Supervisión Educativa en Venezuela…una necesidad imperante…!!!

En esta espléndida mañana, bajo la tenue salida del sol doy infinitas gracias a Dios Todopoderoso, por permitirme estar de nuevo con ustedes compartiendo conocimientos, Aleluya, pues, no todos los que cerramos los ojos al anochecer vemos de nuevo la luz del día. Con esta misma alegría envío a todos mis amigos lectores, un fuerte abrazo y mis mejores augurios en esta temporada navideña, donde la salud espiritual y física, sean los factores más relevantes en su entorno…!

Seguidamente, me permito publicar una excelente monografía, la cual ha llegado a mí a través de la Web. En dicho material, no observo el autor, a quien, aún sin conocerlo le felicito por este importante trabajo, más aun, cuando el eje temático está centrado en la supervisión educativa, la cual, presenta marcadas carencias. Aspecto, que, en las tantas visitas a este medio (mi Blog “Intercambio Pedagógico”), con frecuencia llegan planteando situaciones inherentes. Por tanto, hago reconocimiento a todo aquel investigador que se oriente en esta línea con la finalidad de fortalecerla. Por otra parte, hago mención de la vía por donde dispongo, Alertas Google, enviado específicamente por Luis Pastrano. Trabajo que con todo respeto Hago llegar a ustedes, con el único deseo de hacer aportes al entorno educativo y, a la vez, apoyarles en sus procesos investigativos, que también son los míos.

Así es pues, que les presento textualmente esta monografía tituladaLA SUPERVISIÓN EDUCATIVA EN VENEZUELA, dicho trabajo, en líneas generales, esboza históricamente el acontecer de la supervisión educativa en el contexto donde se desarrolla la misma. También, establece una comparación sobre cómo esta se ha llevado destacando la condición democrática, como elemento fundamental para el éxito, en este marco. Todo ello, estuvo sustentado en reconocidos autores, los que además, son desglosados en bibliografía anexa. Espero que les sea de utilidad…!

La supervisión educativa en Venezuela
Enviado por Luis Pastrano

1. 2. 3.

Introducción La supervisión educativa en Venezuela La supervisión

4. 5. 6.

Diferentes tipos y funciones de la supervisión en preescolar Conclusiones Bibliografía

Introducción

El servicio de

asesoramiento

de

todas

las

actividades

que

influyan

sobre

elproceso de enseñanza-

aprendizaje con miras a realizar un mejor planeamiento, una mejor coordinación y ejecución de las mismas, para que se atienda en forma más eficiente a las necesidades y aspiraciones del alumno y la comunidad, así como para que se lleven a efecto mas plenamente los objetivos generales de la educación y los objetivos específicos de la escuela, se denomina Supervisión.

La función supervisora posee una connotación muy importante en el quehacer educativo de una nación, dándole especial preponderancia a aquellas donde el funcionario a cargo de ella pone su atención sobre las actividades asignadas endocumentos, tales como Constitución, Leyes, Decretos y Reglamentos que lo rigen.

Ya que, al poner su atención en lo antes citado, facilita los mecanismos de

trabajoque se emprendan, ya sea

tanto a nivel central como de planteles, o cualquier otro nivel que señalen las bases legales que la soportan.

En este trabajo desarrollado en un esquema de capítulos, los títulos de estos mismos indican los temas que se desarrollan, así se tiene: Capitulo I, su título es La Supervisión Educativa en Venezuela y en el se define la Supervisión, LaEducación y la Supervisión Educativa; Capítulo II, Su titulo es La Supervisión y en el se trata el tema de las bases legales de la supervisión en Venezuela; Capítulo III, cuyo titulo es Diferentes tipos y funciones de la Supervisión en Preescolar, en el se comparan los diferentes tipos de supervisión.

UNIDAD I

La supervisión educativa en Venezuela

1.- Definición: Supervisión, Educación, Supervisión Educativa.

1.1.- Supervisión.

Según el DRAE, Supervisar es ejercer la inspección superior en trabajos realizados por otros y Supervisión es la Acción y efecto de Supervisar. ()

1.2.- Educación.

Según el DRAE, Educación es:

la cual dice así: “La Supervisión Escolar.3. Distractora. Para el análisis y desarrollo de conocer algunas fechas importantes relativas a la Supervisión Educativa en Venezuela.Antecedentes históricos y/o momentos de la Supervisión Educativa.. Concluida ya la lucha emancipadora y puesto el pensamiento de aquellos próceres en la organización de la Republica. 3. responsable del ramo de Instrucción Pública.• Acción y efecto de educar. Desde éste momento el tema de la educación se hace objeto de reflexión gubernamental y es Miguel Peña.. • • 1.. Un concepto de supervisión que merece destacarse es el expresado por IMIDEO G.Supervisión educativa. Los conceptos de la Supervisión Educativa que frecuentemente son utilizados por el común de las personas que se desenvuelven en el medio educativo son: • • • • • Fiscalizadora. se ha tomado como punto de partida el año de 1. cuando y donde sean necesarias. NERICI quien señala que: “La supervisión escolar debe entenderse como orientación profesional y asistenciadadas a personas competentes en materia de educación. tendientes al perfeccionamiento de la situación total de enseñanza – aprendizaje”. enseñanza y doctrina que se da a los niños y a los jóvenes. Manipuladora.Conceptos de la Supervisión Educativa utilizados frecuentemente en Venezuela. (5) También. fecha de la reconstitución de la Republica de Venezuela. Autocrática. vale la pena destacar la definición que aporta el autor González Armando. Crianza. Instrucción por medio de la acción docente. quien manifiesta al . Justicia y policía. Controladora. Secretario del Interior.830. es una de las funciones de la Educación Sistemática y como tal constituye un proceso orgánico y continuo a lo largo del cual se van utilizando adecuadamente los recursos y materiales para alcanzar en forma eficiente los objetivos educativos (3) 2.

funcionó hasta 1. la importancia que tiene para la salud de lasociedad y el estado el fomento de la Educación. creándose un organismo denominado Dirección de Instrucción Primaria Popular.826. encargándole todo lo relativo a la Instrucción Pública.838 la Dirección General de Instrucción Pública. respectivamente. crea el Ministerio de Fomento. con un paréntesis que se hace entre el 26 de Julio de 1873 y el 6 de junio de 1874. Con la creación de la Dirección General de Instrucción Pública. Gral. establecían para el organismo educacional entonces creado por la Ley Colombiana. Carlos Soublette. ésta Institución se modifica por Decreto del 20 de Noviembre de 1873. se establece que el sistema General de Instrucción Pública se centralizará en el Ministerio del Interior y Justicia. El 20 de Enero de 1. A partir de éste momento el Ministerio de Fomento cuida los asuntos educativos entre el 25 de julio de 1863 y el 24 de mayo de 1881. del Presidente Guzmán Blanco se establece el órgano administrativo denominado Dirección Nacional de Instrucción Primaria. Con la promulgación del decreto del 27 de Junio de 1870. creando una nueva sección en ese despacho indicando que el Poder Ejecutivo ejercerá libremente todas las atribuciones y llenara todos los deberes que por las Leyes tenía la Dirección General de Estudios. cuando por mandato de la Ley (Artículo 2). Justicia y Policía. cuando las funciones y facultades atribuidas a la Dirección Nacional de Instrucción Primaria pasan a cargo del Ministerio del Interior y Justicia. . José maría Vargas en su mensaje al Congreso plantea la necesidad de preparar una Ley de Instrucción Pública que derogue a la legislación educacional colombiana.836 el presidente Dr. que la influencia del Dr. Es presumible. Vargas. (primer esbozo de la función de supervisión). bajo la égida del Secretario del Interior. En el sexenio que va de 1857 a 1852 el ramo de la instrucción estuvo bajo elcuidado de la Secretaría de relaciones Exteriores e Instrucción Publica y por decreto del 25 de julio de 1863 el Presidente Juan Crisóstomo Falcón. Justiciay policía.Congreso Constituyente reunido en Valencia.854. el Gobierno Nacional delega en ésta Corporación la responsabilidad de conducir la políticaeducativa del Estado haciéndoselo saber a las autoridades provinciales deeducación por parte del Secretario del Interior. para crear en 1. De ahí se toma la idea para el establecimiento de la Dirección General de Instrucción Pública en Venezuela. La Dirección General de Instrucción Pública. dotado de un equipo de funcionarios remunerados. despertó el interés del Vice-presidente en ejercicio de la presidencia. estaba a cargo de tres directores y dos suplentes designados por el Poder Ejecutivo. Las atribuciones de la Dirección General de Instrucción Pública son las mismas que la Ley y Decreto del 18 de Marzo y 3 de Octubre de 1. El gobierno de la Dirección General de Instrucción Pública.

