El Mundo Griego y Los Inicios de La Democracia

DÍA A DÍA
EN EL AULA 1 Ciencias Sociales

SECUNDARIA
Presentación del proyecto Crecemos

Juntos
El área de Ciencias Sociales en el proyecto
editorial
• Lineamiento curricular
• Fortalezas del área
• Secuencia de conocimientos ciclo VI
(1.er y 2.° grado)
• Materiales para el estudiante y el docente
• Portal digital del docente
Guiones didácticos de las unidades 1 a la 9:
• Presentación de la unidad y recursos
• Programación curricular
• Reproducción del Texto escolar y del
Libro de actividades
• Sugerencias didácticas
– Competencias, capacidades
y desempeños precisados
– Información complementaria
– Estrategias metodológicas para
desarrollar capacidades
– Textos para profundizar en el tema
– Pautas para desarrollar la competencia
ciudadana y el juicio crítico
– Pautas para orientar el trabajo de
las páginas finales de evaluación y
proyectos
– Orientaciones para el uso de los
materiales digitales
Proyecto Crecemos juntos

Unidad
3
3 El mundo
Los seres vivos griego y los inicios de la democracia
PRESENTACIÓN RECURSOS PROGRAMACIÓN
Santillana Digital
Esta unidad está orientada a comprender las características de la civilización griega y sus aportes culturales al mundo,
así como a enfatizar en los fundamentos del pensamiento griego y su influencia en los orígenes de la democracia. Aquí Competencias Capacidades Desempeños Desempeños precisados Conocimientos
se interpretarán diversas fuentes que ayudarán a comprender el contexto en el que se desarrolló esta civilización, a fin de Secuencia digital: La sociedad griega
Construye • Interpreta críticamente • Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre • Clasifica diferentes tipos de fuentes según el momento en que fueron producidas: • Los orígenes de
poder elaborar explicaciones históricas acerca de su legado cultural. Para empezar Análisis de casos interpretaciones fuentes diversas. un hecho o proceso histórico, desde el origen de la fuente primaria o fuente secundaria.
Introducción del tema una gran civilización
Actividad interactiva: históricas. humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico
En la página Aprendemos a ser ciudadanos, se busca propiciar una mirada retrospectiva de la democracia, desde la ¿Qué aprenderé? Explicación de lo importante
• Compara la utilidad de diferentes fuentes históricas para realizar una investigación La civilización cretense
y desde los primeros pobladores hasta los Estados concreta.
sociedad actual hasta sus orígenes en la Grecia antigua, e identificar los aspectos que han variado y los que aún deben Muestra las capacidades y que fue para los griegos la regionales en los Andes centrales. La civilización micénica
mejorar en ella. habilidades que logrará el vida espiritual. • Interpreta información de imágenes diversas del pasado y de fuentes gráficas usando La Edad Oscura
• Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y obtiene información de otras fuentes.
estudiante con el desarrollo Las polis: ciudades estado La época arcaica: la
información de estas respecto de hechos o procesos
del tema presentado. Animación: Explicación • Identifica el contexto histórico (situación que se vivía) en el que fueron producidas formación de las polis
históricos, desde el origen de la humanidad hasta las
Compruebo lo que sé sobre las polis y su civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros diferentes fuentes primarias. • El desarrollo histórico
ESQUEMA Actividad interactiva:
Contiene preguntas abiertas
importancia en el mundo
griego.
pobladores hasta los Estados regionales en los Andes • Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso de Grecia
centrales. histórico. La Grecia clásica
sobre la cultura griega. Los modelos educativos en • Identifica coincidencias y contradicciones en diversas fuentes a partir de un mismo Sistemas políticos
Etapas de la historia de Grecia aspecto de un tema. distintos
Grecia Animación: Comparación Sociedades similares
El mundo griego y los inicios de la democracia Animación: Localización del modelo de educación
• Distingue entre hechos e interpretación respecto a alguna narración del pasado.
La vida urbana en
en el tiempo de los hechos ateniense con el modelo de • Complementa la información de diversas fuentes sobre un mismo aspecto.
Grecia
históricos más importantes educación espartana.
de la historia griega. Las guerras médicas
Aplico lo aprendido
La hegemonía
Los orígenes de una El desarrollo histórico El legado cultural El espacio griego Actividad interactiva: • Comprende el tiempo • Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o procesos • Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la historia local, regional, nacional
ateniense
gran civilización de Grecia de Grecia Animación: Localización en el Comparación del modelo histórico. históricos comprendidos desde el origen de la humanidad o mundial y los relaciona con hechos o procesos históricos más generales.
espacio geográfico donde se educativo griego con el hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los La guerra
• Ejemplifica cómo en las distintas épocas hay algunos aspectos que cambian y otros del Peloponeso
desarrolló la cultura griega. modelo educativo actual. primeros pobladores hasta los Estados regionales en que permanecen iguales.
los Andes centrales. Con este fin, establece la distancia La supremacía
Análisis de casos Actividad de extensión • Relaciona las características de distintas sociedades actuales con sociedades del
temporal y la simultaneidad que hay entre ellos, utilizando de Macedonia
Actividad interactiva: Análisis Actividad interactiva: pasado.
Compartimos lo Páginas de desarrollo Aprendemos Para finalizar Actividades de un caso cuyo objetivo Elaboración de un muro convenciones temporales y periodificaciones. El imperio de
que sabemos Actividades a ser – Sintetizamos de integración es reconocer el inicio de la virtual sobre los juegos Alejandro Magno
Redes sociales y Documentos ciudadanos La participación historia griega a través de olímpicos. (Trabajo Los reinos helenísticos
– Para iniciar – Reforzamos
participación en para La evolución democrática: imágenes del palacio de colaborativo y uso de TIC). • El legado cultural
– Para pensar – Ampliamos Cnosos y de sus murales.
la democracia profundizar histórica de la orígenes y Compruebo lo que aprendí • Elabora explicaciones • Explica hechos o procesos históricos comprendidos desde • Relaciona algunas situaciones políticas, económicas, sociales o culturales del presente de Grecia
críticamente sobre procesos históricos. el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del con algunos hechos o procesos históricos.
(1 al 11) democracia desarrollo Maratón Actividad interactiva: El arte griego
– Para investigar
© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

