Planificaciones Marzo

COLEGIO ANTIL MAWIDA
Planificación curricular 2023

Mes de marzo
ASIGNATURA: Desarrollo personal y social / comunicación integral/ HORAS SEMANALES

interacción y comprensión del entorno
PROFESOR/A: Fernanda Ortiz Cañete CURSO: Prekínder
SEMANA núcleo OBJETIVOS DE INDICADORES DE ACTIVIDADES RECURSO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
01/03/2023 Lenguaje verbal Expresarse oralmente en Conversa Inicio: Se inicia la actividad invitando a los Títeres
Clase 1 forma clara y comprensible, espontáneamente, niños/as a ubicarse en el espacio asignado para el Imágenes
empleando estructuras incorporando desarrollo de la experiencia de la manera que más
oracionales completas, palabras nuevas. les agrade en el centro de la sala, de tal modo que
conjugaciones verbales todos se vean a la cara. En ese momento
adecuadas y precisas con ingresarán a la sala dos "amiguitos" (los títeres),
los tiempos, personas e presentándose y preguntando los nombres de cada
intenciones comunicativas. párvulo, los títeres se expresan y comentan los
Habilidad: comprender lugares que visitaron en vacaciones. La educadora
pregunta a los niños/as: ¿Qué creen haremos hoy?
¿Quién sabe qué se hace cuando estamos de
vacaciones de verano? ¿Quién quiere contarles a
nuestros amiguitos acerca de sus vacaciones?
La educadora les comenta que el objetivo de la

clase es comentar lo que hicieron durante las
vacacione a través de una conversación
respetando turnos.
Desarrollo: La educadora con ayuda de los títeres,

les muestra a los párvulos las láminas una a una,
de los diferentes lugares que se pueden visitar
durante las vacaciones y así interactúan con ellos
de acuerdo con los que ellos visitaron, realizando
las siguientes preguntas: ¿Cuál se parece al que
visitaron? ¿A dónde fueron? ¿Cómo se llama el
lugar a donde fueron? ¿Con quiénes fueron?
¿Cuándo fueron? ¿Cuánto tiempo estuvieron?
¿Cómo fueron? ¿Les gustó?
Cierre: Para finalizar, los títeres se despiden de
los párvulos y la educadora conversa con los niños
qué les pareció la visita de los títeres e incentiva a
los párvulos a expresar: ¿Qué sitios de los que
mencionaron sus compañeros conocen? ¿Qué
palabras nuevas conocieron hoy? ¿Les gustó la
actividad? ¿Qué les gustó de la actividad?
Diversificación de la enseñanza: atención

personalizada, dar instrucciones de forma
individual, distribución estratégica de estudiante en
el aula.
01/03/2023 Lenguaje Interpretar canciones y Baila y canta Inicio: Se inicia la actividad invitando a las niñas Música
Clase 2 artístico juegos musicales, utilizando distintos ritmos y niños a ubicarse en el espacio asignado para el Video
de manera integrada musicales desarrollo de la experiencia de la manera que más
diversos recursos tales les agrade en el centro de la sala, de tal modo que
como, la voz, el cuerpo, se vean a las caras, en ese momento la educadora
instrumentos musicales y activa las experiencias anteriores y les preguntas a
objetos. los párvulos: ¿Quién conoce alguna canción? ¿Se
Habilidad: aplicar puede cantar aquí en la sala? ¿A quién le gusta
bailar? ¿Quién canta y baila al mismo tiempo?

clase es interpretar canciones y bailes a través de
juegos musicales, demostrando participación y
respeto entre sus compañeros.
Desarrollo: La educadora conversa con los
párvulos acerca de las diferentes canciones que
ellos se puedan saber y les menciona que en la
sala también se puede cantar y bailar. La
educadora los invita a escuchar el vídeo con
diferentes canciones infantiles, para cantar y bailar
en la sala.
La educadora junto con los párvulos canta y baila
las canciones, puede ser todo el vídeo o algunas
escogidas con anticipación.
Al terminar con todos se ubican sentados en media
luna y la educadora realiza las siguientes
preguntas: ¿Qué canciones se sabían? ¿Cuál les
gusto más?
¿Cuál de estas canciones podemos bailar? ¿Cuál
de estas canciones solo podemos cantar?
Cierre: Se finaliza incentivando a los párvulos a
mencionar: ¿Qué canción aprendieron? ¿Cuál les
gusto más? ¿Cómo se sintieron con la actividad?
¿Qué aprendieron hoy en la sala?
individual, uso de material concreto, distribución
estratégica de estudiante en el aula.
01/03/2023 Lenguaje verbal Expresarse oralmente en Responde Inicio: Se inicia la actividad invitando a las niñas Gusanito via
Clase 1 forma clara y comprensible, preguntas y los niños a ubicarse en el espacio asignado para
empleando estructuras el desarrollo de la experiencia de la manera que
oracionales completas, más les agrade, de tal modo que se vean a las
conjugaciones verbales caras, en ese momento la educadora les pregunta:
adecuadas y precisas con ¿Quién conoce el centro educativo? ¿Cuántas
los tiempos, personas e salas creen que hay? ¿Cómo se llamarán las tías?
intenciones comunicativas. ¿Qué podríamos hacer hoy?
Habilidad: recordar
clase es conocer a los funcionarios del colegio a
través de un recorrido por el establecimiento,
manifestando un estilo de trabajo ordenado.
Desarrollo: La educadora les indica a las niñas y
niños que deben agarrarse del gusanito viajero y
realizan un recorrido por el centro educativo,
mencionando e indicando el nombre y función de
cada lugar del recorrido, por la educadora.
Presentando al personal y las tías del centro
educativo.
Al terminar y llegar a la sala, la educadora y los
párvulos sentados en un semicírculo, intercambian
acerca del recorrido, la educadora realiza las
siguientes preguntas; ¿A dónde fuimos hoy? ¿Qué
lugares visitamos? ¿Ya lo habían visitado? ¿Cómo
se llaman las tías que visitamos? ¿Si les gustó el
recorrido?
La educadora de acuerdo con los
espacios visitados del colegio realiza las preguntas
a los párvulos acerca de la identificación y función
de cada uno.

nombrar los espacios visitados y a responder:
¿Hay muchas o pocas salas en el centro
educativo? ¿Qué vieron durante el recorrido?
¿Cómo se llama la sala donde trabajan? ¿Qué
aprendimos hoy?
el aula.
02/03/2023 Identidad y Planificar proyectos y Comenta con sus Inicio: Se inicia la actividad invitando a las niñas Cuento
Clase 2 autonomía juegos, en función de sus pares lo que le y niños a ubicarse en el espacio asignado para el
ideas e intereses, gustaría realizar desarrollo de la experiencia de la manera que más
proponiendo actividades, en el colegio. les agrade, de tal modo que se vean a las caras,
organizando los recursos, en ese momento la educadora les pregunta:
incorporando los ajustes ¿Quién sabe por qué estamos aquí en la sala o en
necesarios e iniciándose en el colegio? ¿Qué podemos hacer en esta sala?
la apreciación de sus ¿Con quién podemos compartir? ¿Quién sabe qué
resultados. quiere hacer en la sala? ¿Qué haremos hoy en la
Habilidad: conocer sala?

clase es dar ideas de lo que les gustaría hacer en
el colegio por medio de una conversación
respetando turnos y opiniones.
Desarrollo: La educadora comenta a los párvulos
las diferentes actividades que pueden realizar en la
sala durante el año escolar.
Los invita a observar el video mi primer día de
clases. Al observar el video la educadora interactúa
con los párvulos de las diferentes acciones e
indicaciones que se realizan al llegar y terminar a
la sala.
La educadora y los párvulos sentados en un
semicírculo intercambian acerca del vídeo,
comentando con las siguientes preguntas; ¿Qué
observamos en el vídeo? ¿Qué tenemos en una
sala? ¿Qué usamos para trabajar en la sala?
¿Cómo se llaman las tías? ¿Qué quieren hacer en
la sala?
La educadora realiza variadas preguntas
interactivas referentes a lo observado en el vídeo y
al trabajo que se puede realizar en la sala y lo que
puedan hacer los párvulos y así planificar que
quieren hacer por el día de actividad.

reflexionar acerca de lo que se pueda realizar en la
sala con las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos
hoy? ¿Qué aprendimos de la sala? ¿Para qué me
sirve lo que aprendimos?

el aula.
02/03/2023 Identidad y Cuidar su bienestar Comenta alguna Inicio: Se inicia la actividad invitando a los Video
Clase 3 autonomía personal, llevando a cabo acción que permita niños/as a ubicarse en el espacio asignado para el
sus prácticas de higiene, mantener limpia la desarrollo de la experiencia de la manera que más
alimentación y vestuario, sala. les agrade, de tal modo que se vean a las caras.
con independencia y En ese momento la educadora les tendrá dispuesto
progresiva responsabilidad. el televisor para ver el vídeo “El desorden del salón
Habilidad: conocer de clases” y les pregunta: ¿Cómo mantenemos
nosotros nuestra sala? ¿Qué hacemos nosotros
para mantener la sala así? ¿Qué creen vamos a
hacer hoy?

clase es nombrar acciones que permitan mantener
la limpieza de la sala a través de una conversación
Desarrollo: La educadora interactúa e invita a los
niños/as a observar con atención el vídeo #1 de “El
desorden del salón de clases”. Luego después de
interactuar con los párvulos surgen las preguntas:
¿Qué observaron en el vídeo? ¿Cómo debemos
cuidar la sala? ¿Es buena la idea que solo lo limpie
un niño/a? ¿Qué acciones podemos tomar para
que la sala se mantenga ordenada?
Luego les muestra el vídeo #2 de "El desorden del
salón de clases" para realizar comparaciones de
acciones para mantener limpia la sala.
.
nombrar todas las acciones que se pueden tomar
para mantener la sala limpia, la educadora les
pregunta para cerrar: ¿Qué otras acciones
diferentes a las del video podríamos hacer? ¿Sería
propio mantener la sala en orden? ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Para qué nos sirve lo que
aprendimos? ¿Quién colabora con la limpieza de la
sala?
03/03/2023 Corporalidad y Coordinar sus habilidades Se desplaza Inicio: Se inicia la actividad invitando a las niñas y Ula ula
Clase 1 movimiento psicomotoras practicando combinando niños a ubicarse en el espacio asignado para el Colchonetas
posturas y movimientos de diversas posturas desarrollo de la experiencia de la manera que más Vayas
fuerza, resistencia y tracción les agrade. Conos
tales como: tirar la cuerda, La educadora tendrá dispuesto con anticipación un
transportar objetos, utilizar circuito de Yincana con actividades para caminar,
implementos, en situaciones correr, trepar, saltar, rodar y agacharse para los
cotidianas y de juego. párvulos.
Habilidad: aplicar La educadora pregunta a los párvulos: ¿Qué será
una Yincana? ¿Quién puede correr? ¿Quién puede
trepar? ¿Quién puede agacharse? ¿Qué creen
vamos a hacer hoy?
clase es desplazarse combinando diversas
posturas al completar un circuito manifestando un
estilo de trabajo ordenado.
Desarrollo: La educadora les presenta a los
párvulos el circuito a realizar de la Yincana, en el
espacio exterior o en la sala, dando las
indicaciones que se deben realizar en cada
estación.
Se organiza con los párvulos para que puedan
realizar todo el circuito.
Al terminar se colocan sentados en media luna y la
educadora realiza las siguientes preguntas: ¿Qué
movimientos realizamos? ¿Cómo hicieron para
correr? ¿Qué hicieron en esta estación?,
(señalando las estaciones de la yincana). ¿Qué
había que hacer en esta otra estación?
Para relajar al grupo, se les pedirá que se coloquen
acostados en el piso con los ojos cerrados y que
imaginen que están en la selva dormidos y
relajados.

mencionar: ¿Qué movimientos aprendieron hoy?
¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué otro movimiento
ellos saben realizar? ¿Cómo se sintieron con la
actividad?
el aula.
03/03/2023 Corporalidad y Tomar conciencia de su Se dibuja a si Inicio: Se inicia la actividad invitando a las niñas y Papelógrafo
Clase 2 movimiento cuerpo, de algunas de sus mismo niños a ubicarse en el espacio asignado para el Lápices
características internas desarrollo de la experiencia de la manera que más colores
(tales como: ritmo cardíaco, les agrade en el centro de la sala. Plumones
de respiración), de su La educadora tendrá dispuesto en las mesas
esquema y progresivamente papelógrafos y recursos para realizar la actividad.
de su tono corporal y La educadora pregunta a los párvulos: ¿Qué
lateralidad, por medio de tenemos en las mesas? ¿Quién sabe dibujar?
juegos. ¿Quién se sabe dibujar así mismo? ¿Qué creen
Habilidad: aplicar vamos a hacer hoy?

clase es representar su esquema corporal a través
del dibujo manifestando disposición.
Desarrollo: La educadora les conversa a los
párvulos acerca de cómo somos y como el resto de
las personas lo pueden ver, les indica a los
párvulos que los papelógrafos que tienen en las
mesas son para realizar un dibujo de sí mismo.
Al terminar se colocan sentados en media luna y
con los papelógrafos en exposición para el resto de
los compañeros, la educadora realiza las
siguientes preguntas con interacción de los
párvulos: ¿Qué dibujamos? ¿Cómo son ustedes?
¿Cómo se hicieron? ¿Qué partes del cuerpo
dibujaste? ¿Dónde está tu cabeza? ¿Dónde están
tus brazos?
Entre otras preguntas que la educadora pueda
realizar para mediar el aprendizaje y explorar el
auto concepto de los párvulos.
Cierre: Se finaliza conversando con los párvulos

de cómo se sintieron al dibujarse así mismo con las
siguientes preguntas: ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo
lo hicimos? ¿Y para que creen ustedes que nos
dibujamos a nosotros mismo? ¿Cómo se sintieron
con la actividad? ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para
qué nos puede servir dibujarnos a nosotros
mismos?

el aula.
03/03/2023 Lenguaje Expresarse oralmente en Relata Inicio: Se inicia la actividad invitando a las niñas Video
Clase 3 verbal forma clara y comprensible, experiencias y niños a ubicarse en el espacio asignado para el Hoja blanca
empleando estructuras personales desarrollo de la experiencia de la manera que más Lápices de
oracionales completas, les agrade en el centro de la sala, de la educadora colores
conjugaciones verbales tendrá dispuesto el televisor para observar el
adecuadas y precisas con vídeo.
los tiempos, personas e En ese momento la educadora retomando las
intenciones comunicativas. actividades de los primeros días de actividades les
Habilidad: conocer pregunta a los párvulos: ¿Qué hemos hecho
durante estos días? ¿Cómo se han sentido en la
sala? ¿Qué les gusta hacer en la sala? ¿Qué creen
haremos hoy?

clase es relatar como se sintió el primer día de
clase a través de una conversación respetando
turnos.
Desarrollo: La educadora invita a los párvulos a
observar y escuchar con atención el vídeo cuento
de “Emma va a el colegio”.
Luego de observar el cuento la educadora
intercambia interactúa con los párvulos y las
siguientes preguntas: ¿Cómo se llama el cuento?
¿A dónde iba Emma? ¿Con quién se encontró
Emma? ¿Qué le paso en su primer día de clases?
¿Cómo les fue a ustedes en su primer día de
clases? ¿Ya tienen amigos como Emma? ¿Qué
hemos hecho en los primeros días en la sala? ¿A
quién conocen?
La educadora incentiva a los párvulos a expresar
sus experiencias en estos días de actividades, con
la intervención de preguntas mediadoras de
aprendizaje.
Luego, la educadora solicita a los párvulos realizar
una creación artística, para expresar como se han
sentido en la escuela esta semana.
Cierre: Para finalizar, la educadora conversa con

las niñas y los niños qué les pareció el cuento e
invita a los párvulos a expresar: ¿Qué le paso a
Emma al final? ¿Le gusto a Emma la escuela?
¿Qué es lo que más les gusta de la escuela? ¿Qué
aprendimos hoy?
06/03/2023 Identidad y Manifestar disposición y Comenta acerca Inicio: Se inicia la actividad invitando a las niñas y Títeres
Clase 1 autonomía confianza para relacionarse de la celebración niños a ubicarse en el espacio asignado para el PPT
con algunos adultos y pares de su cumpleaños desarrollo de la experiencia sentados en Plumón
que no son parte del grupo semicírculo en el centro de la sala. pizarra
o curso. La educadora activando las experiencias previas
Habilidad: conocer relacionadas con el objetivo de la actividad les
pregunta: ¿Qué será cumplir años? ¿Quién sabe
cuál es su fecha de cumpleaños? ¿Qué creen
ustedes haremos hoy? ¿Podemos anotar el
cumpleaños de todos en la sala?
La educadora comenta que el objetivo de la clase
es mencionar características de la celebración de
su cumpleaños por medio de una conversación con
títeres respetando turnos y opiniones.
Desarrollo: La educadora comenta con las niñas y
los niños, la importancia de la celebración de las
fechas importantes en las familias, le indica a los
párvulos que el curso también se celebran los
cumpleaños. Para ello se les invitará a recordar
cuando es su cumpleaños en qué fecha lo celebran
en familia.
La educadora interactúa con las siguientes
preguntas acerca del día de cumpleaños e ir
identificando a cada niña y niño en el calendario:
¿Qué fecha es tu cumpleaños? ¿Cómo es el clima
cuando cumples años? ¿Cómo celebras tu
cumpleaños? ¿Con quién celebras tu cumpleaños?
La educadora se ayuda en la interacción con los
títeres de la sala, realizando las preguntas a cada
párvulo y ser apuntado su cumpleaños en el
calendario.
Cierre: Se finaliza la actividad incentivando a los

párvulos a comentar la experiencia durante la
actividad con las siguientes preguntas: ¿Qué
hicimos? ¿Recordaste tu fecha de cumpleaños?
¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Para qué me podrá
servir lo que aprendimos hoy?