Con el arribo al poder del Gral. Dirección de Instrucción Primaria y Dirección de Instrucción Secundaria. sino que para los efectos de recabar la informaciónnecesaria en cuanto a la instrucción pública se empleaban unos funcionarios que recibían el nombre de “Fiscales” . Indicando que toda reforma educacional cuesta dinero. Felipe Guevara Rojas y Rubén González organizando la Instrucción pública en procura de una mejor educación con mejor calidad. mediante ley. El Dr. Samuel Darío Maldonado trae una nueva visión técnica para encauzar y reactivar el régimen educacional bastante deteriorado. concluye el ciclo Gusmancista en la educación venezolana. Los progresos obtenidos en materia de educación. no solo se crean planteles sino que también se acrecienta la labor desempeñada por las dos Direcciones de Educación antes nombradas. Dirección de Estadística. al resolver el Congreso de la Unión. Dirección de Inmigración. Juan Vicente Gómez y la designación del Dr. una nueva organización de la administraciónfederal. crean las condiciones necesarias para que el 23 de mayo de 1881 aparezca en el cuadro de laadministración pública venezolana el Ministerio de Instrucción. El Ministro Maldonado proyecta su acción en la organización del ejercicio docente como carrera pública. Samuel Darío Maldonado para el Ministerio de instrucción. Durante éste periodo que va de 1908 a 1935 ciertamente que no tuvo vigor el principio de la democratización de la instrucción y ello se hizo en forma consciente. fue innegable el interés por el progreso de la Instrucción Pública. con cuatro Direcciones. El Decreto reglamentario de la Ley fue promulgado el 7 de Julio de 1881 y establece que el organismo en referencia se constituya con dos Direcciones. la reforma de las escuelas normales. entre estos Ministerios está el de Fomento. Durante las administraciones que presidio Guzmán Blanco. tanto en las funciones escolares como en la relativa a las rentas. hacia perspectivas demodernidad y el primer planteamiento que hace al congreso es el de la organización previa. la de Instrucción popular y la de Instrucción Superior. creando ocho ministerios entre los cuales estaba el Ministerio de Instrucción. instalación de programas de formación para el trabajo y de la activación de la escuela de artes y oficios. Hubo el criterio de instalar una educación intensiva. el edificio escolar propio. Durante todo éste periodo que se inicia en 1830 y culmina en 1835 la palabra “supervisión” no se manejaba.La Ley del 6 de Junio de 1874 se establece siete Ministerios. Las ideas de Maldonado las profundizan José Gil Fortoul. pocos planteles pero buenos.

en Venezuela se vuelve a declinar el interés por una legítima Educación Popular. Entre 1889 y 1936. en base a la tesis animada por el Ministro Luis Beltrán Prieto Figueroa. El Presidente Pérez (1973-1978) continúa con la modernización del Ministerio de Educación. En el año de 1881 se organiza la función supervisora por Distritos Fiscales. se encontró que la normativa que fundamenta y regula tal acción son la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela y la Ley Orgánica de educación. sancionada el día trece de Agosto de 2009. . Al hacer una revisión de los distintos textos legales que contienen nociones sobre Supervisión Educativa.Bases legales.. El Presidente Caldera (1968–1973) inicia un conjunto de reformas tendentes a modernizar el sistema educativo. El presidente Gallegos como educador que era. tomándose en cuenta la división político-territorial del País. Esta nueva situación política da lugar a la promulgación del Estatuto Orgánico de Educación el 25 de mayo de 1949. llega a la presidencia con grandes compromisos para la educación y sanciona la Ley orgánica de Educación de 1948. UNIDAD II La supervisión 1. El Presidente Herrera (1978-1983) sanciona y promulga La Ley Orgánica de Educación. donde se observa la existencia de un no menos organizado Sistema de Supervisión Escolar. Una vez sancionada la Ley se hicieron esfuerzos importantes para universalizar las oportunidades de estudio y mejorar su calidad a través de una nueva estructura del sistema educativo. incorporando a los llamados Superintendentes de la Educación. A partir de 1959 el Presidente Betancourt (1958 – 1963) impulsa el procesoefectivo de la democratización de la enseñanza y la estabiliza sobre la cifra millonaria de escolares en las aulas y el presidente Leoni (1963– 1968) profundiza en la misma dirección. La administración del Presidente Lusinchi (1983-1988) continúa aportando en forma creciente los recursos para mantener los servicioseducacionales. pues el derrocamiento del régimen en Noviembre de 1948 paraliza su aplicación. En el año de 1904 se promulga un nuevo códigode instrucción. Esta Ley Sancionada en 1948 tuvo una vigencia muy breve.En cuanto a la administración de los gobiernos de López Contreras y Medina Angarita el propio Presidente Gallegos se encargó de avalarlas en el Congreso el 29 de Abril de 1948. Una vez efectuado éste paseo por las diferentes épocas y gobiernos venezolanos se pasan a reseñar algunos aspectos que para el autor son de gran importancia.

deporte. ejerciendo un rol pedagógico liberador para la formación de una nuevaciudadanía con responsabilidad social“. …”La supervisión y dirección de las instituciones educativas serán parte integral de una gestión democrática y participativa. ejecución y control de gestión educativa bajo el principio de corresponsabilidad. holístico. en ejercicio del Poder Popular y en su condición de corresponsables en la educación. están en la obligación …”de lapromoción y defensa de la educación. signada por el acompañamiento pedagógico” A diferencia de la anterior Ley. de acuerdo con lo establecido en la Constitución de la República y la presente Ley” Además el Artículo 43 establece “El Estado formula y administra la política de supervisión educativa como un proceso único. sistemático y metodológico. los pueblos y comunidades indígenas y demásorganizaciones sociales de la comunidad. social. que si bien existía la figura de la Comunidad Educativa. Por otro lado el Artículo 19 establece “El Estado. aparte de que trata a la Supervisión como un proceso único. social. Estadal y Municipal. . El Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades. con la finalidad de orientar y acompañar el proceso educativo. trabajo. Por su parte la Ley Orgánica de Educación en su Artículo 18 establece que Los consejos comunales. garantías y deberes de los venezolanos y las venezolanas. cultura. de los entes descentralizados y las instituciones educativas privadas. sistemático y metodológico. a través del órgano concompetencia en el subsistema de educación básica. incorporando tanto los colectivos internos de la escuela. humanista. planteles y servicios educativos dependientes del Ejecutivo Nacional. como a diversos actores comunitarios participantes activos de la gestión escolaren las instituciones. en los distintos niveles y modalidades para garantizar los fines de la educación consagrados en esta Ley. gratuita y obligatoria. es democrática. integral. acorde con los diferentes niveles y modalidades del Sistema Educativo. la dirección estratégica y la supervisión del proceso educativo y estimula la participación comunitaria. saludy demás derechos. La supervisión y dirección de las instituciones educativas serán parte integral de una gestión democrática y participativa. holístico. y como instrumento del conocimiento científico. ésta no poseía inherencia sobre la materia de Supervisión y Dirección. los pueblos y comunidades indígenas y demás organizaciones sociales de la comunidad bajo el principio de corresponsabilidad. en el marco de la integración escuela-familia-comunidad. centros. cosa que no se explicaba tampoco en la Ley anterior. humanístico y tecnológico al serviciode la sociedad. humanista.En la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela en su Artículo 102 establece que La educación es un derecho humano y un deber socialfundamental. en su Artículo 104 determina que la educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad académica. signada por el acompañamiento pedagógico” Como se puede observar en éste articulado lo novedoso de ésta nueva Ley es la incorporación de los consejos comunales. ejerce la orientación. integral. además. Se realizará en las instituciones. centros y planteles educativos en lo atinente a la formación. recreación.

