Guía 6

DÍA A DÍA
EN EL AULA 5 Ciencias Sociales

SECUNDARIA
Presentación del proyecto Crecemos juntos

El área de Ciencias Sociales en el proyecto
editorial
• Lineamiento curricular
• Fortalezas del área
• Secuencia de conocimientos ciclo VII
(3.°, 4.° y 5.° grado)
• Materiales para el estudiante y el docente
• Portal digital del docente
Guiones didácticos de las unidades 1 a la 9:
• Presentación de la unidad y recursos
• Programación curricular
• Reproducción del Texto escolar y del
Libro de actividades
• Sugerencias didácticas
– Competencias, capacidades
y desempeños precisados
– Información complementaria
– Estrategias metodológicas para
desarrollar capacidades
– Textos para profundizar en el tema
– Pautas para desarrollar la competencia
ciudadana y el juicio crítico
– Pautas para orientar el trabajo de
las páginas finales de evaluación
y proyectos
– Orientaciones para el uso de los
materiales digitales
Proyecto Crecemos juntos

Unidad
6
6 Espacio
Los y
seres vivos desarrollo en el Perú y el mundo
PRESENTACIÓN RECURSOS PROGRAMACIÓN
Santillana Digital
Esta unidad está orientada a analizar los aspectos físicos, económicos, políticos y sociales de África y la Antártida. Busca
también que los estudiantes comprendan la organización política y el proceso de regionalización en el Perú, así como Competencias Capacidades Desempeños Desempeños precisados Conocimientos
el manejo adecuado de las cuencas hidrográficas. Por último, propone pautas para poner en práctica el enfoque del Secuencia digital: El territorio peruano
Gestiona • Comprende las relaciones • Explica las formas de organizar el territorio peruano y los espacios • Explica las transformaciones de un territorio como resultado de la intervención • África y Antártida
desarrollo sostenible en nuestra realidad. Para empezar Análisis de casos 2 responsablemente entre los elementos en África y la Antártida sobre la base de los cambios realizados por de actores sociales.
Introducción del tema Actividad interactiva: Análisis El continente africano
el espacio y el naturales y sociales. los actores sociales y su impacto en las condiciones de vida de la
En la página Aprendemos a ser ciudadanos, se promueve la reflexión de los estudiantes sobre los beneficios de la ¿Qué aprenderé? de los conflictos regionales • Explica la influencia de los elementos naturales y sociales en las condiciones La Antártida
ambiente. población. de vida de la población.
aplicación del desarrollo sostenible en el territorio peruano. Muestra las capacidades desde la opinión de • El territorio peruano
y habilidades que logrará especialistas. • Utiliza en sus explicaciones conceptos como paisaje, espacio geográfico,
El proceso histórico
el estudiante a partir El proceso de regionalización ambiente y territorio.
de la organización del
del desarrollo del tema Animación: Explicación territorio
presentado. sobre el proceso de Las unidades territoriales
regionalización.
ESQUEMA Compruebo lo que sé actuales
Actividad interactiva: Desafíos de la La demarcación
Contiene preguntas abiertas descentralización territorial
sobre saberes previos. Animación: Identificación • Maneja fuentes de • Utiliza información y herramientas cartográficas y digitales para • Selecciona información de diversas fuentes para analizar aspectos ambientales
Descentralización
información para representar e interpretar el espacio geográfico y el ambiente. y territoriales.
Espacio y desarrollo en el Perú y el mundo El proceso histórico de la de los desafíos de la
descentralización. comprender el espacio
y regionalización
organización del territorio • El manejo de cuencas
geográfico y el ambiente.
Animación: Explicación de Aplico lo aprendido en el Perú
cómo a lo largo de la historia Actividad interactiva: Las cuencas
se ha organizado el territorio Aplicación de lo aprendido hidrográficas
África El territorio El manejo de El desarrollo peruano. a través de diversas
Gestión de cuencas
Las unidades territoriales actividades.
y Antártida peruano cuencas en el Perú sostenible hidrográficas
actuales Actividad de extensión • Genera acciones para • Explica el impacto de las problemáticas ambientales, territoriales • Explica la complejidad de una problemática ambiental y territorial desde • El desarrollo sostenible
Animación: Identificación Proyecto en red: Elaboración preservar el ambiente y de la condición de cambio climático (patrones de consumo de diferentes escalas y dimensiones.
de las unidades territoriales de una infografía digital Los objetivos del
local y global. la sociedad, transporte en las grandes ciudades, emanaciones • Evalúa problemáticas ambientales y territoriales integrando las diversas
actuales del Perú. sobre la división y la desarrollo sostenible
de gases, derrames de petróleo, manejo de cuencas, entre otras) perspectivas en el marco del desarrollo sostenible.
Compartimos lo Páginas de desarrollo Aprendemos Para finalizar Actividades administración del territorio El desarrollo sostenible
Análisis de casos 1 en la calidad de vida de la población y cómo estas problemáticas
que sabemos Actividades a ser – Sintetizamos de integración peruano (trabajo colaborativo pueden derivar en un conflicto socioambiental. y el componente
Actividad interactiva:
Proyectos Documentos ciudadanos Biodiversidad y uso de las TIC). económico
– Para iniciar – Reforzamos Reflexión sobre los • Realiza acciones concretas para el aprovechamiento sostenible del
innovadores para Territorio y sostenibilidad problemas que se generan Compruebo lo que aprendí El desarrollo sostenible
– Para pensar ambiente, y para la mitigación y adaptación al cambio climático,
profundizar – Ampliamos cuando un territorio no Actividad interactiva: y el componente
para el desarrollo críticamente y desarrollo en la Amazonía basadas en la legislación ambiental vigente en el Perú y el mundo.
tiene límites o no están bien Evaluación ambiental
sostenible (1 al 16) sostenible • Propone alternativas de mejora al plan de gestión de riesgos de
– Para investigar
© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

definidos. Desarrollo sostenible
Metacognición desastres de escuela y comunidad considerando las dimensiones y gestión del territorio
Pasos para la demarcación Actividad interactiva: sociales, económicas, políticas y culturales.
territorial Metacognición
Animación: Explicación
de los pasos de la
Técnicas Organizamos la Reforzamos: Comprobamos demarcación territorial y por Construye • Comprende el tiempo • Explica las relaciones existentes entre diversos hechos o procesos • Elabora diagramas de secuencias complejos.
– Elaborar una infografía información Actividad TIC lo aprendido qué es importante que la interpretaciones histórico. históricos, desde el periodo entre guerras hasta las crisis
demarcación sea clara. • Argumenta la importancia de la legislación peruana y de los acuerdos
– Analizar una noticia – El esquema paralelo – Creación de un ¿Qué estrategias se históricas. económicas de inicios del siglo XXI, y desde el Oncenio de Leguía internacionales para prevenir las problemáticas ambientales y disminuir sus
repositorio grupal en pueden utilizar para El problema del centralismo hasta la historia reciente en el Perú (siglo XXI), con hechos de la impactos.
– Analizar una cuenca Animación: Identificación actualidad, utilizando conceptos sociales, políticos y económicos
OneDrive poner en práctica el
hidrográfica de los efectos sociales del abstractos y complejos.
desarrollo sostenible?
– Analizar un mapa de IDH centralismo.
Libromedia
Texto escolar y Libro de actividades Solo Texto escolar Solo Libro de actividades Texto escolar Libro de actividades Sugerencia de temporalización: 4 semanas
208 209
Unidad
TEXTO ESCOLAR 1
6
Espacio y desarrollo
6
PROGRAMACIÓN
Competencias Capacidades Desempeños Desempeños precisados Conocimientos

en el Perú y el mundo
Luis Yupanqui
Convive y participa • Delibera sobre asuntos • Delibera sobre asuntos públicos que afectan los derechos • Elabora hipótesis a preguntas concretas a partir de asuntos públicos nacionales Proyectos innovadores para el desarrollo sostenible
democráticamente públicos. humanos, la seguridad y la defensa nacional cuando e internacionales.
La granja Porcón en la región Cajamarca es uno de los mejores
en la búsqueda del sustenta su posición a partir de la contraposición de puntos • Evalúa la postura de las fuentes a partir de principios democráticos. ejemplos de cómo se puede aprovechar de manera sostenible
bien común. de vista distintos del suyo, y sobre la base del análisis de la riqueza y diversidad de nuestros paisajes. A partir de 1975,
las diversas posturas y los posibles intereses involucrados. • Expresa una opinión crítica sobre la información que publican los medios de
comunicación. a raíz de los cambios originados por la reforma agraria, los
Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al comuneros formaron una cooperativa orientada a aplicar un
bien común basándose en principios democráticos. modelo de desarrollo sostenible. Desde entonces, en Porcón
se han emprendido proyectos de reforestación de bosques,
mejoramiento genético de semillas para la agricultura, producción
lechera, piscicultura y ecoturismo. En la actualidad, es uno de los
principales atractivos turísticos de Cajamarca.
Escribe diversos • Obtiene información de • Integra información explícita cuando se encuentra en • Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales,
tipos de texto. un texto escrito. distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar mapas semánticos) y resume el contenido de un texto de estructura compleja. Con este proyecto innovador, así como con muchos otros que
una lectura intertextual. se ejecutan en el Perú y el mundo, se demuestra que es posible
explotar de manera sostenible los recursos que ofrece la naturaleza,
es decir, sin depredarlos y preservándolos para las generaciones
futuras. El desarrollo sostenible es un enfoque que no solo se limita
a la preservación de los recursos naturales, sino que incluye el
estudio del espacio en general.
COMPARTIMOS LO QUE SABEMOS
¿Qué estrategias se pueden aplicar para poner en práctica el enfoque

del desarrollo sostenible?
PÁGINAS INICIALES Texto escolar (págs. 128 y 129) Compraré este polo.
Es una marca nueva que pertenece
a empresa socialmente responsable,
Su diseño es muy pues con parte de sus ingresos
original, aunque no financia programas de protección
conozco la marca. del medioambiente.
Propósito de la apertura Animarlos a responder estas preguntas: APRENDEREMOS A…
La apertura de la unidad destaca los beneficios del desarrollo sostenible a través de la ejecución de • ¿De qué manera se evidencia el aprovechamiento responsable de los recursos naturales en la
Comprender las relaciones entre los elementos

proyectos innovadores cuyo fin es mejorar la calidad de vida de la población. Busca, además, propiciar granja Porcón?
naturales y sociales, así como manejar fuentes de
la reflexión acerca del manejo adecuado de los recursos naturales para garantizar que las generaciones • ¿Cuáles son los beneficios que la granja Porcón genera a sus propietarios? ¿Cómo se relacionan información para comprender el espacio geográ-
futuras también puedan disfrutar de ellos. estos beneficios con el uso responsable de sus recursos? fico en continentes como África y la Antártida,
y en las cuencas hidrográficas del Perú.
Pedirles que lean el texto “Proyectos innovadores para el desarrollo sostenible” de la página 129.
De esa manera, lograremos gestionar respon- ¡Qué bien! Desde ahora, cada
Sugerencias didácticas Luego, motivarlos para que expliquen por qué la granja Porcón puede considerarse un lugar donde
sablemente el espacio y el ambiente en los
vez que compre un producto,
voy a averiguar si es fabricado
se aplica el desarrollo sostenible. lugares mencionados. Todo ello a partir del reco- por empresas de ese tipo.
Solicitar a los estudiantes que observen la imagen de la sección de la apertura y pedir a un voluntario
Indicarles que lean la pregunta de la sección “Compartimos lo que sabemos” y el diálogo de la viñeta nocimiento de la importancia del desarrollo soste-
que lea el siguiente texto: nible para lograr el bienestar social. • ¿Crees que el consumismo es perjudicial para el cuidado del ambiente?
de la página 129. Luego, animarlos a mencionar qué otros aspectos relacionados con la protección ¿Por qué?
[...] Granja Porcón reúne en un solo lugar agroturismo, naturaleza e intercambio cultural. En este paradisiaco del ambiente deberían tener en cuenta al comprar determinados productos. • ¿Qué otras medidas sugerirías para cuidar el ambiente?
lugar se pueden hallar animales exóticos, los cuales son cuidados para preservar su existencia, además
Solicitarles que respondan en parejas las preguntas planteadas al final de la sección y que escriban Paisaje en la granja Porcón, Cajamarca.
existe un criadero de truchas, donde los visitantes pueden gozar de la naturaleza en su máxima expresión.
las respuestas en sus cuadernos. 128 UNIDAD 6 129
La actividad forestal es la que más puestos de trabajo genera, pues casi toda el área de la granja está
cubierta de pinos, madera que allí mismo es procesada. (“La Granja Porcón”, 2015, párrs. 2-4)
PE0000000001405 TE_CS5_128_137U06s_9001.indd 128 6/15/17 3:31 PM PE0000000001405 TE_CS5_128_137U06s_9001.indd 129 6/15/17 3:31 PM
210 211
Unidad
TEXTO ESCOLAR 6
África y Antártida
Texto escolar (págs. 130 y 131) Libro de actividades (págs. 94 y 95)
• Observen el mapa de la página 131 y completen el siguiente cuadro:

Competencia Capacidades Desempeños precisados
Regiones de África Países que las conforman 1 • El valle del Nilo es un área geográfica comprendi- Regiones de África
• Selecciona información de diversas
África y Antártida da por Egipto, Sudán y Sudán del Sur. Es una zona
Maneja agropecuaria, aunque con bajos índices de producti- MAR
fuentes para fuentes para analizar aspectos El Magreb vidad debido a la salinización de los suelos por el uso
MARRUECOS TÚNEZMEDITERRÁNEO
comprender el ambientales y territoriales. El continente africano intenso de fertilizantes químicos. SAHARA

ARGELIA
LIBIA EGIPTO
MA
(Actividades 1, 2, 3 y 4) África PARA INICIAR OCCIDENTAL
Gestiona espacio. El valle del Nilo ASIA
R
• El Cuerno de África, al oriente del continente,
RO
septentrional África es el tercer continente más grande del mundo, tiene una superfi- MAURITANIA
JO
MALI
responsablemente ¿Cuáles crees que son las cie de 30 330 000 km2. En su extenso territorio, se distinguen dos grandes es una de las regiones más pobres del mundo. Lo GAMBIA SENEGAL
BURKINA
NÍGER
CHAD SUDÁN ERITREA
GUINEA
el espacio y el • Explica las transformaciones de un principales potencialidades y regiones: el África septentrional y el África subsahariana. integran Somalia, Yibuti, Eritrea y Etiopía, que son BISÁU GUINEA FASO YIBUTI
BENÍN
El Cuerno de África
TOGO
GHANA
COSTA SOMALIA
ambiente. Explica las territorio como resultado de la intervención problemáticas del continente países dependientes de las exportaciones (general-
SIERRA
LEONA DE
LIBERIAMARFIL
NIGERIA
REPÚBLICA
SUDÁN ETIOPÍA
DEL
CENTROAFRICANA SUR
relaciones entre de actores sociales. (Actividad 5) africano? Aspectos físicos y recursos
mente monocultivos) y de la ayuda internacional. OCÉANO
GUINEA CAMERÚN
ECUATORIAL UGANDA
CONGO KENIA
lo natural y lo El sur del Sahara En África se encuentran paisajes variados, como desiertos (alberga al ATLÁNTICO y PRÍNCIPE
SANTO TOMÉ GABÓN
REPÚBLICA RUANDA
DEMOCRÁTICA BURUNDI OCÉANO
social. El África subsahariana DEL CONGO TANZANIA ÍNDICO
África Sahara, el desierto más grande del mundo), selvas y sabanas ricas en L E Y E N DA
El África central biodiversidad. Las formas de relieve más sobresalientes son la gran Esta región abarca todos los países ubicados al sur ÁFRICA SEPTENTRIONAL
subsahariana El Magreb
ANGOLA
ZAMBIA
MALAUI COMORAS
meseta africana, las llanuras, los sistemas montañosos (como los mon- del desierto del Sahara. En el África subsahariana se El valle del Nilo MOZAMBIQUE
ZIMBABUE
distinguen tres sectores geográficos: El Cuerno de África
Sugerencias didácticas
MADAGASCAR
El África oriental tes Atlas y los montes Drakensberg) y el relieve costero. Es también el NAMIBIA
BOTSUANA
ÁFRICA SUBSAHARIANA
y meridional continente más cálido del planeta, porque gran parte de su territorio se • El sur del Sahara, integrado por países como El sur del Sahara SUAZILANDIA
LESOTO
Animar a los estudiantes a responder la pregunta de la sección “Para iniciar” encuentra en la zona ecuatorial. Sus recursos hídricos son escasos, pues Mauritania, Mali, Níger, Chad y Sahara Occidental
El África central
El África oriental y meridional
SUDÁFRICA
0 500 1000 1500 km
dos tercios de su territorio están conformados por áreas desérticas.
de la página 130. Para ello, presentar en la pizarra el siguiente cuadro para Pedirles que elaboren un mapa conceptual acerca de las actividades (en posesión de Marruecos). Estos países, de pobla-
que lo copien y anoten sus respuestas. ción predominantemente rural y musulmana, son
económicas en África. Mapa físico de África Actividades económicas en África
0º E U R O P A muy pobres y desarrollan una agricultura de auto-
Cabo
consumo. Gran parte del territorio está ocupado por La economía africana es predominantemente extrac-
Explicar que África es un continente rico en recursos naturales, pero que
Meridiano de Greenwich
Estrecho de Bon
Potencialidades de África Problemáticas de África Gibraltar Tubkal
Cabo 4165 m
S Golfo M a r
T L A de GabésGolfo
Medi t errán eo
zonas desérticas o semidesérticas. tivista y dirigida a la exportación.
a pesar de ello es el más pobre del mundo y afronta serios problemas, Islas Espartel NT
E S A Delta del Nilo
de Sirte PENÍNSULA Canal
Canarias MO CIRENAICA de Suez La agricultura
como altos índices de pobreza, hambre y desnutrición. Esta situación se MACIZO DESIERTO • El África central, ubicada en torno al golfo de
R.
DESIERTO ASIA
Trópico de Cáncer DE LIBIA
Guinea, es una subregión con abundantes recursos
Nilo
Tahat
debe principalmente a la inadecuada repartición de la riqueza, cuya raíz se MESETA 3003 m MACIZO Es la actividad que emplea a la mayor parte de la po-
DE A R TIBESTI
H AG G A DE naturales. Su economía se basa en la exportación
AFRICANA DESIERTO
blación, a pesar de que las tierras cultivables de Áfri-
Comentar que uno de los problemas ambientales más graves de África es la encuentra en los conflictos étnicos, políticos, la escasa cobertura del sistema D E L S A H A R A Emi-koussi
3415 m
DE
de productos tropicales, minerales y petróleo. Esto
Ras Dashan ca representan solo el 6,2 % y cuentan con el 1,6 %
R . Nilo A
Cabo Cu e n c a NUBIA Isla
er
desertificación, que se presenta principalmente en las áreas circundantes del de salud y educación públicas en la mayoría de los países del continente. Islas de Verde Níg Cu e n c a d e l Ch a ri - Ch a d Meseta 4620 m
MACIZO Golfdén
o Socotora
ha permitido un incipiente desarrollo industrial
co
.
Cabo R del Lago de Darfur z A Cabo Guardafui del agua disponible del continente. Se distinguen la
R. N a n
Verde l ul
N í ge r Chad de
en algunos países como Nigeria y un crecimiento
ilo B
desierto del Sahara y en el sur y el este del continente. A la creciente escasez Indicarles que se organicen en grupos y desarrollen la actividad planteada en
CIZO DEL
MACamerún
D E E TIO PÍA
Lago PENÍNSULA agricultura de subsistencia y la de agroexportación.
LEY
Golfo Isla Bioko C4070 m Ú N angui
Turkana DE SOMALIA
de las ciudades, aunque más del 60 % de la pobla- La agricultura de agroexportación se dedica a la pro-
de agua –que ocasiona que los suelos pierdan sus propiedades productivas–,
M o n te s M i tu m b a
Cabo Lago Alberto
la sección “Para analizar críticamente” de la página 130. A M E R b Ruvenzori
AL
Palmas de Guinea Isla U
0º Ecuador o 5119 m Kenia Ecuador 0º ción habita en aldeas. Estos países son étnicamente ducción de café, cacao, té, maní, algodón, etc., y uti-
TV
Santo Tomé
on R.
g
se le suman las altas temperaturas en algunas regiones, que evaporan los Cabo 5199 m
IF
Cuenca Karisimbi R Kilimanyaro diversos; la lengua oficial es el francés o el inglés, y liza técnicas de cultivo, riego y fertilizantes químicos.
R. C
L E Y E N DA OCÉANO López
Para trabajar las actividades 1 y 2 de la página 94, pedirles que definan del Lago 5895 m
4507 m
diminutos riachuelos o manantiales de la superficie y resecan los suelos, ALTIMETRÍA ATLÁNTICO Congo Victoria Isla Pemba
Isla Zanzíbar las creencias tradicionales son mayoritarias. Además, aplica el régimen de monocultivo; por ello,
en sus cuadernos los siguientes términos: recurso hídrico, monte, macizo,
Lago
RIF
agrietándolos. (En metros) Tanganica Islas
cuando se agota una plantación, la población se tras-
TV
Lago Malawi Comoras Cabo de Ámbar
• El África oriental y meridional es el sector del
desierto y río.
ALL
2500 (Nyassa)
b e
lada a un lugar próximo. Este sistema agota el suelo y
ue
am z
Señalar que en los últimos treinta años, el desierto del Sahara se ha extendido MESETA R. Z e
1500 Maromokotro
continente donde predomina la etnia bantú. El idio-
zam e
EY
biq
Mo anal d
Punta da Cataratas 2886 m
1000 Marca AFRICANA
Animarlos a identificar y mencionar las islas de África. Resaltar que algunos ma oficial es el francés o el inglés, aunque se utiliza acelera los procesos de erosión y desertificación.
30 kilómetros hacia el sur, y se ha reducido tanto el caudal de los grandes
Victoria
400 DESIERTO
C
Isla de
G
Trópico de Capricornio DE
archipiélagos ubicados frente a las costas africanas pertenecen a Estados
0 Madagascar
mayoritariamente la lengua suajili. Sudáfrica es el
BER
ríos (Níger, Volta y Senegal) como la extensión de bosques que crecen en las KALAHARI Thabana
Cabo de
La minería
R. Oran 3482 m
NS
europeos: por ejemplo, las islas Canarias (España) y las Azores (Portugal) . Cumbres más altas ge Santa María país más rico de la zona; en total aporta el 27 % de
riberas de los ríos. Gran
África posee ricos yacimientos de cromo, platino, fos-
KE
Principales ríos OCÉANO
Karroo la riqueza de toda África.
A
DR