Video: Valoración de la Actividades de evaluación. mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los • Explica creencias, valores y actitudes de personajes históricos en su contexto. La literatura
trascendencia de la batalla Estados regionales en los Andes centrales sobre la base
Metacognición • Utiliza términos históricos con cierto nivel de abstracción. Los orígenes del
de Maratón y de las guerras de sus causas y consecuencias, y de conceptos sociales,
Actividad interactiva: pensamiento racional
médicas en la formación de políticos y económicos. • Establece relaciones entre las diversas creencias, valores y actitudes de las personas
Actividades de La religión griega como
la civilización occidental. • Explica las causas y consecuencias de hechos o procesos o grupos con su respectivo contexto y circunstancias.
metacognición. factor de unidad
Técnicas Organizamos Reforzamos: Técnica Comprobamos La Acrópolis históricos comprendidos desde el origen de la humanidad • Explica la importancia de algunos hechos o procesos históricos a partir de las
la información de investigación lo aprendido Animación: Observación, hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los consecuencias que tuvieron o reconoce cómo o por qué cambiaron a su comunidad,
– Analizar una fuente región o país.
descripción y análisis de la primeros pobladores hasta los Estados regionales en los
escrita primaria – El mapa semántico – Recopilación de ¿Cuáles fueron los Andes centrales y utiliza conceptos sociales, políticos
arquitectura y el arte en la • Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico, dialogando con otras
– Describir una escultura información: fichas mecanismos de Acrópolis de Atenas. y económicos al elaborar sus explicaciones históricas. interpretaciones.
bibliográficas participación ciudadana
– Describir un
en la antigua Grecia? Libromedia
monumento histórico
Texto escolar Libro de actividades
Texto escolar y Libro de actividades Solo Texto escolar Solo Libro de actividades Sugerencia de temporalización: 4 semanas
108 109
Unidad
TEXTO ESCOLAR 1
3
El mundo griego y los

3
PROGRAMACIÓN
Competencias Capacidades Desempeños Desempeños precisados Conocimientos

inicios de la democracia Getty Images
Gestiona • Comprende las • Describe los elementos naturales y sociales de los • Identifica las potencialidades que le ofrece el territorio. Redes sociales y participación en la democracia
responsablemente relaciones entre los grandes espacios en el Perú: mar, costa, sierra y selva,
elementos naturales En las últimas décadas, el uso de las redes sociales en la
el espacio considerando las actividades económicas realizadas por
y sociales. vida política ha dado lugar a una de las transformaciones más
y el ambiente. los actores sociales y sus características demográficas.
importantes en el mundo actual. Gracias a las redes, los ciudadanos
pueden interactuar con sus representantes, crear corrientes de
opinión e, incluso, proponer iniciativas políticas. En las campañas
• Maneja fuentes de • Utiliza información y herramientas cartográficas • Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de temáticas ambientales electorales, por ejemplo, el uso eficaz de las redes sociales es ahora
información para para ubicar diversos elementos naturales y sociales y territoriales. un elemento clave para garantizar el triunfo de una candidatura.
comprender el espacio de los espacios geográficos.
geográfico Este conjunto de cambios está permitiendo que los ciudadanos
y el ambiente. participen más directamente en los asuntos públicos. Y así como en
la antigua Grecia, la democracia contemporánea busca lo mismo
Convive y participa • Interactúa con todas • Establece relaciones basadas en el diálogo y respeto hacia • Integra, sin discriminar, a cualquier persona en las actividades que desarrolla. que la democracia griega: hacer que la vida política sea una tarea
de todos.
democráticamente. las personas. sus compañeros y cuestiona los prejuicios y estereotipos
más comunes que se dan en su entorno.
• Reflexiona y argumenta • Se relaciona con sus compañeros con equidad y reflexiona • Identifica, desde su rol como miembro de la sociedad peruana, la responsabilidad
éticamente. sobre los efectos de las normas sociales en la vida de de sus acciones. COMPARTIMOS LO QUE SABEMOS
mujeres y hombres, mostrando rechazo frente a aquellas
que generan desigualdad.
¿El uso de las redes sociales contribuye a mejorar la democracia?
Escribe diversos • Organiza y desarrolla • Organiza y jerarquiza las ideas en párrafos y subtemas, • Elabora organizadores gráficos (mapas conceptuales, cuadros sinópticos, mapas
tipos de texto. las ideas de forma estableciendo relaciones lógicas. mentales, etc.) y resume el contenido de un texto con estructura compleja
coherente y vocabulario variado. Sí, porque las redes sociales permiten No, porque como la mayoría de los
y cohesionada. que los ciudadanos se comuniquen políticos solo buscan popularidad,
directamente con los políticos. sus propuestas dejan de ser serias.
APRENDEREMOS A…
PÁGINAS INICIALES Texto escolar (págs. 56 y 57)
Interpretar críticamente fuentes diver-