Supervisión y administración en el campo educativo y por lo demás que determinen las leyes especiales y los reglamentos. de los entes descentralizados y las instituciones educativas privadas.Ejercer la inspección y vigilancia por parte del Estado de todo cuanto ocurre en el sector educación.. 4. Se realizará en las instituciones. integral. Tal como se expresa el artículo. Estadal y Municipal. administrativo y legal al personal en servicio. en los distintos niveles y modalidades para garantizar los fines de la educación consagrados en esta Ley” En la pasada Ley el Artículo 77 dice: “El personal docente estará integrado por quienes ejerzan funciones de enseñanza. social.Participar en la evaluación del cumplimiento de las metas cualitativas y cuantitativas de los planes operativos del Ministerio de Educación.Suministrar orientaciones precisas de orden pedagógico. metodología. Dirección.El Artículo 72 de la pasada Ley expresaba “La Supervisión Educativa constituirá un proceso único e integral..Garantizar el cumplimiento del ordenamiento jurídico aplicable al sector educación. . cuya organización. evaluación. Cultura yDeportes. régimen técnico y administrativo.Conocer en forma permanente y actualizada las condiciones en las que se desarrolla el proceso educativo e impartir las orientaciones pertinentes para el mejoramiento de la calidad de la educación y del funcionamiento de los de los servicios educativos. metodológico. centros.Identifique los objetivos de la Supervisión Educativa en Venezuela. planificación.. desde el nivel de educación inicial hasta el de educación media en todas sus modalidades y establecerá los mecanismos de coordinación necesarios con la educación universitaria” 2. en el marco de la integración escuela-familiacomunidad.Participar en la ejecución y verificación de las políticas educativas del Estado. 3. planteles y servicios educativos dependientes del Ejecutivo Nacional. 6. con la finalidad de orientar y acompañar el proceso educativo.. acorde con los diferentes niveles y modalidades del Sistema Educativo.. deberán estar acordes con los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo”. no aparece en la nueva ley algo que se le asemeje sin embargo el Artículo 31 dice: “Una ley especial normará el funcionamiento del subsistema de educación básica. técnico. En la actual Ley se expresa lo siguiente: Artículo 43 “El Estado formula y administra la política de supervisión educativa como un proceso único. 2.. holístico.. sistemático y metodológico. 5. experimentación. humanista. investigación. orientación. La supervisión educativa tendrá los siguientes objetivos: 1.

Propiciar el mejoramiento de la calidad de la enseñanza y estimular la superación profesional de los docentes. • • • • Ser cooperativa.7.Las demás que le señale el Ministerio de Educación. 8. 3. 10) se pueden distinguir cuatro tipos de supervisión: 1. p... La supervisión correctiva trata de localizar errores o defectos para corregirlos. El Supervisor ante la moderna conceptualización de la supervisión debe ejercerautoridad compartida con las personas con quienes trabaja. Los principios más importantes de la Supervisión Educativa son los siguientes: • • Debe ser adoptada por un sistema educativo. todos participan. citado por (De Hierro. sin posibilidad de llegar a dialogar y buscar soluciones compartidas.Evaluar el rendimiento del personal docente y el de los propios supervisores.Principios científicos de la Supervisión educativa. 1974. Ser constructivista. Por lo tanto es conveniente que reconozca en sus actuaciones los diferentes tipos de supervisión que fortalecen en su labor. La supervisión correctiva.. Ser permanente. de esta forma no investiga las causas de un problema. mediante su participación en el asesoramiento. Actuar democráticamente todos los que participan tienen libertad de opinión. 9.Estimular la participación de la comunidad en todas las iniciativas que favorezcan la acción educativa. todos los actores del proceso de enseñanza aprendizaje reciben orientación • y asistencia de la supervisión..Tipo de Supervisión. Ser inclusiva.. (Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación 15/08/1999). Generalmente el supervisor se considera la persona que sabe y por consiguiente el supervisado debe acatar todo lo que se le indica. Cultura y Deportes. . 10. Ser objetiva.. control y evaluación del proceso educativo y de los servicios correspondientes. De acuerdo con Briggs. 4.

Artículo 163.. tanto oficiales como privados. (Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación 15/08/1999).Identificación y funciones de de los niveles jerárquicos de la supervisión: (Plantel. estimula y orienta a los educadores a buscar creativamente la solución de los problemas. cuando así lo decidan las autoridades competentes. La supervisión preventiva. involucrando una serie de factores que inciden en el proceso enseñanza aprendizaje. será ejercida por su personal directivo y por otros funcionarios de jerarquía superior a la de los docentes de aula. Promueve el estudio y la investigación para renovar conocimientos y experiencias en el sentido de buscar la superación constante. Zona Educativa.2. no se propone señalar fallas.Identificación de las características de la Supervisión Educativa. De tal manera. La supervisión creativa. 4. (Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación 15/08/1999). La supervisión constructiva trata de buscar soluciones a los problemas de una manera integral. La supervisión creativa. Cultura y Deportes y por los demás supervisores de las distintas jerarquías de dichas unidades. Artículo 157. La supervisión en el tercer nivel jerárquico será ejercida por el Supervisor Jefe de la Zona Educativa y por los demás supervisores designados por la circunscripción zonal correspondiente. (Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación 15/08/1999) Artículo 159. La supervisión creativa. Cultura y Deportes para los establecimientos docentes de los distintos niveles y modalidades del sistema educativo. debidamente designados por el referido Despacho. Promueve el estudio y la investigación para renovar conocimientos y experiencias en el sentido de buscar la superación constante. . La función supervisora en el segundo nivel jerárquico será ejercida en forma permanente por el Supervisor Jefe del distrito escolar y por los supervisores de sector. Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación 15/08/1999). también la ejercerán los supervisores generales o especialistas asignados al distrito o a los sectores o que procedan de otros niveles de supervisión. Distrito Escolar o Municipio.. sino buscar soluciones. 3. conforme al régimen y estructura organizativa que dicte el Ministerio de Educación. La supervisión constructiva. 5. La supervisión en el cuarto nivel jerárquico será ejercida por los directores de área de docencia del Ministerio de Educación. Artículo 161. La función supervisora de los planteles educativos. Unidades Centrales del ME. 6. estimula y orienta a los educadores a buscar creativamente la solución de los problemas.

por ser cooperativa. imprimiéndose a la escuela el sentido de un verdadero laboratorio experimental. La educación no es una actividadcualquiera. etc… se llevarán a cabo de acuerdo con las técnicas y procedimientos y principios de la Pedagogía Científica. A continuación se desarrolla cada una de estas características: Filosófica: La supervisión escolar tiene características filosóficas porque ella estudia y conoce el grupo social. creadora. Por esto la supervisión escolar busca nuevas verdades y valores y se ubica dentro de los cambios que experimenta la sociedad. como de la realización concreta de sus planes y programas. Efectiva: La supervisión es efectiva debido a que ella responde a las necesidades reales de la enseñanza cuyos problemas deberá resolver coneficacia y eficiencia del sistema educativo. tanto desde el punto de vista de su significación. Cooperativa: Se considera que la supervisión es cooperativa porque en ella participan todas las personas involucradas en el hecho educativo. este hecho por sí solo justifica la necesidad de la acción supervisora. científica y efectiva. Si se ha señalado que uno de los principales objetivos de la supervisión educativa. donde tiene lugar el hecho educativo.. Los diferentes funcionarios que integran el campo de la supervisión deben trabajar cooperativamente.Con relación a este aspecto Barr Burton. que debe incluir necesariamente a la supervisión. Creadora: La supervisión es creadora porque ella estimula la libre participación del docente. es ayudar al docente en la adquisición de experiencias y que por ende progrese profesionalmente. han de coordinar sus esfuerzos para eldesarrollo de planes y programas. La supervisión escolar debe ayudar a la consecución de este fin. el desarrollo del trabajo escolar la evaluación de los programas. se plantea entonces la cuestión filosófica de la educación. La organización de la escuela. realizada con intención. encaminada hacia un fin. por consiguiente. También propiciará la experimentación de nuevas técnicas de enseñanza. Así como también. 7. . pues los problemas que confrontan y los objetivos que persiguen son comunes. con miras a que ésta mejore constantemente.¿Por qué de la necesidad de la Supervisión? La supervisión educativa es una necesidad por cuanto de ella depende eldesempeño de la escuela. capacidad. sino una actividad funcional. aspiraciones e ideales y procura que la educación cumpla los fines que se propone la comunidad local y nacional. condiciones e iniciativas que pueden ser útiles a la acción supervisora. esto es. busca en estos el desarrollo de su talento. trata de comprender las necesidades. (1965) considera que la supervisión se caracteriza por tener un basamento filosófico. Científica: Es científica porque ella aplica el método científico en le proceso de enseñanza – aprendizaje. es una forma de ayudar al personal que tiene la responsabilidad de conducir la enseñanza para que realice el trabajo de manera objetiva y científica.

