P. 1
Supervisión Educativa en Venezuela

Supervisión Educativa en Venezuela

|Views: 1.868|Likes:
Publicado porCarlos Corales

More info:

Published by: Carlos Corales on Jan 11, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

05/01/2014

pdf

text

original

Supervisión Educativa en Venezuela…una necesidad imperante…!!!

En esta espléndida mañana, bajo la tenue salida del sol doy infinitas gracias a Dios Todopoderoso, por permitirme estar de nuevo con ustedes compartiendo conocimientos, Aleluya, pues, no todos los que cerramos los ojos al anochecer vemos de nuevo la luz del día. Con esta misma alegría envío a todos mis amigos lectores, un fuerte abrazo y mis mejores augurios en esta temporada navideña, donde la salud espiritual y física, sean los factores más relevantes en su entorno…!

Seguidamente, me permito publicar una excelente monografía, la cual ha llegado a mí a través de la Web. En dicho material, no observo el autor, a quien, aún sin conocerlo le felicito por este importante trabajo, más aun, cuando el eje temático está centrado en la supervisión educativa, la cual, presenta marcadas carencias. Aspecto, que, en las tantas visitas a este medio (mi Blog “Intercambio Pedagógico”), con frecuencia llegan planteando situaciones inherentes. Por tanto, hago reconocimiento a todo aquel investigador que se oriente en esta línea con la finalidad de fortalecerla. Por otra parte, hago mención de la vía por donde dispongo, Alertas Google, enviado específicamente por Luis Pastrano. Trabajo que con todo respeto Hago llegar a ustedes, con el único deseo de hacer aportes al entorno educativo y, a la vez, apoyarles en sus procesos investigativos, que también son los míos.

Así es pues, que les presento textualmente esta monografía tituladaLA SUPERVISIÓN EDUCATIVA EN VENEZUELA, dicho trabajo, en líneas generales, esboza históricamente el acontecer de la supervisión educativa en el contexto donde se desarrolla la misma. También, establece una comparación sobre cómo esta se ha llevado destacando la condición democrática, como elemento fundamental para el éxito, en este marco. Todo ello, estuvo sustentado en reconocidos autores, los que además, son desglosados en bibliografía anexa. Espero que les sea de utilidad…!

La supervisión educativa en Venezuela
Enviado por Luis Pastrano

1. 2. 3.

Introducción La supervisión educativa en Venezuela La supervisión

4. 5. 6.

Diferentes tipos y funciones de la supervisión en preescolar Conclusiones Bibliografía

Introducción

El servicio de

asesoramiento

de

todas

las

actividades

que

influyan

sobre

elproceso de enseñanza-

aprendizaje con miras a realizar un mejor planeamiento, una mejor coordinación y ejecución de las mismas, para que se atienda en forma más eficiente a las necesidades y aspiraciones del alumno y la comunidad, así como para que se lleven a efecto mas plenamente los objetivos generales de la educación y los objetivos específicos de la escuela, se denomina Supervisión.

La función supervisora posee una connotación muy importante en el quehacer educativo de una nación, dándole especial preponderancia a aquellas donde el funcionario a cargo de ella pone su atención sobre las actividades asignadas endocumentos, tales como Constitución, Leyes, Decretos y Reglamentos que lo rigen.

Ya que, al poner su atención en lo antes citado, facilita los mecanismos de

trabajoque se emprendan, ya sea

tanto a nivel central como de planteles, o cualquier otro nivel que señalen las bases legales que la soportan.

En este trabajo desarrollado en un esquema de capítulos, los títulos de estos mismos indican los temas que se desarrollan, así se tiene: Capitulo I, su título es La Supervisión Educativa en Venezuela y en el se define la Supervisión, LaEducación y la Supervisión Educativa; Capítulo II, Su titulo es La Supervisión y en el se trata el tema de las bases legales de la supervisión en Venezuela; Capítulo III, cuyo titulo es Diferentes tipos y funciones de la Supervisión en Preescolar, en el se comparan los diferentes tipos de supervisión.

UNIDAD I

La supervisión educativa en Venezuela

1.- Definición: Supervisión, Educación, Supervisión Educativa.

1.1.- Supervisión.

Según el DRAE, Supervisar es ejercer la inspección superior en trabajos realizados por otros y Supervisión es la Acción y efecto de Supervisar. ()

1.2.- Educación.

Según el DRAE, Educación es:

Un concepto de supervisión que merece destacarse es el expresado por IMIDEO G..Supervisión educativa. enseñanza y doctrina que se da a los niños y a los jóvenes. la cual dice así: “La Supervisión Escolar. fecha de la reconstitución de la Republica de Venezuela. Instrucción por medio de la acción docente.Antecedentes históricos y/o momentos de la Supervisión Educativa. responsable del ramo de Instrucción Pública. (5) También. Distractora.. Autocrática. NERICI quien señala que: “La supervisión escolar debe entenderse como orientación profesional y asistenciadadas a personas competentes en materia de educación. se ha tomado como punto de partida el año de 1. Crianza. cuando y donde sean necesarias.3.. • • 1. Justicia y policía. es una de las funciones de la Educación Sistemática y como tal constituye un proceso orgánico y continuo a lo largo del cual se van utilizando adecuadamente los recursos y materiales para alcanzar en forma eficiente los objetivos educativos (3) 2. Para el análisis y desarrollo de conocer algunas fechas importantes relativas a la Supervisión Educativa en Venezuela. quien manifiesta al .• Acción y efecto de educar. Concluida ya la lucha emancipadora y puesto el pensamiento de aquellos próceres en la organización de la Republica. Los conceptos de la Supervisión Educativa que frecuentemente son utilizados por el común de las personas que se desenvuelven en el medio educativo son: • • • • • Fiscalizadora. vale la pena destacar la definición que aporta el autor González Armando. 3. tendientes al perfeccionamiento de la situación total de enseñanza – aprendizaje”. Controladora. Manipuladora. Secretario del Interior.830. Desde éste momento el tema de la educación se hace objeto de reflexión gubernamental y es Miguel Peña.Conceptos de la Supervisión Educativa utilizados frecuentemente en Venezuela.

para crear en 1. crea el Ministerio de Fomento. Las atribuciones de la Dirección General de Instrucción Pública son las mismas que la Ley y Decreto del 18 de Marzo y 3 de Octubre de 1. La Dirección General de Instrucción Pública. cuando las funciones y facultades atribuidas a la Dirección Nacional de Instrucción Primaria pasan a cargo del Ministerio del Interior y Justicia. dotado de un equipo de funcionarios remunerados. respectivamente. El gobierno de la Dirección General de Instrucción Pública. con un paréntesis que se hace entre el 26 de Julio de 1873 y el 6 de junio de 1874. creándose un organismo denominado Dirección de Instrucción Primaria Popular. En el sexenio que va de 1857 a 1852 el ramo de la instrucción estuvo bajo elcuidado de la Secretaría de relaciones Exteriores e Instrucción Publica y por decreto del 25 de julio de 1863 el Presidente Juan Crisóstomo Falcón. ésta Institución se modifica por Decreto del 20 de Noviembre de 1873. funcionó hasta 1. . que la influencia del Dr.Congreso Constituyente reunido en Valencia. bajo la égida del Secretario del Interior. el Gobierno Nacional delega en ésta Corporación la responsabilidad de conducir la políticaeducativa del Estado haciéndoselo saber a las autoridades provinciales deeducación por parte del Secretario del Interior. De ahí se toma la idea para el establecimiento de la Dirección General de Instrucción Pública en Venezuela. Justicia y Policía. Con la creación de la Dirección General de Instrucción Pública. (primer esbozo de la función de supervisión). cuando por mandato de la Ley (Artículo 2). del Presidente Guzmán Blanco se establece el órgano administrativo denominado Dirección Nacional de Instrucción Primaria. se establece que el sistema General de Instrucción Pública se centralizará en el Ministerio del Interior y Justicia. Carlos Soublette. Vargas.854. estaba a cargo de tres directores y dos suplentes designados por el Poder Ejecutivo.826.836 el presidente Dr. despertó el interés del Vice-presidente en ejercicio de la presidencia.838 la Dirección General de Instrucción Pública. creando una nueva sección en ese despacho indicando que el Poder Ejecutivo ejercerá libremente todas las atribuciones y llenara todos los deberes que por las Leyes tenía la Dirección General de Estudios. Gral. Justiciay policía. Con la promulgación del decreto del 27 de Junio de 1870. José maría Vargas en su mensaje al Congreso plantea la necesidad de preparar una Ley de Instrucción Pública que derogue a la legislación educacional colombiana. establecían para el organismo educacional entonces creado por la Ley Colombiana. encargándole todo lo relativo a la Instrucción Pública. Es presumible. El 20 de Enero de 1. A partir de éste momento el Ministerio de Fomento cuida los asuntos educativos entre el 25 de julio de 1863 y el 24 de mayo de 1881. la importancia que tiene para la salud de lasociedad y el estado el fomento de la Educación.