Lagos Cabo de MONTE S ÍNDICO 0 694 km fatos, hierro, diamantes, oro, uranio, petróleo y gas
Mostrar un planisferio político para que ubiquen al continente africano. Luego, Para complementar la actividad 3 de la página 94, solicitarles que observen Buena Esperanza
Shutterstock
natural. Sin embargo, la mayor parte de estos recur-
pedir a tres estudiantes que identifiquen sus límites y comparen su extensión los mapas de las páginas 130 y 131, ubiquen el monte Kilimanyaro y señalen El África septentrional sos los manejan compañías transnacionales, lo cual
en relación con los otros continentes. en qué país se encuentra. Comentarles que el Kilimanyaro es la montaña más debilita la economía local Doc. 1.
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822
© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

PARA ANALIZAR CRÍTICAMENTE Esta región se extiende por la zona norte del continente y comprende
alta del continente. los países situados entre el mar Mediterráneo y el desierto del Sahara. La industria
Animarlos a leer las páginas 130 y 131. Luego, indicarles que realicen lo En grupos, analicen las semejanzas En el África septentrional se pueden localizar tres subregiones:
siguiente: Para desarrollar la actividad 4 de la página 95, pedirles que elaboren en sus y diferencias entre los problemas
Es de escaso desarrollo debido a la falta de inver-
cuadernos una tabla con los países de África y sus respectivas capitales. • El Magreb, al noroeste, entre la cordillera del Atlas y el Sahara. Está siones, de mano de obra calificada e infraestructura
económicos y sociales de África
• Observen el mapa físico de África de la página 130 e identifiquen el desierto integrado por Marruecos, Argelia, Túnez y Libia. Este sector genera adecuada. Además, la inestabilidad política ahuyenta
Animarlos a memorizar los nombres y propiciar una coevaluación al respecto. y los existentes en los países
del Sahara, el monte Kilimanyaro, el mar Rojo y el canal de Suez. latinoamericanos. Sinteticen la cuarta parte de la riqueza africana gracias a la modernización de a los inversionistas. Predominan las industrias de bie-
Para trabajar la actividad 5 de la página 95, preguntarles: ¿Cómo afecta el la información en un cuadro su economía (explotación de petróleo, gas y minerales) y al intenso nes de consumo, alimentos y textiles. Sudáfrica es el
• Mencionen las actividades económicas predominantes en cada una de las país más industrializado del continente; se destaca en
problema de la escasez de agua a la agricultura de subsistencia en África? comparativo. comercio establecido con Europa a través del mar Mediterráneo.
regiones de África. Monte Kilimanyaro (Tanzania), en África oriental. la producción de acero y automóviles.
¿Por qué la agricultura de subsistencia puede agravar la desertificación?
130 UNIDAD 6 131
212 213
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES 6
África y Antártida
6 Espacio y desarrollo
Tema 1: África y Antártida
Competencia Capacidades Desempeños precisados La Antártida se divide en icebergs gigantes: el principio del fin
en el Perú y el mundo África: aspecto físico y regiones Maneja
El reciente desprendimiento de un titánico bloque de hielo en la Antártida de unos
5000 kilómetros cuadrados en la plataforma de hielo de Larsen C, ha cambiado
fuentes para analizar aspectos
fuentes para para siempre el mapa del hemisferio sur.
4 Lee la información de la página 131 del Texto Las regiones de África ambientales y territoriales.
comprender el
Manejo fuentes para comprender el espacio escolar. Luego, desarrolla las siguientes (Actividades 6, 7, 8, 9 y 10) [...] Hace más de 3 décadas que desde la Universidad de California y el
actividades en el mapa mudo. S
MAR espacio. Laboratorio de Propulsión a Reacción [...] se viene avisando que la Antártida
A
AT L MEDITERRÁNEO
El continente africano • Pinta con distintos colores las dos grandes ES occidental ha comenzado a derretirse. Ahora, el gigantesco bloque que está a
NT
MO • Explica la influencia de los elementos
regiones africanas: África septentrional y África Gestiona punto de separarse de la plataforma de hielo, conocido como Larsen C, puede ser
R.
1 Revisa la información de la página 130 del Texto escolar. Luego, responde.
M
Nilo
naturales y sociales en las condiciones de
AR
• ¿Qué paisajes presenta el continente africano? ¿De qué modo su ubicación en el
subsahariana. MESETA responsablemente el precursor de un colapso de todo el continente, el cual, de producirse, inundaría
RO
• Dibuja la trayectoria de los cinco ríos africanos
AFRICANA
el espacio y el vida de la población. (Actividades 6 y 9) un gran número de ciudades costeras en todo el mundo.
JO
mundo influye en sus características climáticas? ge
r
más grandes: Níger, Nilo, Congo, Orange y Ní ambiente. Explica las • Utiliza en sus explicaciones conceptos
África presenta paisajes variados, como desiertos (el Sahara es el desierto más grande
R. MACIZO [...] En las últimas décadas, las aguas del mar de Amundsen, también en la
___________________________________________________________________________ Zambeze. D E E TI O PÍ A relaciones entre como paisaje, espacio geográfico, parte oeste de la Antártida, se han calentado más de 0,5 ºC , y en este tiempo, la
• Identifica y escribe el nombre de cuatro grandes lo natural y lo ambiente y territorio. (Actividades 9 y 10)
del mundo), selvas y sabanas. Debido a su ubicación, cerca de la zona ecuatorial, es el
___________________________________________________________________________ velocidad a la que el hielo se está derritiendo y fracturando se ha cuadruplicado.
formaciones de relieve: montes Atlas, macizo social.
go • Explica las transformaciones de un Ya entre el 2015 y el 2016, un bloque de unos 360 kilómetros cuadrados se
continente más cálido del planeta.
___________________________________________________________________________ de Etiopía, desierto de Kalahari y montes
desprendió alejándose de la costa del mismo mar. Sugiera a los
territorio como resultado de la intervención
on
R. C
OCÉANO
• ¿Cómo es el relieve africano? ¿Cuál es la situación de los recursos hídricos? Drakensberg.
de actores sociales. (Actividad 10) estudiantes que ingresen a
ATLÁNTICO OCÉANO Sin embargo, en la actualidad las predicciones para el aumento de la temperatura,
Las formas de relieve más sobresalientes son la gran meseta africana, las llanuras, los
___________________________________________________________________________ ÍNDICO
en este caso para el mar de Weddell, colindante con Larsen C, se sitúan en los
la web del Tratado Antártico
R. Z
ambeze
5 ºC de media. Esta es la razón por la que muchas plataformas más pequeñas de (http://www.ats.aq/s/ats.
sistemas montañosos y el relieve costero. Los recursos hídricos en África son escasos, pues
___________________________________________________________________________
L EY EN DA
DESIERTO
Sugerencias didácticas hielo ya han sucumbido por completo. Y también el motivo por el que Larsen C htm) y elaboren un video
DE
animado sobre la historia,
G
dos tercios de su territorio están conformados por áreas desérticas. está a punto de convertirse en una plataforma de hielo que vagará a la deriva por
B ER
___________________________________________________________________________ África KALAHARI
Animar a los estudiantes a leer la página 132 y plantearles las siguientes
NS
septentrional
R. Orange el océano Antártico hasta fundirse en comunión con sus aguas. (Rodríguez, 2017, los países participantes y
KE
África A
2 Observa el mapa de la página 130 del Texto escolar. Luego, completa el cuadro. DR
subsahariana
MONTE S 0 500 1000 1500 km preguntas: párrs. 1, 3, 5 y 6) los acuerdos relacionados
Límites de África • ¿Cuál es el comportamiento de las tasas de natalidad y mortalidad en el con este tratado utilizando
Por el norte, limita con el mar Mediterráneo; por el sur, con el océano Índico; por el este, con el mar Rojo y el océano Explico las relaciones entre lo natural y lo social continente africano? ¿A qué se deben estas pautas? • ¿Por qué es preocupante el desprendimiento de bloques de hielo de la el software libre PowToon.
_______________________________________________________________________________________________________________
Índico; y por el oeste, con el océano Atlántico. • ¿Cuáles son las características del subdesarrollo africano? Explica cada Antártida? Luego, pedirles que
_______________________________________________________________________________________________________________
Actividades económicas en África
una de ellas. • ¿Cuál es el factor principal que ha provocado el agrietamiento de las capas compartan el video a través
Montes Macizos Desiertos Ríos
5 Revisa la información de la página 131 del Texto escolar y el siguiente documento. de hielo en la Antártida? ¿Cómo se relaciona con el cambio climático? de las redes sociales.
Montes Atlas, montes Macizo de Ahaggar, macizo de Desierto del Sahara, desierto Níger, Nilo, Congo, Ubangui, Luego, responde. Pedirles que observen el Doc. 2 de la página 133. Luego, motivarlos a elaborar
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
una infografía sobre los indicadores demográficos de África con los datos • ¿Cuál será el futuro de la Antártida si la temperatura del planeta sigue
La agricultura de subsistencia
Drakensberg.
__________________________ Tibesti, macizo del Camerún,
__________________________ de Kalahari, desierto de Libia,
__________________________ Orange, Zambeze.
__________________________
brindados. subiendo?
La agricultura de subsistencia consiste en el cultivo de la tierra con el fin de cosechar
__________________________ macizo de Etiopía.
__________________________ desierto de Nubia.
__________________________ __________________________ los productos que sustentarán la alimentación familiar. No se necesita mucha exten-
Propiciar una lluvia de ideas para que mencionen las características físicas, Para complementar las actividades 6 y 7 de la página 96, comentar que la alta
sión de tierra para llevar a cabo este tipo de agricultura, ni de tecnología sofisticada
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
para el mejoramiento de los cultivos. Las personas interesadas buscan un terreno con económicas y políticas de la Antártida. Recalcar que la Antártida es el tasa de mortalidad infantil en África se debe a factores de salud del recién
3 En el Texto escolar, compara los mapas de África de las páginas 130 y 131. Luego,
ciertas características fértiles del suelo y desarrollan esta actividad. En gran parte del
continente menos poblado del mundo. Animarlos a explicar por qué. nacido (bajo peso al nacer, desnutrición precoz, enfermedades infecciosas),
indica en qué países se encuentran las siguientes formas de relieve.
continente africano, la agricultura de subsistencia se ha convertido en una proble-
ambientales (contaminación del agua y del aire), socioeconómicos (pobreza,
mática ambiental y territorial, ya que los pobladores destruyen y queman bosques
Dialogar con ellos acerca de los recursos naturales de la Antártida y las inequidad), políticos (guerras, falta de políticas públicas adecuadas) y

Países de África para establecer allí sus chacras. Pero una vez que este suelo pierde sus nutrientes, lo
abandonan y buscan otro lugar para realizar el mismo proceso. Agricultura de subsistencia en el Congo. restricciones sobre su aprovechamiento. Reflexionar acerca de la importancia culturales (poca cobertura del sistema educativo, discriminación de género).
Montes Atlas Marruecos, Argelia y Túnez.
_________________________________________________________ del Tratado Antártico para el mundo y los posibles escenarios políticos
• ¿Cuáles son las características básicas de la agricultura de subsistencia?
y ecológicos que resultarían de no respetarlo. Para desarrollar las actividades 8 y 9 página 97, pedirles que mencionen las
Montes
Drakensberg Sudáfrica y Lesoto.
_________________________________________________________ Se siembra y cosecha productos solo para la alimentación familiar, no requiere grandes
___________________________________________________________________________ montañas más altas de la Antártida e investiguen qué especies de flora
Mostrar un planisferio y solicitarles que indiquen dónde se ubica el continente y fauna viven en este continente.
extensiones de tierra ni tecnología avanzada para mejorar los cultivos o producir más.
___________________________________________________________________________
Macizo de Etiopía Etiopía, Eritrea y Somalia.
_________________________________________________________ antártico. Luego, que observen el mapa de la página 132 y realicen lo
• ¿Por qué la agricultura de subsistencia es un problema ambiental y territorial? siguiente: Para trabajar la actividad 10 de la página 97, solicitarles que expliquen cuáles
Burundi, Ruanda, Tanzania, Uganda, Kenia, República Democrática del
_________________________________________________________ son los beneficios de los tres aspectos que comprende el cuadro sobre el
Río Nilo Porque los pobladores destruyen y queman bosques para sembrar allí. Cuando el suelo pierde
___________________________________________________________________________ • Mencionen los océanos y mares que rodean la Antártida.
_________________________________________________________
Congo, Sudán del Sur, Sudán y Egipto.
Tratado Antártico.
sus nutrientes, lo abandonan y buscan otro lugar para empezar con el mismo proceso.
___________________________________________________________________________ • Identifiquen la península antártica. (Señalar que muy cerca de ese lugar se
Río Níger Guinea, Mali, Níger, Benín y Nigeria.
_________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
encuentra la base Machu Picchu, en la isla rey Jorge).
94 UNIDAD 6 95
Compartir con los estudiantes el siguiente texto. Luego, dialogar con ellos a
partir de las preguntas que se plantean:
PE0000000001406 LA_CS5_094_103U06s_9272.indd 94 8/8/17 10:38 AM PE0000000001406 LA_CS5_094_103U06s_9272.indd 95 8/8/17 10:38 AM
214 215
Unidad
TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 6

Tema 1: África y Antártida
DOCUMENTOS PARA PROFUNDIZAR
Demografía africana La Antártida Manejo fuentes para comprender el espacio La Antártida
África tiene una población cercana a los mil millones En la Antártida las mayores elevaciones se encuen- 8 Lee la información de la página 132 del Texto escolar. Luego, desarrolla en el mapa
de habitantes. Presenta una baja densidad demográ- tran en el sistema de montes Ellsworth, donde se al- Doc. 1 Importancia de la minería africana Doc. 3 La epidemia del ébola en África Demografía africana de la derecha lo siguiente:
fica (33 hab./km2) debido a sus altas tasas de mortali- zan el monte Tyree (4852 m s. n. m.) y el macizo Vinson El continente negro posee la mitad de las reservas de oro […] El virus del ébola, conocido desde hace 40 años, ha gol- 6 Lee la información de la página 132 del Texto escolar. Luego, observa el mapa de la • Coloca el nombre de los océanos con los que limita la Mapa de la Antártida
dad infantil y a la existencia de desiertos, mesetas y (4897 m s. n. m.). El clima antártico es el más frío del mundiales catalogadas. Después del petróleo, el del oro es peado severamente los países africanos cuyos sistemas de derecha, contrástalo con un mapa político de África y desarrolla lo que se indica. Antártida.
0°
selvas poco habitadas. La mayor parte de la pobla- mundo. En las regiones interiores, la temperatura uno de los primeros mercados mundiales, que mueve alre- salud pública son deficientes e incluso inexistentes. Tal como TICO
20°
ATLÁN
20°
• Anota la población total de África y su densidad Mapa demográfico de África • Identifica el círculo polar antártico y los paralelos NO OC
ción se concentra en la costa. media anual es de –57 °C, mientras que en la costa dedor de 65 000 millones de dólares al año. Las multinaciona- lo explica Caroline Bowah Brown, directora nacional de la or-
poblacional. 20º 60 y 80. Luego, escribe sus nombres. Base CÉA ÉA
NO
E U R O P 0ºA 20º O
°
40
les de la extracción cada vez codician más a África: además ganización Medica Mondiale en Liberia: “[...] Si esto estuviera Machu Picchu
40
Túnez Cabo ÍN
oscila entre –28 °C en invierno y en –3 °C en verano.
°
Argel
Desde mediados del siglo XX, cuando se inició el de las importantes reservas de oro, la parte que devuelven a en orden, el ébola no nos hubiera golpeado tan fuerte. Ima- África posee cerca de mil millones de habitantes y su
_______________________________________________ Casablanca
MAR
MEDI TER R ÁN EO • Escribe los nombres y la altitud de los picos más Noruega
DI
60° PENÍNSULA
Alejandría Cabo Rol TIERRA DE LA RE
CO
0°
proceso de descolonización, la población africana Recursos naturales los Estados productores se infravaloró hasta el extremo (el gínese que teníamos de 3 a 5 ambulancias en todo el país Guiza importantes. ANTÁRTICA
Mar de
TIERRA DE
INA ENDERBY Cabo6
El Cairo MA Borley
ha crecido más que el promedio mundial; esto debi- densidad poblacional es de alrededor de 30 hab./km2.
_______________________________________________ TIE Weddell UD
20 %, e incluso el 0 %, como es el caso de una mina de oro en plena crisis del ébola”. A comienzos del año 2014, Liberia • Ubica y escribe el nombre de la base peruana Machu RR
Las aguas del océano Glacial Antártico son ricas en AD Plataforma Menzies Cabo
do a la considerable diferencia que existe entre los en Botsuana). Además, la mano de obra africana es muy ba- no contaba más que con una cincuentena de médicos para Trópico de Cáncer E P de Ronne 3355 P TI
RI ER Darnely 80°
M
80° AL Hawkes
fitoplancton, zooplancton y kril (crustáceo muy pe- • Identifica ocho países con densidad poblacional Picchu.
AR
ME 3660 NC R
R A
índices de natalidad y mortalidad. Otra de las carac- rata; los movimientos sindicales se reprimen rápidamente y 4,3 millones de habitantes […]. (Ghorbani, 2015, párr. 3) 20º 20º ES D
RO
Vinson A N TÁ R T I D A A E
queño y parecido al camarón), que son la base alimen- menor a 1 hab./km2. Escribe sus nombres. A S I A • Explica las características climáticas de la Antártida. Mar de IS LA
JO
5140 POLO SUR AB
terísticas de la población africana es su tendencia a las normas sobre el medioambiente no existen o son poco Bellingshausen TIERRA DE
0°
2800 EL
KES
taria de moluscos, aves, peces y mamíferos marinos.
lo 8
MARIE BYRD
vinculantes. Resultado: el margen de beneficio que obtienen Sahara Occidental, Mauritania, Mali, Argelia, Libia, Chad,
_______________________________________________ Dakar Omdurman El clima de este continente es el más frío del mundo. En las 100° 100°
concentrarse en las ciudades. Se estima que en 2050 ___________________________________________________ Kirkpatrick Mar de
ale
W IL
Mar de
El pingüino es el ave más característica de la región. 4451
ar
Amundsen Sidley P Mawson
la mitad de la población africana ocupará las zonas las grandes compañías mineras es mayor en África que en Adís Abeba 4181 Plataforma
Doc. 4 El Tratado Antártico Cabo
DE
Asimismo, destacan ciertas especies de focas, elefan- Namibia y Botsuana.
_______________________________________________ regiones interiores, la temperatura media anual es de –57 ºC, de Ross Poinsett
cualquier otro lugar del planeta. Desde hace una decena de Ibadan ___________________________________________________
urbanas por la progresiva degradación del ambiente
A
° Cabo Colbeck 120
TIE
RR
Lagos 120 RR E °
tes marinos y ballenas. Además, existen yacimientos años, con el auge espectacular de movimiento del oro, las in- El tratado [...] establece que “la Antártida se utilizará exclusi- Douala Mar de A V TI
Abiyán ICTORIA
rural Doc. 2. • Identifica seis países con densidad poblacional mayor Ross
°
OC
60
mientras que en la costa oscila entre los –28 ºC en invierno y
___________________________________________________
de carbón en los montes Transantárticos y se sospe-
elo
versiones extranjeras se han disparado en el sector aurífero, vamente para fines pacíficos” (artículo I), que “la libertad de
ÉA
0º Ecuador Nairobi 0º
a 100 hab./km2. Escribe sus nombres. Cabo Gray
ral
O
Pa
C ír c u
14
°
Características del subdesarrollo africano OCÉANO l o p o l a r a n t á r ti c o
0
cha la existencia de petróleo en las cuencas marítimas. sobre todo en el oeste y el centro de África. investigación científica en la Antártida y la cooperación [...] PA
14
0
–3 ºC en verano.
°
CÍ
Meridiano de Greenwich
Kinshasa ÍNDICO ___________________________________________________ FIC
También se han descubierto reservas de oro, platino y continuarán” (artículo II), que “las Partes Contratantes acuer- _______________________________________________
Marruecos, Nigeria, Benin, Togo, Ghana y Sudáfrica. OCÉANO O
160
Estas tres compañías [AngloGold de Sudáfrica, Barrick Gold
°
Los niveles de pobreza en África son muy altos debido Dar es Salaam
160
°
dan proceder […] al intercambio de observaciones y de resul- ATLÁNTICO 180°
a la combinación de factores demográficos, proble- cobre. Con el fin de preservar el continente, en 1991 de Canadá y Newmont Mining de Estados Unidos] apoyadas ___________________________________________________
tados científicos sobre la Antártida, los cuales estarán dispo- _______________________________________________
mas ambientales, limitaciones económicas y conflic- los Estados del mundo convinieron prohibir la extrac- por la flor y nata de las altas finanzas internacionales produ- L E Y E N DA
cen ellas solas cada año más de 500 toneladas de todo el nibles libremente” (artículo III) y que “todas las regiones de la • Identifica cuatro ciudades con densidad poblacional
tos armados. Las principales características del sub- ción minera por lo menos hasta el 2048. DENSIDAD
Antártida, y todas las estaciones, instalaciones y equipos que Harare
desarrollo africano son las siguientes: Situación política

