. integral. planteles y servicios educativos dependientes del Ejecutivo Nacional.Identifique los objetivos de la Supervisión Educativa en Venezuela. técnico.Suministrar orientaciones precisas de orden pedagógico. Supervisión y administración en el campo educativo y por lo demás que determinen las leyes especiales y los reglamentos. 4. holístico.. Dirección.Ejercer la inspección y vigilancia por parte del Estado de todo cuanto ocurre en el sector educación.. 3. sistemático y metodológico. La supervisión educativa tendrá los siguientes objetivos: 1. 2. metodológico. Tal como se expresa el artículo. investigación. Se realizará en las instituciones. orientación. no aparece en la nueva ley algo que se le asemeje sin embargo el Artículo 31 dice: “Una ley especial normará el funcionamiento del subsistema de educación básica. centros. en los distintos niveles y modalidades para garantizar los fines de la educación consagrados en esta Ley” En la pasada Ley el Artículo 77 dice: “El personal docente estará integrado por quienes ejerzan funciones de enseñanza. régimen técnico y administrativo.Conocer en forma permanente y actualizada las condiciones en las que se desarrolla el proceso educativo e impartir las orientaciones pertinentes para el mejoramiento de la calidad de la educación y del funcionamiento de los de los servicios educativos. desde el nivel de educación inicial hasta el de educación media en todas sus modalidades y establecerá los mecanismos de coordinación necesarios con la educación universitaria” 2. social. en el marco de la integración escuela-familiacomunidad.

(Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación 15/08/1999). Generalmente el supervisor se considera la persona que sabe y por consiguiente el supervisado debe acatar todo lo que se le indica..Principios científicos de la Supervisión educativa. 1974.. La supervisión correctiva. citado por (De Hierro. sin posibilidad de llegar a dialogar y buscar soluciones compartidas. 10. • • • • Ser cooperativa. Ser permanente.Tipo de Supervisión..Las demás que le señale el Ministerio de Educación. de esta forma no investiga las causas de un problema. Ser constructivista. La supervisión correctiva trata de localizar errores o defectos para corregirlos. De acuerdo con Briggs. Cultura y Deportes. mediante su participación en el asesoramiento. p. 3. 9.7. Ser inclusiva. Por lo tanto es conveniente que reconozca en sus actuaciones los diferentes tipos de supervisión que fortalecen en su labor. Actuar democráticamente todos los que participan tienen libertad de opinión. todos los actores del proceso de enseñanza aprendizaje reciben orientación • y asistencia de la supervisión. control y evaluación del proceso educativo y de los servicios correspondientes.. El Supervisor ante la moderna conceptualización de la supervisión debe ejercerautoridad compartida con las personas con quienes trabaja.. Ser objetiva. todos participan.Evaluar el rendimiento del personal docente y el de los propios supervisores.Estimular la participación de la comunidad en todas las iniciativas que favorezcan la acción educativa. 4. Los principios más importantes de la Supervisión Educativa son los siguientes: • • Debe ser adoptada por un sistema educativo. 10) se pueden distinguir cuatro tipos de supervisión: 1. 8.Propiciar el mejoramiento de la calidad de la enseñanza y estimular la superación profesional de los docentes.. .

5. involucrando una serie de factores que inciden en el proceso enseñanza aprendizaje. La función supervisora en el segundo nivel jerárquico será ejercida en forma permanente por el Supervisor Jefe del distrito escolar y por los supervisores de sector. La supervisión en el cuarto nivel jerárquico será ejercida por los directores de área de docencia del Ministerio de Educación. La función supervisora de los planteles educativos. Artículo 161. 3. La supervisión creativa. La supervisión en el tercer nivel jerárquico será ejercida por el Supervisor Jefe de la Zona Educativa y por los demás supervisores designados por la circunscripción zonal correspondiente. La supervisión preventiva. no se propone señalar fallas.. Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación 15/08/1999). Distrito Escolar o Municipio. Artículo 163. será ejercida por su personal directivo y por otros funcionarios de jerarquía superior a la de los docentes de aula. Cultura y Deportes y por los demás supervisores de las distintas jerarquías de dichas unidades. estimula y orienta a los educadores a buscar creativamente la solución de los problemas. (Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación 15/08/1999) Artículo 159. La supervisión creativa.2. 4. La supervisión creativa. Artículo 157. sino buscar soluciones. Unidades Centrales del ME. estimula y orienta a los educadores a buscar creativamente la solución de los problemas. cuando así lo decidan las autoridades competentes.Identificación de las características de la Supervisión Educativa. conforme al régimen y estructura organizativa que dicte el Ministerio de Educación. también la ejercerán los supervisores generales o especialistas asignados al distrito o a los sectores o que procedan de otros niveles de supervisión. Promueve el estudio y la investigación para renovar conocimientos y experiencias en el sentido de buscar la superación constante. (Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación 15/08/1999). La supervisión constructiva. debidamente designados por el referido Despacho. tanto oficiales como privados. De tal manera. Zona Educativa.Identificación y funciones de de los niveles jerárquicos de la supervisión: (Plantel. Promueve el estudio y la investigación para renovar conocimientos y experiencias en el sentido de buscar la superación constante. La supervisión constructiva trata de buscar soluciones a los problemas de una manera integral.. (Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación 15/08/1999). Cultura y Deportes para los establecimientos docentes de los distintos niveles y modalidades del sistema educativo. . 6.