sas, comprender el tiempo y elaborar
explicaciones históricas sobre la civiliza-
Propósito de la apertura Animar a un voluntario a que lea el texto de la página 57. Luego, plantearles las siguientes preguntas: ción griega. Depende de cómo se usen. Si los
políticos solo las utilizan en la época
Yo creo que depende de quiénes las
usen. Para los jóvenes, por ejemplo,
La apertura de la unidad está orientada a destacar el incremento de la participación ciudadana en • ¿Qué se entiende por democracia? De esa manera, lograremos construir electoral, es para buscar el voto es más fácil utilizarlas, así que eso
interpretaciones históricas sobre el ciudadano y ser elegidos, nada más. puede animarlos a participar más
asuntos de interés público, gracias al uso de los mecanismos de expresión como las redes sociales. • ¿Qué rol deben cumplir las personas dentro de una sociedad donde se practica la democracia? en la vida política.
desarrollo y el legado de la Grecia antigua
Los ciudadanos pueden enterarse y opinar libremente sobre las políticas públicas de gobierno e • ¿Es posible utilizar las redes sociales como un mecanismo para fortalecer la democracia en nuestra a partir de una reflexión sobre las prác-
incluso proponer iniciativas de bien común. La apertura busca, además, establecer relaciones entre sociedad? ¿De qué manera? ticas de la democracia actual, muchas de
la democracia griega y la democracia actual en relación con la participación directa. las cuales tienen sus orígenes en las prác- • ¿Cuál es tu opinión respecto al aporte de las redes sociales
Indicarles que lean la pregunta de la sección “Compartimos lo que sabemos” y también los ticas de la democracia griega. en el mejoramiento de la democracia?
comentarios de los cuatro tuiteros de la página 57. Luego, pedirles que expresen sus opiniones. • Comparte tus comentarios con tus compañeros a través de Twitter.
Sugerencias didácticas
Dialogar con los estudiantes acerca de qué temas suelen ser de su interés cuando usan las redes
Solicitar a los estudiantes que observen la imagen de la sección de apertura de la unidad y pedirles sociales. Luego, preguntarles si alguno de los temas se relacionan con asuntos de interés público. Las redes sociales y el manejo de los medios fueron factores cruciales en las dos
56 exitosas campañas electorales del expresidente Barack Obama en Estados Unidos. UNIDAD 3 57
que identifiquen a los personajes principales: Barack Obama, expresidente de los Estados Unidos, y
Mark Zuckerberg, creador de Facebook. Proponerles que expliquen cómo la escena representada se Solicitarles que, en parejas, dialoguen y respondan la pregunta planteada al final de la sección
relaciona con los aspectos de la democracia contemporánea. y, luego, escriban la repuesta en sus cuadernos.
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110 111
Unidad
TEXTO ESCOLAR 3
Los orígenes de una gran civilización
Texto escolar (págs. 58 y 59) Libro de actividades (págs. 40 y 41)
Comentar a los estudiantes que la gran civilización griega tuvo sus bases
Competencias Capacidades Desempeños precisados
en el legado histórico y cultural de las civilizaciones cretense y micénica. De 1 La civilización cretense
• Identifica procesos históricos que se dan estas se heredó principalmente la organización política, uno de los aspectos Los orígenes de una gran civilización Alrededor del año 2500 a. C., se desarrolló en la isla de
Getty Images
Comprende el en simultáneo y que pueden tener o no que fueron necesarios para la expansión griega por Europa. Creta la civilización cretense o minoica, denominada así
tiempo histórico características similares. (Actividad 2) en honor del legendario rey Minos. Su economía se basa-
Pedirles que localicen la actual Grecia en un planisferio. Para ello, proyectarles En la Antigüedad, Grecia no era un país tal como lo conocemos hoy. Era
ba en el comercio con Asia Menor y Egipto.
un conjunto de ciudades o pueblos que compartían una cultura,
• Clasifica diferentes tipos de fuentes según un planisferio político en la pizarra e invitar a dos voluntarios a que ubiquen PARA INICIAR
Los cretenses no estaban unidos políticamente, ya que
pero no tenían un gobierno común. Sus habitantes se sentían unidos
el momento en que fueron producidas: dicho país. por la lengua, la creencia en los mismos dioses, el estilo de vida y mu- existían varios reyes que gobernaban desde sus pala-
¿Qué condiciones hacen que un
Construye fuentes primarias o fuentes secundarias. chos otros aspectos que los hacían parte de una nación. Pero ¿por qué cios ubicados en el centro de cada ciudad. Los principa-
interpretaciones (Actividad 3)
Indicarles que observen el mapa de la página 58, reconozcan cada una de pueblo se convierta en una gran
les palacios fueron los de Festos, Mallia, Hagia Triada y
Interpreta civilización? no formaron un Estado centralizado? ¿Cómo era el espacio geográfico
históricas. las regiones de Grecia e identifiquen cuáles son las diferencias entre estas en el que se desarrollaron? Cnosos, el más importante de todos. Según la leyenda,
críticamente • Compara la utilidad de diferentes fuentes