06/03/2023 Lenguaje Expresarse oralmente en Relata momentos Inicio: Se inicia la actividad invitando a las niñas Títeres
Clase 2 verbal forma clara y comprensible, vividos durante los y niños a ubicarse en el espacio asignado para el
empleando estructuras primeros días de desarrollo de la experiencia de la manera que más
oracionales completas, clase les agrade en el centro de la sala, de tal modo que
conjugaciones verbales se vean a la cara. Con ayuda e interacción de los
adecuadas y precisas con títeres de la sala, la educadora mencionando el
los tiempos, personas e nombre de algunos párvulos, les pregunta para
intenciones comunicativas. activar cocimientos: ¿Qué creen haremos hoy?
Habilidad: comprender ¿Quién sabe qué se hace cuando estamos de
vacaciones de verano? ¿Quién quiere contarles a
nuestros amiguitos acerca de sus vacaciones?

clase es comentar lo que más les ha gustado de
los primeros días de clases, a través de una
conversación respetando turnos.
Desarrollo: La educadora con ayuda de los
títeres, les solicita a los párvulos recordar todas las
actividades realizadas los primeros días de clases
en la sala.
Luego, solicita que por turno cada párvulo
relate sus experiencias, que hizo durante los
primeros días en la sala, con ayuda de las
siguientes preguntas: ¿Qué hiciste en esta
semana? ¿Qué trabajaste? ¿Con quién trabajaste?
¿Qué sitios conociste del colegio?
Cierre: Para finalizar, los títeres se despiden de

los párvulos y la educadora conversa, qué les
pareció la visita de los títeres e incentiva a los
párvulos a expresar: ¿Qué palabras nuevas
conocieron hoy? ¿Les gustó la actividad? ¿Qué les
gustó de la actividad? ¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué les gusto de contar historias?
el aula.
06/03/2023 Pensamiento Comunicar la posición de señala la posición Inicio: La educadora se sienta con los niños/as en Video
Clase 3 matemático objetos y personas respecto adelante y atrás el centro de la sala en semicírculo, los Pelota
de un punto u objeto de motiva mostrándoles el video de “El baile de los Auto de jugu
referencia, empleando animales” (haciendo los respectivos movimientos),
conceptos de ubicación al terminar la canción intercambia con los párvulos:
(dentro/fuera; ¿Se acuerdan ustedes hacia dónde va el cocodrilo
encima/debajo/entre; al Dante? ¿Hacia dónde va el elefante? ¿Qué creen
frente de/detrás de); ustedes haremos hoy?
distancia (cerca/lejos) y La educadora les comenta que el objetivo de la
dirección clase es identificar posición espacial adelante y
(adelante/atrás/hacia el atrás en situaciones lúdicas manifestando interés y
lado), en situaciones lúdicas participación.
Habilidad: conocer
Desarrollo: La educadora con los párvulos
sentados en el semicírculo, les muestra una pelota
grande y se las pasa uno a uno para que la toquen.
Luego se levanta en frente de ellos y rueda la
pelota para demostrar cuando va hacia adelante y
cuando va hacia atrás en relación a ella, refuerza el
concepto mostrándoles un carro de juguete en
movimiento cuando va hacia adelante y cuando va
hacia atrás, realizando las siguientes preguntas:
¿Hacia dónde va la pelota? ¿Cuándo va la pelota
hacia adelante? ¿Cuándo va la pelota hacia atrás?
¿Hacia dónde va el carro? ¿Cuándo va el carro
hacia adelante? ¿Cuándo va el carro hacia atrás?
Luego invita a los niños a que hagan rodar la
pelota delante de ellos, pasándoselas uno a uno y
vuelve a pasar la pelota con la indicación, pero
esta vez, hacia atrás de ellos.
Cierre: Se invita a los párvulos a comentar su

experiencia en relación con la pelota. Para finalizar
se mostrará de nuevo el video de la canción del “El
baile de los animales” (haciendo los movimientos
respectivos) dejando la educadora que los párvulos
realicen ellos los movimientos y preguntará: ¿Hacia
dónde van ellos cuando hacen como el
cocodrilo Dante? ¿Hacia dónde van ellos cuando
hacen como el elefante? ¿Qué hicimos hoy? ¿Para
qué hicimos esos movimientos? ¿Nos sirve de algo
conocer cuando es hacia adelante o hacia atrás?
¿Qué aprendimos?

07/03/2023 Comprensión Apreciar diversas formas de Representa Inicio: Se inicia la actividad invitando a los PPT
Clase 1 del entorno vida de comunidades, del mediante el dibujo niños/as a ubicarse en el espacio asignado para el Lápices
sociocultural país y del mundo, en el aquello que más le desarrollo de la experiencia de la manera que más Croquera
pasado y en el presente, llama la atención les agrade en el centro de la sala, de tal modo que
tales como: viviendas, de viviendas y/o se vean a las caras. En ese momento, la
paisajes, alimentación, paisajes educadora activa las experiencias anteriores con
costumbres, identificando las siguientes interrogantes: ¿Recuerdan a
mediante diversas fuentes nuestros amiguitos “los títeres” que fueron de
de documentación gráfica y vacaciones? ¿Quién recuerda cómo se llamaban
audiovisual, sus esos lugares que ellos visitaron? ¿Cuándo van del
características relevantes. colegio a la casa pasan por algunos de esos
Habilidad: aplicar lugares? ¿Les gusta dibujar y pintar? ¿Qué creen
que haremos hoy con esos lugares?

clase es representar paisaje de su entorno a través
del dibujo manifestando interés y creatividad.
Desarrollo: La educadora les muestra a los

niños/as las láminas de los lugares en la ciudad,
intercambiando comentarios y les pregunta:
¿Cuándo van de regreso a sus hogares, ven
alguno de estos lugares? ¿Cómo se llaman?
Luego los invitará a recordar y a representar de
manera creativa en sus hojas de trabajo, los
lugares de la ciudad observados en las
láminas que ellos conozcan, brindándoles
diferentes recursos de expresión plástica para la
representación: hojas, lápices de colores, pinturas,
revistas, entre otros.
Cierre: Se finaliza la experiencia incentivando a

los párvulos a exponer y hablar acerca de su
representación a sus compañeros.
La educadora intercambiará con el niño: ¿Por qué
lo dibujaste? ¿Qué te gustó de ese lugar?

el aula.
07/03/2023 Corporalidad y Resolver desafíos prácticos Realiza una Inicio: Se inicia la actividad invitando a los Música
Clase 2 movimiento manteniendo control, postura o niños/as a ubicarse en el espacio asignado para el
equilibrio y coordinación al movimiento desarrollo de la experiencia de la manera que más
combinar diversos corporal les agrade en el centro de la sala, de tal modo que
movimientos, posturas y se vean a las caras. En ese momento, la
desplazamientos tales educadora activa las experiencias anteriores e
como: lanzar y recibir, invita a los párvulos a ver el video de la canción de
desplazarse en planos “Soy una serpiente” y les pregunta a los niños:
inclinados, seguir ritmos, en ¿Quién conoce esta canción? ¿Quién ha visto una
una variedad de juegos. serpiente? ¿Qué tenemos que hacer para ser parte
Habilidad: aplicar de la cola de la serpiente? ¿Quién sabe cómo hace
la cola de la serpiente? ¿Quién me dice de qué se
trata la actividad que vamos a hacer hoy?

clase es realiza movimientos corporales al ritmo de
la música por medio del juego manifestando
participación.
Desarrollo: La educadora coloca el video de “Soy
una serpiente” y les modela a los párvulos cómo
deben seguir los movimientos según el video.
Luego, la educadora será la cabeza de la
serpiente, incorporando a cada uno de los párvulos
a la cola de la serpiente.
Al terminar con todos se colocan sentados en
media luna y la educadora realiza las
siguientes preguntas; ¿Cómo se mueven las
serpientes? ¿Se mueven todo el tiempo? ¿Cuándo
estamos en el colegio hacemos como la serpiente?
¿Cuándo? ¿Por qué lo hacemos?
Para relajar al grupo, se les solicita que se
coloquen acostados en el piso con los ojos
cerrados y que imaginen estar en el bosque
dormidos y relajados.

mencionar: ¿Qué movimiento aprendimos hoy?
¿Cómo dice la canción? ¿Cómo se sintieron con la
actividad? ¿Para qué me sirve hacer movimientos?
¿Con quién compartí durante la actividad?
el aula.
07/03/2023 Lenguaje verbal Comprender contenidos Comenta que Inicio: Se inicia la actividad invitando a los niños y Video/ cuento
explícitos de textos literarios parte del cuento le niñas a ubicarse en el espacio asignado para el Croquera
Clase 3 y no literarios, a partir de la agrado más. desarrollo de la experiencia de la manera que más Lápices
escucha atenta, les agrade, de tal modo que se vean a las caras,
describiendo información y en ese momento la educadora les pregunta:
realizando progresivamente ¿Quién conoce el cuento de "Carlota no dice ni
inferencias y predicciones. pío"? ¿Qué podemos decir de los cuentos? ¿Solo
Habilidad: comprender se podrá escuchar un cuento leído de un libro?
¿Qué creen haremos hoy?

clase es comentar sus impresiones a partir de lo
escuchado a través de la escucha atenta de un
cuento, respetando turnos y opiniones.

observar de forma atenta, el vídeo cuento.
Al terminar de observar el cuento, la educadora de
forma interactiva realiza las siguientes preguntas a
los párvulos: ¿Cómo se llama el cuento? ¿Qué
caras ponía Carlota? ¿Qué le pasaba a Carlota?
¿Cómo se comunicaba Carlota? ¿Sera necesario
poder hablar para comunicarse? ¿Qué otras
formas de comunicarse conocen? ¿Qué paso para
que Carlota pudiera hablar?
Los niños y niñas dibujan en sus croqueras la parte
que mas les gusto del cuento.
Cierre: Se finaliza comentando las impresiones del
cuento, la educadora realiza las siguientes
preguntas: ¿Qué les gusto del cuento? ¿Les gusto
escuchar un cuento en vídeo? ¿Qué aprendimos
hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Cuál otra solución le
daría a Carlota para hablar? ¿Alguno de ustedes
conocen alguien que no pueda hablar? ¿Cómo lo
podemos ayudar? ¿Qué aprendimos hoy?

el aula.
08/03/2023 Pensamiento Experimentar con diversos Identifica Inicio: Se inicia la actividad invitando a las niñas Caja mágica
Clase 1 matemático objetos estableciendo diferencias entre y niños a ubicarse en el espacio asignado para el Objetos
relaciones al clasificar por objetos desarrollo de la experiencia sentados en Guía
dos o tres atributos a la vez semicírculo, en el centro estará la “Caja Mágica” (la Lápices
(forma, color, tamaño, cual tendrá contenido, los diferentes objetos de la
función, masa, materialidad, sala, para realizar diferencias de formas), de tal
entre otros) y seriar por manera que todos los niños la puedan ver. La
altura, ancho, longitud o educadora hará movimientos de la caja para que
capacidad para contener. emita sonidos e incentivando la curiosidad de los
Habilidad: conocer niños.
La educadora les pregunta: ¿Quién sabe que hay
dentro de la caja? ¿Habrá alimentos, algún animal
o una mascota? ¿Serán objetos? ¿Serán todos de
la misma forma? ¿Qué creen ustedes haremos
hoy?

clase es reconocer diferencias de forma entre
objetos manipulando material concreto,
manifestando interés.
Desarrollo: La educadora les comenta a los
párvulos que tienen en frente la “Caja mágica” y
que van a descubrir que hay en ella.
La educadora va sacando uno a uno los objetos y
va interactuando con los párvulos acerca de las
formas, haciendo énfasis en las diferencias entre
uno y otro, reforzando con las preguntas: ¿Qué
será esto? ¿Qué forma tendrá? ¿En qué se parece
a este otro objeto? ¿En qué son diferentes?
La educadora luego les presenta a los párvulos la
guía de trabajo, buscando diferencias, indicándoles
que reconozcan y coloreen la imagen que es
diferente a todas.
Cierre: Se culmina incentivando a los párvulos a

mencionar qué realizaron en la guía y les
pregunta:
¿Por qué la escogieron? ¿Se parece en algo a la
imagen del recuadro? ¿Qué tiene de diferente?
¿Qué les gustó de la actividad? ¿Qué aprendimos
hoy? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos?
08/03/2022 Lenguaje Representar plásticamente Utiliza técnica de Inicio: Se inicia la actividad invitando a las niñas y Hoja de bloc
Clase 2 artístico emociones, ideas, dactilopintura a los niños a ubicarse en el espacio asignado para Tempera
experiencias e intereses, a el desarrollo de la experiencia sentados en
través de líneas, formas, semicírculo en el centro de la sala, teniendo en el
colores, texturas, con centro los diferentes recursos a trabajar, en ese
recursos y soportes en momento la educadora activa las experiencias
plano y volumen. anteriores y les pregunta: ¿Quién sabe cómo se
Habilidad: crear llama lo que tenemos aquí? ¿Para qué nos
servirán estos materiales? ¿Qué creen ustedes
haremos hoy?
clase es elaborar distintas figuras usando técnica
de dactilopintura, manifestando interés y
creatividad.
Desarrollo: La educadora interactúa con los
párvulos mostrándoles los materiales y que se
pueden hacer con ellos.
Luego les explica que harán una actividad de
expresión plástica que se llama “dactilopintura”,
donde ellos con sus deditos los llenaran de los
diferentes colores y los usaran para pintar y
expresar en la hoja de trabajo, de manera libre y
creativa.
Cierre: Se finaliza incentivando a los párvulos en

mostrar sus creaciones a sus compañeros y
mencionar: ¿Qué hicimos? ¿Qué usamos para
pintar? ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Con qué
materiales han trabajado hoy? ¿Para qué me podrá
servir lo que aprendí?

el aula.
08/03/2023 Convivencia y Respetar normas y Crea y cumple con Inicio: Se inicia la actividad invitando a los Pizarra
Clase 3 ciudadanía acuerdos creados las normas de niños/as a ubicarse en el espacio asignado para el Plumón
colaborativamente con convivencia desarrollo de la experiencia de la manera que más Video
pares y adultos, para el establecidas. les agrade, de tal modo que se vean a las caras, Carteles
bienestar del grupo. en ese momento la educadora les pregunta: ¿Qué normas
Habilidad: crear serán las normas de convivencia? ¿Quién ha
escuchado hablar acerca de ellas? ¿Tenemos en
el salón normas de convivencia? ¿Qué creen
vamos a hacer hoy?

