Supervisión Educativa en Venezuela…una necesidad imperante…!!!

En esta espléndida mañana, bajo la tenue salida del sol doy infinitas gracias a Dios Todopoderoso, por permitirme estar de nuevo con ustedes compartiendo conocimientos, Aleluya, pues, no todos los que cerramos los ojos al anochecer vemos de nuevo la luz del día. Con esta misma alegría envío a todos mis amigos lectores, un fuerte abrazo y mis mejores augurios en esta temporada navideña, donde la salud espiritual y física, sean los factores más relevantes en su entorno…!

Seguidamente, me permito publicar una excelente monografía, la cual ha llegado a mí a través de la Web. En dicho material, no observo el autor, a quien, aún sin conocerlo le felicito por este importante trabajo, más aun, cuando el eje temático está centrado en la supervisión educativa, la cual, presenta marcadas carencias. Aspecto, que, en las tantas visitas a este medio (mi Blog “Intercambio Pedagógico”), con frecuencia llegan planteando situaciones inherentes. Por tanto, hago reconocimiento a todo aquel investigador que se oriente en esta línea con la finalidad de fortalecerla. Por otra parte, hago mención de la vía por donde dispongo, Alertas Google, enviado específicamente por Luis Pastrano. Trabajo que con todo respeto Hago llegar a ustedes, con el único deseo de hacer aportes al entorno educativo y, a la vez, apoyarles en sus procesos investigativos, que también son los míos.

Así es pues, que les presento textualmente esta monografía tituladaLA SUPERVISIÓN EDUCATIVA EN VENEZUELA, dicho trabajo, en líneas generales, esboza históricamente el acontecer de la supervisión educativa en el contexto donde se desarrolla la misma. También, establece una comparación sobre cómo esta se ha llevado destacando la condición democrática, como elemento fundamental para el éxito, en este marco. Todo ello, estuvo sustentado en reconocidos autores, los que además, son desglosados en bibliografía anexa. Espero que les sea de utilidad…!

La supervisión educativa en Venezuela
Enviado por Luis Pastrano

1. 2. 3.

Introducción La supervisión educativa en Venezuela La supervisión

4. 5. 6.

Diferentes tipos y funciones de la supervisión en preescolar Conclusiones Bibliografía

Introducción

El servicio de

asesoramiento

de

todas

las

actividades

que

influyan

sobre

elproceso de enseñanza-

aprendizaje con miras a realizar un mejor planeamiento, una mejor coordinación y ejecución de las mismas, para que se atienda en forma más eficiente a las necesidades y aspiraciones del alumno y la comunidad, así como para que se lleven a efecto mas plenamente los objetivos generales de la educación y los objetivos específicos de la escuela, se denomina Supervisión.

La función supervisora posee una connotación muy importante en el quehacer educativo de una nación, dándole especial preponderancia a aquellas donde el funcionario a cargo de ella pone su atención sobre las actividades asignadas endocumentos, tales como Constitución, Leyes, Decretos y Reglamentos que lo rigen.

Ya que, al poner su atención en lo antes citado, facilita los mecanismos de

trabajoque se emprendan, ya sea

tanto a nivel central como de planteles, o cualquier otro nivel que señalen las bases legales que la soportan.

En este trabajo desarrollado en un esquema de capítulos, los títulos de estos mismos indican los temas que se desarrollan, así se tiene: Capitulo I, su título es La Supervisión Educativa en Venezuela y en el se define la Supervisión, LaEducación y la Supervisión Educativa; Capítulo II, Su titulo es La Supervisión y en el se trata el tema de las bases legales de la supervisión en Venezuela; Capítulo III, cuyo titulo es Diferentes tipos y funciones de la Supervisión en Preescolar, en el se comparan los diferentes tipos de supervisión.

UNIDAD I

La supervisión educativa en Venezuela

1.- Definición: Supervisión, Educación, Supervisión Educativa.

1.1.- Supervisión.

Según el DRAE, Supervisar es ejercer la inspección superior en trabajos realizados por otros y Supervisión es la Acción y efecto de Supervisar. ()

1.2.- Educación.

Según el DRAE, Educación es:

Antecedentes históricos y/o momentos de la Supervisión Educativa. quien manifiesta al . 3. Un concepto de supervisión que merece destacarse es el expresado por IMIDEO G. tendientes al perfeccionamiento de la situación total de enseñanza – aprendizaje”. Instrucción por medio de la acción docente.Conceptos de la Supervisión Educativa utilizados frecuentemente en Venezuela.. Los conceptos de la Supervisión Educativa que frecuentemente son utilizados por el común de las personas que se desenvuelven en el medio educativo son: • • • • • Fiscalizadora. • • 1.Supervisión educativa. cuando y donde sean necesarias. Autocrática. Manipuladora. Controladora. NERICI quien señala que: “La supervisión escolar debe entenderse como orientación profesional y asistenciadadas a personas competentes en materia de educación. la cual dice así: “La Supervisión Escolar. Desde éste momento el tema de la educación se hace objeto de reflexión gubernamental y es Miguel Peña. fecha de la reconstitución de la Republica de Venezuela. es una de las funciones de la Educación Sistemática y como tal constituye un proceso orgánico y continuo a lo largo del cual se van utilizando adecuadamente los recursos y materiales para alcanzar en forma eficiente los objetivos educativos (3) 2. enseñanza y doctrina que se da a los niños y a los jóvenes. Crianza.. responsable del ramo de Instrucción Pública.• Acción y efecto de educar. vale la pena destacar la definición que aporta el autor González Armando. Justicia y policía. (5) También. Para el análisis y desarrollo de conocer algunas fechas importantes relativas a la Supervisión Educativa en Venezuela. Secretario del Interior.830.. Distractora. Concluida ya la lucha emancipadora y puesto el pensamiento de aquellos próceres en la organización de la Republica. se ha tomado como punto de partida el año de 1.3.

Vargas. El gobierno de la Dirección General de Instrucción Pública. . En el sexenio que va de 1857 a 1852 el ramo de la instrucción estuvo bajo elcuidado de la Secretaría de relaciones Exteriores e Instrucción Publica y por decreto del 25 de julio de 1863 el Presidente Juan Crisóstomo Falcón. que la influencia del Dr.854. establecían para el organismo educacional entonces creado por la Ley Colombiana. De ahí se toma la idea para el establecimiento de la Dirección General de Instrucción Pública en Venezuela.826.838 la Dirección General de Instrucción Pública. respectivamente. A partir de éste momento el Ministerio de Fomento cuida los asuntos educativos entre el 25 de julio de 1863 y el 24 de mayo de 1881.836 el presidente Dr. estaba a cargo de tres directores y dos suplentes designados por el Poder Ejecutivo. Carlos Soublette. con un paréntesis que se hace entre el 26 de Julio de 1873 y el 6 de junio de 1874. El 20 de Enero de 1. se establece que el sistema General de Instrucción Pública se centralizará en el Ministerio del Interior y Justicia. creándose un organismo denominado Dirección de Instrucción Primaria Popular.Congreso Constituyente reunido en Valencia. Con la creación de la Dirección General de Instrucción Pública. creando una nueva sección en ese despacho indicando que el Poder Ejecutivo ejercerá libremente todas las atribuciones y llenara todos los deberes que por las Leyes tenía la Dirección General de Estudios. La Dirección General de Instrucción Pública. bajo la égida del Secretario del Interior. encargándole todo lo relativo a la Instrucción Pública. dotado de un equipo de funcionarios remunerados. Las atribuciones de la Dirección General de Instrucción Pública son las mismas que la Ley y Decreto del 18 de Marzo y 3 de Octubre de 1. el Gobierno Nacional delega en ésta Corporación la responsabilidad de conducir la políticaeducativa del Estado haciéndoselo saber a las autoridades provinciales deeducación por parte del Secretario del Interior. Con la promulgación del decreto del 27 de Junio de 1870. para crear en 1. del Presidente Guzmán Blanco se establece el órgano administrativo denominado Dirección Nacional de Instrucción Primaria. José maría Vargas en su mensaje al Congreso plantea la necesidad de preparar una Ley de Instrucción Pública que derogue a la legislación educacional colombiana. ésta Institución se modifica por Decreto del 20 de Noviembre de 1873. Gral. la importancia que tiene para la salud de lasociedad y el estado el fomento de la Educación. Justicia y Policía. funcionó hasta 1. crea el Ministerio de Fomento. cuando por mandato de la Ley (Artículo 2). cuando las funciones y facultades atribuidas a la Dirección Nacional de Instrucción Primaria pasan a cargo del Ministerio del Interior y Justicia. Justiciay policía. (primer esbozo de la función de supervisión). despertó el interés del Vice-presidente en ejercicio de la presidencia. Es presumible.