es una forma de ayudar al personal que tiene la responsabilidad de conducir la enseñanza para que realice el trabajo de manera objetiva y científica. tanto desde el punto de vista de su significación. . (1965) considera que la supervisión se caracteriza por tener un basamento filosófico. trata de comprender las necesidades. La educación no es una actividadcualquiera. como de la realización concreta de sus planes y programas. Creadora: La supervisión es creadora porque ella estimula la libre participación del docente. 7. han de coordinar sus esfuerzos para eldesarrollo de planes y programas. condiciones e iniciativas que pueden ser útiles a la acción supervisora. que debe incluir necesariamente a la supervisión. encaminada hacia un fin. realizada con intención. creadora. Así como también. A continuación se desarrolla cada una de estas características: Filosófica: La supervisión escolar tiene características filosóficas porque ella estudia y conoce el grupo social. con miras a que ésta mejore constantemente. Científica: Es científica porque ella aplica el método científico en le proceso de enseñanza – aprendizaje. esto es. busca en estos el desarrollo de su talento. Por esto la supervisión escolar busca nuevas verdades y valores y se ubica dentro de los cambios que experimenta la sociedad. este hecho por sí solo justifica la necesidad de la acción supervisora. científica y efectiva. se plantea entonces la cuestión filosófica de la educación.Con relación a este aspecto Barr Burton. imprimiéndose a la escuela el sentido de un verdadero laboratorio experimental. por consiguiente. aspiraciones e ideales y procura que la educación cumpla los fines que se propone la comunidad local y nacional. La organización de la escuela. por ser cooperativa. donde tiene lugar el hecho educativo. Si se ha señalado que uno de los principales objetivos de la supervisión educativa. es ayudar al docente en la adquisición de experiencias y que por ende progrese profesionalmente.. Efectiva: La supervisión es efectiva debido a que ella responde a las necesidades reales de la enseñanza cuyos problemas deberá resolver coneficacia y eficiencia del sistema educativo. el desarrollo del trabajo escolar la evaluación de los programas. pues los problemas que confrontan y los objetivos que persiguen son comunes.¿Por qué de la necesidad de la Supervisión? La supervisión educativa es una necesidad por cuanto de ella depende eldesempeño de la escuela. Los diferentes funcionarios que integran el campo de la supervisión deben trabajar cooperativamente. También propiciará la experimentación de nuevas técnicas de enseñanza. capacidad. La supervisión escolar debe ayudar a la consecución de este fin. Cooperativa: Se considera que la supervisión es cooperativa porque en ella participan todas las personas involucradas en el hecho educativo. sino una actividad funcional. etc… se llevarán a cabo de acuerdo con las técnicas y procedimientos y principios de la Pedagogía Científica.

donde supervisor y docente deben armonizar.Otras de las razones de la supervisión es la democratización y socialización de la enseñanza. . nodelegue.creadora.Comparación de los diferentes tipos de Supervisión. Finalmente se podría señalar. Todo lo delegar. trabajarlo rutinario y dedique su trabajan. toma rutina y rara vez enfrentar undecisiones con el grupo. ausencia de planes. entendida ésta por lasupervisor: Sepa delegar y El grupo actúa sin dirección.Descripción de las funciones de la Supervisión Educativa en el Nivel Preescolar. AUTOCRATICA DEMOCRATICA LAISSEZ FAIRE La característica esencial que pone de manifiesto Este tipo de supervisiónlademocracia en la enfatiza una autoridadsupervisión. Los demás unaactitud paternal. tenga actitud amable y se de cuenta del poder potencial que existe en el grupo. es laconciencia. ante esta situación la supervisión es indispensable para hacer una educación adaptada a estas circunstancias. administración delata la autocracia en lay supervisión propiamente Dejar hacer. que la supervisión es necesaria para encauzar la labor de los docentes nuevos. problema importante. a medida que se incorporan más niños a las escuelas. estimulándolos para que no pierdan los hábitos de estudio y el interés. Esto hace que el decisiones la toma el grupo. Laentendida ésta por: característica esencial queorganización. solo.. 2. colaborando para alcanzar los mismos fines educativos. se corre el riesgo que esta emoción disminuya al enfrentar la realidad y se conviertan en poco tiempo en docentes rutinarios. Dejar pasar las supervisión es la ignorancia. pues muchos de ellos se muestran recelosos al iniciarse en el trabajo de aula y aunque algunos lo hacen con marcado entusiasmo. No exige nada.energía a una administración centralizar la autoridad.. este factor hace necesaria la supervisión. asumirdemás. trabaje con los Delega casi todo. Coloque a otros en aferrerrarse a detalles deprimer lugar. La supervisión evita que se pierda este fervor inicial e introducirá a los nuevos docentes en la profesión mediante el uso de nuevos conocimientos. se libere de encuentra bien. personalista. consulte. pues a través de ella docentes de distinta manera de ser pueden ser bien aprovechados a favor de la educación. Otra razón más es que el trabajo docente es una acción cooperativa.dicha. la poblaciónescolar se hace más variada y como consecuencia la educación se hace más difícil por cuanto habrá que tomar en cuenta las diferencias individuales. UNIDAD III Diferentes tipos y funciones de la supervisión en preescolar 1. estimular la adulación.

Funciones Administrativas: Destacan las siguientes funciones: • • • • Organiza el plantel. Ser Consejero Didáctico. Administrativas y sociales. Funciones Sociales: Se pueden señalar las siguientes: • • • Propiciar las buenas relaciones humanas en el ámbito del sector donde se encuentra ubicado el plantel..Análisis de la importancia del Proceso Social de Supervisión de Preescolar. acorde con los diferentes niveles y modalidades del Sistema Educativo. Distribuye el tiempo que señala el Calendario Escolar. Orientar y coordinar la labor didáctica en cuanto a métodos. La Supervisión basada en los Artículo 18 y 43 de la Ley Orgánica de Educación establecerá los mecanismos adecuados para involucrar a las familias. actores y recursos. los pueblos y comunidades indígenas y demás organizaciones sociales de la comunidad. Diligencia la obtención del material que se utiliza en el plantel. el horario de trabajo y servicios. en ejercicio del Poder Popular y en su condición de corresponsables en la educación. La Supervisión basada en los Artículos prenombrados y en la seguridad de que el representante pertenece a la comunidad educativa. así de esta manera se tiene: Funciones Técnicas: Entre las funciones técnicas se tiene: • • • Investigar sobre la realidad educativa de la zona en la que ejerce su acción. establecerá los mecanismos .Las diferentes funciones que realiza la supervisión Educativa en el Nivel de preescolar se dividen en funciones Técnicas. a tal efecto se tiene lo siguiente: Relación Escuela – Comunidad. Su gran importancia radica en que puede contribuir efectivamente en la mejora permanente del sistema educativo y de sus relaciones con los distintos actores que acompañan al proceso educativo. en el marco de la integración escuela-familia-comunidad. La supervisión adecuadamente realizada. Relación Escuela – Representante. con la finalidad de orientar y acompañar el proceso educativo. Relaciona a la escuela con la comunidad del sector. 3. tiene un impacto directo en distintas áreas del quehacer educativo. Promociona actividades sociales en los días de festivos que señale el Calendario escolar. Emite informes mensuales y anuales sobre el quehacer del plantel. Los consejos comunales.

