Supervisión Educativa en Venezuela…una necesidad imperante…!!!

En esta espléndida mañana, bajo la tenue salida del sol doy infinitas gracias a Dios Todopoderoso, por permitirme estar de nuevo con ustedes compartiendo conocimientos, Aleluya, pues, no todos los que cerramos los ojos al anochecer vemos de nuevo la luz del día. Con esta misma alegría envío a todos mis amigos lectores, un fuerte abrazo y mis mejores augurios en esta temporada navideña, donde la salud espiritual y física, sean los factores más relevantes en su entorno…!

Seguidamente, me permito publicar una excelente monografía, la cual ha llegado a mí a través de la Web. En dicho material, no observo el autor, a quien, aún sin conocerlo le felicito por este importante trabajo, más aun, cuando el eje temático está centrado en la supervisión educativa, la cual, presenta marcadas carencias. Aspecto, que, en las tantas visitas a este medio (mi Blog “Intercambio Pedagógico”), con frecuencia llegan planteando situaciones inherentes. Por tanto, hago reconocimiento a todo aquel investigador que se oriente en esta línea con la finalidad de fortalecerla. Por otra parte, hago mención de la vía por donde dispongo, Alertas Google, enviado específicamente por Luis Pastrano. Trabajo que con todo respeto Hago llegar a ustedes, con el único deseo de hacer aportes al entorno educativo y, a la vez, apoyarles en sus procesos investigativos, que también son los míos.

Así es pues, que les presento textualmente esta monografía tituladaLA SUPERVISIÓN EDUCATIVA EN VENEZUELA, dicho trabajo, en líneas generales, esboza históricamente el acontecer de la supervisión educativa en el contexto donde se desarrolla la misma. También, establece una comparación sobre cómo esta se ha llevado destacando la condición democrática, como elemento fundamental para el éxito, en este marco. Todo ello, estuvo sustentado en reconocidos autores, los que además, son desglosados en bibliografía anexa. Espero que les sea de utilidad…!

La supervisión educativa en Venezuela
Enviado por Luis Pastrano

1. 2. 3.

Introducción La supervisión educativa en Venezuela La supervisión

4. 5. 6.

Diferentes tipos y funciones de la supervisión en preescolar Conclusiones Bibliografía

Introducción

El servicio de

asesoramiento

de

todas

las

actividades

que

influyan

sobre

elproceso de enseñanza-

aprendizaje con miras a realizar un mejor planeamiento, una mejor coordinación y ejecución de las mismas, para que se atienda en forma más eficiente a las necesidades y aspiraciones del alumno y la comunidad, así como para que se lleven a efecto mas plenamente los objetivos generales de la educación y los objetivos específicos de la escuela, se denomina Supervisión.

La función supervisora posee una connotación muy importante en el quehacer educativo de una nación, dándole especial preponderancia a aquellas donde el funcionario a cargo de ella pone su atención sobre las actividades asignadas endocumentos, tales como Constitución, Leyes, Decretos y Reglamentos que lo rigen.

Ya que, al poner su atención en lo antes citado, facilita los mecanismos de

trabajoque se emprendan, ya sea

tanto a nivel central como de planteles, o cualquier otro nivel que señalen las bases legales que la soportan.

En este trabajo desarrollado en un esquema de capítulos, los títulos de estos mismos indican los temas que se desarrollan, así se tiene: Capitulo I, su título es La Supervisión Educativa en Venezuela y en el se define la Supervisión, LaEducación y la Supervisión Educativa; Capítulo II, Su titulo es La Supervisión y en el se trata el tema de las bases legales de la supervisión en Venezuela; Capítulo III, cuyo titulo es Diferentes tipos y funciones de la Supervisión en Preescolar, en el se comparan los diferentes tipos de supervisión.

UNIDAD I

La supervisión educativa en Venezuela

1.- Definición: Supervisión, Educación, Supervisión Educativa.

1.1.- Supervisión.

Según el DRAE, Supervisar es ejercer la inspección superior en trabajos realizados por otros y Supervisión es la Acción y efecto de Supervisar. ()

1.2.- Educación.

Según el DRAE, Educación es:

Conceptos de la Supervisión Educativa utilizados frecuentemente en Venezuela. Concluida ya la lucha emancipadora y puesto el pensamiento de aquellos próceres en la organización de la Republica. vale la pena destacar la definición que aporta el autor González Armando. Crianza. • • 1. Autocrática. Para el análisis y desarrollo de conocer algunas fechas importantes relativas a la Supervisión Educativa en Venezuela. tendientes al perfeccionamiento de la situación total de enseñanza – aprendizaje”. Un concepto de supervisión que merece destacarse es el expresado por IMIDEO G.• Acción y efecto de educar. Secretario del Interior. es una de las funciones de la Educación Sistemática y como tal constituye un proceso orgánico y continuo a lo largo del cual se van utilizando adecuadamente los recursos y materiales para alcanzar en forma eficiente los objetivos educativos (3) 2. cuando y donde sean necesarias. fecha de la reconstitución de la Republica de Venezuela.. la cual dice así: “La Supervisión Escolar. Instrucción por medio de la acción docente. Los conceptos de la Supervisión Educativa que frecuentemente son utilizados por el común de las personas que se desenvuelven en el medio educativo son: • • • • • Fiscalizadora. se ha tomado como punto de partida el año de 1.Supervisión educativa. responsable del ramo de Instrucción Pública. Manipuladora.3. Distractora.830. Controladora.. Justicia y policía. quien manifiesta al .Antecedentes históricos y/o momentos de la Supervisión Educativa. NERICI quien señala que: “La supervisión escolar debe entenderse como orientación profesional y asistenciadadas a personas competentes en materia de educación.. enseñanza y doctrina que se da a los niños y a los jóvenes. 3. (5) También. Desde éste momento el tema de la educación se hace objeto de reflexión gubernamental y es Miguel Peña.

bajo la égida del Secretario del Interior. A partir de éste momento el Ministerio de Fomento cuida los asuntos educativos entre el 25 de julio de 1863 y el 24 de mayo de 1881. El 20 de Enero de 1. el Gobierno Nacional delega en ésta Corporación la responsabilidad de conducir la políticaeducativa del Estado haciéndoselo saber a las autoridades provinciales deeducación por parte del Secretario del Interior. la importancia que tiene para la salud de lasociedad y el estado el fomento de la Educación.826. del Presidente Guzmán Blanco se establece el órgano administrativo denominado Dirección Nacional de Instrucción Primaria. La Dirección General de Instrucción Pública. Vargas. Con la creación de la Dirección General de Instrucción Pública. En el sexenio que va de 1857 a 1852 el ramo de la instrucción estuvo bajo elcuidado de la Secretaría de relaciones Exteriores e Instrucción Publica y por decreto del 25 de julio de 1863 el Presidente Juan Crisóstomo Falcón. Carlos Soublette. cuando por mandato de la Ley (Artículo 2).836 el presidente Dr. dotado de un equipo de funcionarios remunerados. De ahí se toma la idea para el establecimiento de la Dirección General de Instrucción Pública en Venezuela. respectivamente.Congreso Constituyente reunido en Valencia. Es presumible. creándose un organismo denominado Dirección de Instrucción Primaria Popular. encargándole todo lo relativo a la Instrucción Pública.854. despertó el interés del Vice-presidente en ejercicio de la presidencia. José maría Vargas en su mensaje al Congreso plantea la necesidad de preparar una Ley de Instrucción Pública que derogue a la legislación educacional colombiana. funcionó hasta 1. Gral. Con la promulgación del decreto del 27 de Junio de 1870. con un paréntesis que se hace entre el 26 de Julio de 1873 y el 6 de junio de 1874. Las atribuciones de la Dirección General de Instrucción Pública son las mismas que la Ley y Decreto del 18 de Marzo y 3 de Octubre de 1.838 la Dirección General de Instrucción Pública. para crear en 1. estaba a cargo de tres directores y dos suplentes designados por el Poder Ejecutivo. creando una nueva sección en ese despacho indicando que el Poder Ejecutivo ejercerá libremente todas las atribuciones y llenara todos los deberes que por las Leyes tenía la Dirección General de Estudios. . Justiciay policía. Justicia y Policía. ésta Institución se modifica por Decreto del 20 de Noviembre de 1873. crea el Ministerio de Fomento. establecían para el organismo educacional entonces creado por la Ley Colombiana. se establece que el sistema General de Instrucción Pública se centralizará en el Ministerio del Interior y Justicia. (primer esbozo de la función de supervisión). que la influencia del Dr. cuando las funciones y facultades atribuidas a la Dirección Nacional de Instrucción Primaria pasan a cargo del Ministerio del Interior y Justicia. El gobierno de la Dirección General de Instrucción Pública.