fue innegable el interés por el progreso de la Instrucción Pública. Con el arribo al poder del Gral. Durante todo éste periodo que se inicia en 1830 y culmina en 1835 la palabra “supervisión” no se manejaba. tanto en las funciones escolares como en la relativa a las rentas. entre estos Ministerios está el de Fomento. El Decreto reglamentario de la Ley fue promulgado el 7 de Julio de 1881 y establece que el organismo en referencia se constituya con dos Direcciones. Felipe Guevara Rojas y Rubén González organizando la Instrucción pública en procura de una mejor educación con mejor calidad. Dirección de Instrucción Primaria y Dirección de Instrucción Secundaria. pocos planteles pero buenos. instalación de programas de formación para el trabajo y de la activación de la escuela de artes y oficios. Samuel Darío Maldonado para el Ministerio de instrucción. Dirección de Estadística. Durante éste periodo que va de 1908 a 1935 ciertamente que no tuvo vigor el principio de la democratización de la instrucción y ello se hizo en forma consciente. el edificio escolar propio. Hubo el criterio de instalar una educación intensiva. creando ocho ministerios entre los cuales estaba el Ministerio de Instrucción. El Dr. Las ideas de Maldonado las profundizan José Gil Fortoul.La Ley del 6 de Junio de 1874 se establece siete Ministerios. hacia perspectivas demodernidad y el primer planteamiento que hace al congreso es el de la organización previa. El Ministro Maldonado proyecta su acción en la organización del ejercicio docente como carrera pública. Juan Vicente Gómez y la designación del Dr. Los progresos obtenidos en materia de educación. crean las condiciones necesarias para que el 23 de mayo de 1881 aparezca en el cuadro de laadministración pública venezolana el Ministerio de Instrucción. la de Instrucción popular y la de Instrucción Superior. Samuel Darío Maldonado trae una nueva visión técnica para encauzar y reactivar el régimen educacional bastante deteriorado. Durante las administraciones que presidio Guzmán Blanco. al resolver el Congreso de la Unión. concluye el ciclo Gusmancista en la educación venezolana. una nueva organización de la administraciónfederal. no solo se crean planteles sino que también se acrecienta la labor desempeñada por las dos Direcciones de Educación antes nombradas. sino que para los efectos de recabar la informaciónnecesaria en cuanto a la instrucción pública se empleaban unos funcionarios que recibían el nombre de “Fiscales” . Dirección de Inmigración. Indicando que toda reforma educacional cuesta dinero. la reforma de las escuelas normales. con cuatro Direcciones. mediante ley.

sancionada el día trece de Agosto de 2009. Entre 1889 y 1936. Al hacer una revisión de los distintos textos legales que contienen nociones sobre Supervisión Educativa. se encontró que la normativa que fundamenta y regula tal acción son la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela y la Ley Orgánica de educación. En el año de 1881 se organiza la función supervisora por Distritos Fiscales. En el año de 1904 se promulga un nuevo códigode instrucción. El presidente Gallegos como educador que era. en Venezuela se vuelve a declinar el interés por una legítima Educación Popular. donde se observa la existencia de un no menos organizado Sistema de Supervisión Escolar. El Presidente Pérez (1973-1978) continúa con la modernización del Ministerio de Educación. El Presidente Caldera (1968–1973) inicia un conjunto de reformas tendentes a modernizar el sistema educativo. Esta nueva situación política da lugar a la promulgación del Estatuto Orgánico de Educación el 25 de mayo de 1949. UNIDAD II La supervisión 1. Esta Ley Sancionada en 1948 tuvo una vigencia muy breve. tomándose en cuenta la división político-territorial del País. El Presidente Herrera (1978-1983) sanciona y promulga La Ley Orgánica de Educación. La administración del Presidente Lusinchi (1983-1988) continúa aportando en forma creciente los recursos para mantener los servicioseducacionales. en base a la tesis animada por el Ministro Luis Beltrán Prieto Figueroa. Una vez efectuado éste paseo por las diferentes épocas y gobiernos venezolanos se pasan a reseñar algunos aspectos que para el autor son de gran importancia.Bases legales. llega a la presidencia con grandes compromisos para la educación y sanciona la Ley orgánica de Educación de 1948. A partir de 1959 el Presidente Betancourt (1958 – 1963) impulsa el procesoefectivo de la democratización de la enseñanza y la estabiliza sobre la cifra millonaria de escolares en las aulas y el presidente Leoni (1963– 1968) profundiza en la misma dirección. incorporando a los llamados Superintendentes de la Educación. . pues el derrocamiento del régimen en Noviembre de 1948 paraliza su aplicación.En cuanto a la administración de los gobiernos de López Contreras y Medina Angarita el propio Presidente Gallegos se encargó de avalarlas en el Congreso el 29 de Abril de 1948. Una vez sancionada la Ley se hicieron esfuerzos importantes para universalizar las oportunidades de estudio y mejorar su calidad a través de una nueva estructura del sistema educativo..

humanista. y como instrumento del conocimiento científico. signada por el acompañamiento pedagógico” A diferencia de la anterior Ley. Por otro lado el Artículo 19 establece “El Estado. social. con la finalidad de orientar y acompañar el proceso educativo. Se realizará en las instituciones. ésta no poseía inherencia sobre la materia de Supervisión y Dirección. humanista. ejerce la orientación. ejecución y control de gestión educativa bajo el principio de corresponsabilidad. están en la obligación …”de lapromoción y defensa de la educación. signada por el acompañamiento pedagógico” Como se puede observar en éste articulado lo novedoso de ésta nueva Ley es la incorporación de los consejos comunales. en su Artículo 104 determina que la educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad académica. integral. Estadal y Municipal. holístico. trabajo. los pueblos y comunidades indígenas y demás organizaciones sociales de la comunidad bajo el principio de corresponsabilidad. es democrática. en los distintos niveles y modalidades para garantizar los fines de la educación consagrados en esta Ley. sistemático y metodológico. centros y planteles educativos en lo atinente a la formación. El Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades. los pueblos y comunidades indígenas y demásorganizaciones sociales de la comunidad. ejerciendo un rol pedagógico liberador para la formación de una nuevaciudadanía con responsabilidad social“. Por su parte la Ley Orgánica de Educación en su Artículo 18 establece que Los consejos comunales. centros. en el marco de la integración escuela-familia-comunidad. recreación.En la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela en su Artículo 102 establece que La educación es un derecho humano y un deber socialfundamental. incorporando tanto los colectivos internos de la escuela. integral. social. deporte. a través del órgano concompetencia en el subsistema de educación básica. de los entes descentralizados y las instituciones educativas privadas. en ejercicio del Poder Popular y en su condición de corresponsables en la educación. cosa que no se explicaba tampoco en la Ley anterior. garantías y deberes de los venezolanos y las venezolanas. holístico. además. como a diversos actores comunitarios participantes activos de la gestión escolaren las instituciones. La supervisión y dirección de las instituciones educativas serán parte integral de una gestión democrática y participativa. cultura. saludy demás derechos. planteles y servicios educativos dependientes del Ejecutivo Nacional. acorde con los diferentes niveles y modalidades del Sistema Educativo. que si bien existía la figura de la Comunidad Educativa. de acuerdo con lo establecido en la Constitución de la República y la presente Ley” Además el Artículo 43 establece “El Estado formula y administra la política de supervisión educativa como un proceso único. humanístico y tecnológico al serviciode la sociedad. . la dirección estratégica y la supervisión del proceso educativo y estimula la participación comunitaria. gratuita y obligatoria. aparte de que trata a la Supervisión como un proceso único. …”La supervisión y dirección de las instituciones educativas serán parte integral de una gestión democrática y participativa. sistemático y metodológico.