clase es elaborar normas de convivencia a través
de una conversación, respetando turnos y
opiniones.
Desarrollo: La educadora invita a los niños/as a
observar con atención los videos anexos, que se
refieren a situaciones de convivencia en la sala.
Luego después de ver cada video, intercambia con
los párvulos haciendo referencia a las situaciones
que se presentan y como se podrían formular unas
normas de convivencia en la sala.
La educadora relaciona las respuestas de los
párvulos con los carteles adjuntos y con ayuda de
ellos establece las normas de convivencia en la
sala, las escribe en la pizarra para luego tenerlas
constantes en un cartel en la sala.

identificar los diferentes carteles que se podrán
colocar en la sala para recordar las normas de
convivencia y que puedan participar en colocarlos
en la sala.
La educadora pregunta: ¿Para qué nos
servirá tener estas normas de convivencia en la
sala? ¿Y qué pasaría, si no cumplimos las normas
de convivencia? ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué
nos sirve lo que aprendimos?
el aula.
09/03/2023 Pensamiento Comunicar la posición de Muestra la Inicio: La educadora se sienta con las niñas y los Video
Clase 1 matemático objetos y personas respecto ubicación dentro y niños en el centro de la sala en semicírculo, los Cesta
de un punto u objeto de fuera. motivará mostrándoles el vídeo de “Epi y Blas” Objetos
referencia, empleando (dentro-fuera), tendrá en el centro una cesta con guías
conceptos de ubicación elementos del aula, al culminar el Lápices
(dentro/fuera; vídeo intercambia con los párvulos: ¿Qué hace Epi
encima/debajo/entre; al en el vídeo? ¿Qué hace Blas en el vídeo? ¿Para
frente de/detrás de); qué será esta cesta? ¿Qué haremos hoy?
distancia (cerca/lejos) y
dirección
clase es identificar posición espacial dentro y fuera
(adelante/atrás/hacia el
manipulando material concreto manifestando
lado), en situaciones lúdicas
interés y participación.
Habilidad: conocer
Desarrollo: La educadora, luego de observar el
vídeo con los párvulos, sentados en semicírculo les
refuerza el concepto dentro-fuera, mostrando los
objetos dentro de la cesta y cuando están fuera de
la cesta.
Luego invita a los párvulos a que interactúen con
los elementos y los coloquen dentro y fuera de la
cesta, según corresponda.
Les pregunta a los párvulos: ¿Cuándo están dentro
de la cesta? ¿Cuándo están fuera de la cesta?
Y también hace referencia al vídeo: ¿En dónde
estaba Epi cuando abrió la puerta? ¿Y dónde
estaba Blas? ¿Cuándo Blas estaba en la venta
estaba dentro o fuera? ¿Cuándo Epi estaba
leyendo el libro estaba dentro o fuera?
La educadora, le indica las orientaciones para
realizar la guía de trabajo, ubicándonos en el
espacio (dentro/fuera) a los párvulos y les expone
las imágenes para que coloreen la que está dentro
y la que está fuera según las indicaciones.
Cierre: Se estimula a los párvulos a comentar sus

experiencias en relación con la guía de trabajo, la
educadora les pregunta: ¿Cuál pez está
dentro/fuera? ¿Por qué coloreaste ese? ¿Cuál de
los perros coloreaste? ¿Qué aprendiste hoy?
¿Para qué te sirve lo que aprendiste? ¿En qué
otro momento podemos utilizar lo que aprendimos?

09/03/2023 Exploración Comunicar propiedades Identifica Inicio: Se inicia la actividad invitando a los Manitos de
del entorno básicas de los objetos y propiedades de niños/as a ubicarse en el espacio asignado para el textura
Clase 2 natural elementos naturales que algunos elementos desarrollo de la experiencia de la manera que más Objetos
explora, tales como: que observa les agrade, de tal modo que se vean a las caras.
transparencia/opacidad, La educadora les mostrará las “manitos de
flexibilidad/rigidez, texturas” a los niños y les pregunta: ¿Qué creen
rugosidad/lisura, ustedes es esto? ¿Qué elementos naturales
relacionándolos con observan ustedes aquí? ¿Para qué sirve? ¿Qué
posibles usos. texturas tendrán? ¿Qué haremos hoy?
Habilidad: conocer
clase es identificar propiedades de texturas de
algunos elementos a través de la exploración
párvulos que esos son unas texturas para sentir, e
invita a los niños a sentir las cuatro texturas y a
nombrarlas para que ellos las identifiquen, áspero,
liso, rugoso y suave.
Les pregunta de manera interactiva: ¿Qué sienten
con cada una de las texturas? ¿Qué otro elemento
áspero, liso, suave o rugoso, podemos conseguir
en la naturaleza?
La educadora realiza con los párvulos una visita de
exploración y les dará la indicación de recolectar
elementos en el patio que tengan las texturas
similares a las que percibieron anteriormente;
áspero, liso, suave y rugoso, permitiendo que los
niños escojan de 3 a 4 elementos.
Luego en la sala tiene de muestra las diferentes
texturas e interactúa con los párvulos
permitiéndoles tocar los elementos que ella tiene y
realiza las siguientes preguntas; ¿Cuándo tocan
los objetos son todos iguales? ¿Que sienten? ¿Son
distintos? ¿Por qué?, ¿Cómo notan la diferencia?
¿Cuáles son rugosos? ¿Cuáles son lisos? ¿Cuál
se parece a los que ella tiene? ¿Cuál les agrada
más?
Cierre: Se finaliza intercambiando con los

párvulos:
¿Cuál textura les agradó más? ¿Si cierran los ojos
y tocan la textura, pueden identificar cual es
áspera, lisa, suave y rugosa? ¿Qué les gusto de la
actividad? ¿Para qué me sirve conocer de las
texturas? ¿Qué aprendimos el día de hoy?
09/03/2022 Identidad y Comunicar sus Comenta algunas Inicio: Se inicia la actividad invitando a las niñas Sombrero
Clase 3 autonomía características identitarias, características y niños a ubicarse en el espacio asignado para el
fortalezas, habilidades y personales desarrollo de la experiencia sentados en
desafíos personales. semicírculo en el centro de la sala, teniendo la
Habilidad: conocer educadora un sombrero para mostrarle, en ese
momento la educadora activa las experiencias
anteriores y les pregunta: ¿Qué tenemos aquí hoy?
¿Para qué nos servirá este sombrero? ¿Qué creen
ustedes haremos hoy?

clase es reconocer sus características físicas a
través del juego, manifestando participación.
Desarrollo: La educadora interactúa con los
párvulos para colocarle un nombre al sombrero, les
muestra cómo ponerse el sombrero y decir todas
las características físicas de ella, (altura, que lleva
puesto de ropa, color de cabello, contextura, color
de ojos, entre otras).
La educadora por turnos le coloca el sombrero a
cada párvulo para que puedan decir características
físicas de ellos mismos al tener el sombrero
puesto.
La educadora ayuda a los párvulos en su
descripción con las siguientes preguntas: ¿Cómo
te llamas? ¿Cuál es el color de tus ojos? ¿De qué
color tienes el cabello? ¿De qué color es tu piel?

reconocer características físicas de la educadora y
a mencionar: ¿Cómo soy yo? ¿Qué hemos
aprendido hoy? ¿Con qué trabajamos hoy? ¿Para
qué me podrá servir lo que aprendí?
10/03/2023 Pensamiento Experimentar con diversos Identifica tamaño Inicio: Se inicia la actividad invitando a las niñas y Caja mágica
Clase 1 matemático objetos estableciendo de los objetos niños a ubicarse en el espacio asignado para el Pelotas
relaciones al clasificar por desarrollo de la experiencia sentados en guías
dos o tres atributos a la vez semicírculo. Lápices
(forma, color, tamaño, En el centro estará la “Caja Mágica” (tendrá
función, masa, materialidad, contenido diferentes tamaños de pelotas), de tal
entre otros) y seriar por manera que todos los párvulos la puedan ver.
altura, ancho, longitud o La educadora hará movimientos de la caja para
capacidad para contener. que emita sonidos e incentivando la curiosidad de
Habilidad: conocer los párvulos y les pregunta: ¿Quién sabe que
habrá dentro de la caja mágica hoy? ¿Habrá
alguna mascota? ¿Serán objetos? ¿Serán grandes
o pequeños? ¿Qué haremos hoy?
clase es indicar diferencias de tamaño de los
objetos a través de la manipulación de material
concreto manifestando interés y participación.

párvulos que van a descubrir que tiene la “caja
mágica”, les permite ir sacando una a una las
pelotas.
Luego interactúa con ellos acerca del tamaño,
cuando son grandes y cuando son pequeñas,
haciendo énfasis en las diferencias entre una y
otra, dándole la oportunidad a los niños/as de
explorar los tamaños y reforzando con las
preguntas: ¿Qué nos trajo la caja mágica? ¿Qué
tamaño tiene la pelota que tomaste? ¿Hay alguna
pelota más grande? ¿Hay alguna pelota más
pequeña? En la interacción la educadora les pide a
los párvulos que cambien la pelota con otro niño
que tenga una pelota o más grande o pequeña,
(solo dará una indicación de tamaño a la vez). ¿La
pelota que cambiaste es más grande o pequeña
que la que tenías?
La educadora les presenta a los párvulos, las
imágenes exponiendo las diferencias de tamaño
entre una y otra, de la Guía de trabajo,
indicándoles que coloreen la imagen según la
indicación.

mencionar que imágenes colorearon de la guía y
se les pregunta: ¿Por qué la escogieron? ¿Esa es
grande o pequeña? ¿La pelota que escogiste es
tan grande cómo qué? ¿La pelota es tan pequeña
cómo qué? ¿Qué es más grande que una pelota?
¿Qué es más pequeño que una pelota? ¿Qué
tamaños aprendimos hoy? ¿Y para qué nos va a
servir lo que aprendimos?

personalizada, uso de material concreto, dar
instrucciones de forma individual, distribución
10/03/2023 Corporalidad y Resolver desafíos prácticos Realiza una Inicio: Se inicia la actividad invitando a los Música
Clase 2 movimiento manteniendo control, postura o niños/as a ubicarse en el espacio asignado para el
equilibrio y coordinación al movimiento desarrollo de la experiencia de la manera que más
combinar diversos corporal les agrade en el centro de la sala. En ese momento
movimientos, posturas y la educadora activa las experiencias anteriores e
desplazamientos tales invita a los párvulos a ver el video de la canción de
como: lanzar y recibir, “En la selva me encontré” y les pregunta a los
desplazarse en planos niños:
inclinados, seguir ritmos, en ¿Quién conoce esta canción? ¿Qué tenemos que
una variedad de juegos. mover? ¿Qué animales hay en la selva? ¿Qué
Habilidad: aplicar creen vamos a hacer hoy?

clase es realiza movimientos corporales al ritmo de
la música a través del juego, manifestando interés.
Desarrollo: La educadora coloca el video “En la
selva me encontré” y les modela a los párvulos
como deben seguir los movimientos según el
video.
Luego será la educadora quien cante la canción
junto con los niños realizando los movimientos,
cantándola de dos a tres veces, para que los niños
tengan oportunidad de imitar los movimientos y de
poder hacerlos.
educadora realiza las siguientes preguntas; ¿Qué
animales mueven las manos en la selva? ¿Qué
animales mueven los pies en la selva? ¿Quiénes
son los que tienen manos y pies?
Para relajar al grupo, se les indica a los
niños/as que se coloquen acostados en el piso con
los ojos cerrados y que imaginen que están en la
selva dormidos y relajados.

mencionar: ¿Qué movimiento aprendimos hoy?
¿Cómo dice la canción? ¿Cómo se sintieron con la
actividad? ¿Para qué me sirve hacer movimientos?
¿Con quién compartí durante la actividad?
el aula.
10/03/2023 Lenguaje verbal Comprender contenidos Responde Inicio: Se inicia la actividad invitando a las niñas y Video/ cuento
Clase 3 explícitos de textos literarios preguntas a los niños a ubicarse en el espacio asignado para Croquera
y no literarios, a partir de la relacionadas al el desarrollo de la experiencia de la manera que Lápices
escucha atenta, texto escuchado. más les agrade en el centro de la sala, de tal modo
describiendo información y que todos se vean a la cara. En ese momento la
realizando progresivamente educadora les muestra a los párvulos las láminas
inferencias y predicciones. de la actividad, retomando conocimientos previos
Habilidad: comprender les pregunta a los párvulos: ¿Quién sabe de qué
color son los besos? ¿Qué imágenes tenemos en
estas láminas? ¿De qué color son estos besos?

clase es responder preguntas sencillas a partir de
la escucha atenta de un cuento, manifestando
Desarrollo: La educadora invita a los párvulos a ver

y escuchar con atención el video adjunto del
cuento “¿Mamá de qué color son los besos?
Luego de ver el cuento la educadora intercambia
con los párvulos con las siguientes preguntas:
¿Cuáles son los personajes del cuento? ¿de qué
color son los besos? ¿Cómo son los besos verdes?
¿Cómo son los besos azules? ¿Cómo son los
besos rojos? ¿Cómo son los besos amarillos?
¿Cómo son los besos lila? ¿Cómo son los besos
naranjas? ¿Les gustó? ¿Qué dice Pablo de los
besos arcoíris?
Incentivando a cada párvulo a expresar su
apreciación del cuento
que más les gusto del cuento.
los niños qué les pareció el cuento e invita a los
párvulos a expresar: ¿De qué color son los besos
que da mamá o papá? ¿Qué palabras nuevas
conocimos hoy? ¿Les gustó la actividad? ¿Qué les
gustó de la actividad?
el aula.
13/03/2023 Corporalidad y Coordinar con precisión y Rasga papeles Inicio: Se inicia la actividad invitando a las niñas Papeles
Clase 1 movimiento eficiencia sus habilidades y niños a ubicarse en el espacio asignado para el Guía
psicomotrices finas en desarrollo de la experiencia de la manera que más Pegamento
función de sus intereses de les agrade en el centro de la sala. En ese momento Lápices de
exploración y juego la educadora tendrá dispuesto papeles de diversas colores
Habilidad: aplicar texturas y colores y les pregunta a los párvulos:
¿Qué tenemos aquí en frente? ¿Para que servirán
estos papeles? ¿Alguno sabe lo que es rasgar?
¿Qué creen vamos a hacer hoy?

clase es rasgar papel siguiendo dirección
Desarrollo: La educadora le entrega a cada
párvulo papel de diferentes texturas y colores,
(puede ser también de periódico, revistas o
catálogos). Luego les indica cómo realizar la
técnica usando el dedo pulgar y dedo medio,
posteriormente los párvulos rasgan tiras libres y
largas, a medida que este proceso avanza se
explica a los párvulos de cómo ir disminuyendo o
aumentando el grosor de las tiras.
La educadora les brinda la guía de trabajo, el
cabello de mis abuelos y les indica a los párvulos,
que las tiras de papel son el cabello que se les
coloca a los abuelos que están en la guía de
trabajo.
Durante el proceso de rasgado la educadora
realiza las siguientes preguntas;
¿Qué hicimos hoy? ¿Qué dedos utilizamos para
rasgar el papel? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué otros
dedos pueden usar para rasgar?

mencionar: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
aprendieron? ¿Cómo se sintieron con la actividad?
¿Para qué me sirve lo que aprendimos hoy?
Clase 2 explícitos de textos literarios preguntas niños a ubicarse en el espacio asignado para el Croquera
y no literarios, a partir de la relacionadas al desarrollo de la experiencia sentados en Lápices
escucha atenta, texto escuchado. semicírculo en el centro de la sala, tendrá con
describiendo información y anterioridad el equipo para ver el vídeo del cuento
realizando progresivamente “La venganza de las trenzas” de la manera más
inferencias y predicciones. cómoda, en ese momento la educadora activa las
Habilidad: comprender experiencias anteriores y les pregunta: ¿Para qué
será este equipo que tengo aquí? ¿Qué haremos
hoy? ¿Será una canción o un cuento? ¿A quién le
gustan los cuentos?

