Supervisión Educativa en Venezuela…una necesidad imperante…!!!

En esta espléndida mañana, bajo la tenue salida del sol doy infinitas gracias a Dios Todopoderoso, por permitirme estar de nuevo con ustedes compartiendo conocimientos, Aleluya, pues, no todos los que cerramos los ojos al anochecer vemos de nuevo la luz del día. Con esta misma alegría envío a todos mis amigos lectores, un fuerte abrazo y mis mejores augurios en esta temporada navideña, donde la salud espiritual y física, sean los factores más relevantes en su entorno…!

Seguidamente, me permito publicar una excelente monografía, la cual ha llegado a mí a través de la Web. En dicho material, no observo el autor, a quien, aún sin conocerlo le felicito por este importante trabajo, más aun, cuando el eje temático está centrado en la supervisión educativa, la cual, presenta marcadas carencias. Aspecto, que, en las tantas visitas a este medio (mi Blog “Intercambio Pedagógico”), con frecuencia llegan planteando situaciones inherentes. Por tanto, hago reconocimiento a todo aquel investigador que se oriente en esta línea con la finalidad de fortalecerla. Por otra parte, hago mención de la vía por donde dispongo, Alertas Google, enviado específicamente por Luis Pastrano. Trabajo que con todo respeto Hago llegar a ustedes, con el único deseo de hacer aportes al entorno educativo y, a la vez, apoyarles en sus procesos investigativos, que también son los míos.

Así es pues, que les presento textualmente esta monografía tituladaLA SUPERVISIÓN EDUCATIVA EN VENEZUELA, dicho trabajo, en líneas generales, esboza históricamente el acontecer de la supervisión educativa en el contexto donde se desarrolla la misma. También, establece una comparación sobre cómo esta se ha llevado destacando la condición democrática, como elemento fundamental para el éxito, en este marco. Todo ello, estuvo sustentado en reconocidos autores, los que además, son desglosados en bibliografía anexa. Espero que les sea de utilidad…!

La supervisión educativa en Venezuela
Enviado por Luis Pastrano

1. 2. 3.

Introducción La supervisión educativa en Venezuela La supervisión

4. 5. 6.

Diferentes tipos y funciones de la supervisión en preescolar Conclusiones Bibliografía

Introducción

El servicio de

asesoramiento

de

todas

las

actividades

que

influyan

sobre

elproceso de enseñanza-

aprendizaje con miras a realizar un mejor planeamiento, una mejor coordinación y ejecución de las mismas, para que se atienda en forma más eficiente a las necesidades y aspiraciones del alumno y la comunidad, así como para que se lleven a efecto mas plenamente los objetivos generales de la educación y los objetivos específicos de la escuela, se denomina Supervisión.

La función supervisora posee una connotación muy importante en el quehacer educativo de una nación, dándole especial preponderancia a aquellas donde el funcionario a cargo de ella pone su atención sobre las actividades asignadas endocumentos, tales como Constitución, Leyes, Decretos y Reglamentos que lo rigen.

Ya que, al poner su atención en lo antes citado, facilita los mecanismos de

trabajoque se emprendan, ya sea

tanto a nivel central como de planteles, o cualquier otro nivel que señalen las bases legales que la soportan.

En este trabajo desarrollado en un esquema de capítulos, los títulos de estos mismos indican los temas que se desarrollan, así se tiene: Capitulo I, su título es La Supervisión Educativa en Venezuela y en el se define la Supervisión, LaEducación y la Supervisión Educativa; Capítulo II, Su titulo es La Supervisión y en el se trata el tema de las bases legales de la supervisión en Venezuela; Capítulo III, cuyo titulo es Diferentes tipos y funciones de la Supervisión en Preescolar, en el se comparan los diferentes tipos de supervisión.

UNIDAD I

La supervisión educativa en Venezuela

1.- Definición: Supervisión, Educación, Supervisión Educativa.

1.1.- Supervisión.

Según el DRAE, Supervisar es ejercer la inspección superior en trabajos realizados por otros y Supervisión es la Acción y efecto de Supervisar. ()

1.2.- Educación.

Según el DRAE, Educación es:

se ha tomado como punto de partida el año de 1. Concluida ya la lucha emancipadora y puesto el pensamiento de aquellos próceres en la organización de la Republica. cuando y donde sean necesarias. NERICI quien señala que: “La supervisión escolar debe entenderse como orientación profesional y asistenciadadas a personas competentes en materia de educación. es una de las funciones de la Educación Sistemática y como tal constituye un proceso orgánico y continuo a lo largo del cual se van utilizando adecuadamente los recursos y materiales para alcanzar en forma eficiente los objetivos educativos (3) 2. Manipuladora. Crianza. Secretario del Interior. Justicia y policía. Desde éste momento el tema de la educación se hace objeto de reflexión gubernamental y es Miguel Peña. vale la pena destacar la definición que aporta el autor González Armando. la cual dice así: “La Supervisión Escolar. Un concepto de supervisión que merece destacarse es el expresado por IMIDEO G.. tendientes al perfeccionamiento de la situación total de enseñanza – aprendizaje”.Conceptos de la Supervisión Educativa utilizados frecuentemente en Venezuela. Los conceptos de la Supervisión Educativa que frecuentemente son utilizados por el común de las personas que se desenvuelven en el medio educativo son: • • • • • Fiscalizadora. • • 1. responsable del ramo de Instrucción Pública. fecha de la reconstitución de la Republica de Venezuela. Controladora.830.Supervisión educativa. quien manifiesta al . Instrucción por medio de la acción docente. 3.• Acción y efecto de educar.Antecedentes históricos y/o momentos de la Supervisión Educativa.. Autocrática.3.. Para el análisis y desarrollo de conocer algunas fechas importantes relativas a la Supervisión Educativa en Venezuela. Distractora. enseñanza y doctrina que se da a los niños y a los jóvenes. (5) También.

El gobierno de la Dirección General de Instrucción Pública. cuando las funciones y facultades atribuidas a la Dirección Nacional de Instrucción Primaria pasan a cargo del Ministerio del Interior y Justicia. Con la promulgación del decreto del 27 de Junio de 1870. que la influencia del Dr. La Dirección General de Instrucción Pública. crea el Ministerio de Fomento. creando una nueva sección en ese despacho indicando que el Poder Ejecutivo ejercerá libremente todas las atribuciones y llenara todos los deberes que por las Leyes tenía la Dirección General de Estudios. con un paréntesis que se hace entre el 26 de Julio de 1873 y el 6 de junio de 1874. se establece que el sistema General de Instrucción Pública se centralizará en el Ministerio del Interior y Justicia. funcionó hasta 1. despertó el interés del Vice-presidente en ejercicio de la presidencia. Vargas.854. el Gobierno Nacional delega en ésta Corporación la responsabilidad de conducir la políticaeducativa del Estado haciéndoselo saber a las autoridades provinciales deeducación por parte del Secretario del Interior. la importancia que tiene para la salud de lasociedad y el estado el fomento de la Educación. para crear en 1. El 20 de Enero de 1. Con la creación de la Dirección General de Instrucción Pública.826.836 el presidente Dr. . respectivamente. (primer esbozo de la función de supervisión). A partir de éste momento el Ministerio de Fomento cuida los asuntos educativos entre el 25 de julio de 1863 y el 24 de mayo de 1881. cuando por mandato de la Ley (Artículo 2). Justicia y Policía.838 la Dirección General de Instrucción Pública. dotado de un equipo de funcionarios remunerados. José maría Vargas en su mensaje al Congreso plantea la necesidad de preparar una Ley de Instrucción Pública que derogue a la legislación educacional colombiana. establecían para el organismo educacional entonces creado por la Ley Colombiana. Es presumible. ésta Institución se modifica por Decreto del 20 de Noviembre de 1873. En el sexenio que va de 1857 a 1852 el ramo de la instrucción estuvo bajo elcuidado de la Secretaría de relaciones Exteriores e Instrucción Publica y por decreto del 25 de julio de 1863 el Presidente Juan Crisóstomo Falcón. encargándole todo lo relativo a la Instrucción Pública. Justiciay policía. De ahí se toma la idea para el establecimiento de la Dirección General de Instrucción Pública en Venezuela. creándose un organismo denominado Dirección de Instrucción Primaria Popular. estaba a cargo de tres directores y dos suplentes designados por el Poder Ejecutivo. del Presidente Guzmán Blanco se establece el órgano administrativo denominado Dirección Nacional de Instrucción Primaria. Carlos Soublette. Las atribuciones de la Dirección General de Instrucción Pública son las mismas que la Ley y Decreto del 18 de Marzo y 3 de Octubre de 1.Congreso Constituyente reunido en Valencia. Gral. bajo la égida del Secretario del Interior.

