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La reforma curricular es un proceso que implica evaluar la formacin de psiclogos de acuerdo con las tendencias educativas mundiales, nacionales

y locales y las exigencias del contexto en materia de ciencia, tecnologa, economa y mercado; por lo cual debe ser flexible y cambiante para responder a las transformaciones contemporneas. Para tal efecto, se revisan el nmero de crditos, los contenidos de los componentes, los prerrequisitos, la aplicacin del modelo curricular y las didcticas implementadas en el desarrollo de los componentes para el logro de los objetivos de formacin disciplinar y profesional.

El sistema educativo dominicano se le ha imputado de manera sistemtica incapacidad para responder con eficiencia y calidad a los desafos del desarrollo nacional. Respecto a esa temtica, los estudios que se han publicado coinciden en sealar mltiples limitaciones en cuanto a la calidad del proceso educativo y sus resultados. En igual sentido se han pronunciado diversos sectores, tanto de la sociedad poltica como de la civil. Como resultado natural de las exigencias sociales, algunas reformas de importancia fueron introducidas al curso de los aos (1967-1979) en los diferentes niveles del sistema educativo. . A continuacin se plantean y analizan en forma sucinta la naturaleza de algunas de esas reformas que han servido de antecedentes inmediatos a los intentos actuales.

En 1978 dentro de las prioridades del gobierno de este cuatrienio estaba la educacin rural, la generalizacin de la educacin preescolar, que sera en general gratuita para los nios de 3 a 6 aos. Con estas prioridades se elev a la categora de Departamento la Unidad de Educacin Preescolar de la Direccin General de Educacin Primaria (DGEP), la cual decidi la elaboracin del Proyecto de Educacin Preescolar no Formal del Suroeste, que sera el eje central de la nueva visin sobre este nivel de enseanza. El propsito bsico de este proyecto era atender necesidades de desarrollo integral de grandes tamaos de poblacin de nios preescolares (35 aos) del campo, uniendo caracterstica de servicio a la de estudio e investigacin educativa hasta donde el rigor metodolgico lo permita.

Las reformas fundamentales estn recogidas en las Ordenanzas 1 76 y 1 77 y se vinieron gestando desde el cuatrienio de gobierno 19701974. Durante este perodo se establecieron como objetivos de la poltica educativa lograr aumentar la cobertura de la enseanza primaria y mejorar la calidad de la educacin, sobre todo en el mbito rural, en el contexto de la reformulacin de las estrategias polticas referidas al sector agropecuario, tomando como referencia las contradicciones sociopolticas que durante aos desarrollaron conflictos campesinos y polticos de importancia en el espacio rural, En aras de tales propsitos en 1973, una misin de la UNESCO recomend al Gobierno Dominicano la adopcin de seis medidas bsicas, orientadas por los objetivos siguientes: La creacin de una red de centros integrados de desarrollo educativo (o ncleo escolar) con el objetivo de responder a las necesidades educativas de la poblacin adulta (entre mejoramiento agrcola, alfabetizacin funcional, etc.) y de la poblacin en edad escolar.

. El mejoramiento de los cursos agrcolas, la expansin y el mejoramiento

de los medios, los servicios y las instalaciones de formacin del personal de enfermera y de enseanza primaria, con el propsito de producir en nmero suficiente un personal bien formado para reforzar la educacin rural y los servicios sanitarios y de extensin rural. Las medidas que el informe sugera para la adecuada orientacin del sistema educativo fueron las siguientes: Crear ncleos integrados de enseanza. Organizar centros de entrenamiento rural. Formacin de maestros de educacin primaria, para el desarrollo rural. Mejoramiento de las tcnicas agrcolas, y Formacin de enfermeras. Tanto en los objetivos como en las medidas antes indicadas, se percibe un cierto nfasis en la adecuacin de la educacin rural a un esquema de desarrollo campesino preventivo de conflictos sociales, tanto desde la perspectiva de la gestin educativa como de la formacin de educadores y de la articulacin entre economa agropecuaria y la fuerza laboral.