clase es responder preguntas sencillas a partir de
la escucha atenta de un cuento manifestando
Desarrollo: La educadora invita a los párvulos a ver

con atención el video.
Al finalizar el cuento la educadora realiza las
siguientes preguntas ¿Cómo se llama el cuento?
¿Cuáles eran los personajes? ¿Qué hacia la
mamá de Ema? ¿Cómo le decía la mamá a Ema
cuando la podía peinar? ¿Para qué eran los peines
cocodrilos? ¿Le gustaba a Ema las trenzas? ¿Qué
le ocurrió a la mamá de Ema? ¿Qué hacia Emota?
¿Cómo lo hacía? ¿Qué hizo al final?
Los niños y niñas dibujan en su croquera la parte
que mas les gusto del cuento.
Cierre: Es importante que la educadora incentive a
los párvulos a responder las preguntas en relación
al cuento. Se finaliza incentivando a los párvulos a
mencionar: ¿A quién no le gusta peinarse? ¿Quién
llora cuando se peina? ¿Qué pudimos aprender
hoy? ¿Para qué me podrá servir lo que aprendí?
el aula.
13/03/2023 Pensamiento Comunicar la posición de Muestra la Inicio: La educadora se ubica con las niñas y Objetos
Clase 3 matemático objetos y personas respecto ubicación encima y niños en el centro de la sala en semicírculo, de guías
de un punto u objeto de debajo manera que todos se puedan ver unos a otros, Lápices
referencia, empleando tendrá en el centro una mesa, y elementos de la
conceptos de ubicación sala encima y debajo de la misma. En ese
(dentro/fuera; momento intercambia con los párvulos: ¿Qué
encima/debajo/entre; al tenemos aquí hoy? ¿Para qué serán estos
frente de/detrás de); objetos? ¿Dónde están estos objetos? ¿Cómo se
distancia (cerca/lejos) y dirá cuando un objeto está aquí?, (señalando arriba
dirección de la mesa) ¿Qué podremos hacer hoy con estos
(adelante/atrás/hacia el objetos?
lado), en situaciones lúdicas La educadora les comenta que el objetivo de la
Habilidad: conocer clase es identificar posición espacial encima y
debajo a través de la manipulación de objetos
manifestando un trabajo ordenado.
sentados en semicírculo les comenta el concepto
encima-debajo mostrando los objetos cuando
están encima de la mesa y cuando están debajo de
la mesa.
Con anterioridad tiene una cesta de elementos e
invita a los párvulos a que tomen uno y les da
instrucciones de colocarlos encima o debajo de la
mesa dándoles la oportunidad a cada párvulo de
colocar el objeto tanto encima o debajo de la mesa
y refuerza con las preguntas: ¿Cuándo están
encima de la mesa? ¿Cuándo están debajo de la
mesa?
Se invita a los niños a observar la guía de trabajo,
encima/debajo y les expone las imágenes para que
colorear los objetos que están encima de las mesa
y los que están debajo de las mesa según las
indicaciones de la guía.

educadora les pregunta: ¿Cuál objeto está encima
de la mesa? ¿Por qué coloreaste ese? ¿Cuál
objeto esta debajo de la mesa? ¿Dónde está la
araña? ¿Dónde está la caja de regalo? ¿Qué
aprendiste hoy? ¿Para qué te sirve lo que
aprendiste?

14/03/2023 Convivencia y Participar en actividades y Comparte sus Inicio: Se inicia la actividad invitando a los Papelógrafo
Clase 1 ciudadanía juegos colaborativos, materiales con niños/as a ubicarse en el espacio asignado para el Plumones
planificando, acordando otros compañeros desarrollo de la experiencia sentados en
estrategias para un semicírculo en el centro de la sala, teniendo en el
propósito común y centro los diferentes recursos a trabajar;
asumiendo progresivamente papelógrafos y lápices de colores. En ese
responsabilidades en ellos. momento la educadora activa las experiencias
Habilidad: analizar anteriores y les pregunta: ¿Quién sabe cómo se
llama lo que tenemos aquí? ¿Para qué nos
servirán estos materiales? ¿Qué creen ustedes
haremos hoy?
¿Alcanzará este material para cada uno de
ustedes?

clase es compartir con el grupo materiales de
trabajo a través de la creación de un mural,
manifestando colaboración.
Desarrollo: La educadora con anticipación tendrá
un lápiz de color por cada niño/a y Papelógrafos,
agrupando equipos de trabajo para cada material.
Interactúa con los párvulos mostrándoles los
materiales y que se pueden hacer con ellos.
Luego les explica que harán una actividad de
expresión plástica un “Mural de artistas”, en el cual
ellos dibujaran libre y creativamente el mural con
los lápices asignados, pero si quieren utilizar otro
lápiz de color deben cambiarlo con alguno de sus
compañeros del mismo equipo.

mostrar sus creaciones a sus compañeros y
mencionar: ¿Con qué materiales han trabajado
hoy? ¿Con quién compartiste los lápices de
colores? ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Para qué
me podrá servir lo que aprendí?

el aula.
14/03/2023 Pensamiento Experimentar con diversos Clasifica según Inicio: Se inicia la actividad invitando a las niñas Bolsas
Clase 2 matemático objetos estableciendo color y niños a ubicarse en el espacio asignado para el colores
relaciones al clasificar por desarrollo de la experiencia sentados en Canasta
dos o tres atributos a la vez semicírculo. Pelotas
(forma, color, tamaño, En el centro estarán ubicadas bolsas de colores, colores
función, masa, materialidad, de tal manera que todos los párvulos las puedan
entre otros) y seriar por ver y una cesta con pelotas de los mismos colores,
altura, ancho, longitud o incentivando la curiosidad y las experiencias
capacidad para contener. previas la educadora les pregunta: ¿Qué será lo
Habilidad: aplicar que tenemos hoy aquí? ¿Quién sabe que habrá
dentro de las bolsas? ¿y para que me servirá esta
cesta con pelotas? ¿Qué creen ustedes haremos
hoy con ellas?

clase es clasificar objetos según su color
manipulando material concreto, manifestando
interes.
párvulos que las bolsas están vacías e interactúa
con ellos identificando los colores de cada bolsa.
Luego les indica que deben escoger de la cesta las
pelotas para colocarlas según su color en la bolsa
que corresponda.
Interactúa con ellos acerca de los colores,
dándoles la oportunidad a los párvulos de explorar
los colores y reforzando con las preguntas: ¿Qué
colores tenemos aquí? ¿En qué otra parte
podemos conseguir estos colores? ¿Cómo se
llama este color?
Cierre: Para finalizar la actividad, la educadora

invita a los niños a comentar lo realizado.
La educadora les pregunta: ¿Qué aprendimos hoy?
¿Para qué nos sirve lo que aprendimos hoy?
14/03/2023 Lenguaje Expresarse oralmente en Repite Inicio: Se inicia la actividad invitando a las niñas Video
Clase 3 verbal forma clara y comprensible, trabalenguas y niños a ubicarse en el espacio asignado para el Títeres
empleando estructuras desarrollo de la experiencia de la manera que más
oracionales completas, les agrade en el centro de la sala, de tal modo que
se vean a la cara. En ese momento la educadora
conjugaciones verbales
les muestra a los párvulos los títeres, tiene con
adecuadas y precisas con
anterioridad el equipo para ver el video de
los tiempos, personas e “Trabalenguas”, retomando conocimientos previos
intenciones comunicativas. les pregunta a los niños/as: ¿Quién nos dice que
veremos hoy? ¿Y cuál será el nombre de los
Habilidad: comprender títeres?
¿Alguno de ustedes ha escuchado un
trabalenguas? ¿Quién se sabe un trabalenguas?

clase es decir un trabalenguas por medio del juego,
manifestando interés y participación.
ver y escuchar con atención el video de
trabalenguas. Luego con ayuda de los títeres
incentiva la participación de los párvulos para
repetir el video y los trabalenguas siguiendo las
instrucciones. Al terminar la interacción la
educadora intercambia con los párvulos con las
siguientes preguntas: ¿Quién puede repetir un
trabalenguas sin ayuda del video? ¿Hay alguna
palabra nueva que no conozcan?
Se incentiva a cada párvulo a expresar su
apreciación de los trabalenguas y a reconocer cada
palabra nueva escuchada.

los niños qué les pareció los trabalenguas e invita a
los párvulos a expresar: ¿Qué palabras nuevas
conocimos hoy? ¿A quién se le trabó la lengua?
¿Les gustó los trabalenguas? ¿Qué aprendimos
hoy?
el aula.
15/03/2023 Corporalidad y Resolver desafíos prácticos Mantiene el Inicio: Se inicia la actividad invitando a las niñas Cinta
Clase 1 movimiento manteniendo control, equilibrio y niños a ubicarse en el espacio asignado para el
equilibrio y coordinación al desarrollo de la experiencia de la manera que más
combinar diversos les agrade en el centro de la sala. La educadora
movimientos, posturas y con anticipación tendrá en el piso un patrón
desplazamientos tales trazado de líneas rectas, curvas y quebradas
como: lanzar y recibir, En ese momento activa las experiencias anteriores
desplazarse en planos e invita a los párvulos a ver el trazado y les
inclinados, seguir ritmos, en pregunta a los párvulos: ¿Qué tenemos aquí hoy?
una variedad de juegos. ¿Para qué serán esas líneas en el piso? ¿Quién
Habilidad: aplicar nos dice que haremos hoy?

clase es mantener el equilibrio al recorrer camino
de líneas, manteniendo una participación activa.
Desarrollo: La educadora les indica las
instrucciones a seguir, el patrón de las líneas a los
párvulos para cruzar uno a uno, señala cuales son
las líneas rectas, curvas y quebradas que hay que
seguir, nombrando como estrategia que van por el
borde del rio y quien se salga de la línea tendrá
que realizar el recorrido de nuevo. También
pueden realizar el recorrido en parejas agarrados
de la mano.

educadora realiza las siguientes preguntas; ¿Quién
cruzó todo el rio? ¿Qué líneas pasamos? ¿Cuáles
son las rectas? ¿Cuáles son las curvas? ¿Cuáles
son las quebradas?
Para relajar al grupo, se les solicita que se
coloquen acostados en el piso con los ojos
cerrados y que imaginen que se están bañando en
el río.

mencionar: ¿Qué hicimos hoy con las líneas?
¿Cómo pasamos el rio? ¿Quién se cayó y pasó el
rio otra vez? ¿Qué aprendimos hoy?

el aula.
Clase 2 explícitos de textos literarios preguntas niños a ubicarse en el espacio asignado para el Croquera
y no literarios, a partir de la relacionadas al desarrollo de la experiencia sentados en Lápices
escucha atenta, texto escuchado. semicírculo en el centro de la sala, con anterioridad
describiendo información y tendrá la lámina del cuento corto, en ese momento
realizando progresivamente la educadora activa las experiencias anteriores y
inferencias y predicciones. les pregunta: ¿Para qué será esto que tengo en mi
Habilidad: comprender mano? ¿Será una canción o un cuento? ¿A quién
le gusta los cuentos? ¿Qué haremos hoy?

clase es comprender situaciones a través de la
escucha atenta de un cuento, manifestando interés
y participación.

escuchar con atención y relata el cuento corto, “El
conejito de las orejas largas”, con estrategias que
permitan mantener la atención de los párvulos.
Luego al finalizar les hará las siguientes preguntas;
¿Cómo se llama el cuento? ¿Cuáles eran los
personajes? ¿Con qué salió de casa el conejito?
¿Qué iba a comprar? ¿Por dónde saltaba el
conejito? ¿Hacia dónde llegó? ¿Qué frutas y
verduras compró? ¿Qué paso cuando regreso a su
casa?
que más les gusto del cuento.
mencionar: ¿A quién le gusta acompañar a su
mamá a comprar? ¿Cuándo su mamá llega de las
compras que hacen? ¿Quién come verduras y
frutas, cuáles? ¿Qué aprendimos hoy?

el aula.
15/03/2023 Pensamiento Experimentar con diversos Clasifica según Inicio: Se inicia la actividad invitando a los Guía
Clase 3 matemático objetos estableciendo forma niños/as a ubicarse en el espacio asignado para el Lápices
relaciones al clasificar por desarrollo de la experiencia sentados en Objetos
dos o tres atributos a la vez semicírculo. En el centro estará dispuesto el equipo video
(forma, color, tamaño, para ver el video de las formas.
función, masa, materialidad, La educadora incentivando la curiosidad de los
entre otros) y seriar por niños/as, les pregunta: ¿Quién sabe que veremos
altura, ancho, longitud o hoy? ¿Será un cuento o será una película?
capacidad para contener. ¿Ustedes han visto la forma que tiene este
Habilidad: aplicar televisor? ¿Qué haremos hoy?

clase es clasificar objetos según su forma
manipulando material concreto, manifestando
Desarrollo: La educadora les muestra el video a
los párvulos e interactúan con el mismo.
Luego sigue haciendo referencia a las figuras con
los objetos cotidianos, con ayuda de la pizarra
interactúa con los párvulos acerca de cada figura;
triangulo, cuadrado, rectángulo y circulo, haciendo
énfasis en donde las podemos ver, reforzando con
las preguntas: ¿Qué figura tiene tres lados? ¿Qué
figura tiene cuatro lados iguales? ¿Qué figura tiene
dos lados cortos y dos lados largos? ¿Qué figura
no tiene lados?
La educadora les solicita a los párvulos, que
busquen en la sala una forma de triángulo,
cuadrado, rectángulo o circulo, les presenta las
imágenes de la Guía de trabajo formas
geométricas, indicándoles que coloreen la imagen
según las instrucciones de la guía

mencionar que formas escogieron en la sala y que
imágenes colorearon de la guía y les
pregunta: ¿Por qué la escogieron? ¿Qué forma es
esa? ¿Qué color tienen las figuras cuadradas?
¿Qué color tienen los triángulos? ¿Qué color
pintaste los rectángulos? ¿Qué formas aprendimos
hoy? ¿Y para qué nos va a servir eso que
aprendimos?
16/03/2023 Corporalidad y Coordinar con precisión y Rasga papeles Inicio: Se inicia la actividad invitando a los Papeles
Clase 1 movimiento eficiencia sus habilidades niños/as a ubicarse en el espacio asignado para el Guía
psicomotrices finas en desarrollo de la experiencia de la manera que más Pegamento
función de sus intereses de les agrade en el centro de la sala. En ese momento Lápices de
exploración y juego la educadora tendrá en frente papeles de diversas colores
Habilidad: aplicar texturas y colores y les pregunta a los párvulos:
¿Qué tenemos aquí? ¿Para que servirán estos
papeles? ¿Quién recuerda lo que es rasgar? ¿Qué
creen vamos a hacer hoy?
clase es rasgar papel siguiendo línea curva,
demostrando interés.
Desarrollo: La educadora le entrega a cada niño/a
papeles de diferentes texturas y colores. Luego
les indica como realizar la técnica usando el dedo
pulgar y dedo medio, posteriormente los párvulos
rasgaran figuras con formas curvas, guiados por la
educadora, a medida que este proceso avanza se
les muestra a los párvulos de cómo ir
disminuyendo o aumentando el tamaño de las
figuras.
La educadora les brinda la guía de trabajo rasgado
de curvas y les indica a los niños, que deben
realizar rasgados con curvas para completar el
cuerpo del gusanito y de la serpiente.
hicimos hoy? ¿Qué dedos utilizamos para rasgar el
papel?

mencionar: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
aprendieron? ¿Cómo se sintieron con la actividad?
¿Para qué me sirve lo que aprendimos hoy?
16/03/2023 Pensamiento Experimentar con diversos Clasifica según Inicio: Se inicia la actividad invitando a las niñas Tapas de
Clase 2 matemático objetos estableciendo tamaño y color y niños a ubicarse en el espacio asignado para el botella
relaciones al clasificar por desarrollo de la experiencia sentados en PPT
dos o tres atributos a la vez semicírculo. En el centro estarán dispuestos los Guía
(forma, color, tamaño, elementos de trabajo, (tapas de bebidas de Lápices de
función, masa, materialidad, diferentes colores y tamaño). colores
entre otros) y seriar por La educadora incentivando la curiosidad de los
altura, ancho, longitud o niños/as, les pregunta: ¿Quién sabe que tenemos
capacidad para contener. aquí hoy? ¿De qué tamaños tenemos estas tapas?
Habilidad: comprender ¿Qué colores tenemos? ¿Qué haremos hoy?