oro extraído en el planeta. Regularmente reciben denuncias
allí se encuentren […] estarán abiertos en todo momento a la
de 10 a 50 hab./km2. Escribe sus nombres. (En habitantes por km2)
Menos de 1
20º
Explico las relaciones entre lo natural y lo social
por contaminación a gran escala y violación de los derechos Trópico de Capricornio
• La desnutrición, que es una de las primeras cau- humanos. (Labarthe, 2008, párrs. 15-16) inspección” (artículo VII). (CCEBA y otros, 2010, pp. 26-27) _______________________________________________
Johannesburgo (Sudáfrica), Abiyán (Costa de Marfil), De 1 a 10
Con la firma del Tratado Antártico en 1959, se de- De 10 a 50 Johannesburgo
sas de la alta tasa de mortalidad infantil (84 por cada De 50 a 100 9 Explica la importancia de la Antártida para el mundo tomando en cuenta sus
signó a la Antártida como una reserva natural dedica- _______________________________________________
Kinshasa (República Democrática del Congo) y Dar es Más de 100 recursos naturales.
1000 nacidos). da a la paz y la ciencia Doc. 4. Los países signatarios Ciudades Ciudad 0 793 1586 km
Salaam (Tanzania). más pobladas
• El bajo nivel de vida a causa de la deficiencia originales fueron Argentina, Australia, Bélgica, Chile, Doc. 2 Indicadores demográficos de África Doc. 5 Presencia peruana en la Antártida _______________________________________________ 0º
del Cabo
20º 40º
La Antártida es una reserva de biodiversidad y recursos hidroenergéticos. Las aguas del
_____________________________________________________________________________
de los servicios. En el África subsahariana, por Estados Unidos, Francia, Reino Unido, Japón, Norue- • ¿Qué región de África posee menor cantidad de población? ¿A qué factores físicos
Datos África África En las aguas circundantes de la Antártida se inicia la corriente océano Glacial Antártico son ricas en fitoplancton, zooplancton y kril, que son la base
_____________________________________________________________________________
ejemplo, menos de la mitad de la población tiene ga, Nueva Zelanda, Sudáfrica y la Unión Soviética. El mundiales occidental oriental y Total peruana, que es determinante en las características climáti- se debe esta situación?
acceso al agua potable. Además, más de la mitad de tratado reconoce dos categorías de miembros: los y regionales y central meridional mundial cas de nuestro país y en la riqueza biológica del mar peruano, alimentaria de moluscos, aves, peces y mamíferos marinos. En el continente existen
_____________________________________________________________________________
África septentrional. Presenta menor cantidad de población debido a que en este territorio se
___________________________________________________________________________
la población africana mayor de 15 años es analfabe- consultivos, que participan con voz y voto en las reu- lo que demuestra la estrecha relación entre nuestro territorio
Población total, yacimientos de carbón y se sospecha de la existencia de petróleo. También se han descubierto
_____________________________________________________________________________
ta, y la esperanza de vida es la menor del mundo. niones, y los adherentes, que aceptan los principios y en millones (2014) 388 523 7244 y el continente antártico. Por ello, en 1981 el Perú se adhiere encuentra el desierto del Sahara, donde la presencia de lluvias y ríos es escasa.
___________________________________________________________________________
objetivos del tratado. Desde 1981, el Perú es miembro al Tratado Antártico y en 1983 se instala la Comisión Nacio-
Enfermedades, como la malaria, la tuberculosis o el Población de reservas de oro, platino y cobre.
_____________________________________________________________________________
32 32 25 nal de Asuntos Antárticos (CONAAN). La primera expedición
paludismo, ocasionan epidemias Doc. 3. África es, consultivo del Tratado Antártico Doc. 5. 10 a 24 años en ___________________________________________________________________________
porcentaje (2014) peruana a la Antártida se organizó en el año 1988. Al año si-
Población
también, el continente más afectado por el VIH/Sida. Población de _____________________________________________________________________________
guiente, se instaló la Base Machu Picchu en la isla Rey Jorge,
10 a 24 años en 123 170 1797
millones (2014) lugar donde se realizan investigaciones marinas, geológicas, Características del subdesarrollo africano
La Antártida 10 Analiza el Doc. 4 de la página 133 del Texto escolar y explica la trascendencia del
atmosféricas y biológicas. El buque de investigación científica

Tasa media de 7 En el Texto escolar, revisa la página 132 y el Doc. 3 de la página 133. Luego, Tratado Antártico en los siguientes aspectos:
Getty Images
0° 0°
crecimiento anual Humboldt ha cumplido un papel importante en las travesías,
NTICO
20°
20°
N O R U OCÉA completa el cuadro.

20°
20°
ATLÁ 2,7 2,6 1,1

25°
OCÉ de la población,
NO antártico AN E G N pues ha realizado hasta la fecha 15 expediciones. Libertad de investigación Apertura a la inspección de las
30°
ÉA polar O O
O NO ATLÁN
OC lo Cabo OCÉA A en porcentaje
40
ÍN Uso del territorio para fines pacíficos

°
ID
°
40
ÍN TIC
°
40
40
rcu 5
53°0° N
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Cí A O científica instalaciones científicas
°
Noruega
IN (2010-2015)
DI
LE EN U
¿En qué situación se

DI
RRA DE LA R La desnutrición es una de las primeras causas de mortalidad infantil. En el África subsahariana,
CO
60°
PENÍNSULA Cabo Rol TIE
TIERRA DE 60°
_________________________________________________________________________________
CO

T
EIN ENDERBY Cabo °

AM 60°
AR O
60
Mujeres Varones
ANTÁRTICA Mar de
encuentra la desnutrición
Esperanza
AU
IN
Borley
G
TIE Weddell D 53 56 68 Ningún país del mundo puede establecer Cualquier país puede aprovechar los Los países que tienen sus bases científicas
de vida
RR
menos de la mitad de la población cuenta con agua potable; además, la tasa de analfabetismo es ____________________________________ ____________________________________
RE
80°
AD Plataforma
E P de Ronne Hawkes
Menzies
3355 P
Cabo
TIE Darnely
74°
80°
Esperanza de
y el acceso a servicios básicos _________________________________________________________________________________ ____________________________________
ALM RIN R vida al nacer
CHI
3660 CE RA
R A L I A
Vinson ER A N TÁ RT IDA 80° ANTÁRTIDA

Mar de
SA DE (2010-2015) en África? alta. en la Antártida bases militares o de
____________________________________ recursos de este continente solo para
____________________________________ en este continente deben mostrar total
____________________________________
Bellingshausen 5140 TIERRA DE
POLO SUR ISA LA
BE
90° 90°
55 59 72 _________________________________________________________________________________
0°
2800
KES
L
100° MARIE BYRD 100°
o8
Mar de Kirkpatrick Mar cualquier otra índole que puedan generar investigar su riqueza y características. Los apertura a la revisión de sus instalaciones
W IL
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________

lel
a
4451 Par
Fecundidad
Amundsen Mawson
Liberia afrontó la epidemia con 5 ambulancias en todo su territorio y 50 médicos para los 4,3
S T
Sidley Cabo 80°

Tasa de _________________________________________________________________________________
DE
Plataforma
4181 Poinsett ¿Qué dificultades tuvo
FR
° de Ross
OC
T
OC
0 guerras. resultados de estas investigaciones deben para garantizar que solo tengan fines
A
12 Cabo IE R 120
120
° 120 fecundidad, ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
RR
AN
Colbeck Mar de R A TI E ° °
5,6 4,8 2,5
U
ÉA
VIC T N Liberia para afrontar la

en porcentaje
ÉA
CI
Ross O R IA O millones de habitantes de ese país.

_________________________________________________________________________________
A
°
A
60
PA 70° 13
(2010-2015)
N
6
ser públicos. científicos.
lo
Cabo C ÍFIC O °
epidemia del ébola?
O
ale
C ír c o Pa
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____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
°
u l o p o l a r a n t á r ti c
14
Gray El BIC Humboldt, buque peruano de investigación oceanográfica

0
P
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°
_________________________________________________________________________________
0
EVA
°
150
°
150
160°
ÍF IC ZELANDA
de la Antártida.
160°
160°
O 180° 180° ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
132 UNIDAD 6 133 96 UNIDAD 6 97
PE0000000001405 TE_CS5_128_137U06s_9001.indd 132 6/15/17 3:31 PM PE0000000001405 TE_CS5_128_137U06s_9001.indd 133 6/15/17 3:31 PM PE0000000001406 LA_CS5_094_103U06s_9272.indd 96 8/8/17 10:38 AM PE0000000001406 LA_CS5_094_103U06s_9272.indd 97 8/8/17 10:38 AM
216 217
Unidad

El territorio peruano
Texto escolar (págs. 134 y 135) Libro de actividades (págs. 98, 99 y 100)
Tema 2: El territorio peruano

2 Históricamente, los territorios distritales, provincia- Descentralización y regionalización Explico las relaciones entre lo natural y lo social
• Utiliza en sus explicaciones conceptos
El territorio peruano les y regionales han sido establecidos, pero no del
A lo largo de la historia republicana, la concentración
todo delimitados. Por eso, existen problemas de im- El proceso histórico de la organización del territorio
como paisaje, espacio geográfico, del poder económico y político en Lima ocasionó el
precisión en los límites entre las unidades territoria-
Explica las ambiente y territorio. (Actividad 1) atraso del resto del Perú. Frente a esta problemática, 1 Revisa la información y el mapa de la página 134 del Texto escolar. Luego,
La administración de un territorio tan complejo como el peruano les del Perú Doc. 6.
relaciones entre PARA INICIAR se planteó la regionalización, un proceso que aún no desarrolla lo que se indica.
• Explica las transformaciones de un requiere de una organización eficiente que se adapte a las particularida- La definición clara de la demarcación del territorio es
lo natural y lo des de nuestro espacio.
ha culminado. • Explica con qué finalidad se ha organizado el territorio peruano.
territorio como resultado de la intervención necesaria por dos razones fundamentales:
social. ¿Cómo están organizados
El problema del centralismo
de actores sociales. (Actividades 1, 2, 3, los espacios de tu vecindario? • Para evitar conflictos por motivos económi-
El territorio peruano se ha organizado con la finalidad de administrar y controlar el espacio
___________________________________________________________________________
4, 5 y 6) El proceso histórico de la organización del territorio
Gestiona cos. La entrega de concesiones para la ejecución de El centralismo en el Perú fue constituyéndose a par- nacional y sus recursos.
___________________________________________________________________________
A lo largo de la historia, el territorio peruano ha sido ocupado y orga- tir de la época colonial, pues la administración de los
responsablemente actividades extractivas origina conflictos entre los
el espacio y el Maneja • Selecciona información de diversas nizado de diferentes maneras para administrar y controlar el espacio pobladores de territorios que tienen una demarca- españoles sobre el territorio se circunscribió a los nú- • En el siguiente cuadro, explica cómo era la organización territorial en los tres
ambiente. fuentes para fuentes para analizar aspectos ambientales y sus recursos. En este proceso se pueden distinguir tres momentos ción deficiente, pues tanto de una parte como de cleos urbanos, desatendiendo las áreas rurales. Ade- momentos de nuestra historia.
comprender el y territoriales. (Actividades 2 y 3) históricos importantes: otra consideran como propios los beneficios gene- más, Lima, como la nueva capital, comenzó a concen- En el Tahuantinsuyo En la Colonia En la República
espacio. • En el Tahuantinsuyo, el espacio se dividió en cuatro regiones o su- rados por dichas actividades. trar el poder político y económico. Hacia el siglo XX,
yos. La población vivía dispersa y había pocos núcleos urbanos. el centralismo se agravó; por ello, el Estado empezó a Existieron cuatro regiones o suyos. La
__________________________________ La población indígena se hallaba
__________________________________ En el siglo XIX, se crearon las juntas
__________________________________
• Para impulsar los proyectos de desarrollo. En
Genera • Explica la complejidad de una proponer estrategias para fortalecer su presencia en
• Durante la dominación española, la población indígena se concen- territorios que carecen de una clara demarcación, población vivía dispersa y había pocos
__________________________________ concentrada en reducciones y la
__________________________________ departamentales y las provincias. A
__________________________________
acciones para problemática ambiental y territorial todo el territorio nacional. Así se inició un proceso de
tró en pueblos llamados reducciones; la dispersión se redujo. En el las autoridades limitan sus acciones ante la duda de
preservar el desde diferentes escalas y dimensiones. desfocalización llamado descentralización. centros urbanos.
__________________________________ dispersión se redujo. En el siglo XVII, se
__________________________________ fines del siglo XX, se crearon 26 regiones
__________________________________
siglo XVII, se crearon las intendencias, que eran jurisdicciones corres- actuar dentro de su jurisdicción. En consecuencia,
ambiente. (Actividad 3) los pobladores son desatendidos en los servicios Efectos sociales del centralismo __________________________________ crearon las intendencias de Ayacucho,
__________________________________ políticas.
__________________________________
pondientes a los obispados, como Ayacucho, Cusco, Lima y Trujillo.
básicos o excluidos de la participación de proyectos
• En la República, la configuración territorial sufrió diversas variacio- El centralismo originó una serie de problemas so- __________________________________ Cusco, Lima y Trujillo.
__________________________________ __________________________________
cuando los Gobiernos locales o provinciales no los
ciales cuyos efectos persisten hasta hoy. Algunos de
Sugerencias didácticas nes. A mediados del siglo XIX, las intendencias se convirtieron en reconocen dentro de sus límites.
ellos son los siguientes:
__________________________________ __________________________________ __________________________________
departamentos, se crearon las juntas departamentales y las provin-
Además, la delimitación territorial no solo permite • El acceso desigual a los servicios básicos. Ser-
Animar a los estudiantes a reflexionar acerca de la interrogante planteada en cias. A fines del siglo XX, se crearon 26 regiones políticas a partir de
tener jurisdicción y soberanía sobre el espacio ocu- vicios como la salud, el agua potable, la electricidad
la sección “Para iniciar”de la página 134. Luego, preguntarles: ¿Por qué es los antiguos departamentos. Las unidades territoriales actuales
pado, sino también aprovechar los recursos que po- y el saneamiento se concentraron, en un principio,
necesario organizar un territorio? ¿Consideran que es más viable administrar Las unidades territoriales actuales see. La falta de límites claros en el territorio trae como en las grandes ciudades. En la actualidad, muchos
2 Elabora una infografía sobre tu región política. Para ello, toma en cuenta lo siguiente:
Mapa político del Perú
territorios pequeños que grandes? ¿Por qué? consecuencia diversos conflictos sociales. lugares del país y de la periferia de las ciudades no • Su ubicación respecto al territorio peruano.
La división política y administrativa del territorio peruano
C O LO M B I A La Dirección Nacional Técnica de Demarcación Terri- tienen acceso a los servicios básicos o lo tienen de • El número de provincias y distritos. Técnica
Pedirles que lean las páginas 134 y 135. Luego, que realicen lo siguiente: EC U A D O R reconoce tres tipos de unidades administrativas:
manera restringida.
torial (DNTDT) es un organismo adscrito a la Presi- • Fecha de creación de las provincias.
Elaborar una infografía
• Expliquen la evolución organizativa del territorio peruano desde el • Los distritos. Son las unidades administrativas más dencia del Consejo de Ministros, que al 2015 repor- • La baja calidad de la educación. La oferta edu-
pequeñas; tienen competencias y recursos propios, Para elaborar una infografía,
Tahuantinsuyo hasta nuestros días. Tumbes ta que el Perú posee 1846 distritos, 196 provincias y cativa se concentró en Lima y en las grandes ciuda- Nombre de la región debes tener en cuenta lo
TUMBES LORETO Iquitos
aunque dependen en cierto grado de los municipios 26 regiones, de las cuales el 46 % cuenta con un estu- des. En el interior del país, la cobertura y calidad de
• Argumenten la importancia de la demarcación territorial en relación con la siguiente:
PIURA provinciales a los que pertenecen. dio de diagnóstico y zonificación (EDZ) Doc. 7. la educación son claramente inferiores. 1. Determinar el tema central
administración política del país. Piura AMAZONAS
Chachapoyas • Las provincias. Conforman el segundo nivel en la Ubicación: __________ de la infografía, es decir,
LAMBAYEQUE Moyobamba
• Expliquen en qué consiste el centralismo y sus efectos. Chiclayo CAJAMARCA jerarquía administrativa del territorio. Un conjunto de Propuestas de regionalización Mapa del Perú Elaboración propia.
____________________ el mensaje que se busca
Cajamarca SAN MARTÍN BRASIL provincias forman una región. en miniatura transmitir al lector.
• Elaboren un mapa conceptual que sintetice la información. Trujillo
Para revertir el centralismo en nuestro país, desde la década de 1970, expertos en el tema empezaron a plantear distintas propuestas ____________________
2. Decidir el título que va
LA LIBERTAD • Las regiones. Son administradas por un Gobierno de regionalización. a llevar. Los textos deben
Pucallpa ____________________
Para desarrollar las actividades 1 y 2 de la página 98, indicarles que ÁNCASH
HUÁNUCO
UCAYALI
regional elegido por voto popular. En el futuro, se Regionalización transversal Regionalización geopolítica Regionalización administrativa
ser concisos y claros, pues
Huaraz la infografía solo debe
comparen los mapas del Tahuantinsuyo, la Colonia y los inicios de la Huánuco PASCO
Cerro de Pasco
plantea que dos o más regiones puedan unirse para
Planteada por Javier Pulgar Vidal Planteada por Edgardo Mercado En la década de 1970, se plantearon los siguientes criterios de
Mapa político de la región
política en la que vive el contener la información
formar una región mayor. Lima Metropolitana y el Ca-
República con el actual mapa político del Perú. Huacho
JUNÍN
en 1979, proponía la creación Jarrín en 1979, proponía la creación regionalización: de integración geográfica, económica y cultural; de estudiante necesaria para comprender
llao son regiones propias y autónomas entre sí.