asumirdemás. donde supervisor y docente deben armonizar. 2. estimular la adulación. este factor hace necesaria la supervisión. a medida que se incorporan más niños a las escuelas. Todo lo delegar. consulte..energía a una administración centralizar la autoridad. Otra razón más es que el trabajo docente es una acción cooperativa. pues a través de ella docentes de distinta manera de ser pueden ser bien aprovechados a favor de la educación. la poblaciónescolar se hace más variada y como consecuencia la educación se hace más difícil por cuanto habrá que tomar en cuenta las diferencias individuales. solo. nodelegue. Coloque a otros en aferrerrarse a detalles deprimer lugar.creadora. . colaborando para alcanzar los mismos fines educativos. ante esta situación la supervisión es indispensable para hacer una educación adaptada a estas circunstancias. trabajarlo rutinario y dedique su trabajan. Finalmente se podría señalar. es laconciencia. No exige nada. Los demás unaactitud paternal. La supervisión evita que se pierda este fervor inicial e introducirá a los nuevos docentes en la profesión mediante el uso de nuevos conocimientos. Dejar pasar las supervisión es la ignorancia. tenga actitud amable y se de cuenta del poder potencial que existe en el grupo. entendida ésta por lasupervisor: Sepa delegar y El grupo actúa sin dirección. estimulándolos para que no pierdan los hábitos de estudio y el interés.Comparación de los diferentes tipos de Supervisión.Descripción de las funciones de la Supervisión Educativa en el Nivel Preescolar. trabaje con los Delega casi todo.dicha. ausencia de planes. personalista. AUTOCRATICA DEMOCRATICA LAISSEZ FAIRE La característica esencial que pone de manifiesto Este tipo de supervisiónlademocracia en la enfatiza una autoridadsupervisión. se libere de encuentra bien. que la supervisión es necesaria para encauzar la labor de los docentes nuevos. administración delata la autocracia en lay supervisión propiamente Dejar hacer. Laentendida ésta por: característica esencial queorganización. toma rutina y rara vez enfrentar undecisiones con el grupo. Esto hace que el decisiones la toma el grupo. problema importante.. pues muchos de ellos se muestran recelosos al iniciarse en el trabajo de aula y aunque algunos lo hacen con marcado entusiasmo. se corre el riesgo que esta emoción disminuya al enfrentar la realidad y se conviertan en poco tiempo en docentes rutinarios.Otras de las razones de la supervisión es la democratización y socialización de la enseñanza. UNIDAD III Diferentes tipos y funciones de la supervisión en preescolar 1.

Funciones Administrativas: Destacan las siguientes funciones: • • • • Organiza el plantel. establecerá los mecanismos .Análisis de la importancia del Proceso Social de Supervisión de Preescolar. Orientar y coordinar la labor didáctica en cuanto a métodos.Las diferentes funciones que realiza la supervisión Educativa en el Nivel de preescolar se dividen en funciones Técnicas. Distribuye el tiempo que señala el Calendario Escolar. Relación Escuela – Representante. los pueblos y comunidades indígenas y demás organizaciones sociales de la comunidad. en ejercicio del Poder Popular y en su condición de corresponsables en la educación. Emite informes mensuales y anuales sobre el quehacer del plantel. Administrativas y sociales. La Supervisión basada en los Artículos prenombrados y en la seguridad de que el representante pertenece a la comunidad educativa. a tal efecto se tiene lo siguiente: Relación Escuela – Comunidad. en el marco de la integración escuela-familia-comunidad. 3. actores y recursos. Ser Consejero Didáctico. Diligencia la obtención del material que se utiliza en el plantel. Relaciona a la escuela con la comunidad del sector. Promociona actividades sociales en los días de festivos que señale el Calendario escolar. tiene un impacto directo en distintas áreas del quehacer educativo. acorde con los diferentes niveles y modalidades del Sistema Educativo. Su gran importancia radica en que puede contribuir efectivamente en la mejora permanente del sistema educativo y de sus relaciones con los distintos actores que acompañan al proceso educativo. así de esta manera se tiene: Funciones Técnicas: Entre las funciones técnicas se tiene: • • • Investigar sobre la realidad educativa de la zona en la que ejerce su acción. La supervisión adecuadamente realizada. La Supervisión basada en los Artículo 18 y 43 de la Ley Orgánica de Educación establecerá los mecanismos adecuados para involucrar a las familias.. Los consejos comunales. con la finalidad de orientar y acompañar el proceso educativo. el horario de trabajo y servicios. Funciones Sociales: Se pueden señalar las siguientes: • • • Propiciar las buenas relaciones humanas en el ámbito del sector donde se encuentra ubicado el plantel.

• • Eficiencia. • • • • • Creatividad. promoviendo actividades en el plantel y en la comunidad y con la comunidad que permitan al niño o niña tener una visión positiva hacia la Escuela. • • Plan de acción en cada plantel. La Supervisión pondrá énfasis en la relación que debe tener el alumno o alumna con su escuela. Gestión y administración escolar. Nivel personal de contenerse Nivel personal de abstenerse Nivel personal de controlarse Auto evaluación sincera. Nivel personal de sinceridad Nivel personal de veracidad Nivel personal de libertad Nivel personal de afectividad Originalidad Innovación Curiosidad Fluidez Flexibilidad Comunicación Motivación Imaginación Fantasía Discusión en grupo pequeño Torbellino de ideas Toma de decisiones Productividad • Dominio de si mismo.. Formación y Capacitación en el Currículo. éxitoen la Supervisión de Factores que conducen al éxito en la Supervisión de Preescolar. fungiendo como madres o pares cuidadores de los niños y niñas que acuden al plantel. • • • • Franqueza.Elabore un cuadro sinóptico de los factores que conducen al Preescolar.adecuados para que éste se incorpore a las actividades del plantel. • • Empleo del poder grupal e individual • • • . desligándolo o desligándola poco a poco del vínculo maternal. Infraestructura y Recursos. 4. Relación Escuela – Alumno.

primero dependió de un Ley emitida por la GranColombia. Barcelona España. Caracas Venezuela. hace que sus miembros se integren y puedan establecerse vínculos de solidaridad para con el plantel. Burton. Una de las razones por las cuales es necesaria la Supervisión es que evita que la rutina se arraigue. Editorial Universitaria. Imideo G. cooperativa y Científica. William (1987) Supervisión. SRL. Buenos Aires Argentina. MINISTERIO DE EDUCACION. Es a partir del gobierno de Medina Angarita cuando se empieza a enrumbar hacia el deber ser de la Supervisión Educativa y terminó desarrollándose en los cuarenta años de vida democrática. (1986) “Introducción a la Supervisión Escolar“. Liderazgo Demócrata en la mejora del aprendizaje. La acción de la Supervisión debe ser flexible.• • Conclusiones Comunicación y cooperación Didáctica de las técnicas de grupo Una vez desarrollado el contenido de los tres Capítulos de los cuales consta el trabajo se puede concluir lo siguiente. para así poder lograr los objetivos propuestos en la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela y la Ley Orgánica de Educación. . Caracas. GONZALEZ. Armando (1975). Editorial Kapelusz. Real Academia Española. La promoción de actividades en donde se involucre a las comunidades aledañas al plantel de preescolar. 5taEdición. Modelo Normativo. así como también a Asociaciones. A. participativa. La Supervisión en el País. Educación Básica. los Procesos Administrativos y la Administración Escolar.S. (2003) Diccionario de la Lengua Española. Editorial ESPASA CALPE. luego a partir de 1830 dependió de la Ley de emitida por la Republica de Venezuela luego de producirse la Cosiata y tenía un carácter fiscalizador en ambos casos. Consejos Comunales y padres y representantes. 1987 Nérici. La Supervisión Escolar. democrática. Editorial DISCOLAR. luego de una vuelta atrás durante laDictadura de Pérez Jiménez. Buenos Aires Argentina. Bibliografía Barr.