clase es clasificar objetos según su color y tamaño
a través del uso de material concreto,
Desarrollo: La educadora les muestra el recurso
a los párvulos permitiéndoles interactuar y les da la
instrucción: ¡Vamos a poner junto lo que va
junto!, dándoles la oportunidad de agrupar según
su criterio y realiza las preguntas: ¿Cómo podemos
agrupar estas tapas?
La idea es que el criterio sea propuesto por los
párvulos, si en un principio presenta dificultades
para determinarlo, se le puede ayudar con el
criterio. ¿Será que los podemos agrupar por
tamaños? ¿Será que los podemos agrupar por
colores? Vamos a agrupar las tapas azules
grandes. Vamos a agrupar las tapas rojas
pequeñas.
Luego les muestra a los párvulos la tabla de doble
entrada de clasificación, e interactúa con ellos
acerca de las diferentes consignas de clasificación
que surjan durante el aprendizaje.
La educadora presenta a los párvulos la guía de
trabajo; Junto lo que va junto

responder las siguientes preguntas ¿Qué formas
aprendimos hoy? ¿Y para qué nos va a servir eso
que aprendimos? ¿Y para qué nos va a servir eso
que aprendimos?
16/03/2023 Lenguaje Descubrir en contextos Menciona palabras Inicio: Se inicia la actividad invitando a los Video/cuento
Clase 3 verbal lúdicos, atributos que rimen niños/as a ubicarse en el espacio asignado para el
fonológicos de palabras desarrollo de la experiencia de la manera que más
conocidas, tales como les agrade en el centro de la sala, de tal modo que
conteo de palabras, todos se vean a la cara. En ese momento la
segmentación y conteo de educadora les muestra a los párvulos el equipo
sílabas, identificación de para ver el video del cuento de rima “La Luna me
sonidos finales e iniciales acuna”, retomando conocimientos previos les
Habilidad: comprender pregunta a los niños/as: ¿Alguno de ustedes ha
escuchado una rima? ¿Qué será una rima? ¿Qué
creen haremos hoy?

clase es identificar palabras que rimen a través de
la visualización de un video, manifestando
participación.
ver y escuchar con atención el video adjunto del
cuento.
Luego incentiva la participación de los párvulos
para repetir el video siguiendo las rimas y les
conversa acerca de que son las rimas, (es la
repetición de una secuencia de fonemas a partir de
la sílaba al final de dos o más versos).
Al terminar la interacción la educadora intercambia
¿Qué palabras riman al final? ¿Qué otras palabras
podríamos utilizar para rimar? ¿Qué hacemos
cuando tenemos una palabra nueva?
Se incentiva a cada párvulo a expresar su
apreciación de las rimas y a reconocer cada
palabra nueva escuchada.

los niños qué les parecieron las rimas e invita a los
párvulos a expresar: ¿Qué palabras nuevas
conocimos hoy? ¿Qué les gustó de la actividad?
¿Qué aprendimos hoy?

el aula.
17/03/2023 Identidad y Comunicar sus Participa en juegos Inicio: Se inicia la actividad invitando a las niñas Globos
Clase 1 autonomía preferencias, opiniones, colectivos y niños a ubicarse en el espacio asignado para el
ideas, en diversas desarrollo de la experiencia de la manera que más
situaciones cotidianas y les agrade, (puede ser en el patio del colegio), de
juegos. tal modo que todos se vean a la cara. En ese
Habilidad: aplicar momento la educadora tendrá tres globos en la
sala con anterioridad, retomando conocimientos
previos les pregunta a los párvulos: ¿Qué tenemos
hoy aquí?
¿Para que serán estos globos? ¿Alguno de
ustedes ha escuchado el juego del “globo loco”?

clase es participar en juegos grupales
manifestando interés y colaboración.
Desarrollo: La educadora le da las instrucciones
del juego a los párvulos;
Los globos se deben mantener en el aire y no se
pueden dejar caer al piso, entre todos tenemos que
mantenerlos en el aire le podemos dar con una
mano o con la otra y estar pendientes de los turnos
en darle al globo pero que no lleguen a caer al
piso.
¿Quién ayudo al globo a estar en el aire? ¿Todos
pudieron mantener al globo en el aire? ¿Qué
hicieron para mantenerlo en el aire?

los párvulos qué les pareció el juego y los invita a
expresar: ¿Qué hicimos hoy con los globos? ¿Qué
les gustó de la actividad? ¿Qué aprendimos hoy?

el aula.
17/03/2023 Lenguaje Apreciar producciones Comenta Inicio: Se inicia la actividad invitando a los Video
Clase 2 artístico artísticas de diversos características de niños/as a ubicarse en el espacio asignado para el PPT.
contextos (en forma directa la imagen desarrollo de la experiencia sentados en Hoja de bloc
o a través de medios observada semicírculo en el centro de la sala, la educadora Tempera
tecnológicos), describiendo tendrá con anterioridad el equipo para ver el video Pinceles
y comparando algunas “Joan Miró, biografía” de la manera más cómoda,
características visuales, en ese momento la educadora activa las
musicales o escénicas experiencias anteriores y les pregunta: ¿Para qué
(desplazamiento, ritmo, será este equipo que tengo aquí? ¿Qué haremos
carácter expresivo, colorido, hoy? ¿Será una canción o un cuento? ¿Quién
formas, diseño, entre otros). sabrá lo que es un artista? ¿Qué creen ustedes
Habilidad: conocer haremos hoy?

clase es señalar características visuales a través
de la observación de obras artísticas, manifestando
interés.
párvulos acerca de lo que es un artista y que hace,
les indica que verán un video acerca de un artista
que creó varias obras, e invita a los párvulos a ver
con atención el video.
Luego al finalizar les hace las siguientes preguntas;
¿Cómo se llama el artista? ¿Cómo eran las obras
de este artista? ¿Qué podemos encontrar en estas
obras? ¿Qué formas utiliza? ¿Qué tamaños utiliza?
La educadora para apreciar más las obras de Miró
les muestra las láminas de algunas obras
resaltantes del artista e invita luego a los párvulos
a realizar una obra artística tomando como
referencia las de Miró, brindándoles los diferentes
recursos.

mencionar: ¿Cómo se sintieron con la actividad?
¿Qué obra de Miró pintaron y por qué? ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendieron?

el aula.
17/03/2023 Pensamiento Experimentar con diversos Comenta Inicio: Se inicia la actividad invitando a los Láminas
clase 3 matemático objetos estableciendo semejanzas y niños/as a ubicarse en el espacio asignado para el guías
relaciones al clasificar por diferencias entre desarrollo de la experiencia sentados en Lápices
dos o tres atributos a la vez objetos semicírculo, en el centro estarán dispuestas las
(forma, color, tamaño, láminas de la actividad, la educadora incentivando
función, masa, materialidad, la curiosidad de los niños/as, les pregunta: ¿Quién
entre otros) y seriar por sabe que tenemos aquí hoy? ¿Será un cuento o
altura, ancho, longitud o será una película? ¿Para qué utilizaremos este
capacidad para contener. material? ¿Qué haremos hoy?
Habilidad: conocer
clase es reconocer semejanzas y diferencias a
través de la observación de imágenes,
Desarrollo: La educadora les muestra las láminas
a los párvulos una a una haciendo referencia a las
semejanzas y diferencias en uso y características
de cada elemento que aparecen en las mismas.
Luego sigue haciendo referencia a las figuras
reforzando con las preguntas: ¿Qué figura tiene
cada elemento? ¿En qué se parecen o para qué
sirven? ¿Tienen los mismos tamaños? ¿Qué
diferencias tienen? ¿Qué otro elemento se puede
integrar?,
La educadora les da las instrucciones de la Guía
de trabajo semejanzas y diferencias, según las
indicaciones.

mencionar su experiencia con la Guía de trabajo,
que diferencias y semejanzas encontraron y les
pregunta: ¿Cuáles son los elementos semejantes?
¿Por qué son iguales? ¿En dónde están las
diferencias en las imágenes? ¿Qué aprendimos
hoy? ¿Y para qué nos va a servir eso que
aprendimos?

el aula.
20/03/2023 Convivencia y Apreciar el significado que Describe Inicio: Se inicia la actividad invitando a los Video
Clase 1 ciudadanía tienen para las personas y características de niños/as a ubicarse en el espacio asignado para el Croquera
las comunidades, diversas la conmemoración desarrollo de la experiencia sentados en Lápices de
manifestaciones culturales trabajada semicírculo en el centro de la sala de la manera colores
que se desarrollan en su más cómoda, tendrá con anterioridad el equipo
entorno. para ver el video de “la felicidad”, la educadora
Habilidad: comprender activa las experiencias anteriores y les pregunta:
¿Para qué será este equipo que tengo aquí? ¿Será
una canción o un cuento? ¿Quién sabe que es una
conmemoración? ¿Qué haremos hoy?

clase es conocer conmemoración día de la
felicidad a través de la visualización de un video,
Desarrollo: La educadora les expone a los
niños/as, acerca de lo que es una conmemoración
y que el 20 de marzo es la fecha la cual se
conmemora el Día mundial de la felicidad
intercambiando con los párvulos, les pregunta:
¿Qué otra fecha sabe ustedes que se conmemora?
¿Qué es la felicidad? ¿Qué se podría hacer para
conmemorar el día de la felicidad?
A continuación, les invita a ver el video de “la
felicidad” con motivo de esa conmemoración. Al
finalizar el video intercambia con los párvulos:
¿Qué es la felicidad ¿Qué te hace feliz?
La educadora invita a los niños y niñas a dibujar en
sus croqueras lo que más les hace feliz.

exponer y hablar acerca de lo observado en el
video, la educadora intercambia con ellos: ¿de qué
trataba el cuento? ¿Qué se conmemora el día de
hoy?? ¿Hay alguna otra manera de conmemorar el
Día de la felicidad? ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para
qué nos sirve?

el aula.
20/03/2023 Corporalidad y Resolver desafíos prácticos Salta en un pie Inicio: Se inicia la actividad invitando a los Conos
Clase 2 movimiento manteniendo control, niños/as a ubicarse en el espacio asignado para el Aros
combinar diversos les agrade en el centro de la sala. La educadora
movimientos, posturas y con anticipación tendrá en el piso un patrón hecho
desplazamientos tales de aros y conos.
como: lanzar y recibir, En ese momento activa las experiencias anteriores
desplazarse en planos e invita a los párvulos a ver los aros y los conos y
inclinados, seguir ritmos, en les pregunta: ¿Qué tenemos aquí hoy? ¿Cómo se
una variedad de juegos. llama este recurso? ¿Para qué serán? ¿Alguno de
Habilidad: aplicar ustedes a usado este aro o este cono? ¿Quién nos
dice que haremos hoy?

clase es coordinar movimientos motrices al saltar
en un pie por medio del juego, manifestando un
estilo de trabajo ordenado.
Desarrollo: La educadora les indica las
instrucciones para realizar las diferentes
actividades;
- Fila de aros: se disponen aros colocados en
fila. Por turnos, los niños han de ir saltando
dentro de cada aro, con los pies juntos y
luego con un solo pie, procurando no pisar
los aros.
- Fila de aros con conos: se disponen los aros
en fila, pero esta vez, entre aro y aro, se
pone un cono. Los niños han de saltar de
aro en aro, pero saltando también el ladrillo,
con los pies juntos y luego con un solo pie.
- Doble fila de aros: se disponen los aros en
dos filas unidas, de manera que los niños al
saltar tengan que hacerlo con un pie en
cada aro. Los pies tienen que saltar a la vez.
educadora realiza las siguientes preguntas; ¿Quién
realizo todo el circuito? ¿Qué usaron para pasarlo?
¿Cómo lo hicieron?
Para relajar al grupo, se les solicita se coloquen
imaginen que están relajados en un bosque.

mencionar: ¿Qué hicimos hoy con los aros y los
bloques? ¿Quién cruzo todo el circuito? ¿Cómo lo
cruzaron? ¿Qué parte de su cuerpo utilizaron para
desplazarse? ¿Qué aprendimos hoy?

el aula.
20/03/2023 Pensamiento Experimentar con diversos Agrupa objetos Inicio: Se inicia la actividad invitando a los Láminas
Clase 3 matemático objetos estableciendo según su color y niños/as a ubicarse en el espacio asignado para el guías
relaciones al clasificar por tamaño desarrollo de la experiencia sentados en Lápices
dos o tres atributos a la vez semicírculo. En el centro estarán dispuestos los
(forma, color, tamaño, elementos de trabajo, Familia de los osos.
función, masa, materialidad,
entre otros) y seriar por La educadora incentivando la curiosidad de los
altura, ancho, longitud o niños/as, les pregunta: ¿Quién sabe que tenemos
capacidad para contener. aquí hoy? ¿Qué figuras serán estas? ¿De qué
Habilidad: conocer tamaños tenemos estos osos? ¿Qué colores
tenemos? ¿Qué haremos hoy?
La educadora dispone las mesas para realizar los
grupos.
Los párvulos se sientan en las mesas y en el
centro hay una bolsa con un set de figuras de
ositos de colores rojo, verde, amarillo y azul.

clase es agrupar por color y tamaño a través de la
manipulación de material concreto, manifestando
Desarrollo: La educadora muestra la bolsa con la
familia de los ositos, explica a los párvulos que en
cada grupo hay una bolsa con ositos y
pregunta: ¿Qué es lo que tengo en esta bolsa?
¿Para qué sirve? ¿Qué se puede hacer con estos
ositos? ¿De qué colores son los ositos que están
en el centro de la mesa?
La educadora les muestra el video "Los Colores en
español" y pide a los párvulos repitan en voz alta
cada uno de los colores. Les permite el recurso
para interactuar con y les da la instrucción: ¡Vamos
a poner junto lo que va junto!, dándoles la
oportunidad de agrupar según su criterio y realiza
la pregunta: ¿Cómo podemos agrupar esta
Familia de Osos?
La idea es que el criterio sea propuesto por los
párvulos, si en un principio presentan dificultades
para determinarlo, se les puede ayudar con el
criterio. ¿Será que los podemos agrupar por
tamaños? ¿Será que los podemos agrupar por
colores? Vamos a agrupar los Osos grandes.
Vamos a agrupar los Osos rojos.
Se les otorga un tiempo para que los párvulos
exploren el material y agrupen luego se les invita
agrupar los ositos por colores y luego se le da la
instrucción de agrupar por tamaño. Finalmente,
los párvulos ordenan y guardan los sets de la
Familia de los osos para ser utilizados en una
futura actividad.
A continuación, la educadora les da las
instrucciones de la Guía de trabajo según las
indicaciones

mencionar su criterio para agrupar y su trabajo en
la Guía, por medio de las preguntas: ¿Qué
elementos son? ¿Cómo agruparon los ositos?
¿Qué colores hay para cada familia de ositos?
¿Con cuáles tamaños trabajamos hoy? ¿Y para
qué nos va a servir eso que aprendimos?