Las evaluaciones realizadas a la reforma de primaria 1983 y 1984 dan cuenta de los muy limitados resultados logrados con la ejecucin de la misma, Problemas variados determinaron un impacto precario del proceso de reforma de la enseanza bsica. A pesar de los resultados obtenidos de la Reforma de la Primaria, en 1986 se decidi aumentar el nivel de escolaridad obligatoria de 6 a 8 aos y se reiter la estructura educativa de ocho aos para el Nivel Bsico (con dos ciclos). Esta medida tuvo efectos ms amplios que los declarados sobre el criterio de formacin, siendo la reforma del Nivel Medio (Ordenanza N1 de 1970) la ms perjudicada al transferir la administracin de ejecucin, los Liceos de Reforma que ya se haban reducido considerablemente, empezaron a desaparecer.

El Plan de Estudio contenido en la an vigente Ordenanza 84250 se caracteriza principalmente por su orientacin hacia los estudios humansticos. No tiene ninguna pretensin Terminal. De aqu que los egresados de las diversas ramas tradicionales que lo integran (Filosofa y Letras, Ciencias Fsicas y Naturales y Matemtica) tengan como destino virtualmente obligatorio la continuidad en la universidad. En sta se esperaba obtener la formacin mnima indispensable para que los estudiantes se integrasen, con ciertas posibilidades de xito, a un empleo en la burocracia estatal, que era una exigencia de la dinmica estatal de la tirana Trujillista.

Los Liceos Diversificados tuvieron una corta existencia. Razones diversas explican en gran parte su limitado desarrollo. En su lugar fue establecido otro plan de estudio mediante la Ordenanza 269. En esta legislacin se mantuvo en lo fundamental el principio de la diversificacin de la Enseanza Media y el establecimiento de los dos ciclos como componentes bsicos de la formacin en el Nivel Secundario: el primero general y el segundo especializado en diversas opciones de carcter tcnico. Este nuevo intento por modernizar la enseanza secundaria tambin corri la suerte del anterior. Apenas fue aprobada la legislacin cuando ya las autoridades nacionales de educacin estaban pensando en un nuevo proyecto de reforma.

Proceso participativo que se inicia en Plan Educativo y EDUCA. Logros del Plan Decenal de Educacin 1992-2002: Ley General de Educacin 6697 Ordenanzas y resoluciones del Consejo Nacional de Educacin Mayor tasa de cobertura del sistema especialmente de la educacin bsica. Aumento y mejoramiento de los planteles educativos. Desayuno escolar, libros de texto, tiles y uniformes escolares. Nuevo curriculum para todos los niveles. Nuevos enfoques en las teoras del conocimiento Innovaciones educativas desarrolladas/Programas especiales y experiencias piloto

Posibilidad de financiamiento y patrocinio de

organismos internacionales y de actores externos a la Secretara de Educacin. Atencin a los planes y escuelas de formacin docente. Programas de capacitacin y titulacin en servicio. Profesionalizacin de la labor docente en general Cambio en las relaciones entre el gobierno y el sindicato docente.

LUIS

Haciendo recopilacin de un conjunto de iniciativas ya discutidas o emprendidas dentro del sistema, con miras a sentar las bases de una transformacin educativa, el Plan Decenal en el marco de la Ley General de Educacin, persigue superar retrasos y limitaciones bsicas que obstaculizan consolidar la educacin dominicana y alcanzar sus grandes objetivos.

El Plan Decenal de Educacin es un nuevo esfuerzo de la sociedad dominicana para poner en marcha un sistema educativo de amplia cobertura y eficiencia, que rena las condiciones de calidad y equidad necesarias para sustentar el desarrollo del pas en las primeras dcadas del siglo XXI.

Regular el Sistema Educativo Dominicano de conformidad con la Ley General de Educacin 66-97, garantizando el derecho de todos los dominicanos y dominicanas a una educacin de calidad, mediante la formacin de hombres y mujeres libres, crticos y creativos; capaces de participar y construir una sociedad libre, democrtica y participativa, justa y solidaria, aptos para cuestionarla en forma permanente; que combinen el trabajo productivo, el servicio comunitario y la formacin humanstica, cientfica y tecnolgica, con el disfrute del acervo cultural de la humanidad y con la participacin e integracin de los distintos sectores de la sociedad, a fin de contribuir al desarrollo nacional y al suyo propio.