1999 REPUBLICA DE VENEZUELA. Adelante Responder ○ Neiba de V dijo: agosto 11. Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación. tal como lo manifiesto en el mismo. Luis Veloz dijo: agosto 9. Espero que me acepte. 19 comentarios 1. fortalecer mi portal. Caracas Venezuela. Responder 2. 2010 a 6:40 pm Me parece un buen trabajo. para satisfacer su inquietud y a la vez. 2010 a 2:00 pm Profesor. Lo agregaré para mejor comunicación. Muy pronto publicaré algo al respecto.REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. Con relación a su propuesta de colocar delante de este artículo las políticas educativas le digo que lo haré en otro artículo puesto que este material publicado en mi espacio no es propio. Gusto ver su pasos por mis letras.D. Muchísimas gracias por su aporte. 1980. profesora Francisca dijo: . Mi correo es: bellita_fereira@hotmail.com Saludos a Usted y a su Señora Esposa…! Neiba…! P. Luis Veloz. Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela. aúnque me gustaria si colocaras los elementos de la politica educativa.

sólo que. espero y aspiro que algún día podamos hacer una red positiva. Sin embargo. poseo altas expectativas acerca de Factores que conducen al éxito en la Supervisión de otros niveles de educación. Neiba de V dijo: agosto 31. pues. . lo que es un honor para mí. 2010 a 12:15 am considero que es un buen trabajo. que nos permita fortalecer de verdad la acción supervisora en el contexto educativo en general. pero. recibe un especial saludo de mi parte. tomaremos información de algunos trabajos. es muy poca la que encontramos. así que. cumplo con decirte que tanto tú como yo sabemos que en este marco. 2010 a 8:28 pm Hola Francisca. mi querida amiga. que.agosto 29. ocuparíamos buena parte de este espacio. precisa de ajustes acordes a las características propias de cada nivel. que compete a cada uno de estos niveles. Qué quiero decir con esto. sería contar con teorías reconocidas al respecto y. lamentablemente. acotas que en otros niveles de educación. que quien la ejerza debe poseer un alto perfil para poder conocer con amplitud todo el manejo técnico-docente-administrativo. para ir supliendo el vacío teórico que pudiésemos tener en esta materia. Responder 3. que lo importante de todo esto. la praxis de la esta. Veo que estás interesada en ampliar conocimientos sobre los factores que conducen al éxito en la Supervisión Educativa. los factores incidentes en el éxito de la Supervisión Educativa. Al respecto. algo encontrarás… Gracias por dejarme tu importante huella. deben ser los mismos. pues tutoro tesis en estos. que de ponernos aquí a enumerarlos. te prometo que publicaré en este sitio todo cuanto encuentre y que considere útil. También sabemos. dentro de muy corto tiempo ábrelo nuevamente. sabiéndote agradecer tu paso por este sitio. En tal sentido.

cantidad. fuentes secundarias. fuentes primarias.-Selección de alternativas . nos permite definir con claridad: calidad. Implica la idea de anticipación en cuanto a los acontecimientos y situaciones.Histórica.Definición de objetivo.Mecánica: Se refiere a la estructuración o construcción de la organización hasta llegar a integrarla en suplenitud funciona esta para el desarrollo . Es algo que se pretende lograr. Dinámica: Es aquella donde totalmente estructurada desarrolla de manera eficiente y ética las funcionesoperaciones en toda su variedad pero coordinada complejidad. . El proceso administrativo es cíclico Preciso en Planeación Organización Integración Control Dirección Previsión.. 2. en tiempo y forma. Elegir la que mas te convenga. 1. 3..Evaluar investigación "determinar la vialidad de nuestros objetivos" {1.

Comunicación.-Entrega de los recursos materiales: Se entrega la mercancía al departamento de adquisiciones. Necesidad. Norma general a seguir. Vigilar. Como se va a llevar el mensaje a acción y satisfacción. Supervisión. Plantación estratégica. -Desarrollo: Actividad que permite elevar el nivel cultural del trabajador. Procedimiento. necesidades. Comunicación. Tener autoridad para tomar decisiones. Motivación. deseos. Integración ¿Con quien? Y ¿ con que? Consiste en obtener y articular los elementos materiales y humanos que la organización y la planeación señalan para el adecuado funcionamiento de un organismo social. Se van a realizar cuando existe un faltante en el almacén. Integración. Organización. . Capacidad para tomar decisiones. Son mayores a cinco años. y se elabora el pedido. 2.Planeación. Determina algo en un tiempo determinado "suposición de lo que vamos a hacer". ¿Qué voy a hacer? Determinar que vamos ha hacer antes de realizarlo. Presupuesto. Dirección ¿Vigilar que se haga? Es el elemento de la administración en el que se logra la realización efectiva de todo lo planeado por medio de la autoridad del administrador. Especifica determina cualificable y cuantificable. anhelos y fuerzas similares. conocimientos. Deseo.Requisición: Se le expone al departamento de compras (adquisiciones). Un día. Motivación.. Tiene tres acepciones.. consiste en fijar el curso concreto de acción derivada de la etapa de previsión . aprovechando al máximo sus potencialidades y promoviendo su motivaciónpermanente. El departamento de adquisición se encarga de realizar los cuatro procesos de recursos materiales el ser administrativo toma la ultima decisión de comprar o no un producto. un mes. Toma de decisiones. 3. Estimulo. Pronósticos. Dirección. Establece fechas. -Reclutamiento (Proceso de identificación y hacer llegar buenos candidatos a ocupar un puesto dentro de la organización) -Selección (Proceso para elegir dentro de los buenos candidatos al mejor) -Contratación: (Derechos y obligaciones del trabajador y del patrón escrito dentro de un -Inducción: Dar orientación a la persona contratada a la persona contratada respecto a la organización. Construcción de escenarios en el futuro "es planear desde futuro y construir escenarios". cuando otro departamento tiene una necesidad. 4. servicios. Políticas. Reacción. Asignación de dinero de acuerdo al programa.-Decisión de compra: En base al costo y calidad del material se toma la decisión. Planes a mediano plazo. Que recursos voy a necesitar. su ambiente de trabajo. procesos y medio ambiente. ¿Cómo se va hacer? Se encarga de que en su estructura se adecue hacia sus objetivos. Proceso de transmitir mensajes por medio de escritos y orales. Tipos de planes: Planes a corto plazo. Etapas de la dirección: Autoridad.Cotización: Los proveedores exponen las características del material y establecen el costo por unidad o el precio del articulo. Meta. dos etapas y cinco elementos. recursos. Pueden ser de dos años y menores de 5 años Planes a largo plazo. Secuencia de actividades como el proceso administrativo. actitudes y aptitudes para que el trabajador pueda desempeñar de la mejor manera posible las actividades que requiere su puesto. Termino general que se aplica a toda clase de impulsos. mandar y hacerse obedecer. *Recursos materiales: 1. Programa. una semana. permitiendo una rápida adaptación del trabajador -Capacitación: Proceso planeado tendiente a proporcionar y desarrollar las habilidades.