cuya organización. La supervisión educativa tendrá los siguientes objetivos: 1. evaluación. experimentación. Dirección. En la actual Ley se expresa lo siguiente: Artículo 43 “El Estado formula y administra la política de supervisión educativa como un proceso único.Ejercer la inspección y vigilancia por parte del Estado de todo cuanto ocurre en el sector educación. Estadal y Municipal. en los distintos niveles y modalidades para garantizar los fines de la educación consagrados en esta Ley” En la pasada Ley el Artículo 77 dice: “El personal docente estará integrado por quienes ejerzan funciones de enseñanza. social.. 4. centros. Supervisión y administración en el campo educativo y por lo demás que determinen las leyes especiales y los reglamentos. holístico. orientación.. metodológico. régimen técnico y administrativo. deberán estar acordes con los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo”.Participar en la ejecución y verificación de las políticas educativas del Estado. planteles y servicios educativos dependientes del Ejecutivo Nacional. técnico.. 3. .Conocer en forma permanente y actualizada las condiciones en las que se desarrolla el proceso educativo e impartir las orientaciones pertinentes para el mejoramiento de la calidad de la educación y del funcionamiento de los de los servicios educativos. humanista. planificación. administrativo y legal al personal en servicio.. Se realizará en las instituciones. 2.Participar en la evaluación del cumplimiento de las metas cualitativas y cuantitativas de los planes operativos del Ministerio de Educación. 5.. con la finalidad de orientar y acompañar el proceso educativo. de los entes descentralizados y las instituciones educativas privadas. investigación. 6.. metodología. sistemático y metodológico. desde el nivel de educación inicial hasta el de educación media en todas sus modalidades y establecerá los mecanismos de coordinación necesarios con la educación universitaria” 2. Cultura yDeportes.Garantizar el cumplimiento del ordenamiento jurídico aplicable al sector educación. en el marco de la integración escuela-familiacomunidad.El Artículo 72 de la pasada Ley expresaba “La Supervisión Educativa constituirá un proceso único e integral..Suministrar orientaciones precisas de orden pedagógico. acorde con los diferentes niveles y modalidades del Sistema Educativo. integral.Identifique los objetivos de la Supervisión Educativa en Venezuela. no aparece en la nueva ley algo que se le asemeje sin embargo el Artículo 31 dice: “Una ley especial normará el funcionamiento del subsistema de educación básica. Tal como se expresa el artículo.

. Generalmente el supervisor se considera la persona que sabe y por consiguiente el supervisado debe acatar todo lo que se le indica. Ser constructivista.Tipo de Supervisión.Estimular la participación de la comunidad en todas las iniciativas que favorezcan la acción educativa. todos participan. . La supervisión correctiva trata de localizar errores o defectos para corregirlos.7. control y evaluación del proceso educativo y de los servicios correspondientes.Principios científicos de la Supervisión educativa... Por lo tanto es conveniente que reconozca en sus actuaciones los diferentes tipos de supervisión que fortalecen en su labor..Las demás que le señale el Ministerio de Educación. 10. Ser permanente. mediante su participación en el asesoramiento.. todos los actores del proceso de enseñanza aprendizaje reciben orientación • y asistencia de la supervisión. Ser objetiva. 8.Propiciar el mejoramiento de la calidad de la enseñanza y estimular la superación profesional de los docentes. Ser inclusiva. de esta forma no investiga las causas de un problema. citado por (De Hierro. 4. • • • • Ser cooperativa. 1974.Evaluar el rendimiento del personal docente y el de los propios supervisores. De acuerdo con Briggs. 9. Cultura y Deportes. El Supervisor ante la moderna conceptualización de la supervisión debe ejercerautoridad compartida con las personas con quienes trabaja. 10) se pueden distinguir cuatro tipos de supervisión: 1. 3. Actuar democráticamente todos los que participan tienen libertad de opinión. sin posibilidad de llegar a dialogar y buscar soluciones compartidas.. p. La supervisión correctiva. (Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación 15/08/1999). Los principios más importantes de la Supervisión Educativa son los siguientes: • • Debe ser adoptada por un sistema educativo.

5. La supervisión creativa. De tal manera. La supervisión creativa. cuando así lo decidan las autoridades competentes.2. estimula y orienta a los educadores a buscar creativamente la solución de los problemas. Zona Educativa. involucrando una serie de factores que inciden en el proceso enseñanza aprendizaje. debidamente designados por el referido Despacho. (Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación 15/08/1999). no se propone señalar fallas. 6. Artículo 163.Identificación de las características de la Supervisión Educativa. La supervisión creativa. La supervisión en el cuarto nivel jerárquico será ejercida por los directores de área de docencia del Ministerio de Educación. (Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación 15/08/1999) Artículo 159. tanto oficiales como privados. La supervisión constructiva trata de buscar soluciones a los problemas de una manera integral.Identificación y funciones de de los niveles jerárquicos de la supervisión: (Plantel. será ejercida por su personal directivo y por otros funcionarios de jerarquía superior a la de los docentes de aula. Unidades Centrales del ME. Artículo 161. . 4. La supervisión en el tercer nivel jerárquico será ejercida por el Supervisor Jefe de la Zona Educativa y por los demás supervisores designados por la circunscripción zonal correspondiente. Cultura y Deportes y por los demás supervisores de las distintas jerarquías de dichas unidades. Cultura y Deportes para los establecimientos docentes de los distintos niveles y modalidades del sistema educativo. Artículo 157. La supervisión preventiva. sino buscar soluciones. 3. conforme al régimen y estructura organizativa que dicte el Ministerio de Educación. La supervisión constructiva. La función supervisora de los planteles educativos. La función supervisora en el segundo nivel jerárquico será ejercida en forma permanente por el Supervisor Jefe del distrito escolar y por los supervisores de sector. estimula y orienta a los educadores a buscar creativamente la solución de los problemas.. Distrito Escolar o Municipio. Promueve el estudio y la investigación para renovar conocimientos y experiencias en el sentido de buscar la superación constante. Promueve el estudio y la investigación para renovar conocimientos y experiencias en el sentido de buscar la superación constante. también la ejercerán los supervisores generales o especialistas asignados al distrito o a los sectores o que procedan de otros niveles de supervisión. (Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación 15/08/1999).. Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación 15/08/1999).

donde tiene lugar el hecho educativo. han de coordinar sus esfuerzos para eldesarrollo de planes y programas. La supervisión escolar debe ayudar a la consecución de este fin. científica y efectiva. sino una actividad funcional. creadora. por consiguiente. el desarrollo del trabajo escolar la evaluación de los programas. Los diferentes funcionarios que integran el campo de la supervisión deben trabajar cooperativamente. que debe incluir necesariamente a la supervisión. aspiraciones e ideales y procura que la educación cumpla los fines que se propone la comunidad local y nacional.. La organización de la escuela. tanto desde el punto de vista de su significación. Creadora: La supervisión es creadora porque ella estimula la libre participación del docente. imprimiéndose a la escuela el sentido de un verdadero laboratorio experimental. A continuación se desarrolla cada una de estas características: Filosófica: La supervisión escolar tiene características filosóficas porque ella estudia y conoce el grupo social. como de la realización concreta de sus planes y programas. capacidad. Así como también. La educación no es una actividadcualquiera. (1965) considera que la supervisión se caracteriza por tener un basamento filosófico. Científica: Es científica porque ella aplica el método científico en le proceso de enseñanza – aprendizaje. con miras a que ésta mejore constantemente.¿Por qué de la necesidad de la Supervisión? La supervisión educativa es una necesidad por cuanto de ella depende eldesempeño de la escuela. por ser cooperativa. busca en estos el desarrollo de su talento. este hecho por sí solo justifica la necesidad de la acción supervisora.Con relación a este aspecto Barr Burton. Por esto la supervisión escolar busca nuevas verdades y valores y se ubica dentro de los cambios que experimenta la sociedad. esto es. También propiciará la experimentación de nuevas técnicas de enseñanza. pues los problemas que confrontan y los objetivos que persiguen son comunes. es ayudar al docente en la adquisición de experiencias y que por ende progrese profesionalmente. etc… se llevarán a cabo de acuerdo con las técnicas y procedimientos y principios de la Pedagogía Científica. . trata de comprender las necesidades. Si se ha señalado que uno de los principales objetivos de la supervisión educativa. Efectiva: La supervisión es efectiva debido a que ella responde a las necesidades reales de la enseñanza cuyos problemas deberá resolver coneficacia y eficiencia del sistema educativo. 7. es una forma de ayudar al personal que tiene la responsabilidad de conducir la enseñanza para que realice el trabajo de manera objetiva y científica. Cooperativa: Se considera que la supervisión es cooperativa porque en ella participan todas las personas involucradas en el hecho educativo. se plantea entonces la cuestión filosófica de la educación. encaminada hacia un fin. condiciones e iniciativas que pueden ser útiles a la acción supervisora. realizada con intención.