instalación de programas de formación para el trabajo y de la activación de la escuela de artes y oficios. pocos planteles pero buenos. Samuel Darío Maldonado para el Ministerio de instrucción. tanto en las funciones escolares como en la relativa a las rentas. la de Instrucción popular y la de Instrucción Superior. concluye el ciclo Gusmancista en la educación venezolana. creando ocho ministerios entre los cuales estaba el Ministerio de Instrucción. Hubo el criterio de instalar una educación intensiva. Juan Vicente Gómez y la designación del Dr. Dirección de Inmigración. no solo se crean planteles sino que también se acrecienta la labor desempeñada por las dos Direcciones de Educación antes nombradas. crean las condiciones necesarias para que el 23 de mayo de 1881 aparezca en el cuadro de laadministración pública venezolana el Ministerio de Instrucción. Dirección de Estadística. al resolver el Congreso de la Unión. hacia perspectivas demodernidad y el primer planteamiento que hace al congreso es el de la organización previa. el edificio escolar propio. Dirección de Instrucción Primaria y Dirección de Instrucción Secundaria. El Dr. Indicando que toda reforma educacional cuesta dinero. Con el arribo al poder del Gral. Durante las administraciones que presidio Guzmán Blanco. entre estos Ministerios está el de Fomento. Los progresos obtenidos en materia de educación. Samuel Darío Maldonado trae una nueva visión técnica para encauzar y reactivar el régimen educacional bastante deteriorado. mediante ley. Durante todo éste periodo que se inicia en 1830 y culmina en 1835 la palabra “supervisión” no se manejaba. fue innegable el interés por el progreso de la Instrucción Pública.La Ley del 6 de Junio de 1874 se establece siete Ministerios. la reforma de las escuelas normales. Las ideas de Maldonado las profundizan José Gil Fortoul. El Decreto reglamentario de la Ley fue promulgado el 7 de Julio de 1881 y establece que el organismo en referencia se constituya con dos Direcciones. sino que para los efectos de recabar la informaciónnecesaria en cuanto a la instrucción pública se empleaban unos funcionarios que recibían el nombre de “Fiscales” . con cuatro Direcciones. una nueva organización de la administraciónfederal. Felipe Guevara Rojas y Rubén González organizando la Instrucción pública en procura de una mejor educación con mejor calidad. El Ministro Maldonado proyecta su acción en la organización del ejercicio docente como carrera pública. Durante éste periodo que va de 1908 a 1935 ciertamente que no tuvo vigor el principio de la democratización de la instrucción y ello se hizo en forma consciente.

se encontró que la normativa que fundamenta y regula tal acción son la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela y la Ley Orgánica de educación. La administración del Presidente Lusinchi (1983-1988) continúa aportando en forma creciente los recursos para mantener los servicioseducacionales. El Presidente Herrera (1978-1983) sanciona y promulga La Ley Orgánica de Educación.En cuanto a la administración de los gobiernos de López Contreras y Medina Angarita el propio Presidente Gallegos se encargó de avalarlas en el Congreso el 29 de Abril de 1948. incorporando a los llamados Superintendentes de la Educación. El presidente Gallegos como educador que era.Bases legales. A partir de 1959 el Presidente Betancourt (1958 – 1963) impulsa el procesoefectivo de la democratización de la enseñanza y la estabiliza sobre la cifra millonaria de escolares en las aulas y el presidente Leoni (1963– 1968) profundiza en la misma dirección. en base a la tesis animada por el Ministro Luis Beltrán Prieto Figueroa. Entre 1889 y 1936. sancionada el día trece de Agosto de 2009. En el año de 1881 se organiza la función supervisora por Distritos Fiscales. UNIDAD II La supervisión 1. pues el derrocamiento del régimen en Noviembre de 1948 paraliza su aplicación. Al hacer una revisión de los distintos textos legales que contienen nociones sobre Supervisión Educativa. El Presidente Pérez (1973-1978) continúa con la modernización del Ministerio de Educación. Esta Ley Sancionada en 1948 tuvo una vigencia muy breve. . Una vez efectuado éste paseo por las diferentes épocas y gobiernos venezolanos se pasan a reseñar algunos aspectos que para el autor son de gran importancia. El Presidente Caldera (1968–1973) inicia un conjunto de reformas tendentes a modernizar el sistema educativo.. En el año de 1904 se promulga un nuevo códigode instrucción. en Venezuela se vuelve a declinar el interés por una legítima Educación Popular. Esta nueva situación política da lugar a la promulgación del Estatuto Orgánico de Educación el 25 de mayo de 1949. llega a la presidencia con grandes compromisos para la educación y sanciona la Ley orgánica de Educación de 1948. donde se observa la existencia de un no menos organizado Sistema de Supervisión Escolar. Una vez sancionada la Ley se hicieron esfuerzos importantes para universalizar las oportunidades de estudio y mejorar su calidad a través de una nueva estructura del sistema educativo. tomándose en cuenta la división político-territorial del País.

signada por el acompañamiento pedagógico” A diferencia de la anterior Ley. cultura. es democrática. en el marco de la integración escuela-familia-comunidad. . signada por el acompañamiento pedagógico” Como se puede observar en éste articulado lo novedoso de ésta nueva Ley es la incorporación de los consejos comunales. humanista. centros y planteles educativos en lo atinente a la formación. Estadal y Municipal. de acuerdo con lo establecido en la Constitución de la República y la presente Ley” Además el Artículo 43 establece “El Estado formula y administra la política de supervisión educativa como un proceso único.En la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela en su Artículo 102 establece que La educación es un derecho humano y un deber socialfundamental. La supervisión y dirección de las instituciones educativas serán parte integral de una gestión democrática y participativa. integral. humanista. garantías y deberes de los venezolanos y las venezolanas. a través del órgano concompetencia en el subsistema de educación básica. centros. Se realizará en las instituciones. en ejercicio del Poder Popular y en su condición de corresponsables en la educación. acorde con los diferentes niveles y modalidades del Sistema Educativo. holístico. que si bien existía la figura de la Comunidad Educativa. sistemático y metodológico. como a diversos actores comunitarios participantes activos de la gestión escolaren las instituciones. están en la obligación …”de lapromoción y defensa de la educación. sistemático y metodológico. Por otro lado el Artículo 19 establece “El Estado. social. aparte de que trata a la Supervisión como un proceso único. además. deporte. ésta no poseía inherencia sobre la materia de Supervisión y Dirección. recreación. planteles y servicios educativos dependientes del Ejecutivo Nacional. en los distintos niveles y modalidades para garantizar los fines de la educación consagrados en esta Ley. Por su parte la Ley Orgánica de Educación en su Artículo 18 establece que Los consejos comunales. los pueblos y comunidades indígenas y demás organizaciones sociales de la comunidad bajo el principio de corresponsabilidad. la dirección estratégica y la supervisión del proceso educativo y estimula la participación comunitaria. con la finalidad de orientar y acompañar el proceso educativo. holístico. humanístico y tecnológico al serviciode la sociedad. saludy demás derechos. social. incorporando tanto los colectivos internos de la escuela. los pueblos y comunidades indígenas y demásorganizaciones sociales de la comunidad. integral. gratuita y obligatoria. de los entes descentralizados y las instituciones educativas privadas. El Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades. en su Artículo 104 determina que la educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad académica. trabajo. cosa que no se explicaba tampoco en la Ley anterior. y como instrumento del conocimiento científico. ejerce la orientación. ejecución y control de gestión educativa bajo el principio de corresponsabilidad. …”La supervisión y dirección de las instituciones educativas serán parte integral de una gestión democrática y participativa. ejerciendo un rol pedagógico liberador para la formación de una nuevaciudadanía con responsabilidad social“.