regiones. Pedirles también que ubiquen las ciudades de Creta y Micenas. uno de los reyes de Cnosos, Minos, unificó políticamen-
fuentes históricas para realizar una investigación
te toda Creta, por lo que la civilización cretense también
diversas. concreta. (Actividad 4) Solicitarles que observen la línea de tiempo de la página 58 y mencionen los Grecia y sus regiones es conocida como minoica. Desde el palacio, que era
• Distingue entre hechos e interpretación años en los que se inició y finalizó la civilización griega. Asimismo, pedirles la residencia real y el centro administrativo, el rey diri-
respecto a alguna narración del pasado. que identifiquen los acontecimientos importantes que ocurrieron en otras gía la vida y la economía de la ciudad y de las comunida-
El salto del toro, peligroso
(Actividad 4) partes del mundo en forma paralela a las etapas de la historia de Grecia. La Grecia continental des agrícolas. Los palacios tenían dos o más pisos, numerosos pasillos juego practicado por los
se caracterizaba por sus MACEDONIA
y más de mil habitaciones que se distribuían en torno a un patio central jóvenes cretenses (palacio de
Maneja • Utiliza diversas fuentes cartográficas para Comentarles que la invasión de los dorios significó un quiebre en la historia elevadas montañas y y que estaban decoradas con coloridas pinturas que reflejaban las cos- Cnosos).
fuentes para el abordaje de problemáticas ambientales de Grecia, pues se dio un final intempestivo al desarrollo y dominio de la estrechos valles, en los L E Y E N DA tumbres cretenses. En estos palacios se han localizado tablillas con un
comprender y territoriales. (Actividad 1) que se cultivaban vid, tipo de escritura llamado lineal A.
Gestiona civilización micénica. EPIRO Troya Santuarios
el espacio. olivo, trigo y hortalizas. Ciudades
La civilización cretense tuvo su apogeo entre los años 2000 y 1700 a. C.
responsablemente Este relieve dificultaba la
TESALIA
BEOCIA Regiones
el espacio y el
Para desarrollar la actividad 1 de la página 40, pedir a los estudiantes que Dodona
Territorios griegos Luego, alrededor del año 1450 a. C., la isla fue conquistada por los aqueos
Explica las • Identifica las potencialidades que le ofrece agricultura a gran escala M AR LESBOS
ambiente. observen el mapa y mencionen las fronteras de Grecia, teniendo en cuenta y las comunicaciones
MAR (griegos micénicos).
relaciones entre el territorio. (Actividad 1) JÓNICO
los cuatro puntos cardinales. Pedirles también que identifiquen y mencionen por tierra. Por eso, los ISLAS ETOLIA EG EO Focea
lo natural y lo primeros asentamientos JÓNICAS EUBEA La civilización micénica
social.
cuáles eran las islas más importantes que formaban parte de esta civilización. Delfos
BEOCIA
Tebas JONIA
se desarrollaron como ÁTICA A comienzos del II milenio a. C., llegaron a la Grecia continen-
Shutterstock
Pedirles que, en parejas, dialoguen acerca de los territorios en los cuales la pequeñas comunidades Corinto
Micenas
Atenas
SAMOS
Éfeso
tal los aqueos, pueblo proveniente de Europa central. Los aqueos,
independientes, con el mar
población griega decidió construir sus ciudades (las costas o las montañas). Argos Epidauro que poseían armas de bronce y carros de guerra, sometieron
Sugerencias didácticas
Olimpia
como vía de comunicación. PELOPONESO Mileto
Indicarles que expliquen los motivos por los que la población decidió Delos a los pueblos que habitaban Grecia. La combinación de elementos cul-
Esparta ISLAS turales de los pueblos invasores con los ya existentes dio lugar a la ci-
Motivar a los estudiantes a reflexionar sobre la pregunta planteada en el asentarse en esos lugares. CÍCLADAS
La Grecia insular estaba vilización micénica, llamada así por la ciudad de Micenas, el centro
apartado “Para iniciar” de la página 58. Asimismo, preguntarles lo siguiente: Antes de trabajar la actividad 2 de la página 40, indicarles que observen en la constituida por más de dos mil M
AR DODECANESO RODAS urbano más rico y poderoso. Esto no significa que los reyes de Micenas
• ¿Qué aspectos caracterizan a una gran civilización? islas, en su mayoría de suelo ME dominaran toda Grecia. En realidad, el territorio estaba dividido en va-
línea de tiempo de la página 58, los periodos de la historia que se indican en DIT
ERR
rocoso. Estas islas facilitaron ÁNEO rios reinos, como los de Tirinto, Tebas o Atenas.
la parte inferior.
Pedirles que, en parejas, respondan las preguntas planteadas y, luego, la navegación entre las costas
Para controlar la ruta que llevaba al mar Negro, varios reinos micéni-
griegas y las de Asia Menor, ya
compartan sus respuestas con sus demás compañeros del aula. Para trabajar la actividad 3 de la página 41, solicitarles que, en parejas, que funcionaron como lugares C R E TA
Cnosos La Grecia jónica se encontraba
cos se unieron para enfrentar a la ciudad de Troya alrededor del año
constituida por una larga línea costera Puerta de los Leones (Micenas).
respondan las siguientes preguntas: de aprovisionamiento. 1200 a. C. Los troyanos, que habitaban en las costas de Asia Menor, ocu-
Solicitarles que lean las páginas 58 y 59. Resaltar cómo la afinidad de diversos en la parte occidental de Asia Menor