trabaje con los Delega casi todo. que la supervisión es necesaria para encauzar la labor de los docentes nuevos. asumirdemás. Esto hace que el decisiones la toma el grupo.Otras de las razones de la supervisión es la democratización y socialización de la enseñanza. este factor hace necesaria la supervisión. la poblaciónescolar se hace más variada y como consecuencia la educación se hace más difícil por cuanto habrá que tomar en cuenta las diferencias individuales. trabajarlo rutinario y dedique su trabajan. donde supervisor y docente deben armonizar. AUTOCRATICA DEMOCRATICA LAISSEZ FAIRE La característica esencial que pone de manifiesto Este tipo de supervisiónlademocracia en la enfatiza una autoridadsupervisión. se libere de encuentra bien. estimular la adulación. Coloque a otros en aferrerrarse a detalles deprimer lugar. a medida que se incorporan más niños a las escuelas.. Finalmente se podría señalar. Todo lo delegar. pues a través de ella docentes de distinta manera de ser pueden ser bien aprovechados a favor de la educación. solo. entendida ésta por lasupervisor: Sepa delegar y El grupo actúa sin dirección.. Dejar pasar las supervisión es la ignorancia. Otra razón más es que el trabajo docente es una acción cooperativa.dicha. toma rutina y rara vez enfrentar undecisiones con el grupo. es laconciencia. tenga actitud amable y se de cuenta del poder potencial que existe en el grupo. nodelegue. administración delata la autocracia en lay supervisión propiamente Dejar hacer. se corre el riesgo que esta emoción disminuya al enfrentar la realidad y se conviertan en poco tiempo en docentes rutinarios. ausencia de planes.creadora. ante esta situación la supervisión es indispensable para hacer una educación adaptada a estas circunstancias. pues muchos de ellos se muestran recelosos al iniciarse en el trabajo de aula y aunque algunos lo hacen con marcado entusiasmo.Descripción de las funciones de la Supervisión Educativa en el Nivel Preescolar. estimulándolos para que no pierdan los hábitos de estudio y el interés. consulte. La supervisión evita que se pierda este fervor inicial e introducirá a los nuevos docentes en la profesión mediante el uso de nuevos conocimientos. Los demás unaactitud paternal. personalista. 2. UNIDAD III Diferentes tipos y funciones de la supervisión en preescolar 1. problema importante. . Laentendida ésta por: característica esencial queorganización.Comparación de los diferentes tipos de Supervisión. No exige nada. colaborando para alcanzar los mismos fines educativos.energía a una administración centralizar la autoridad.

Ser Consejero Didáctico. Promociona actividades sociales en los días de festivos que señale el Calendario escolar.Las diferentes funciones que realiza la supervisión Educativa en el Nivel de preescolar se dividen en funciones Técnicas. con la finalidad de orientar y acompañar el proceso educativo. acorde con los diferentes niveles y modalidades del Sistema Educativo. Funciones Sociales: Se pueden señalar las siguientes: • • • Propiciar las buenas relaciones humanas en el ámbito del sector donde se encuentra ubicado el plantel. La Supervisión basada en los Artículo 18 y 43 de la Ley Orgánica de Educación establecerá los mecanismos adecuados para involucrar a las familias. en ejercicio del Poder Popular y en su condición de corresponsables en la educación. establecerá los mecanismos .. los pueblos y comunidades indígenas y demás organizaciones sociales de la comunidad. La Supervisión basada en los Artículos prenombrados y en la seguridad de que el representante pertenece a la comunidad educativa. en el marco de la integración escuela-familia-comunidad. actores y recursos. tiene un impacto directo en distintas áreas del quehacer educativo. Diligencia la obtención del material que se utiliza en el plantel. Relaciona a la escuela con la comunidad del sector. el horario de trabajo y servicios. Los consejos comunales. Su gran importancia radica en que puede contribuir efectivamente en la mejora permanente del sistema educativo y de sus relaciones con los distintos actores que acompañan al proceso educativo. Orientar y coordinar la labor didáctica en cuanto a métodos.Análisis de la importancia del Proceso Social de Supervisión de Preescolar. a tal efecto se tiene lo siguiente: Relación Escuela – Comunidad. Distribuye el tiempo que señala el Calendario Escolar. Funciones Administrativas: Destacan las siguientes funciones: • • • • Organiza el plantel. Emite informes mensuales y anuales sobre el quehacer del plantel. Administrativas y sociales. así de esta manera se tiene: Funciones Técnicas: Entre las funciones técnicas se tiene: • • • Investigar sobre la realidad educativa de la zona en la que ejerce su acción. La supervisión adecuadamente realizada. 3. Relación Escuela – Representante.

Elabore un cuadro sinóptico de los factores que conducen al Preescolar. desligándolo o desligándola poco a poco del vínculo maternal.adecuados para que éste se incorpore a las actividades del plantel. Gestión y administración escolar. Infraestructura y Recursos. Nivel personal de sinceridad Nivel personal de veracidad Nivel personal de libertad Nivel personal de afectividad Originalidad Innovación Curiosidad Fluidez Flexibilidad Comunicación Motivación Imaginación Fantasía Discusión en grupo pequeño Torbellino de ideas Toma de decisiones Productividad • Dominio de si mismo. fungiendo como madres o pares cuidadores de los niños y niñas que acuden al plantel. 4. • • • • • Creatividad. • • Empleo del poder grupal e individual • • • . Relación Escuela – Alumno. éxitoen la Supervisión de Factores que conducen al éxito en la Supervisión de Preescolar. • • Plan de acción en cada plantel. • • • • Franqueza. Formación y Capacitación en el Currículo. • • Eficiencia. La Supervisión pondrá énfasis en la relación que debe tener el alumno o alumna con su escuela. Nivel personal de contenerse Nivel personal de abstenerse Nivel personal de controlarse Auto evaluación sincera. promoviendo actividades en el plantel y en la comunidad y con la comunidad que permitan al niño o niña tener una visión positiva hacia la Escuela..

Editorial Universitaria. . Real Academia Española.S. La Supervisión Escolar. cooperativa y Científica. La acción de la Supervisión debe ser flexible. luego de una vuelta atrás durante laDictadura de Pérez Jiménez. Caracas Venezuela. así como también a Asociaciones. Bibliografía Barr. Consejos Comunales y padres y representantes. 1987 Nérici. William (1987) Supervisión. Es a partir del gobierno de Medina Angarita cuando se empieza a enrumbar hacia el deber ser de la Supervisión Educativa y terminó desarrollándose en los cuarenta años de vida democrática. MINISTERIO DE EDUCACION. los Procesos Administrativos y la Administración Escolar. SRL. Liderazgo Demócrata en la mejora del aprendizaje. Buenos Aires Argentina. Una de las razones por las cuales es necesaria la Supervisión es que evita que la rutina se arraigue. Editorial ESPASA CALPE. Imideo G. Armando (1975). para así poder lograr los objetivos propuestos en la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela y la Ley Orgánica de Educación. La Supervisión en el País. primero dependió de un Ley emitida por la GranColombia. Editorial DISCOLAR. democrática. participativa. La promoción de actividades en donde se involucre a las comunidades aledañas al plantel de preescolar. hace que sus miembros se integren y puedan establecerse vínculos de solidaridad para con el plantel. Educación Básica. Caracas. 5taEdición. Editorial Kapelusz. Barcelona España. (2003) Diccionario de la Lengua Española.• • Conclusiones Comunicación y cooperación Didáctica de las técnicas de grupo Una vez desarrollado el contenido de los tres Capítulos de los cuales consta el trabajo se puede concluir lo siguiente. (1986) “Introducción a la Supervisión Escolar“. luego a partir de 1830 dependió de la Ley de emitida por la Republica de Venezuela luego de producirse la Cosiata y tenía un carácter fiscalizador en ambos casos. Modelo Normativo. GONZALEZ. Buenos Aires Argentina. A. Burton.