LIMA

CALLAO Lima Huancayo
MADRE DE DIOS
de regiones que dispusieran de de cinco núcleos de cohesión que adaptabilidad estructural; de equilibrio demográfico; de flexibilidad el tema.
Para trabajar las actividades 3 y 4 de las páginas 99 y 100, solicitarles que HUANCAVELICA Puerto
Maldonado
toda clase de recursos naturales. sirvieran como eje de desarrollo a regional; de unidad técnica en los proyectos; de administración de
3. Escoger las imágenes
O C ÉA NO Huancavelica CUSCO
La demarcación territorial Por ello, sugería que cada región las regiones colindantes. Las cinco desarrollo; de polos o centros focales; de interregionalidad, y de
indaguen en internet un problema reciente de demarcación territorial en nuestro Ayacucho Cusco debía contar con una parte de la áreas geopolíticas eran: Norte dinamismo.
(mapas, fotografías,
B O L IV IA
Ica
PAC Í FI C O AYACUCHO Abancay ilustraciones, etc.) que
país. Luego, que apliquen la técnica para analizar dicha información. ICA
APURÍMAC La organización territorial de nuestro país es un proceso costa, la sierra y la selva, y tener (núcleo Chimbote-Trujillo-Chiclayo), Elaboración propia.
PUNO
acceso al mar. de Maniobra Centro-Oriental Según el economista Efraín Gonzales de Olarte, el Perú ya acompañarán los textos.
que aún no se ha concluido. Por ello, la demarcación estaba regionalizado en 10 regiones económicas. Él propuso una Número de Número de
L EY EN DA Puno Lago (núcleo Lima Metropolitana), Sur 4. Preparar el diseño y
Para realizar las actividades 5 y 6 de la página 100, dialogar con ellos acerca Capital de la república
AREQUIPA
Arequipa Titicaca político-administrativa del territorio se convierte en una
Medio Oriental (núcleo Cusco), Sur regionalización sustentada en el espacio que creaba la unidad provincias distritos combinar los elementos de
de cómo la implementación de infraestructura vial entre regiones contribuye al Capital de región política
MOQUEGUA herramienta del Estado para establecer las relaciones (núcleo Arequipa) y la Amazonía capital-trabajo. Así, identificó a las regiones de la costa como manera que la infografía
Moquegua TACNA políticas, económicas, sociales y productivas dentro de (núcleo Iquitos). capitalistas, a las de la sierra como espacios mercantilistas resulte atractiva
proceso de descentralización. Animarlos a escribir dos conclusiones en sus Límite internacional
Límite regional y a las de la selva como áreas de colonización. para el lector.
0 100 200 300 km
Tacna
su espacio.
cuadernos. CHILE
134 UNIDAD 6 135 98
PE0000000001405 TE_CS5_128_137U06s_9001.indd 134 6/15/17 3:31 PM PE0000000001405 TE_CS5_128_137U06s_9001.indd 135 6/15/17 3:31 PM PE0000000001406 LA_CS5_094_103U06s_9272.indd 98 8/8/17 10:38 AM
218 219
Unidad
El territorio peruano
Texto escolar (págs. 136 y 137) Libro de actividades (pág. 101)
Animarlos a comentar cuál de las propuestas de regionalización les pareció

Competencias Capacidades Desempeños precisados
Genero acciones para preservar el ambiente Explico las relaciones entre lo natural y lo social más viable y a argumentar por qué. Luego, que observen el esquema de
Explica las • Explica las transformaciones de un la página 136 y mencionen cuáles son los intereses que cada actor social
La demarcación territorial La demarcación territorial territorio como resultado de la intervención defiende en un proceso de regionalización.
relaciones entre
3 Lee la información de las páginas 134 y 135 del Texto escolar y el siguiente 4 Lee el Doc. 6 de la página 137 del Texto escolar. Luego, desarrolla lo que se indica. lo natural y lo de actores sociales. (Actividades 8 y 9)
fragmento. Luego, aplica la técnica para analizar una noticia y completa la ficha. Gestiona Compartir con los estudiantes el siguiente texto y reflexionar con ellos acerca
La referencia completa • Anota los criterios que se tuvieron en cuenta para realizar la demarcación territorial social.
responsablemente de los aspectos que deben prevalecer para formar regiones: el económico
de esta noticia puedes en el Perú a partir de 1821.
Alcaldes de Junín y Concepción en conflicto por problemas limítrofes el espacio y el o el histórico-cultural.
encontrarla en la parte final Maneja • Selecciona información de diversas fuentes
Los alcaldes de las provincias de Jauja y Concepción en la región Junín se encuentran de este Libro de actividades,
Se tuvieron en cuenta los principales corredores económicos de la época y la importancia
___________________________________________________________________________ ambiente.
enfrentados por una disputa de 14 hectáreas de terreno que se encuentran en la zona en la bibliografía.
fuentes para para analizar aspectos ambientales
limítrofe de ambas provincias. Ninguno de estos ediles quiere ceder en sus reclamos por que determinados ámbitos representaban para fines económicos, administrativos y
___________________________________________________________________________ comprender el y territoriales. (Actividades 8 y 9) La precariedad de las regiones
el terreno ubicado en la selva del anexo de Marancocha, localidad ubicada en los límites
políticos.
espacio. […] No existen en el Perú regiones históricas o culturales tal y como puede
de los distritos de Monobamba (Jauja) y el distrito de Mariscal Castilla (Concepción). Según ___________________________________________________________________________
los entendidos, el interés es beneficiarse del canon energético que pagará la empresa hi- ser el caso de los catalanes o vascos en España, o los flamencos en Bélgica,
• Indica los periodos de la historia del Perú en el que se crearon más provincias y Construye • Elabora diagramas de secuencia
droeléctrica Edegel por la construcción de una central hidroeléctrica ubicada en el sector Comprende el de manera tal que las regiones solamente pueden constituirse como un hecho
distritos, así como el número de provincias y distritos que existían hasta el año 2011. interpretaciones complejos. (Actividad 7)
de Curibamba. tiempo histórico. económico. Las regiones en este país solamente pueden consolidarse como
En el anexo de Marancocha viven 36 familias, 27 de ellas pertenecen a la provincia de Entre los años 1951 y 2001 se crearon más provincias y distritos: 57 y 563, respectivamente.
___________________________________________________________________________ históricas. consecuencia del fortalecimiento de los mercados regionales que se estructuran
Jauja y las restantes a Concepción. La delimitación se inició el año pasado con la con-
hasta el año 2011 existían en el Perú 195 provincias y 1838 distritos.
___________________________________________________________________________
a partir de los sistemas urbanos en formación. Mientras este proceso no madure,
formación de una comisión técnica que integran los alcaldes de las provincias de Jauja y
la regionalización y el federalismo como idea subyacente, orientadora de este
Concepción, los distritos de Monobamba y Mariscal Castilla, y representantes de la Oficina
___________________________________________________________________________
Sugerencias didácticas proceso, continuarán siendo poco aceptados […]. (Adrianzén et al., 2010, p. 39).
de Planificación, Presupuesto y Demarcación Territorial del Gobierno Regional de Junín.
(Chávez, 2015, párrs. 1-6 [Adaptación])
Descentralización y regionalización
Propiciar una lluvia de ideas para que los estudiantes opinen sobre la
situación política de la jurisdicción donde está su localidad (distrito, provincia Para desarrollar la actividad 7 de la página 101, dialogar con los estudiantes
5 Revisa la información de las páginas 135 y 136 del Texto escolar y desarrolla: sobre lo siguiente:
Ficha de análisis y región política). Motivarlos a intervenir planteándoles las siguientes
• Explica la problemática que impulsó la regionalización en el Perú.
preguntas: • Las motivaciones del Estado para impulsar el proceso de regionalización.
1. Datos generales: Respuesta sugerida: La idea de regionalización surgió ante el centralismo político y
___________________________________________________________________________
“Alcaldes de Junín y Concepción en conflicto por problemas territoriales”, Jorge Chávez, Técnica • ¿Cómo evalúan la gestión pública en su distrito, provincia y región? • La necesidad de articular económicamente a las regiones a través de la
______________________________________________________________________
económico que se había establecido, principalmente, en la ciudad Lima desde la época
___________________________________________________________________________ ¿Qué aspectos se deben mejorar? implementación de vías de comunicación.
8 de abril de 2015, diario Correo.
______________________________________________________________________ Analizar una noticia
Para analizar una noticia, se
colonial, razón por la que los pueblos del interior del país quedaban desatendidos. A través
___________________________________________________________________________ • ¿Estarían de acuerdo con que su localidad pertenezca a un distrito, Para complementar la actividad 8 de la página 101, pedirles que expliquen
2. Ubicación geográfica y contexto histórico:
debe considerar lo siguiente: de la descentralización, el Estado ha querido fortalecer su presencia en todo el territorio
provincia o región distinto? ¿Por qué? las ventajas y desventajas de la propuesta de formación de macrorregiones
___________________________________________________________________________
Región Junín. Construcción de una hidroeléctrica en el área de influencia de las
______________________________________________________________________ 1. Los datos generales: título,
autor, fecha de publicación nacional.
• ¿Estarían de acuerdo con que el distrito o provincia al que pertenecen se en el 2005. Considerar el aspecto económico, como la variedad de recursos
___________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
provincias de Junín y Concepción en el año 2015.
y periódico en el que fue fusione con otro a fin de mejorar la gestión pública? ¿Por qué? naturales y de productos, y sociales, como la mayor cobertura de servicios
publicada. • Explica en el siguiente cuadro los efectos sociales del centralismo: públicos y la generación de empleo.
3. Implicados:
2. La ubicación geográfica Explicar que uno de los problemas generados por la centralización ha sido
Acceso desigual a servicios básicos Baja calidad de la educación Situación de la mujer y la infancia
Los alcaldes de las provincias de Jauja y Concepción, la empresa hidroeléctrica y las 36
______________________________________________________________________ y el contexto histórico en la desatención de ciertas partes del territorio peruano por parte del Estado, Para trabajar la actividad 9 de la página 101, dialogar con los estudiantes
el que se produjeron los
familias que habitan en el lugar en disputa.
______________________________________________________________________ hechos.
Servicios como la salud, el agua potable,
___________________________________ La oferta educativa se concentró en
___________________________________ Existen altas tasas de mortalidad materna
___________________________________ en ocasiones por la falta de inversión pública o por el débil desarrollo de la acerca de los problemas en la gestión pública generados a partir de la
4. Fundamentación: 3. Los implicados (personas, la electricidad y el saneamiento se
___________________________________ Lima y en las grandes ciudades. Hoy, la
___________________________________ e infantil debido a complicaciones en el
___________________________________ infraestructura y de los servicios públicos. implementación del proceso de regionalización en el Perú. Por ejemplo, a
actores sociales, elementos raíz de la autonomía económica de las regiones, el aumento de la corrupción,
El problema limítrofe se origina porque la empresa hidroeléctrica pagará el canon a la
______________________________________________________________________ paisajísticos, etc.). concentraron en las grandes ciudades. En
___________________________________ cobertura y calidad de la educación son
___________________________________ parto en las zonas menos desarrolladas
___________________________________ Comentar que el proceso de descentralización en el Perú se inició en el
el incremento de la burocracia, el estancamiento de proyectos de inversión
siglo XX, y que una de las alternativas que se plantearon fue la regionalización,

4. La fundamentación de la actualidad, muchos lugares del país y
___________________________________ claramente inferiores en el interior del
___________________________________ del país. También se presentan altos
___________________________________
provincia en cuyo territorio se construya la central hidroeléctrica.
______________________________________________________________________
la noticia periodística pública, etc.
(causas o consecuencias de la periferia de las ciudades no tienen
___________________________________ país.
___________________________________ índices de desnutrición y falta de
___________________________________
es decir, el establecimiento de regiones autónomas tanto política como
______________________________________________________________________
que desencadenaron económicamente. Sin embargo, como los intentos de regionalización fueron
acceso a los servicios básicos o lo tienen
___________________________________ información para la buena crianza.
___________________________________ ___________________________________

los hechos, así como múltiples, no ha sido sencillo consolidar ese proceso.
5. Apreciación crítica:
las motivaciones
Para desarrollar los talentos
de manera restringida.
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
La demarcación territorial debe realizarse antes de que se originen los conflictos. Si se
______________________________________________________________________ que permitieron su
Señalar también que se propuso fusionar jurisdicciones territoriales (distritos, Proponer a los estudiantes que formen grupos para que planteen una propuesta de
elaboración).
va a delimitar una zona en conflicto, la población debe ejercer su derecho de decidir a 6 Lee y analiza el recuadro de la página 135 del Texto escolar. Luego, responde: ¿Con regionalización en el Perú distinta a las estudiadas y que elaboren una maqueta que
______________________________________________________________________
5. Apreciación crítica de lo provincias y regiones), para lo cual se realizaron consultas populares en las
cuál de las propuestas de regionalización concuerdas más? ¿Por qué? la represente. Luego, que fundamenten su propuesta y la expongan en clase.
qué provincia quiere pertenecer.
______________________________________________________________________ expresado en la noticia. que, por lo general, la población se expresó en contra.
Respuesta libre. Orientar la sustentación de su respuesta hacia el derecho que tienen todas
_____________________________________________________________________________
las regiones de participar en el desarrollo económico del país.

Motivarlos a leer la página 136. Luego, pedirles que identifiquen los procesos
_____________________________________________________________________________
de regionalización que se impulsaron en el Perú en la segunda mitad del
_____________________________________________________________________________ siglo XX y en la primera década del siglo XXI.
UNIDAD 6 99 100
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220 221
Unidad
TEXTO ESCOLAR El manejo de cuencas 6

en el Perú
Tema 2: El territorio peruano
• Los problemas en la situación de la mujer y En el 2005 se organizó un referéndum, ya que según Comprendo el tiempo histórico
la infancia. Las altas tasas de mortalidad infantil y la Ley de Descentralización se podían fusionar depar-
de muerte materna debido a complicaciones en el tamentos luego de que la población diera su aproba- Maneja • Selecciona información de diversas
Doc. 6 La demarcación territorial Doc. 8 El proceso de regionalización El proceso histórico de regionalización fuentes para analizar aspectos
parto se dan en las zonas menos desarrolladas del ción. Sin embargo, en dicha consulta los pobladores fuentes para
país. Inciden también la desnutrición y la falta de (con excepción de Arequipa) rechazaron las fusiones.
El Perú se divide en 1851 distritos y 196 provincias. El 76,8 % Regiones formadas en 1989 7 Lee la información de la página 136 del Texto escolar. Luego, completa la siguiente
comprender el ambientales y territoriales.
de los distritos y el 89 % de las provincias no se encuentran línea de tiempo sobre el proceso de regionalización en el Perú. (Actividades 1 y 2)
información adecuada para la buena crianza. espacio.
Tras el retroceso que implicó el referéndum del 2005, debidamente delimitados, lo que origina conflictos jurisdiccio- ECUADOR
COLOMBIA
El proceso histórico de regionalización se han presentado pocas propuestas de conformación nales que involucran a centros poblados, lugares arqueológi- La Constitución Ley de Bases de
de macrorregiones. Sin embargo, se han establecido cos, urbanizaciones, entre otros. Esta problemática tiene sus incluye mecanismos Descentralización y
Tres Gobiernos regionales Gestiona Explica las • Explica la influencia de los elementos
La regionalización se propuso en la Constitución Amazonas
presentan la iniciativa
conversaciones entre diversos Gobiernos regionales orígenes en 1821, con la desordenada creación de distritos y Grau Nor
Se establecen doce de instalación de los Ley Orgánica de responsablemente relaciones entre naturales y sociales en las condiciones
de 1979. Hacia fines del primer gobierno de Alan regiones autónomas. Gobiernos regionales. Gobiernos Regionales.
legislativa de la Ley de
para conformarlas. Destaca el Acuerdo de Intención provincias que ocasionó la división irracional del territorio y la Oriental Víctor
del Mancomunidad Regional. el espacio y el lo natural y lo de vida de la población. (Actividad 3)
García (1989), se establecieron doce regiones autó- falta de límites.
Raúl
Marañón Haya
nomas; sin embargo, debido a lo apresurado de su firmado por los Gobiernos regionales de La Libertad, de la BRASIL ambiente. social.
Torre
creación, los Gobiernos regionales carecieron de re- Amazonas y San Martín para conformar una región Creación de distritos desde 1821
Chavín
piloto. En julio del 2010, los tres Gobiernos regiona- Andrés Ucayali 1980 1985 1990 1995 2000 2005 2010 • Explica la complejidad de una
cursos fiscales propios y terminaron dependiendo del Perú 1822- 1851- 1901- 1951- 2002- Avelino 1979 1989 1992 1993 1998 2002 Genera
independiente 1850 1900 1950 2001 2011 Cáceres
Gobierno central. Durante el gobierno de Fujimori, les presentaron una iniciativa legislativa de la Ley de Lima acciones para problemática ambiental y territorial
se retuvieron las transferencias financieras a los Go- Mancomunidad Regional, que es concebida como 459 16 301 489 563 10
Los
Inca
preservar el desde diferentes escalas y dimensiones.
biernos regionales y, en 1992, se reemplazaron por una forma de coordinación interregional respecto a Libertadores- Referéndum para ambiente. (Actividad 4)
Creación de provincias desde 1821 OC ÉA NO Wari BOLIVIA Primera propuesta Creación de los
las autonomías departamentales y objetivos trazados Se firma fusionar regiones.
las CTAR (Consejo Transitorio de Administración Re- PAC Í FI C O José Lago de regionalización Consejos Transitorios de
Perú 1822- 1851- 1901- 1951- 2002- Arequipa Carlos Titicaca la Ley Marco de La población rechaza
gional) reimplantando el sistema de departamentos. a partir de una agenda común Doc. 8. Mariátegui (Constitución de 1979). Administración Regional
Descentralización.
independiente 1850 1900 1950 2001 2011 (CTAR). la propuesta.
La Constitución de 1993 incluyó mecanismos para la Sugerencias didácticas
Andina
26 34 35 42 57 1 0 100 200 400 km
CHILE
instalación de Gobiernos regionales elegidos y autó-
nomos, pero no se implementaron. Recién en 1998 El proceso de división política del país se desarrolló a partir Propuesta de macroregiones en el 2005 Motivar a los estudiantes para que respondan la pregunta de la sección
de la poca información existente en esos tiempos acerca de
se firmó la Ley Marco de Descentralización, que con- COLOMBIA Manejo fuentes para comprender el espacio “Para iniciar” de la página 138. Luego, pedirles que expliquen el estado de
la geografía nacional. Se tuvo en cuenta los principales corre- ECUADOR
firmó la presencia de los Gobiernos transitorios.
dores económicos de la época y la importancia que determi- conservación ambiental en el que se encuentran esos ríos.
En el 2002, durante el gobierno de Alejandro Toledo, nados ámbitos representaban para fines económicos, admi- 8 Observa los mapas del Doc. 8 de la página 137 del Texto escolar y compáralos
se promulgaron la Ley de Bases de Descentralización nistrativos y políticos. En consecuencia, no se consideraron Norte con un mapa político del Perú. Luego, menciona qué regiones políticas actuales Animarlos a responder estas preguntas: ¿Dónde nacen los ríos? ¿Cuáles
y la Ley Orgánica de Gobiernos Regionales. Se for- los aspectos físico-geográficos, los recursos naturales y los hubieran conformado las regiones propuestas en los años 1989 y 2005. pueden ser sus fuentes de origen? ¿Dónde desembocan? ¿De qué modo
aspectos socioculturales. (Dirección Nacional Técnica de De-
maron las regiones (una por cada departamento, una
marcación Territorial, 2014 [Adaptación])
BRASIL
Regiones formadas en 1989 Propuesta de macrorregiones en el 2005 las poblaciones aprovechan los ríos durante su recorrido?
por la provincia constitucional del Callao y una por
Lima Metropolitana) y se eligieron a los Gobiernos
En el 2005 se llevó a cabo un referéndum en varias regiones.
Nor-Centro- Grau: Tumbes y Piura; Nor Oriental del Marañón: Amazonas,
______________________________________________________ – Macrorregión Norte: Tumbes, Piura y Lambayeque.
______________________________________________________ Comentar que toda el área en la que influye un río se denomina cuenca
Oriental
regionales. El paso definitivo para la conformación
Doc. 7 Pasos para la demarcación territorial Cajamarca y Lambayeque; Víctor Raúl Haya de la Torre: San
______________________________________________________ – Macrorregión Nor Centro-Oriental: Áncash, Huánuco, Lima,
______________________________________________________
hidrográfica. Esta abarca los territorios que van desde su naciente hasta su
de regiones lo constituyó la fusión de departamen- desembocadura y aquellos que rodean a sus afluentes.
Desafíos de la descentralización Gobierno Congreso de
Ica- Cusco-
tos, ya que las circunscripciones territoriales que los DNTDT regional PCM la República Comentario Ayacucho- Apurímac
Huancavelica
Martín y La Libertad; Amazonas: Loreto; Chavín: Áncash; Andrés
______________________________________________________ Pasco y Junín.
______________________________________________________
OC ÉA NO
Gobiernos regionales heredaron eran muy pequeñas. Después de más de una década de haberse impul- Aprueba Plan
BOLIVIA
Pedirles que lean las páginas 138 y 139. Luego, que expliquen los tipos y la
PAC Í FI C O Sur Andina Lago Avelino Cáceres: Huánuco, Pasco y Junín; Ucayali: Ucayali; Lima: – Macrorregión Ica, Ayacucho y Huancavelica.
Este plan es elaborado ______________________________________________________ ______________________________________________________
sado, la descentralización no ha alcanzado los objeti- Nacional Anual de Titicaca
vos deseados. Quienes afirman que la regionalización

1
Demarcación
Territorial
en coordinación con los
Gobiernos regionales.
Lima; Los Libertadores-Wari: Ica, Ayacucho y Huancavelica; Inca: – Macrorregión Cusco-Apurímac.
importancia de las cuencas hidrográficas en los aspectos físico, biológico
Actores sociales involucrados en la regionalización ______________________________________________________ ______________________________________________________
ha fracasado señalan que los Gobiernos regionales
Elabora Estudio
de Diagnóstico
El Estudio de Diagnóstico
y Zonificación Territorial 0 100 200 400 km
CHILE y humano.
y Zonificación es el instrumento técnico Madre de Dios, Cusco y Apurímac; Arequipa: Arequipa; José Carlos
______________________________________________________ – Macrorregión Sur Andina: Arequipa, Puno y Tacna.
______________________________________________________
Actores regionales que da viabilidad a las
han mostrado altos niveles de ineficiencia en la labor Territorial
Recalcar que la gestión de cuencas hidrográficas busca garantizar el
2 acciones de demarcación.
administrativa y no han sabido invertir los recursos Evalúa y Mariátegui: Moquegua, Tacna y Puno.
______________________________________________________ ______________________________________________________
3 No aprueba
Doc. 9 ¿Estado ausente o presente? aprovechamiento responsable de los recursos naturales de estos espacios.