• • Empleo del poder grupal e individual • • • .adecuados para que éste se incorpore a las actividades del plantel. • • • • • Creatividad.Elabore un cuadro sinóptico de los factores que conducen al Preescolar. Relación Escuela – Alumno. Nivel personal de sinceridad Nivel personal de veracidad Nivel personal de libertad Nivel personal de afectividad Originalidad Innovación Curiosidad Fluidez Flexibilidad Comunicación Motivación Imaginación Fantasía Discusión en grupo pequeño Torbellino de ideas Toma de decisiones Productividad • Dominio de si mismo. Gestión y administración escolar. Formación y Capacitación en el Currículo. éxitoen la Supervisión de Factores que conducen al éxito en la Supervisión de Preescolar. Nivel personal de contenerse Nivel personal de abstenerse Nivel personal de controlarse Auto evaluación sincera. • • Plan de acción en cada plantel. • • • • Franqueza. • • Eficiencia. desligándolo o desligándola poco a poco del vínculo maternal. fungiendo como madres o pares cuidadores de los niños y niñas que acuden al plantel. Infraestructura y Recursos. La Supervisión pondrá énfasis en la relación que debe tener el alumno o alumna con su escuela. promoviendo actividades en el plantel y en la comunidad y con la comunidad que permitan al niño o niña tener una visión positiva hacia la Escuela. 4..

para así poder lograr los objetivos propuestos en la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela y la Ley Orgánica de Educación. participativa. luego de una vuelta atrás durante laDictadura de Pérez Jiménez. así como también a Asociaciones. Editorial Kapelusz. La Supervisión en el País. luego a partir de 1830 dependió de la Ley de emitida por la Republica de Venezuela luego de producirse la Cosiata y tenía un carácter fiscalizador en ambos casos. William (1987) Supervisión. Burton.S. democrática. Buenos Aires Argentina. Editorial Universitaria. Liderazgo Demócrata en la mejora del aprendizaje. (1986) “Introducción a la Supervisión Escolar“. cooperativa y Científica. La acción de la Supervisión debe ser flexible. los Procesos Administrativos y la Administración Escolar. Editorial DISCOLAR. hace que sus miembros se integren y puedan establecerse vínculos de solidaridad para con el plantel. . Educación Básica. Real Academia Española. MINISTERIO DE EDUCACION. primero dependió de un Ley emitida por la GranColombia. A. Armando (1975). Modelo Normativo. Caracas Venezuela. Es a partir del gobierno de Medina Angarita cuando se empieza a enrumbar hacia el deber ser de la Supervisión Educativa y terminó desarrollándose en los cuarenta años de vida democrática. GONZALEZ. Editorial ESPASA CALPE. La promoción de actividades en donde se involucre a las comunidades aledañas al plantel de preescolar. La Supervisión Escolar. 5taEdición. 1987 Nérici. Consejos Comunales y padres y representantes. Una de las razones por las cuales es necesaria la Supervisión es que evita que la rutina se arraigue. Imideo G.• • Conclusiones Comunicación y cooperación Didáctica de las técnicas de grupo Una vez desarrollado el contenido de los tres Capítulos de los cuales consta el trabajo se puede concluir lo siguiente. Bibliografía Barr. Buenos Aires Argentina. Barcelona España. Caracas. SRL. (2003) Diccionario de la Lengua Española.

Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación. profesora Francisca dijo: . Responder 2. Muy pronto publicaré algo al respecto.D. tal como lo manifiesto en el mismo. 1980. Luis Veloz dijo: agosto 9. 2010 a 2:00 pm Profesor.com Saludos a Usted y a su Señora Esposa…! Neiba…! P. Espero que me acepte. Gusto ver su pasos por mis letras. aúnque me gustaria si colocaras los elementos de la politica educativa. Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela. Caracas Venezuela. 2010 a 6:40 pm Me parece un buen trabajo. Con relación a su propuesta de colocar delante de este artículo las políticas educativas le digo que lo haré en otro artículo puesto que este material publicado en mi espacio no es propio. Muchísimas gracias por su aporte. Adelante Responder ○ Neiba de V dijo: agosto 11. Lo agregaré para mejor comunicación. Luis Veloz. Mi correo es: bellita_fereira@hotmail.REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. 1999 REPUBLICA DE VENEZUELA. 19 comentarios 1. fortalecer mi portal. para satisfacer su inquietud y a la vez.