Responder 2.REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.com Saludos a Usted y a su Señora Esposa…! Neiba…! P. fortalecer mi portal. Muchísimas gracias por su aporte. profesora Francisca dijo: .D. Lo agregaré para mejor comunicación. Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela. Espero que me acepte. 19 comentarios 1. 2010 a 2:00 pm Profesor. Luis Veloz dijo: agosto 9. 1999 REPUBLICA DE VENEZUELA. Mi correo es: bellita_fereira@hotmail. Muy pronto publicaré algo al respecto. Con relación a su propuesta de colocar delante de este artículo las políticas educativas le digo que lo haré en otro artículo puesto que este material publicado en mi espacio no es propio. Caracas Venezuela. Gusto ver su pasos por mis letras. Luis Veloz. 1980. tal como lo manifiesto en el mismo. Adelante Responder ○ Neiba de V dijo: agosto 11. aúnque me gustaria si colocaras los elementos de la politica educativa. Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación. para satisfacer su inquietud y a la vez. 2010 a 6:40 pm Me parece un buen trabajo.

que compete a cada uno de estos niveles. que quien la ejerza debe poseer un alto perfil para poder conocer con amplitud todo el manejo técnico-docente-administrativo. deben ser los mismos. Sin embargo. precisa de ajustes acordes a las características propias de cada nivel. ocuparíamos buena parte de este espacio. pero. También sabemos. que nos permita fortalecer de verdad la acción supervisora en el contexto educativo en general. recibe un especial saludo de mi parte. acotas que en otros niveles de educación. Veo que estás interesada en ampliar conocimientos sobre los factores que conducen al éxito en la Supervisión Educativa. Qué quiero decir con esto. te prometo que publicaré en este sitio todo cuanto encuentre y que considere útil. los factores incidentes en el éxito de la Supervisión Educativa. para ir supliendo el vacío teórico que pudiésemos tener en esta materia. lo que es un honor para mí. 2010 a 12:15 am considero que es un buen trabajo. sólo que. la praxis de la esta. es muy poca la que encontramos. Responder 3. En tal sentido. que lo importante de todo esto. sabiéndote agradecer tu paso por este sitio. que. mi querida amiga. pues. . pues tutoro tesis en estos. espero y aspiro que algún día podamos hacer una red positiva. sería contar con teorías reconocidas al respecto y. algo encontrarás… Gracias por dejarme tu importante huella. cumplo con decirte que tanto tú como yo sabemos que en este marco. así que. Al respecto. 2010 a 8:28 pm Hola Francisca. Neiba de V dijo: agosto 31. dentro de muy corto tiempo ábrelo nuevamente. que de ponernos aquí a enumerarlos. lamentablemente. tomaremos información de algunos trabajos. poseo altas expectativas acerca de Factores que conducen al éxito en la Supervisión de otros niveles de educación.agosto 29.

Dinámica: Es aquella donde totalmente estructurada desarrolla de manera eficiente y ética las funcionesoperaciones en toda su variedad pero coordinada complejidad. fuentes secundarias. El proceso administrativo es cíclico Preciso en Planeación Organización Integración Control Dirección Previsión.Mecánica: Se refiere a la estructuración o construcción de la organización hasta llegar a integrarla en suplenitud funciona esta para el desarrollo ..-Selección de alternativas .Definición de objetivo. 3.Histórica. Es algo que se pretende lograr. . cantidad. Implica la idea de anticipación en cuanto a los acontecimientos y situaciones. fuentes primarias. Elegir la que mas te convenga. 1. nos permite definir con claridad: calidad. 2.Evaluar investigación "determinar la vialidad de nuestros objetivos" {1.. en tiempo y forma.

Etapas de la dirección: Autoridad. Procedimiento. aprovechando al máximo sus potencialidades y promoviendo su motivaciónpermanente. Comunicación.Cotización: Los proveedores exponen las características del material y establecen el costo por unidad o el precio del articulo. Norma general a seguir. Motivación. Tipos de planes: Planes a corto plazo. cuando otro departamento tiene una necesidad. dos etapas y cinco elementos. Construcción de escenarios en el futuro "es planear desde futuro y construir escenarios". Tener autoridad para tomar decisiones. Comunicación. procesos y medio ambiente. Pronósticos.Planeación. Vigilar. deseos. actitudes y aptitudes para que el trabajador pueda desempeñar de la mejor manera posible las actividades que requiere su puesto. y se elabora el pedido. Capacidad para tomar decisiones. consiste en fijar el curso concreto de acción derivada de la etapa de previsión . Integración. recursos. Planes a mediano plazo. mandar y hacerse obedecer. necesidades. 4. El departamento de adquisición se encarga de realizar los cuatro procesos de recursos materiales el ser administrativo toma la ultima decisión de comprar o no un producto. Estimulo. . servicios. Que recursos voy a necesitar. Integración ¿Con quien? Y ¿ con que? Consiste en obtener y articular los elementos materiales y humanos que la organización y la planeación señalan para el adecuado funcionamiento de un organismo social. permitiendo una rápida adaptación del trabajador -Capacitación: Proceso planeado tendiente a proporcionar y desarrollar las habilidades. 2. Proceso de transmitir mensajes por medio de escritos y orales.. Plantación estratégica. Organización. Tiene tres acepciones. Toma de decisiones. Son mayores a cinco años. Un día. su ambiente de trabajo. anhelos y fuerzas similares. Determina algo en un tiempo determinado "suposición de lo que vamos a hacer"..Requisición: Se le expone al departamento de compras (adquisiciones). Dirección. Pueden ser de dos años y menores de 5 años Planes a largo plazo. Deseo. Termino general que se aplica a toda clase de impulsos. Supervisión. *Recursos materiales: 1. Programa. Asignación de dinero de acuerdo al programa. -Desarrollo: Actividad que permite elevar el nivel cultural del trabajador. ¿Qué voy a hacer? Determinar que vamos ha hacer antes de realizarlo. Como se va a llevar el mensaje a acción y satisfacción.-Decisión de compra: En base al costo y calidad del material se toma la decisión. Reacción.-Entrega de los recursos materiales: Se entrega la mercancía al departamento de adquisiciones. 3. Motivación. Dirección ¿Vigilar que se haga? Es el elemento de la administración en el que se logra la realización efectiva de todo lo planeado por medio de la autoridad del administrador. ¿Cómo se va hacer? Se encarga de que en su estructura se adecue hacia sus objetivos. Establece fechas. Políticas. Secuencia de actividades como el proceso administrativo. Especifica determina cualificable y cuantificable. Necesidad. Presupuesto. conocimientos. Meta. una semana. Se van a realizar cuando existe un faltante en el almacén. un mes. -Reclutamiento (Proceso de identificación y hacer llegar buenos candidatos a ocupar un puesto dentro de la organización) -Selección (Proceso para elegir dentro de los buenos candidatos al mejor) -Contratación: (Derechos y obligaciones del trabajador y del patrón escrito dentro de un -Inducción: Dar orientación a la persona contratada a la persona contratada respecto a la organización.

