1. Conclusiones.

 El propósito de esta propuesta de investigación era, diseñar una estructura de

aprendizaje denominada secuencia didáctica definida como un conjunto de
actividades ordenadas, secuenciales y orientadas al desarrollo del pensamiento
computacional y algorítmico, desde allí se pudo concluir que, esta propuesta es un
sistema que favorece el diseño de situaciones holísticas e interdisciplinares que
permiten la integración de pequeños ciclos de enseñanza y aprendizaje
conformados por rutas de trabajo congruentes con los cinco momentos que hacen
parte del pensamiento computacional, además, enfatiza el proceso de la
adquisición de habilidades y conocimientos, por lo tanto, aduce más a un recurso
formativo no instrumental.
 Al comprender que, una secuencia didáctica focalizada en el desarrollo del
pensamiento computacional y algorítmico es un proceso estructurado para
enseñar y aprender y que, en el ámbito educativo la enseñanza de la programación
y codificación en edades tempranas debe ser desde entornos sencillos e
interactivos, se puede concluir que, entre la amplia variedad de coding sobresale
Scratch como lenguaje visual de programación en bloques a modo de puzzle, ya
que permite promover la creatividad y desarrollar el pensamiento lógico como
fuente formal para encontrar diferentes soluciones a un problema o alcanzar la
resolución de una tarea concreta, además, al presentar una interfaz con múltiples
posibilidades contribuye al desarrollo de la creatividad.
 De las diferentes estrategias de planeación educativa que se han utilizado en las
últimas décadas, la secuencia didáctica es sin duda una de las que posibilita
materializar la acción docente en el aula, sin embargo, para que esto suceda debe
tener un ejercicio de validación que permita identificar los aprendizajes
alcanzados, para lograrlo el docente debe proponer un ejercicio sistemático,
permanente y planificado con instrumentos de evaluación pertinentes, objetivos y
válidos de mejora continua, y desde allí modelar una propuesta en consonancia
 con su concepción de la educación que le permita reducir la disonancia cognitiva
que existe en la práctica docente. La propuesta de secuencia didáctica es una ruta
de acción flexible y adaptable a cualquier escenario educativo.
 Con el diseño e implementación de la secuencia didáctica como estrategia de
atención a la población diversa se demuestra que se puede incidir en el
mejoramiento de la calidad educativa, particularmente en el desarrollo de
habilidades y competencias del pensamiento computacional en estudiantes con
déficit cognitivo leve, la propuesta les brinda un camino con un objetivo específico
que respeta los diferentes ritmos de aprendizaje fundamentado en los procesos de
interacción, los apoyos visuales, el modelado y la imitación, se recomienda
emplear interfaces dinámicas e interactivas.
 Es importante que, desde las entidades territoriales certificadas se desarrollen
procesos centrales de orientación y actualización curricular para el desarrollo del
pensamiento computacional y la vinculación de nuevos aprendizajes, en este caso,
de los lenguajes de programación y su incidencia en el desarrollo de competencias
del siglo XXI que respondan a las nuevas dinámicas escolares, sociales y laborales.
 Conviene subrayar que, para vincular estas propuestas educativas que buscan que
los docentes asocien diferentes estrategias y herramientas a su planeación escolar,
es importante garantizar un proceso previo de sensibilización y cualificación
pedagógica y didáctica que, les permita formular procesos disruptivos de
innovación educativa al comprender sus implicaciones en la sociedad actual.