Dirección de Estadística. la reforma de las escuelas normales. al resolver el Congreso de la Unión. sino que para los efectos de recabar la informaciónnecesaria en cuanto a la instrucción pública se empleaban unos funcionarios que recibían el nombre de “Fiscales” . creando ocho ministerios entre los cuales estaba el Ministerio de Instrucción. Dirección de Instrucción Primaria y Dirección de Instrucción Secundaria. Con el arribo al poder del Gral. El Decreto reglamentario de la Ley fue promulgado el 7 de Julio de 1881 y establece que el organismo en referencia se constituya con dos Direcciones. Samuel Darío Maldonado trae una nueva visión técnica para encauzar y reactivar el régimen educacional bastante deteriorado. tanto en las funciones escolares como en la relativa a las rentas. la de Instrucción popular y la de Instrucción Superior. instalación de programas de formación para el trabajo y de la activación de la escuela de artes y oficios. Juan Vicente Gómez y la designación del Dr. mediante ley. Durante todo éste periodo que se inicia en 1830 y culmina en 1835 la palabra “supervisión” no se manejaba. concluye el ciclo Gusmancista en la educación venezolana. pocos planteles pero buenos. Dirección de Inmigración. crean las condiciones necesarias para que el 23 de mayo de 1881 aparezca en el cuadro de laadministración pública venezolana el Ministerio de Instrucción. Durante éste periodo que va de 1908 a 1935 ciertamente que no tuvo vigor el principio de la democratización de la instrucción y ello se hizo en forma consciente. no solo se crean planteles sino que también se acrecienta la labor desempeñada por las dos Direcciones de Educación antes nombradas. El Dr. fue innegable el interés por el progreso de la Instrucción Pública. Samuel Darío Maldonado para el Ministerio de instrucción. hacia perspectivas demodernidad y el primer planteamiento que hace al congreso es el de la organización previa. Las ideas de Maldonado las profundizan José Gil Fortoul. Felipe Guevara Rojas y Rubén González organizando la Instrucción pública en procura de una mejor educación con mejor calidad. con cuatro Direcciones. el edificio escolar propio. entre estos Ministerios está el de Fomento. Hubo el criterio de instalar una educación intensiva.La Ley del 6 de Junio de 1874 se establece siete Ministerios. Durante las administraciones que presidio Guzmán Blanco. una nueva organización de la administraciónfederal. Los progresos obtenidos en materia de educación. Indicando que toda reforma educacional cuesta dinero. El Ministro Maldonado proyecta su acción en la organización del ejercicio docente como carrera pública.

en Venezuela se vuelve a declinar el interés por una legítima Educación Popular. pues el derrocamiento del régimen en Noviembre de 1948 paraliza su aplicación. Una vez efectuado éste paseo por las diferentes épocas y gobiernos venezolanos se pasan a reseñar algunos aspectos que para el autor son de gran importancia. Entre 1889 y 1936.Bases legales. A partir de 1959 el Presidente Betancourt (1958 – 1963) impulsa el procesoefectivo de la democratización de la enseñanza y la estabiliza sobre la cifra millonaria de escolares en las aulas y el presidente Leoni (1963– 1968) profundiza en la misma dirección. sancionada el día trece de Agosto de 2009. Esta Ley Sancionada en 1948 tuvo una vigencia muy breve. La administración del Presidente Lusinchi (1983-1988) continúa aportando en forma creciente los recursos para mantener los servicioseducacionales. El Presidente Caldera (1968–1973) inicia un conjunto de reformas tendentes a modernizar el sistema educativo. En el año de 1904 se promulga un nuevo códigode instrucción.. donde se observa la existencia de un no menos organizado Sistema de Supervisión Escolar. El Presidente Pérez (1973-1978) continúa con la modernización del Ministerio de Educación. tomándose en cuenta la división político-territorial del País. se encontró que la normativa que fundamenta y regula tal acción son la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela y la Ley Orgánica de educación. El presidente Gallegos como educador que era. Al hacer una revisión de los distintos textos legales que contienen nociones sobre Supervisión Educativa. Una vez sancionada la Ley se hicieron esfuerzos importantes para universalizar las oportunidades de estudio y mejorar su calidad a través de una nueva estructura del sistema educativo. En el año de 1881 se organiza la función supervisora por Distritos Fiscales. incorporando a los llamados Superintendentes de la Educación. en base a la tesis animada por el Ministro Luis Beltrán Prieto Figueroa. Esta nueva situación política da lugar a la promulgación del Estatuto Orgánico de Educación el 25 de mayo de 1949.En cuanto a la administración de los gobiernos de López Contreras y Medina Angarita el propio Presidente Gallegos se encargó de avalarlas en el Congreso el 29 de Abril de 1948. llega a la presidencia con grandes compromisos para la educación y sanciona la Ley orgánica de Educación de 1948. . UNIDAD II La supervisión 1. El Presidente Herrera (1978-1983) sanciona y promulga La Ley Orgánica de Educación.

deporte. cultura. además. ejerce la orientación.En la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela en su Artículo 102 establece que La educación es un derecho humano y un deber socialfundamental. signada por el acompañamiento pedagógico” A diferencia de la anterior Ley. garantías y deberes de los venezolanos y las venezolanas. signada por el acompañamiento pedagógico” Como se puede observar en éste articulado lo novedoso de ésta nueva Ley es la incorporación de los consejos comunales. acorde con los diferentes niveles y modalidades del Sistema Educativo. La supervisión y dirección de las instituciones educativas serán parte integral de una gestión democrática y participativa. holístico. saludy demás derechos. trabajo. centros y planteles educativos en lo atinente a la formación. la dirección estratégica y la supervisión del proceso educativo y estimula la participación comunitaria. Se realizará en las instituciones. los pueblos y comunidades indígenas y demásorganizaciones sociales de la comunidad. integral. en el marco de la integración escuela-familia-comunidad. de los entes descentralizados y las instituciones educativas privadas. sistemático y metodológico. planteles y servicios educativos dependientes del Ejecutivo Nacional. de acuerdo con lo establecido en la Constitución de la República y la presente Ley” Además el Artículo 43 establece “El Estado formula y administra la política de supervisión educativa como un proceso único. …”La supervisión y dirección de las instituciones educativas serán parte integral de una gestión democrática y participativa. integral. en su Artículo 104 determina que la educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad académica. cosa que no se explicaba tampoco en la Ley anterior. gratuita y obligatoria. incorporando tanto los colectivos internos de la escuela. humanístico y tecnológico al serviciode la sociedad. Por su parte la Ley Orgánica de Educación en su Artículo 18 establece que Los consejos comunales. social. ésta no poseía inherencia sobre la materia de Supervisión y Dirección. sistemático y metodológico. a través del órgano concompetencia en el subsistema de educación básica. Por otro lado el Artículo 19 establece “El Estado. como a diversos actores comunitarios participantes activos de la gestión escolaren las instituciones. y como instrumento del conocimiento científico. El Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades. aparte de que trata a la Supervisión como un proceso único. . humanista. con la finalidad de orientar y acompañar el proceso educativo. están en la obligación …”de lapromoción y defensa de la educación. ejecución y control de gestión educativa bajo el principio de corresponsabilidad. los pueblos y comunidades indígenas y demás organizaciones sociales de la comunidad bajo el principio de corresponsabilidad. en los distintos niveles y modalidades para garantizar los fines de la educación consagrados en esta Ley. recreación. social. es democrática. humanista. holístico. en ejercicio del Poder Popular y en su condición de corresponsables en la educación. centros. que si bien existía la figura de la Comunidad Educativa. Estadal y Municipal. ejerciendo un rol pedagógico liberador para la formación de una nuevaciudadanía con responsabilidad social“.