¿Qué voy a hacer? Determinar que vamos ha hacer antes de realizarlo. Es asegurarse que los objetivos se alcancen de acuerdo al plan establecido.. 9.-Visión global. nos permite definir con claridad: calidad. procesos y .-Creatividad. Planes a mediano plazo.Definición de objetivo. 8.-Multifuncional.-Selección de alternativas .-Liderazgo. 7. Son mayores a cinco años.-Dominio de tecnología 5. fuentes primarias. Pronósticos. 2. Dinámica: Es aquella donde totalmente estructurada desarrolla de manera eficiente y ética las funcionesoperaciones en toda su variedad pero coordinada complejidad. El proceso administrativo es cíclico Preciso en Planeación Organización Integración Control Dirección Previsión.-Trabajar en equipo. cantidad. 2. Meta.-Toma de decisiones. Vigilar que las actividades que desempeñan los trabajadores se esten llevando a cabo de acuerdo al plan. Es algo que se pretende lograr. un mes. 1. 4. Un día.-Multibilingue 6. Organización. Políticas.-Valores éticos. Implica la idea de anticipación en cuanto a los acontecimientos y situaciones. ¿Cómo se va hacer? Se encarga de que en su estructura se adecue hacia sus objetivos. Programa. Determina algo en un tiempo determinado "suposición de lo que vamos a hacer". Presupuesto. Construcción de escenarios en el futuro "es planear desde futuro y construir escenarios". consiste en fijar el curso concreto de acción derivada de la etapa de previsión . 3.. Elegir la que mas te convenga. Establece fechas. Perfil del ejecutivo del siglo XXI . 12. 10. en pocas palabras medir y evaluar. Planeación. en tiempo y forma. Pueden ser de dos años y menores de 5 años Planes a largo plazo. 3. 11. Norma general a seguir.Supervisión. con la posibilidad de ajustar esas normas y objetivos. Plantación estratégica. Control. Asignación de dinero de acuerdo al programa. fuentes secundarias. Tipos de planes: Planes a corto plazo.Histórica.Evaluar investigación "determinar la vialidad de nuestros objetivos" {1. una semana. Especifica determina cualificable y cuantificable. Procedimiento. Mecánica: Se refiere a la estructuración o construcción de la organización hasta llegar a integrarla en suplenitud funciona esta para el desarrollo . 1. Secuencia de actividades como el proceso administrativo.-Asumir retos.-Capacidad de negociación.-Inteligencia emocional. recursos.

conocimientos. Comunicación. actitudes y aptitudes para que el trabajador pueda desempeñar de la mejor manera posible las actividades que requiere su puesto. Vigilar. y se elabora el pedido. servicios.medio ambiente. Dirección. Etapas de la dirección: Autoridad. Termino general que se aplica a toda clase de impulsos. Integración ¿Con quien? Y ¿ con que? Consiste en obtener y articular los elementos materiales y humanos que la organización y la planeación señalan para el adecuado funcionamiento de un organismo social. 2. aprovechando al máximo sus potencialidades y promoviendo su motivaciónpermanente. Supervisión. 3.-Decisión de compra: En base al costo y calidad del material se toma la decisión. permitiendo una rápida adaptación del trabajador -Capacitación: Proceso planeado tendiente a proporcionar y desarrollar las habilidades. cuando otro departamento tiene una necesidad. dos etapas y cinco elementos. Motivación. 4. su ambiente de trabajo.. Que recursos voy a necesitar. Estimulo.-Entrega de los recursos materiales: Se entrega la mercancía al departamento de adquisiciones. Integración. El departamento de adquisición se encarga de realizar los cuatro procesos de recursos materiales el ser administrativo toma la ultima decisión de comprar o no un producto. Toma de decisiones. -Desarrollo: Actividad que permite elevar el nivel cultural del trabajador.Cotización: Los proveedores exponen las características del material y establecen el costo por unidad o el precio del articulo. . -Reclutamiento (Proceso de identificación y hacer llegar buenos candidatos a ocupar un puesto dentro de la organización) -Selección (Proceso para elegir dentro de los buenos candidatos al mejor) -Contratación: (Derechos y obligaciones del trabajador y del patrón escrito dentro de un -Inducción: Dar orientación a la persona contratada a la persona contratada respecto a la organización. *Recursos materiales: 1. necesidades.. Tener autoridad para tomar decisiones. Como se va a llevar el mensaje a acción y satisfacción. Comunicación. Supervisión. Deseo. Capacidad para tomar decisiones. Proceso de transmitir mensajes por medio de escritos y orales. mandar y hacerse obedecer.Requisición: Se le expone al departamento de compras (adquisiciones). Vigilar que las actividades que desempeñan los trabajadores se esten llevando a cabo de acuerdo al plan. Se van a realizar cuando existe un faltante en el almacén. deseos. Motivación. Necesidad. Tiene tres acepciones. anhelos y fuerzas similares. Dirección ¿Vigilar que se haga? Es el elemento de la administración en el que se logra la realización efectiva de todo lo planeado por medio de la autoridad del administrador. Reacción.

es así como la sociedad presenta potentes alteración que afectan a alumnos como a profesores.-Liderazgo. 7. 4.-Inteligencia emocional. Pero un intento de definición de la Administración Educacional es que esta busca resolver en una organización educacional. una Escuela. 11. encontraremos tantas definiciones como teóricos se han preocupado del tema. Instituto Profesional o Universidad.-Dominio de tecnología 5.-Toma de decisiones. pensamos que más que la definición. no obstante esto.-Valores éticos. Control. introduce elementos de orden y racionalidad a la educación formal haciéndola más potente y efectiva La administración educacional: Resulta difícil esbozar una conceptualización sobre lo que es La Administración Educacional. 12. de esta manera la educación se aleja de su objetivo que es el educar o transformar a un ser humano. 3. sean . 10.-Asumir retos. 8. CFT. se ve enfrentada a distintos distractores tanto a nivel sistema como en el contexto en que se desarrolla.-Creatividad. con la posibilidad de ajustar esas normas y objetivos. la asignación y coordinación de los distintos recursos con los que ella cuenta. el hecho que mejor describe lo que es la AD-E. 2. Liceo.-Capacidad de negociación.-Multifuncional.-Visión global. Es asegurarse que los objetivos se alcancen de acuerdo al plan establecido.Perfil del ejecutivo del siglo XXI . Resumen: La Educación formal. sea esta un Jardín Infantil. 1. en pocas palabras medir y evaluar. De allí que la administración educacional como ciencia educativa.-Multibilingue 6. son los pasos o etapas que la conforman. 9.-Trabajar en equipo. que En teoría debería presentar una mayor sistematización.