Juan Vicente Gómez y la designación del Dr. mediante ley. Dirección de Instrucción Primaria y Dirección de Instrucción Secundaria. El Ministro Maldonado proyecta su acción en la organización del ejercicio docente como carrera pública. el edificio escolar propio. Hubo el criterio de instalar una educación intensiva. crean las condiciones necesarias para que el 23 de mayo de 1881 aparezca en el cuadro de laadministración pública venezolana el Ministerio de Instrucción. Samuel Darío Maldonado trae una nueva visión técnica para encauzar y reactivar el régimen educacional bastante deteriorado. con cuatro Direcciones. Indicando que toda reforma educacional cuesta dinero. Las ideas de Maldonado las profundizan José Gil Fortoul. tanto en las funciones escolares como en la relativa a las rentas. Durante todo éste periodo que se inicia en 1830 y culmina en 1835 la palabra “supervisión” no se manejaba. El Decreto reglamentario de la Ley fue promulgado el 7 de Julio de 1881 y establece que el organismo en referencia se constituya con dos Direcciones. pocos planteles pero buenos. Dirección de Estadística. concluye el ciclo Gusmancista en la educación venezolana. creando ocho ministerios entre los cuales estaba el Ministerio de Instrucción. Durante las administraciones que presidio Guzmán Blanco. Los progresos obtenidos en materia de educación. hacia perspectivas demodernidad y el primer planteamiento que hace al congreso es el de la organización previa. instalación de programas de formación para el trabajo y de la activación de la escuela de artes y oficios. una nueva organización de la administraciónfederal.La Ley del 6 de Junio de 1874 se establece siete Ministerios. la reforma de las escuelas normales. al resolver el Congreso de la Unión. Durante éste periodo que va de 1908 a 1935 ciertamente que no tuvo vigor el principio de la democratización de la instrucción y ello se hizo en forma consciente. Felipe Guevara Rojas y Rubén González organizando la Instrucción pública en procura de una mejor educación con mejor calidad. Samuel Darío Maldonado para el Ministerio de instrucción. no solo se crean planteles sino que también se acrecienta la labor desempeñada por las dos Direcciones de Educación antes nombradas. Con el arribo al poder del Gral. El Dr. sino que para los efectos de recabar la informaciónnecesaria en cuanto a la instrucción pública se empleaban unos funcionarios que recibían el nombre de “Fiscales” . la de Instrucción popular y la de Instrucción Superior. entre estos Ministerios está el de Fomento. fue innegable el interés por el progreso de la Instrucción Pública. Dirección de Inmigración.

donde se observa la existencia de un no menos organizado Sistema de Supervisión Escolar.En cuanto a la administración de los gobiernos de López Contreras y Medina Angarita el propio Presidente Gallegos se encargó de avalarlas en el Congreso el 29 de Abril de 1948. en Venezuela se vuelve a declinar el interés por una legítima Educación Popular. en base a la tesis animada por el Ministro Luis Beltrán Prieto Figueroa. Entre 1889 y 1936. se encontró que la normativa que fundamenta y regula tal acción son la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela y la Ley Orgánica de educación. Una vez sancionada la Ley se hicieron esfuerzos importantes para universalizar las oportunidades de estudio y mejorar su calidad a través de una nueva estructura del sistema educativo. tomándose en cuenta la división político-territorial del País. Una vez efectuado éste paseo por las diferentes épocas y gobiernos venezolanos se pasan a reseñar algunos aspectos que para el autor son de gran importancia. En el año de 1904 se promulga un nuevo códigode instrucción. Esta nueva situación política da lugar a la promulgación del Estatuto Orgánico de Educación el 25 de mayo de 1949. En el año de 1881 se organiza la función supervisora por Distritos Fiscales. El Presidente Pérez (1973-1978) continúa con la modernización del Ministerio de Educación.Bases legales. incorporando a los llamados Superintendentes de la Educación.. A partir de 1959 el Presidente Betancourt (1958 – 1963) impulsa el procesoefectivo de la democratización de la enseñanza y la estabiliza sobre la cifra millonaria de escolares en las aulas y el presidente Leoni (1963– 1968) profundiza en la misma dirección. Esta Ley Sancionada en 1948 tuvo una vigencia muy breve. El Presidente Herrera (1978-1983) sanciona y promulga La Ley Orgánica de Educación. . Al hacer una revisión de los distintos textos legales que contienen nociones sobre Supervisión Educativa. sancionada el día trece de Agosto de 2009. UNIDAD II La supervisión 1. El Presidente Caldera (1968–1973) inicia un conjunto de reformas tendentes a modernizar el sistema educativo. pues el derrocamiento del régimen en Noviembre de 1948 paraliza su aplicación. La administración del Presidente Lusinchi (1983-1988) continúa aportando en forma creciente los recursos para mantener los servicioseducacionales. El presidente Gallegos como educador que era. llega a la presidencia con grandes compromisos para la educación y sanciona la Ley orgánica de Educación de 1948.

de acuerdo con lo establecido en la Constitución de la República y la presente Ley” Además el Artículo 43 establece “El Estado formula y administra la política de supervisión educativa como un proceso único. recreación. social. deporte. ésta no poseía inherencia sobre la materia de Supervisión y Dirección. con la finalidad de orientar y acompañar el proceso educativo. Estadal y Municipal. de los entes descentralizados y las instituciones educativas privadas. además. …”La supervisión y dirección de las instituciones educativas serán parte integral de una gestión democrática y participativa. sistemático y metodológico. ejecución y control de gestión educativa bajo el principio de corresponsabilidad. gratuita y obligatoria. sistemático y metodológico. integral. holístico. los pueblos y comunidades indígenas y demás organizaciones sociales de la comunidad bajo el principio de corresponsabilidad. holístico. humanístico y tecnológico al serviciode la sociedad. signada por el acompañamiento pedagógico” A diferencia de la anterior Ley. Por su parte la Ley Orgánica de Educación en su Artículo 18 establece que Los consejos comunales. ejerciendo un rol pedagógico liberador para la formación de una nuevaciudadanía con responsabilidad social“. La supervisión y dirección de las instituciones educativas serán parte integral de una gestión democrática y participativa. como a diversos actores comunitarios participantes activos de la gestión escolaren las instituciones. es democrática. la dirección estratégica y la supervisión del proceso educativo y estimula la participación comunitaria.En la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela en su Artículo 102 establece que La educación es un derecho humano y un deber socialfundamental. cosa que no se explicaba tampoco en la Ley anterior. en su Artículo 104 determina que la educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad académica. están en la obligación …”de lapromoción y defensa de la educación. humanista. centros y planteles educativos en lo atinente a la formación. garantías y deberes de los venezolanos y las venezolanas. ejerce la orientación. y como instrumento del conocimiento científico. en el marco de la integración escuela-familia-comunidad. trabajo. en ejercicio del Poder Popular y en su condición de corresponsables en la educación. incorporando tanto los colectivos internos de la escuela. . signada por el acompañamiento pedagógico” Como se puede observar en éste articulado lo novedoso de ésta nueva Ley es la incorporación de los consejos comunales. Se realizará en las instituciones. centros. acorde con los diferentes niveles y modalidades del Sistema Educativo. Por otro lado el Artículo 19 establece “El Estado. cultura. El Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades. que si bien existía la figura de la Comunidad Educativa. integral. social. saludy demás derechos. a través del órgano concompetencia en el subsistema de educación básica. planteles y servicios educativos dependientes del Ejecutivo Nacional. aparte de que trata a la Supervisión como un proceso único. humanista. los pueblos y comunidades indígenas y demásorganizaciones sociales de la comunidad. en los distintos niveles y modalidades para garantizar los fines de la educación consagrados en esta Ley.