También sabemos.agosto 29. Responder 3. sabiéndote agradecer tu paso por este sitio. mi querida amiga. 2010 a 12:15 am considero que es un buen trabajo. así que. algo encontrarás… Gracias por dejarme tu importante huella. tomaremos información de algunos trabajos. pues tutoro tesis en estos. los factores incidentes en el éxito de la Supervisión Educativa. ocuparíamos buena parte de este espacio. acotas que en otros niveles de educación. . Al respecto. sería contar con teorías reconocidas al respecto y. 2010 a 8:28 pm Hola Francisca. que nos permita fortalecer de verdad la acción supervisora en el contexto educativo en general. para ir supliendo el vacío teórico que pudiésemos tener en esta materia. la praxis de la esta. pues. poseo altas expectativas acerca de Factores que conducen al éxito en la Supervisión de otros niveles de educación. En tal sentido. Neiba de V dijo: agosto 31. Qué quiero decir con esto. sólo que. cumplo con decirte que tanto tú como yo sabemos que en este marco. Veo que estás interesada en ampliar conocimientos sobre los factores que conducen al éxito en la Supervisión Educativa. pero. lamentablemente. que. deben ser los mismos. que quien la ejerza debe poseer un alto perfil para poder conocer con amplitud todo el manejo técnico-docente-administrativo. lo que es un honor para mí. precisa de ajustes acordes a las características propias de cada nivel. te prometo que publicaré en este sitio todo cuanto encuentre y que considere útil. que de ponernos aquí a enumerarlos. que lo importante de todo esto. es muy poca la que encontramos. Sin embargo. espero y aspiro que algún día podamos hacer una red positiva. recibe un especial saludo de mi parte. dentro de muy corto tiempo ábrelo nuevamente. que compete a cada uno de estos niveles.

nos permite definir con claridad: calidad. fuentes primarias.-Selección de alternativas . Elegir la que mas te convenga. 1. El proceso administrativo es cíclico Preciso en Planeación Organización Integración Control Dirección Previsión. Dinámica: Es aquella donde totalmente estructurada desarrolla de manera eficiente y ética las funcionesoperaciones en toda su variedad pero coordinada complejidad. en tiempo y forma. cantidad. Implica la idea de anticipación en cuanto a los acontecimientos y situaciones.Evaluar investigación "determinar la vialidad de nuestros objetivos" {1. fuentes secundarias. Es algo que se pretende lograr. 3. ..Mecánica: Se refiere a la estructuración o construcción de la organización hasta llegar a integrarla en suplenitud funciona esta para el desarrollo .Histórica.. 2.Definición de objetivo.

necesidades. Tiene tres acepciones. Reacción. Motivación. Se van a realizar cuando existe un faltante en el almacén. procesos y medio ambiente. Presupuesto. Proceso de transmitir mensajes por medio de escritos y orales. Construcción de escenarios en el futuro "es planear desde futuro y construir escenarios". anhelos y fuerzas similares. Políticas. Programa. permitiendo una rápida adaptación del trabajador -Capacitación: Proceso planeado tendiente a proporcionar y desarrollar las habilidades. Integración ¿Con quien? Y ¿ con que? Consiste en obtener y articular los elementos materiales y humanos que la organización y la planeación señalan para el adecuado funcionamiento de un organismo social. Vigilar. Dirección ¿Vigilar que se haga? Es el elemento de la administración en el que se logra la realización efectiva de todo lo planeado por medio de la autoridad del administrador. 3. Procedimiento. deseos. Norma general a seguir. Determina algo en un tiempo determinado "suposición de lo que vamos a hacer". Dirección. Comunicación.. Integración. ¿Qué voy a hacer? Determinar que vamos ha hacer antes de realizarlo. y se elabora el pedido. 4. Etapas de la dirección: Autoridad. una semana. Organización. Un día. recursos. Estimulo. Comunicación.Planeación. ¿Cómo se va hacer? Se encarga de que en su estructura se adecue hacia sus objetivos. Plantación estratégica. Asignación de dinero de acuerdo al programa. Toma de decisiones.Cotización: Los proveedores exponen las características del material y establecen el costo por unidad o el precio del articulo. Pueden ser de dos años y menores de 5 años Planes a largo plazo. conocimientos. Tipos de planes: Planes a corto plazo.-Entrega de los recursos materiales: Se entrega la mercancía al departamento de adquisiciones. Capacidad para tomar decisiones. consiste en fijar el curso concreto de acción derivada de la etapa de previsión . Supervisión. Termino general que se aplica a toda clase de impulsos. -Reclutamiento (Proceso de identificación y hacer llegar buenos candidatos a ocupar un puesto dentro de la organización) -Selección (Proceso para elegir dentro de los buenos candidatos al mejor) -Contratación: (Derechos y obligaciones del trabajador y del patrón escrito dentro de un -Inducción: Dar orientación a la persona contratada a la persona contratada respecto a la organización.-Decisión de compra: En base al costo y calidad del material se toma la decisión. Necesidad. su ambiente de trabajo. . El departamento de adquisición se encarga de realizar los cuatro procesos de recursos materiales el ser administrativo toma la ultima decisión de comprar o no un producto.. Especifica determina cualificable y cuantificable. Son mayores a cinco años. -Desarrollo: Actividad que permite elevar el nivel cultural del trabajador. un mes. aprovechando al máximo sus potencialidades y promoviendo su motivaciónpermanente. Establece fechas. cuando otro departamento tiene una necesidad. Meta. Planes a mediano plazo. Como se va a llevar el mensaje a acción y satisfacción. *Recursos materiales: 1. actitudes y aptitudes para que el trabajador pueda desempeñar de la mejor manera posible las actividades que requiere su puesto. 2. Tener autoridad para tomar decisiones. Deseo. mandar y hacerse obedecer. servicios. Que recursos voy a necesitar. Secuencia de actividades como el proceso administrativo. Motivación. Pronósticos.Requisición: Se le expone al departamento de compras (adquisiciones). dos etapas y cinco elementos.