de los entes descentralizados y las instituciones educativas privadas. administrativo y legal al personal en servicio.Ejercer la inspección y vigilancia por parte del Estado de todo cuanto ocurre en el sector educación. evaluación.Conocer en forma permanente y actualizada las condiciones en las que se desarrolla el proceso educativo e impartir las orientaciones pertinentes para el mejoramiento de la calidad de la educación y del funcionamiento de los de los servicios educativos. metodológico. experimentación. 2. régimen técnico y administrativo. centros. en el marco de la integración escuela-familiacomunidad.. Se realizará en las instituciones. acorde con los diferentes niveles y modalidades del Sistema Educativo..Identifique los objetivos de la Supervisión Educativa en Venezuela. Dirección. técnico. 4. Tal como se expresa el artículo. sistemático y metodológico. En la actual Ley se expresa lo siguiente: Artículo 43 “El Estado formula y administra la política de supervisión educativa como un proceso único. social. con la finalidad de orientar y acompañar el proceso educativo. Cultura yDeportes. 3.Garantizar el cumplimiento del ordenamiento jurídico aplicable al sector educación. Supervisión y administración en el campo educativo y por lo demás que determinen las leyes especiales y los reglamentos. humanista.Participar en la ejecución y verificación de las políticas educativas del Estado.Suministrar orientaciones precisas de orden pedagógico... planificación. planteles y servicios educativos dependientes del Ejecutivo Nacional. desde el nivel de educación inicial hasta el de educación media en todas sus modalidades y establecerá los mecanismos de coordinación necesarios con la educación universitaria” 2. no aparece en la nueva ley algo que se le asemeje sin embargo el Artículo 31 dice: “Una ley especial normará el funcionamiento del subsistema de educación básica... Estadal y Municipal. orientación. La supervisión educativa tendrá los siguientes objetivos: 1. en los distintos niveles y modalidades para garantizar los fines de la educación consagrados en esta Ley” En la pasada Ley el Artículo 77 dice: “El personal docente estará integrado por quienes ejerzan funciones de enseñanza. 5. 6.. integral. .El Artículo 72 de la pasada Ley expresaba “La Supervisión Educativa constituirá un proceso único e integral. metodología.Participar en la evaluación del cumplimiento de las metas cualitativas y cuantitativas de los planes operativos del Ministerio de Educación. cuya organización. deberán estar acordes con los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo”. investigación. holístico.

Generalmente el supervisor se considera la persona que sabe y por consiguiente el supervisado debe acatar todo lo que se le indica.. Ser inclusiva. 10. citado por (De Hierro.. Actuar democráticamente todos los que participan tienen libertad de opinión.Estimular la participación de la comunidad en todas las iniciativas que favorezcan la acción educativa. p.Evaluar el rendimiento del personal docente y el de los propios supervisores.Las demás que le señale el Ministerio de Educación.. 1974. (Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación 15/08/1999). Por lo tanto es conveniente que reconozca en sus actuaciones los diferentes tipos de supervisión que fortalecen en su labor. De acuerdo con Briggs. 10) se pueden distinguir cuatro tipos de supervisión: 1. mediante su participación en el asesoramiento. 3.Propiciar el mejoramiento de la calidad de la enseñanza y estimular la superación profesional de los docentes. control y evaluación del proceso educativo y de los servicios correspondientes. La supervisión correctiva.7. Ser constructivista. 4. Los principios más importantes de la Supervisión Educativa son los siguientes: • • Debe ser adoptada por un sistema educativo. todos participan. .. todos los actores del proceso de enseñanza aprendizaje reciben orientación • y asistencia de la supervisión.. Ser permanente. • • • • Ser cooperativa. La supervisión correctiva trata de localizar errores o defectos para corregirlos. 9.Principios científicos de la Supervisión educativa. 8. Ser objetiva. sin posibilidad de llegar a dialogar y buscar soluciones compartidas..Tipo de Supervisión. de esta forma no investiga las causas de un problema. Cultura y Deportes. El Supervisor ante la moderna conceptualización de la supervisión debe ejercerautoridad compartida con las personas con quienes trabaja.

debidamente designados por el referido Despacho. estimula y orienta a los educadores a buscar creativamente la solución de los problemas. 4. La supervisión creativa. La supervisión en el cuarto nivel jerárquico será ejercida por los directores de área de docencia del Ministerio de Educación. (Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación 15/08/1999). (Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación 15/08/1999). La función supervisora de los planteles educativos. La supervisión preventiva. 5. 6. tanto oficiales como privados. Unidades Centrales del ME. también la ejercerán los supervisores generales o especialistas asignados al distrito o a los sectores o que procedan de otros niveles de supervisión. Cultura y Deportes y por los demás supervisores de las distintas jerarquías de dichas unidades. De tal manera. cuando así lo decidan las autoridades competentes. Zona Educativa. (Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación 15/08/1999) Artículo 159. Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación 15/08/1999). Artículo 157.Identificación y funciones de de los niveles jerárquicos de la supervisión: (Plantel. Artículo 163.. Promueve el estudio y la investigación para renovar conocimientos y experiencias en el sentido de buscar la superación constante.Identificación de las características de la Supervisión Educativa. será ejercida por su personal directivo y por otros funcionarios de jerarquía superior a la de los docentes de aula. conforme al régimen y estructura organizativa que dicte el Ministerio de Educación. estimula y orienta a los educadores a buscar creativamente la solución de los problemas.. Artículo 161. Cultura y Deportes para los establecimientos docentes de los distintos niveles y modalidades del sistema educativo. Distrito Escolar o Municipio. La función supervisora en el segundo nivel jerárquico será ejercida en forma permanente por el Supervisor Jefe del distrito escolar y por los supervisores de sector. La supervisión constructiva. sino buscar soluciones. La supervisión creativa. La supervisión constructiva trata de buscar soluciones a los problemas de una manera integral. . Promueve el estudio y la investigación para renovar conocimientos y experiencias en el sentido de buscar la superación constante. no se propone señalar fallas. 3.2. La supervisión creativa. La supervisión en el tercer nivel jerárquico será ejercida por el Supervisor Jefe de la Zona Educativa y por los demás supervisores designados por la circunscripción zonal correspondiente. involucrando una serie de factores que inciden en el proceso enseñanza aprendizaje.

Si se ha señalado que uno de los principales objetivos de la supervisión educativa. También propiciará la experimentación de nuevas técnicas de enseñanza. Así como también. encaminada hacia un fin.Con relación a este aspecto Barr Burton. este hecho por sí solo justifica la necesidad de la acción supervisora. por consiguiente. Los diferentes funcionarios que integran el campo de la supervisión deben trabajar cooperativamente. tanto desde el punto de vista de su significación. capacidad. por ser cooperativa. realizada con intención. han de coordinar sus esfuerzos para eldesarrollo de planes y programas. imprimiéndose a la escuela el sentido de un verdadero laboratorio experimental. Por esto la supervisión escolar busca nuevas verdades y valores y se ubica dentro de los cambios que experimenta la sociedad. creadora. (1965) considera que la supervisión se caracteriza por tener un basamento filosófico. condiciones e iniciativas que pueden ser útiles a la acción supervisora. 7.¿Por qué de la necesidad de la Supervisión? La supervisión educativa es una necesidad por cuanto de ella depende eldesempeño de la escuela. es ayudar al docente en la adquisición de experiencias y que por ende progrese profesionalmente. La supervisión escolar debe ayudar a la consecución de este fin. donde tiene lugar el hecho educativo. Creadora: La supervisión es creadora porque ella estimula la libre participación del docente. . con miras a que ésta mejore constantemente. La organización de la escuela. que debe incluir necesariamente a la supervisión. busca en estos el desarrollo de su talento. etc… se llevarán a cabo de acuerdo con las técnicas y procedimientos y principios de la Pedagogía Científica. Efectiva: La supervisión es efectiva debido a que ella responde a las necesidades reales de la enseñanza cuyos problemas deberá resolver coneficacia y eficiencia del sistema educativo. Científica: Es científica porque ella aplica el método científico en le proceso de enseñanza – aprendizaje. pues los problemas que confrontan y los objetivos que persiguen son comunes. trata de comprender las necesidades. aspiraciones e ideales y procura que la educación cumpla los fines que se propone la comunidad local y nacional. se plantea entonces la cuestión filosófica de la educación.. es una forma de ayudar al personal que tiene la responsabilidad de conducir la enseñanza para que realice el trabajo de manera objetiva y científica. esto es. como de la realización concreta de sus planes y programas. científica y efectiva. el desarrollo del trabajo escolar la evaluación de los programas. Cooperativa: Se considera que la supervisión es cooperativa porque en ella participan todas las personas involucradas en el hecho educativo. A continuación se desarrolla cada una de estas características: Filosófica: La supervisión escolar tiene características filosóficas porque ella estudia y conoce el grupo social. La educación no es una actividadcualquiera. sino una actividad funcional.