Suministrar orientaciones precisas de orden pedagógico. técnico. .. planificación.Conocer en forma permanente y actualizada las condiciones en las que se desarrolla el proceso educativo e impartir las orientaciones pertinentes para el mejoramiento de la calidad de la educación y del funcionamiento de los de los servicios educativos. de los entes descentralizados y las instituciones educativas privadas. evaluación. metodología. no aparece en la nueva ley algo que se le asemeje sin embargo el Artículo 31 dice: “Una ley especial normará el funcionamiento del subsistema de educación básica.. metodológico. Tal como se expresa el artículo. 6. La supervisión educativa tendrá los siguientes objetivos: 1. sistemático y metodológico. 4. En la actual Ley se expresa lo siguiente: Artículo 43 “El Estado formula y administra la política de supervisión educativa como un proceso único. régimen técnico y administrativo.Participar en la evaluación del cumplimiento de las metas cualitativas y cuantitativas de los planes operativos del Ministerio de Educación. Dirección.Identifique los objetivos de la Supervisión Educativa en Venezuela. Estadal y Municipal. 2. 5. con la finalidad de orientar y acompañar el proceso educativo. humanista.. integral. Supervisión y administración en el campo educativo y por lo demás que determinen las leyes especiales y los reglamentos. en los distintos niveles y modalidades para garantizar los fines de la educación consagrados en esta Ley” En la pasada Ley el Artículo 77 dice: “El personal docente estará integrado por quienes ejerzan funciones de enseñanza. centros.. Se realizará en las instituciones. desde el nivel de educación inicial hasta el de educación media en todas sus modalidades y establecerá los mecanismos de coordinación necesarios con la educación universitaria” 2. administrativo y legal al personal en servicio. deberán estar acordes con los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo”. acorde con los diferentes niveles y modalidades del Sistema Educativo..Ejercer la inspección y vigilancia por parte del Estado de todo cuanto ocurre en el sector educación. social. 3.Garantizar el cumplimiento del ordenamiento jurídico aplicable al sector educación. investigación. experimentación. en el marco de la integración escuela-familiacomunidad. Cultura yDeportes.. orientación.Participar en la ejecución y verificación de las políticas educativas del Estado..El Artículo 72 de la pasada Ley expresaba “La Supervisión Educativa constituirá un proceso único e integral. cuya organización. planteles y servicios educativos dependientes del Ejecutivo Nacional. holístico.

. 3. Generalmente el supervisor se considera la persona que sabe y por consiguiente el supervisado debe acatar todo lo que se le indica... (Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación 15/08/1999). citado por (De Hierro. 10) se pueden distinguir cuatro tipos de supervisión: 1. Actuar democráticamente todos los que participan tienen libertad de opinión. 4.Principios científicos de la Supervisión educativa. Por lo tanto es conveniente que reconozca en sus actuaciones los diferentes tipos de supervisión que fortalecen en su labor. 8. La supervisión correctiva trata de localizar errores o defectos para corregirlos. de esta forma no investiga las causas de un problema. . Cultura y Deportes. sin posibilidad de llegar a dialogar y buscar soluciones compartidas..Las demás que le señale el Ministerio de Educación. Los principios más importantes de la Supervisión Educativa son los siguientes: • • Debe ser adoptada por un sistema educativo.. 9.7. control y evaluación del proceso educativo y de los servicios correspondientes. mediante su participación en el asesoramiento. Ser constructivista. Ser inclusiva.Tipo de Supervisión.Estimular la participación de la comunidad en todas las iniciativas que favorezcan la acción educativa. • • • • Ser cooperativa. Ser objetiva.Evaluar el rendimiento del personal docente y el de los propios supervisores. El Supervisor ante la moderna conceptualización de la supervisión debe ejercerautoridad compartida con las personas con quienes trabaja. 10.. p. todos participan. Ser permanente.Propiciar el mejoramiento de la calidad de la enseñanza y estimular la superación profesional de los docentes. 1974. todos los actores del proceso de enseñanza aprendizaje reciben orientación • y asistencia de la supervisión. De acuerdo con Briggs. La supervisión correctiva.

será ejercida por su personal directivo y por otros funcionarios de jerarquía superior a la de los docentes de aula. Artículo 161. La supervisión creativa.Identificación de las características de la Supervisión Educativa. Promueve el estudio y la investigación para renovar conocimientos y experiencias en el sentido de buscar la superación constante. Zona Educativa. estimula y orienta a los educadores a buscar creativamente la solución de los problemas. La supervisión preventiva. Cultura y Deportes y por los demás supervisores de las distintas jerarquías de dichas unidades. Distrito Escolar o Municipio. La supervisión creativa.. debidamente designados por el referido Despacho. Promueve el estudio y la investigación para renovar conocimientos y experiencias en el sentido de buscar la superación constante. Unidades Centrales del ME. sino buscar soluciones.. La función supervisora en el segundo nivel jerárquico será ejercida en forma permanente por el Supervisor Jefe del distrito escolar y por los supervisores de sector. 5. Artículo 163. La función supervisora de los planteles educativos. (Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación 15/08/1999). cuando así lo decidan las autoridades competentes.Identificación y funciones de de los niveles jerárquicos de la supervisión: (Plantel. estimula y orienta a los educadores a buscar creativamente la solución de los problemas. tanto oficiales como privados. (Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación 15/08/1999). La supervisión en el cuarto nivel jerárquico será ejercida por los directores de área de docencia del Ministerio de Educación. . también la ejercerán los supervisores generales o especialistas asignados al distrito o a los sectores o que procedan de otros niveles de supervisión. involucrando una serie de factores que inciden en el proceso enseñanza aprendizaje. 6. no se propone señalar fallas. De tal manera. conforme al régimen y estructura organizativa que dicte el Ministerio de Educación. La supervisión constructiva. 3. 4. La supervisión en el tercer nivel jerárquico será ejercida por el Supervisor Jefe de la Zona Educativa y por los demás supervisores designados por la circunscripción zonal correspondiente.2. La supervisión creativa. Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación 15/08/1999). Cultura y Deportes para los establecimientos docentes de los distintos niveles y modalidades del sistema educativo. Artículo 157. (Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación 15/08/1999) Artículo 159. La supervisión constructiva trata de buscar soluciones a los problemas de una manera integral.

También propiciará la experimentación de nuevas técnicas de enseñanza. A continuación se desarrolla cada una de estas características: Filosófica: La supervisión escolar tiene características filosóficas porque ella estudia y conoce el grupo social. Cooperativa: Se considera que la supervisión es cooperativa porque en ella participan todas las personas involucradas en el hecho educativo. Efectiva: La supervisión es efectiva debido a que ella responde a las necesidades reales de la enseñanza cuyos problemas deberá resolver coneficacia y eficiencia del sistema educativo. científica y efectiva. etc… se llevarán a cabo de acuerdo con las técnicas y procedimientos y principios de la Pedagogía Científica. por consiguiente. es ayudar al docente en la adquisición de experiencias y que por ende progrese profesionalmente. . sino una actividad funcional. esto es. con miras a que ésta mejore constantemente. 7. pues los problemas que confrontan y los objetivos que persiguen son comunes. Así como también. por ser cooperativa. (1965) considera que la supervisión se caracteriza por tener un basamento filosófico. Los diferentes funcionarios que integran el campo de la supervisión deben trabajar cooperativamente. realizada con intención. La supervisión escolar debe ayudar a la consecución de este fin. Creadora: La supervisión es creadora porque ella estimula la libre participación del docente. donde tiene lugar el hecho educativo. encaminada hacia un fin. trata de comprender las necesidades. condiciones e iniciativas que pueden ser útiles a la acción supervisora. capacidad. Por esto la supervisión escolar busca nuevas verdades y valores y se ubica dentro de los cambios que experimenta la sociedad. aspiraciones e ideales y procura que la educación cumpla los fines que se propone la comunidad local y nacional. La educación no es una actividadcualquiera. imprimiéndose a la escuela el sentido de un verdadero laboratorio experimental. La organización de la escuela.Con relación a este aspecto Barr Burton.. Si se ha señalado que uno de los principales objetivos de la supervisión educativa. busca en estos el desarrollo de su talento. es una forma de ayudar al personal que tiene la responsabilidad de conducir la enseñanza para que realice el trabajo de manera objetiva y científica. como de la realización concreta de sus planes y programas. el desarrollo del trabajo escolar la evaluación de los programas. este hecho por sí solo justifica la necesidad de la acción supervisora.¿Por qué de la necesidad de la Supervisión? La supervisión educativa es una necesidad por cuanto de ella depende eldesempeño de la escuela. se plantea entonces la cuestión filosófica de la educación. han de coordinar sus esfuerzos para eldesarrollo de planes y programas. creadora. Científica: Es científica porque ella aplica el método científico en le proceso de enseñanza – aprendizaje. tanto desde el punto de vista de su significación. que debe incluir necesariamente a la supervisión.