Control.. Presupuesto. 11. Elegir la que mas te convenga. con la posibilidad de ajustar esas normas y objetivos. 2. Políticas.-Trabajar en equipo. 8.-Valores éticos.-Capacidad de negociación. consiste en fijar el curso concreto de acción derivada de la etapa de previsión . Es algo que se pretende lograr. Asignación de dinero de acuerdo al programa. Pronósticos. procesos y .Supervisión. Perfil del ejecutivo del siglo XXI . 10. en pocas palabras medir y evaluar.Definición de objetivo.-Multifuncional. Un día. nos permite definir con claridad: calidad. fuentes primarias. 12. 1. Plantación estratégica. 1. 4. ¿Qué voy a hacer? Determinar que vamos ha hacer antes de realizarlo. 9. un mes.-Asumir retos. 2. Vigilar que las actividades que desempeñan los trabajadores se esten llevando a cabo de acuerdo al plan.-Dominio de tecnología 5.-Creatividad. Mecánica: Se refiere a la estructuración o construcción de la organización hasta llegar a integrarla en suplenitud funciona esta para el desarrollo . Procedimiento. en tiempo y forma. una semana. Especifica determina cualificable y cuantificable.-Visión global. recursos. Es asegurarse que los objetivos se alcancen de acuerdo al plan establecido. El proceso administrativo es cíclico Preciso en Planeación Organización Integración Control Dirección Previsión. Establece fechas. Programa. Organización. Implica la idea de anticipación en cuanto a los acontecimientos y situaciones. Norma general a seguir. fuentes secundarias.Evaluar investigación "determinar la vialidad de nuestros objetivos" {1. Planes a mediano plazo.-Toma de decisiones. Pueden ser de dos años y menores de 5 años Planes a largo plazo. cantidad. Meta.-Inteligencia emocional. Determina algo en un tiempo determinado "suposición de lo que vamos a hacer". Secuencia de actividades como el proceso administrativo. Planeación.-Selección de alternativas . 7. ¿Cómo se va hacer? Se encarga de que en su estructura se adecue hacia sus objetivos. Dinámica: Es aquella donde totalmente estructurada desarrolla de manera eficiente y ética las funcionesoperaciones en toda su variedad pero coordinada complejidad.-Multibilingue 6.Histórica.-Liderazgo. Son mayores a cinco años. Construcción de escenarios en el futuro "es planear desde futuro y construir escenarios". Tipos de planes: Planes a corto plazo. 3.. 3.

Comunicación. y se elabora el pedido. Vigilar que las actividades que desempeñan los trabajadores se esten llevando a cabo de acuerdo al plan. necesidades. anhelos y fuerzas similares. aprovechando al máximo sus potencialidades y promoviendo su motivaciónpermanente. Que recursos voy a necesitar. dos etapas y cinco elementos. -Reclutamiento (Proceso de identificación y hacer llegar buenos candidatos a ocupar un puesto dentro de la organización) -Selección (Proceso para elegir dentro de los buenos candidatos al mejor) -Contratación: (Derechos y obligaciones del trabajador y del patrón escrito dentro de un -Inducción: Dar orientación a la persona contratada a la persona contratada respecto a la organización. Termino general que se aplica a toda clase de impulsos. Necesidad. 2. Comunicación. cuando otro departamento tiene una necesidad. Deseo. Tiene tres acepciones. Etapas de la dirección: Autoridad. El departamento de adquisición se encarga de realizar los cuatro procesos de recursos materiales el ser administrativo toma la ultima decisión de comprar o no un producto. Supervisión. Estimulo. mandar y hacerse obedecer. su ambiente de trabajo. . Capacidad para tomar decisiones.-Decisión de compra: En base al costo y calidad del material se toma la decisión. Se van a realizar cuando existe un faltante en el almacén. Motivación.medio ambiente. servicios. permitiendo una rápida adaptación del trabajador -Capacitación: Proceso planeado tendiente a proporcionar y desarrollar las habilidades. Integración. Como se va a llevar el mensaje a acción y satisfacción. conocimientos. actitudes y aptitudes para que el trabajador pueda desempeñar de la mejor manera posible las actividades que requiere su puesto. Motivación. 3. Vigilar. Proceso de transmitir mensajes por medio de escritos y orales. -Desarrollo: Actividad que permite elevar el nivel cultural del trabajador. Dirección ¿Vigilar que se haga? Es el elemento de la administración en el que se logra la realización efectiva de todo lo planeado por medio de la autoridad del administrador.Cotización: Los proveedores exponen las características del material y establecen el costo por unidad o el precio del articulo. Reacción. Toma de decisiones. 4. *Recursos materiales: 1. Integración ¿Con quien? Y ¿ con que? Consiste en obtener y articular los elementos materiales y humanos que la organización y la planeación señalan para el adecuado funcionamiento de un organismo social. deseos. Dirección.-Entrega de los recursos materiales: Se entrega la mercancía al departamento de adquisiciones. Tener autoridad para tomar decisiones...Requisición: Se le expone al departamento de compras (adquisiciones). Supervisión.

9.-Dominio de tecnología 5. Resumen: La Educación formal. 4. Instituto Profesional o Universidad. con la posibilidad de ajustar esas normas y objetivos. 7.-Creatividad.-Visión global.-Valores éticos. sean . son los pasos o etapas que la conforman. 11.-Inteligencia emocional. una Escuela.Perfil del ejecutivo del siglo XXI . encontraremos tantas definiciones como teóricos se han preocupado del tema. 2. se ve enfrentada a distintos distractores tanto a nivel sistema como en el contexto en que se desarrolla. el hecho que mejor describe lo que es la AD-E. 12.-Trabajar en equipo.-Asumir retos. 3.-Multifuncional. 1. introduce elementos de orden y racionalidad a la educación formal haciéndola más potente y efectiva La administración educacional: Resulta difícil esbozar una conceptualización sobre lo que es La Administración Educacional. Es asegurarse que los objetivos se alcancen de acuerdo al plan establecido. pensamos que más que la definición. que En teoría debería presentar una mayor sistematización. De allí que la administración educacional como ciencia educativa. 8. es así como la sociedad presenta potentes alteración que afectan a alumnos como a profesores. 10. en pocas palabras medir y evaluar. no obstante esto.-Toma de decisiones. de esta manera la educación se aleja de su objetivo que es el educar o transformar a un ser humano. Pero un intento de definición de la Administración Educacional es que esta busca resolver en una organización educacional.-Liderazgo. Control. sea esta un Jardín Infantil. Liceo. CFT.-Multibilingue 6.-Capacidad de negociación. la asignación y coordinación de los distintos recursos con los que ella cuenta.