Clase 1 ciudadanía tienen para las personas y características de niños/as a ubicarse en el espacio asignado para el
las comunidades, diversas la conmemoración desarrollo de la experiencia sentados en
manifestaciones culturales trabajada semicírculo en el centro de la sala de la manera
entorno. para ver el video de “cromocuento”, la educadora
Habilidad: comprender activa las experiencias anteriores y les pregunta:
¿Para qué será este equipo que tengo aquí? ¿Será
una canción o un cuento? ¿Quién sabe que es una
conmemoración? ¿Qué haremos hoy?

clase es conocer conmemoración día del síndrome
de Down a través de la visualización de un video,
conmemora el Día mundial del síndrome de Down
¿Qué es síndrome de Down? ¿conocen a alguna
persona que tenga síndrome de Down? ¿Qué se
podría hacer para conmemorar el día del síndrome
de Down?
A continuación, les invita a ver el video de
“cromocuento” con motivo de esa conmemoración.
Al finalizar el video intercambia con los párvulos:
¿Qué sucedió en el cuento? ¿Cómo es catalina?

video, la educadora intercambia con ellos: ¿Cómo
trataban a Catalina en el cuento? ¿Cómo ustedes
tratarían a Catalina? ¿Hay alguna otra manera de
conmemorar el Día del síndrome de Down? ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Para qué nos sirve?

el aula.
21/03/2023 Identidad y Reconocer emociones y Comenta Inicio: Se inicia la actividad invitando a los Cuento
Clase 2 autonomía sentimientos en otras emociones o niños/as a ubicarse en el espacio asignado para el Laminas
personas, observadas en sentimientos que desarrollo de la experiencia sentados en
forma directa o a través de aparecen en semicírculo en el centro de la sala, en ese
TICs. ilustraciones momento la educadora les muestra a los párvulos
Habilidad: conocer el equipo para ver el video del cuento “El monstruo
de colores”, retomando conocimientos previos les
pregunta a los niños/as: ¿Quién nos dice qué
veremos hoy? ¿Alguno de ustedes sabe qué es
una emoción? ¿Quién ha escuchado este cuento,
de qué se tratará? ¿Qué creen haremos hoy?

clase es distinguir emociones en distintos
contextos a través de la escucha atenta de un
cuento, manifestando interés.
párvulos acerca de que son las emociones.
A continuación, se visualiza el video del cuento "El
monstruo de colores" e incentiva la participación
de los párvulos con las siguientes preguntas: ¿Qué
emociones tenía el monstruo de colores? ¿Qué
emociones han sentido ellos? ¿Cómo se sienten
en ese momento?
Luego les muestra las tarjetas de emociones y va
interactuando con los párvulos a distinguir cada
una y que ellos expresen su emoción en ese
momento.

reconocer sus emociones con las siguientes
preguntas: ¿Qué sienten cuando vienes al colegio?
¿Qué sienten cuando te quitan tu juguete favorito?
¿Qué sienten cuando ves a tu mamá? ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Para qué me podrá servir lo que
aprendí?

el aula.
21/03/2023 Convivencia y Respetar normas y Sigue las reglas Inicio: Se inicia la actividad invitando a los Aros
Clase 3 ciudadanía acuerdos creados del juego. niños/as a ubicarse en el patio de juegos, con Tiza
colaborativamente con anticipación la educadora tendrá el espacio ya
pares y adultos, para el marcado con tiza, delimitando un espacio en el
bienestar del grupo. suelo en forma de lago, con aros dentro de él
Habilidad: comprender simulando piedras, Sus dimensiones dependerán
del número de párvulos, en ese momento la
educadora les pregunta: ¿Qué será lo que tenemos
aquí hoy? ¿Quién ha jugado el “Lago encantado”?

clase es seguir reglas en juegos colectivos,
Desarrollo: La educadora les da las instrucciones
a los niños/as; Este es un lago encantado que
nadie puede pisar ya que si alguien cae a él se le
congela el corazón. Sólo se puede pisar en el
interior de los aros, que son piedras que
sobresalen en la superficie del lago. Si alguien cae
al lago queda congelado en el mismo lugar donde
cayó y no puede moverse hasta que otro jugador le
rescate. Para ello un jugador debe deshelar el
corazón del compañero encantado dándole un
beso o un fuerte abrazo.
El juego tiene como Reglas:
- Los jugadores forman parejas unidos por
sus manos. Ahora, además de no poder
pisar en el lago deben evitar que sus manos
se separen.
- El juego culmina cuando todos los jugadores
logren pisar cada una de las piedras del
lago.
Cierre: Cuando culmina el juego la educadora
finaliza incentivando a los párvulos a expresar sus
experiencias en el juego, y les pregunta: ¿Quién se
congeló en el lago? ¿Quién lo descongeló?
¿Cuáles eran las reglas para seguir en el juego?
¿Qué hicimos hoy? ¿Qué aprendimos?
el aula.
Clase 1 ciudadanía tienen para las personas y características de niños/as a ubicarse en el espacio asignado para el
las comunidades, diversas la conmemoración desarrollo de la experiencia sentados en
manifestaciones culturales trabajada semicírculo en el centro de la sala de la manera
entorno. para ver el video de “Caillou ahorra agua”, la
Habilidad: comprender educadora activa las experiencias anteriores y les
pregunta: ¿Para qué será este equipo que tengo
aquí? ¿Será una canción o un cuento? ¿Quién
sabe que es una conmemoración? ¿Qué haremos
hoy?

clase es conocer conmemoración día del agua a
través de la visualización de un video,
conmemora el Día mundial del Agua, decretado así
por la ONU (Organización de Naciones Unidas),
¿Qué se podría hacer para conmemorar el día del
agua?
A continuación, les invita a ver el video de “Caillou
ahorra agua”, con motivo de esa conmemoración.
Al finalizar el video intercambia con los párvulos:
¿En qué pensó Caillou para no gastar el agua?
¿Qué hizo Caillou para ahorrar agua?

video, la educadora intercambia con ellos: ¿De qué
manera se gasta el agua en el video? ¿De qué otra
forma se podría ahorrar agua? ¿Hay alguna otra
manera de conmemorar el Día del agua? ¿Qué
aprendimos hoy?¿Para qué nos sirve?

el aula.
22/03/2023 Lenguaje Representar gráficamente Realiza trazos Inicio: Se inicia la actividad invitando a los Papelógrafo
Clase 2 verbal algunos trazos, letras, libres niños/as a ubicarse en el espacio asignado para el Tempera
signos, palabras desarrollo de la experiencia de la manera que más Pinceles
significativas y mensajes les agrade en el centro de la sala, de tal modo que
simples legibles, utilizando todos se vean a la cara. En ese momento la
diferentes recursos y educadora tendrá en el centro de la sala los
soportes en situaciones recursos y equipo para oír música y pregunta a los
auténticas. niños/as: ¿Qué tenemos aquí hoy? ¿Para qué me
Habilidad: crear sirve? ¿Qué creen haremos?

clase es producir trazos libres sobre un
papelógrafo, manifestando un estilo de trabajo
ordenado.
Desarrollo: La educadora coloca la música a los
párvulos y les pide que cierren los ojos y escuchen
los sonidos, en este momento coloca frente de
cada niño/a un papelógrafo y los pinceles y les da
la instrucción;
Imaginen que están en un museo donde pueden
pintar al ritmo de la música.
Abran los ojos y pinten en el recurso que tienen al
frente todo lo que la música les haga imaginar.
Pueden dibujar todo tipo de líneas.
Les da el tiempo suficiente para que los párvulos
realicen al compás de la música los diferentes
trazos arabescos.
Al finalizar los trazos les realiza las siguientes
preguntas: ¿Quién me puede contar que se
imaginó con la música? ¿Qué hicieron? ¿Quién
muestra las líneas que hizo? ¿Cómo realizaron
esos trazos?
Cierre: Para finalizar la educadora conversa con

los niños qué les pareció la actividad e incentiva a
los párvulos a expresar: ¿Qué les gusto de la
actividad? ¿Qué trazos realizaron? ¿Y para qué
creen ustedes que nos pueda servir hacer estos
trazos? ¿Qué aprendimos hoy?

el aula.
22/03/2023 Comprensión Comparar características de Dice la utilidad de Inicio: Se inicia la actividad invitando a los PPT
Clase 3 del entorno diseño, funcionamiento, algunos objetos niños/as a ubicarse en el espacio asignado para el
sociocultural utilidad, precaución de uso tecnológicos desarrollo de la experiencia de la manera que más
e impacto en el entorno, de les agrade en el centro de la sala, de tal modo que
diferentes objetos se vean a las caras, en ese momento la educadora
tecnológicos. tendrá con anticipación el equipo para ver las
Habilidad: conocer láminas de objetos tecnológicos y activa las
experiencias anteriores con las siguientes
interrogantes: ¿Para qué será este equipo que
tengo aquí? ¿Cómo se llama? ¿Quién sabe que es
una computadora? ¿Qué haremos hoy?

clase es identificar la utilidad de algunos objetos
tecnológicos a través de la visualización de
imágenes, manifestando interés y participación.
niños/as con ayuda del power, acerca de lo que
son algunos objetos tecnológicos más comunes
que se utilizan a diario, interactuando con los
párvulos la utilidad de cada uno, intercambiando
les pregunta: ¿Qué otros objetos tecnológicos
conocen? ¿Cuál otra utilidad se les puede dar?
¿Han utilizado alguno de estos objetos? ¿Cuáles
usamos en el colegio?
exponer y hablar acerca de su experiencia con
otros objetos tecnológicos.
La educadora intercambia con los párvulos:
¿Cuándo utilizaron estos objetos? ¿Qué
aprendimos?

el aula.
23/03/2023 Corporalidad y Resolver desafíos prácticos Atrapa pelota Inicio: Se inicia la actividad invitando a los Conos
Clase 1 movimiento manteniendo control, niños/as a ubicarse en el espacio asignado para el Pelota
combinar diversos les agrade en el centro de la sala, de tal modo que
movimientos, posturas y se vean a las caras, en ese momento la educadora
desplazamientos tales con anticipación tendrá en la sala o en el espacio
como: lanzar y recibir, exterior los conos dispuestos, activa las
desplazarse en planos experiencias anteriores y les pregunta: ¿Qué
inclinados, seguir ritmos, en tenemos aquí hoy? ¿Cómo se llaman y para qué
una variedad de juegos. sirven? ¿Quién sabe vamos a hacer hoy con ellos?
Habilidad: aplicar La educadora les comenta que el objetivo de la
clase es lanzar y recibir una pelota a través del
juego, manifestando interés y participación.
Desarrollo: La educadora les indica a los párvulos:
Deben patear la pelota y pasarla por el medio de
los conos.
Del otro lado estará un compañero recibiendo la
pelota y debe patearla con un pie.
En el Segundo turno la patearan con el otro pie.
Al terminar con todos, se colocarán sentados en
media luna y la educadora realizará las siguientes
preguntas; ¿Qué hicieron con la pelota? ¿Para qué
sirvieron los conos? ¿Qué parte del cuerpo
utilizaron para hacer la actividad?
Para relajar al grupo, se les pedirá que se coloquen
imaginen que están en el bosque dormidos y
relajados.

mencionar: ¿Qué movimiento aprendieron hoy?
¿Cómo lo hicieron? ¿Para qué les sirve lo que
aprendieron?

el aula.
23/03/2023 Pensamiento Experimentar con diversos Separa objetos Inicio: Se inicia la actividad invitando a los Familia de o
Clase 2 matemático objetos estableciendo según tamaño y niños/as a ubicarse en el espacio asignado para el Tapas de
relaciones al clasificar por forma desarrollo de la experiencia sentados en botella
dos o tres atributos a la vez semicírculo. En el centro estarán dispuestos los Laminas
(forma, color, tamaño, elementos de trabajo, Familia de los osos y tapas Tijera
función, masa, materialidad, de bebidas de dos tamaños. Pegamento
entre otros) y seriar por guías
altura, ancho, longitud o La educadora incentivando la curiosidad de los Lápices
capacidad para contener. niños/as, les pregunta: ¿Quién sabe que tenemos
Habilidad: conocer aquí hoy? ¿Qué figuras serán estas? ¿De qué
tamaños tenemos estos osos? ¿De qué tamaños
tenemos las tapas? ¿Qué haremos hoy?
clase es separar objetos según su tamaño y forma
a través de la manipulación de material concreto,
manteniendo un estilo de trabajo ordenado.
Desarrollo: La educadora les muestra el recurso a
los párvulos permitiéndoles interactuar con él y les
da la instrucción: ¡Vamos a separar!, dándoles la
oportunidad de separar según su criterio y realiza
las preguntas: ¿Cómo podemos separar estos
elementos? La idea es que el criterio sea
propuesto por los párvulos, si en un principio
presentan dificultades para determinarlo, se les
puede ayudar con el criterio. ¿Será que los
podemos separar por tamaños? ¿Será que los
podemos separar por formas?

Luego les muestra a los párvulos las láminas para
separar los elementos, e interactúa con ellos
acerca de las diferentes consignas de clasificación
que surjan durante el aprendizaje.
La educadora les indica a los párvulos las
instrucciones de la guía de trabajo separar por
tamaños y formas

mencionar sus experiencias al trabajar con la guía
de trabajo y les pregunta: ¿Qué frutas recortaron?
¿Por qué las recortaron? ¿Qué aprendimos hoy?
¿Y para qué nos va a servir eso que aprendimos?

el aula.
23/03/2023 Exploración Comunicar propiedades Nombra Inicio: Se inicia la actividad invitando a los Elementos
Clase 3 del entorno básicas de los objetos y características de niños/as a ubicarse en el espacio asignado para el naturales
natural elementos naturales que elementos que desarrollo de la experiencia de la manera que más Plumón
explora, tales como: observa les agrade, de tal modo que todos se vean a las Papelógrafo
transparencia/opacidad, caras, la educadora con anticipación tendrá en el Pegamento
flexibilidad/rigidez, centro de la sala varias bolsas de papel para cada
rugosidad/lisura, párvulo y elementos del patio exterior de muestra
relacionándolos con cómo; hojas de árboles, piedra, arena, semillas,
posibles usos. tierra, entre otros. La educadora les pregunta:
Habilidad: conocer ¿Qué les acabo de entregar? ¿Para qué
servirá esa bolsa? ¿Qué tenemos aquí hoy?
¿Dónde podemos conseguir estos elementos?
¿Qué texturas tendrán?
¿Qué creen ustedes haremos hoy con todo esto?
clase es nombrar características de elementos
naturales a través de la observación y exploración,
Desarrollo: La educadora realiza con los párvulos
una visita de exploración al patio exterior y
les indica que deben recolectar elementos en el
patio que sean similares a las que observaron
anteriormente y guardarlos en las bolsas de papel,
permitiendo que los párvulos escojan de 3 a 4
elementos.
Luego en la sala tiene de muestra los diferentes
elementos e interactúa con los párvulos
permitiéndoles tocar los elementos que ella tiene y
realiza las siguientes preguntas; ¿Cuándo tocan
los objetos se sienten igual? ¿Son todos los
elementos iguales? ¿Que sienten? ¿Son distintos?
¿Por qué?, ¿Cómo notan la diferencia? ¿Qué
colores tienen?
¿Cuáles son lisos? ¿Cuál se parece a los que ella
tiene? ¿Cuál es su nombre?
Anota las diferentes conclusiones en la pizarra,
luego pide a los niños pegar los elementos
recolectados en un papelógrafo y con ayuda de la
educadora esta le coloca el nombre de cada
elemento.
Cierre: Se finaliza intercambiando con los

párvulos:
¿Cuáles elementos recolectamos en el patio?
¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué me sirve lo que
aprendimos hoy?
24/03/2023 Convivencia y Comprender que algunas de Distingue algunas Inicio: Se inicia la actividad invitando a los Video
Clase 1 ciudadanía sus acciones y decisiones acciones positivas niños/as a ubicarse en el espacio asignado para el
respecto al desarrollo de y negativas desarrollo de la experiencia de la manera que más
juegos y proyectos les agrade, de tal modo que todos se vean a las
colectivos, influyen en las caras, tendrá con anticipación el equipo para ver
de sus pares. un video, en ese momento la educadora les
Habilidad: comprender pregunta:
¿Quién ha escuchado hablar acerca de las
acciones? ¿Y que será acciones positivas y
acciones negativas? ¿Quién sabe que veremos
hoy en el equipo? ¿Qué creen vamos a hacer
hoy?

clase es mencionar acciones positivas y negativas
a través de la observación de un video,
Desarrollo: La educadora invita a los niños/as a
observar con atención el video.
Luego después de ver el video, pregunta a los
párvulos si es necesario verlo nuevamente. Luego
intercambia con los niños/as haciendo referencia a
la situación que se presenta.
Al terminar de observar el video, la educadora
intercambia con los párvulos con las siguientes
preguntas: ¿Qué acciones tiene la niña con sus
compañeros? ¿Son acciones positivas o
negativas?
¿Cómo tendría ella que actuar para hacer acciones
positivas?

que distingan acciones positivas o negativas en
sus casas o en el colegio.
La educadora pregunta: ¿Qué acciones serán más
agradables? ¿Qué otras acciones positivas
podemos tener con nuestros compañeros? ¿Qué
aprendimos hoy? ¿De qué me sirve lo aprendido
hoy?