problema importante. Dejar pasar las supervisión es la ignorancia. Finalmente se podría señalar.creadora. Otra razón más es que el trabajo docente es una acción cooperativa. AUTOCRATICA DEMOCRATICA LAISSEZ FAIRE La característica esencial que pone de manifiesto Este tipo de supervisiónlademocracia en la enfatiza una autoridadsupervisión.dicha.Comparación de los diferentes tipos de Supervisión. Todo lo delegar. estimulándolos para que no pierdan los hábitos de estudio y el interés. es laconciencia. toma rutina y rara vez enfrentar undecisiones con el grupo. estimular la adulación. se corre el riesgo que esta emoción disminuya al enfrentar la realidad y se conviertan en poco tiempo en docentes rutinarios. nodelegue. La supervisión evita que se pierda este fervor inicial e introducirá a los nuevos docentes en la profesión mediante el uso de nuevos conocimientos. tenga actitud amable y se de cuenta del poder potencial que existe en el grupo. 2. trabajarlo rutinario y dedique su trabajan. Los demás unaactitud paternal. se libere de encuentra bien. solo.. ausencia de planes. asumirdemás.Otras de las razones de la supervisión es la democratización y socialización de la enseñanza. Esto hace que el decisiones la toma el grupo. trabaje con los Delega casi todo. pues muchos de ellos se muestran recelosos al iniciarse en el trabajo de aula y aunque algunos lo hacen con marcado entusiasmo. consulte. que la supervisión es necesaria para encauzar la labor de los docentes nuevos. UNIDAD III Diferentes tipos y funciones de la supervisión en preescolar 1. pues a través de ella docentes de distinta manera de ser pueden ser bien aprovechados a favor de la educación. Coloque a otros en aferrerrarse a detalles deprimer lugar. Laentendida ésta por: característica esencial queorganización. entendida ésta por lasupervisor: Sepa delegar y El grupo actúa sin dirección. . No exige nada. ante esta situación la supervisión es indispensable para hacer una educación adaptada a estas circunstancias. administración delata la autocracia en lay supervisión propiamente Dejar hacer. colaborando para alcanzar los mismos fines educativos. personalista.Descripción de las funciones de la Supervisión Educativa en el Nivel Preescolar.. este factor hace necesaria la supervisión. a medida que se incorporan más niños a las escuelas. donde supervisor y docente deben armonizar.energía a una administración centralizar la autoridad. la poblaciónescolar se hace más variada y como consecuencia la educación se hace más difícil por cuanto habrá que tomar en cuenta las diferencias individuales.

Relación Escuela – Representante. Funciones Administrativas: Destacan las siguientes funciones: • • • • Organiza el plantel. tiene un impacto directo en distintas áreas del quehacer educativo. con la finalidad de orientar y acompañar el proceso educativo.Análisis de la importancia del Proceso Social de Supervisión de Preescolar. los pueblos y comunidades indígenas y demás organizaciones sociales de la comunidad. Diligencia la obtención del material que se utiliza en el plantel. La supervisión adecuadamente realizada. en ejercicio del Poder Popular y en su condición de corresponsables en la educación. Los consejos comunales. Promociona actividades sociales en los días de festivos que señale el Calendario escolar. Administrativas y sociales. acorde con los diferentes niveles y modalidades del Sistema Educativo. Orientar y coordinar la labor didáctica en cuanto a métodos. Emite informes mensuales y anuales sobre el quehacer del plantel.Las diferentes funciones que realiza la supervisión Educativa en el Nivel de preescolar se dividen en funciones Técnicas. Relaciona a la escuela con la comunidad del sector. el horario de trabajo y servicios. La Supervisión basada en los Artículo 18 y 43 de la Ley Orgánica de Educación establecerá los mecanismos adecuados para involucrar a las familias. Su gran importancia radica en que puede contribuir efectivamente en la mejora permanente del sistema educativo y de sus relaciones con los distintos actores que acompañan al proceso educativo. Distribuye el tiempo que señala el Calendario Escolar. así de esta manera se tiene: Funciones Técnicas: Entre las funciones técnicas se tiene: • • • Investigar sobre la realidad educativa de la zona en la que ejerce su acción.. Ser Consejero Didáctico. establecerá los mecanismos . en el marco de la integración escuela-familia-comunidad. actores y recursos. a tal efecto se tiene lo siguiente: Relación Escuela – Comunidad. La Supervisión basada en los Artículos prenombrados y en la seguridad de que el representante pertenece a la comunidad educativa. Funciones Sociales: Se pueden señalar las siguientes: • • • Propiciar las buenas relaciones humanas en el ámbito del sector donde se encuentra ubicado el plantel. 3.

Gestión y administración escolar. desligándolo o desligándola poco a poco del vínculo maternal. La Supervisión pondrá énfasis en la relación que debe tener el alumno o alumna con su escuela.adecuados para que éste se incorpore a las actividades del plantel. Nivel personal de contenerse Nivel personal de abstenerse Nivel personal de controlarse Auto evaluación sincera. • • Plan de acción en cada plantel. promoviendo actividades en el plantel y en la comunidad y con la comunidad que permitan al niño o niña tener una visión positiva hacia la Escuela.Elabore un cuadro sinóptico de los factores que conducen al Preescolar. Nivel personal de sinceridad Nivel personal de veracidad Nivel personal de libertad Nivel personal de afectividad Originalidad Innovación Curiosidad Fluidez Flexibilidad Comunicación Motivación Imaginación Fantasía Discusión en grupo pequeño Torbellino de ideas Toma de decisiones Productividad • Dominio de si mismo. Formación y Capacitación en el Currículo. • • Eficiencia. • • • • Franqueza. Infraestructura y Recursos. fungiendo como madres o pares cuidadores de los niños y niñas que acuden al plantel. éxitoen la Supervisión de Factores que conducen al éxito en la Supervisión de Preescolar. • • • • • Creatividad. Relación Escuela – Alumno. 4. • • Empleo del poder grupal e individual • • • ..