Se realizará en las instituciones. evaluación. deberán estar acordes con los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo”. en el marco de la integración escuela-familiacomunidad. de los entes descentralizados y las instituciones educativas privadas. experimentación.Participar en la evaluación del cumplimiento de las metas cualitativas y cuantitativas de los planes operativos del Ministerio de Educación. cuya organización.Ejercer la inspección y vigilancia por parte del Estado de todo cuanto ocurre en el sector educación. En la actual Ley se expresa lo siguiente: Artículo 43 “El Estado formula y administra la política de supervisión educativa como un proceso único..Suministrar orientaciones precisas de orden pedagógico.. acorde con los diferentes niveles y modalidades del Sistema Educativo. humanista.Identifique los objetivos de la Supervisión Educativa en Venezuela. con la finalidad de orientar y acompañar el proceso educativo. metodológico. social..Conocer en forma permanente y actualizada las condiciones en las que se desarrolla el proceso educativo e impartir las orientaciones pertinentes para el mejoramiento de la calidad de la educación y del funcionamiento de los de los servicios educativos. Supervisión y administración en el campo educativo y por lo demás que determinen las leyes especiales y los reglamentos. . orientación. técnico. Estadal y Municipal.Participar en la ejecución y verificación de las políticas educativas del Estado. centros.. 5.. Cultura yDeportes. Tal como se expresa el artículo. sistemático y metodológico. planteles y servicios educativos dependientes del Ejecutivo Nacional. integral. no aparece en la nueva ley algo que se le asemeje sin embargo el Artículo 31 dice: “Una ley especial normará el funcionamiento del subsistema de educación básica. metodología. 4. holístico. 2. régimen técnico y administrativo.. planificación. desde el nivel de educación inicial hasta el de educación media en todas sus modalidades y establecerá los mecanismos de coordinación necesarios con la educación universitaria” 2.Garantizar el cumplimiento del ordenamiento jurídico aplicable al sector educación. administrativo y legal al personal en servicio. 3. La supervisión educativa tendrá los siguientes objetivos: 1. investigación.El Artículo 72 de la pasada Ley expresaba “La Supervisión Educativa constituirá un proceso único e integral. en los distintos niveles y modalidades para garantizar los fines de la educación consagrados en esta Ley” En la pasada Ley el Artículo 77 dice: “El personal docente estará integrado por quienes ejerzan funciones de enseñanza. Dirección. 6..

Principios científicos de la Supervisión educativa. El Supervisor ante la moderna conceptualización de la supervisión debe ejercerautoridad compartida con las personas con quienes trabaja. mediante su participación en el asesoramiento. citado por (De Hierro. Por lo tanto es conveniente que reconozca en sus actuaciones los diferentes tipos de supervisión que fortalecen en su labor... todos los actores del proceso de enseñanza aprendizaje reciben orientación • y asistencia de la supervisión. .. Generalmente el supervisor se considera la persona que sabe y por consiguiente el supervisado debe acatar todo lo que se le indica. De acuerdo con Briggs.Las demás que le señale el Ministerio de Educación.Tipo de Supervisión.Estimular la participación de la comunidad en todas las iniciativas que favorezcan la acción educativa. control y evaluación del proceso educativo y de los servicios correspondientes. 8. Ser constructivista. Ser objetiva. de esta forma no investiga las causas de un problema. 10. Cultura y Deportes.Evaluar el rendimiento del personal docente y el de los propios supervisores.. 9. 10) se pueden distinguir cuatro tipos de supervisión: 1. 3.. Los principios más importantes de la Supervisión Educativa son los siguientes: • • Debe ser adoptada por un sistema educativo. p. • • • • Ser cooperativa. La supervisión correctiva. 1974.7. La supervisión correctiva trata de localizar errores o defectos para corregirlos. Actuar democráticamente todos los que participan tienen libertad de opinión.Propiciar el mejoramiento de la calidad de la enseñanza y estimular la superación profesional de los docentes. (Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación 15/08/1999). 4.. todos participan. sin posibilidad de llegar a dialogar y buscar soluciones compartidas. Ser inclusiva. Ser permanente.

Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación 15/08/1999). Artículo 163. conforme al régimen y estructura organizativa que dicte el Ministerio de Educación. Cultura y Deportes para los establecimientos docentes de los distintos niveles y modalidades del sistema educativo. De tal manera. tanto oficiales como privados. Artículo 157. 4. Artículo 161. 3. La supervisión creativa. Cultura y Deportes y por los demás supervisores de las distintas jerarquías de dichas unidades.Identificación de las características de la Supervisión Educativa. estimula y orienta a los educadores a buscar creativamente la solución de los problemas. La supervisión constructiva trata de buscar soluciones a los problemas de una manera integral. Promueve el estudio y la investigación para renovar conocimientos y experiencias en el sentido de buscar la superación constante.. . La supervisión creativa. no se propone señalar fallas. involucrando una serie de factores que inciden en el proceso enseñanza aprendizaje. 6. Unidades Centrales del ME.Identificación y funciones de de los niveles jerárquicos de la supervisión: (Plantel. La función supervisora en el segundo nivel jerárquico será ejercida en forma permanente por el Supervisor Jefe del distrito escolar y por los supervisores de sector.. Promueve el estudio y la investigación para renovar conocimientos y experiencias en el sentido de buscar la superación constante. también la ejercerán los supervisores generales o especialistas asignados al distrito o a los sectores o que procedan de otros niveles de supervisión. La función supervisora de los planteles educativos. La supervisión preventiva. será ejercida por su personal directivo y por otros funcionarios de jerarquía superior a la de los docentes de aula. 5. debidamente designados por el referido Despacho. (Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación 15/08/1999). (Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación 15/08/1999) Artículo 159. La supervisión en el cuarto nivel jerárquico será ejercida por los directores de área de docencia del Ministerio de Educación. cuando así lo decidan las autoridades competentes. Zona Educativa. La supervisión en el tercer nivel jerárquico será ejercida por el Supervisor Jefe de la Zona Educativa y por los demás supervisores designados por la circunscripción zonal correspondiente. (Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación 15/08/1999). La supervisión constructiva.2. sino buscar soluciones. La supervisión creativa. Distrito Escolar o Municipio. estimula y orienta a los educadores a buscar creativamente la solución de los problemas.

. por consiguiente. La supervisión escolar debe ayudar a la consecución de este fin. se plantea entonces la cuestión filosófica de la educación.¿Por qué de la necesidad de la Supervisión? La supervisión educativa es una necesidad por cuanto de ella depende eldesempeño de la escuela. donde tiene lugar el hecho educativo. Por esto la supervisión escolar busca nuevas verdades y valores y se ubica dentro de los cambios que experimenta la sociedad. Si se ha señalado que uno de los principales objetivos de la supervisión educativa. científica y efectiva. Así como también. La educación no es una actividadcualquiera. aspiraciones e ideales y procura que la educación cumpla los fines que se propone la comunidad local y nacional. busca en estos el desarrollo de su talento. pues los problemas que confrontan y los objetivos que persiguen son comunes. sino una actividad funcional. condiciones e iniciativas que pueden ser útiles a la acción supervisora. es una forma de ayudar al personal que tiene la responsabilidad de conducir la enseñanza para que realice el trabajo de manera objetiva y científica. 7. como de la realización concreta de sus planes y programas. esto es. Creadora: La supervisión es creadora porque ella estimula la libre participación del docente. han de coordinar sus esfuerzos para eldesarrollo de planes y programas. Los diferentes funcionarios que integran el campo de la supervisión deben trabajar cooperativamente. A continuación se desarrolla cada una de estas características: Filosófica: La supervisión escolar tiene características filosóficas porque ella estudia y conoce el grupo social. Cooperativa: Se considera que la supervisión es cooperativa porque en ella participan todas las personas involucradas en el hecho educativo. encaminada hacia un fin. La organización de la escuela. trata de comprender las necesidades. el desarrollo del trabajo escolar la evaluación de los programas. Científica: Es científica porque ella aplica el método científico en le proceso de enseñanza – aprendizaje. por ser cooperativa. (1965) considera que la supervisión se caracteriza por tener un basamento filosófico. capacidad. creadora. realizada con intención. con miras a que ésta mejore constantemente. este hecho por sí solo justifica la necesidad de la acción supervisora. etc… se llevarán a cabo de acuerdo con las técnicas y procedimientos y principios de la Pedagogía Científica.Con relación a este aspecto Barr Burton. es ayudar al docente en la adquisición de experiencias y que por ende progrese profesionalmente. Efectiva: La supervisión es efectiva debido a que ella responde a las necesidades reales de la enseñanza cuyos problemas deberá resolver coneficacia y eficiencia del sistema educativo. que debe incluir necesariamente a la supervisión.. imprimiéndose a la escuela el sentido de un verdadero laboratorio experimental. También propiciará la experimentación de nuevas técnicas de enseñanza. tanto desde el punto de vista de su significación.