Lograr que todos los dominicanos y dominicanas tengan acceso a una educacin pertinente y de calidad, asumiendo como principio el respeto a la diversidad, fortaleciendo la identidad cultural; formando seres humanos para el ejercicio de una vida activa y democrtica, generando actitudes innovadoras y cambios en la sociedad y garantizando una calidad educativa que asegure el desarrollo sostenible y la cultura de paz.

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Las Polticas Educativas son las grandes orientaciones pedaggicas, institucionales y estratgicas dirigidas al logro de una educacin con calidad y equidad en beneficio de las personas de todas las situaciones y condiciones de la sociedad dominicana.

OBJETIVOS

Movilizar las voluntades pblicas y privadas con el objetivo de asegurar que la poblacin de 5 aos reciba un ao de Educacin Inicial y 8 aos de Educacin Bsica inclusiva y de calidad.

Consolidar, expandir y diversificar el Nivel de Educacin Media y la modalidad de Educacin de Adultos de calidad, con el objetivo de crear ciudadana y como paso al mercado laboral y/o a la educacin superior.

La Diversificacin

La Ley General de Educacin establece que el Nivel Medio estar integrado por dos ciclos. El primer ciclo ser comn para todos los estudiantes. El segundo ciclo o ciclo especializado comprende tres modalidades: General, Tcnico-Profesional y Artes, el cual otorgar a los estudiantes que lo finalicen el ttulo de bachiller en la modalidad correspondiente.

Revisar peridicamente, difundir y aplicar el currculo garantizando la comprensin lectora y el desarrollo lgico matemtico en el nivel bsico y promover una cultura de su cumplimiento desde una perspectiva de formacin en valores que oriente el desarrollo humano integral, consolidando todas las dems dimensiones de la ciencia en los niveles educativos, as como la integracin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) a los procesos educativos.

Es una poltica que legitima y da visibilidad al currculo, en cuanto elemento o componente fundamental en el proceso de construccin de la calidad de la educacin dominicana en todos sus niveles y modalidades. Fomenta la revisin integral del currculo, con el enfoque de competencias. Contribuye a hacer del currculo una gua cotidiana del quehacer de la escuela en constante adecuacin, fomenta la educacin cientfica en todos los niveles y modalidades y promueve el uso de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin en su aplicacin.

Recursos para el aprendizaje

Un elemento fundamental en la revisin curricular y en la creacin de una cultura de respeto al currculo es la compatibilidad entre ste y los recursos de aprendizaje que se envan al aula. El suministro oportuno, el cuidado y mantenimiento de los recursos y el uso eficaz por parte de las y los estudiantes y del personal docente, son procesos que deben ser fortalecidos. Los recursos para la enseanza de las ciencias y la tecnologa procuran que los estudiantes utilicen y aprovechen el tiempo de prctica frente al computador y accedan a la Internet para que fortalezcan y desarrollen nuevos aprendizajes y tengan las oportunidades de hacer una experimentacin cientfica rigurosa.

En el caso de la tecnologa de la informacin y de la comunicacin, la experiencia va demostrando que la estrategia ms apropiada para involucrar al personal docente y los estudiantes en las TICs es dotarlos de la infraestructura que les permita su uso ilimitado. En ese sentido, la estrategia propuesta es continuar desarrollando centros tecnolgicos de libre acceso, dentro y fuera de la escuela, hasta que el rpido y amplio desarrollo de la tecnologa permita tener computadoras que posibiliten a cada estudiante disponer de una.

Establecer claros estndares de calidad y un sistema de evaluacin que permita monitorear el desempeo del sistema educativo, que estimule la movilizacin de la escuela, la familia y la comunidad en favor de una mejor educacin y garantice al pas que los certificados y ttulos otorgados estn avalados por los aprendizajes previstos.

Esta poltica define la necesidad de establecer estndares de calidad de los aprendizajes por grados y ciclos de los niveles y modalidades, as como en otros campos relevantes del sistema educativo. El establecimiento del Sistema de Evaluacin facilitar la evaluacin de los aprendizajes, del desempeo docente, de los procesos y resultados, de la gestin de los Centros Educativos y de los Distritos, Regionales y Sede Central, as como de otros aspectos. Con esta poltica se contribuir a que las certificaciones y los ttulos otorgados cuenten con el sustento de los aprendizajes previstos.