Editorial Universitaria. Bibliografía Barr. Editorial Kapelusz. Una de las razones por las cuales es necesaria la Supervisión es que evita que la rutina se arraigue. luego de una vuelta atrás durante laDictadura de Pérez Jiménez. 1987 Nérici. Buenos Aires Argentina. Editorial DISCOLAR. Modelo Normativo. luego a partir de 1830 dependió de la Ley de emitida por la Republica de Venezuela luego de producirse la Cosiata y tenía un carácter fiscalizador en ambos casos. MINISTERIO DE EDUCACION. Liderazgo Demócrata en la mejora del aprendizaje. A. Caracas. cooperativa y Científica. participativa. (2003) Diccionario de la Lengua Española. primero dependió de un Ley emitida por la GranColombia. para así poder lograr los objetivos propuestos en la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela y la Ley Orgánica de Educación. Burton. Armando (1975).S. Caracas Venezuela. La promoción de actividades en donde se involucre a las comunidades aledañas al plantel de preescolar. Editorial ESPASA CALPE. Es a partir del gobierno de Medina Angarita cuando se empieza a enrumbar hacia el deber ser de la Supervisión Educativa y terminó desarrollándose en los cuarenta años de vida democrática. GONZALEZ. (1986) “Introducción a la Supervisión Escolar“. William (1987) Supervisión. los Procesos Administrativos y la Administración Escolar. La Supervisión en el País. democrática. Imideo G. SRL. así como también a Asociaciones. Educación Básica. hace que sus miembros se integren y puedan establecerse vínculos de solidaridad para con el plantel. Consejos Comunales y padres y representantes. Buenos Aires Argentina. 5taEdición. La Supervisión Escolar. Real Academia Española. .• • Conclusiones Comunicación y cooperación Didáctica de las técnicas de grupo Una vez desarrollado el contenido de los tres Capítulos de los cuales consta el trabajo se puede concluir lo siguiente. Barcelona España. La acción de la Supervisión debe ser flexible.

fortalecer mi portal. 1980.D. Muy pronto publicaré algo al respecto. Responder 2. profesora Francisca dijo: . tal como lo manifiesto en el mismo.com Saludos a Usted y a su Señora Esposa…! Neiba…! P. para satisfacer su inquietud y a la vez. Adelante Responder ○ Neiba de V dijo: agosto 11. 1999 REPUBLICA DE VENEZUELA. Muchísimas gracias por su aporte. Lo agregaré para mejor comunicación. Espero que me acepte. Mi correo es: bellita_fereira@hotmail. Luis Veloz. 2010 a 6:40 pm Me parece un buen trabajo. Luis Veloz dijo: agosto 9. 2010 a 2:00 pm Profesor.REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. aúnque me gustaria si colocaras los elementos de la politica educativa. Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación. Gusto ver su pasos por mis letras. 19 comentarios 1. Caracas Venezuela. Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela. Con relación a su propuesta de colocar delante de este artículo las políticas educativas le digo que lo haré en otro artículo puesto que este material publicado en mi espacio no es propio.

sólo que. precisa de ajustes acordes a las características propias de cada nivel. pero. Qué quiero decir con esto. dentro de muy corto tiempo ábrelo nuevamente. lamentablemente. Veo que estás interesada en ampliar conocimientos sobre los factores que conducen al éxito en la Supervisión Educativa. Responder 3. 2010 a 12:15 am considero que es un buen trabajo. Neiba de V dijo: agosto 31. que quien la ejerza debe poseer un alto perfil para poder conocer con amplitud todo el manejo técnico-docente-administrativo. así que. mi querida amiga. ocuparíamos buena parte de este espacio. Sin embargo. sabiéndote agradecer tu paso por este sitio. para ir supliendo el vacío teórico que pudiésemos tener en esta materia. acotas que en otros niveles de educación. recibe un especial saludo de mi parte. los factores incidentes en el éxito de la Supervisión Educativa. que lo importante de todo esto. cumplo con decirte que tanto tú como yo sabemos que en este marco. sería contar con teorías reconocidas al respecto y. deben ser los mismos. que compete a cada uno de estos niveles. pues. la praxis de la esta. tomaremos información de algunos trabajos.agosto 29. pues tutoro tesis en estos. que de ponernos aquí a enumerarlos. . En tal sentido. algo encontrarás… Gracias por dejarme tu importante huella. te prometo que publicaré en este sitio todo cuanto encuentre y que considere útil. También sabemos. espero y aspiro que algún día podamos hacer una red positiva. que nos permita fortalecer de verdad la acción supervisora en el contexto educativo en general. lo que es un honor para mí. 2010 a 8:28 pm Hola Francisca. poseo altas expectativas acerca de Factores que conducen al éxito en la Supervisión de otros niveles de educación. Al respecto. que. es muy poca la que encontramos.

. nos permite definir con claridad: calidad.Histórica. fuentes primarias. Dinámica: Es aquella donde totalmente estructurada desarrolla de manera eficiente y ética las funcionesoperaciones en toda su variedad pero coordinada complejidad. Implica la idea de anticipación en cuanto a los acontecimientos y situaciones. 3.Mecánica: Se refiere a la estructuración o construcción de la organización hasta llegar a integrarla en suplenitud funciona esta para el desarrollo . fuentes secundarias. Elegir la que mas te convenga.-Selección de alternativas . 2. Es algo que se pretende lograr. en tiempo y forma. . El proceso administrativo es cíclico Preciso en Planeación Organización Integración Control Dirección Previsión.Evaluar investigación "determinar la vialidad de nuestros objetivos" {1. cantidad. 1..Definición de objetivo.

Deseo. anhelos y fuerzas similares. dos etapas y cinco elementos. Tipos de planes: Planes a corto plazo. conocimientos. Capacidad para tomar decisiones. cuando otro departamento tiene una necesidad. Construcción de escenarios en el futuro "es planear desde futuro y construir escenarios". Motivación. Toma de decisiones. Son mayores a cinco años. mandar y hacerse obedecer. Meta. Especifica determina cualificable y cuantificable.Requisición: Se le expone al departamento de compras (adquisiciones). actitudes y aptitudes para que el trabajador pueda desempeñar de la mejor manera posible las actividades que requiere su puesto. 2. procesos y medio ambiente. permitiendo una rápida adaptación del trabajador -Capacitación: Proceso planeado tendiente a proporcionar y desarrollar las habilidades. 3. Un día. Dirección. y se elabora el pedido. Determina algo en un tiempo determinado "suposición de lo que vamos a hacer". Tener autoridad para tomar decisiones. recursos. El departamento de adquisición se encarga de realizar los cuatro procesos de recursos materiales el ser administrativo toma la ultima decisión de comprar o no un producto. deseos. Proceso de transmitir mensajes por medio de escritos y orales. una semana. Organización. Pueden ser de dos años y menores de 5 años Planes a largo plazo. necesidades. Procedimiento. Programa. Comunicación. ¿Cómo se va hacer? Se encarga de que en su estructura se adecue hacia sus objetivos.Cotización: Los proveedores exponen las características del material y establecen el costo por unidad o el precio del articulo. Reacción. un mes. .. Etapas de la dirección: Autoridad. servicios. Planes a mediano plazo. Asignación de dinero de acuerdo al programa. Integración ¿Con quien? Y ¿ con que? Consiste en obtener y articular los elementos materiales y humanos que la organización y la planeación señalan para el adecuado funcionamiento de un organismo social. Plantación estratégica. 4. Políticas. consiste en fijar el curso concreto de acción derivada de la etapa de previsión . Motivación. -Desarrollo: Actividad que permite elevar el nivel cultural del trabajador. ¿Qué voy a hacer? Determinar que vamos ha hacer antes de realizarlo. Estimulo. Tiene tres acepciones.Planeación. su ambiente de trabajo. Establece fechas. Termino general que se aplica a toda clase de impulsos.-Decisión de compra: En base al costo y calidad del material se toma la decisión. Comunicación. Vigilar. aprovechando al máximo sus potencialidades y promoviendo su motivaciónpermanente.. Dirección ¿Vigilar que se haga? Es el elemento de la administración en el que se logra la realización efectiva de todo lo planeado por medio de la autoridad del administrador. Necesidad. Se van a realizar cuando existe un faltante en el almacén. Pronósticos. Que recursos voy a necesitar. Secuencia de actividades como el proceso administrativo. *Recursos materiales: 1. Norma general a seguir. -Reclutamiento (Proceso de identificación y hacer llegar buenos candidatos a ocupar un puesto dentro de la organización) -Selección (Proceso para elegir dentro de los buenos candidatos al mejor) -Contratación: (Derechos y obligaciones del trabajador y del patrón escrito dentro de un -Inducción: Dar orientación a la persona contratada a la persona contratada respecto a la organización. Supervisión. Integración. Como se va a llevar el mensaje a acción y satisfacción. Presupuesto.-Entrega de los recursos materiales: Se entrega la mercancía al departamento de adquisiciones.