el aula.
24/03/2023 Lenguaje Representar gráficamente Realiza trazos Inicio: Se inicia la actividad invitando a los Papelógrafo
Clase 2 verbal algunos trazos, letras, libres niños/as a ubicarse en el espacio asignado para el Plumones
signos, palabras desarrollo de la experiencia de la manera que más
Habilidad: crear sirve? ¿Quién sabe lo que es un trazo? ¿Qué
creen haremos?

clase es producir trazos libres en un papelógrafo,
manifestando un estilo de trabajo ordenado.
Desarrollo: La educadora les muestra en la
pizarra a los párvulos lo que es un trazo, (línea o
raya hecha al escribir o dibujar), con sus
respectivos ejemplos, líneas rectas, (horizontales-
verticales) y onduladas.
A continuación, coloca la música a los párvulos y

les pide que cierren los ojos y escuchen los
sonidos, en este momento les da la instrucción;
Imaginen que están en un bosque donde pueden
pintar al ritmo de la música y con sus dedos
pueden ir realizando trazos en el bosque.
Pueden dibujar líneas rectas, horizontales,
verticales y onduladas.
Pueden dibujar todo tipo de líneas que les venga a
la mente en este momento.
trazos arabescos dibujados en el aire con sus
dedos.
Luego les permite papelógrafos y materiales en
cada mesa, para que los párvulos representen
esos trazos que se imaginaron en el papel con sus
dedos.
imaginó con la música? ¿Quién muestra las líneas
que hizo?
¿Cómo realizaron esos trazos?

actividad?
¿Y para qué creen ustedes que nos pueda servir
hacer estos trazos? ¿Qué aprendimos hoy?

el aula.
24/03/2023 Lenguaje Expresar corporalmente Imita gestos y Inicio: Se inicia la actividad invitando a los Canción
Clase 3 artístico sensaciones, emociones e movimientos niños/as a ubicarse en el espacio asignado para el
ideas a partir de la desarrollo de la experiencia de la manera que más
improvisación de escenas les agrade en el centro de la sala, de tal modo que
dramáticas, juegos se vean a las caras, en ese momento la educadora
teatrales, mímica y danza. activa las experiencias anteriores e invita a los
Habilidad: aplicar párvulos a ver el video de la canción de “La Tirítita”
y les preguntas a los niños/as: ¿Quién conoce esta
canción? ¿Qué tenemos que hacer al jalar de la
tirita? ¿Qué creen ustedes haremos hoy?

clase es imitar gestos y movimientos a través de un
juego musical, manifestando participación activa.
Desarrollo: La educadora coloca el video dos o
tres veces dándoles a los niños/as la oportunidad
de ver los movimientos y les modela a los párvulos
como deben seguirlos. Primero los realiza con el
lado derecho y luego con el lado izquierdo para
tener movimientos de todo el cuerpo.
Invita a los párvulos a seguir los movimientos.
Al terminar la educadora realiza las siguientes
preguntas; ¿Qué movemos en la canción con la
tirita? ¿Se mueve la cabeza con la tirita?
¿Necesitamos una tirita para mover nuestro
cuerpo?

mencionar: ¿Qué otra parte del cuerpo podemos
mover con la tirita? ¿Qué hemos aprendido hoy?
¿Para qué me podrá servir lo que aprendí?

el aula.
27/03/2023 Corporalidad y Coordinar sus habilidades Realiza posturas y Inicio: Se inicia la actividad invitando a los video
Clase 1 movimiento psicomotoras practicando movimientos de niños/as a ubicarse en el espacio asignado para el
posturas y movimientos de relajación. desarrollo de la experiencia de la manera que más
fuerza, resistencia y tracción les agrade en el centro de la sala, de tal modo que
tales como: tirar la cuerda, se vean a las caras, en ese momento la educadora
transportar objetos, utilizar con anticipación tendrá en la sala el equipo para
implementos, en situaciones ver el video “Yoga para niños” y les pregunta:
cotidianas y de juego. ¿Qué tenemos aquí hoy? ¿Alguien ha escuchado
Habilidad: aplicar la palabra Yoga? ¿De qué se trata?

clase es realizar movimientos y posturas de
relajación a través de ejercicios motrices,
Desarrollo: La educadora les conversa a los
párvulos acerca del yoga, (es una disciplina, más
que un deporte, porque no trata solo de cultivar el
cuerpo, sino también la mente, y el alma. Nació en
la India y es una práctica de meditación muy
común en el hinduismo) y coloca para ver y
atender el video.
La educadora realiza con los párvulos las
indicaciones del video y a continuación les
pregunta:
¿Qué hicimos con nuestro cuerpo? ¿Qué
movimientos los relajaron? ¿Qué es relajarse?
¿Cómo se sintieron?
mencionar: ¿Qué movimiento aprendieron hoy?
¿Cómo lo hicieron? ¿Quién sabe otra manera de
relajarse? ¿Para qué les sirve lo que aprendieron?

el aula.
27/03/2023 Identidad y Cuidar su bienestar Distingue Inicio: Se inicia la actividad invitando a los Video
Clase 2 autonomía personal, llevando a cabo alimentos niños/as a ubicarse en el espacio asignado para el Guía
sus prácticas de higiene, saludables desarrollo de la experiencia de la manera que más Lápices
alimentación y vestuario, les agrade, de tal modo que se vean a las caras.
con independencia y En ese momento la educadora les muestra a los
progresiva responsabilidad. párvulos el equipo para ver el video de la “Pirámide
Habilidad: conocer alimenticia”, retomando conocimientos previos les
pregunta a los niños/as: ¿Saben qué es una
pirámide alimenticia? ¿Alguien sabe cuáles son los
alimentos saludables? ¿Qué creen vamos a hacer
hoy?

clase es identificar alimentos saludables a través
de la visualización de un video, manifestando
interés.
Desarrollo: La educadora interactúa e invita a los
niños/as a observar con atención el video y hace
referencia acerca de la importancia de los grupos
de alimentos.
Luego, de interactuar con los párvulos surgen las
preguntas: ¿Qué son los carbohidratos? ¿Para qué
nos sirven los vegetales y las verduras? ¿Cuáles
son los lácteos y carnes? ¿Qué alimentos nos
mantienen sanos? ¿Qué alimentos nos dan
energía?
La educadora les da las instrucciones de la Guía
de trabajo; Alimentación saludable según las
indicaciones.

comentar lo realizado en la guía de trabajo y la
educadora les pregunta: ¿Qué alimentos
colorearon y por qué? ¿Qué alimentos comemos
en casa? ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos
sirve lo que aprendimos?

27/03/2023 Corporalidad y Coordinar con precisión y Construye figura Inicio: Se inicia la actividad invitando a los Bloques
Clase 3 movimiento eficiencia sus habilidades con bloques niños/as a ubicarse en el espacio asignado para el
psicomotrices finas en desarrollo de la experiencia de la manera que más
función de sus intereses de les agrade en el centro de la sala. En ese momento
exploración y juego la educadora tendrá disponible el recurso para
Habilidad: aplicar trabajar y les pregunta a los niños: ¿Qué tenemos
aquí? ¿Para que servirán estos bloques? ¿Qué se
podría construir con ellos? ¿Qué creen vamos a
hacer hoy?

clase es construir figuras con bloques a través del
juego, manteniendo un estilo de trabajo ordenado.
Desarrollo: La educadora les entrega a los
párvulos los bloques para ensamblar y les da la
oportunidad que exploren el material y puedan
realizar diferentes construcciones.
Al terminar se colocarán sentados en media luna y
la educadora realiza las siguientes preguntas;
¿Qué construcciones hicieron hoy? ¿Qué dedos
utilizamos para construir con los bloques?
¿Podemos ensamblar los bloques usando otra
parte de nuestro cuerpo?

¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos servirá lo
que aprendimos hoy?
28/03/2023 Lenguaje Representar gráficamente Realiza trazos Inicio: Se inicia la actividad invitando a los Crayones
Clase 1 verbal algunos trazos, letras, libres niños/as a ubicarse en el espacio asignado para el Música
signos, palabras desarrollo de la experiencia de la manera que más Hoja de bloc
Habilidad: aplicar sirve? ¿Alguien recuerda lo que es un trazo? ¿Qué
creen haremos hoy?

clase es producir trazos libres utilizando diversos
materiales, manifestando interés.
Desarrollo: La educadora retomando aprendizajes
previos conversa con los párvulos acerca de los
trazos y les muestra en la pizarra las líneas; rectas
y curvas.
A continuación, coloca la música a los párvulos y
les pide que cierren los ojos y escuchen los
sonidos, en este momento les da la instrucción;
 Imaginen que están en un bosque donde
pueden pintar al ritmo de la música y con
sus dedos pueden ir realizando trazos.
 Pueden dibujar líneas rectas horizontales,
largas y cortas.
 Pueden dibujar líneas rectas verticales,
largas y cortas.
 Pueden dibujar líneas curvas largas y
cortas.
 Pueden dibujar todo tipo de líneas que les
venga a la mente en este momento.
trazos arabescos.
Luego les permite papelógrafos y materiales en
cada mesa, para que los párvulos representen
esos trazos que se imaginaron en el papel.
imaginó con la música? ¿Quién muestra las líneas
que hizo en el papelógrafo? ¿Cómo realizaron
esos trazos?

actividad? ¿Qué trazos realizaron? ¿Y para qué
creen ustedes que nos pueda servir hacer estos
trazos? ¿Qué aprendimos hoy?

el aula.
28/03/2023 Pensamiento Orientarse temporalmente Describe Inicio: Se inicia la actividad invitando a los Laminas
Clase 2 matemático en situaciones cotidianas, situaciones niños/as a ubicarse en el espacio asignado para el
empleando nociones y cotidianas desarrollo de la experiencia de la manera que más
relaciones de secuencia realizadas en el les agrade en el centro de la sala, de tal modo que
(antes/ahora/después/al día y la noche todos se vean a la cara. En ese momento la
mismo tiempo, día/noche), educadora les muestra a los párvulos el equipo
frecuencia (siempre/a para ver las láminas “El día y la noche”, retomando
veces/ nunca) y duración conocimientos previos les pregunta a los niños/as:
(larga/corta). ¿Quién nos dice que veremos hoy? ¿Alguno de
Habilidad: conocer ustedes sabe qué es el día? ¿Qué es la noche?

clase es describir acciones cotidianas de día y
noche por medio de una conversación,
ver con atención las láminas anexas.
A medida que van observando las láminas van
interactuando acerca de las diferentes actividades
que se pueden realizar en el día, la tarde o la
noche.
La educadora se sienta con los niños/as y les
pregunta a los párvulos: ¿Qué otras actividades
podemos hacer en el día? ¿Qué otras actividades
podemos hacer en la noche?

mencionar sus experiencias y actividades en el día
y en la noche y les pregunta: ¿Qué sucede en el
día? ¿Qué podemos hacer en la tarde? ¿Qué
sucede de noche? ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para
qué nos sirve lo que aprendimos hoy?

el aula.
28/03/2023 Identidad y Manifestar disposición y Comenta acerca Inicio: Se inicia la actividad invitando a los Video
Clase 3 autonomía confianza para relacionarse de la celebración niños/as a ubicarse en el espacio asignado para el
con algunos adultos y pares de su cumpleaños desarrollo de la experiencia sentados en
que no son parte del grupo semicírculo en el centro de la sala, tendrá con
o curso. anterioridad el equipo para ver el video del cuento
Habilidad: conocer “Caillou y el regalo de cumpleaños” de la manera
más cómoda, en ese momento la educadora activa
las experiencias anteriores y les pregunta: ¿Para
qué será este equipo que tengo aquí? ¿Quién sabe
lo que es un cumpleaños? ¿Qué haremos hoy?
La educadora comenta que el objetivo de la clase
es mencionar características de la celebración de
su cumpleaños por medio de una conversación,
ver con atención el video.
Luego al finalizar intercambia con los párvulos y les
hace las siguientes preguntas; ¿Qué celebra
Caillou? ¿Cómo celebran su cumpleaños? ¿Qué le
dieron de regalo a Caillou? ¿Cómo son los
cumpleaños en su familia?

mencionar: ¿Cómo son las celebraciones de
cumpleaños en su familia? ¿Qué diferencias tiene
en cuanto a la celebrada en el video? ¿Qué
pudimos aprender hoy? ¿Para qué me podrá servir
lo que aprendí?

el aula.
29/03/2023 Pensamiento Comunicar la posición de señala la distancia Inicio: La educadora se ubica con los niños/as en Objetos
Clase 1 matemático objetos y personas respecto cerca y lejos el centro de la sala en semicírculo, de manera que Guías
de un punto u objeto de todos se puedan ver unos a otros, tendrá en el Lápices
referencia, empleando centro una mesa y elementos de la sala cerca y PPT
conceptos de ubicación lejos de la misma. En ese momento intercambia
(dentro/fuera; con los párvulos: ¿Qué tenemos aquí hoy? ¿Para
encima/debajo/entre; al qué serán estos objetos? ¿Dónde están estos
frente de/detrás de); objetos? ¿Qué será cerca y que será lejos?
distancia (cerca/lejos) y La educadora les comenta que el objetivo de la
dirección clase es identificar posición espacial cerca y lejos
(adelante/atrás/hacia el manipulando material concreto, demostrando un
lado), en situaciones lúdicas estilo de trabajo ordenado.
Habilidad: conocer
sentados en el semicírculo les refuerza el concepto
cerca-lejos mostrando el PPT y cuando están los
objetos cerca de la mesa y cuando están lejos de
la mesa.
Luego con anterioridad tiene una cesta de
elementos e invita a los párvulos a que tomen uno
y les da instrucciones de colocarlos cerca o lejos
de la mesa dándoles la oportunidad a cada párvulo
de colocar el objeto tanto cerca o lejos de la mesa
y refuerza con las preguntas: ¿Cuándo están cerca
de la mesa? ¿Cuándo están lejos de la mesa?
La educadora les da las instrucciones de la guía de
trabajo; De cerca y lejos según las indicaciones

educadora les pregunta: ¿Cuál objeto está cerca
del árbol? ¿Por qué coloreaste ese? ¿Cuál objeto
está lejos del árbol? ¿Qué aprendiste hoy? ¿Para
qué te sirve lo que aprendiste?