pues a través de ella docentes de distinta manera de ser pueden ser bien aprovechados a favor de la educación. trabaje con los Delega casi todo. asumirdemás.Otras de las razones de la supervisión es la democratización y socialización de la enseñanza. Los demás unaactitud paternal. se libere de encuentra bien.creadora. estimulándolos para que no pierdan los hábitos de estudio y el interés. Finalmente se podría señalar.dicha. entendida ésta por lasupervisor: Sepa delegar y El grupo actúa sin dirección. este factor hace necesaria la supervisión. La supervisión evita que se pierda este fervor inicial e introducirá a los nuevos docentes en la profesión mediante el uso de nuevos conocimientos. UNIDAD III Diferentes tipos y funciones de la supervisión en preescolar 1. Dejar pasar las supervisión es la ignorancia. donde supervisor y docente deben armonizar. ante esta situación la supervisión es indispensable para hacer una educación adaptada a estas circunstancias. estimular la adulación. es laconciencia. Todo lo delegar. administración delata la autocracia en lay supervisión propiamente Dejar hacer. solo. a medida que se incorporan más niños a las escuelas. Esto hace que el decisiones la toma el grupo. problema importante.Descripción de las funciones de la Supervisión Educativa en el Nivel Preescolar. nodelegue. la poblaciónescolar se hace más variada y como consecuencia la educación se hace más difícil por cuanto habrá que tomar en cuenta las diferencias individuales. trabajarlo rutinario y dedique su trabajan.energía a una administración centralizar la autoridad. No exige nada. . ausencia de planes. pues muchos de ellos se muestran recelosos al iniciarse en el trabajo de aula y aunque algunos lo hacen con marcado entusiasmo. colaborando para alcanzar los mismos fines educativos. 2. Laentendida ésta por: característica esencial queorganización. se corre el riesgo que esta emoción disminuya al enfrentar la realidad y se conviertan en poco tiempo en docentes rutinarios.Comparación de los diferentes tipos de Supervisión. tenga actitud amable y se de cuenta del poder potencial que existe en el grupo. Otra razón más es que el trabajo docente es una acción cooperativa. personalista. toma rutina y rara vez enfrentar undecisiones con el grupo. AUTOCRATICA DEMOCRATICA LAISSEZ FAIRE La característica esencial que pone de manifiesto Este tipo de supervisiónlademocracia en la enfatiza una autoridadsupervisión.. consulte. que la supervisión es necesaria para encauzar la labor de los docentes nuevos.. Coloque a otros en aferrerrarse a detalles deprimer lugar.

Orientar y coordinar la labor didáctica en cuanto a métodos. acorde con los diferentes niveles y modalidades del Sistema Educativo. en ejercicio del Poder Popular y en su condición de corresponsables en la educación. establecerá los mecanismos . Funciones Administrativas: Destacan las siguientes funciones: • • • • Organiza el plantel. Relaciona a la escuela con la comunidad del sector. así de esta manera se tiene: Funciones Técnicas: Entre las funciones técnicas se tiene: • • • Investigar sobre la realidad educativa de la zona en la que ejerce su acción. Promociona actividades sociales en los días de festivos que señale el Calendario escolar. con la finalidad de orientar y acompañar el proceso educativo. Su gran importancia radica en que puede contribuir efectivamente en la mejora permanente del sistema educativo y de sus relaciones con los distintos actores que acompañan al proceso educativo. Distribuye el tiempo que señala el Calendario Escolar. La supervisión adecuadamente realizada. actores y recursos. Funciones Sociales: Se pueden señalar las siguientes: • • • Propiciar las buenas relaciones humanas en el ámbito del sector donde se encuentra ubicado el plantel. Relación Escuela – Representante. los pueblos y comunidades indígenas y demás organizaciones sociales de la comunidad. 3. La Supervisión basada en los Artículo 18 y 43 de la Ley Orgánica de Educación establecerá los mecanismos adecuados para involucrar a las familias. Diligencia la obtención del material que se utiliza en el plantel.. La Supervisión basada en los Artículos prenombrados y en la seguridad de que el representante pertenece a la comunidad educativa. Administrativas y sociales.Las diferentes funciones que realiza la supervisión Educativa en el Nivel de preescolar se dividen en funciones Técnicas. a tal efecto se tiene lo siguiente: Relación Escuela – Comunidad. en el marco de la integración escuela-familia-comunidad.Análisis de la importancia del Proceso Social de Supervisión de Preescolar. Ser Consejero Didáctico. Los consejos comunales. tiene un impacto directo en distintas áreas del quehacer educativo. Emite informes mensuales y anuales sobre el quehacer del plantel. el horario de trabajo y servicios.

Formación y Capacitación en el Currículo.. fungiendo como madres o pares cuidadores de los niños y niñas que acuden al plantel. desligándolo o desligándola poco a poco del vínculo maternal. Relación Escuela – Alumno.Elabore un cuadro sinóptico de los factores que conducen al Preescolar. éxitoen la Supervisión de Factores que conducen al éxito en la Supervisión de Preescolar. Nivel personal de contenerse Nivel personal de abstenerse Nivel personal de controlarse Auto evaluación sincera. • • Eficiencia. 4. promoviendo actividades en el plantel y en la comunidad y con la comunidad que permitan al niño o niña tener una visión positiva hacia la Escuela. Gestión y administración escolar. • • • • • Creatividad.adecuados para que éste se incorpore a las actividades del plantel. • • • • Franqueza. Infraestructura y Recursos. • • Empleo del poder grupal e individual • • • . La Supervisión pondrá énfasis en la relación que debe tener el alumno o alumna con su escuela. Nivel personal de sinceridad Nivel personal de veracidad Nivel personal de libertad Nivel personal de afectividad Originalidad Innovación Curiosidad Fluidez Flexibilidad Comunicación Motivación Imaginación Fantasía Discusión en grupo pequeño Torbellino de ideas Toma de decisiones Productividad • Dominio de si mismo. • • Plan de acción en cada plantel.