11. Meta. Políticas. 4. Organización. nos permite definir con claridad: calidad. Plantación estratégica. Secuencia de actividades como el proceso administrativo.-Inteligencia emocional. El proceso administrativo es cíclico Preciso en Planeación Organización Integración Control Dirección Previsión. Especifica determina cualificable y cuantificable. Establece fechas.-Creatividad. Pronósticos. 3.Evaluar investigación "determinar la vialidad de nuestros objetivos" {1. 9.-Selección de alternativas . Implica la idea de anticipación en cuanto a los acontecimientos y situaciones.Definición de objetivo. ¿Cómo se va hacer? Se encarga de que en su estructura se adecue hacia sus objetivos..-Valores éticos.-Dominio de tecnología 5. 8. Pueden ser de dos años y menores de 5 años Planes a largo plazo. Perfil del ejecutivo del siglo XXI ..-Toma de decisiones. consiste en fijar el curso concreto de acción derivada de la etapa de previsión . en pocas palabras medir y evaluar. Construcción de escenarios en el futuro "es planear desde futuro y construir escenarios".-Multifuncional. 3. una semana. con la posibilidad de ajustar esas normas y objetivos. fuentes secundarias. Planeación.-Visión global. 7. Mecánica: Se refiere a la estructuración o construcción de la organización hasta llegar a integrarla en suplenitud funciona esta para el desarrollo . cantidad. 1. Elegir la que mas te convenga. Un día. Dinámica: Es aquella donde totalmente estructurada desarrolla de manera eficiente y ética las funcionesoperaciones en toda su variedad pero coordinada complejidad. Planes a mediano plazo. Norma general a seguir. Tipos de planes: Planes a corto plazo.-Capacidad de negociación.-Asumir retos.-Liderazgo. Determina algo en un tiempo determinado "suposición de lo que vamos a hacer". Vigilar que las actividades que desempeñan los trabajadores se esten llevando a cabo de acuerdo al plan. fuentes primarias. un mes. Asignación de dinero de acuerdo al programa. 2. recursos.-Trabajar en equipo. 1.Histórica.Supervisión.-Multibilingue 6. Control. Es algo que se pretende lograr. 12. Programa. 10. Son mayores a cinco años. Presupuesto. en tiempo y forma. Es asegurarse que los objetivos se alcancen de acuerdo al plan establecido. ¿Qué voy a hacer? Determinar que vamos ha hacer antes de realizarlo. 2. procesos y . Procedimiento.

actitudes y aptitudes para que el trabajador pueda desempeñar de la mejor manera posible las actividades que requiere su puesto. Comunicación. conocimientos.. Toma de decisiones. 3. Integración ¿Con quien? Y ¿ con que? Consiste en obtener y articular los elementos materiales y humanos que la organización y la planeación señalan para el adecuado funcionamiento de un organismo social. 4. su ambiente de trabajo. 2. Deseo. -Reclutamiento (Proceso de identificación y hacer llegar buenos candidatos a ocupar un puesto dentro de la organización) -Selección (Proceso para elegir dentro de los buenos candidatos al mejor) -Contratación: (Derechos y obligaciones del trabajador y del patrón escrito dentro de un -Inducción: Dar orientación a la persona contratada a la persona contratada respecto a la organización. anhelos y fuerzas similares.Cotización: Los proveedores exponen las características del material y establecen el costo por unidad o el precio del articulo. . Supervisión. servicios. Capacidad para tomar decisiones. Reacción. permitiendo una rápida adaptación del trabajador -Capacitación: Proceso planeado tendiente a proporcionar y desarrollar las habilidades. Dirección ¿Vigilar que se haga? Es el elemento de la administración en el que se logra la realización efectiva de todo lo planeado por medio de la autoridad del administrador. Como se va a llevar el mensaje a acción y satisfacción. deseos.Requisición: Se le expone al departamento de compras (adquisiciones). El departamento de adquisición se encarga de realizar los cuatro procesos de recursos materiales el ser administrativo toma la ultima decisión de comprar o no un producto.. Termino general que se aplica a toda clase de impulsos. *Recursos materiales: 1. Que recursos voy a necesitar. cuando otro departamento tiene una necesidad. Dirección. Proceso de transmitir mensajes por medio de escritos y orales. -Desarrollo: Actividad que permite elevar el nivel cultural del trabajador. Comunicación. dos etapas y cinco elementos. Vigilar que las actividades que desempeñan los trabajadores se esten llevando a cabo de acuerdo al plan. necesidades. Se van a realizar cuando existe un faltante en el almacén. Integración.medio ambiente. Supervisión. aprovechando al máximo sus potencialidades y promoviendo su motivaciónpermanente.-Decisión de compra: En base al costo y calidad del material se toma la decisión. Estimulo. mandar y hacerse obedecer. y se elabora el pedido. Tiene tres acepciones. Tener autoridad para tomar decisiones. Motivación. Etapas de la dirección: Autoridad. Vigilar. Motivación. Necesidad.-Entrega de los recursos materiales: Se entrega la mercancía al departamento de adquisiciones.

sean .-Creatividad.-Toma de decisiones.-Multifuncional. es así como la sociedad presenta potentes alteración que afectan a alumnos como a profesores. Es asegurarse que los objetivos se alcancen de acuerdo al plan establecido.Perfil del ejecutivo del siglo XXI . con la posibilidad de ajustar esas normas y objetivos.-Trabajar en equipo. se ve enfrentada a distintos distractores tanto a nivel sistema como en el contexto en que se desarrolla.-Dominio de tecnología 5. 8. Control. introduce elementos de orden y racionalidad a la educación formal haciéndola más potente y efectiva La administración educacional: Resulta difícil esbozar una conceptualización sobre lo que es La Administración Educacional.-Visión global.-Multibilingue 6.-Inteligencia emocional. 7. 10. que En teoría debería presentar una mayor sistematización. CFT. en pocas palabras medir y evaluar. 11. son los pasos o etapas que la conforman. una Escuela. 12. de esta manera la educación se aleja de su objetivo que es el educar o transformar a un ser humano. 9.-Capacidad de negociación. Pero un intento de definición de la Administración Educacional es que esta busca resolver en una organización educacional. 2.-Liderazgo. 4.-Asumir retos. la asignación y coordinación de los distintos recursos con los que ella cuenta. Instituto Profesional o Universidad. encontraremos tantas definiciones como teóricos se han preocupado del tema. pensamos que más que la definición. 3. Liceo. Resumen: La Educación formal. De allí que la administración educacional como ciencia educativa. no obstante esto. el hecho que mejor describe lo que es la AD-E. sea esta un Jardín Infantil. 1.-Valores éticos.