29/03/2023 Convivencia y Participar en actividades y Agradece, saluda, Inicio: Se inicia la actividad invitando a los video
Clase 2 ciudadanía juegos colaborativos, se despide, pide niños/as a ubicarse en el espacio asignado para el
planificando, acordando por favor, en los desarrollo de la experiencia de la manera que más
estrategias para un momentos les agrade, de tal modo que se vean a las caras,
propósito común y adecuados. en ese momento la educadora les tendrá con
asumiendo progresivamente anticipación el equipo para ver el video de “Las
responsabilidades en ellos. palabras mágicas” y les pregunta a los párvulos:
Habilidad: aplicar ¿Qué tenemos hoy en la sala? ¿Qué veremos hoy
en el video, será un cuento o una canción?
¿Alguien sabe cuáles son las palabras mágicas?
¿Y qué haremos hoy?

clase es usar de forma pertinente las palabras de
cortesía a través de la visualización de un video,
ver y escuchar con atención el video de “Las
palabras mágicas”.
Luego incentiva la participación de los párvulos
para repetir el video siguiendo las acciones de las
palabras de cortesía y les conversa acerca de los
mismos, (los buenos modales refieren a las
costumbres de cortesía que se mantienen en una
sociedad).
¿Cuáles son las palabras mágicas? ¿Por qué se
les llamaran palabras mágicas en el video? ¿Para
qué las aplicamos? ¿Qué otras palabras de
cortesía conocen? ¿Cuándo usamos las palabras
de cortesía?
La educadora solicita a los párvulos que
escenifiquen situaciones donde se usen las
palabras de cortesía de manera pertinente.

nombrar y usar cada una de las palabras de
cortesía conversadas y se les pregunta:
¿Cuándo aplicamos los buenos modales?
¿Quiénes de ustedes, usaban estas palabras
antes? ¿Qué palabras de cortesía utilizan con sus
familiares o en sus hogares? ¿Qué aprendimos
hoy? ¿Para qué debemos conocer las palabras de
cortesía?
el aula.
29/03/2023 Lenguaje Representar plásticamente Se dibuja a si Inicio: Se inicia la actividad invitando a los Espejo
Clase 3 artístico emociones, ideas, mismo niños/as a ubicarse en el espacio asignado para el Hoja de bloc
experiencias e intereses, a desarrollo de la experiencia de la manera que más Lápices
través de líneas, formas, les agrade en el centro de la sala, de tal modo que
colores, texturas, con se vean a las caras, en ese momento la educadora
recursos y soportes en activa las experiencias anteriores y les presenta a
plano y volumen. los párvulos un espejo grande y les pregunta a las
Habilidad: aplicar niñas/os: ¿Qué tenemos hoy en la sala de
diferente? ¿Para que servirá este espejo? ¿Qué
vemos cuando nos acercamos al espejo? ¿Qué
haremos hoy con el espejo?

clase es representar mediante el dibujo la imagen
de sí mismo, manifestando creatividad.
ver sus imágenes en el espejo y lo coloca de la
mejor manera para que los párvulos puedan
observarse.
Luego les pide a los párvulos dibujar la imagen que
observan en el espejo de sí mismos.
Les proporciona los recursos necesarios; hojas
blancas y lápices de colores.
Al terminar con todos se colocan sentados en
media luna y la educadora realiza las siguientes
preguntas; ¿Qué vieron en el espejo? ¿A quién
vieron en el espejo? ¿Cómo se llama la persona
que vieron en el espejo? ¿Qué dibujaron de esa
persona que vieron en el espejo? ¿Qué partes del
cuerpo dibujaron?

mostrar lo que dibujaron: ¿Cómo dibujaron esa
persona que vieron en el espejo? ¿Cómo se
sintieron con la actividad? ¿Qué aprendimos hoy?
¿Para qué me sirve lo que aprendimos?
el aula.
30/03/2023 Lenguaje Representar gráficamente Realiza trazos Inicio: Se inicia la actividad invitando a los Bandeja
Clase 1 verbal algunos trazos, letras, rectos niños/as a ubicarse en el espacio asignado para el Sémola
signos, palabras desarrollo de la experiencia de la manera que más Tarjetas
significativas y mensajes les agrade en el centro de la sala, de tal modo que guías
simples legibles, utilizando se vean a la cara. En ese momento la educadora Crayones
diferentes recursos y tendrá en la pizarra varios trazos de líneas y
soportes en situaciones pregunta a los niños/as: ¿Qué tenemos aquí hoy?
auténticas. ¿Para qué me sirve? ¿Alguien recuerda lo que es
Habilidad: aplicar un trazo? ¿Cómo se llaman estos trazos?

clase es producir trazos rectos horizontales y
verticales utilizando diversos materiales,
párvulos acerca de los trazos y les muestra en la
pizarra las líneas trabajadas con anterioridad. Invita
a los párvulos a participar en la pizarra y unir los
diferentes puntos para formar trazos. Luego forma
interactúa con los párvulos para realizar los trazos
con los dedos en la caja sensorial de
grafomotricidad, con ayuda de las tarjetas de
modelo. Al finalizar los trazos les realiza las
siguientes preguntas: ¿Cómo se llaman esas
líneas? ¿Cómo realizaron esos trazos? ¿Qué
hicieron para lograr obtener esas líneas?
A continuación, les indica a los párvulos las
instrucciones de la Guía de Trabajo trazos de
líneas rectas.

los párvulos a expresar: ¿Qué trazos realizaron en
la caja sensorial? ¿Qué líneas realizaron en la guía
de trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Y para qué creen
ustedes que nos pueda servir hacer estos trazos?

el aula.
30/03/2023 Pensamiento Orientarse temporalmente Ordena sucesos Inicio: Se inicia la actividad invitando a las niñas PPT
Clase 2 matemático en situaciones cotidianas, de mañana tarde y y/o niños a ubicarse en el espacio asignado para el Laminas
empleando nociones y noche desarrollo de la experiencia de la manera que más
relaciones de secuencia les agrade en el centro de la sala, de tal modo que
(antes/ahora/después/al se vean a la cara. La educadora retoma en
mismo tiempo, día/noche), conversación con los párvulos acerca del día y la
frecuencia (siempre/a noche y les pregunta: ¿Quién recuerda cuáles son
veces/ nunca) y duración las actividades que podemos hacer en el día?
(larga/corta). ¿Qué actividades podemos hacer en la tarde?
Habilidad: comprender ¿Cuáles actividades podemos hacer en la noche?

clase es ordenar ilustraciones utilizando conceptos
mañana, tarde y noche a través de la observación
de imágenes, manifestando interés.
ver con atención las láminas anexas. A medida que
van observando las láminas van interactuando
acerca de las diferentes actividades que se pueden
realizar en el día, la tarde o la noche.
A continuación, coloca a los párvulos en grupos no
más de 6 y les proporciona un juego de láminas de
orden de secuencia y les solicita que ordenen las
secuencias de las actividades que podemos hacer
desde la mañana, durante la tarde y en la noche.
La educadora se sienta con los niños/as y les
pregunta a los párvulos: ¿Qué otras actividades
podemos hacer en el día? ¿Qué otras actividades
podemos hacer en la tarde? ¿Qué otras
actividades podemos hacer en la noche? ¿Cuál
actividad colocaron cuando se levantan de dormir?
¿Después de cepillarse que hacen?

mencionar sus experiencias al momento de
ordenar las secuencias y les pregunta: ¿Cuál fue
el orden que realizaron con las láminas? ¿Qué
podemos hacer en la tarde? ¿Si colocamos las
actividades de la noche antes de la tarde, que
pasaría? ¿Qué sucede de noche? ¿Qué
aprendimos hoy?

el aula.
30/03/2023 Corporalidad y Coordinar con precisión y Borda con lana Inicio: Se inicia la actividad invitando a los Aguja de lan
Clase 3 movimiento eficiencia sus habilidades niños/as a ubicarse en el espacio asignado para el Lana
psicomotrices finas en desarrollo de la experiencia de la manera que más Figura de
función de sus intereses de les agrade en el centro de la sala. En ese momento cartulina
exploración y juego la educadora tendrá en frente figuras de cartulina
Habilidad: aplicar con orificios para ser bordadas con lana por los
niños/as y les pregunta: ¿Qué tenemos aquí?
¿Para que servirán estas figuras? ¿Para qué me
servirá está lana? ¿Quién sabe lo que es bordar?

clase es bordar con lana imagen de cartulina,
Desarrollo: La educadora, les comenta a los
párvulos acerca del bordado y luego les entrega a
cada uno, las figuras de cartulinas con el trozo de
lana, e invita a los niños a bordar pasando la lana
por cada uno de los orificios de la figura, utilizando
sus dedos pulgar e índice.
hicimos hoy? ¿Qué dedos utilizamos para bordar
las figuras? ¿Qué figuras bordamos? ¿Por dónde
pasaron la lana para bordar?
¿Qué otros materiales creen ustedes podríamos
bordar? ¿Qué pasos realizaron para bordar? ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Para qué nos sirve el bordar?

31/03/2023 Pensamiento Comunicar la posición de Describe la Inicio: La educadora se ubica con los niños/as en Objetos
Clase 1 matemático objetos y personas respecto posición de el centro de la sala en semicírculo, de manera que Caja mágica
de un punto u objeto de algunos objetos todos se puedan ver unos a otros, tendrá con Guía
referencia, empleando anticipación varios elementos de la sala cerca y Lápices
conceptos de ubicación lejos del lugar de reunión y varios dentro-fuera de PPT
(dentro/fuera; la “Caja Mágica”. En ese momento intercambia
encima/debajo/entre; al con los párvulos: ¿Qué diferente tenemos hoy en la
frente de/detrás de); sala? ¿Para qué serán estos objetos? ¿Dónde
distancia (cerca/lejos) y están estos objetos? ¿Qué será cerca y qué será
dirección lejos? ¿Qué haremos hoy?
(adelante/atrás/hacia el
lado), en situaciones lúdicas La educadora les comenta que el objetivo de la
Habilidad: conocer clase es identificar posición espacial de algunos
objetos manipulando material concreto,
sentados en el semicírculo les refuerza el concepto
cerca-lejos mostrando el PPT y cuando están los
objetos dentro de la caja mágica o fuera de la caja
mágica, con anterioridad tiene varios objetos en
diferentes ubicaciones en la sala, (cerca-lejos y
dentro-fuera) y les menciona a los párvulos que
jugarán a "Veo veo".
La educadora les solicita a los párvulos que tienen
que buscar en la sala los objetos que ella vaya
indicando y que cada vez que la educadora dice
Veo Veo, los párvulos preguntarán: ¿Qué ves?
Educadora:
Veo veo un “objeto” que está cerca de…
Veo veo un “objeto” que está lejos de…
Veo veo un “objeto” que está dentro de…
Veo veo un “objeto” que está fuera de…
Finaliza el juego preguntándole a los párvulos:
¿Qué objeto estaba cerca? ¿Qué objeto estaba
lejos? ¿Qué objeto estaba dentro? ¿Qué objeto
estaba fuera de?
Al finalizar el juego la educadora les facilita la guía
de trabajo ubicación de animales en el espacio a
los párvulos, con sus indicaciones.

experiencias en relación a la actividad en general,
la educadora les pregunta: ¿Cuál objeto está cerca
de la mesa? ¿Cuál objeto está lejos de la mesa?
¿Cuál objeto está dentro de la caja? ¿Cuál objeto
está fuera de la caja? ¿Qué aprendiste hoy? ¿Para
qué te sirve lo que aprendiste?

31/03/2023 Lenguaje Representar gráficamente Realiza trazos zig Inicio: Se inicia la actividad invitando a los Bandeja
Clase 2 verbal algunos trazos, letras, zag niños/as a ubicarse en el espacio asignado para el Sémola
signos, palabras desarrollo de la experiencia de la manera que más Tarjetas
significativas y mensajes les agrade en el centro de la sala, de tal modo que guías
simples legibles, utilizando se vean a la cara. En ese momento la educadora Crayones
diferentes recursos y tendrá en la pizarra varios trazos de líneas y
soportes en situaciones pregunta a los niños/as: ¿Qué tenemos aquí hoy?
auténticas. ¿Para qué me sirve? ¿Alguien recuerda lo que es
Habilidad: aplicar un trazo? ¿Cómo se llaman estos trazos?

clase es producir trazos zig zag horizontales y
verticales
párvulos acerca de los trazos y les muestra en la
pizarra las líneas trabajadas con anterioridad. Invita
a los párvulos a participar en la pizarra y unir los
diferentes puntos para formar trazos. Luego forma
interactúa con los párvulos para realizar los trazos
con los dedos en la caja sensorial de
grafomotricidad, con ayuda de las tarjetas de
modelo. Al finalizar los trazos les realiza las
siguientes preguntas: ¿Cómo se llaman esas
líneas? ¿Cómo realizaron esos trazos? ¿Qué
hicieron para lograr obtener esas líneas?
A continuación, les indica a los párvulos las
instrucciones de la Guía de Trabajo trazos de
líneas zig zag

los párvulos a expresar: ¿Qué trazos realizaron en
la caja sensorial? ¿Qué líneas realizaron en la guía
de trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Y para qué creen
ustedes que nos pueda servir hacer estos trazos?

el aula.
31/03/2023 Pensamiento Orientarse temporalmente Utiliza conceptos Inicio: Se inicia la actividad invitando a los PPT
Clase 3 matemático en situaciones cotidianas, siempre, a veces y niños/as a ubicarse en el espacio asignado para el Tarjetas
empleando nociones y nunca. desarrollo de la experiencia de la manera que más
relaciones de secuencia les agrade en el centro de la sala, de tal modo que
(antes/ahora/después/al se vean a la cara. La educadora forma grupos de 6
mismo tiempo, día/noche), niños/as y retoma en conversación con los
frecuencia (siempre/a párvulos acerca de las diferentes actividades que
veces/ nunca) y duración se pueden realizar en el día y les pregunta: ¿Quién
(larga/corta). recuerda las actividades que podemos hacer en el
Habilidad: conocer día? ¿Qué será hacer siempre algo? ¿Qué será
hacer a veces algo? ¿Qué será nunca hacer algo?

clase es emplear conceptos de frecuencia en
situaciones cotidianas.
ver con atención las tarjetas, a cada grupo les
proporciona un juego de tarjetas y a medida que
van observando, van interactuando acerca de las
diferentes actividades que se pueden realizar
siempre (cada vez que ocurre cierta cosa o se da
determinada circunstancia), a veces (tiempo u
ocasión determinada en que se ejecuta una acción,
aunque no incluya orden sucesivo) y nunca (en
ningún momento, jamás).
Se permite a los niños/as interactuar con las
tarjetas de las diferentes actividades y por grupos
se les solicita a los mismos que nombren con qué
frecuencia hacen las actividades que se muestran
en las tarjetas.
A continuación, la educadora les pide a los
párvulos señalar las tarjetas según las preguntas:
¿Qué actividades podemos hacer siempre? ¿Qué
actividades podemos hacer a veces? ¿Qué
actividades nunca hacemos?

mencionar sus experiencias al momento de
identificar la frecuencia de algunas actividades y la
educadora les pregunta: ¿Qué actividades hacen
siempre con su familia? ¿Cuáles son las que
hacemos a veces? ¿Quién me dice que nunca
hace? ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos sirve
lo que aprendimos hoy?

el aula.

Planificaciones Marzo

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COLEGIO ANTIL MAWIDA

Planificación curricular 2023

ASIGNATURA: Desarrollo personal y social / comunicación integral/ HORAS SEMANALES

La educadora les comenta que el objetivo de la

Desarrollo: La educadora con ayuda de los títeres,

Diversificación de la enseñanza: atención

La educadora les comenta que el objetivo de la

Cierre: Se finaliza incentivando a los párvulos a

La educadora les comenta que el objetivo de la

Cierre: Se finaliza incentivando a los párvulos a

Diversificación de la enseñanza: atención

La educadora les comenta que el objetivo de la

Cierre: Se finaliza incentivando a los párvulos a

La educadora les comenta que el objetivo de la

Cierre: Se finaliza conversando con los párvulos

Diversificación de la enseñanza: atención

La educadora les comenta que el objetivo de la

Cierre: Para finalizar, la educadora conversa con

Cierre: Se finaliza la actividad incentivando a los

Diversificación de la enseñanza: atención

La educadora les comenta que el objetivo de la

Cierre: Para finalizar, los títeres se despiden de

Cierre: Se invita a los párvulos a comentar su

Diversificación de la enseñanza: atención

La educadora les comenta que el objetivo de la

Desarrollo: La educadora les muestra a los

Cierre: Se finaliza la experiencia incentivando a

Diversificación de la enseñanza: atención

La educadora les comenta que el objetivo de la

Cierre: Se finaliza incentivando a los párvulos a

La educadora les comenta que el objetivo de la

Desarrollo: La educadora invita a los párvulos a

Diversificación de la enseñanza: atención

La educadora les comenta que el objetivo de la

Cierre: Se culmina incentivando a los párvulos a

Cierre: Se finaliza incentivando a los párvulos en

Diversificación de la enseñanza: atención

La educadora les comenta que el objetivo de la

Cierre: Se finaliza incentivando a los párvulos a

Cierre: Se estimula a los párvulos a comentar sus

Diversificación de la enseñanza: atención

Cierre: Se finaliza intercambiando con los

La educadora les comenta que el objetivo de la

Cierre: Se finaliza incentivando a los párvulos a

Desarrollo: La educadora les comenta a los

Cierre: Se culmina incentivando a los párvulos a

Diversificación de la enseñanza: atención

La educadora les comenta que el objetivo de la

Cierre: Se finaliza incentivando a los párvulos a

La educadora les comenta que el objetivo de la

Desarrollo: La educadora invita a los párvulos a ver

La educadora les comenta que el objetivo de la

Cierre: Se finaliza incentivando a los párvulos a

La educadora les comenta que el objetivo de la

Desarrollo: La educadora invita a los párvulos a ver

Cierre: Se estimula a los párvulos a comentar sus

Diversificación de la enseñanza: atención

La educadora les comenta que el objetivo de la

Cierre: Se finaliza incentivando a los párvulos a

Diversificación de la enseñanza: atención

La educadora les comenta que el objetivo de la

Cierre: Para finalizar la actividad, la educadora