es laconciencia. entendida ésta por lasupervisor: Sepa delegar y El grupo actúa sin dirección. ausencia de planes. ante esta situación la supervisión es indispensable para hacer una educación adaptada a estas circunstancias. personalista. . Finalmente se podría señalar. se libere de encuentra bien. administración delata la autocracia en lay supervisión propiamente Dejar hacer. Dejar pasar las supervisión es la ignorancia. pues a través de ella docentes de distinta manera de ser pueden ser bien aprovechados a favor de la educación. este factor hace necesaria la supervisión. donde supervisor y docente deben armonizar. Laentendida ésta por: característica esencial queorganización. 2.dicha. estimulándolos para que no pierdan los hábitos de estudio y el interés. problema importante. Coloque a otros en aferrerrarse a detalles deprimer lugar. toma rutina y rara vez enfrentar undecisiones con el grupo. No exige nada.Descripción de las funciones de la Supervisión Educativa en el Nivel Preescolar. solo.. Otra razón más es que el trabajo docente es una acción cooperativa. La supervisión evita que se pierda este fervor inicial e introducirá a los nuevos docentes en la profesión mediante el uso de nuevos conocimientos. trabaje con los Delega casi todo. UNIDAD III Diferentes tipos y funciones de la supervisión en preescolar 1. colaborando para alcanzar los mismos fines educativos. Esto hace que el decisiones la toma el grupo. Todo lo delegar.Otras de las razones de la supervisión es la democratización y socialización de la enseñanza. asumirdemás. AUTOCRATICA DEMOCRATICA LAISSEZ FAIRE La característica esencial que pone de manifiesto Este tipo de supervisiónlademocracia en la enfatiza una autoridadsupervisión. que la supervisión es necesaria para encauzar la labor de los docentes nuevos. consulte. pues muchos de ellos se muestran recelosos al iniciarse en el trabajo de aula y aunque algunos lo hacen con marcado entusiasmo. se corre el riesgo que esta emoción disminuya al enfrentar la realidad y se conviertan en poco tiempo en docentes rutinarios.energía a una administración centralizar la autoridad. la poblaciónescolar se hace más variada y como consecuencia la educación se hace más difícil por cuanto habrá que tomar en cuenta las diferencias individuales. estimular la adulación.creadora. trabajarlo rutinario y dedique su trabajan. nodelegue.Comparación de los diferentes tipos de Supervisión. a medida que se incorporan más niños a las escuelas. tenga actitud amable y se de cuenta del poder potencial que existe en el grupo. Los demás unaactitud paternal..

La Supervisión basada en los Artículos prenombrados y en la seguridad de que el representante pertenece a la comunidad educativa. Los consejos comunales. en ejercicio del Poder Popular y en su condición de corresponsables en la educación. a tal efecto se tiene lo siguiente: Relación Escuela – Comunidad. Distribuye el tiempo que señala el Calendario Escolar. establecerá los mecanismos . Relación Escuela – Representante. actores y recursos. los pueblos y comunidades indígenas y demás organizaciones sociales de la comunidad. así de esta manera se tiene: Funciones Técnicas: Entre las funciones técnicas se tiene: • • • Investigar sobre la realidad educativa de la zona en la que ejerce su acción. el horario de trabajo y servicios. La Supervisión basada en los Artículo 18 y 43 de la Ley Orgánica de Educación establecerá los mecanismos adecuados para involucrar a las familias. con la finalidad de orientar y acompañar el proceso educativo. 3. Funciones Sociales: Se pueden señalar las siguientes: • • • Propiciar las buenas relaciones humanas en el ámbito del sector donde se encuentra ubicado el plantel. Su gran importancia radica en que puede contribuir efectivamente en la mejora permanente del sistema educativo y de sus relaciones con los distintos actores que acompañan al proceso educativo. Promociona actividades sociales en los días de festivos que señale el Calendario escolar. Diligencia la obtención del material que se utiliza en el plantel. Orientar y coordinar la labor didáctica en cuanto a métodos. Relaciona a la escuela con la comunidad del sector. tiene un impacto directo en distintas áreas del quehacer educativo. Administrativas y sociales.Análisis de la importancia del Proceso Social de Supervisión de Preescolar.. Ser Consejero Didáctico. acorde con los diferentes niveles y modalidades del Sistema Educativo.Las diferentes funciones que realiza la supervisión Educativa en el Nivel de preescolar se dividen en funciones Técnicas. en el marco de la integración escuela-familia-comunidad. La supervisión adecuadamente realizada. Funciones Administrativas: Destacan las siguientes funciones: • • • • Organiza el plantel. Emite informes mensuales y anuales sobre el quehacer del plantel.

Infraestructura y Recursos.. fungiendo como madres o pares cuidadores de los niños y niñas que acuden al plantel. La Supervisión pondrá énfasis en la relación que debe tener el alumno o alumna con su escuela. Formación y Capacitación en el Currículo. promoviendo actividades en el plantel y en la comunidad y con la comunidad que permitan al niño o niña tener una visión positiva hacia la Escuela. • • Empleo del poder grupal e individual • • • . • • • • Franqueza. • • Plan de acción en cada plantel.adecuados para que éste se incorpore a las actividades del plantel. desligándolo o desligándola poco a poco del vínculo maternal. • • Eficiencia. éxitoen la Supervisión de Factores que conducen al éxito en la Supervisión de Preescolar. • • • • • Creatividad.Elabore un cuadro sinóptico de los factores que conducen al Preescolar. Gestión y administración escolar. Nivel personal de sinceridad Nivel personal de veracidad Nivel personal de libertad Nivel personal de afectividad Originalidad Innovación Curiosidad Fluidez Flexibilidad Comunicación Motivación Imaginación Fantasía Discusión en grupo pequeño Torbellino de ideas Toma de decisiones Productividad • Dominio de si mismo. Relación Escuela – Alumno. Nivel personal de contenerse Nivel personal de abstenerse Nivel personal de controlarse Auto evaluación sincera. 4.

• • Conclusiones Comunicación y cooperación Didáctica de las técnicas de grupo Una vez desarrollado el contenido de los tres Capítulos de los cuales consta el trabajo se puede concluir lo siguiente. Real Academia Española. William (1987) Supervisión. La Supervisión Escolar. Una de las razones por las cuales es necesaria la Supervisión es que evita que la rutina se arraigue. (2003) Diccionario de la Lengua Española. Es a partir del gobierno de Medina Angarita cuando se empieza a enrumbar hacia el deber ser de la Supervisión Educativa y terminó desarrollándose en los cuarenta años de vida democrática. Burton. Buenos Aires Argentina. Liderazgo Demócrata en la mejora del aprendizaje. La acción de la Supervisión debe ser flexible. (1986) “Introducción a la Supervisión Escolar“. 1987 Nérici. MINISTERIO DE EDUCACION. Bibliografía Barr. hace que sus miembros se integren y puedan establecerse vínculos de solidaridad para con el plantel. participativa. GONZALEZ. democrática. 5taEdición. luego de una vuelta atrás durante laDictadura de Pérez Jiménez. Educación Básica. Consejos Comunales y padres y representantes. A. La promoción de actividades en donde se involucre a las comunidades aledañas al plantel de preescolar. Editorial Kapelusz. Modelo Normativo. Caracas. los Procesos Administrativos y la Administración Escolar. Caracas Venezuela. SRL. Buenos Aires Argentina. así como también a Asociaciones. primero dependió de un Ley emitida por la GranColombia. luego a partir de 1830 dependió de la Ley de emitida por la Republica de Venezuela luego de producirse la Cosiata y tenía un carácter fiscalizador en ambos casos. . La Supervisión en el País. Barcelona España. Imideo G. Editorial DISCOLAR. Editorial ESPASA CALPE. cooperativa y Científica. Armando (1975).S. para así poder lograr los objetivos propuestos en la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela y la Ley Orgánica de Educación. Editorial Universitaria.