Caracas. Editorial Kapelusz. Barcelona España.• • Conclusiones Comunicación y cooperación Didáctica de las técnicas de grupo Una vez desarrollado el contenido de los tres Capítulos de los cuales consta el trabajo se puede concluir lo siguiente. La promoción de actividades en donde se involucre a las comunidades aledañas al plantel de preescolar. los Procesos Administrativos y la Administración Escolar. participativa. Bibliografía Barr. Buenos Aires Argentina. Educación Básica. MINISTERIO DE EDUCACION. Armando (1975). hace que sus miembros se integren y puedan establecerse vínculos de solidaridad para con el plantel. (2003) Diccionario de la Lengua Española. luego de una vuelta atrás durante laDictadura de Pérez Jiménez. Liderazgo Demócrata en la mejora del aprendizaje. 1987 Nérici. Es a partir del gobierno de Medina Angarita cuando se empieza a enrumbar hacia el deber ser de la Supervisión Educativa y terminó desarrollándose en los cuarenta años de vida democrática. así como también a Asociaciones. democrática. Editorial Universitaria. Editorial ESPASA CALPE. . La Supervisión en el País. luego a partir de 1830 dependió de la Ley de emitida por la Republica de Venezuela luego de producirse la Cosiata y tenía un carácter fiscalizador en ambos casos. SRL. primero dependió de un Ley emitida por la GranColombia.S. Editorial DISCOLAR. La Supervisión Escolar. Imideo G. Real Academia Española. Consejos Comunales y padres y representantes. A. Burton. Modelo Normativo. William (1987) Supervisión. La acción de la Supervisión debe ser flexible. Una de las razones por las cuales es necesaria la Supervisión es que evita que la rutina se arraigue. (1986) “Introducción a la Supervisión Escolar“. cooperativa y Científica. 5taEdición. Caracas Venezuela. para así poder lograr los objetivos propuestos en la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela y la Ley Orgánica de Educación. Buenos Aires Argentina. GONZALEZ.

tal como lo manifiesto en el mismo. Gusto ver su pasos por mis letras. profesora Francisca dijo: . Luis Veloz. 1980. Mi correo es: bellita_fereira@hotmail. Muy pronto publicaré algo al respecto. 2010 a 6:40 pm Me parece un buen trabajo. Luis Veloz dijo: agosto 9. aúnque me gustaria si colocaras los elementos de la politica educativa. Responder 2. para satisfacer su inquietud y a la vez. Caracas Venezuela. Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela.com Saludos a Usted y a su Señora Esposa…! Neiba…! P. Espero que me acepte. fortalecer mi portal.REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. 19 comentarios 1. Muchísimas gracias por su aporte. 2010 a 2:00 pm Profesor. 1999 REPUBLICA DE VENEZUELA. Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación. Con relación a su propuesta de colocar delante de este artículo las políticas educativas le digo que lo haré en otro artículo puesto que este material publicado en mi espacio no es propio. Adelante Responder ○ Neiba de V dijo: agosto 11. Lo agregaré para mejor comunicación.D.

sólo que. pues. Qué quiero decir con esto. te prometo que publicaré en este sitio todo cuanto encuentre y que considere útil. lamentablemente. así que. deben ser los mismos. . Sin embargo. que nos permita fortalecer de verdad la acción supervisora en el contexto educativo en general. para ir supliendo el vacío teórico que pudiésemos tener en esta materia. pero. dentro de muy corto tiempo ábrelo nuevamente. que quien la ejerza debe poseer un alto perfil para poder conocer con amplitud todo el manejo técnico-docente-administrativo. pues tutoro tesis en estos. que. que lo importante de todo esto. precisa de ajustes acordes a las características propias de cada nivel. poseo altas expectativas acerca de Factores que conducen al éxito en la Supervisión de otros niveles de educación. acotas que en otros niveles de educación. que compete a cada uno de estos niveles. Al respecto. ocuparíamos buena parte de este espacio. que de ponernos aquí a enumerarlos. 2010 a 12:15 am considero que es un buen trabajo. cumplo con decirte que tanto tú como yo sabemos que en este marco. algo encontrarás… Gracias por dejarme tu importante huella. sería contar con teorías reconocidas al respecto y. Neiba de V dijo: agosto 31. También sabemos. Responder 3. es muy poca la que encontramos. la praxis de la esta. En tal sentido. recibe un especial saludo de mi parte. sabiéndote agradecer tu paso por este sitio. tomaremos información de algunos trabajos. Veo que estás interesada en ampliar conocimientos sobre los factores que conducen al éxito en la Supervisión Educativa. lo que es un honor para mí. espero y aspiro que algún día podamos hacer una red positiva. mi querida amiga. 2010 a 8:28 pm Hola Francisca.agosto 29. los factores incidentes en el éxito de la Supervisión Educativa.

Mecánica: Se refiere a la estructuración o construcción de la organización hasta llegar a integrarla en suplenitud funciona esta para el desarrollo . nos permite definir con claridad: calidad. Dinámica: Es aquella donde totalmente estructurada desarrolla de manera eficiente y ética las funcionesoperaciones en toda su variedad pero coordinada complejidad. 2.. 3.. Elegir la que mas te convenga. fuentes primarias.Histórica. Es algo que se pretende lograr. fuentes secundarias. El proceso administrativo es cíclico Preciso en Planeación Organización Integración Control Dirección Previsión. .Definición de objetivo.-Selección de alternativas . en tiempo y forma.Evaluar investigación "determinar la vialidad de nuestros objetivos" {1. Implica la idea de anticipación en cuanto a los acontecimientos y situaciones. cantidad. 1.

Comunicación.-Entrega de los recursos materiales: Se entrega la mercancía al departamento de adquisiciones. El departamento de adquisición se encarga de realizar los cuatro procesos de recursos materiales el ser administrativo toma la ultima decisión de comprar o no un producto. Supervisión. Organización. Tipos de planes: Planes a corto plazo. Procedimiento. dos etapas y cinco elementos. Planes a mediano plazo. anhelos y fuerzas similares.. Como se va a llevar el mensaje a acción y satisfacción. una semana. aprovechando al máximo sus potencialidades y promoviendo su motivaciónpermanente. 2. ¿Cómo se va hacer? Se encarga de que en su estructura se adecue hacia sus objetivos. Se van a realizar cuando existe un faltante en el almacén. actitudes y aptitudes para que el trabajador pueda desempeñar de la mejor manera posible las actividades que requiere su puesto. Establece fechas. -Desarrollo: Actividad que permite elevar el nivel cultural del trabajador. necesidades. cuando otro departamento tiene una necesidad. un mes. servicios. Programa. Integración. Estimulo. Deseo. 3. deseos. Secuencia de actividades como el proceso administrativo.Cotización: Los proveedores exponen las características del material y establecen el costo por unidad o el precio del articulo. Dirección. Proceso de transmitir mensajes por medio de escritos y orales. permitiendo una rápida adaptación del trabajador -Capacitación: Proceso planeado tendiente a proporcionar y desarrollar las habilidades. y se elabora el pedido. Integración ¿Con quien? Y ¿ con que? Consiste en obtener y articular los elementos materiales y humanos que la organización y la planeación señalan para el adecuado funcionamiento de un organismo social. ¿Qué voy a hacer? Determinar que vamos ha hacer antes de realizarlo. Reacción. Comunicación. -Reclutamiento (Proceso de identificación y hacer llegar buenos candidatos a ocupar un puesto dentro de la organización) -Selección (Proceso para elegir dentro de los buenos candidatos al mejor) -Contratación: (Derechos y obligaciones del trabajador y del patrón escrito dentro de un -Inducción: Dar orientación a la persona contratada a la persona contratada respecto a la organización. Tener autoridad para tomar decisiones.Requisición: Se le expone al departamento de compras (adquisiciones). recursos. Son mayores a cinco años. Toma de decisiones. procesos y medio ambiente. Meta. Pueden ser de dos años y menores de 5 años Planes a largo plazo. Vigilar. Capacidad para tomar decisiones. conocimientos. . Determina algo en un tiempo determinado "suposición de lo que vamos a hacer". su ambiente de trabajo. Motivación. Pronósticos. 4. Especifica determina cualificable y cuantificable. Que recursos voy a necesitar. Políticas. Dirección ¿Vigilar que se haga? Es el elemento de la administración en el que se logra la realización efectiva de todo lo planeado por medio de la autoridad del administrador. Construcción de escenarios en el futuro "es planear desde futuro y construir escenarios". Termino general que se aplica a toda clase de impulsos. Presupuesto. Asignación de dinero de acuerdo al programa. Norma general a seguir. Motivación. Etapas de la dirección: Autoridad. Necesidad.-Decisión de compra: En base al costo y calidad del material se toma la decisión. Tiene tres acepciones. Plantación estratégica. Un día.Planeación. consiste en fijar el curso concreto de acción derivada de la etapa de previsión . *Recursos materiales: 1.. mandar y hacerse obedecer.