que tipo de recursos pondremos a . se conlleva plenamente con los requerimientos y metas que espera alcanzar la actual reforma educacional chilena. que introduce elementos de organización y orden al sistema educacional. la Planificación. debe necesariamente cumplir una serie de pasos para la obtención de sus aspiraciones. vendrá el gran salto cuántico dentro de la administración educacional. financieros. que pueden ser los del establecimiento educacional. por lo que debemos buscar y definir las etapas de acuerdo al momento y a la coyuntura social. introdujo la teoría general de sistemas. Y en general los nuevos procesos educativos latinoamericanos La Planificación La Administración Educacional. en cuanto disciplina especifica del ordenamiento y coordinación racional del proceso de E-A. académicos.estos materiales. Dirección y Control de la Organización Educacional. momentos o funcionesadministrativas. Pueden ser estos los macro objetivos institucionales. nos habla de 10 etapas o pasos." Estos nos lleva a concluir que la administración educacional. Cada una de ellas con una especificación de funciones. entre los cuales hay coherencia y unidad de propósito o fin. Planificación. política. cultural e incluso políticas. precisar que tiempo nos tomará lograr estas metas. con el fin de hacerlo más preciso y efectivo para así conseguir los objetivos o metas propuestas. Dentro de un proceso de ejecución de la Administración Educacional. define 4 etapas: a) Planeamiento b) Organización c) Control y d) Metas. 2. 5. tecnológicos. Ej. De acuerdo a lo anterior podemos aseverar que la Administración Educacional. Por planificación podemos entender el primer paso del proceso administrativo. Pero. Siempre encontramos determinados períodos. ya sean estos objetivos generales o específicos. social. 4. y complementarlos con logros de objetivos de desarrollo a nivel personal y profesional del experto que participa en el proceso de E-A. siendo estas las siguientes: " a) Una visión global del mundo en movimiento y de los macro procesos que actúan en él b) Una visión de los valores de la persona humana en su dimensión individual y social c) Un amplio enfoque pandisciplinario y sistemático de las operaciones administrativas d) Conocimientos y habilidades específicas para el uso de la moderna tecnología aplicada a la administración. son siempre cambiantes debido a la alta movilidad y dinamismo de las organizaciones y de la sociedad. 3. Algunos autores han llegado a definir hasta 10 etapas dentro del proceso de administración. macro institucionales o solo de la institución. La teoría de sistemas es aplicable a cualquier plan o proyecto que busque ser científico. hablan de solo de 3 grandes momentos que siempre están presentes. es así como Ted Orway. Pero. con el fin de lograr los objetivos y metas trazados por la institución. Patricio Ortuzar e Ivonne Osorio. George Terry. la Administración Educacional por su connotación formativa. La teoría de sistemas la podemos conceptualizar como el conjunto ordenado e interrelacionados de elementos. Objetivos de los ministerios de Educación en Latinoamérica. en cuanto herramienta especifica para el mejoramiento de los aprendizajes. sin duda estos conceptos y herramientas. Estas herramientas son a grandes rasgos las siguientes: 1. para el mejor manejo y obtención de los objetivos planteados en el ámbito educacional. que dan vida y eficacia al proceso de administrar. Con la aplicación de la teoría de sistemas a la educación. necesita que el administrador maneje algunas condiciones o aptitudes básicas. Planificación Organización Dirección Control Evaluación Cada una de estas herramientas trae consigo una serie de momentos dentro de ellas que también deben ser definidos y conceptualizados. Condiciones Básicas del Profesor Administrador Hemos establecido que la Administración Educacional. económica. es aquella parte del proceso de E-A. que viva la comunidad en un momento determinado. los organizacionales. cuyo objetivo es definir los objetivos o logros a cumplir. entre los que destaca como inicio o punto de partida del procedimiento.

requiere previamente un buen trabajo de planificación. es decir buscar el mayor beneficio con el menor costo. debe abordar a lo menos dos problemas centrales de la comunidad: 1. al estar inserta dentro del macro proceso social. Concentrar la atención y la acción en el logro de los objetivos propuestos 3. Problema Político: Se refiere a las necesidades y la selección jerarquizada de los objetivos básicos de la comunidad." La Organización La organización la ubicamos como el segundo paso dentro del procedimiento administrativo. Reducir la incertidumbre frente a los cambios y la angustia frente al futuro 2. Principios de la Organización 1. donde existe una coordinación específica y existe independientemente de las personas que la integran. como orgánica y como la acción de organizar. que tiene como significado crear una estructura con partes integradas de tal forma que la relación de una y otra está gobernada por su relación con el todo . con prudencia y racionalidad del usos de los recursos académicos y materiales. Desde el punto de vista de la teoría de la Administración. Es un instrumento que usa el hombre sabio". No obstante lo anterior debemos dejar establecido que la buena organización. se podría resumir la Sinergia diciendo que el trabajo en equipo es siempre más provechoso que el de la mejor de las individualidades. 3. de esta forma la organización toma su característica de preedictiva. Propósito: Los Logros u objetivos a conseguir .disposición de los objetivos que nos guían. Un concepto sobre el tema. según nos dice Bernardo Rojo. nos lo da Geoge Terry. la que denominaremos función organización. El trabajo de organización dentro del proceso de E –A. Podríamos decir que es la coordinación ex – antes. busca entre otros objetivos lograr la SINERGIA EDUCATIVA. ya que la Planificación permite lo siguiente: 1. el hecho de concentrar la atención en los objetivos provoca reducir los costos. También podemos usar el concepto de acción conjunta de diversas operaciones destinadas a obtener un efecto único. La organización para que pueda obtener sus logros debe estar basada en algunos principiosque la dan coherencia a la organización. La planificación Educacional. La Organización puede ser abordada desde dos ópticas. ha planteado lo siguiente: " La planeación es proyectar el futuro deseado y los mediosefectivos para conseguirlo. con relación a la planificación. con relación a mejorar la participación en las decisiones políticas que los incumben y que les permitirán mejorar sus condiciones de vida. permite encontrar la máxima eficiencia organizacional . la cual la podemos definir como el logro de la mayor potencia y efectividad fruto del trabajo mancomunado entre las distintas partes que conforman la organización. Facilitar el control. entre las diversas unidades participantes en el proceso E-A con el objeto de alcanzar los objetivos predeterminados. Desde la perspectiva de la función esta puede ser definida como la acción o el acto de preparar las mejores y más pertinentes condiciones. Problema Económico: Se relaciona con la adecuación de recursos escasos y de uso alternativo ante fines múltiples y jerarquizables. cuando nos dice que: La palabra organización se deriva de organismo. Podríamos decir que la planificación es una absoluta necesidad dentro de una organización de carácter formal. con el objetivo de cumplir las metas propuestas y de mejorar cualitativamente la producción educativa. a la vez que se inserta plenamente de manera informada en las necesidades de la comunidad. De esta forma la planificación se convierte en una herramienta que sirve de hoja de ruta al sistema educativo. permite el saber lo que se quiere hacer. que se realiza en el proceso de Enseñanza – Aprendizaje. permitiendo que la Educación se convierta en un poderoso instrumento de movilidad social. O la generación del apropiado clima laboral. 2. 4. Propiciar una operación económica. La orgánica puede ser conceptualizada como una estructura constituida por roles y organigramas. Russell Ackoff.