2010 a 2:00 pm Profesor. Responder 2.REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. Lo agregaré para mejor comunicación. profesora Francisca dijo: . Muy pronto publicaré algo al respecto. Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela. 2010 a 6:40 pm Me parece un buen trabajo. Mi correo es: bellita_fereira@hotmail. Gusto ver su pasos por mis letras. 19 comentarios 1. fortalecer mi portal. tal como lo manifiesto en el mismo. Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación. Adelante Responder ○ Neiba de V dijo: agosto 11. Muchísimas gracias por su aporte. Luis Veloz. Con relación a su propuesta de colocar delante de este artículo las políticas educativas le digo que lo haré en otro artículo puesto que este material publicado en mi espacio no es propio. aúnque me gustaria si colocaras los elementos de la politica educativa. 1980.com Saludos a Usted y a su Señora Esposa…! Neiba…! P. Espero que me acepte. para satisfacer su inquietud y a la vez. Caracas Venezuela. 1999 REPUBLICA DE VENEZUELA. Luis Veloz dijo: agosto 9.D.

sabiéndote agradecer tu paso por este sitio. poseo altas expectativas acerca de Factores que conducen al éxito en la Supervisión de otros niveles de educación. deben ser los mismos. te prometo que publicaré en este sitio todo cuanto encuentre y que considere útil. ocuparíamos buena parte de este espacio. pero. que quien la ejerza debe poseer un alto perfil para poder conocer con amplitud todo el manejo técnico-docente-administrativo. En tal sentido. dentro de muy corto tiempo ábrelo nuevamente. Responder 3. pues tutoro tesis en estos. lamentablemente. precisa de ajustes acordes a las características propias de cada nivel. 2010 a 12:15 am considero que es un buen trabajo.agosto 29. que lo importante de todo esto. Neiba de V dijo: agosto 31. que compete a cada uno de estos niveles. También sabemos. que nos permita fortalecer de verdad la acción supervisora en el contexto educativo en general. recibe un especial saludo de mi parte. la praxis de la esta. acotas que en otros niveles de educación. mi querida amiga. espero y aspiro que algún día podamos hacer una red positiva. Veo que estás interesada en ampliar conocimientos sobre los factores que conducen al éxito en la Supervisión Educativa. Qué quiero decir con esto. tomaremos información de algunos trabajos. pues. algo encontrarás… Gracias por dejarme tu importante huella. cumplo con decirte que tanto tú como yo sabemos que en este marco. sólo que. para ir supliendo el vacío teórico que pudiésemos tener en esta materia. que. así que. sería contar con teorías reconocidas al respecto y. los factores incidentes en el éxito de la Supervisión Educativa. lo que es un honor para mí. que de ponernos aquí a enumerarlos. . Al respecto. Sin embargo. 2010 a 8:28 pm Hola Francisca. es muy poca la que encontramos.

en tiempo y forma.. . cantidad. Implica la idea de anticipación en cuanto a los acontecimientos y situaciones. nos permite definir con claridad: calidad.Mecánica: Se refiere a la estructuración o construcción de la organización hasta llegar a integrarla en suplenitud funciona esta para el desarrollo . fuentes secundarias.Evaluar investigación "determinar la vialidad de nuestros objetivos" {1.-Selección de alternativas . Dinámica: Es aquella donde totalmente estructurada desarrolla de manera eficiente y ética las funcionesoperaciones en toda su variedad pero coordinada complejidad. Es algo que se pretende lograr. 1. fuentes primarias. 2. Elegir la que mas te convenga.. 3.Definición de objetivo.Histórica. El proceso administrativo es cíclico Preciso en Planeación Organización Integración Control Dirección Previsión.

Establece fechas. Comunicación. Vigilar. Integración ¿Con quien? Y ¿ con que? Consiste en obtener y articular los elementos materiales y humanos que la organización y la planeación señalan para el adecuado funcionamiento de un organismo social.-Entrega de los recursos materiales: Se entrega la mercancía al departamento de adquisiciones. mandar y hacerse obedecer. *Recursos materiales: 1. Termino general que se aplica a toda clase de impulsos. Organización. Plantación estratégica. conocimientos. 3. Especifica determina cualificable y cuantificable. Asignación de dinero de acuerdo al programa. deseos. recursos. procesos y medio ambiente. Políticas. ¿Cómo se va hacer? Se encarga de que en su estructura se adecue hacia sus objetivos.Planeación. Capacidad para tomar decisiones. Procedimiento. Comunicación. Un día. servicios. Necesidad. aprovechando al máximo sus potencialidades y promoviendo su motivaciónpermanente. Planes a mediano plazo. Reacción. cuando otro departamento tiene una necesidad. necesidades. ¿Qué voy a hacer? Determinar que vamos ha hacer antes de realizarlo. Toma de decisiones. Como se va a llevar el mensaje a acción y satisfacción. Que recursos voy a necesitar. consiste en fijar el curso concreto de acción derivada de la etapa de previsión . Supervisión. 4. Presupuesto. dos etapas y cinco elementos. Pueden ser de dos años y menores de 5 años Planes a largo plazo. El departamento de adquisición se encarga de realizar los cuatro procesos de recursos materiales el ser administrativo toma la ultima decisión de comprar o no un producto. Tipos de planes: Planes a corto plazo. Integración. Secuencia de actividades como el proceso administrativo. Motivación. Estimulo. Meta. Etapas de la dirección: Autoridad. 2. Determina algo en un tiempo determinado "suposición de lo que vamos a hacer".Cotización: Los proveedores exponen las características del material y establecen el costo por unidad o el precio del articulo.Requisición: Se le expone al departamento de compras (adquisiciones). su ambiente de trabajo. Dirección. un mes. una semana. y se elabora el pedido. actitudes y aptitudes para que el trabajador pueda desempeñar de la mejor manera posible las actividades que requiere su puesto. -Reclutamiento (Proceso de identificación y hacer llegar buenos candidatos a ocupar un puesto dentro de la organización) -Selección (Proceso para elegir dentro de los buenos candidatos al mejor) -Contratación: (Derechos y obligaciones del trabajador y del patrón escrito dentro de un -Inducción: Dar orientación a la persona contratada a la persona contratada respecto a la organización. Deseo. Proceso de transmitir mensajes por medio de escritos y orales. . anhelos y fuerzas similares.-Decisión de compra: En base al costo y calidad del material se toma la decisión. Se van a realizar cuando existe un faltante en el almacén.. Tiene tres acepciones. permitiendo una rápida adaptación del trabajador -Capacitación: Proceso planeado tendiente a proporcionar y desarrollar las habilidades. Programa. Dirección ¿Vigilar que se haga? Es el elemento de la administración en el que se logra la realización efectiva de todo lo planeado por medio de la autoridad del administrador. Tener autoridad para tomar decisiones. Pronósticos.. Construcción de escenarios en el futuro "es planear desde futuro y construir escenarios". Motivación. Norma general a seguir. Son mayores a cinco años. -Desarrollo: Actividad que permite elevar el nivel cultural del trabajador.