(actual Turquía). Allí se ubicaron distintos
paban una posición estratégica, ya que controlaban los estrechos que
pueblos dispersos que se encontraban en un territorio determinado influyó en • ¿Cuál creen que fue el objetivo de los minoicos para representar esta 0 25 50 100 km
comunicaban el mar Egeo con el mar Negro. Estas son las razones que
asentamientos griegos.
la formación de una civilización. Luego, preguntar lo siguiente: escena en un mural? explican la guerra de Troya, conocida por los poemas la Ilíada y la
Odisea que compuso Homero Doc. 1.
• ¿Qué aspectos del mural les llama más la atención? ¿Por qué?
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

• ¿Por qué creen que la religión y el idioma son dos elementos culturales que
© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

Etapas de la historia de Grecia
facilitan la unificación de los pueblos? • ¿De qué manera este mural puede ayudarnos a entender la vida de La Edad Oscura
ÉPOCA
la sociedad cretense? ÉPOCA HELENÍS-
Hacia el año 1200 a. C., los dorios invadieron Grecia. Estos eran militar-
Proponerles que completen el siguiente cuadro comparativo acerca de CULTURA CRETENSE CULTURA MICÉNICA EDAD OSCURA ÉPOCA ARCAICA CLÁSICA TICA
mente superiores, ya que combatían a caballo y portaban largas lanzas
las civilizaciones cretense y micénica. Antes de realizar la actividad 4 de la página 41, comentarles que la Ilíada
2500 a. C. 1500 a. C. 1150 a. C. 800 a. C. 490 a. C. 323 a. C. 146 a. C. 0 de hierro. La destrucción de los centros de poder micénicos produjo el
y la Odisea son dos obras literarias de trascendencia mundial que narran caos, lo que provocó el abandono de las ciudades y la ruralización de
Apogeo 2200 a. C. 1000 a. C. 500 a. C. 200 a. C.
Civilización cretense Civilización micénica episodios de la historia griega, como los enfrentamientos militares entre de Caral Fin del Imperio Formación de Chavín Apogeo Fin de Paracas Grecia. A esta época se le conoce como la Edad Oscura.
los pueblos que deseaban tener la hegemonía. Antiguo egipcio de Persia cavernas
Ubicación y tiempo
Organización política 58 UNIDAD 3 59
Actividades económicas
112 113
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES 3
Los orígenes de una gran civilización
3 El mundo griego y los inicios

Tema 1: Los orígenes de una gran civilización
• Proyectar a los estudiantes el video de las Olimpiadas griegas que aparece
Interpreto críticamente fuentes diversas en https://www.youtube.com/watch?v=57gwU8peeJA. Luego, dialogar con
de la democracia La civilización cretense
• Clasifica diferentes tipos de fuentes según ellos acerca de los siguientes aspectos:
el momento en que fueron producidas: – El trasfondo religioso de este evento y quiénes eran los participantes.
3 Lee la información de la página 59 del Texto escolar y observa el mural “El salto del fuente primaria o fuente secundaria.
Manejo fuentes para comprender el espacio toro”. Luego, responde. – Los deportes que se llevaban a cabo y el premio que se otorgaba
(Actividad 5)
• ¿Qué tipo de fuente es el mural? a los ganadores.
El entorno geográfico de la civilización griega • Identifica coincidencias y contradicciones
Una fuente primaria, porque es una pintura mural de la civilización cretense.
_________________________________________________________________________ Interpreta en diversas fuentes a partir de un mismo – La creencia sobre la corona de olivo y su significado para los ganadores.
1 Revisa la información del mapa de la página 58 críticamente
El espacio griego aspecto de un tema. (Actividad 5)
del Texto escolar. Luego, desarrolla lo que se _________________________________________________________________________ fuentes Animar a los estudiantes a completar el siguiente cuadro comparativo:
indica. • Utiliza todo tipo de fuentes para investigar
• Describe la imagen. diversas.
• Escribe en el siguiente mapa los nombres de Construye sobre un determinado hecho o proceso
_________________________________________________________________________
Muestra a un joven pintado en rojo que salta sobre un gran toro. Es asistido por otros dos interpretaciones Olimpiadas en Grecia Olimpiadas actuales
las regiones, las ciudades y los santuarios. histórico. (Actividades 7 y 8)
MACEDONIA históricas. • Identifica el contexto histórico en la que
• Pinta de amarillo la Grecia continental, de _________________________________________________________________________
jóvenes. Escenario y frecuencia
verde la Grecia insular y de anaranjado la • Sintetiza la información histórica que provee la fuente sobre las fueron producidas diferentes fuentes
Grecia jónica. EPIRO Troya
costumbres de los cretenses. primarias. (Actividad 8) Disciplinas deportivas
TESALIA
• ¿La geografía del lugar es uniforme Dodona
MA R LESBOS _________________________________________________________________________
Muestra las características del arte minoico, así como una de sus costumbres culturales: el
o accidentada? • Explica la importancia de algunos hechos Premios y estímulos
Elabora
ISLAS ETOLIA EGE O Focea _________________________________________________________________________
juego ritual denominado “el salto del toro”, que era practicado por los jóvenes. o procesos históricos a partir de la
________________________________________
Es accidentada, ya que presenta montañas elevadas
MAR
JÓNICAS BEOCIA EUBEA
Delfos Tebas
explicaciones
importancia que tuvieron o reconoce cómo
Indique a los
JÓ N I CO Corinto
ÁTICA
JONIA
_________________________________________________________________________ sobre procesos Símbolos representativos estudiantes que debatan
________________________________________
y valles estrechos. Micenas
Atenas Éfeso
o por qué cambiaron su comunidad, región
Olimpia Argos
SAMOS
históricos. sobre la siguiente
Epidauro
o país. (Actividad 8)
• ¿Qué potencialidades ofreció el territorio a los PELOPONESO
Delos
Delos Mileto
Animarlos a observar la representación de la Acrópolis de Atenas del Doc. 4 expresión: “Deben existir
antiguos griegos? M
Esparta ISLAS
Mito e historia en Troya
A
R
CÍCLADAS
Gestiona Maneja • Utiliza diversas fuentes cartográficas de la página 61 y pedirles que identifiquen cada elemento que conformaba leyes para los hombres
4 Lee el Doc. 1 de la página 61 del Texto escolar y los siguientes fragmentos de la
________________________________________
Los valles permitieron cultivar vid, olivo, trigo DODECANESO RODAS
Ilíada. Luego, responde.
responsablemente fuentes para para abordar temáticas ambientales este tipo de complejos en la antigua Grecia. ricos y leyes para los
L E YE N DA el espacio y el comprender y territoriales. (Actividad 6)
________________________________________
y hortalizas, productos importantes para la MEDITERRÁNEO
Para reforzar la actividad 5 de la página 42, preguntar lo siguiente: hombres pobres”. Pídales
Aquiles a las puertas de Troya La caída de Troya ambiente. el espacio.
Santuario
Cnosos que argumenten sus
________________________________________
subsistencia de la población. Ciudad CRETA
El anciano Príamo estaba en la sagrada torre; y como vie- El caballo estaba en pie, y los teucros [troyanos], sentados • ¿Por qué podemos decir que una de las fuentes es primaria y la otra
Territorios griegos respuestas.
0 50 100 200 km ra al ingente Aquiles y a los troyanos puestos en confusión, a su alrededor, decían muy confusas razones y vacilaban en secundaria?
________________________________________
La presencia de islas permitió la navegación entre huyendo espantados y sin fuerzas para resistirle, empe- la elección de uno de estos tres pareceres: hender el vacío Sugerencias didácticas
zó a gemir y bajó de aquella para exhortar a los ínclitos va- leño con el cruel bronce, subirlo a una altura y despeñarlo, • ¿Qué importancia tenían las polis en la antigua civilización griega?
_______________________________________________________________________
las costas griegas y las de Asia Menor, y facilitaron el aprovisionamiento de productos
rones que custodiaban las puertas de la muralla: “Abrid o dejar el gran simulacro como ofrenda propiciatoria a los Observar con los estudiantes el mapa de la página 60 y pedirles que
_______________________________________________________________________
entre diversas zonas.
las puertas y sujetadlas con la mano hasta que lleguen dioses; esta última resolución debía prevalecer, porque era
identifiquen los territorios griegos. Para trabajar la actividad 6 de la página 42, pedirles que reconozcan en el
a la ciudad los guerreros que huyen espantados. Aquiles es fatal que la ciudad se arruinase cuando tuviera dentro aquel mapa mudo los territorios griegos y las zonas de expansión de Grecia. Luego,
quien los estrecha y pone en desorden, y temo que han de enorme caballo de madera donde estaban los más valientes
ocurrir desgracias. Mas, tan pronto como aquellos respiren, re- argivos [griegos], que causaron a los teucros el estrago y la
Solicitarles que mencionen las ciudades principales que formaron la zona indicarles que ubiquen y mencionen cuáles fueron las colonias más lejanas.
Comprendo el tiempo histórico fugiados dentro del muro, entornad las hojas fuertemente uni- muerte. Cantó cómo los aqueos [griegos], saliendo del caballo de expansión y los países actuales a los que pertenecen dichos territorios.
das, pues estoy con miedo de que ese hombre funesto entre y dejando la hueca emboscada, asolaron la ciudad; cantó asi- Luego, preguntarles lo siguiente: Recordarles que el establecimiento de las colonias se debió principalmente
Las etapas de la historia griega por el muro”. Así dijo. Abrieron las puertas, quitando los cerro- mismo cómo, dispersos unos por un lado y otros por otro, iban a la necesidad de recursos naturales que poseían otros territorios y a
2 Observa la línea de tiempo de la página 58 del Texto escolar. Luego, responde. jos, y a esto se debió la salvación de las tropas. (Homero, 2010) devastando la excelsa urbe […]. (Homero, 2006) • ¿Por qué creen que la civilización griega decidió expandir su territorio? la necesidad de rutas comerciales que les permitieran intercambiar los