Sociedad civil Estado
económicos de los que disponían. Otros reconocen los Sí Elabora El Expediente Único
y aprueba de Demarcación Territorial ______________________________________________________ ______________________________________________________
errores de la regionalización, pero insisten en su im- debe reunir todos los Una medida para evaluar la presencia del Estado es el índice
Organizaciones Gobierno
portancia para asegurar la descentralización en el país.
Expediente Único
de Demarcación
petitorios de acciones
de demarcación de densidad del Estado (IDE), que incluye cinco indicadores
Solicitarles que elaboren en sus cuadernos un cuadro sinóptico con
estudiantiles regional Territorial
la información de las páginas 138 y 139. Luego, que formen grupos
4 de la provincia.
que señalan el acceso a ciertos servicios básicos para el de- Desafíos de la descentralización
Sin duda alguna, hay cuestiones que deben replan-

Al evaluar, la DNTDT
Gremios de Dirección
tearse en materia de regionalización, como por ejem- No Evalúa y
aprueba
verificará que la propuesta
sea viable y que cumpla sarrollo humano, a saber: (I) identidad, (II) salud, (III) educación, y desarrollen la actividad de la sección “Para investigar” de la página 138.
agricultores agraria
5 Sí
con todos los requisitos
de ley. (IV) saneamiento y (V) electrificación (PNUD 2009). […] Asimismo, 9 Lee la página 136 del Texto escolar y explica las opiniones contrapuestas sobre el
plo, determinar claramente las funciones que deben
Grupos Dirección
Elabora el índice de brechas de la densidad del Estado (IBDE) hace proceso de regionalización impulsado en los últimos diez años en el Perú. Antes de desarrollar las actividades 1 y 2 de la página 102, comentarles
cumplir los Gobiernos regionales o establecer un 6 proyecto de ley
empresariales de salud
sistema que permita formar y capacitar funcionarios
No
Evalúa y Sí
referencia a lo que le falta cubrir al Estado para igualar las Quienes afirman que la regionalización ha fracasado señalan que los Gobiernos regionales
_____________________________________________________________________________ que los bosques ubicados en la parte alta de la cuenca tienen una función
condiciones mínimas para el desarrollo de las personas. Por
Asociaciones
Empresa prestadora
de servicios, agua para que ejerzan adecuadamente la gestión de las 7 aprueba
lo tanto, el IBDE se define como lo que falta para completar la _____________________________________________________________________________
han mostrado altos niveles de ineficiencia en la labor administrativa y no han sabido invertir
dispensadora del agua durante todo el año, ya que absorben este recurso
comerciales y saneamiento regiones. Existe un consenso general sobre el papel 8 No Discute y
aprueba base propicia para el desarrollo humano a lo largo del territo- durante la época de lluvias y lo van liberando en los meses de estiaje. Por
Sí
Iglesias
Programas
sociales
fundamental que deben asumir los Gobiernos regio- Emite Ley de Demarcación
Fuente: DNTDT.
rio nacional […]. (Paredes y Cayo, 2013, pp. 42-44) _____________________________________________________________________________
los recursos económicos que tenían. Otros reconocen los errores de la regionalización, pero ello, la importancia de la conservación de los bosques en las cabeceras de
nales para descentralizar el ejercicio del poder político de la Provincia
insisten en su importancia para asegurar la descentralización del país.
_____________________________________________________________________________ cuenca.
y económico del país Doc. 9.
136 UNIDAD 6 137 UNIDAD 6 101 Para trabajar las actividades 3 y 4 de la página 103, pedirles que
identifiquen los problemas ambientales de la cuenca hidrográfica a la que
pertenece su localidad y que propongan alternativas de solución.
PE0000000001405 TE_CS5_128_137U06s_9001.indd 136 6/15/17 3:31 PM PE0000000001405 TE_CS5_128_137U06s_9001.indd 137 6/15/17 3:31 PM PE0000000001406 LA_CS5_094_103U06s_9272.indd 101 8/8/17 10:38 AM
222 223
Unidad

Tema 3: El manejo de cuencas en el Perú
3 Enfoque geosistémico de las cuencas hidrográficas Gestión de cuencas hidrográficas Manejo fuentes para comprender el espacio Explico las relaciones entre lo natural y lo social
El manejo de cuencas en el Perú Las cuencas son unidades integradoras del medio Las cuencas hidrográficas generan una serie de con-
porque abarcan aspectos territoriales, atmosféricos, diciones para el desarrollo de muchas actividades Las cuencas hidrográficas El enfoque geosistémico de las cuencas hidrográficas
hidrológicos, biológicos y humanos. humanas. Por ello, es necesario aplicar una adecuada 1 Revisa la ilustración de la página 138 del Texto escolar. Luego, identifica y escribe 3 Lee la información de la página 139 del Texto escolar y desarrolla lo que se indica.
El deshielo de los glaciares y las precipitaciones generan corrientes de
PARA INICIAR Aspecto físico gestión de cuencas para garantizar un uso sostenible los nombres de los elementos y partes de una cuenca hidrográfica en el siguiente • Explica en el siguiente cuadro cómo se manifiestan los siguientes aspectos en una
agua que se desplazan sobre los territorios debido a la gravedad y la
de sus recursos. gráfico: cuenca hidrográfica.
pendiente, lo que en el transcurso de miles de años ha dado origen a las En las cuencas hidrográficas pueden establecerse
¿Cuáles son los ríos que recorren Elementos de la cuenca hidrográfica
cuencas hidrográficas. tres sectores Doc. 11: Los recursos naturales en las cuencas hidrográficas Aspecto físico Aspecto biológico Aspecto humano
tu localidad?
Las cuencas hidrográficas contienen abundantes re- CABECERA Cascadas Embalse
Las cuencas hidrográficas • Cuenca alta. Es la zona donde se encuentra la Se distinguen tres sectores: cuenca alta
____________________________________ La presencia de vida se relaciona con las
____________________________________ El ser humano suele establecerse en las
____________________________________
naciente del río. Se caracteriza por tener alta pen- cursos que pueden ser aprovechados por el ser hu- DE CUENCA Afluente
Las cuencas hidrográficas son áreas territoriales por las cuales discu- mano. Según el enfoque geosistémico, estos pueden Divisoria de aguas Río principal (zona donde nace el río y que es de condiciones favorables para su desarrollo, partes media y baja de las cuencas y
diente, además de una elevada actividad erosiva del ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
rren corrientes de agua que durante su trayecto forman un río princi- ser los siguientes:
relieve. alta pendiente), cuenca media (zona de
____________________________________ principalmente con climas templados y
____________________________________ desarrollar allí sus actividades debido a las
____________________________________
pal. La interacción de agua y suelo en un espacio determinado define Meandro
• El recurso agua. El NACIENTE
Getty Images
las características del relieve, la flora y la fauna de las cuencas. • Cuenca media. En esta zona existe un equilibrio mediana pendiente y de ocurrencia de
____________________________________ suelos con nutrientes. Las partes media y
____________________________________ características del relieve y a los climas
____________________________________
entre el material que llega desde la parte alta y el agua dulce de las cuen-
Las cuencas hidrográficas pueden ser de tres tipos Doc. 10: cas procede de los gla- huaicos) y cuenca baja (zona de baja
____________________________________ baja de la cuenca suelen tener una mayor
____________________________________ templados y cálidos. Sin embargo, las
____________________________________
que sale. A simple vista no hay erosión. Allí se pro-
• Cuencas exorreicas. Son las que tienen corrientes de agua cuyo ducen las llocllas (huaicos). ciares, los ríos, las nu- pendiente, cercana a la desembocadura diversidad biológica. actividades extractivas, industriales y de
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
destino son los mares u océanos. Por ejemplo, la cuenca del río Santa. bes que darán origen a
• Cuenca baja. Es una zona de baja pendiente, cer- las lluvias, la humedad CURSO
ALTO D DESEMBOCADURA
del río).
____________________________________ construcción generan fuertes impactos en
____________________________________ ____________________________________
• Cuencas endorreicas. Se caracterizan porque las aguas que discu- EL RÍO
cana a la desembocadura del río. A esta parte tam- atmosférica y las aguas el equilibrio ecológico.
rren por ellas no llegan a desembocar en mares u océanos, sino en CURSO ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
bién se le denomina cono de deyección. Es donde subterráneas. MEDIO
DEL R
lagos o salares. Por ejemplo, la cuenca del río Desaguadero, que nace ÍO
PARA INVESTIGAR usualmente se asientan las ciudades debido al relie- CURSO • En parejas, expliquen cómo se relaciona el ser humano con los elementos naturales
en el lago Titicaca y vierte sus aguas al lago Poopó en Bolivia. Cuenca alta BAJO
ve poco accidentado. DEL R
ÍO Delta
que posee la cuenca hidrográfica.
En grupos de cuatro integrantes, • Cuencas arreicas. Son aquellas donde las corrientes de agua se (Alta pendiente)
evaporan o infiltran durante su recorrido. Suelen presentarse en los El clima de las cuencas varía según la altitud con Cuenca media Respuesta sugerida: El ser humano aprovecha el recurso suelo porque en él establece su
___________________________________________________________________________
indaguen sobre la cuenca El agua es el recurso más
hidrográfica de un río de su desiertos. respecto al nivel del mar, la temperatura, la presión preciado en una cuenca (Regular pendiente) Cuenca baja (Baja pendiente)
vivienda y realiza sus actividades económicas y sociales; además, utiliza el aire para respirar
___________________________________________________________________________
localidad o región. Luego, elaboren atmosférica, la humedad y los vientos que actúan de hidrográfica.
Caudal y cauce de los ríos diversa manera en cada una de las partes de la cuen- 2 En grupos, averigüen en qué cuenca hidrográfica está ubicada su localidad
una maqueta en la que expliquen • El recurso aire. La composición química del aire y el agua para alimentarse y para la industria; asimismo, aprovecha los animales y las plantas
___________________________________________________________________________
sus sectores. El caudal hace referencia a la cantidad de agua que transporta un río. ca, lo cual genera microclimas. o provincia. Luego, apliquen la técnica para analizar una cuenca hidrográfica
(nitrógeno, oxígeno y otros gases) favorece el de- para alimentarse de ellos.
La variación que experimenta el caudal de un río determina el régimen, y completen la siguiente ficha de análisis. ___________________________________________________________________________
Aspecto biológico sarrollo de la vida. La presencia de pequeñas gotas
que puede ser regular, cuando no se registran cambios considerables, de agua suspendidas en el aire, llamada humedad, Ficha de análisis Técnica
o irregular, cuando el río presenta temporadas de crecida y estiaje. El La presencia de vida se relaciona con las condicio-
depende de la temperatura y la cercanía a masas de
cauce, por su parte, es el canal por donde se desplaza el río. El cauce es nes favorables para su desarrollo, principalmente con
agua, como ríos, lagos y mares. Elaboración propia.
1. Nombre del río: _________________________________________________________ Analizar una cuenca Genero acciones para preservar el ambiente
profundo cuando la actividad erosiva ha sido muy fuerte; es superficial climas templados y suelos con nutrientes. El compo- hidrográfica
nente vegetal dependerá de la calidad de suelo, tem- • El recurso suelo. El suelo reúne dos componen- 2. Nacimiento y desembocadura del río:
cuando ha sucedido lo contrario. Para analizar una cuenca Gestión de las cuencas hidrográficas
peratura, radiación solar y abastecimiento de agua; el tes: uno inorgánico y otro orgánico. El primero está • Lugar donde nace el río: _______________________________________________ hidrográfica, se debe tener en
4 Observa la siguiente imagen. Luego, explica cuál es la problemática que se
Elementos de una cuenca hidrográfica componente animal dependerá de la disponibilidad constituido por minerales, piedras, grava y polvo; cuenta lo siguiente:
• Lugar donde desemboca el río: _________________________________________ presenta y propón alternativas para solucionarla.
Cascadas
de alimento, lugares para cobijarse y clima benigno. y el segundo, por materia biológica descompuesta 1. El nombre del río más
Embalse
Getty Images
CABECERA DE CUENCA Las partes media y baja de la cuenca suelen tener una (hojas, semillas, microorganismos, seres vivos). Los 3. Tipo de cuenca: _________________________________________________________ cercano a su localidad.
Afluente ________________________________________
Contaminación del agua y del suelo debido al
Divisoria de aguas Río principal mayor diversidad biológica. suelos son más fértiles en las partes media y baja de 4. Poblaciones asentadas en la cuenca:
2. El lugar donde nace y donde
desemboca el río. ________________________________________
exceso de residuos sólidos. Esto afecta a los

NACIENTE las cuencas.
Aspecto humano • Cuenca alta: _________________________________________________________ 3. El tipo de cuenca (exorreica, Problemática animales y a las plantas que viven en torno al río
________________________________________
Meandro El ser humano y sus actividades suelen establecerse • El recurso biológico. Consiste en la presencia de endorreica, arreica).
• Cuenca media: _______________________________________________________
en las partes media y baja de las cuencas debido a animales y vegetales. Cada especie busca las con- 4. Las poblaciones asentadas y a las personas que consumen sus aguas.
________________________________________

diciones apropiadas para desarrollarse. En el gru- • Cuenca baja: _________________________________________________________

a lo largo de la cuenca.
las características del relieve y a los climas templa- ________________________________________
po de las plantas, encontramos hierbas, arbustos y Considerar en qué parte
dos y cálidos. Esto incide en el crecimiento pobla- 5. Actividades económicas en la cuenca:
o sector de la cuenca se
cional desmedido en la parte baja de las cuencas. árboles; y en el de los animales, herbívoros, carní-
CURSO _______________________________________________________________________ encuentran. ________________________________________
Implementar un sistema de reciclaje para
ALTO DESEMBOCADURA Además, las actividades extractivas, industriales y de voros y omnívoros. Muchos de ellos sirven como
5. Las actividades económicas ________________________________________
disminuir la cantidad de residuos sólidos. Educar
CURSO construcción generan fuertes impactos en el equili- alimento para las poblaciones humanas. _______________________________________________________________________
MEDIO de las poblaciones Alternativas
brio ecológico. Muchas cuencas han ido perdiendo Los recursos naturales de las cuencas están relacio- 6. Problemas en la cuenca: asentadas. de solución ________________________________________
a las personas para que eviten producir mucha
Cuenca alta CURSO Delta
BAJO biodiversidad a causa de la destrucción de hábitats, nados entre sí y pueden ser muy sensibles ante las 6. Los problemas en la cuenca
_______________________________________________________________________ basura. Organizar una campaña de limpieza de
________________________________________
(Alta pendiente) (huaicos, derrumbes,
Cuenca media
la sobreexplotación de recursos naturales y los altos actividades del hombre, pues se degradan o desapa-
_______________________________________________________________________ contaminación, etc.). las riberas del río.
________________________________________
(Regular pendiente) Cuenca baja (Baja pendiente)
índices de contaminación ambiental. recen fácilmente cuando se altera el ecosistema.
138 UNIDAD 6 139 102 UNIDAD 6 103
PE0000000001405 TE_CS5_138_145U06s_9002.indd 138 6/23/17 2:00 PM PE0000000001405 TE_CS5_138_145U06s_9002.indd 139 6/23/17 2:00 PM PE0000000001406 LA_CS5_094_103U06s_9272.indd 102 8/8/17 10:38 AM PE0000000001406 LA_CS5_094_103U06s_9272.indd 103 8/8/17 10:38 AM
224 225
Unidad

El manejo de cuencas en el Perú
Tema 3: El manejo de cuencas en el Perú
Competencia Capacidad Desempeños precisados Las actividades económicas en las cuencas Explico las relaciones entre lo natural y lo social
Andina
• Explica las transformaciones de un En las cuencas hidrográficas se desarrollan diversas
actividades económicas que, en distintos grados, ge- Doc. 10 Clasificación de las cuencas Doc. 12 Las cuencas hidrográficas del Perú Las actividades económicas en las cuencas hidrográficas
Gestiona Explica las territorio como resultado de la intervención
de actores sociales. (Actividades 5, 6 y 7) neran impactos en los ecosistemas. Entre ellas se en- Las cuencas hidrográficas se pueden clasificar, por su magni- 5 Analiza la información de la página 140 del Texto escolar. Luego, averigua cómo se
responsablemente relaciones entre
cuentran las siguientes: tud, en “micro” (menos de 50 km2), “meso” (de 50 a 20 000 km2) desarrollan estas actividades económicas en la cuenca hidrográfica donde vives.
el espacio y el lo natural y lo • Explica la influencia de los elementos ECUADOR
C O LO M B I A
y “macro” (más de 20 000 km2). La clasificación sirve para eva-
ambiente. social. naturales y sociales en las condiciones de • Las actividades económicas primarias o extrac- Actividades extractivas Industria Servicios
luar en el ámbito de una cuenca las repercusiones potenciales
vida de la población. (Actividades 5, 6 y 7) tivas, como la minería, la tala de árboles, la extrac-
de las actividades humanas (como la agricultura, la explotación
ción de hidrocarburos, la agricultura y la ganadería. forestal, el pastoreo, etc.) en comparación con los efectos de _______________________________
Elaboración propia. _______________________________ _______________________________
• Las actividades económicas secundarias, repre- los fenómenos naturales (como los movimientos geológicos Tipos _______________________________ _______________________________ _______________________________
Sugerencias didácticas sentadas por las industrias. Destacan actividades
Uno de los canales de Chavimochic, proyecto hidráulico que permite
o fenómenos meteorológicos extremos). La investigación re-
vela que en las unidades de escala micro los efectos de las _______________________________ _______________________________ _______________________________
como las del procesamiento de alimentos, la texti- el uso sostenido del agua de los ríos Chao, Virú, Moche y Chicama.
Animar a los estudiantes a leer la página 140. Luego, plantearles las siguientes lera, la de ensamblaje de artefactos electrónicos, la
actividades humanas en los procesos de las cuencas tienden a
ser mayores que los de los fenómenos naturales. (FAO, 2009a, BRASIL _______________________________ _______________________________ _______________________________
preguntas: de plásticos y tecnopor, la siderurgia, entre otras. El Perú cuenta con 159 cuencas distribuidas en sus pp. 25-28) Beneficios _______________________________ _______________________________ _______________________________
dos vertientes y en la hoya hidrográfica del Titicaca
• ¿Cuáles son las principales actividades económicas en la cuenca • Actividades terciarias o de servicios, que se de-
sarrollan principalmente en los centros urbanos. Doc 12. Todos los asentamientos humanos en el Perú MAYOR LIMITADO _______________________________ _______________________________ _______________________________
hidrográfica donde se encuentra tu localidad? ¿Qué problemas ambientales se desarrollan dentro de las cuencas hidrográficas;
Destacan el comercio, el transporte y los servicios.
IMPACTO HUMANO
generan? por ello, la gestión integrada de cuencas ha surgido MICROCUENCA Impactos _______________________________ _______________________________ _______________________________
Gestión integrada de cuencas hidrográficas como un proceso de planificación orientado al uso ra-
• ¿Qué desafíos relacionados con el agua se presentan en dicha cuenca? (explotación agrícola)
negativos en _______________________________ _______________________________ _______________________________
Los efectos del cambio climático y la creciente escasez zonable de los recursos y la reducción de los impac-
¿Cuál es el origen de estos problemas? OCÉ ANO la cuenca
de agua dulce ha impulsado la aplicación de la ges- tos ambientales en ellas Doc. 13. PACÍF ICO _______________________________ _______________________________ _______________________________
BOLIVIA
• ¿Por qué es necesario el uso adecuado de los recursos naturales de una tión integrada de las cuencas hidrográficas en todo el
IMPACTO NATURAL
Para una adecuada gestión de cuencas, se toma en
cuenca hidrográfica? mundo. Las potencialidades que estas tienen pueden cuenta la participación de los siguientes actores: MESOCUENCA
ser aprovechadas en beneficio de la población, pero a (valle de montaña) Lago Gestión integrada de cuencas hidrográficas
Titicaca
Explicar que las cuencas hidrográficas deben ser gestionadas bajo el modelo la vez se debe generar el menor impacto para garanti- • Las autoridades gubernamentales. Los alcaldes L E Y E N DA
6 En el Texto escolar, lee la página 140 y el Doc. 13 de la página 141. Luego, explica
del desarrollo sostenible para evitar el desequilibrio ecológico y la ocurrencia zar la existencia de los recursos para el futuro. distritales, provinciales y gobernadores regionales Cuencas del Pacífico
Cuencas del Atlántico por qué es necesario implementar la gestión integrada de cuencas hidrográficas.
lideran la gestión y los planes estratégicos. Coor-
de peligros naturales que afecten a la población. Se debe tener en cuenta, Cuencas del Titicaca
Porque se debe garantizar que las actividades humanas del presente no afecten la existencia
Vertientes y hoya hidrográfica del Perú dinan los estudios especializados e involucran a la MACROCUENCA
0 100 200 300 km CHILE _____________________________________________________________________________
por ejemplo, la preservación de los bosques ribereños de los ríos y de las 0º 81º 78º 75º 72º 69º 0º población en la gestión de la cuenca. (cuenca fluvial)
de los recursos de la cuenca en el futuro.
cabeceras de cuenca para garantizar el abastecimiento de agua, así como la C O LO M B I A LIMITADO MAYOR
_____________________________________________________________________________
ECUADOR • Las instituciones públicas especializadas. La
ocupación ordenada del territorio en zonas libres de peligro geomorfológico. R.
N apo R. Putumayo Autoridad Nacional del Agua (ANA), el Ministerio Doc. 13 Ordenación de cuencas _____________________________________________________________________________
Esto último con el fin de evitar desastres a consecuencia de huaicos
R. T R. C
del Ambiente (Minam), la Presidencia del Consejo
igr orri
3º 3º
e en
A la larga, la atribución al Gobierno local crea problemas en 7 Lee el siguiente caso y explica de qué manera intervendrían los actores sociales en
o derrumbes.
R. Pa za
Na R.
R.
R. Santiag o
R. M
nay
de Ministros (PCM) y el Indeci se encargan de rea-
R. Tumbes
s AM
R. Cenepa
te
Doc. 11 Divisiones de la cuenca hidrográfica la gestión de los bienes mundiales. Se agravan los problemas
sta
oron
A Z O N AS
R. T el marco de la gestión integrada de cuencas hidrográficas.
lizar los estudios técnicos en la cuenca relaciona-
a
ón igre
añ
R. Chira
R. M . M ar arí relacionados con el cambio climático, la pesca marítima y la
Pedirles que observen el mapa de la página 140 para que ubiquen el río
arañón
ieva
ra ia Yav
aR
Sam ir R.
dos con su delimitación, tipos de suelo, cantidad y [...] Según la elevación relativa de sus partes, se tienen cuenca
R. N
contaminación, y se intensifican los problemas ambientales Una empresa agroexportadora desea cultivar 700 hectáreas de espárragos en la parte
R . Piu
ag
Lag. Ramón
R.
R. Hu
uall
R.
cu
Ut
bam Ma
R.
más cercano a su localidad y mencionen a qué vertiente pertenece. Luego, alta, media y baja. La primera es conocida como cabecera de
Lag.
H
6º yo 6º
ba
calidad de agua, biodiversidad, recursos naturales, mundiales. Las comunidades lentamente se dan cuenta de baja de una cuenca hidrográfica de la costa. Por tal motivo, se han reunido los sectores
anc
R.
La Niña
che
R. Ucayali
ab
R. de La L e eque ba
la cuenca, [...] por su posición, capta y almacena el agua en los
am
R. R aña que manejan la cuenca para acordar si aprueban o no la ejecución de dicho proyecto.
comentar que la mayoría de las cuencas hidrográficas del Perú las comparten R. S
e qu et
R. J icama ee p equ BRASIL
ordenamiento territorial y gestión de riesgos.
glaciares de sus cumbres y en las lagunas y represamientos de
que la ordenación de sus territorios locales es difícil porque
Ch intervienen problemas mundiales y regionales, y comienzan a
varios distritos, provincias o regiones, lo cual muchas veces dificulta su R.
• Las organizaciones no gubernamentales (ONG).
R. H
oche
R. M
uay
tí a sus altiplanicies la mayor parte de los aportes de la precipita- crear redes entre comunidades, regiones e incluso países, a fin
R. M
Autoridades Instituciones públicas Instituciones no
ua
anta
lla ga
gestión por la falta de acuerdos entre las autoridades de las jurisdicciones. R. S
g
Existen de diversos tipos, como las ambientalistas y
ara
ción, tiene una cobertura vegetal típica de pastos o bosques y Empresas e industrias Sociedad civil
R. A
ea
9º 9º
de lograr una ordenación mejor de los recursos comunes. [...]
hit
ñón
gubernamentales especializadas gubernamentales
R. U
R. Pac
osa
aR menor presión demográfica. A la parte media de la cuenca, [...],
las que se relacionan con la reducción de la pobre-
c
R. Casma
a nt
aya
R. Pozuzo
R. S Compartir las soluciones buenas y descartar las deficientes
li
Para trabajar las actividades 5, 6 y 7 de la página 104, indicarles que R. P
ativ
ilca
R. Perené
R. Urub
R. Alto
P urús za. Pueden colaborar en estudios técnicos y sociales con un caudal caracterizado por torrentes turbulentos, se le mejora los enfoques para resolver una variedad de problemas
ura
a
R . Hu ancay Lag. Junín R. Tam Respuesta sugerida:
____________________ Respuesta sugerida:
____________________
denomina también zona de transporte de sedimentos. La parte
identifiquen a los actores sociales de la cuenca hidrográfica donde se asienta
R. L
am R
h lón
C b o as P
de la cuenca hidrográfica. sociales y ambientales. En comparación con otras hipótesis