consiste en fijar el curso concreto de acción derivada de la etapa de previsión .Definición de objetivo. Meta.Supervisión. Organización. Secuencia de actividades como el proceso administrativo.-Visión global. en tiempo y forma.-Trabajar en equipo. Establece fechas. 11. un mes. Programa.-Creatividad. ¿Cómo se va hacer? Se encarga de que en su estructura se adecue hacia sus objetivos.-Asumir retos. Plantación estratégica. Elegir la que mas te convenga. Especifica determina cualificable y cuantificable. nos permite definir con claridad: calidad. 10. Construcción de escenarios en el futuro "es planear desde futuro y construir escenarios". en pocas palabras medir y evaluar. Tipos de planes: Planes a corto plazo. Procedimiento. Pronósticos. fuentes secundarias. Control. Es algo que se pretende lograr. Mecánica: Se refiere a la estructuración o construcción de la organización hasta llegar a integrarla en suplenitud funciona esta para el desarrollo . 2. Son mayores a cinco años. fuentes primarias.-Multibilingue 6. 1. Norma general a seguir. Asignación de dinero de acuerdo al programa. Es asegurarse que los objetivos se alcancen de acuerdo al plan establecido. 12.-Dominio de tecnología 5..-Inteligencia emocional. 2. con la posibilidad de ajustar esas normas y objetivos. Dinámica: Es aquella donde totalmente estructurada desarrolla de manera eficiente y ética las funcionesoperaciones en toda su variedad pero coordinada complejidad.Histórica.-Capacidad de negociación. procesos y . Planes a mediano plazo. 3.-Multifuncional. una semana. Planeación. 3. Implica la idea de anticipación en cuanto a los acontecimientos y situaciones. 8. Un día. 9..-Liderazgo.Evaluar investigación "determinar la vialidad de nuestros objetivos" {1.-Valores éticos. Determina algo en un tiempo determinado "suposición de lo que vamos a hacer". cantidad. 4.-Selección de alternativas . Políticas. Vigilar que las actividades que desempeñan los trabajadores se esten llevando a cabo de acuerdo al plan.-Toma de decisiones. Presupuesto. Pueden ser de dos años y menores de 5 años Planes a largo plazo. recursos. 7. Perfil del ejecutivo del siglo XXI . El proceso administrativo es cíclico Preciso en Planeación Organización Integración Control Dirección Previsión. 1. ¿Qué voy a hacer? Determinar que vamos ha hacer antes de realizarlo.

cuando otro departamento tiene una necesidad. Vigilar que las actividades que desempeñan los trabajadores se esten llevando a cabo de acuerdo al plan. dos etapas y cinco elementos. Reacción. Etapas de la dirección: Autoridad. Integración ¿Con quien? Y ¿ con que? Consiste en obtener y articular los elementos materiales y humanos que la organización y la planeación señalan para el adecuado funcionamiento de un organismo social.Requisición: Se le expone al departamento de compras (adquisiciones).-Decisión de compra: En base al costo y calidad del material se toma la decisión. Comunicación. El departamento de adquisición se encarga de realizar los cuatro procesos de recursos materiales el ser administrativo toma la ultima decisión de comprar o no un producto. Estimulo. y se elabora el pedido. Tiene tres acepciones. Motivación. conocimientos.-Entrega de los recursos materiales: Se entrega la mercancía al departamento de adquisiciones. Termino general que se aplica a toda clase de impulsos.. su ambiente de trabajo. Que recursos voy a necesitar. necesidades. Deseo. Vigilar. 4. -Reclutamiento (Proceso de identificación y hacer llegar buenos candidatos a ocupar un puesto dentro de la organización) -Selección (Proceso para elegir dentro de los buenos candidatos al mejor) -Contratación: (Derechos y obligaciones del trabajador y del patrón escrito dentro de un -Inducción: Dar orientación a la persona contratada a la persona contratada respecto a la organización. permitiendo una rápida adaptación del trabajador -Capacitación: Proceso planeado tendiente a proporcionar y desarrollar las habilidades. Supervisión. Dirección ¿Vigilar que se haga? Es el elemento de la administración en el que se logra la realización efectiva de todo lo planeado por medio de la autoridad del administrador.. Toma de decisiones. Se van a realizar cuando existe un faltante en el almacén. . aprovechando al máximo sus potencialidades y promoviendo su motivaciónpermanente. 3. mandar y hacerse obedecer. *Recursos materiales: 1. deseos. Tener autoridad para tomar decisiones. Necesidad. Supervisión. servicios. -Desarrollo: Actividad que permite elevar el nivel cultural del trabajador. Integración. Capacidad para tomar decisiones. actitudes y aptitudes para que el trabajador pueda desempeñar de la mejor manera posible las actividades que requiere su puesto. Dirección.Cotización: Los proveedores exponen las características del material y establecen el costo por unidad o el precio del articulo. Comunicación. 2. Como se va a llevar el mensaje a acción y satisfacción.medio ambiente. Proceso de transmitir mensajes por medio de escritos y orales. Motivación. anhelos y fuerzas similares.

-Multibilingue 6. una Escuela. Instituto Profesional o Universidad. introduce elementos de orden y racionalidad a la educación formal haciéndola más potente y efectiva La administración educacional: Resulta difícil esbozar una conceptualización sobre lo que es La Administración Educacional. 10. CFT. 11. pensamos que más que la definición. 7. 8. Liceo. el hecho que mejor describe lo que es la AD-E.Perfil del ejecutivo del siglo XXI . que En teoría debería presentar una mayor sistematización. 4. encontraremos tantas definiciones como teóricos se han preocupado del tema. 2. 12. 3. 9. sea esta un Jardín Infantil.-Capacidad de negociación. no obstante esto. con la posibilidad de ajustar esas normas y objetivos.-Inteligencia emocional. Pero un intento de definición de la Administración Educacional es que esta busca resolver en una organización educacional.-Asumir retos.-Dominio de tecnología 5. Resumen: La Educación formal. sean . en pocas palabras medir y evaluar.-Visión global.-Valores éticos. se ve enfrentada a distintos distractores tanto a nivel sistema como en el contexto en que se desarrolla.-Multifuncional. son los pasos o etapas que la conforman. De allí que la administración educacional como ciencia educativa. es así como la sociedad presenta potentes alteración que afectan a alumnos como a profesores. la asignación y coordinación de los distintos recursos con los que ella cuenta.-Toma de decisiones. Control. de esta manera la educación se aleja de su objetivo que es el educar o transformar a un ser humano. Es asegurarse que los objetivos se alcancen de acuerdo al plan establecido.-Trabajar en equipo. 1.-Liderazgo.-Creatividad.