• ¿Cuáles son las épocas de la historia de Grecia? ¿Cuál era la diferencia entre una polis y una colonia? productos de lugares diferentes.
• ¿Cómo han sido interpretados los hechos narrados por Homero en la Ilíada?
_________________________________________________________________________
Arcaica, clásica y helenística. • ¿Por qué creen que los griegos tuvieron preferencia por colonizar territorios Solicitarles que sigan correctamente las pautas que brinda la técnica de la
Algunos hechos narrados por Homero han sido interpretados como metáforas. Por
_________________________________________________________________________
• ¿Cuántos siglos han transcurrido desde el siglo v a. C. (época del apogeo griego) costeros del mar Mediterráneo? página 43 para analizar una fuente escrita primaria. Indicarles que amplíen
hasta la actualidad?
ejemplo, el caballo de madera que les permitió a los griegos invadir y destruir la ciudad de
_________________________________________________________________________ su conocimiento acerca del autor de la fuente investigando sobre su vida
Indicarles que lean la página 60 y pedirles que enumeren cuáles eran
_________________________________________________________________________
Han transcurrido 25 siglos. y el contexto en el que vivió.
Troya podría simbolizar la acción destructiva de un terremoto.
_________________________________________________________________________ las principales características de las polis griegas.
• Cuando Grecia estaba en su última fase de desarrollo (época helenística), ¿en qué
Para el desarrollo de la actividad 8 de la página 43, pedirles que comenten
periodo de su historia se encontraba el Perú? • ¿Qué información histórica sobre las murallas de Troya nos ofrece el Doc. 1? Animarlos a que, en parejas, escriban las características de los siguientes
acerca de las regulaciones que establecen nuestras leyes para controlar el
La investigación arqueológica ha encontrado restos de ciudades amuralladas en el sitio
_________________________________________________________________________ aspectos de las polis griegas:
_________________________________________________________________________
Se encontraba hacia finales del Horizonte Temprano.
accionar de las personas y de las autoridades actuales. Luego, preguntarles:
_________________________________________________________________________ donde probablemente estuvo Troya.
_________________________________________________________________________ Los Juegos Olímpicos La expansión griega Reformas legislativas ¿Qué sucedería si no se aplican las leyes establecidas?
40 UNIDAD 3 41
PE0000000001387 LA_CS1_040_043U03s_8417.indd 40 3/29/17 6:31 AM PE0000000001387 LA_CS1_040_043U03s_8417.indd 41 3/29/17 6:31 AM
114 115
Unidad
TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 3