Perfil del ejecutivo del siglo XXI . Establece fechas.-Selección de alternativas . Norma general a seguir. Es asegurarse que los objetivos se alcancen de acuerdo al plan establecido.-Dominio de tecnología 5. Políticas.-Capacidad de negociación. 9. Construcción de escenarios en el futuro "es planear desde futuro y construir escenarios". Planes a mediano plazo.-Trabajar en equipo. cantidad. Meta. 2. 2.Evaluar investigación "determinar la vialidad de nuestros objetivos" {1. nos permite definir con claridad: calidad. 12. 10. una semana. 7. Procedimiento. Mecánica: Se refiere a la estructuración o construcción de la organización hasta llegar a integrarla en suplenitud funciona esta para el desarrollo . Pronósticos.-Inteligencia emocional. Organización.-Multibilingue 6.-Asumir retos. Planeación. Son mayores a cinco años. en pocas palabras medir y evaluar. 11...-Valores éticos. Elegir la que mas te convenga. procesos y . Especifica determina cualificable y cuantificable.-Multifuncional. en tiempo y forma. recursos. Un día. 3. fuentes secundarias. Tipos de planes: Planes a corto plazo. con la posibilidad de ajustar esas normas y objetivos. Secuencia de actividades como el proceso administrativo. 1. Pueden ser de dos años y menores de 5 años Planes a largo plazo. 8. Presupuesto. ¿Qué voy a hacer? Determinar que vamos ha hacer antes de realizarlo. Es algo que se pretende lograr.Histórica. Asignación de dinero de acuerdo al programa.Supervisión.-Visión global. Plantación estratégica. Dinámica: Es aquella donde totalmente estructurada desarrolla de manera eficiente y ética las funcionesoperaciones en toda su variedad pero coordinada complejidad. Determina algo en un tiempo determinado "suposición de lo que vamos a hacer". 4.-Toma de decisiones. fuentes primarias.Definición de objetivo. 1.-Liderazgo. Programa. un mes. ¿Cómo se va hacer? Se encarga de que en su estructura se adecue hacia sus objetivos. Vigilar que las actividades que desempeñan los trabajadores se esten llevando a cabo de acuerdo al plan. Implica la idea de anticipación en cuanto a los acontecimientos y situaciones. El proceso administrativo es cíclico Preciso en Planeación Organización Integración Control Dirección Previsión. 3.-Creatividad. Control. consiste en fijar el curso concreto de acción derivada de la etapa de previsión .

3. Comunicación. Integración ¿Con quien? Y ¿ con que? Consiste en obtener y articular los elementos materiales y humanos que la organización y la planeación señalan para el adecuado funcionamiento de un organismo social.medio ambiente. Necesidad. Como se va a llevar el mensaje a acción y satisfacción. Toma de decisiones. Supervisión. Integración.Requisición: Se le expone al departamento de compras (adquisiciones). Supervisión. deseos. Motivación. Capacidad para tomar decisiones. . necesidades. conocimientos. Estimulo. anhelos y fuerzas similares. Vigilar que las actividades que desempeñan los trabajadores se esten llevando a cabo de acuerdo al plan.. Comunicación. -Desarrollo: Actividad que permite elevar el nivel cultural del trabajador.. Deseo. Motivación. Termino general que se aplica a toda clase de impulsos. cuando otro departamento tiene una necesidad. Se van a realizar cuando existe un faltante en el almacén.-Decisión de compra: En base al costo y calidad del material se toma la decisión. y se elabora el pedido. 4. El departamento de adquisición se encarga de realizar los cuatro procesos de recursos materiales el ser administrativo toma la ultima decisión de comprar o no un producto. Vigilar. *Recursos materiales: 1. Que recursos voy a necesitar. -Reclutamiento (Proceso de identificación y hacer llegar buenos candidatos a ocupar un puesto dentro de la organización) -Selección (Proceso para elegir dentro de los buenos candidatos al mejor) -Contratación: (Derechos y obligaciones del trabajador y del patrón escrito dentro de un -Inducción: Dar orientación a la persona contratada a la persona contratada respecto a la organización. aprovechando al máximo sus potencialidades y promoviendo su motivaciónpermanente. mandar y hacerse obedecer. Proceso de transmitir mensajes por medio de escritos y orales.-Entrega de los recursos materiales: Se entrega la mercancía al departamento de adquisiciones. 2. permitiendo una rápida adaptación del trabajador -Capacitación: Proceso planeado tendiente a proporcionar y desarrollar las habilidades. Dirección ¿Vigilar que se haga? Es el elemento de la administración en el que se logra la realización efectiva de todo lo planeado por medio de la autoridad del administrador. actitudes y aptitudes para que el trabajador pueda desempeñar de la mejor manera posible las actividades que requiere su puesto. Etapas de la dirección: Autoridad. Dirección. su ambiente de trabajo.Cotización: Los proveedores exponen las características del material y establecen el costo por unidad o el precio del articulo. Tiene tres acepciones. Reacción. dos etapas y cinco elementos. Tener autoridad para tomar decisiones. servicios.

9.-Visión global.-Valores éticos. una Escuela. 11. son los pasos o etapas que la conforman. se ve enfrentada a distintos distractores tanto a nivel sistema como en el contexto en que se desarrolla.-Inteligencia emocional. pensamos que más que la definición. 7.-Dominio de tecnología 5. sean .-Toma de decisiones. es así como la sociedad presenta potentes alteración que afectan a alumnos como a profesores. Control. la asignación y coordinación de los distintos recursos con los que ella cuenta.Perfil del ejecutivo del siglo XXI . 3.-Creatividad. 8. 4. que En teoría debería presentar una mayor sistematización. 2.-Asumir retos. Instituto Profesional o Universidad. 10. Resumen: La Educación formal.-Multibilingue 6. Es asegurarse que los objetivos se alcancen de acuerdo al plan establecido. no obstante esto. De allí que la administración educacional como ciencia educativa.-Trabajar en equipo. Pero un intento de definición de la Administración Educacional es que esta busca resolver en una organización educacional.-Multifuncional. en pocas palabras medir y evaluar. 12. sea esta un Jardín Infantil. Liceo. encontraremos tantas definiciones como teóricos se han preocupado del tema. 1.-Capacidad de negociación.-Liderazgo. con la posibilidad de ajustar esas normas y objetivos. introduce elementos de orden y racionalidad a la educación formal haciéndola más potente y efectiva La administración educacional: Resulta difícil esbozar una conceptualización sobre lo que es La Administración Educacional. CFT. el hecho que mejor describe lo que es la AD-E. de esta manera la educación se aleja de su objetivo que es el educar o transformar a un ser humano.