-Multifuncional. Planeación. Pueden ser de dos años y menores de 5 años Planes a largo plazo. Pronósticos. 1.-Liderazgo. Presupuesto. ¿Qué voy a hacer? Determinar que vamos ha hacer antes de realizarlo.-Inteligencia emocional.-Multibilingue 6. Perfil del ejecutivo del siglo XXI . nos permite definir con claridad: calidad. 12.Definición de objetivo. 8. Determina algo en un tiempo determinado "suposición de lo que vamos a hacer". Dinámica: Es aquella donde totalmente estructurada desarrolla de manera eficiente y ética las funcionesoperaciones en toda su variedad pero coordinada complejidad. 2..Evaluar investigación "determinar la vialidad de nuestros objetivos" {1. Especifica determina cualificable y cuantificable. ¿Cómo se va hacer? Se encarga de que en su estructura se adecue hacia sus objetivos. Programa.-Capacidad de negociación. Vigilar que las actividades que desempeñan los trabajadores se esten llevando a cabo de acuerdo al plan. Políticas. un mes. El proceso administrativo es cíclico Preciso en Planeación Organización Integración Control Dirección Previsión. Control. procesos y .Histórica.-Asumir retos. Procedimiento. 10. Construcción de escenarios en el futuro "es planear desde futuro y construir escenarios". 7.-Selección de alternativas . Implica la idea de anticipación en cuanto a los acontecimientos y situaciones.-Visión global. 3. recursos. Tipos de planes: Planes a corto plazo.. 11.-Trabajar en equipo. una semana. Organización. con la posibilidad de ajustar esas normas y objetivos. fuentes secundarias.-Dominio de tecnología 5.Supervisión. Un día. 9.-Toma de decisiones. Es algo que se pretende lograr. Son mayores a cinco años. Mecánica: Se refiere a la estructuración o construcción de la organización hasta llegar a integrarla en suplenitud funciona esta para el desarrollo . en pocas palabras medir y evaluar. 4. Planes a mediano plazo. Meta. Norma general a seguir.-Creatividad.-Valores éticos. Asignación de dinero de acuerdo al programa. fuentes primarias. Plantación estratégica. Elegir la que mas te convenga. en tiempo y forma. 1. Es asegurarse que los objetivos se alcancen de acuerdo al plan establecido. Secuencia de actividades como el proceso administrativo. 3. Establece fechas. cantidad. consiste en fijar el curso concreto de acción derivada de la etapa de previsión . 2.

Supervisión. Termino general que se aplica a toda clase de impulsos. 2. *Recursos materiales: 1. Vigilar. Que recursos voy a necesitar. conocimientos. Proceso de transmitir mensajes por medio de escritos y orales. Vigilar que las actividades que desempeñan los trabajadores se esten llevando a cabo de acuerdo al plan. mandar y hacerse obedecer. Deseo. Etapas de la dirección: Autoridad. servicios. Supervisión. permitiendo una rápida adaptación del trabajador -Capacitación: Proceso planeado tendiente a proporcionar y desarrollar las habilidades. Dirección ¿Vigilar que se haga? Es el elemento de la administración en el que se logra la realización efectiva de todo lo planeado por medio de la autoridad del administrador. y se elabora el pedido. El departamento de adquisición se encarga de realizar los cuatro procesos de recursos materiales el ser administrativo toma la ultima decisión de comprar o no un producto. Motivación. Se van a realizar cuando existe un faltante en el almacén.Cotización: Los proveedores exponen las características del material y establecen el costo por unidad o el precio del articulo. . -Reclutamiento (Proceso de identificación y hacer llegar buenos candidatos a ocupar un puesto dentro de la organización) -Selección (Proceso para elegir dentro de los buenos candidatos al mejor) -Contratación: (Derechos y obligaciones del trabajador y del patrón escrito dentro de un -Inducción: Dar orientación a la persona contratada a la persona contratada respecto a la organización. Reacción. Comunicación. Necesidad. anhelos y fuerzas similares. Integración..-Decisión de compra: En base al costo y calidad del material se toma la decisión. Motivación. 4. cuando otro departamento tiene una necesidad. Dirección. deseos. Capacidad para tomar decisiones. 3. su ambiente de trabajo.. Comunicación. Como se va a llevar el mensaje a acción y satisfacción. Tener autoridad para tomar decisiones. aprovechando al máximo sus potencialidades y promoviendo su motivaciónpermanente. necesidades.-Entrega de los recursos materiales: Se entrega la mercancía al departamento de adquisiciones.Requisición: Se le expone al departamento de compras (adquisiciones). actitudes y aptitudes para que el trabajador pueda desempeñar de la mejor manera posible las actividades que requiere su puesto. Toma de decisiones. Integración ¿Con quien? Y ¿ con que? Consiste en obtener y articular los elementos materiales y humanos que la organización y la planeación señalan para el adecuado funcionamiento de un organismo social. Tiene tres acepciones. -Desarrollo: Actividad que permite elevar el nivel cultural del trabajador.medio ambiente. Estimulo. dos etapas y cinco elementos.

pensamos que más que la definición. Control.-Toma de decisiones. de esta manera la educación se aleja de su objetivo que es el educar o transformar a un ser humano. es así como la sociedad presenta potentes alteración que afectan a alumnos como a profesores. 1. CFT. Instituto Profesional o Universidad.-Inteligencia emocional.-Visión global. con la posibilidad de ajustar esas normas y objetivos.-Multibilingue 6.-Liderazgo. sea esta un Jardín Infantil. Pero un intento de definición de la Administración Educacional es que esta busca resolver en una organización educacional.-Trabajar en equipo. son los pasos o etapas que la conforman.-Valores éticos.-Multifuncional. De allí que la administración educacional como ciencia educativa. 2. 11. introduce elementos de orden y racionalidad a la educación formal haciéndola más potente y efectiva La administración educacional: Resulta difícil esbozar una conceptualización sobre lo que es La Administración Educacional.-Asumir retos. 12. que En teoría debería presentar una mayor sistematización. no obstante esto. 7. Liceo. se ve enfrentada a distintos distractores tanto a nivel sistema como en el contexto en que se desarrolla. 3.-Dominio de tecnología 5. 8. 4.-Capacidad de negociación. una Escuela.-Creatividad. sean . Es asegurarse que los objetivos se alcancen de acuerdo al plan establecido. encontraremos tantas definiciones como teóricos se han preocupado del tema. la asignación y coordinación de los distintos recursos con los que ella cuenta. 10. el hecho que mejor describe lo que es la AD-E.Perfil del ejecutivo del siglo XXI . en pocas palabras medir y evaluar. Resumen: La Educación formal. 9.