Tema 1: Los orígenes de una gran civilización
DOCUMENTOS PARA PROFUNDIZAR
La colonización griega del Mediterráneo Interpreto críticamente fuentes diversas Interpreto críticamente fuentes diversas
E S C I TA S Tanais
Olbia Doc. 1 Mito e historia en Troya Doc. 3 El nacimiento de la polis según La época arcaica: la formación de las polis Descontento social y reformas legislativas
C E LTA S
los historiadores
S Á R M ATA S En 1870, el aventurero alemán Heinrich Schliemann inició una 5 En el Texto escolar, lee la información de la página 60 y los Docs. 2 y 3 de la 7 Lee la información de la página 60 del Texto escolar y el siguiente documento.
Teodosia
ETRUSCOS excavación a través de la cual encontró lo que en un primer La polis se fue gestando durante la Edad Oscura, de suerte página 61. Luego, completa el cuadro. Luego, aplica la técnica para analizar fuentes escritas primarias y completa la ficha.
Marsella
Península Nikaia Callatis Fasis momento se creyó Troya y actualmente se llama Hisarlik. El lu- que ya aparece constituida al inicio de la [época] arcaica, [...].
Ampurias ILIRIOS Tipo de fuente Coincidencias Contradicciones El fin de la esclavitud por deudas Técnica
ibérica M A R N EG R O gar contiene nueve ciudades construidas una sobre otra, con Los griegos lo explicaban por el sinecismo o unión de aldeas
Península
IBEROS Alalia
itálica Península Sinopa una ciudadela interior con los barrios en sus alrededores y un dispersas por la acción de un personaje que se convertía en Fuente escrita – Proponen diferentes contextos – La primera fuente atribuye la aparición de
balcánica Entre los siglos viii y vi a. C., se produjeron en la Grecia arcaica dos movimientos que ten-
Sagunto
Islas
CÓRCEGA
Bizancio
Calcedonia alto muro que protege todo. Para Schliemann, unas joyas en- un héroe nacional. En realidad, la polis debió gestarse me- Documento 2 primaria. en la aparición de las polis. las polis a un héroe nacional, mientras que la Analizar una fuente
Tarento Epidamnos
Península segunda fuente explica que estas se formaron
drían grandes repercusiones: la expansión griega y la aparición de los legisladores, como
Alonis
Baleares
CERDEÑA Nápoles Apollonia de Anatolia contradas en la segunda ciudad podrían pertenecer a Helena, diante un proceso largo que no puede atribuirse a la actividad Licurgo en Esparta, y Dracón y Solón en Atenas.
escrita primaria
M A R Mitilene PERSAS
en un largo proceso histórico, no atribuido a un
Crotona
M A R Corfú Focea pero los datos cronológicos no coinciden con la época descri- desarrollada por un solo individuo. Fuente escrita solo personaje. En el siguiente texto, Solón (638-558 a. C.) describe la importancia de las reformas que Para analizar una fuente escrita
M E Megara E G E O
D Corinto Atenas
Éfeso
Sida
ta por Homero. La sexta ciudad, por su lado, sí que coincide La desaparición del mundo micénico hizo que solo continua- Documento 3 secundaria.
impulsó para frenar el descontento social.
primaria, se deben considerar
I T SICILIA Mileto
los siguientes aspectos:
N Ú M I DAS C A R TAG I N E S E S
E Siracusa Esparta en el tiempo con la Ilíada, pero esta no parece haber sido des- ran las aldeas y el poblamiento rural como forma de vida en
R Thera “A Atenas, nuestra patria fundada por los dioses, devolví muchos hombres que habían
LEYEN DA R Rodas truida por un enfrentamiento bélico, sino por un terremoto. la geografía helena. Las que ocupaban un mismo valle o una 1. El tipo de fuente.
Á sido vendidos, ya justa, ya injustamente, y a otros que se habían exiliado por su apremian-
N Los arqueólogos de nuestros días opinan que posiblemente la
Territorios griegos E FENICIOS
región geográfica definida es lógico que por razones de vecin- te pobreza […]. A otros que aquí mismo sufrían humillante esclavitud, temblando ante el Forma: textos informativos,
O
Zonas de expansión sexta y la séptima sean las ciudades que puedan ser las Tro- dad tuvieran relación entre ellas. [...] crónicas, manifiestos, textos
Polis
HE B R E OS
yas de Homero. Otra cuestión puede haber sido que Homero Manejo fuentes para comprender el espacio semblante de sus amos, los hice libres.
narrativos, memorias,
Colonias
Naucratis Estos pueblos, sin duda, se dieron cuenta de que había mu- Juntando la fuerza y la justicia tomé con mi autoridad estas medidas y llegué hasta el final, leyendas, biografías,
Cirene utilizase las palabras como metáforas y el mundo moderno
chos factores que por un lado los unían y por otro los dife- como había prometido; y de otro lado, escribí leyes tanto para el hombre del pueblo como discursos, textos jurídicos,
Rutas de expansión
0 250 500 750 km LIBIOS EGIPCIOS haya tomado estas al pie de la letra. La expansión griega en el Mediterráneo
renciaban de otros pueblos más lejanos: cultos religiosos para el hombre rico, reglamentando para los hombres una justicia recta”. etcétera.
En la Ilíada, los griegos conseguían penetrar en la ciudad amu- comunes con lugares para realizarlos (donde luego se alza- 6 Observa el mapa de la expansión griega de la página 60 del Texto escolar. Luego,
Contenido: política,
La época arcaica: la formación de las polis La expansión griega en el Mediterráneo rallada gracias a la introducción de un comando dentro de rán los templos); emplazamientos ventajosos donde reunirse desarrolla en este mapa lo que se indica y responde. economía, cultura, sociedad,
un gran caballo de madera, y cuando los troyanos dormían, para dirimir sus asuntos e instalar un mercado para realizar deporte, etc.
La Edad Oscura fue una época de gran inestabilidad Las escasas tierras griegas no bastaban para alimen- • Escribe en las casillas los nombres de las polis y las colonias. Ficha de análisis
los soldados salieron para abrir las puertas de la ciudad y lo- intercambios (lo que será el ágora o plaza pública); lugares de
tar a una población creciente. Por ello, entre los si- • Colorea los territorios griegos y las zonas de expansión de acuerdo con la leyenda. 2. El autor y su contexto
en Grecia, por eso los griegos decidieron agruparse graron la victoria griega. El caballo, en el mundo griego, era el 1. Tipo de fuente.
fácil defensa donde resguardarse en caso de ataque [...] etc. histórico.
en busca de protección. Así, a partir del siglo viii a. C., glos viii y vi a. C., muchos griegos abandonaron sus símbolo de Poseidón, el dios del mar y los terremotos, con Con todos estos elementos, el germen ya estaba formado, y la La expansión griega Forma y contenido: Datos biográficos del autor,
surgieron las polis y se inició el periodo conocido polis para establecer colonias. Estas se creaban en lo que la gran figura de madera que asolaba la ciudad podría plasmación de todas estas realidades en organismos políticos otros textos que haya escrito
como Grecia arcaica. Las polis eran comunidades lugares cercanos a la costa para facilitar el transporte haber sido simplemente una metáfora de un movimiento sís- fue la polis. (Pérez, 2002, p. 29) Por su forma, el texto presenta un manifiesto del legislador ateniense Solón.
_______________________________________________________________________ u obras que haya producido.
autónomas compuestas por una ciudad y los cam- y el comercio. También se buscaban zonas que pre- mico que destrozó la ciudad.
Breve explicación de la época
Su contenido es de corte social, ya que se pronuncia sobre la importancia de las
_______________________________________________________________________
pos vecinos. Por lo general, estaban ubicadas al pie sentaran una colina desde la cual pudieran defender La séptima ciudad, Fosea y lugar donde se redactó el
Getty Images
Megara
de una colina, en cuya cima construían una acrópo- la ciudad. por su parte, sí Doc. 4 Acrópolis de Atenas reformas legislativas para frenar el descontento social.
_______________________________________________________________________
texto.
MAR Éfeso
lis, lugar de refugio y residencia de las autoridades presenta muestras 3. La composición interna
Las colonias (apoikia) mantenían los dioses, las cos- EGEO
2. Autor y contexto histórico.
donde se edificaban los templos Doc. 4. Cada polis de haber sido el Atenas del texto (idea principal
tumbres y la organización de las polis de las que pro- escenario de una e ideas secundarias,
tenía sus propias reglas de organización: gobierno, cedía su población, pero eran comunidades indepen- El autor de la fuente es Solón, un legislador ateniense de la Grecia arcaica,
_______________________________________________________________________
batalla, y a la vez
MAR NEGRO personajes, entre otros
ejército, economía, legislación y costumbres. Sin em- dientes, tanto jurídicamente como en otros aspectos MAR Callatis aspectos).
coincide con las fe- Corinto contemporáneo de otros legisladores como Licurgo y Dracón.
_______________________________________________________________________
bargo, todas las polis compartían un modelo cultural (administrativo, religioso, etc.).
JÓNICO
Rodas Marsella 4. La trascendencia de las ideas
chas aproximadas
común, lo que determinó que se sintieran parte de 3. Composición interna del texto. (influencia del texto y de su
en las que se supone que se desarrolló la epopeya, con lo Esparta
una misma civilización Docs. 2 y 3. Descontento social y reformas legislativas autor).
que posiblemente Homero se tomase licencias poéticas y con Nápoles
Idea principal: La difícil situación de los atenienses que fueron hechos esclavos,
__________________________________________________________
Los Juegos Olímpicos: expresión de la unidad griega Con el paso del tiempo, el poder en las polis pasó ellas habría unido las dos ciudades, mezclándolas en la Ilíada Ampurias
a manos de una minoría privilegiada, que controlaba (“Mito y realidad sobre la guerra de Troya”, 2013, párrs. 5-12) O CÉAN O así como la necesidad de legislar en favor de ricos y pobres con rectitud.
_______________________________________________________________________
Los habitantes de las polis griegas –y luego también la mayor parte de las tierras, que eran trabajadas por ATL ÁNTICO
los de sus colonias– se sentían vinculados por lazos 4. Trascendencia de las ideas.