Condiciones Básicas del Profesor Administrador Hemos establecido que la Administración Educacional. es así como Ted Orway. son siempre cambiantes debido a la alta movilidad y dinamismo de las organizaciones y de la sociedad. Dirección y Control de la Organización Educacional. Patricio Ortuzar e Ivonne Osorio. De acuerdo a lo anterior podemos aseverar que la Administración Educacional. Planificación. con el fin de hacerlo más preciso y efectivo para así conseguir los objetivos o metas propuestas. para el mejor manejo y obtención de los objetivos planteados en el ámbito educacional. Y en general los nuevos procesos educativos latinoamericanos La Planificación La Administración Educacional. Pueden ser estos los macro objetivos institucionales. siendo estas las siguientes: " a) Una visión global del mundo en movimiento y de los macro procesos que actúan en él b) Una visión de los valores de la persona humana en su dimensión individual y social c) Un amplio enfoque pandisciplinario y sistemático de las operaciones administrativas d) Conocimientos y habilidades específicas para el uso de la moderna tecnología aplicada a la administración. que dan vida y eficacia al proceso de administrar. George Terry. Pero. vendrá el gran salto cuántico dentro de la administración educacional. 3. se conlleva plenamente con los requerimientos y metas que espera alcanzar la actual reforma educacional chilena. en cuanto herramienta especifica para el mejoramiento de los aprendizajes. nos habla de 10 etapas o pasos. Dentro de un proceso de ejecución de la Administración Educacional. con el fin de lograr los objetivos y metas trazados por la institución." Estos nos lleva a concluir que la administración educacional. política. necesita que el administrador maneje algunas condiciones o aptitudes básicas. La teoría de sistemas la podemos conceptualizar como el conjunto ordenado e interrelacionados de elementos. cultural e incluso políticas. La teoría de sistemas es aplicable a cualquier plan o proyecto que busque ser científico. 5. académicos. debe necesariamente cumplir una serie de pasos para la obtención de sus aspiraciones. tecnológicos. Cada una de ellas con una especificación de funciones. Por planificación podemos entender el primer paso del proceso administrativo. social. que tipo de recursos pondremos a . Objetivos de los ministerios de Educación en Latinoamérica. entre los cuales hay coherencia y unidad de propósito o fin. 4. 2. hablan de solo de 3 grandes momentos que siempre están presentes. los organizacionales. que pueden ser los del establecimiento educacional. es aquella parte del proceso de E-A. entre los que destaca como inicio o punto de partida del procedimiento. macro institucionales o solo de la institución. la Administración Educacional por su connotación formativa. por lo que debemos buscar y definir las etapas de acuerdo al momento y a la coyuntura social. sin duda estos conceptos y herramientas. momentos o funcionesadministrativas. que viva la comunidad en un momento determinado. económica. ya sean estos objetivos generales o específicos. cuyo objetivo es definir los objetivos o logros a cumplir. Ej. financieros. Siempre encontramos determinados períodos. Planificación Organización Dirección Control Evaluación Cada una de estas herramientas trae consigo una serie de momentos dentro de ellas que también deben ser definidos y conceptualizados. Algunos autores han llegado a definir hasta 10 etapas dentro del proceso de administración. en cuanto disciplina especifica del ordenamiento y coordinación racional del proceso de E-A. la Planificación. y complementarlos con logros de objetivos de desarrollo a nivel personal y profesional del experto que participa en el proceso de E-A.estos materiales. introdujo la teoría general de sistemas. define 4 etapas: a) Planeamiento b) Organización c) Control y d) Metas. Con la aplicación de la teoría de sistemas a la educación. precisar que tiempo nos tomará lograr estas metas. Estas herramientas son a grandes rasgos las siguientes: 1. que introduce elementos de organización y orden al sistema educacional. Pero.

La organización para que pueda obtener sus logros debe estar basada en algunos principiosque la dan coherencia a la organización. permite encontrar la máxima eficiencia organizacional . También podemos usar el concepto de acción conjunta de diversas operaciones destinadas a obtener un efecto único. con prudencia y racionalidad del usos de los recursos académicos y materiales. La Organización puede ser abordada desde dos ópticas. Un concepto sobre el tema. Problema Económico: Se relaciona con la adecuación de recursos escasos y de uso alternativo ante fines múltiples y jerarquizables. al estar inserta dentro del macro proceso social. se podría resumir la Sinergia diciendo que el trabajo en equipo es siempre más provechoso que el de la mejor de las individualidades. No obstante lo anterior debemos dejar establecido que la buena organización. Podríamos decir que la planificación es una absoluta necesidad dentro de una organización de carácter formal. Problema Político: Se refiere a las necesidades y la selección jerarquizada de los objetivos básicos de la comunidad. permite el saber lo que se quiere hacer. Propiciar una operación económica. 2. la que denominaremos función organización. entre las diversas unidades participantes en el proceso E-A con el objeto de alcanzar los objetivos predeterminados.disposición de los objetivos que nos guían. Desde la perspectiva de la función esta puede ser definida como la acción o el acto de preparar las mejores y más pertinentes condiciones. O la generación del apropiado clima laboral. con el objetivo de cumplir las metas propuestas y de mejorar cualitativamente la producción educativa. nos lo da Geoge Terry. 3. Es un instrumento que usa el hombre sabio". Principios de la Organización 1. de esta forma la organización toma su característica de preedictiva. la cual la podemos definir como el logro de la mayor potencia y efectividad fruto del trabajo mancomunado entre las distintas partes que conforman la organización. según nos dice Bernardo Rojo. Reducir la incertidumbre frente a los cambios y la angustia frente al futuro 2. requiere previamente un buen trabajo de planificación. debe abordar a lo menos dos problemas centrales de la comunidad: 1. ya que la Planificación permite lo siguiente: 1. El trabajo de organización dentro del proceso de E –A. es decir buscar el mayor beneficio con el menor costo. con relación a mejorar la participación en las decisiones políticas que los incumben y que les permitirán mejorar sus condiciones de vida. que tiene como significado crear una estructura con partes integradas de tal forma que la relación de una y otra está gobernada por su relación con el todo . Russell Ackoff. busca entre otros objetivos lograr la SINERGIA EDUCATIVA. como orgánica y como la acción de organizar. La planificación Educacional. De esta forma la planificación se convierte en una herramienta que sirve de hoja de ruta al sistema educativo. cuando nos dice que: La palabra organización se deriva de organismo. Facilitar el control. 4. a la vez que se inserta plenamente de manera informada en las necesidades de la comunidad. con relación a la planificación. ha planteado lo siguiente: " La planeación es proyectar el futuro deseado y los mediosefectivos para conseguirlo. permitiendo que la Educación se convierta en un poderoso instrumento de movilidad social. Propósito: Los Logros u objetivos a conseguir . donde existe una coordinación específica y existe independientemente de las personas que la integran. Concentrar la atención y la acción en el logro de los objetivos propuestos 3." La Organización La organización la ubicamos como el segundo paso dentro del procedimiento administrativo. La orgánica puede ser conceptualizada como una estructura constituida por roles y organigramas. Desde el punto de vista de la teoría de la Administración. el hecho de concentrar la atención en los objetivos provoca reducir los costos. Podríamos decir que es la coordinación ex – antes. que se realiza en el proceso de Enseñanza – Aprendizaje.

Poder Referente: se origina en la identificación y estima del subalterno hacia el superior . eficacia. pero también hay un momento de evaluación valorativa. La práctica del poder para el logro de las metas u objetivos. calificativa y estadística. Poder Legitimo: es el que se obtiene mediante el cargo. Una aproximación Al concepto de Dirección nos dice que: "La dirección constituye el aspecto interpersonal de la administración por medio de la cual los subordinados pueden comprender y contribuir con efectividad y eficiencia al logro de los objetivos de la organización ". 5. La función o etapa Dirección. cumple un rol central para corregir los errores.2. La Evaluación en el Proceso de Enseñanza y Aprendizaje La evaluación dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje. De allí que es posible extrapolar que el proceso evaluativo en educación. y tiene que ver con aspectos más bien del plano axiológico. integral sistemático destinado a determinar hasta donde son logrados los objetivos y que entrega información útil para la toma de decisiones y/o retroalimentación del sistema. Poder de Recompensa: funciona en base a las recompensas por acatar acciones y deseos del superior. como muchas veces se ha usado y se sigue . Algunas ideas más polémicas como las del educador Tito Larrondo. La Dra. aptitudes y del rendimiento y beneficio de la estrategiaeducacional hacia un educando y a los educandos en general. no es la evaluación entendida como proceso de crecimiento. Causa: Area de mando 3. puede ser visto en dos momentos una evaluación que necesariamente debe ser objetiva. también ella pueda ser vista como el re-inicio del proceso. nos habla de que la evaluación será casi siempre un proceso subjetivo. 2. desarrollo y eficacia cuando conjugan en sí tres elementos esenciales: a) el poder b) el liderazgo y c) el mando. es el poder que concede la autoridad que se ha 4. ¿ Cual es la forma más precisa y pertinente de definir un proceso tan complejo como la Evaluación ? De manera muy simplificada diremos que para el caso educativo esta puede ser definida como la valoración de los conocimientos. conocimiento. De allí que la Evaluación sea un paso fundamental para una educación de calidad. certidumbre y seriedad La Dirección La función Dirección es la tercera etapa del trabajo administrativo dentro del proceso de Enseñanza – Aprendizaje. Poder Experto: se consolida por que la persona tiene alguna habilidad. Este caso posee ascendiente entre subalternos y pares. anexar nuevas metodologías y conocimientos que hagan que la educación sea más precisa y eficaz en la obtención de las metas propuestas. puede ser vista como la finalización de un determinado proceso de instrucción y de educación. Esto nos lleva a deducir que la Evaluación. La dirección en cuanto a su ejecución adquiere su mayor poder expansivo. agregar nuevas estrategias. que esta en las raíces etimológicas del concepto. Proceso: Efectividad. Por lo que jamas la evaluación debe ser confundida con la calificación . Poder Coercitivo: es el que tiene su origen en el temor y en la expectativa del subalterno de que el castigo se impone por no estar de acuerdo con las acciones y convicciones de su superior. actividades departamentalizadas 4. claro que ahora con mayor información con respecto hasta donde hemos avanzado en el logro de los objetivos iniciales planteados. al igual que las otras etapas tienen una naturaleza iterativa. pero. Por su parte la Profesora María Moscopulos ha dicho al respecto lo siguiente: La Evaluación es un proceso continuo. como así también de desarrollo cultural. o capacidad especial. La evaluación debe plantearse como finalidad mejorar las actividades que se hallan en marcha y de paso ayudar a la reprogramación y a la toma de decisiones futuras. que si bien es parte integrante de la evaluación. la función dirección se inserta dentro de la etapa ejecutiva. delegado 3. Estructura: Autoridades. Podríamos simplificar diciendo que la evaluación es siempre una información para la corrección y perfeccionamiento de lo realizado. actitudes. es decir se repite en los distintos niveles donde ella se debe exteriorizar. es decir la etapa donde se realiza el acto educativo propiamente tal. definió la Evaluación como un proceso para determinar sistemáticamente y objetivamente la pertinencia. Verónica Viñas. eficiencia e impacto de las actividades realizadas . Por lo que tampoco es licito y pertinente usarla. conductual y social. puede definirse de la siguiente forma: 1.