POLITICA EDUCATIVA No. 5


Crear las condiciones necesarias y movilizar la sociedad dominicana y las comunidades educativas para asegurar el estricto cumplimiento del horario y calendario escolar a fin de posibilitar el aprendizaje de los estudiantes. Es una poltica que se orienta a la construccin de la cultura de calidad de la educacin, uno de cuyos valores es el compromiso y la responsabilidad asumidos en forma consciente por todos los actores involucrados.

POLITICA EDUCATIVA No. 6


Priorizar la formacin de recursos humanos de altas calificaciones para el sector educativo y promover la permanencia y crecimiento profesional del personal ya contratado. Esta poltica tiene como propsito captar para la educacin general del pas personal joven y de altas potencialidades a travs del mejoramiento integral de la formacin universitaria y de la formacin continua del personal docente, directivo, tcnico y administrativo. Propone tambin medidas y acciones para el desarrollo profesional del personal contratado y para incentivar su permanencia en el sistema.

Promover la equidad educativa con apoyo a los estudiantes provenientes de los sectores sociales ms vulnerables. Esta poltica llama la atencin sobre la necesidad de establecer medidas y acciones eficaces para garantizar una educacin inclusiva y de calidad a los estudiantes de los sectores sociales desfavorecidos del pas, especialmente de aquellos en situacin de riesgo y de vulnerabilidad.

POLITICA EDUCATIVA No. 8


Estimular la participacin de la familia, la comunidad e instituciones no gubernamentales en el desarrollo de las polticas, los programas y los proyectos educativos. Esta poltica define la necesaria participacin de la familia y de la comunidad en la puesta en marcha de las polticas pblicas consensuadas en el Plan Decenal, as como en los programas y proyectos educativos. Reconoce el aporte de los espacios educativos no escolares a cargo de dichos actores; y valora y crea condiciones para su activa participacin en la tarea nacional de construir entre todos una educacin general inclusiva de calidad con equidad.

POLITICA EDUCATIVA No. 9


Promover el mejoramiento continuo del sistema educativo para mantener siempre una estructura gil, flexible, abierta a la participacin y centrada en la escuela. Es una poltica que define la necesidad de un adecuado y actualizado desarrollo institucional para que la educacin haga un permanente acompaamiento a las realidades del pas que evolucionan en forma constante. Prioriza a la escuela como el ncleo del sistema, a la que deben apoyar las distintas instancias de la administracin del sistema educativo nacional. El propsito ltimo que se persigue es servir cada vez mejor a los estudiantes de todas las edades y de los distintos niveles y modalidades del Sistema.

Movilizar los sectores pblicos y privados, nacionales e internacionales, en procura de los recursos necesarios para alcanzar los objetivos de cobertura, calidad y equidad educativas indispensables para enfrentar los retos econmicos, polticos y sociales del siglo XXI.

Esta poltica define que la educacin es un desafo nacional, reconociendo la ineludible obligacin del Estado y la indispensable participacin de distintos actores sociales. Siendo la educacin una tarea colectiva, hay la necesidad de generar compromisos de todos los actores involucrados, dentro de un Pacto Social, sustentado en Polticas Educativas de Estado. El desafo que plantea esta Poltica es movilizar ideas, recursos pblicos y privados, provenientes de la cooperacin nacional e internacional, propuestas innovadoras y acciones transformadoras que contribuyan a la calidad de la educacin.

CARLOS

Repblica Dominicana fue uno de los 147 pases que en el ao

2000 suscribieron la Declaracin del Milenio, el compromiso ms serio asumido por los Jefes de Estados que conforman las Naciones Unidas para mejorar la calidad de vida de las personas. El PNUD apoya al pas en su empeo por alcanzar los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM), tales como la reduccin de la pobreza, la mejora de la educacin, la salud materna, la equidad de gnero, el combate al VIH/SIDA, entre otros. De acuerdo con el ltimo informe de seguimiento (2010) que public el Ministerio de Economa, Planificacin y Desarrollo, en Repblica Dominicana algunas de las metas podran ser alcanzadas, pero otras estn muy rezagadas, como es el caso de la reduccin de la pobreza extrema a la mitad, que para lograr alcances significativos requerira de esfuerzos extraordinarios en el tiempo restante.