R. Chil
ba . Urubamba
Ma

OCÉANO
R.
. nta R. ied
mac
R. E
Ma ras
12º R. Rí urín ro 12º baja de la cuenca, de menor pendiente relativa, con un caudal
R
nu
de desarrollo contempladas en el mismo estudio, se prevé El alcalde evaluaría La ANA tendría que Pedirían que el La empresa tendría Vigilaría que la empresa
su localidad y evalúen su actuación respecto a la gestión integrada de ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________
ne
L
la a e
PA C Í F I C O R. Madre de Dios
• Las empresas e industrias. Son las que aprove-
R R.
. M añet de flujo continuo [...], suele llamarse cono de deyección o zona
BOLIVIA
R
que la del mosaico de adaptación basada en la cuenca hidro-
ari
R.
cuencas hidrográficas.
. am
R. A la ubicación de la zona evaluar el requerimiento proyecto genere que garantizar no ponga en riesgo el
R. Inamb
purí
chan los recursos a gran escala y generan impactos de depósito. En esta parte, el uso de la tierra es predominan- ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________
T
R . Pisco
. Ica
R. Pamp mac bo
pat gráfica dé los mejores resultados a largo plazo en el control
mba
de
en el ambiente. Pueden mejorar sus mecanismos
as
Lag. Pomacanchi
temente agrícola, con gran presión poblacional [...], importante
a
de los principales problemas de hoy del ecosistema, como
R
Gran
agrícola y los beneficios y disponibilidad de agua empleo e ingresos que sus niveles de abastecimiento de agua
R. Vilcaba
Lag.
Languilayo . Ra
____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________
R
R.
L EY EN DA
ír
ca Lag.
Yau Parinacochas
Lag. Arapa
15º
para reducir la contaminación. demanda de agua. La relación entre la parte alta y la baja de las la disponibilidad y calidad del agua, la erosión del suelo, la
mis
Colca
R. Aca
Para desarrollar los talentos y perjuicios que puede para los campos de para las familias de las contaminación serían para los pobladores y no
R.
cuencas es generalmente conflictiva por los efectos negativos ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________
R.
R. Oco ña
Lago
Ríos y vertientes
s Lag.
Lagunillas conservación de los recursos genéticos, la lucha contra las
R. S aje
Titicaca
• La sociedad civil. Participa activamente en planes
as
R. M
ihu
Lag.
or que suele tener el uso de los recursos en las zonas elevadas plagas, la protección contra las tormentas y la adaptación hu-
R. De
Vít Salinas
generar el proyecto. cultivo. localidades cercanas. mínimos. contamine este recurso.
Proponer a los estudiantes que elaboren un mapa de la cuenca hidrográfica Del Pacífico R. .Ta mbo Lag.
Loriscota como el uso razonable del agua, la protección de la ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________
s
o
sobre las áreas bajas. (Llerena, 1996, pp. 17-19) mana. (FAO, 2009b, pp. 13-16)
ag
a
R
Lag. Vilacota e
R. C Sam m b
R. L . Il
Del Atlántico
ua
R ocu a ro
más importante de su región y que señalen los centros poblados o ciudades
d
biodiversidad, la disminución de la contaminación
a
lin
0 100 200 300 km 18º
____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________
ap
Del Titicaca
R.
que la ocupan, los recursos naturales que posee y el recorrido, la naciente y 78º 75º 72º CHILE 69º ambiental, etc.
desembocadura del río principal. Para ello, sugerirles que utilicen un mapa físico del
140 UNIDAD 6 141 104
Perú y delimiten la cuenca tomando en cuenta los cerros o cordilleras que la rodean
y los afluentes del río principal.
PE0000000001405 TE_CS5_138_145U06s_9002.indd 140 6/23/17 2:00 PM PE0000000001405 TE_CS5_138_145U06s_9002.indd 141 6/23/17 2:00 PM PE0000000001406 LA_CS5_104_109U06s_9271.indd 104 7/18/17 4:14 PM
226 227
Unidad

El desarrollo sostenible
Tema 4: El desarrollo sostenible

4 La población económicamente activa El desarrollo sostenible y Explico las relaciones entre lo natural y lo social
• Explica la influencia de los elementos
El desarrollo sostenible Dentro del modelo de desarrollo sostenible, es fun- el componente económico
Explica las
damental que las personas que conforman la pobla- Según el modelo de desarrollo sostenible, la pose- Los objetivos del desarrollo sostenible
relaciones entre naturales y sociales en las condiciones de
vida de la población. (Actividad 1) ción económicamente activa (PEA) disfruten de un sión de ingentes recursos no garantiza por si sola el 1 Revisa la información de la página 142 del Texto escolar. Luego, escribe en el
lo natural y lo Esta propuesta plantea un desarrollo que satisfaga las necesidades de
Gestiona PARA INICIAR adecuado nivel de empleo y condiciones laborales bienestar económico de una sociedad. Es también siguiente cuadro dos acciones que ejemplifiquen los componentes del desarrollo
social. la presente generación sin comprometer las necesidades de las futuras.
responsablemente dignas. Dentro de la PEA se consideran tres grupos: importante que otros aspectos de la vida social se sostenible en tu localidad.
Por eso, propone mantener un equilibrio dinámico entre población, pro-
el espacio y el • Selecciona información de diversas ¿Crees que el desarrollo solo • PEA empleada. Está constituida por las personas
fortalezcan. El Perú, por ejemplo, posee condiciones
Maneja ducción y capacidad del ambiente.
geográficas y climáticas excepcionales que lo con-
ambiente. fuentes para analizar aspectos
debe considerar el crecimiento
con un trabajo a tiempo completo y regulado por
Ambientales Sociales Tecnológicos Económicos
fuentes para económico? ¿Por qué? vierten en uno de los pocos países megadiversos del
comprender el ambientales y territoriales. (Actividad 2) Los objetivos del desarrollo sostenible la ley. Estas gozan de beneficios como el seguro de
mundo. Sin embargo, la realidad es que nuestro país Respuesta sugerida:
__________________________ Respuesta sugerida:
__________________________
espacio. salud, el acceso al sistema de jubilación y gratifica-
• Manejar los recursos de manera que su uso no los agote, sino que sigue teniendo un elevado índice de pobreza. Para – Prohibición del comercio de – Programa de planificación – Uso de bicicletas e – Promoción y apoyo a los
ciones. __________________________ __________________________ __________________________ __________________________
propicie su potenciación. explicar esta situación, se deben tener en cuenta los
• PEA subempleada. Se distinguen dos grupos: los siguientes aspectos: animales silvestres.
__________________________ familiar.
__________________________ implementación de ciclovías.
__________________________ econegocios.
__________________________
• Crear condiciones para que el crecimiento económico mejore la cali-
Sugerencias didácticas dad de vida de la población.
que trabajan menos de 35 horas a la semana y los • Los niveles de desarrollo económico y social – Programa municipal de
__________________________ – Realización de eventos
__________________________ – Incentivos tributarios a
__________________________ – Mejora de las condiciones
__________________________
que trabajan más de ese tiempo, pero cuyos ingre- de un país. Por ejemplo, Brasil y Perú poseen
Motivar a los estudiantes para que reflexionen sobre las preguntas de la Componentes del desarrollo sostenible sos son inferiores al mínimo valor de la canasta bá- grandes cantidades de recursos, pero sus niveles
reciclaje de botellas de
__________________________ deportivos y culturales para
__________________________ las industrias que aplican
__________________________ laborales en las empresas.
__________________________
sección “Para iniciar” de la página 142. Luego, plantearles las siguientes • Ambientales. Se refieren a la conservación y al uso sostenible del sica familiar. de desarrollo económico son relativamente bajos. plástico y cartones.
__________________________ los jóvenes.
__________________________ tecnologías limpias.
__________________________ __________________________
interrogantes: ¿Por qué el desarrollo debe garantizar el bienestar medioambiente y los recursos naturales, así como a la mejora o man- • PEA desempleada. Está conformada por perso- Japón y Suiza, en cambio, muestran un alto nivel
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
de la población? ¿Es posible que exista desarrollo si se aprovechan tenimiento del flujo de energía y materia en los ecosistemas. nas que pudiendo trabajar no lo hacen por no ende desarrollo a pesar de que sus recursos naturales
son reducidos.
irresponsablemente los recursos naturales hasta el punto de extinguirlos? • Sociales. Consideran las capacidades de la población, regulando su contrar un empleo en el mercado laboral. Este sec-
tor de la población tiene dificultades para mantener • La reinversión adecuada del capital. El desa-
¿Por qué? crecimiento para que no ejerza una presión excesiva sobre los recur-
rrollo económico es posible en tanto existan meca- Manejo fuentes para comprender el espacio
sos ambientales. Además, alienta la participación de la ciudadanía. un adecuado nivel de vida.
Solicitarles que lean las páginas 142 y 143. Después, pedirles que resuman en Componentes del desarrollo nismos legales que eviten la salida ilegal de divisas
sostenible • Tecnológicos. Implican la transformación de la tecnología industrial El índice de desarrollo humano El índice de desarrollo humano
del país. Además, las ganancias obtenidas gracias a
el siguiente cuadro lo siguiente: mediante el empleo de tecnologías limpias y más eficientes en el aho- El índice de desarrollo humano (IDH) es un indicador la explotación de recursos naturales deben ser diri- 2 En el Texto escolar, lee la información de la página 143 y el Doc. 14 de la página 145.
rro de los recursos naturales, así como en el cuidado del ambiente. que mide la calidad de vida de los habitantes de una gidas al mejoramiento de la infraestructura local y a Luego, aplica la técnica para analizar un mapa de IDH y completa la ficha.
Componentes del Los ciudadanos: un objetivo Las condiciones de Técnica
AMBIENTAL
• Económicos. Subordinan el crecimiento económico al manteni- región. Evalúa aspectos como la expectativa de vida al la promoción de industrias y mercados.
desarrollo sostenible del desarrollo sostenible vida de la población nacer, el nivel de alfabetización de la población adulta Ficha de análisis
miento de los servicios ambientales, contemplando como principio la La inserción productiva del Perú en el mundo Analizar un mapa
Soportable Viable
equidad con las generaciones presentes (equidad intrageneracional) y el número de matriculados en las escuelas, así como de IDH
Sostenible El Consejo Nacional de Competitividad (CNC) es 1. Regiones con presencia del primer quintil:
SOCIAL- ECONÓMICO- y con las futuras (equidad intergeneracional). Implica la redistribu- los ingresos económicos que se calculan con el pro- Para analizar un mapa de
TECNOLÓGICO TECNOLÓGICO ducto bruto interno (PBI) per cápita. la institución del Estado que promueve estrategias La Libertad, Lima, Madre de Dios, Arequipa, Moquegua y Tacna.
______________________________________________________________________
ción de la riqueza generada. IDH, debes saber que un
Mencionar que según el INEI la población económicamente activa en el Perú, Equitativo
para la mejora de nuestra competitividad en el mundo quintil representa la quinta
en el año 2016, ascendía a 15 900 000 habitantes, de los cuales el 70 % Los ciudadanos: un objetivo del desarrollo sostenible De acuerdo con el IDH alcanzado, los países se pue- Doc. 15. Como parte de su labor, ha formulado una 2. Regiones con predominio del segundo quintil: parte de la población: el
den clasificar dentro de los siguientes rangos: Muy agenda de competitividad para los años 2014 al 2018, primer quintil es el nivel más
trabajaba en la informalidad. Luego, dialogar con ellos sobre los efectos de El ser humano es el objetivo principal del desarrollo; por lo tanto, se elevado, Elevado, Medio o Bajo. En el 2014, el Perú se
Piura, Ucayali, Áncash, Lima, Ica, Arequipa y Puno.
______________________________________________________________________
alto, y el quinto, el más bajo.
cuyo objetivo es lograr incrementar la competitividad
esta alta tasa de informalidad en el mercado laboral del país. deben satisfacer sus necesidades de alimentación, de salud, educación ubicaba en el puesto 82 Doc. 14, dentro de los países 3. Regiones con predominio del tercer quintil: Además, debes tener en
del país. Los ocho
y vivienda, así como promover el ejercicio efectivo de sus derechos ciu- con desarrollo elevado. cuenta lo siguiente:
Solicitarles que formulen propuestas mediante las cuales el Estado podría ejes de esta agenda NUEVA FÓRMULA EMPRESARIAL Lambayeque, Amazonas, Pasco, Junín y Cusco.
______________________________________________________________________
dadanos. También implica comprometer a los pobladores en las inicia- 1. Las regiones con presencia
de competitividad Uso de recursos Ganancia
mejorar el índice de desarrollo humano y la ecoeficiencia en nuestro país tivas de desarrollo considerando sus saberes tradicionales. La justicia
son los siguientes: + + 4. Regiones con predominio del cuarto quintil:
del primer quintil.
Inversión privada = Conservación 2. Las regiones con
dentro del proceso de inserción productiva del Perú en el mundo. social es la condición fundamental del desarrollo sostenible, pues sin Índice de desarrollo humano eficiencia del Gobier- + de los recursos
Loreto, Cajamarca, Áncash, Huánuco, Pasco, Huancavelica, Ayacucho, Apurímac y Puno. predominio del segundo
equidad en la distribución de bienes y servicios no se pueden construir Ecoeficiencia y del ambiente ______________________________________________________________________
no e institucionali- quintil.
Antes de desarrollar la actividad 1 de la página 105, plantear estas preguntas: sociedades ecológicamente sostenibles ni socialmente justas.
dad; infraestructura; 5. Regiones con predominio del quinto quintil: 3. Las regiones con
¿Qué es el desarrollo sostenible? ¿Se puede hablar de desarrollo sostenible Las condiciones de vida de la población Salud Educación Riqueza
tecnologías de la in- FÓRMULA SUPERADA predominio del tercer

Amazonas, San Martín, Apurímac, Ucayali y Puno.
______________________________________________________________________
en las ciudades o solo en las zonas naturales? ¿Cómo pueden contribuir al formación y la co- Uso de recursos Ganancia
quintil.
Para determinar la calidad de vida de una población, se toman en cuen- + = + 4. Las regiones con
desarrollo sostenible desde su posición como estudiantes? Sugerirles que ta los siguientes aspectos básicos: La esperanza La alfabetización Se calcula a partir municación; capital Inversión privada Deterioro 6. Explicación de la proliferación de quintiles en una sola región:
predominio del cuarto
humano; ciencia, tec- de recursos
tomen en cuenta los aspectos ambiental, social, tecnológico y económico. de vida al nacer se expresa en la de la cantidad Las provincias que conforman una región tienen diversos IDH debido a que cada una
______________________________________________________________________ quintil.
La salud La educación La alimentación Los servicios básicos El empleo La seguridad significa la capacidad para promedio de nología e innovación; 5. Las regiones con
de ellas tiene un nivel de salud, educación y riqueza determinado. Ello se debe al
Para trabajar la actividad 2 de la página 105, explicar que el IDH se mide de Se relaciona con las Se refiere Implica la cantidad y Están relacionados con Contempla el nivel Situación relacionada cantidad de años leer y escribir. dinero que gasta desarrollo producti- Rentabilidad
+
______________________________________________________________________ predominio del quinto
una persona vo y empresarial; in- quintil.
0 a 1, donde los resultados que se acercan a 1 representan un IDH muy alto, características de la al nivel de calidad de productos que el acceso al agua de empleabilidad con las condiciones promedio que se ECOEFICIENCIA = Bajo impacto
ambiental
acceso que tiene cada una a los corredores económicos y a las políticas y programas
______________________________________________________________________
6. Explicar la proliferación de
salubridad del medio escolaridad. son la base de la dieta de potable, servicios de y las condiciones de seguridad espera que viva durante un año. ternacionalización; y +
y aquellos que se acercan a 0 representan un IDH muy bajo. Animarlos a y el acceso a las una población. desagüe, alcantarillado laborales. ciudadana. una persona. recursos naturales y Responsabilidad social
sociales del Estado.
______________________________________________________________________ quintiles en una región.
investigar cuáles son las razones por las que algunas provincias de nuestro atenciones médicas. y electricidad.
energía. (empleo + riqueza local)
país poseen un IDH muy alto y otras un IDH muy bajo.