nos habla de 10 etapas o pasos. La teoría de sistemas es aplicable a cualquier plan o proyecto que busque ser científico. macro institucionales o solo de la institución. 5. Cada una de ellas con una especificación de funciones. que viva la comunidad en un momento determinado. ya sean estos objetivos generales o específicos. Pueden ser estos los macro objetivos institucionales. La teoría de sistemas la podemos conceptualizar como el conjunto ordenado e interrelacionados de elementos. sin duda estos conceptos y herramientas. Y en general los nuevos procesos educativos latinoamericanos La Planificación La Administración Educacional. Estas herramientas son a grandes rasgos las siguientes: 1. 2. con el fin de lograr los objetivos y metas trazados por la institución. es aquella parte del proceso de E-A. 4. Condiciones Básicas del Profesor Administrador Hemos establecido que la Administración Educacional. que introduce elementos de organización y orden al sistema educacional. en cuanto disciplina especifica del ordenamiento y coordinación racional del proceso de E-A. con el fin de hacerlo más preciso y efectivo para así conseguir los objetivos o metas propuestas. Dirección y Control de la Organización Educacional.estos materiales. entre los cuales hay coherencia y unidad de propósito o fin. Ej. Siempre encontramos determinados períodos. Por planificación podemos entender el primer paso del proceso administrativo. la Planificación. precisar que tiempo nos tomará lograr estas metas. George Terry. que pueden ser los del establecimiento educacional. hablan de solo de 3 grandes momentos que siempre están presentes. Con la aplicación de la teoría de sistemas a la educación. Planificación Organización Dirección Control Evaluación Cada una de estas herramientas trae consigo una serie de momentos dentro de ellas que también deben ser definidos y conceptualizados. son siempre cambiantes debido a la alta movilidad y dinamismo de las organizaciones y de la sociedad. cultural e incluso políticas. Patricio Ortuzar e Ivonne Osorio. Dentro de un proceso de ejecución de la Administración Educacional. política. la Administración Educacional por su connotación formativa. debe necesariamente cumplir una serie de pasos para la obtención de sus aspiraciones. y complementarlos con logros de objetivos de desarrollo a nivel personal y profesional del experto que participa en el proceso de E-A. define 4 etapas: a) Planeamiento b) Organización c) Control y d) Metas. que tipo de recursos pondremos a . Planificación. los organizacionales. necesita que el administrador maneje algunas condiciones o aptitudes básicas. Pero." Estos nos lleva a concluir que la administración educacional. 3. Algunos autores han llegado a definir hasta 10 etapas dentro del proceso de administración. momentos o funcionesadministrativas. social. De acuerdo a lo anterior podemos aseverar que la Administración Educacional. se conlleva plenamente con los requerimientos y metas que espera alcanzar la actual reforma educacional chilena. siendo estas las siguientes: " a) Una visión global del mundo en movimiento y de los macro procesos que actúan en él b) Una visión de los valores de la persona humana en su dimensión individual y social c) Un amplio enfoque pandisciplinario y sistemático de las operaciones administrativas d) Conocimientos y habilidades específicas para el uso de la moderna tecnología aplicada a la administración. para el mejor manejo y obtención de los objetivos planteados en el ámbito educacional. Objetivos de los ministerios de Educación en Latinoamérica. vendrá el gran salto cuántico dentro de la administración educacional. tecnológicos. introdujo la teoría general de sistemas. académicos. cuyo objetivo es definir los objetivos o logros a cumplir. Pero. en cuanto herramienta especifica para el mejoramiento de los aprendizajes. es así como Ted Orway. entre los que destaca como inicio o punto de partida del procedimiento. por lo que debemos buscar y definir las etapas de acuerdo al momento y a la coyuntura social. económica. que dan vida y eficacia al proceso de administrar. financieros.

con relación a la planificación." La Organización La organización la ubicamos como el segundo paso dentro del procedimiento administrativo. De esta forma la planificación se convierte en una herramienta que sirve de hoja de ruta al sistema educativo. permite el saber lo que se quiere hacer. a la vez que se inserta plenamente de manera informada en las necesidades de la comunidad. El trabajo de organización dentro del proceso de E –A. con prudencia y racionalidad del usos de los recursos académicos y materiales. ha planteado lo siguiente: " La planeación es proyectar el futuro deseado y los mediosefectivos para conseguirlo. 3. requiere previamente un buen trabajo de planificación. La Organización puede ser abordada desde dos ópticas. Reducir la incertidumbre frente a los cambios y la angustia frente al futuro 2. nos lo da Geoge Terry. según nos dice Bernardo Rojo. debe abordar a lo menos dos problemas centrales de la comunidad: 1. cuando nos dice que: La palabra organización se deriva de organismo. permite encontrar la máxima eficiencia organizacional . Facilitar el control. La orgánica puede ser conceptualizada como una estructura constituida por roles y organigramas. de esta forma la organización toma su característica de preedictiva. La organización para que pueda obtener sus logros debe estar basada en algunos principiosque la dan coherencia a la organización. Un concepto sobre el tema. Desde la perspectiva de la función esta puede ser definida como la acción o el acto de preparar las mejores y más pertinentes condiciones. la que denominaremos función organización. La planificación Educacional.disposición de los objetivos que nos guían. busca entre otros objetivos lograr la SINERGIA EDUCATIVA. 4. ya que la Planificación permite lo siguiente: 1. al estar inserta dentro del macro proceso social. como orgánica y como la acción de organizar. Problema Político: Se refiere a las necesidades y la selección jerarquizada de los objetivos básicos de la comunidad. Concentrar la atención y la acción en el logro de los objetivos propuestos 3. Podríamos decir que es la coordinación ex – antes. donde existe una coordinación específica y existe independientemente de las personas que la integran. entre las diversas unidades participantes en el proceso E-A con el objeto de alcanzar los objetivos predeterminados. 2. Problema Económico: Se relaciona con la adecuación de recursos escasos y de uso alternativo ante fines múltiples y jerarquizables. permitiendo que la Educación se convierta en un poderoso instrumento de movilidad social. Russell Ackoff. el hecho de concentrar la atención en los objetivos provoca reducir los costos. También podemos usar el concepto de acción conjunta de diversas operaciones destinadas a obtener un efecto único. Es un instrumento que usa el hombre sabio". Propósito: Los Logros u objetivos a conseguir . Podríamos decir que la planificación es una absoluta necesidad dentro de una organización de carácter formal. se podría resumir la Sinergia diciendo que el trabajo en equipo es siempre más provechoso que el de la mejor de las individualidades. No obstante lo anterior debemos dejar establecido que la buena organización. O la generación del apropiado clima laboral. la cual la podemos definir como el logro de la mayor potencia y efectividad fruto del trabajo mancomunado entre las distintas partes que conforman la organización. Principios de la Organización 1. Desde el punto de vista de la teoría de la Administración. Propiciar una operación económica. que se realiza en el proceso de Enseñanza – Aprendizaje. es decir buscar el mayor beneficio con el menor costo. con el objetivo de cumplir las metas propuestas y de mejorar cualitativamente la producción educativa. que tiene como significado crear una estructura con partes integradas de tal forma que la relación de una y otra está gobernada por su relación con el todo . con relación a mejorar la participación en las decisiones políticas que los incumben y que les permitirán mejorar sus condiciones de vida.

la función dirección se inserta dentro de la etapa ejecutiva. puede definirse de la siguiente forma: 1. que esta en las raíces etimológicas del concepto. Poder de Recompensa: funciona en base a las recompensas por acatar acciones y deseos del superior. 5. La Evaluación en el Proceso de Enseñanza y Aprendizaje La evaluación dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje. eficiencia e impacto de las actividades realizadas . Por lo que jamas la evaluación debe ser confundida con la calificación . integral sistemático destinado a determinar hasta donde son logrados los objetivos y que entrega información útil para la toma de decisiones y/o retroalimentación del sistema. Causa: Area de mando 3. anexar nuevas metodologías y conocimientos que hagan que la educación sea más precisa y eficaz en la obtención de las metas propuestas. 2. Por su parte la Profesora María Moscopulos ha dicho al respecto lo siguiente: La Evaluación es un proceso continuo. también ella pueda ser vista como el re-inicio del proceso. delegado 3. es decir la etapa donde se realiza el acto educativo propiamente tal. certidumbre y seriedad La Dirección La función Dirección es la tercera etapa del trabajo administrativo dentro del proceso de Enseñanza – Aprendizaje. pero. como así también de desarrollo cultural. claro que ahora con mayor información con respecto hasta donde hemos avanzado en el logro de los objetivos iniciales planteados. La evaluación debe plantearse como finalidad mejorar las actividades que se hallan en marcha y de paso ayudar a la reprogramación y a la toma de decisiones futuras. De allí que la Evaluación sea un paso fundamental para una educación de calidad. puede ser visto en dos momentos una evaluación que necesariamente debe ser objetiva. La práctica del poder para el logro de las metas u objetivos. Podríamos simplificar diciendo que la evaluación es siempre una información para la corrección y perfeccionamiento de lo realizado. aptitudes y del rendimiento y beneficio de la estrategiaeducacional hacia un educando y a los educandos en general. calificativa y estadística. La dirección en cuanto a su ejecución adquiere su mayor poder expansivo. La Dra. Poder Referente: se origina en la identificación y estima del subalterno hacia el superior . Poder Experto: se consolida por que la persona tiene alguna habilidad. como muchas veces se ha usado y se sigue . Proceso: Efectividad. De allí que es posible extrapolar que el proceso evaluativo en educación. Esto nos lleva a deducir que la Evaluación. no es la evaluación entendida como proceso de crecimiento. conductual y social. es el poder que concede la autoridad que se ha 4. Por lo que tampoco es licito y pertinente usarla. Poder Coercitivo: es el que tiene su origen en el temor y en la expectativa del subalterno de que el castigo se impone por no estar de acuerdo con las acciones y convicciones de su superior. Poder Legitimo: es el que se obtiene mediante el cargo. es decir se repite en los distintos niveles donde ella se debe exteriorizar. actividades departamentalizadas 4. pero también hay un momento de evaluación valorativa. La función o etapa Dirección. eficacia. Verónica Viñas. puede ser vista como la finalización de un determinado proceso de instrucción y de educación. al igual que las otras etapas tienen una naturaleza iterativa. definió la Evaluación como un proceso para determinar sistemáticamente y objetivamente la pertinencia. que si bien es parte integrante de la evaluación.2. nos habla de que la evaluación será casi siempre un proceso subjetivo. Una aproximación Al concepto de Dirección nos dice que: "La dirección constituye el aspecto interpersonal de la administración por medio de la cual los subordinados pueden comprender y contribuir con efectividad y eficiencia al logro de los objetivos de la organización ". desarrollo y eficacia cuando conjugan en sí tres elementos esenciales: a) el poder b) el liderazgo y c) el mando. cumple un rol central para corregir los errores. ¿ Cual es la forma más precisa y pertinente de definir un proceso tan complejo como la Evaluación ? De manera muy simplificada diremos que para el caso educativo esta puede ser definida como la valoración de los conocimientos. Algunas ideas más polémicas como las del educador Tito Larrondo. actitudes. Este caso posee ascendiente entre subalternos y pares. y tiene que ver con aspectos más bien del plano axiológico. agregar nuevas estrategias. o capacidad especial. conocimiento. Estructura: Autoridades.