1-Erradicar la pobreza extrema y el hambre


Metas importantes para Repblica Dominicana: Reducir a la mitad, entre 1990 y 2015, el porcentaje de personas cuyos ingresos sean inferiores a 1 dlar por da. Lograr empleo pleno y productivo y trabajo decente para todos, incluyendo mujeres y jvenes. Reducir a la mitad, entre 1990 y 2015, el porcentaje de personas que padecen hambre. 2-Lograr una enseanza primaria universal Meta importante para Repblica Dominicana: Asegurar que, para el ao 2015, los nios y nias de todo el mundo puedan terminar un ciclo completo de enseanza primaria. Actualmente, la tasa de matriculacin en la enseanza primaria es alta, abarcando un 90.3% y una tasa de alfabetizacin de personas entre 15 y 24 aos de 96.9%, lo que representa importantes avances a nivel de cobertura y alfabetizacin

3-Promover la igualdad entre los gneros y la autonoma de la mujer Meta importante para Repblica Dominicana: Eliminar las desigualdades entre los gneros en la enseanza primaria y secundaria, preferiblemente para el ao 2005, y en todos los niveles de la enseanza antes del fin del ao 2015. 4-Reducir la tasa de mortalidad de la niez Meta5: Reducir en dos terceras partes, entre 1990 y 2015, la mortalidad de los nios menores de 5 aos Avances y desafos En el perodo de los 5 aos anteriores al 2002 (1997-2002) era de 31 menores de un ao por cada mil nacidos vivos. Al perodo 2002-2007 la mortalidad infantil era de 32 por mil. Para el perodo 2005-2009, es de 28 menores de un ao por cada mil nacidos vivos. No obstante la tendencia a la baja, la proporcin de nios y nias menores de 5 aos que mueren por causas evitables en el pas contina en un nivel muy superior al promedio de la regin (en 2007 era un 50% ms que el de Latinoamrica).

6-Combatir el VIH/SIDA, el paludismo y otras enfermedades.


Metas importantes para Repblica Dominicana: Meta 6.A. Haber detenido y comenzado a reducir la propagacin del VIH/SIDA en 2015. Meta 6.B. Lograr, para 2010, el acceso universal al tratamiento del VIH/SIDA de todas las personas que lo necesiten. El 60% de las personas que viven con VIH en Repblica Dominicana son mujeres. Se estima que 57,540 personas viven con VIH, de ellas 34,630 son mujeres y 22,910 son hombres.

7-Asegurar la sostenibilidad del medio ambiente Metas importantes para Repblica Dominicana Incorporar los principios del desarrollo sostenible en las polticas y los programas nacionales y revertir la prdida de recursos del medio ambiente. Reducir a la mitad, para el ao 2015, el porcentaje de personas sin acceso sostenible al agua potable y a servicios bsicos de saneamiento. Haber mejorado considerablemente, para el ao 2020, la vida de por lo menos 100 millones de habitantes de tugurios

8-Fomentar una alianza mundial para el desarrollo Metas importantes para Repblica Dominicana
Desarrollar an ms un sistema comercial y financiero abierto, basado

en normas, previsible y no discriminatorio Atender las necesidades especiales de los pases menos adelantados Atender las necesidades especiales de los pases sin litoral y de los pequeos Estados insulares en desarrollo 15. Encarar de manera general los problemas de la deuda de los pases en desarrollo con medidas nacionales e internacionales a fin de hacer la deuda sostenible a largo plazo. En cooperacin con los pases en desarrollo, elaborar y aplicar estrategias que proporcionen a los jvenes un trabajo digno y productivo. En cooperacin con las empresas farmacuticas, proporcionar acceso a los medicamentos esenciales en los pases en desarrollo. En colaboracin con el sector privado, velar por que se puedan aprovechar los beneficios de las nuevas tecnologas, en particular de las tecnologas de la informacin y de las comunicaciones.

FIN