142 UNIDAD 6 143 UNIDAD 6 105
228 229
Unidad

Tema 4: El desarrollo sostenible
Competencias Capacidades Desempeños precisados
El desarrollo sostenible y Legislación ambiental en el Perú Genero acciones para preservar el ambiente
el componente ambiental
• Argumenta la importancia de la legislación Constitución
Gestiona Genera El desarrollo sostenible considera a los ecosistemas Doc. 14 El IDH en el Perú Doc. 15 Ranking de competitividad global El desarrollo sostenible y el componente ambiental
peruana y de los acuerdos internacionales Política del Perú
responsablemente acciones para fuentes de recursos naturales; por ello, es importante
para prevenir las problemáticas Fuente: PNUD-Perú. 0 3 Revisa la información de la página 145 del Texto escolar. Luego, responde.
el espacio y el preservar el su manejo adecuado y conservación. En el Perú, su Tratados y convenios
Perú México Colombia
ambientales y disminuir sus impactos. C O LO M B I A Chile Malasia
• ¿Qué acciones ha realizado el Estado con respecto al aprovechamiento sostenible
ambiente. ambiente. gran biodiversidad se encuentra en riesgo debido a internacionales ambientales EC U A D O R
(Actividades 3 y 4) 20 de los recursos naturales?
las diversas actividades humanas; por lo tanto, es fun-
Ley General del Ambiente Ha aprobado la Ley Marco del Sistema Nacional de Gestión Ambiental y la Ley General
damental plantear mecanismos de protección. ___________________________________________________________________________
• Construye organizadores gráficos (tablas, TUMBES
40
Obtiene cuadros sinópticos, mapas conceptuales, Una de las estrategias orientadas a la conservación Ministerio del Ambiente
LORETO
___________________________________________________________________________
del Ambiente; además, ha creado el Ministerio del Ambiente. Adicionalmente, ha puesto en
Escribe diversos mapas semánticos) y resume el contenido de ecosistemas frágiles ha sido la creación de áreas 60
información de PIURA AMAZONAS
tipos de texto. de un texto de estructura compleja. naturales protegidas, las que están a cargo del Ser-
61 61
___________________________________________________________________________
funcionamiento la Oficina de Evaluación y Fiscalización Ambiental (OEFA), institución que
un texto escrito. Resoluciones ministeriales
73
67
(Organizo la información) vicio Nacional de Áreas Naturales Protegidas LAMBAYEQUE CAJAMARCA 80 78
busca asegurar el cumplimiento de la legislación ambiental.
83 ___________________________________________________________________________
(Sernanp). Resoluciones directorales y ordenanzas SAN MARTÍN BRASIL 86
LA LIBERTAD 100
Políticas públicas y desarrollo sostenible 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014
Desarrollo sostenible y gestión del territorio
Sugerencias didácticas El Estado es el encargado de supervisar que las prác- Desarrollo sostenible y gestión del territorio
ÁNCASH
HUÁNUCO
UCAYALI Fuente: WEF, Global Competitiveness Report.
4 Lee el Doc. 16 de la página 145 del Texto escolar y explica la importancia de cada
ticas de aprovechamiento de recursos naturales sean PASCO
Animar a los estudiantes a leer la página 144. Luego, pedirles que realicen lo sostenibles. Por ello, se han creado una serie de nor-
El territorio es el espacio geográfico o superficie te- OC ÉA NO
uno de los instrumentos técnicos para el ordenamiento territorial.
rrestre donde el Estado ejerce su poder y autoridad. Doc. 16 Instrumentos técnicos para el OT
siguiente: PAC Í FI C O JUNÍN
mas y medidas para fortalecer el rol del Estado en LIMA
MADRE DE DIOS La ZEE Los EE El DIT El POT
Desde la perspectiva del desarrollo sostenible, la ges-
• Mencionen los peligros que implicaría no aplicar el desarrollo sostenible en esta tarea: la aprobación de la Ley Marco del Sistema HUANCAVELICA De acuerdo con el Minam, para desarrollar el OT se requieren
tión territorial debe garantizar el uso racional de los L EY EN DA CUSCO Evalúa las potencialidades,
_________________________ Analizan la relación entre la
_________________________ Permite integrar y analizar la
_________________________ Articula los planes
_________________________
Nacional de Gestión Ambiental (2004), la Ley General de los siguientes instrumentos técnicos:
el ambiente.
BO LI VI A
AYACUCHO
recursos y el desarrollo integral de su población. Estratificación APURÍMAC
del Ambiente (2005) y la creación del Ministerio del Primer quintil ICA • La Zonificación Ecológica y Económica (ZEE). Es un estu- vocaciones y limitaciones
_________________________ sociedad y su medio natural
_________________________ información generada en la
_________________________ ambientales, de desarrollo
_________________________
PUNO
• Expliquen el rol del Estado y de los convenios internacionales respecto al Ambiente (2008). Adicionalmente, en marzo del 2009 El ordenamiento territorial (0,5678 - 0,6679)
Segundo quintil
dio técnico que ayuda al proceso de ordenamiento territo-
del territorio según criterios y las modificaciones sociales ZEE y los EE y sus implicancias económico, sociales, culturales
rial, a evaluar las potencialidades, vocaciones y limitacio- _________________________ _________________________ _________________________ _________________________
componente ambiental del desarrollo sostenible. se promulgó la Ley del Sistema Nacional de Evalua- (0,4676 - 0,5677)
AREQUIPA
Lago
El ordenamiento territorial (OT) en un proceso téc- Tercer quintil Titicaca
nes del territorio según criterios físicos, biológicos, sociales,
ción y Fiscalización Ambiental, mediante la cual se (0,3675 - 0,4675) físicos, biológicos, sociales,
_________________________ sobre el territorio.
_________________________ en los ecosistemas.
_________________________ y otras políticas de desarrollo
_________________________
• Argumenten la importancia de aplicar el ordenamiento territorial en nuestro nico, administrativo y político de toma de decisiones Cuarto quintil 0 100 200 300 km
MOQUEGUA económicos y culturales.
creó la Oficina de Evaluación y Fiscalización Ambien- (0,2676 - 0,3674)
concertadas con los actores sociales, económicos, po- • Los Estudios Especializados (EE). Son instrumentos técnicos económicos y culturales.
_________________________ _________________________ _________________________ vigentes en el país.
_________________________
país y los beneficios económicos y sociales que este proceso comprende. Quinto quintil Población % Población TACNA
tal (OEFA), institución que busca asegurar el cumpli- (0,1671 - 0,2675)
líticos y técnicos para la ocupación ordenada y uso 30 135 875 hab. 100
CHILE encargados de analizar la relación entre la sociedad y su me-
miento de la legislación ambiental.
Recalcar que mediante el proceso de ordenamiento territorial se otorga, sostenible del territorio Doc. 16. Su objetivo es mini- dio natural y las modificaciones sociales sobre el territorio.
Organismos ambientales y legislación mizar los impactos negativos que pueden ocasionar Índice de desarrollo humano Por ejemplo, analizan cuántas personas se dedican a la activi- ORGANIZO LA INFORMACIÓN
dentro de una jurisdicción, un espacio dedicado a las distintas actividades las actividades y procesos de desarrollo que se efec-
Región Provincia
2012 Ranking dad agrícola, a la minería, al transporte y cómo estas activida-
La ONU ha organizado una serie de conferencias in-
humanas, como, por ejemplo, la producción agrícola o ganadera en suelos túan en el territorio. El ordenamiento territorial se da Provincias con los IDH más altos des influyen en su bienestar dentro del territorio que habitan,
Revisa la información de la página 144 del Texto escolar y completa el siguiente
ternacionales para promover el desarrollo sostenible. o cuántas personas tienen acceso al agua y cómo la calidad
apropiados para dichas actividades, evitando la sobreexplotación de los La primera, realizada en Estocolmo (Suecia) en 1972, en tres niveles: nacional, regional y local; este último Moquegua Ilo 0,6679 1
de este recurso influye en la salud. Los EE complementan la
esquema paralelo.
recursos naturales. El ordenamiento territorial también permite reducir la impulsó el uso del término medioambiente para de- incluye a las provincias. Una vez que se ha determina- Moquegua
Lima
Mariscal Nieto
Lima
0,6442
0,6417
2
3
información que ya existe en la ZEE, poniendo énfasis en cuál
do cuál será el área de estudio, los alcaldes distritales, El desarrollo Desarrollo
ocurrencia de desastres debido a la ubicación de las viviendas en zonas signar tanto las cuestiones estrictamente ecológicas Tacna Jorge Basadre 0,6315 4 es el contexto geográfico, el rol y las dinámicas territoriales y
provinciales y gobernadores regionales, junto con el sociales tanto económicas y ambientales por cada ámbito de sostenible y el componente sostenible y gestión
seguras. como las referidas a las condiciones de vida y de tra- Cusco Cusco 0,6067 5
ambiental del territorio
bajo de la población. Ministerio del Ambiente (Minam), son quienes lide- Madre de Dios Tahuamanu 0,6045 6 intervención.
Pedirles que observen el esquema del proceso de ordenamiento territorial ran la ejecución de este proceso. Arequipa Arequipa 0,6044 7 • El Diagnóstico Integrado del Territorio (DIT). Permite inte-
Posteriormente, se desarrollaron las llamadas Cum- Junín Yauli 0,5898 8 grar y analizar la información generada en la ZEE y los EE,
de la página 144. Luego, animarlos a explicar en qué consiste el estudio del bres de la Tierra en Río de Janeiro (Brasil) en 1992 El proceso de ordenamiento territorial Callao Callao 0,5863 9 completa el conocimiento de las condiciones y característi- Políticas públicas Organismos ambientales Ordenamiento EL proceso de
territorio, desde el análisis de la cartografía básica hasta el análisis de la y en Johannesburgo (Sudáfrica) en el año 2002; am- Madre de Dios Tambopata 0,5754 10 cas ambientales y sociales, la dinámica y las tendencias de y desarrollo sostenible y legislación territorial ordenamiento territorial
vegetación. bas destinadas a formular estrategias globales que Provincias con los IDH más bajos crecimiento económico de un determinado ámbito geográ-
permitan hacer compatible el crecimiento económico ión Apurímac Antabamba 0,2426 176 fico y de sus implicancias en los ecosistemas. El DIT aporta
etac
Veg

información sobre los aspectos más importantes que de-
Para desarrollar la actividad 3 de la página 106, indicarles que expliquen de

con la reducción de emisiones contaminantes, la pro- a Apurímac Grau 0,2425 177 El Estado es el que se La ONU promociona el Proceso técnico, Para ordenar el territorio se
Clim fía
rog
ra Cusco Canas 0,2344 178 terminan la ocupación del territorio. encarga de supervisar desarrollo sostenible en el administrativo y político analizan consecutivamente
qué manera, desde su rol como ciudadanos, pueden contribuir al aspecto tección de los bosques, la defensa de la biodiversi- Hid los que las prácticas de mundo. de toma de decisiones los siguientes aspectos:
S u e Ayacucho Cangallo 0,2315 179 • El Plan de Ordenamiento Territorial (POT). Es el instrumen-
dad, etc. -
ambiental del desarrollo sostenible. Geo logía
rfo
Ayacucho La Mar 0,2287 180 to orientador de la planificación y gestión del territorio. Para
aprovechamiento de
recursos naturales sean
En el Perú, la legislación concertadas con los actores
sociales, económicos,
cartografía básica,
geología, geomorfología,
mo logía ambiental está supeditada
Desde 1995 se han llevado a cabo reuniones de la o
Ge afía Áncash C. F. Fitzcarrald 0,2278 181 ello, articula los planes ambientales, de desarrollo económi- sostenibles. políticos y técnicos para la suelos, hidrografía, clima y
Para trabajar la actividad 4 de la página 106, comentar que el proceso de Conferencia de las Partes (COP), órgano supre- tog
Carbásica
r
Áncash A. Raimondi 0,2264 182 co, sociales, culturales y otras políticas de desarrollo vigen-
a la Constitución política y a
los tratados internacionales ocupación ordenada y uso vegetación.
ordenamiento territorial es prolongado y requiere de la participación de todos mo de la Convención. En su tercera reunión o confe- Territorio
Ayacucho Vilcashuamán 0,2231 183 tes en el país. Además, vincula al proceso de ordenamiento ambientales. sostenible del territorio.
Cusco Chumbivilcas 0,2196 184 territorial con otros planes de desarrollo concertado regio-
los actores sociales para tomar decisiones sobre el territorio que ocupan. rencia del clima, realizada en 1997 en Kioto (Japón), Estudios del territorio
para identificar sus Apurímac Cotabambas 0,2193 185 nal y local.
se aprobó un acuerdo conocido como el Protocolo aptitudes
Para completar el organizador gráfico de la página 106, sugerirles que de Kioto.
identifiquen las ideas principales de la información de la página 144.
144 UNIDAD 6 145 106
230 231
Unidad
Aprendemos TEXTO ESCOLAR TEXTO ESCOLAR 6

a ser ciudadanos Para finalizar
Texto escolar (pág. 146) Texto escolar (pág. 147) Libro de actividades (pág. 107)
APRENDEMOS A SER CIUDADANOS Propósito PARA FINALIZAR

Competencia Capacidad Desempeños precisados
La página “Para finalizar” contiene tres secciones, cuyo fin es presentar una
• Elabora hipótesis a preguntas concretas
síntesis de los temas desarrollados, proponer actividades de refuerzo y ampliar la SINTETIZAMOS
a partir de asuntos públicos nacionales Territorio y desarrollo sostenible
e internacionales.
información sugiriendo enlaces web, bibliografía especializada y videos. Te presentamos las ideas clave que has trabajado en la unidad.
Delibera En el Perú, el espacio ha requerido un largo proceso de organización territorial que
Convive y participa • Evalúa la postura de las fuentes a partir de Espacio y desarrollo en el Perú y el mundo
sobre asuntos busca superar el centralismo y fomentar la regionalización. Este proceso necesita
Sugerencias didácticas
democráticamente. principios democráticos. perfilarse bajo los parámetros del modelo de desarrollo sostenible, que plantea un
públicos. África y Antártida El territorio peruano
El manejo de cuencas
• Expresa una opinión crítica sobre la uso responsable de los recursos, por ejemplo, en la gestión de cuencas. Esto im-
En la sección “Sintetizamos”, se presentan las ideas clave sobre el estudio del
en el Perú
información que publican los medios de plica tener en cuenta los componentes poblacional, social, económico y territorial,
• Las regiones de África • La organización territorial • Las cuencas hidrográficas • Los objetivos del desarrollo
a partir de los cuales se pueden construir proyectos innovadores basados en la espacio y desarrollo en el Perú y el mundo. Para reforzarlas, recomendar a los
comunicación. • Las actividades económicas en el Perú • Caudal y cauce de los ríos sostenible
sostenibilidad. estudiantes lo siguiente: de África • La descentralización • El desarrollo sostenible y
• Enfoque geosistémico de
Getty Images
• Elijan un tema que les parezca importante y elaboren un informe sobre él. • La demografía africana y regionalización las cuencas hidrográficas el componente económico
Propósito Para ello, investiguen en internet y en textos especializados en el tema. • Las características del • El proceso histórico de la • Gestión de cuencas • El desarrollo sostenible
subdesarrollo africano regionalización en el Perú hidrográficas y el componente ambiental
La página “Aprendemos a ser ciudadanos” destaca la importancia que tiene el PARA DESARROLLAR En la sección “Reforzamos”, se presentan la actividad de investigación, la • Los desafíos de la • El desarrollo sostenible
• Los recursos naturales • Las actividades económicas
desarrollo sostenible en la gestión del territorio para garantizar la generación de EL JUICIO CRÍTICO actividad TIC y la actividad comunicativa. de la Antártida descentralización en las cuencas y la gestión del territorio
riqueza a partir del aprovechamiento responsable de los recursos naturales. • Para la actividad de investigación, orientarlos a fin de que identifiquen • La situación política
1. Examinamos
acciones que promueven la conservación del ambiente o lo degradan. de la Antártida
Sugerencias didácticas • ¿Cuáles son los ejes

considerados por la CEPAL La actividad
Además, estimularlos a reflexionar sobre los beneficios que genera
sobre los que se apoya el agrícola que la gestión del territorio en la población, el ambiente y las actividades
Compartir con los estudiantes el siguiente texto y reflexionar con ellos sobre sigue los
desarrollo sostenible? económicas. REFORZAMOS
su mensaje. • ¿En qué medida la educación
principios del
desarrollo
en conocimientos y valores sostenible • Para la actividad TIC, comentar que para crear la agenda de actividades Con las siguientes actividades, podrás aplicar y ampliar lo que has aprendido.
Objetivos del desarrollo sostenible fortalece el desarrollo beneficia a la en Outlook deben ingresar a su correo electrónico, ir a la esquina superior
población. Actividad de investigación Actividad TIC Actividad comunicativa
El 25 de septiembre del 2015, los líderes mundiales adoptaron un conjunto de
sostenible? derecha de la pantalla y hacer clic en el ícono de opciones. Luego, elegir la
objetivos globales para erradicar la pobreza, proteger el planeta y asegurar
2. Opinamos
¿Qué se requiere para lograr el desarrollo sostenible? opción calendario y los días en los que programarán sus actividades.
• ¿Creen que la educación En grupos de tres integrantes, Para almacenar y ordenar la Elaboren mapas conceptuales que
la prosperidad para todos como parte de una nueva agenda de desarrollo que potencia la aplicación Con la finalidad de explicar los ejes sobre los que se debe apoyar el desarrollo sos- • Para la actividad comunicativa, sugerirles que establezcan las jerarquías recopilen información y formulen información recopilada sobre el tema sinteticen las categorías utilizadas en
sostenible. Cada objetivo tiene metas específicas que deben alcanzarse en los de un modelo de desarrollo tenible, la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) estipula lo entre las ideas principales y secundarias antes de elaborar los mapas conclusiones sobre uno de los que eligieron, creen un repositorio su investigación. Para ello, empleen el
próximos 15 años. sostenible solo debe siguiente: conceptuales en el programa MindManager. Luego, animarlos a compartir siguientes temas: grupal de recursos digitales y programa MindManager.
Para alcanzar estas metas, todo el mundo tiene que hacer su parte: los Gobiernos, difundirse en las escuelas? – La responsabilidad de la sociedad multimedia.
¿Por qué?
“El primer [eje del desarrollo sostenible] es la herencia de la naturaleza, consistente sus mapas en clase. Planifiquen sus propuestas de acción
el sector privado, la sociedad civil y personas como usted. (Organización de las en una base de ecosistemas capaces de autorreproducirse en el tiempo, de satis- civil y el sector privado en la
Planifiquen sus propuestas de acción a través de un taller participativo en
• ¿Qué otros medios de En la sección “Ampliamos”, indicarles que desarrollen lo siguiente: protección del ambiente de la región
Naciones Unidas, s. f., párrs. 1 y 2) facer los requerimientos de espacio y de recursos naturales de las nuevas genera- en una agenda de actividades creada el aula.
difusión podrían contribuir ciones y de asegurar equilibrios naturales mundiales y locales cuya ruptura podría donde viven.
con Outlook.
al fortalecimiento de la traer consecuencias desastrosas para el planeta, o ciertas zonas del globo, y sus • Formen grupos e ingresen al recurso web propuesto, identifiquen el – La gestión del territorio en la
Indicarles que lean la página 146. Luego, dialogar con ellos sobre los ejes del educación en pro del habitantes. El segundo eje es el legado de capital, pero no solo en sus modalidades econegocio que sería más viable en su escuela o localidad y elaboren un localidad o región donde viven.
desarrollo sostenible?
desarrollo sostenible que plantea la Cepal y si es posible aplicarlos en el Perú. económicas tradicionales (productivo, tecnológico o financiero), sino también en sus proyecto. Luego, preparen una presentación en Prezi con el que expongan Planteen propuestas de acción
3. Investigamos formatos de capital humano, social y cultural; dado que estos últimos tienen varias que involucren a los estudiantes en el
su proyecto de econegocio.