que tipo de recursos pondremos a . la Administración Educacional por su connotación formativa. que introduce elementos de organización y orden al sistema educacional.estos materiales. es así como Ted Orway. que viva la comunidad en un momento determinado. la Planificación. introdujo la teoría general de sistemas. precisar que tiempo nos tomará lograr estas metas. George Terry. momentos o funcionesadministrativas. ya sean estos objetivos generales o específicos. macro institucionales o solo de la institución. Dirección y Control de la Organización Educacional. 5. Pueden ser estos los macro objetivos institucionales. que pueden ser los del establecimiento educacional. Ej. sin duda estos conceptos y herramientas. vendrá el gran salto cuántico dentro de la administración educacional. y complementarlos con logros de objetivos de desarrollo a nivel personal y profesional del experto que participa en el proceso de E-A. es aquella parte del proceso de E-A. Pero. hablan de solo de 3 grandes momentos que siempre están presentes. Condiciones Básicas del Profesor Administrador Hemos establecido que la Administración Educacional. económica. La teoría de sistemas es aplicable a cualquier plan o proyecto que busque ser científico. Estas herramientas son a grandes rasgos las siguientes: 1. entre los cuales hay coherencia y unidad de propósito o fin. que dan vida y eficacia al proceso de administrar. nos habla de 10 etapas o pasos. siendo estas las siguientes: " a) Una visión global del mundo en movimiento y de los macro procesos que actúan en él b) Una visión de los valores de la persona humana en su dimensión individual y social c) Un amplio enfoque pandisciplinario y sistemático de las operaciones administrativas d) Conocimientos y habilidades específicas para el uso de la moderna tecnología aplicada a la administración. política. Cada una de ellas con una especificación de funciones. Planificación. en cuanto herramienta especifica para el mejoramiento de los aprendizajes. Y en general los nuevos procesos educativos latinoamericanos La Planificación La Administración Educacional. los organizacionales. con el fin de lograr los objetivos y metas trazados por la institución. Dentro de un proceso de ejecución de la Administración Educacional. Objetivos de los ministerios de Educación en Latinoamérica. social. 4. Patricio Ortuzar e Ivonne Osorio. con el fin de hacerlo más preciso y efectivo para así conseguir los objetivos o metas propuestas. debe necesariamente cumplir una serie de pasos para la obtención de sus aspiraciones. define 4 etapas: a) Planeamiento b) Organización c) Control y d) Metas. se conlleva plenamente con los requerimientos y metas que espera alcanzar la actual reforma educacional chilena. en cuanto disciplina especifica del ordenamiento y coordinación racional del proceso de E-A. De acuerdo a lo anterior podemos aseverar que la Administración Educacional. por lo que debemos buscar y definir las etapas de acuerdo al momento y a la coyuntura social. 2. cultural e incluso políticas. Por planificación podemos entender el primer paso del proceso administrativo. tecnológicos. La teoría de sistemas la podemos conceptualizar como el conjunto ordenado e interrelacionados de elementos. entre los que destaca como inicio o punto de partida del procedimiento. Con la aplicación de la teoría de sistemas a la educación." Estos nos lleva a concluir que la administración educacional. necesita que el administrador maneje algunas condiciones o aptitudes básicas. académicos. Pero. 3. cuyo objetivo es definir los objetivos o logros a cumplir. son siempre cambiantes debido a la alta movilidad y dinamismo de las organizaciones y de la sociedad. Siempre encontramos determinados períodos. Algunos autores han llegado a definir hasta 10 etapas dentro del proceso de administración. Planificación Organización Dirección Control Evaluación Cada una de estas herramientas trae consigo una serie de momentos dentro de ellas que también deben ser definidos y conceptualizados. para el mejor manejo y obtención de los objetivos planteados en el ámbito educacional. financieros.

3. permite encontrar la máxima eficiencia organizacional . O la generación del apropiado clima laboral. Facilitar el control. 4. La Organización puede ser abordada desde dos ópticas. permitiendo que la Educación se convierta en un poderoso instrumento de movilidad social. debe abordar a lo menos dos problemas centrales de la comunidad: 1. Russell Ackoff. No obstante lo anterior debemos dejar establecido que la buena organización. El trabajo de organización dentro del proceso de E –A. la que denominaremos función organización. requiere previamente un buen trabajo de planificación. es decir buscar el mayor beneficio con el menor costo. que tiene como significado crear una estructura con partes integradas de tal forma que la relación de una y otra está gobernada por su relación con el todo . con relación a la planificación. De esta forma la planificación se convierte en una herramienta que sirve de hoja de ruta al sistema educativo. También podemos usar el concepto de acción conjunta de diversas operaciones destinadas a obtener un efecto único. con relación a mejorar la participación en las decisiones políticas que los incumben y que les permitirán mejorar sus condiciones de vida. como orgánica y como la acción de organizar. la cual la podemos definir como el logro de la mayor potencia y efectividad fruto del trabajo mancomunado entre las distintas partes que conforman la organización. donde existe una coordinación específica y existe independientemente de las personas que la integran.disposición de los objetivos que nos guían. Problema Político: Se refiere a las necesidades y la selección jerarquizada de los objetivos básicos de la comunidad. ya que la Planificación permite lo siguiente: 1. con el objetivo de cumplir las metas propuestas y de mejorar cualitativamente la producción educativa. Reducir la incertidumbre frente a los cambios y la angustia frente al futuro 2. Problema Económico: Se relaciona con la adecuación de recursos escasos y de uso alternativo ante fines múltiples y jerarquizables. que se realiza en el proceso de Enseñanza – Aprendizaje. Concentrar la atención y la acción en el logro de los objetivos propuestos 3. cuando nos dice que: La palabra organización se deriva de organismo. al estar inserta dentro del macro proceso social. Es un instrumento que usa el hombre sabio". 2. busca entre otros objetivos lograr la SINERGIA EDUCATIVA. nos lo da Geoge Terry. Desde el punto de vista de la teoría de la Administración. Propósito: Los Logros u objetivos a conseguir . Podríamos decir que la planificación es una absoluta necesidad dentro de una organización de carácter formal. el hecho de concentrar la atención en los objetivos provoca reducir los costos." La Organización La organización la ubicamos como el segundo paso dentro del procedimiento administrativo. según nos dice Bernardo Rojo. Desde la perspectiva de la función esta puede ser definida como la acción o el acto de preparar las mejores y más pertinentes condiciones. Principios de la Organización 1. La organización para que pueda obtener sus logros debe estar basada en algunos principiosque la dan coherencia a la organización. La orgánica puede ser conceptualizada como una estructura constituida por roles y organigramas. Propiciar una operación económica. a la vez que se inserta plenamente de manera informada en las necesidades de la comunidad. se podría resumir la Sinergia diciendo que el trabajo en equipo es siempre más provechoso que el de la mejor de las individualidades. Podríamos decir que es la coordinación ex – antes. ha planteado lo siguiente: " La planeación es proyectar el futuro deseado y los mediosefectivos para conseguirlo. con prudencia y racionalidad del usos de los recursos académicos y materiales. Un concepto sobre el tema. La planificación Educacional. permite el saber lo que se quiere hacer. entre las diversas unidades participantes en el proceso E-A con el objeto de alcanzar los objetivos predeterminados. de esta forma la organización toma su característica de preedictiva.

integral sistemático destinado a determinar hasta donde son logrados los objetivos y que entrega información útil para la toma de decisiones y/o retroalimentación del sistema. Algunas ideas más polémicas como las del educador Tito Larrondo. conocimiento. delegado 3. es el poder que concede la autoridad que se ha 4. eficacia. claro que ahora con mayor información con respecto hasta donde hemos avanzado en el logro de los objetivos iniciales planteados. Podríamos simplificar diciendo que la evaluación es siempre una información para la corrección y perfeccionamiento de lo realizado.2. La práctica del poder para el logro de las metas u objetivos. también ella pueda ser vista como el re-inicio del proceso. como así también de desarrollo cultural. Poder Coercitivo: es el que tiene su origen en el temor y en la expectativa del subalterno de que el castigo se impone por no estar de acuerdo con las acciones y convicciones de su superior. Estructura: Autoridades. De allí que es posible extrapolar que el proceso evaluativo en educación. Verónica Viñas. La función o etapa Dirección. De allí que la Evaluación sea un paso fundamental para una educación de calidad. anexar nuevas metodologías y conocimientos que hagan que la educación sea más precisa y eficaz en la obtención de las metas propuestas. La Evaluación en el Proceso de Enseñanza y Aprendizaje La evaluación dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje. La evaluación debe plantearse como finalidad mejorar las actividades que se hallan en marcha y de paso ayudar a la reprogramación y a la toma de decisiones futuras. Este caso posee ascendiente entre subalternos y pares. 5. puede ser vista como la finalización de un determinado proceso de instrucción y de educación. pero también hay un momento de evaluación valorativa. puede definirse de la siguiente forma: 1. La Dra. es decir la etapa donde se realiza el acto educativo propiamente tal. y tiene que ver con aspectos más bien del plano axiológico. o capacidad especial. agregar nuevas estrategias. conductual y social. nos habla de que la evaluación será casi siempre un proceso subjetivo. definió la Evaluación como un proceso para determinar sistemáticamente y objetivamente la pertinencia. aptitudes y del rendimiento y beneficio de la estrategiaeducacional hacia un educando y a los educandos en general. Poder Referente: se origina en la identificación y estima del subalterno hacia el superior . como muchas veces se ha usado y se sigue . actitudes. es decir se repite en los distintos niveles donde ella se debe exteriorizar. actividades departamentalizadas 4. certidumbre y seriedad La Dirección La función Dirección es la tercera etapa del trabajo administrativo dentro del proceso de Enseñanza – Aprendizaje. puede ser visto en dos momentos una evaluación que necesariamente debe ser objetiva. Poder Experto: se consolida por que la persona tiene alguna habilidad. no es la evaluación entendida como proceso de crecimiento. Poder Legitimo: es el que se obtiene mediante el cargo. desarrollo y eficacia cuando conjugan en sí tres elementos esenciales: a) el poder b) el liderazgo y c) el mando. Poder de Recompensa: funciona en base a las recompensas por acatar acciones y deseos del superior. ¿ Cual es la forma más precisa y pertinente de definir un proceso tan complejo como la Evaluación ? De manera muy simplificada diremos que para el caso educativo esta puede ser definida como la valoración de los conocimientos. Una aproximación Al concepto de Dirección nos dice que: "La dirección constituye el aspecto interpersonal de la administración por medio de la cual los subordinados pueden comprender y contribuir con efectividad y eficiencia al logro de los objetivos de la organización ". que esta en las raíces etimológicas del concepto. la función dirección se inserta dentro de la etapa ejecutiva. Por lo que tampoco es licito y pertinente usarla. calificativa y estadística. al igual que las otras etapas tienen una naturaleza iterativa. pero. La dirección en cuanto a su ejecución adquiere su mayor poder expansivo. Proceso: Efectividad. eficiencia e impacto de las actividades realizadas . Esto nos lleva a deducir que la Evaluación. Por lo que jamas la evaluación debe ser confundida con la calificación . 2. Causa: Area de mando 3. que si bien es parte integrante de la evaluación. Por su parte la Profesora María Moscopulos ha dicho al respecto lo siguiente: La Evaluación es un proceso continuo. cumple un rol central para corregir los errores.