se conlleva plenamente con los requerimientos y metas que espera alcanzar la actual reforma educacional chilena. es aquella parte del proceso de E-A. Condiciones Básicas del Profesor Administrador Hemos establecido que la Administración Educacional. Dirección y Control de la Organización Educacional. entre los que destaca como inicio o punto de partida del procedimiento. Objetivos de los ministerios de Educación en Latinoamérica. entre los cuales hay coherencia y unidad de propósito o fin. en cuanto disciplina especifica del ordenamiento y coordinación racional del proceso de E-A. que introduce elementos de organización y orden al sistema educacional. Patricio Ortuzar e Ivonne Osorio. que pueden ser los del establecimiento educacional. hablan de solo de 3 grandes momentos que siempre están presentes. siendo estas las siguientes: " a) Una visión global del mundo en movimiento y de los macro procesos que actúan en él b) Una visión de los valores de la persona humana en su dimensión individual y social c) Un amplio enfoque pandisciplinario y sistemático de las operaciones administrativas d) Conocimientos y habilidades específicas para el uso de la moderna tecnología aplicada a la administración. con el fin de lograr los objetivos y metas trazados por la institución. 4. son siempre cambiantes debido a la alta movilidad y dinamismo de las organizaciones y de la sociedad. necesita que el administrador maneje algunas condiciones o aptitudes básicas. Cada una de ellas con una especificación de funciones. precisar que tiempo nos tomará lograr estas metas. social. sin duda estos conceptos y herramientas. que tipo de recursos pondremos a . Dentro de un proceso de ejecución de la Administración Educacional. debe necesariamente cumplir una serie de pasos para la obtención de sus aspiraciones. vendrá el gran salto cuántico dentro de la administración educacional. nos habla de 10 etapas o pasos. en cuanto herramienta especifica para el mejoramiento de los aprendizajes. Con la aplicación de la teoría de sistemas a la educación. Pueden ser estos los macro objetivos institucionales. George Terry. es así como Ted Orway. macro institucionales o solo de la institución. Pero. Estas herramientas son a grandes rasgos las siguientes: 1. la Planificación. por lo que debemos buscar y definir las etapas de acuerdo al momento y a la coyuntura social. 3. 5. política. cultural e incluso políticas. De acuerdo a lo anterior podemos aseverar que la Administración Educacional. cuyo objetivo es definir los objetivos o logros a cumplir. Ej. Algunos autores han llegado a definir hasta 10 etapas dentro del proceso de administración. 2. Y en general los nuevos procesos educativos latinoamericanos La Planificación La Administración Educacional. Siempre encontramos determinados períodos. académicos. momentos o funcionesadministrativas. La teoría de sistemas la podemos conceptualizar como el conjunto ordenado e interrelacionados de elementos. La teoría de sistemas es aplicable a cualquier plan o proyecto que busque ser científico. Planificación. financieros. que dan vida y eficacia al proceso de administrar. los organizacionales. y complementarlos con logros de objetivos de desarrollo a nivel personal y profesional del experto que participa en el proceso de E-A.estos materiales. la Administración Educacional por su connotación formativa. introdujo la teoría general de sistemas. para el mejor manejo y obtención de los objetivos planteados en el ámbito educacional. tecnológicos. que viva la comunidad en un momento determinado. con el fin de hacerlo más preciso y efectivo para así conseguir los objetivos o metas propuestas." Estos nos lleva a concluir que la administración educacional. Planificación Organización Dirección Control Evaluación Cada una de estas herramientas trae consigo una serie de momentos dentro de ellas que también deben ser definidos y conceptualizados. Por planificación podemos entender el primer paso del proceso administrativo. define 4 etapas: a) Planeamiento b) Organización c) Control y d) Metas. económica. Pero. ya sean estos objetivos generales o específicos.

se podría resumir la Sinergia diciendo que el trabajo en equipo es siempre más provechoso que el de la mejor de las individualidades. Podríamos decir que la planificación es una absoluta necesidad dentro de una organización de carácter formal. permite el saber lo que se quiere hacer. La organización para que pueda obtener sus logros debe estar basada en algunos principiosque la dan coherencia a la organización. El trabajo de organización dentro del proceso de E –A. de esta forma la organización toma su característica de preedictiva. Concentrar la atención y la acción en el logro de los objetivos propuestos 3. Facilitar el control. que se realiza en el proceso de Enseñanza – Aprendizaje. De esta forma la planificación se convierte en una herramienta que sirve de hoja de ruta al sistema educativo. como orgánica y como la acción de organizar. Es un instrumento que usa el hombre sabio". permitiendo que la Educación se convierta en un poderoso instrumento de movilidad social. Principios de la Organización 1. O la generación del apropiado clima laboral. Russell Ackoff. a la vez que se inserta plenamente de manera informada en las necesidades de la comunidad. La Organización puede ser abordada desde dos ópticas. ya que la Planificación permite lo siguiente: 1. entre las diversas unidades participantes en el proceso E-A con el objeto de alcanzar los objetivos predeterminados. busca entre otros objetivos lograr la SINERGIA EDUCATIVA. 4. el hecho de concentrar la atención en los objetivos provoca reducir los costos. 3. nos lo da Geoge Terry. con relación a mejorar la participación en las decisiones políticas que los incumben y que les permitirán mejorar sus condiciones de vida. donde existe una coordinación específica y existe independientemente de las personas que la integran. También podemos usar el concepto de acción conjunta de diversas operaciones destinadas a obtener un efecto único. permite encontrar la máxima eficiencia organizacional . Propiciar una operación económica. Podríamos decir que es la coordinación ex – antes. con el objetivo de cumplir las metas propuestas y de mejorar cualitativamente la producción educativa.disposición de los objetivos que nos guían. con relación a la planificación. requiere previamente un buen trabajo de planificación. con prudencia y racionalidad del usos de los recursos académicos y materiales. Reducir la incertidumbre frente a los cambios y la angustia frente al futuro 2. La orgánica puede ser conceptualizada como una estructura constituida por roles y organigramas. ha planteado lo siguiente: " La planeación es proyectar el futuro deseado y los mediosefectivos para conseguirlo. Propósito: Los Logros u objetivos a conseguir . cuando nos dice que: La palabra organización se deriva de organismo." La Organización La organización la ubicamos como el segundo paso dentro del procedimiento administrativo. Desde el punto de vista de la teoría de la Administración. la que denominaremos función organización. según nos dice Bernardo Rojo. Un concepto sobre el tema. la cual la podemos definir como el logro de la mayor potencia y efectividad fruto del trabajo mancomunado entre las distintas partes que conforman la organización. que tiene como significado crear una estructura con partes integradas de tal forma que la relación de una y otra está gobernada por su relación con el todo . La planificación Educacional. debe abordar a lo menos dos problemas centrales de la comunidad: 1. Problema Político: Se refiere a las necesidades y la selección jerarquizada de los objetivos básicos de la comunidad. No obstante lo anterior debemos dejar establecido que la buena organización. Problema Económico: Se relaciona con la adecuación de recursos escasos y de uso alternativo ante fines múltiples y jerarquizables. 2. es decir buscar el mayor beneficio con el menor costo. al estar inserta dentro del macro proceso social. Desde la perspectiva de la función esta puede ser definida como la acción o el acto de preparar las mejores y más pertinentes condiciones.

definió la Evaluación como un proceso para determinar sistemáticamente y objetivamente la pertinencia. cumple un rol central para corregir los errores. La práctica del poder para el logro de las metas u objetivos. conductual y social. Podríamos simplificar diciendo que la evaluación es siempre una información para la corrección y perfeccionamiento de lo realizado. es decir se repite en los distintos niveles donde ella se debe exteriorizar. actividades departamentalizadas 4. o capacidad especial. calificativa y estadística. al igual que las otras etapas tienen una naturaleza iterativa. La evaluación debe plantearse como finalidad mejorar las actividades que se hallan en marcha y de paso ayudar a la reprogramación y a la toma de decisiones futuras. y tiene que ver con aspectos más bien del plano axiológico. La dirección en cuanto a su ejecución adquiere su mayor poder expansivo. Poder Referente: se origina en la identificación y estima del subalterno hacia el superior . puede ser vista como la finalización de un determinado proceso de instrucción y de educación. Poder Coercitivo: es el que tiene su origen en el temor y en la expectativa del subalterno de que el castigo se impone por no estar de acuerdo con las acciones y convicciones de su superior. Proceso: Efectividad. puede definirse de la siguiente forma: 1. La Evaluación en el Proceso de Enseñanza y Aprendizaje La evaluación dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje. Esto nos lleva a deducir que la Evaluación. Verónica Viñas. puede ser visto en dos momentos una evaluación que necesariamente debe ser objetiva. la función dirección se inserta dentro de la etapa ejecutiva. Por su parte la Profesora María Moscopulos ha dicho al respecto lo siguiente: La Evaluación es un proceso continuo. Algunas ideas más polémicas como las del educador Tito Larrondo. desarrollo y eficacia cuando conjugan en sí tres elementos esenciales: a) el poder b) el liderazgo y c) el mando. es el poder que concede la autoridad que se ha 4. Causa: Area de mando 3. es decir la etapa donde se realiza el acto educativo propiamente tal. pero también hay un momento de evaluación valorativa. que si bien es parte integrante de la evaluación. eficacia. no es la evaluación entendida como proceso de crecimiento. Este caso posee ascendiente entre subalternos y pares. Poder de Recompensa: funciona en base a las recompensas por acatar acciones y deseos del superior. Poder Experto: se consolida por que la persona tiene alguna habilidad. Estructura: Autoridades. delegado 3. La función o etapa Dirección. aptitudes y del rendimiento y beneficio de la estrategiaeducacional hacia un educando y a los educandos en general. 2. anexar nuevas metodologías y conocimientos que hagan que la educación sea más precisa y eficaz en la obtención de las metas propuestas. Una aproximación Al concepto de Dirección nos dice que: "La dirección constituye el aspecto interpersonal de la administración por medio de la cual los subordinados pueden comprender y contribuir con efectividad y eficiencia al logro de los objetivos de la organización ". certidumbre y seriedad La Dirección La función Dirección es la tercera etapa del trabajo administrativo dentro del proceso de Enseñanza – Aprendizaje. también ella pueda ser vista como el re-inicio del proceso. actitudes. Por lo que jamas la evaluación debe ser confundida con la calificación . como así también de desarrollo cultural.2. conocimiento. Por lo que tampoco es licito y pertinente usarla. De allí que la Evaluación sea un paso fundamental para una educación de calidad. 5. Poder Legitimo: es el que se obtiene mediante el cargo. eficiencia e impacto de las actividades realizadas . ¿ Cual es la forma más precisa y pertinente de definir un proceso tan complejo como la Evaluación ? De manera muy simplificada diremos que para el caso educativo esta puede ser definida como la valoración de los conocimientos. integral sistemático destinado a determinar hasta donde son logrados los objetivos y que entrega información útil para la toma de decisiones y/o retroalimentación del sistema. que esta en las raíces etimológicas del concepto. agregar nuevas estrategias. nos habla de que la evaluación será casi siempre un proceso subjetivo. pero. De allí que es posible extrapolar que el proceso evaluativo en educación. como muchas veces se ha usado y se sigue . claro que ahora con mayor información con respecto hasta donde hemos avanzado en el logro de los objetivos iniciales planteados. La Dra.