ya sean estos objetivos generales o específicos. Algunos autores han llegado a definir hasta 10 etapas dentro del proceso de administración. George Terry. cuyo objetivo es definir los objetivos o logros a cumplir. Patricio Ortuzar e Ivonne Osorio. se conlleva plenamente con los requerimientos y metas que espera alcanzar la actual reforma educacional chilena. Ej. introdujo la teoría general de sistemas. La teoría de sistemas es aplicable a cualquier plan o proyecto que busque ser científico. la Planificación. para el mejor manejo y obtención de los objetivos planteados en el ámbito educacional. De acuerdo a lo anterior podemos aseverar que la Administración Educacional. Pueden ser estos los macro objetivos institucionales." Estos nos lleva a concluir que la administración educacional. Siempre encontramos determinados períodos. Y en general los nuevos procesos educativos latinoamericanos La Planificación La Administración Educacional. social. La teoría de sistemas la podemos conceptualizar como el conjunto ordenado e interrelacionados de elementos. en cuanto herramienta especifica para el mejoramiento de los aprendizajes. cultural e incluso políticas. que tipo de recursos pondremos a . 5. académicos. 3. Estas herramientas son a grandes rasgos las siguientes: 1. Cada una de ellas con una especificación de funciones. con el fin de hacerlo más preciso y efectivo para así conseguir los objetivos o metas propuestas. entre los cuales hay coherencia y unidad de propósito o fin. Condiciones Básicas del Profesor Administrador Hemos establecido que la Administración Educacional. con el fin de lograr los objetivos y metas trazados por la institución. debe necesariamente cumplir una serie de pasos para la obtención de sus aspiraciones. Objetivos de los ministerios de Educación en Latinoamérica. política. momentos o funcionesadministrativas. y complementarlos con logros de objetivos de desarrollo a nivel personal y profesional del experto que participa en el proceso de E-A. macro institucionales o solo de la institución.estos materiales. entre los que destaca como inicio o punto de partida del procedimiento. define 4 etapas: a) Planeamiento b) Organización c) Control y d) Metas. Dirección y Control de la Organización Educacional. vendrá el gran salto cuántico dentro de la administración educacional. que dan vida y eficacia al proceso de administrar. necesita que el administrador maneje algunas condiciones o aptitudes básicas. es aquella parte del proceso de E-A. Dentro de un proceso de ejecución de la Administración Educacional. económica. son siempre cambiantes debido a la alta movilidad y dinamismo de las organizaciones y de la sociedad. que pueden ser los del establecimiento educacional. Planificación. precisar que tiempo nos tomará lograr estas metas. Planificación Organización Dirección Control Evaluación Cada una de estas herramientas trae consigo una serie de momentos dentro de ellas que también deben ser definidos y conceptualizados. la Administración Educacional por su connotación formativa. es así como Ted Orway. por lo que debemos buscar y definir las etapas de acuerdo al momento y a la coyuntura social. que viva la comunidad en un momento determinado. nos habla de 10 etapas o pasos. hablan de solo de 3 grandes momentos que siempre están presentes. tecnológicos. siendo estas las siguientes: " a) Una visión global del mundo en movimiento y de los macro procesos que actúan en él b) Una visión de los valores de la persona humana en su dimensión individual y social c) Un amplio enfoque pandisciplinario y sistemático de las operaciones administrativas d) Conocimientos y habilidades específicas para el uso de la moderna tecnología aplicada a la administración. los organizacionales. Pero. Con la aplicación de la teoría de sistemas a la educación. que introduce elementos de organización y orden al sistema educacional. 4. sin duda estos conceptos y herramientas. 2. Por planificación podemos entender el primer paso del proceso administrativo. financieros. Pero. en cuanto disciplina especifica del ordenamiento y coordinación racional del proceso de E-A.

Facilitar el control. De esta forma la planificación se convierte en una herramienta que sirve de hoja de ruta al sistema educativo. es decir buscar el mayor beneficio con el menor costo. Desde el punto de vista de la teoría de la Administración. al estar inserta dentro del macro proceso social. Propiciar una operación económica. la cual la podemos definir como el logro de la mayor potencia y efectividad fruto del trabajo mancomunado entre las distintas partes que conforman la organización. de esta forma la organización toma su característica de preedictiva. Russell Ackoff. que se realiza en el proceso de Enseñanza – Aprendizaje. O la generación del apropiado clima laboral. La planificación Educacional. Concentrar la atención y la acción en el logro de los objetivos propuestos 3. No obstante lo anterior debemos dejar establecido que la buena organización. Reducir la incertidumbre frente a los cambios y la angustia frente al futuro 2. con el objetivo de cumplir las metas propuestas y de mejorar cualitativamente la producción educativa. donde existe una coordinación específica y existe independientemente de las personas que la integran. se podría resumir la Sinergia diciendo que el trabajo en equipo es siempre más provechoso que el de la mejor de las individualidades. ha planteado lo siguiente: " La planeación es proyectar el futuro deseado y los mediosefectivos para conseguirlo. con prudencia y racionalidad del usos de los recursos académicos y materiales. Un concepto sobre el tema. permite el saber lo que se quiere hacer. con relación a la planificación. entre las diversas unidades participantes en el proceso E-A con el objeto de alcanzar los objetivos predeterminados. debe abordar a lo menos dos problemas centrales de la comunidad: 1. Es un instrumento que usa el hombre sabio". requiere previamente un buen trabajo de planificación. La organización para que pueda obtener sus logros debe estar basada en algunos principiosque la dan coherencia a la organización. Problema Económico: Se relaciona con la adecuación de recursos escasos y de uso alternativo ante fines múltiples y jerarquizables. La orgánica puede ser conceptualizada como una estructura constituida por roles y organigramas. la que denominaremos función organización. a la vez que se inserta plenamente de manera informada en las necesidades de la comunidad. Principios de la Organización 1. La Organización puede ser abordada desde dos ópticas. busca entre otros objetivos lograr la SINERGIA EDUCATIVA. que tiene como significado crear una estructura con partes integradas de tal forma que la relación de una y otra está gobernada por su relación con el todo . Podríamos decir que la planificación es una absoluta necesidad dentro de una organización de carácter formal. con relación a mejorar la participación en las decisiones políticas que los incumben y que les permitirán mejorar sus condiciones de vida. permitiendo que la Educación se convierta en un poderoso instrumento de movilidad social. También podemos usar el concepto de acción conjunta de diversas operaciones destinadas a obtener un efecto único.disposición de los objetivos que nos guían. 2. cuando nos dice que: La palabra organización se deriva de organismo. Problema Político: Se refiere a las necesidades y la selección jerarquizada de los objetivos básicos de la comunidad. como orgánica y como la acción de organizar. nos lo da Geoge Terry. Podríamos decir que es la coordinación ex – antes. Desde la perspectiva de la función esta puede ser definida como la acción o el acto de preparar las mejores y más pertinentes condiciones. el hecho de concentrar la atención en los objetivos provoca reducir los costos. 3. El trabajo de organización dentro del proceso de E –A. según nos dice Bernardo Rojo. permite encontrar la máxima eficiencia organizacional ." La Organización La organización la ubicamos como el segundo paso dentro del procedimiento administrativo. Propósito: Los Logros u objetivos a conseguir . ya que la Planificación permite lo siguiente: 1. 4.

también ella pueda ser vista como el re-inicio del proceso. desarrollo y eficacia cuando conjugan en sí tres elementos esenciales: a) el poder b) el liderazgo y c) el mando. Este caso posee ascendiente entre subalternos y pares. conocimiento. Causa: Area de mando 3. es decir la etapa donde se realiza el acto educativo propiamente tal. Poder Experto: se consolida por que la persona tiene alguna habilidad. La Dra. Proceso: Efectividad. De allí que la Evaluación sea un paso fundamental para una educación de calidad. integral sistemático destinado a determinar hasta donde son logrados los objetivos y que entrega información útil para la toma de decisiones y/o retroalimentación del sistema. La función o etapa Dirección. Por lo que jamas la evaluación debe ser confundida con la calificación . Estructura: Autoridades. es el poder que concede la autoridad que se ha 4. certidumbre y seriedad La Dirección La función Dirección es la tercera etapa del trabajo administrativo dentro del proceso de Enseñanza – Aprendizaje. pero también hay un momento de evaluación valorativa. calificativa y estadística. no es la evaluación entendida como proceso de crecimiento. ¿ Cual es la forma más precisa y pertinente de definir un proceso tan complejo como la Evaluación ? De manera muy simplificada diremos que para el caso educativo esta puede ser definida como la valoración de los conocimientos. aptitudes y del rendimiento y beneficio de la estrategiaeducacional hacia un educando y a los educandos en general. Una aproximación Al concepto de Dirección nos dice que: "La dirección constituye el aspecto interpersonal de la administración por medio de la cual los subordinados pueden comprender y contribuir con efectividad y eficiencia al logro de los objetivos de la organización ". puede ser vista como la finalización de un determinado proceso de instrucción y de educación. como muchas veces se ha usado y se sigue . al igual que las otras etapas tienen una naturaleza iterativa.2. cumple un rol central para corregir los errores. Por su parte la Profesora María Moscopulos ha dicho al respecto lo siguiente: La Evaluación es un proceso continuo. nos habla de que la evaluación será casi siempre un proceso subjetivo. eficiencia e impacto de las actividades realizadas . Poder Legitimo: es el que se obtiene mediante el cargo. puede definirse de la siguiente forma: 1. anexar nuevas metodologías y conocimientos que hagan que la educación sea más precisa y eficaz en la obtención de las metas propuestas. 5. que si bien es parte integrante de la evaluación. De allí que es posible extrapolar que el proceso evaluativo en educación. agregar nuevas estrategias. actitudes. que esta en las raíces etimológicas del concepto. claro que ahora con mayor información con respecto hasta donde hemos avanzado en el logro de los objetivos iniciales planteados. Esto nos lleva a deducir que la Evaluación. Podríamos simplificar diciendo que la evaluación es siempre una información para la corrección y perfeccionamiento de lo realizado. y tiene que ver con aspectos más bien del plano axiológico. o capacidad especial. La Evaluación en el Proceso de Enseñanza y Aprendizaje La evaluación dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje. eficacia. pero. delegado 3. Poder Referente: se origina en la identificación y estima del subalterno hacia el superior . La dirección en cuanto a su ejecución adquiere su mayor poder expansivo. Verónica Viñas. La práctica del poder para el logro de las metas u objetivos. actividades departamentalizadas 4. como así también de desarrollo cultural. Poder de Recompensa: funciona en base a las recompensas por acatar acciones y deseos del superior. definió la Evaluación como un proceso para determinar sistemáticamente y objetivamente la pertinencia. Poder Coercitivo: es el que tiene su origen en el temor y en la expectativa del subalterno de que el castigo se impone por no estar de acuerdo con las acciones y convicciones de su superior. 2. la función dirección se inserta dentro de la etapa ejecutiva. puede ser visto en dos momentos una evaluación que necesariamente debe ser objetiva. es decir se repite en los distintos niveles donde ella se debe exteriorizar. conductual y social. La evaluación debe plantearse como finalidad mejorar las actividades que se hallan en marcha y de paso ayudar a la reprogramación y a la toma de decisiones futuras. Algunas ideas más polémicas como las del educador Tito Larrondo. Por lo que tampoco es licito y pertinente usarla.