Limusa . si bien pueden coincidir en muchos aspectos con otros tipos de administración. las retroalimentaciones y fundamentalmente cumple el rol de ser quien indique cuando es necesario elevar los indicadores y objetivos. México D. Una única persona no puede ocuparse de todas las tareas de dirección en la empresa. como herramienta coercitiva ya que esto desnaturaliza el proceso E-A. ¿ De que se ocupa específicamente la evaluación ? podríamos decir que entre sus tares centrales deberían estar las siguientes: a) quien o que grupo debe ser evaluado b) en que proporción debe realizarse la evaluación. Cuestionarios de opiniones. TERRY. una parte de los objetivos.haciendo. MORENO V. Ed. que a su vez. Ed. México D. Continental. sino cuyo objetivo es coordinar a otras personas. exámenes.Patricio. análisis de actividades cumplidas. el educando y el proceso. Ed. Planificación y Organización. autoevaluación. es absolutamente necesario poder contar con una determinada metodología al llegar al momento evaluativo. esta tiene la característica esencial que se trabaja y se administra para hacer más científica y eficiente la transformación de los eres humanos. pruebas. cualquiera ea la naturaleza de este. Por ello postulamos es central en cualquier curriculum educativo. participación. este hecho debe acentuarse aun más en el caso de quienes tiene el deber de conducir un centro educativo. ya se esta en disposición de hacerlo. debe necesariamente ser coordinada y liderada por docentes con nociones teóricas de administración educativa. 1979..Bernardo: Planificación y Organización.. serán coordinados por otros de nivel superior. ya al finalizar este breve ensayo. Antofagasta. la metodología y los instrumentos d) finalmente y siendo tal vez lo más importante para el educador . UCN. Antofagasta 1990. El diseño de la estructura organizativa consiste en ir coordinando el trabajo de cada nivel con la incorporación de nuevos puestos directivos. Bibliografía ACKOFF.Bertran: Las bases del poder social en dinámica de grupos. Ivonne. de manera que se van creando puestos no directamente productivos. al menos dos formas de clasificar a los directivos: • Según el nivel que ocupen • Según el tipo de tarea que tengan encomendada. Andrés: Dirección y Control. Ed. . Al ser la evaluación un proceso del todo complejo.. para el éxito de los objetivos educativos planteados. por que producto de las mejoras al PEA. ORTUZAR. FRENCH. como cualquier otro. 1990. Esto es lo que va dando lugar a la forma piramidal a la organización. George: Principios de Administración.Jhon y RAVEN. ROJO M. se va especializando. UCN. En este caso lo único que no es pertinente y científico es la evaluación sin instrumento y sin objetivos detallados a acotar. ya que los criterio administrativos en educación. que la gestión educativa a aplicarse en lo que es el proceso de enseñanza y aprendizaje. de allí que se hable de controles. en cualquiera de sus etapas. Hay por lo tanto.F. el trabajo directivo. etc.Russell: Un Concepto de Planeación de Empresas.F. Ya que en último caso la administración educacional es el manejo racional no solo del presupuesto. Conclusión Podemos razonar. el núcleo de las metas o su totalidad c) de que manera debe ser realizada la evaluación. sino que también de los recursos académicos y materiales. OSORIO. ya que permite realizar las correcciones. ¿el por que debo evaluar? La evaluación en último caso permite y debe cumplir el papel de ser quien apoye el proceso calidad y excelencia educativa. la enseñanza de la administración para la educación. UCN.

Son los responsables de una empresa. Su papel básico consiste en transmitir información: • Hacia abajo traducen y desagregan las grandes directrices fijadas por la alta dirección en objetivos. donde todos sus subordinados se dedican a lo mismo. Las decisiones que se adoptan suelen ser a largo plazo. los de nivel medio. Los directivos de primera línea necesitan sobre todo conocimientos y destrezas técnicas. Ello depende en gran medida de factores medioambientales. Estos últimos están al frente de una unidad especializada de tipo funcional. fuera del control de la empresa. Aquí las decisiones que se toman son repetitivas y rutinarias. su trabajo es menos abstracto que en el nivel superior. se afronten problemas nuevos. planes y programas concretos para sus subordinados. bien sean superiores. En cada nivel directivo se requieren diferentes combinaciones de conocimientos y habilidades.con el propósito de elaborar y vender un producto. vendedores. podemos distinguir tres niveles directivos.En primer lugar. el buen juicio y la experiencia son básicos en este nivel. donde la solución se buscará mediante un proceso de prueba y error. siempre surgen los mismos problemas. progresivamente rutinizables. compras. en la que trabajan especialistas de diversas áreas funcionales -producción. Ocupan el nivel más bajo de los que dan órdenes a otros. I + D. ventas. lo que no le exime de tener un buen nivel de conocimientos técnicos. compras.. producción. etc. puesto que gran parte de su trabajo consiste en relacionarse con otras personas. y asignar los recursos que requieran • Hacia arriba. por ello en este nivel se experimentan fuertes dosis de incertidumbre. Según la amplitud de las actividades que realicen. . Por el contrario un directivo general se ocupa de una unidad completa. ventas. etc. A medida que descienden en la línea tratan con problemas mejor estructurados. coordinar e integran las tareas más especializadas. En la alta dirección son más necesarias las destrezas conceptuales por el tipo de problemas al que se deben enfrentar.. división o filial.. atender un mercado.. de solución predeterminada. de los niveles inferiores. los generales y los funcionales. fijar los objetivos de ésta y sus grandes líneas estratégicas. de ella depende que la empresa funcione como un todo cohesionado. Los de nivel medio necesitan mayores destrezas técnicas que conceptuales. subordinados o personas ajenas a la empresa. que se encargan de mantenerlos en contacto. dada uno de los cuales tiene unas determinadas tareas y responsabilidades: La alta dirección es la encargada de gobernar la empresa. La reflexión. por ello es posible destinar recursos para identificar bien estos problemas y buscar soluciones óptimas mediante técnicas cuantitativas. La alta dirección y los directivos de primera línea están unidos por una cadena de directivos. poco estructuradas. etc. etc. Los directivos de primera línea son los que están en contacto directo con los trabajadores. como obreros. Todos ellos necesitan buenas dosis de destrezas humanas. puesto que van a ocuparse de resolver problemas más operativos. encontramos dos clase de directivos.