ya que permite realizar las correcciones. ¿el por que debo evaluar? La evaluación en último caso permite y debe cumplir el papel de ser quien apoye el proceso calidad y excelencia educativa. Una única persona no puede ocuparse de todas las tareas de dirección en la empresa. cualquiera ea la naturaleza de este.Jhon y RAVEN. se va especializando. 1990. Ed. para el éxito de los objetivos educativos planteados. la enseñanza de la administración para la educación. autoevaluación. ROJO M. es absolutamente necesario poder contar con una determinada metodología al llegar al momento evaluativo. Andrés: Dirección y Control. Conclusión Podemos razonar. 1979. OSORIO.haciendo. UCN. el núcleo de las metas o su totalidad c) de que manera debe ser realizada la evaluación.Patricio.Bertran: Las bases del poder social en dinámica de grupos. este hecho debe acentuarse aun más en el caso de quienes tiene el deber de conducir un centro educativo. Esto es lo que va dando lugar a la forma piramidal a la organización. El diseño de la estructura organizativa consiste en ir coordinando el trabajo de cada nivel con la incorporación de nuevos puestos directivos.F. . etc. ORTUZAR. México D. por que producto de las mejoras al PEA. sino cuyo objetivo es coordinar a otras personas. MORENO V. debe necesariamente ser coordinada y liderada por docentes con nociones teóricas de administración educativa. de allí que se hable de controles.. análisis de actividades cumplidas. que a su vez. serán coordinados por otros de nivel superior. al menos dos formas de clasificar a los directivos: • Según el nivel que ocupen • Según el tipo de tarea que tengan encomendada. las retroalimentaciones y fundamentalmente cumple el rol de ser quien indique cuando es necesario elevar los indicadores y objetivos. Limusa . ya se esta en disposición de hacerlo. esta tiene la característica esencial que se trabaja y se administra para hacer más científica y eficiente la transformación de los eres humanos. UCN. George: Principios de Administración. Ivonne. Antofagasta 1990. en cualquiera de sus etapas.Russell: Un Concepto de Planeación de Empresas. Planificación y Organización. como herramienta coercitiva ya que esto desnaturaliza el proceso E-A. el educando y el proceso. de manera que se van creando puestos no directamente productivos. ya que los criterio administrativos en educación. la metodología y los instrumentos d) finalmente y siendo tal vez lo más importante para el educador . exámenes. Ed. En este caso lo único que no es pertinente y científico es la evaluación sin instrumento y sin objetivos detallados a acotar. como cualquier otro. ya al finalizar este breve ensayo. Ed. sino que también de los recursos académicos y materiales. una parte de los objetivos. Cuestionarios de opiniones. TERRY. Al ser la evaluación un proceso del todo complejo. que la gestión educativa a aplicarse en lo que es el proceso de enseñanza y aprendizaje. Hay por lo tanto. Antofagasta. México D. Bibliografía ACKOFF. Continental. Ya que en último caso la administración educacional es el manejo racional no solo del presupuesto. pruebas.F.. si bien pueden coincidir en muchos aspectos con otros tipos de administración. ¿ De que se ocupa específicamente la evaluación ? podríamos decir que entre sus tares centrales deberían estar las siguientes: a) quien o que grupo debe ser evaluado b) en que proporción debe realizarse la evaluación.Bernardo: Planificación y Organización. participación.. el trabajo directivo. UCN. FRENCH. Ed. Por ello postulamos es central en cualquier curriculum educativo.

Todos ellos necesitan buenas dosis de destrezas humanas. etc. que se encargan de mantenerlos en contacto.. atender un mercado. planes y programas concretos para sus subordinados.. etc. dada uno de los cuales tiene unas determinadas tareas y responsabilidades: La alta dirección es la encargada de gobernar la empresa. A medida que descienden en la línea tratan con problemas mejor estructurados. fijar los objetivos de ésta y sus grandes líneas estratégicas.. compras. su trabajo es menos abstracto que en el nivel superior. los generales y los funcionales. En cada nivel directivo se requieren diferentes combinaciones de conocimientos y habilidades. I + D. producción.. La reflexión. Ocupan el nivel más bajo de los que dan órdenes a otros. Son los responsables de una empresa. de ella depende que la empresa funcione como un todo cohesionado. puesto que gran parte de su trabajo consiste en relacionarse con otras personas. bien sean superiores. siempre surgen los mismos problemas. por ello en este nivel se experimentan fuertes dosis de incertidumbre. el buen juicio y la experiencia son básicos en este nivel. Las decisiones que se adoptan suelen ser a largo plazo. donde todos sus subordinados se dedican a lo mismo. vendedores. los de nivel medio. poco estructuradas. lo que no le exime de tener un buen nivel de conocimientos técnicos. coordinar e integran las tareas más especializadas. donde la solución se buscará mediante un proceso de prueba y error. Los directivos de primera línea son los que están en contacto directo con los trabajadores. Según la amplitud de las actividades que realicen. . ventas. etc.En primer lugar. Su papel básico consiste en transmitir información: • Hacia abajo traducen y desagregan las grandes directrices fijadas por la alta dirección en objetivos. compras. Los directivos de primera línea necesitan sobre todo conocimientos y destrezas técnicas. Aquí las decisiones que se toman son repetitivas y rutinarias. de solución predeterminada. En la alta dirección son más necesarias las destrezas conceptuales por el tipo de problemas al que se deben enfrentar. de los niveles inferiores. ventas. podemos distinguir tres niveles directivos. por ello es posible destinar recursos para identificar bien estos problemas y buscar soluciones óptimas mediante técnicas cuantitativas. encontramos dos clase de directivos. etc. en la que trabajan especialistas de diversas áreas funcionales -producción. Los de nivel medio necesitan mayores destrezas técnicas que conceptuales. subordinados o personas ajenas a la empresa. Por el contrario un directivo general se ocupa de una unidad completa. como obreros. Estos últimos están al frente de una unidad especializada de tipo funcional. Ello depende en gran medida de factores medioambientales. La alta dirección y los directivos de primera línea están unidos por una cadena de directivos. se afronten problemas nuevos. fuera del control de la empresa. y asignar los recursos que requieran • Hacia arriba. división o filial.con el propósito de elaborar y vender un producto. puesto que van a ocuparse de resolver problemas más operativos. progresivamente rutinizables.

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