las retroalimentaciones y fundamentalmente cumple el rol de ser quien indique cuando es necesario elevar los indicadores y objetivos. George: Principios de Administración. pruebas. 1979.. Una única persona no puede ocuparse de todas las tareas de dirección en la empresa. Ed. participación. Esto es lo que va dando lugar a la forma piramidal a la organización. Andrés: Dirección y Control. Antofagasta. .F. etc. UCN. de manera que se van creando puestos no directamente productivos. OSORIO. sino cuyo objetivo es coordinar a otras personas. Bibliografía ACKOFF. El diseño de la estructura organizativa consiste en ir coordinando el trabajo de cada nivel con la incorporación de nuevos puestos directivos. análisis de actividades cumplidas. este hecho debe acentuarse aun más en el caso de quienes tiene el deber de conducir un centro educativo. se va especializando. Ya que en último caso la administración educacional es el manejo racional no solo del presupuesto. cualquiera ea la naturaleza de este. ORTUZAR. UCN. ya que permite realizar las correcciones. Ed. TERRY. serán coordinados por otros de nivel superior. FRENCH. México D. ya se esta en disposición de hacerlo. ROJO M. ya al finalizar este breve ensayo. que la gestión educativa a aplicarse en lo que es el proceso de enseñanza y aprendizaje. la enseñanza de la administración para la educación.Patricio. México D. sino que también de los recursos académicos y materiales. ¿el por que debo evaluar? La evaluación en último caso permite y debe cumplir el papel de ser quien apoye el proceso calidad y excelencia educativa. Limusa ..Jhon y RAVEN. 1990. Al ser la evaluación un proceso del todo complejo. esta tiene la característica esencial que se trabaja y se administra para hacer más científica y eficiente la transformación de los eres humanos. exámenes. el trabajo directivo. que a su vez. UCN. al menos dos formas de clasificar a los directivos: • Según el nivel que ocupen • Según el tipo de tarea que tengan encomendada.Bertran: Las bases del poder social en dinámica de grupos. MORENO V. Antofagasta 1990. como herramienta coercitiva ya que esto desnaturaliza el proceso E-A.Bernardo: Planificación y Organización. el educando y el proceso. Planificación y Organización. para el éxito de los objetivos educativos planteados. si bien pueden coincidir en muchos aspectos con otros tipos de administración.F.Russell: Un Concepto de Planeación de Empresas. Conclusión Podemos razonar. autoevaluación. Por ello postulamos es central en cualquier curriculum educativo. es absolutamente necesario poder contar con una determinada metodología al llegar al momento evaluativo. Continental. por que producto de las mejoras al PEA. una parte de los objetivos.haciendo. debe necesariamente ser coordinada y liderada por docentes con nociones teóricas de administración educativa.. la metodología y los instrumentos d) finalmente y siendo tal vez lo más importante para el educador . En este caso lo único que no es pertinente y científico es la evaluación sin instrumento y sin objetivos detallados a acotar. Ed. en cualquiera de sus etapas. el núcleo de las metas o su totalidad c) de que manera debe ser realizada la evaluación. Hay por lo tanto. Cuestionarios de opiniones. Ed. ¿ De que se ocupa específicamente la evaluación ? podríamos decir que entre sus tares centrales deberían estar las siguientes: a) quien o que grupo debe ser evaluado b) en que proporción debe realizarse la evaluación. como cualquier otro. de allí que se hable de controles. Ivonne. ya que los criterio administrativos en educación.

como obreros. de solución predeterminada. ventas. los generales y los funcionales. etc. por ello en este nivel se experimentan fuertes dosis de incertidumbre. encontramos dos clase de directivos. planes y programas concretos para sus subordinados. Ocupan el nivel más bajo de los que dan órdenes a otros. siempre surgen los mismos problemas. podemos distinguir tres niveles directivos. vendedores. puesto que gran parte de su trabajo consiste en relacionarse con otras personas. puesto que van a ocuparse de resolver problemas más operativos. ventas. se afronten problemas nuevos. dada uno de los cuales tiene unas determinadas tareas y responsabilidades: La alta dirección es la encargada de gobernar la empresa. Los directivos de primera línea son los que están en contacto directo con los trabajadores. Aquí las decisiones que se toman son repetitivas y rutinarias. producción. división o filial. atender un mercado. por ello es posible destinar recursos para identificar bien estos problemas y buscar soluciones óptimas mediante técnicas cuantitativas. su trabajo es menos abstracto que en el nivel superior. Su papel básico consiste en transmitir información: • Hacia abajo traducen y desagregan las grandes directrices fijadas por la alta dirección en objetivos.. de ella depende que la empresa funcione como un todo cohesionado. bien sean superiores. etc. .. que se encargan de mantenerlos en contacto. Las decisiones que se adoptan suelen ser a largo plazo. Los directivos de primera línea necesitan sobre todo conocimientos y destrezas técnicas. compras. compras. en la que trabajan especialistas de diversas áreas funcionales -producción. y asignar los recursos que requieran • Hacia arriba. I + D. donde la solución se buscará mediante un proceso de prueba y error. donde todos sus subordinados se dedican a lo mismo.con el propósito de elaborar y vender un producto. los de nivel medio.En primer lugar. Son los responsables de una empresa. La alta dirección y los directivos de primera línea están unidos por una cadena de directivos. etc. coordinar e integran las tareas más especializadas. de los niveles inferiores. Según la amplitud de las actividades que realicen. En la alta dirección son más necesarias las destrezas conceptuales por el tipo de problemas al que se deben enfrentar. el buen juicio y la experiencia son básicos en este nivel. poco estructuradas. Todos ellos necesitan buenas dosis de destrezas humanas. A medida que descienden en la línea tratan con problemas mejor estructurados.. fijar los objetivos de ésta y sus grandes líneas estratégicas. Por el contrario un directivo general se ocupa de una unidad completa. fuera del control de la empresa. lo que no le exime de tener un buen nivel de conocimientos técnicos. etc. La reflexión. subordinados o personas ajenas a la empresa. Ello depende en gran medida de factores medioambientales. En cada nivel directivo se requieren diferentes combinaciones de conocimientos y habilidades. Los de nivel medio necesitan mayores destrezas técnicas que conceptuales. progresivamente rutinizables.. Estos últimos están al frente de una unidad especializada de tipo funcional.