agregar nuevas estrategias. la función dirección se inserta dentro de la etapa ejecutiva. conductual y social. 5. actitudes. Una aproximación Al concepto de Dirección nos dice que: "La dirección constituye el aspecto interpersonal de la administración por medio de la cual los subordinados pueden comprender y contribuir con efectividad y eficiencia al logro de los objetivos de la organización ". como así también de desarrollo cultural. Algunas ideas más polémicas como las del educador Tito Larrondo. puede ser vista como la finalización de un determinado proceso de instrucción y de educación. certidumbre y seriedad La Dirección La función Dirección es la tercera etapa del trabajo administrativo dentro del proceso de Enseñanza – Aprendizaje. Por lo que tampoco es licito y pertinente usarla. La práctica del poder para el logro de las metas u objetivos. o capacidad especial. al igual que las otras etapas tienen una naturaleza iterativa. actividades departamentalizadas 4. pero también hay un momento de evaluación valorativa. De allí que la Evaluación sea un paso fundamental para una educación de calidad. también ella pueda ser vista como el re-inicio del proceso. Podríamos simplificar diciendo que la evaluación es siempre una información para la corrección y perfeccionamiento de lo realizado. aptitudes y del rendimiento y beneficio de la estrategiaeducacional hacia un educando y a los educandos en general. es el poder que concede la autoridad que se ha 4. De allí que es posible extrapolar que el proceso evaluativo en educación. Poder Legitimo: es el que se obtiene mediante el cargo. que si bien es parte integrante de la evaluación. Proceso: Efectividad. puede ser visto en dos momentos una evaluación que necesariamente debe ser objetiva. Poder de Recompensa: funciona en base a las recompensas por acatar acciones y deseos del superior. La evaluación debe plantearse como finalidad mejorar las actividades que se hallan en marcha y de paso ayudar a la reprogramación y a la toma de decisiones futuras. calificativa y estadística. Este caso posee ascendiente entre subalternos y pares. ¿ Cual es la forma más precisa y pertinente de definir un proceso tan complejo como la Evaluación ? De manera muy simplificada diremos que para el caso educativo esta puede ser definida como la valoración de los conocimientos. no es la evaluación entendida como proceso de crecimiento. delegado 3. Por lo que jamas la evaluación debe ser confundida con la calificación . conocimiento. nos habla de que la evaluación será casi siempre un proceso subjetivo. Poder Coercitivo: es el que tiene su origen en el temor y en la expectativa del subalterno de que el castigo se impone por no estar de acuerdo con las acciones y convicciones de su superior.2. puede definirse de la siguiente forma: 1. definió la Evaluación como un proceso para determinar sistemáticamente y objetivamente la pertinencia. es decir la etapa donde se realiza el acto educativo propiamente tal. integral sistemático destinado a determinar hasta donde son logrados los objetivos y que entrega información útil para la toma de decisiones y/o retroalimentación del sistema. Poder Referente: se origina en la identificación y estima del subalterno hacia el superior . eficacia. anexar nuevas metodologías y conocimientos que hagan que la educación sea más precisa y eficaz en la obtención de las metas propuestas. La Evaluación en el Proceso de Enseñanza y Aprendizaje La evaluación dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje. La dirección en cuanto a su ejecución adquiere su mayor poder expansivo. pero. eficiencia e impacto de las actividades realizadas . cumple un rol central para corregir los errores. que esta en las raíces etimológicas del concepto. La Dra. claro que ahora con mayor información con respecto hasta donde hemos avanzado en el logro de los objetivos iniciales planteados. como muchas veces se ha usado y se sigue . 2. Verónica Viñas. Estructura: Autoridades. Poder Experto: se consolida por que la persona tiene alguna habilidad. es decir se repite en los distintos niveles donde ella se debe exteriorizar. La función o etapa Dirección. y tiene que ver con aspectos más bien del plano axiológico. Por su parte la Profesora María Moscopulos ha dicho al respecto lo siguiente: La Evaluación es un proceso continuo. desarrollo y eficacia cuando conjugan en sí tres elementos esenciales: a) el poder b) el liderazgo y c) el mando. Causa: Area de mando 3. Esto nos lleva a deducir que la Evaluación.