Darles estas recomendaciones con el fin de que respondan las preguntas de • ¿Qué medidas han aplicado acepciones, cabe definirlos con precisión como, respectivamente: i) las capacida- asunto que hayan decidido investigar.
la sección “Para desarrollar el juicio crítico”. las autoridades de la des individuales para el desempeño social (siendo la nutrición, la salud y la educa- • Luego de ver el documental La huella ecológica, elaboren un video que
ción sus objetivos fundamentales); ii) la confianza en los otros, y iii) los códigos de
localidad o región donde concientice a la población acerca de su rol en este indicador ambiental y
• Examinamos: Mencionen quiénes son los actores sociales involucrados en conducta que facilitan una interacción pacífica, creativa y enriquecedora entre las

viven para impulsar el
compártanlo por las redes sociales.

personas. El tercer eje es el patrimonio cívico, cuyos fundamentos radican en meca- AMPLIAMOS
el desarrollo sostenible. desarrollo sostenible?
nismos institucionales de igualación social formal y sustantiva tendientes a asegurar
• Opinamos: Comenten sobre la importancia de fortalecer la educación
4. Formulamos soluciones
el cumplimiento de los derechos humanos, incluidos los derechos económicos, so- Animarlos a leer la página página 123 y explicar que un repositorio grupal http://www.peruecologico.com.pe/econegocios. NATIONAL GEOGRAPHIC (Prod., 2007), La huella
ambiental para promover conductas responsables con los ecosistemas
• Para fortalecer un modelo ciales y culturales, a todas las personas, más allá de las naturales diferencias biológi- reúne los recursos o archivos de cada integrante del equipo. Sugerirles htm ecológica del hombre (Estados Unidos).
educativo que impulse el
y los recursos naturales. desarrollo sostenible, ¿qué
cas, familiares y sociales, de crianza y las que surgen de decisiones individuales. [...] que para organizar mejor su repositorio en OneDrive, creen carpetas En este sitio web se describen los diversos tipos de En este documental se explica el concepto de huella
medidas recomendarían a las El desarrollo sostenible requiere de avances en estos tres ejes para considerarse especializadas por cada tema. De esa manera, podrán ubicar más fácilmente econegocios que pueden emprenderse a partir de los ecológica, el cual gira en torno al impacto que sufre el
• Investigamos: Ingresen al enlace http://bit.ly/2gLCtVl y revisen los logros del autoridades de la localidad o como tal, de otra manera, se convierte en estancamiento, en desarrollo espurio por la información para trabajos posteriores. productos nativos de nuestro país. Además, se presenta ambiente por el consumo que realizamos a lo largo de
Perú en los objetivos del desarrollo sostenible al 2030. región donde viven? ser excluyente o en desarrollo frágil por carecer de bases materiales de sustenta- amplia información sobre sus usos diversos y sus posibles nuestras vidas.
ción”. (CEPAL, 2012, pp. 18-19) mercados.
• Formulamos soluciones: Identifiquen y evalúen las estrategias de desarrollo
sostenible que lleva a cabo el Gobierno local de su jurisdicción. 146 UNIDAD 6 147
232 233
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES TEXTO ESCOLAR 6

Actividades de integración
Texto escolar (págs. 148 y 149)
Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales (1 y 3). Maneja fuentes de información
REFORZAMOS: ACTIVIDAD TIC Propósito ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN para comprender el espacio geográfico (1 y 2). Genera acciones para preservar el ambiente (3 y 4).
Las actividades de integración propuestas en las páginas 148 y 149 tienen por
Creación de un repositorio grupal en OneDrive finalidad evaluar las capacidades que permiten gestionar responsablemente el Biodiversidad y sostenibilidad en la Amazonía 3 Examina el mapa y explica los efectos del otorgamiento de concesiones
OneDrive es una herramienta virtual que permite almacenar documentos, fotografías, vi-
espacio y el ambiente. La Amazonía peruana tiene una extensión aproximada de 736 445 km2, que corres-
madereras y petroleras en la sostenibilidad de Madre de Dios.
deos, audios, etc., en la nube y acceder a ella desde cualquier dispositivo que tenga cone- Resuelve las actividades ponde a un 62 % del territorio nacional. Alberga alrededor de cuatro millones de ha- Concesiones en Madre de Dios
xión a internet. Asimismo, en OneDrive se puede organizar la información en carpetas para Competencia Capacidades Desempeños precisados en tu cuaderno. Luego, bitantes, incluyendo a 65 grupos étnicos nativos. Es una región muy rica en recursos
realizar trabajos colaborativos en línea en las herramientas de Microsoft Office. reflexiona sobre tu proceso naturales y aporta a la economía nacional a través de la extracción maderera y la L E Y E N DA
A continuación, aprenderemos los pasos para utilizar OneDrive: de aprendizaje. explotación y comercialización de hidrocarburos. Para la economía regional, son im- UCAYALI BRASIL
• Explica las transformaciones de Capital
de región
portantes los cultivos de café, cacao y frutales, aunque estos aún no alcanzan índices
1. Registrarse en Outlook. En caso de que no contemos con un correo en Outlook, un territorio como resultado de la relevantes debido a la falta de inversión pública y privada.
Capital
de provincia
debemos ingresar al enlace http://bit.ly/2gmQZOG y crear una cuenta de correo intervención de actores sociales.
Explica las Límite
internacional
PARQUE NACIONAL
ALTO PURÚS
Iñapari
electrónico. Las actividades extractivas tienen, sin embargo, un lado negativo, pues como parte
relaciones (Actividades 1 y 2) Límite regional
de ellas se realiza de manera ilegal, no cumplen con los requisitos de protección del
2. Ingresar a la plataforma. Una vez registrados, hacemos clic en el ícono de la parte entre lo natural • Explica la influencia de los elementos medioambiente. Esta situación, junto con el cultivo y comercialización ilícita de la hoja
Interoceánica
Sur BOLIVIA
superior izquierda de la pantalla y seleccionamos el ícono de OneDrive. y lo social. naturales y sociales en las condiciones de coca, ha producido daños irreparables en el ecosistema amazónico y ha afectado Comunidades
nativas
R.
de vida de la población. a las poblaciones nativas, cuya supervivencia se ha visto seriamente amenazada. Concesiones de
hidrocarburos PARQUE NACIONAL
R.
M
an
La
sP
i ed
(Actividades 1 y 2) Debido a estos problemas, Brasil, Perú y Colombia, así como algunas organizaciones DEL MANU u ra s
Lote 76
civiles, han diseñado diversas propuestas para realizar un aprovechamiento sosteni- con contrato Boca Manu R . Ma
de exploración dr Lote 157
os Puerto
ble de los recursos amazónicos. Di
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Maneja Lote 157 Lote 76 e D io
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Maldonado
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fuentes para analizar aspectos
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RESERVA
responsablemente 1 Observa las imágenes y responde las preguntas. COMUNAL amba

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comprender el ambientales y territoriales. Concesiones
R. A
AMARAKAERI
RESERVA NACIONAL
forestales
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Shutterstock
Mylene d´Auriol
el espacio y el CUSCO
pat a
TAMBOPATA
maderables
espacio. (Actividades 1, 3 y 4)
R. Tambo
territorio. Concesiones
de minería
PARQUE NACIONAL
BAHUAJA-SONENE
0 25 50 75 km
PUNO
3. Crear carpetas y compartir información. En este paso, seleccionamos la pestaña • Argumenta la importancia de la
“Nuevo” y desplegamos las opciones que ofrece. La primera opción es la de “Carpeta”, legislación peruana y de los acuerdos 4 Reúnete con algunos compañeros, lean el texto y realicen las actividades
que nos permite crear carpetas para guardar nuestros archivos digitales. Para ello, internacionales para prevenir las propuestas.
tenemos que nombrar cada carpeta con palabras clave como “Trabajo de investigación”, Genera problemáticas ambientales y disminuir Ecoturismo y poblaciones locales
“Archivos del grupo”, etc. acciones para sus impactos. (Actividad 2) El ecoturismo en el Perú está atravesando por un auge silencioso, con nuevos
Cuando necesitemos compartir un archivo con los integrantes de nuestro grupo,
preservar el
ambiente. • Explica la complejidad de una Tala de árboles. albergues y lodges, que son construidos cada año. Sin embargo, la participación
debemos seleccionar la pestaña “Compartir” y escribir la dirección de correo directa de la población local –tan importante para generar un impacto real en la
problemática ambiental y territorial
electrónico de los destinatarios. Así, todos los integrantes del grupo tendrán acceso
Getty Images
OneDrive también permite conservación de los recursos naturales que son, al fin y al cabo, la base del eco-
a los mismos archivos y, por ende, a un repositorio grupal. subir a la nube los archivos,
desde diferentes escalas
turismo– casi nunca se da. En ese sentido, una experiencia pionera está siendo
fotografías y videos y dimensiones. (Actividad 2) desarrollada en la reserva nacional Pacaya-Samiria por Rumbo al Dorado (RAD),
4. Realizar trabajos colaborativos. Si ingresamos a la pestaña “Nuevo” también almacenados en nuestra consorcio conformado por tres comunidades nativas, un empresario y una ONG.
podemos seleccionar una de las herramientas de Microsoft Office y elaborar un trabajo computadora o celular. Los miembros del consorcio no solo comparten las tareas operativas, sino tam-
colaborativo online. Para ello, es necesario dar acceso a los usuarios que trabajarán con
nosotros dando clic en la opción “Compartir” e ingresando las direcciones de correo
Sugerencias didácticas bién los ingresos, y se prevé que [...] los pobladores se harán cargo de todo el
proyecto. De esta manera, es casi seguro que los caimanes, los delfines y las nu-
electrónico de cada uno de ellos. Para desarrollar las actividades 1 y 2 de la página 148, animar a los trias, que hacen las delicias de los turistas, seguirán estando allí en las próximas
temporadas. (Brack, 2004, p. 179)
estudiantes a explicar la relación entre la tala de árboles de los cerros
Campo agrícola. Minería informal.
amazónicos y la ocurrencia de derrumbes, o entre la contaminación del • Averigüen sobre la situación actual de los proyectos del consorcio RAD.

agua y la desaparición de la biodiversidad. • ¿Qué tipo de transformaciones ha sufrido cada paisaje? ¿Qué diferencias Luego, planteen conclusiones acerca de cómo este programa desarrolla
INTERACTÚA CON EL ARTE percibes entre los efectos de cada tipo de impacto? el ecoturismo.
Para trabajar la actividad 3 de la página 149, motivarlos para que • ¿Qué actores sociales han intervenido en ese proceso? Explica y fundamenta • Formulen una propuesta similar de ecoturismo para su región. Sinteticen

investiguen el Convenio 169 de la ONU y su relación con las concesiones Investiguen acerca de las si su rol ha sido positivo o negativo. sus ideas en una presentación con diapositivas.
actividades económicas en una
en la Amazonía peruana. • ¿Qué efectos crees que tienen estas transformaciones en las condiciones de
METACOGNICIÓN
región de la Amazonía peruana. vida de las poblaciones de la región amazónica?
Luego, realicen una exposición
5. Acceder al repositorio grupal. Para revisar y editar los trabajos colaborativos Para realizar la actividad 4 de la página 149, pedirles que expliquen los 2 Forma un equipo con algunos compañeros y analicen la situación de la
• ¿Apliqué estrategias aprendidas para generar acciones que preserven
elaborados por nuestro grupo, debemos ingresar a nuestra cuenta de Outlook y hacer fotográfica en la que muestren
clic en el ícono de OneDrive.
beneficios ambientales, económicos y sociales del ecoturismo desde la los efectos negativos que dichas biodiversidad amazónica. Dialoguen a partir de las siguientes preguntas: el ambiente?
perspectiva del desarrollo sostenible. actividades causan en el ambiente • ¿Cómo intervienen los componentes territorial, social y económico en la
• ¿Logré manejar fuentes de información para comprender el espacio
Crea un repositorio grupal de recursos digitales y multimedia sobre uno de los temas y en las comunidades nativas que geográfico?
crisis ambiental que viven ciertas regiones amazónicas? Céntrense en el caso
propuestos en la página 147 del Texto escolar.
Para guiar la autoevaluación y metacognición habitan la región. de Madre de Dios. • ¿Desarrollé nuevas estrategias para analizar la información de
las actividades?
• ¿Qué aspectos de las legislaciones peruana e internacional permitirían
Indicar a los estudiantes que respondan las preguntas de metacognición mejorar la protección de la biodiversidad amazónica?
UNIDAD 6 107 148 UNIDAD 6 149
de la página 149. Sugerirles que se planteen metas para superar las
dificultades que tuvieron en su proceso de aprendizaje.
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234 235
Unidad
Comprobamos lo aprendido
Libro de actividades (págs. 108 y 109)
Para profundizar en el tema
Propósito COMPROBAMOS LO APRENDIDO Explico las relaciones entre lo natural y lo social (1, 2 y 3).
Manejo fuentes para comprender el espacio (1). Genero acciones para preservar el ambiente (1, 2 y 3).
Gestión de cuencas: un compromiso estatal, privado y ciudadano
Las actividades propuestas en las páginas 108 y 109 tienen por finalidad
Este capítulo se ocupa de la relación entre la institucionalidad del Estado y las relacionar el tema de la apertura “Proyectos innovadores para el desarrollo ¿Qué estrategias se pueden utilizar para poner
cuencas, entendiéndose por aquella a las formas en que el Estado se organiza sostenible” con estrategias para poner en práctica el desarrollo sostenible. en práctica el desarrollo sostenible?
en el territorio para cumplir sus diversos mandatos. Se hace referencia, en
3 Lee el siguiente texto. Luego, responde.
primer término, a los hitos más importantes y la evolución de la acción estatal
Competencia Capacidades Desempeños precisados 1 Observa las siguientes imágenes y respondan en parejas. Inauguran planta de tratamiento de aguas residuales en Lima Norte
en el tema de la normatividad y políticas sobre agua y en la gestión de cuencas
Diario La República
Getty Images
El Ministerio de Vivienda inauguró en el norte de Lima una planta de tratamiento de aguas
hidrográficas; a continuación se agregan algunas experiencias de los actores • Explica las transformaciones de residuales para riego de parques y jardines con una capacidad de 100 metros cúbicos por
públicos y privados que se consideran relevantes. La segunda parte del capítulo un territorio como resultado de la día. Esta moderna infraestructura garantizará el riego continuo de las áreas verdes urba-
trata sobre las relaciones entre la organización del Estado en el territorio y la Explica las intervención de actores sociales. nas y el embellecimiento de los espacios públicos debido a la reutilización de las aguas
(Actividades 1, 2, 3 y 4) servidas después de su respectivo tratamiento. Además, con esta obra se propiciará el
gestión de cuencas, examinando en particular las formas recientes que ha relaciones entre ahorro de agua potable que muchos municipios y vecinos emplean para regar sus parques
adquirido la institucionalidad estatal para la gestión de los recursos hídricos. lo natural y lo • Explica la importancia de los elementos y jardines.
social. naturales y sociales en las condiciones
El enfoque de partida es que la institucionalidad no se reduce solo a las En ese sentido, es necesario implementar más este tipo de infraestructuras y promover
de vida de la población. la reutilización de las aguas residuales, ya que el agua es un recurso escaso en la ciudad
organizaciones, sino que incluye también las normas formalmente establecidas Gestiona (Actividades 1 y 2) de Lima. (Inauguran planta de tratamiento para regar parques y jardines, 2014, párrs. 1 y
y otros patrones de comportamiento social. Abordar esta segunda dimensión de responsablemente 2 [Adaptación])
la institucionalidad estatal (las normas) en su relación con el territorio no resulta el espacio y el Maneja • Selecciona información de diversas • ¿Por qué se puede afirmar que esta planta de tratamiento de aguas residuales
fácil, porque sus ámbitos de aplicación en el espacio no son tan claramente ambiente. fuentes para fuentes para analizar aspectos
Basura en las riberas del río Chillón. Niños de La Oroya cerca de una planta metalúrgica.
contribuye al desarrollo sostenible?
delimitables como los de las organizaciones. En este capítulo se intenta hacerlo comprender el ambientales y territoriales. (Actividad 1) • ¿Qué tipo de transformaciones ha sufrido cada paisaje? ¿Qué impacto tienen estas Porque promueve la reutilización del agua con fines de riego en parques y jardines. De esta
___________________________________________________________________________
a través de algunos de los mecanismos e instancias de coordinación que el espacio. transformaciones en los espacios que ocupan?
manera, se embellecen los espacios públicos y se ahorra agua potable que era destinada
Estado pone en juego, buscando superar las divergencias entre el alcance de ___________________________________________________________________________
En el primer caso, una de las riberas del río ha sido convertida en un botadero de basura; en el
___________________________________________________________________________
Genera • Evalúa problemáticas ambientales
sus mandatos y el ámbito territorial donde pueden ejercerlos. y territoriales integrando las diversas para el riego.
___________________________________________________________________________
acciones para segundo, una planta metalúrgica construida en un estrecho valle andino afecta a la población.
___________________________________________________________________________
Introducir las dimensiones de desarrollo humano implica atender la relación preservar el perspectivas en el marco del desarrollo • ¿De qué manera se puede propiciar que la población contribuya al uso sostenible
En uno y otro caso se genera contaminación del agua y del aire, respectivamente.
___________________________________________________________________________
entre Estado y territorio y la organización de aquel sobre este para: (i) llevar los ambiente. sostenible. (Actividades 1, 2, 3 y 4) del agua?
servicios públicos a la población en coherencia con su distribución, sus patrones ___________________________________________________________________________ Respuesta sugerida: Se debe enseñar a las personas a utilizar la cantidad necesaria de agua
___________________________________________________________________________
de asentamiento en el territorio y sus necesidades diferenciadas; (ii) promover y
articular oportunidades económicas sostenibles que permitan a esa población Sugerencias didácticas • ¿Qué actores sociales han intervenido en cada caso? Explica y fundamenta si su rol
ha sido positivo o negativo.
y a reutilizar las aguas residuales para otros fines. Por ejemplo, reutilizar el agua con la que se
___________________________________________________________________________
ampliar sus opciones y mejorar su calidad de vida; y (iii) ordenar los usos Para desarrollar la actividad 1 de la página 108, explicar a los estudiantes En el primer caso, la sociedad civil (pobladores de la zona), y en el segundo, la empresa
___________________________________________________________________________
lava la ropa para verterla en los inodoros.
___________________________________________________________________________
sociales, económicos y la infraestructura en el territorio para que esos procesos que la ocupación desordenada del territorio genera problemas ambientales,
metalúrgica. El rol de ambos actores ha sido negativo porque contaminan el ambiente y con 4 PERFIL DE EGRESO. En grupos, elaboren un programa de reciclaje y una campaña que
tengan en cuenta a las cuencas y la sostenibilidad de sus recursos. económicos y sociales como contaminación, desempleo y hacinamiento.
___________________________________________________________________________
busque generar menos residuos sólidos en su escuela. Luego, presenten el plan de
ello afectan la salud de las personas que viven en el entorno, en especial la de los niños,
___________________________________________________________________________ trabajo en el aula y al director para implementarlo en la escuela.
Ese tratamiento permite retomar el tema de las cuencas desde una definición de Para trabajar la actividad 2 de la página 108, sugerirles que sus estrategias
territorio como producto social, resultante de las interacciones entre las personas, contemplen la participación masiva de la sociedad para que sean generando en ellas enfermedades de distinto tipo y hasta el riesgo de muerte.
___________________________________________________________________________
el Estado y el medio natural en un espacio y tiempo determinados. […] consideradas parte del desarrollo sostenible. ___________________________________________________________________________ NOS AUTOEVALUAMOS
Los principales actores vinculados a la gestión de recursos hídricos: [...] En el

Para realizar las actividades 3 y 4 de la página 109, proponerles que 2 Dialoga con un compañero sobre qué estrategias de desarrollo sostenible podrían
Estado, los actores relevantes son: el Ministerio de Agricultura, dentro del cual reflexionen sobre la cantidad de agua residual y de residuos sólidos que aplicarse en cada uno de los casos anteriores. Luego, explíquenlas en el siguiente Aprendizaje autónomo Aprendizaje colaborativo Talento y creatividad
se encuentra la Autoridad Nacional del Agua; el Ministerio del Ambiente producen en sus viviendas, el destino de estos y el impacto ambiental que cuadro:
A B C A B C A B C

y los ministerios de la Producción, de Energía y Minas, de Salud y de Vivienda, generan. Estrategia 1 Estrategia 2
Escuché con
Construcción y Saneamiento; las entidades públicas vinculadas con la gestión de Logré atención la
Elaboré un
Elaboración propia. plan para el
los recursos hídricos, entre ellas, la Superintendencia Nacional de Servicios de ___________________________________________________ ___________________________________________________ identificar los opinión de mi
Saneamiento (Sunass) y las Entidades Prestadoras de Servicios de Saneamiento
Para reflexionar sobre la práctica docente ___________________________________________________ ___________________________________________________
cambios en el compañero.
reciclaje y la
campaña de
paisaje como
disminución
(EPS); los Gobiernos regionales y los Gobiernos locales. Al término de cada unidad, se proponen preguntas de reflexión que lo ___________________________________________________ ___________________________________________________
producto de la
Aporté ideas de residuos
intervención
valiosas al
Por parte de la sociedad civil: usuarios del agua como las organizaciones ayudarán a valorar su desempeño. ___________________________________________________ ___________________________________________________
humana.
trabajo grupal.
sólidos en mi
escuela.
agrarias y no agrarias, las empresas: entidades operadoras de los sectores
• ¿Fomenté la elaboración de estrategias para lograr el desarrollo sostenible en ___________________________________________________ ___________________________________________________ A: Lo logré óptimamente. B: Lo logré medianamente. C: Me falta mejorar.
hidráulicos, de carácter sectorial y multisectorial; las comunidades campesinas el entorno de mis estudiantes? ¿Cuáles fueron más viables?
y nativas; universidades, ONG, plataformas y redes especializadas involucradas 108 UNIDAD 6 109
con el tema. (PNUD, 2009, pp. 103-105) Desarrollar con los estudiantes la secuencia digital del portafolio.
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236 237
DÍA A DÍA EN EL AULA
5 Ciencias Sociales
SECUNDARIA
Proyecto Crecemos juntos

Guía 6

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DÍA A DÍA

EN EL AULA 5 Ciencias Sociales

Presentación del proyecto Crecemos juntos

Proyecto Crecemos juntos

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Competencias Capacidades Desempeños Desempeños precisados Conocimientos

COMPARTIMOS LO QUE SABEMOS

¿Qué estrategias se pueden aplicar para poner en práctica el enfoque

Propósito de la apertura Animarlos a responder estas preguntas: APRENDEREMOS A…

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© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

• Observen el mapa de la página 131 y completen el siguiente cuadro:

comprender el ambientales y territoriales. El continente africano intenso de fertilizantes químicos. SAHARA

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© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

Animar a los estudiantes a leer la página 132 y plantearles las siguientes

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TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 6

desarrollo africano son las siguientes: Situación política

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N O R U OCÉA completa el cuadro.

ATLÁ 2,7 2,6 1,1

ÍN Uso del territorio para fines pacíficos

¿En qué situación se

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EIN ENDERBY Cabo °

Vinson ER A N TÁ RT IDA 80° ANTÁRTIDA

____________________________________ ____________________________________ ____________________________________

Sidley Cabo 80°

VIC T N Liberia para afrontar la

Ross O R IA O millones de habitantes de ese país.

Gray El BIC Humboldt, buque peruano de investigación oceanográfica

O 180° 180° ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________

132 UNIDAD 6 133 96 UNIDAD 6 97

TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 6

Competencia Capacidades Desempeños precisados

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134 UNIDAD 6 135 98

Animarlos a comentar cuál de las propuestas de regionalización les pareció

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las regiones de participar en el desarrollo económico del país.

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TEXTO ESCOLAR El manejo de cuencas 6

vos deseados. Quienes afirman que la regionalización

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TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 6

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diciones apropiadas para desarrollarse. En el gru- • Cuenca baja: _________________________________________________________

O 180° 180°