Andrés: Dirección y Control. análisis de actividades cumplidas. sino cuyo objetivo es coordinar a otras personas. como cualquier otro. por que producto de las mejoras al PEA. de manera que se van creando puestos no directamente productivos.Bertran: Las bases del poder social en dinámica de grupos.Bernardo: Planificación y Organización. 1979. Ed. ya que permite realizar las correcciones. las retroalimentaciones y fundamentalmente cumple el rol de ser quien indique cuando es necesario elevar los indicadores y objetivos. autoevaluación. Al ser la evaluación un proceso del todo complejo. MORENO V.F. Continental. México D. México D. En este caso lo único que no es pertinente y científico es la evaluación sin instrumento y sin objetivos detallados a acotar. El diseño de la estructura organizativa consiste en ir coordinando el trabajo de cada nivel con la incorporación de nuevos puestos directivos. participación. es absolutamente necesario poder contar con una determinada metodología al llegar al momento evaluativo. si bien pueden coincidir en muchos aspectos con otros tipos de administración. ROJO M. serán coordinados por otros de nivel superior. Planificación y Organización. FRENCH.Jhon y RAVEN. como herramienta coercitiva ya que esto desnaturaliza el proceso E-A. Una única persona no puede ocuparse de todas las tareas de dirección en la empresa. en cualquiera de sus etapas. Ed. el núcleo de las metas o su totalidad c) de que manera debe ser realizada la evaluación. para el éxito de los objetivos educativos planteados. que la gestión educativa a aplicarse en lo que es el proceso de enseñanza y aprendizaje. Conclusión Podemos razonar. etc. pruebas. cualquiera ea la naturaleza de este. debe necesariamente ser coordinada y liderada por docentes con nociones teóricas de administración educativa. UCN. al menos dos formas de clasificar a los directivos: • Según el nivel que ocupen • Según el tipo de tarea que tengan encomendada. Cuestionarios de opiniones. Limusa . .. el trabajo directivo. ¿ De que se ocupa específicamente la evaluación ? podríamos decir que entre sus tares centrales deberían estar las siguientes: a) quien o que grupo debe ser evaluado b) en que proporción debe realizarse la evaluación. ¿el por que debo evaluar? La evaluación en último caso permite y debe cumplir el papel de ser quien apoye el proceso calidad y excelencia educativa. Ivonne. Ed. esta tiene la característica esencial que se trabaja y se administra para hacer más científica y eficiente la transformación de los eres humanos. Antofagasta. ORTUZAR. una parte de los objetivos. que a su vez. ya se esta en disposición de hacerlo.F. OSORIO. 1990. George: Principios de Administración.Russell: Un Concepto de Planeación de Empresas. UCN. se va especializando. Esto es lo que va dando lugar a la forma piramidal a la organización. el educando y el proceso.. sino que también de los recursos académicos y materiales. Ed.. Ya que en último caso la administración educacional es el manejo racional no solo del presupuesto.haciendo. ya al finalizar este breve ensayo. este hecho debe acentuarse aun más en el caso de quienes tiene el deber de conducir un centro educativo. Antofagasta 1990.Patricio. la enseñanza de la administración para la educación. exámenes. Por ello postulamos es central en cualquier curriculum educativo. la metodología y los instrumentos d) finalmente y siendo tal vez lo más importante para el educador . de allí que se hable de controles. TERRY. ya que los criterio administrativos en educación. UCN. Bibliografía ACKOFF. Hay por lo tanto.

atender un mercado. podemos distinguir tres niveles directivos. coordinar e integran las tareas más especializadas. La reflexión. fijar los objetivos de ésta y sus grandes líneas estratégicas. como obreros.En primer lugar. se afronten problemas nuevos. por ello es posible destinar recursos para identificar bien estos problemas y buscar soluciones óptimas mediante técnicas cuantitativas. de solución predeterminada. Según la amplitud de las actividades que realicen. A medida que descienden en la línea tratan con problemas mejor estructurados.. compras.con el propósito de elaborar y vender un producto. el buen juicio y la experiencia son básicos en este nivel. Son los responsables de una empresa. vendedores. Los directivos de primera línea necesitan sobre todo conocimientos y destrezas técnicas. fuera del control de la empresa. etc. Las decisiones que se adoptan suelen ser a largo plazo. producción. ventas. subordinados o personas ajenas a la empresa. Todos ellos necesitan buenas dosis de destrezas humanas. Ocupan el nivel más bajo de los que dan órdenes a otros. compras. Por el contrario un directivo general se ocupa de una unidad completa. En cada nivel directivo se requieren diferentes combinaciones de conocimientos y habilidades. bien sean superiores. siempre surgen los mismos problemas. poco estructuradas. La alta dirección y los directivos de primera línea están unidos por una cadena de directivos.. que se encargan de mantenerlos en contacto. por ello en este nivel se experimentan fuertes dosis de incertidumbre. de ella depende que la empresa funcione como un todo cohesionado.. los de nivel medio. y asignar los recursos que requieran • Hacia arriba. dada uno de los cuales tiene unas determinadas tareas y responsabilidades: La alta dirección es la encargada de gobernar la empresa. Estos últimos están al frente de una unidad especializada de tipo funcional. de los niveles inferiores. . etc. etc. ventas. Aquí las decisiones que se toman son repetitivas y rutinarias. Su papel básico consiste en transmitir información: • Hacia abajo traducen y desagregan las grandes directrices fijadas por la alta dirección en objetivos. su trabajo es menos abstracto que en el nivel superior. puesto que van a ocuparse de resolver problemas más operativos. donde todos sus subordinados se dedican a lo mismo. etc. Ello depende en gran medida de factores medioambientales. división o filial. puesto que gran parte de su trabajo consiste en relacionarse con otras personas.. Los directivos de primera línea son los que están en contacto directo con los trabajadores. planes y programas concretos para sus subordinados. lo que no le exime de tener un buen nivel de conocimientos técnicos. los generales y los funcionales. progresivamente rutinizables. I + D. encontramos dos clase de directivos. En la alta dirección son más necesarias las destrezas conceptuales por el tipo de problemas al que se deben enfrentar. donde la solución se buscará mediante un proceso de prueba y error. Los de nivel medio necesitan mayores destrezas técnicas que conceptuales. en la que trabajan especialistas de diversas áreas funcionales -producción.

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