ya se esta en disposición de hacerlo. Conclusión Podemos razonar.F. análisis de actividades cumplidas. ya que los criterio administrativos en educación. el núcleo de las metas o su totalidad c) de que manera debe ser realizada la evaluación.. una parte de los objetivos. debe necesariamente ser coordinada y liderada por docentes con nociones teóricas de administración educativa. el educando y el proceso.Bernardo: Planificación y Organización. Antofagasta 1990. ¿el por que debo evaluar? La evaluación en último caso permite y debe cumplir el papel de ser quien apoye el proceso calidad y excelencia educativa. se va especializando. El diseño de la estructura organizativa consiste en ir coordinando el trabajo de cada nivel con la incorporación de nuevos puestos directivos. OSORIO. Ed. etc.Patricio. Esto es lo que va dando lugar a la forma piramidal a la organización. las retroalimentaciones y fundamentalmente cumple el rol de ser quien indique cuando es necesario elevar los indicadores y objetivos. Una única persona no puede ocuparse de todas las tareas de dirección en la empresa. FRENCH. este hecho debe acentuarse aun más en el caso de quienes tiene el deber de conducir un centro educativo. pruebas. México D. Ed. que a su vez. de manera que se van creando puestos no directamente productivos. ROJO M. ya que permite realizar las correcciones.Bertran: Las bases del poder social en dinámica de grupos. Continental. serán coordinados por otros de nivel superior. que la gestión educativa a aplicarse en lo que es el proceso de enseñanza y aprendizaje. cualquiera ea la naturaleza de este. MORENO V. Andrés: Dirección y Control. Al ser la evaluación un proceso del todo complejo.Russell: Un Concepto de Planeación de Empresas. sino que también de los recursos académicos y materiales. UCN. Ivonne.. como cualquier otro. de allí que se hable de controles. Ya que en último caso la administración educacional es el manejo racional no solo del presupuesto. para el éxito de los objetivos educativos planteados.haciendo. UCN. Ed. UCN. al menos dos formas de clasificar a los directivos: • Según el nivel que ocupen • Según el tipo de tarea que tengan encomendada. Ed. Limusa . Bibliografía ACKOFF. Hay por lo tanto. 1979. 1990. es absolutamente necesario poder contar con una determinada metodología al llegar al momento evaluativo.. exámenes. autoevaluación. Cuestionarios de opiniones. ¿ De que se ocupa específicamente la evaluación ? podríamos decir que entre sus tares centrales deberían estar las siguientes: a) quien o que grupo debe ser evaluado b) en que proporción debe realizarse la evaluación.F. la metodología y los instrumentos d) finalmente y siendo tal vez lo más importante para el educador . Planificación y Organización. si bien pueden coincidir en muchos aspectos con otros tipos de administración. el trabajo directivo. la enseñanza de la administración para la educación. Antofagasta. como herramienta coercitiva ya que esto desnaturaliza el proceso E-A. George: Principios de Administración.Jhon y RAVEN. ya al finalizar este breve ensayo. esta tiene la característica esencial que se trabaja y se administra para hacer más científica y eficiente la transformación de los eres humanos. México D. . por que producto de las mejoras al PEA. En este caso lo único que no es pertinente y científico es la evaluación sin instrumento y sin objetivos detallados a acotar. participación. sino cuyo objetivo es coordinar a otras personas. en cualquiera de sus etapas. Por ello postulamos es central en cualquier curriculum educativo. TERRY. ORTUZAR.

Los de nivel medio necesitan mayores destrezas técnicas que conceptuales. Por el contrario un directivo general se ocupa de una unidad completa. de solución predeterminada. Los directivos de primera línea son los que están en contacto directo con los trabajadores. su trabajo es menos abstracto que en el nivel superior. encontramos dos clase de directivos. el buen juicio y la experiencia son básicos en este nivel. podemos distinguir tres niveles directivos. coordinar e integran las tareas más especializadas. Las decisiones que se adoptan suelen ser a largo plazo. En cada nivel directivo se requieren diferentes combinaciones de conocimientos y habilidades. Todos ellos necesitan buenas dosis de destrezas humanas. atender un mercado. I + D. producción. Ocupan el nivel más bajo de los que dan órdenes a otros. como obreros. Aquí las decisiones que se toman son repetitivas y rutinarias. puesto que van a ocuparse de resolver problemas más operativos. . subordinados o personas ajenas a la empresa. se afronten problemas nuevos. división o filial. ventas. ventas.En primer lugar. que se encargan de mantenerlos en contacto. planes y programas concretos para sus subordinados.. donde todos sus subordinados se dedican a lo mismo. los de nivel medio. poco estructuradas. donde la solución se buscará mediante un proceso de prueba y error. Son los responsables de una empresa. Su papel básico consiste en transmitir información: • Hacia abajo traducen y desagregan las grandes directrices fijadas por la alta dirección en objetivos. vendedores. En la alta dirección son más necesarias las destrezas conceptuales por el tipo de problemas al que se deben enfrentar. puesto que gran parte de su trabajo consiste en relacionarse con otras personas. lo que no le exime de tener un buen nivel de conocimientos técnicos. los generales y los funcionales. progresivamente rutinizables. en la que trabajan especialistas de diversas áreas funcionales -producción. compras. etc.con el propósito de elaborar y vender un producto. Según la amplitud de las actividades que realicen. dada uno de los cuales tiene unas determinadas tareas y responsabilidades: La alta dirección es la encargada de gobernar la empresa. La alta dirección y los directivos de primera línea están unidos por una cadena de directivos. fijar los objetivos de ésta y sus grandes líneas estratégicas.. siempre surgen los mismos problemas. por ello en este nivel se experimentan fuertes dosis de incertidumbre. A medida que descienden en la línea tratan con problemas mejor estructurados. etc. y asignar los recursos que requieran • Hacia arriba. etc.. bien sean superiores. compras. fuera del control de la empresa. por ello es posible destinar recursos para identificar bien estos problemas y buscar soluciones óptimas mediante técnicas cuantitativas. de los niveles inferiores. Los directivos de primera línea necesitan sobre todo conocimientos y destrezas técnicas.. de ella depende que la empresa funcione como un todo cohesionado. etc. La reflexión. Estos últimos están al frente de una unidad especializada de tipo funcional. Ello depende en gran medida de factores medioambientales.

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