es absolutamente necesario poder contar con una determinada metodología al llegar al momento evaluativo. la metodología y los instrumentos d) finalmente y siendo tal vez lo más importante para el educador . ROJO M. ¿el por que debo evaluar? La evaluación en último caso permite y debe cumplir el papel de ser quien apoye el proceso calidad y excelencia educativa. El diseño de la estructura organizativa consiste en ir coordinando el trabajo de cada nivel con la incorporación de nuevos puestos directivos. como cualquier otro. análisis de actividades cumplidas. por que producto de las mejoras al PEA.Bernardo: Planificación y Organización. MORENO V. que la gestión educativa a aplicarse en lo que es el proceso de enseñanza y aprendizaje. ya que los criterio administrativos en educación.Jhon y RAVEN. Andrés: Dirección y Control.F.Bertran: Las bases del poder social en dinámica de grupos. 1979. Ivonne. Hay por lo tanto. Por ello postulamos es central en cualquier curriculum educativo. UCN. En este caso lo único que no es pertinente y científico es la evaluación sin instrumento y sin objetivos detallados a acotar. exámenes. Ed. Planificación y Organización. si bien pueden coincidir en muchos aspectos con otros tipos de administración. ya que permite realizar las correcciones. Conclusión Podemos razonar. Bibliografía ACKOFF. . Antofagasta. en cualquiera de sus etapas. de allí que se hable de controles. al menos dos formas de clasificar a los directivos: • Según el nivel que ocupen • Según el tipo de tarea que tengan encomendada.Patricio. Ed. la enseñanza de la administración para la educación.F. Continental. ¿ De que se ocupa específicamente la evaluación ? podríamos decir que entre sus tares centrales deberían estar las siguientes: a) quien o que grupo debe ser evaluado b) en que proporción debe realizarse la evaluación. que a su vez. Esto es lo que va dando lugar a la forma piramidal a la organización. este hecho debe acentuarse aun más en el caso de quienes tiene el deber de conducir un centro educativo. autoevaluación. se va especializando. debe necesariamente ser coordinada y liderada por docentes con nociones teóricas de administración educativa. Antofagasta 1990. UCN. participación. George: Principios de Administración. de manera que se van creando puestos no directamente productivos. esta tiene la característica esencial que se trabaja y se administra para hacer más científica y eficiente la transformación de los eres humanos. Ed. Al ser la evaluación un proceso del todo complejo.. Ya que en último caso la administración educacional es el manejo racional no solo del presupuesto. para el éxito de los objetivos educativos planteados. Limusa . serán coordinados por otros de nivel superior. el educando y el proceso. pruebas. OSORIO. Cuestionarios de opiniones. cualquiera ea la naturaleza de este. UCN. ORTUZAR.. como herramienta coercitiva ya que esto desnaturaliza el proceso E-A. 1990. el núcleo de las metas o su totalidad c) de que manera debe ser realizada la evaluación. ya se esta en disposición de hacerlo.. sino que también de los recursos académicos y materiales. sino cuyo objetivo es coordinar a otras personas. México D. FRENCH.haciendo. TERRY. una parte de los objetivos. las retroalimentaciones y fundamentalmente cumple el rol de ser quien indique cuando es necesario elevar los indicadores y objetivos.Russell: Un Concepto de Planeación de Empresas. etc. México D. Una única persona no puede ocuparse de todas las tareas de dirección en la empresa. Ed. ya al finalizar este breve ensayo. el trabajo directivo.

con el propósito de elaborar y vender un producto. Todos ellos necesitan buenas dosis de destrezas humanas. producción. La reflexión. La alta dirección y los directivos de primera línea están unidos por una cadena de directivos. atender un mercado. planes y programas concretos para sus subordinados. Las decisiones que se adoptan suelen ser a largo plazo. Por el contrario un directivo general se ocupa de una unidad completa. los de nivel medio. puesto que van a ocuparse de resolver problemas más operativos. En cada nivel directivo se requieren diferentes combinaciones de conocimientos y habilidades. Los directivos de primera línea necesitan sobre todo conocimientos y destrezas técnicas. en la que trabajan especialistas de diversas áreas funcionales -producción. subordinados o personas ajenas a la empresa. por ello es posible destinar recursos para identificar bien estos problemas y buscar soluciones óptimas mediante técnicas cuantitativas.. compras. siempre surgen los mismos problemas. A medida que descienden en la línea tratan con problemas mejor estructurados. que se encargan de mantenerlos en contacto. puesto que gran parte de su trabajo consiste en relacionarse con otras personas. por ello en este nivel se experimentan fuertes dosis de incertidumbre.. encontramos dos clase de directivos. coordinar e integran las tareas más especializadas. Según la amplitud de las actividades que realicen. ventas. Ello depende en gran medida de factores medioambientales. división o filial.. como obreros. compras. Ocupan el nivel más bajo de los que dan órdenes a otros. los generales y los funcionales. de solución predeterminada. Los de nivel medio necesitan mayores destrezas técnicas que conceptuales. I + D. Los directivos de primera línea son los que están en contacto directo con los trabajadores. donde todos sus subordinados se dedican a lo mismo. Su papel básico consiste en transmitir información: • Hacia abajo traducen y desagregan las grandes directrices fijadas por la alta dirección en objetivos. de ella depende que la empresa funcione como un todo cohesionado. donde la solución se buscará mediante un proceso de prueba y error. vendedores. ventas. etc. En la alta dirección son más necesarias las destrezas conceptuales por el tipo de problemas al que se deben enfrentar. fijar los objetivos de ésta y sus grandes líneas estratégicas.En primer lugar. lo que no le exime de tener un buen nivel de conocimientos técnicos. fuera del control de la empresa. y asignar los recursos que requieran • Hacia arriba. podemos distinguir tres niveles directivos. etc. se afronten problemas nuevos. el buen juicio y la experiencia son básicos en este nivel. Estos últimos están al frente de una unidad especializada de tipo funcional. etc. dada uno de los cuales tiene unas determinadas tareas y responsabilidades: La alta dirección es la encargada de gobernar la empresa.. Son los responsables de una empresa. . de los niveles inferiores. etc. su trabajo es menos abstracto que en el nivel superior. Aquí las decisiones que se toman son repetitivas y rutinarias. progresivamente rutinizables. poco estructuradas. bien sean superiores.

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->