los campesinos. La nobleza exigía el pago de pesados
religiosos, lingüísticos y culturales que se manifesta- Doc. 2 El nacimiento de la polis según L E Y E N DA Sagunto
tributos o de intereses muy altos por los préstamos los mitos
_______________________________________________________________________
Las ideas de Solón fueron determinantes para la abolición de la esclavitud por deudas en
ban a través de las tradiciones compartidas. Una de que ofrecía a los pequeños agricultores. Cuando es- Territorios
griegos Alonis Cirene
ellas era la disputa de los Juegos Olímpicos, que se tos no podían pagar sus deudas, debían entregar sus [...] de los primeros reyes hasta la época de Teseo, los Siracusa _______________________________________________________________________
Atenas, lo que contribuyó a frenar posibles revueltas del campesinado.


Zonas de
celebraban cada cuatro años en la ciudad de Olimpia. tierras y convertirse en esclavos. Ante esta situación, habitantes del Ática vivieron siempre repartidos en pequeñas expansión
MAR
Polis MEDITERRÁNEO
En estos eventos, que se iniciaron en el año 776 a. C., ciudades, cada una con su pritaneo [centro administrativo y Naucratis
que provocó el descontento social, surgieron legis- Colonias 0 150 300 600 km 8 En parejas, discutan acerca de la importancia de las reformas legislativas
los atletas competían en distintas disciplinas deporti- sede de los cargos de la ciudad] y sus magistrados [...]. Pero
ladores que reformaron y pusieron por escrito las atenienses y su trascendencia histórica. Luego, respondan las siguientes preguntas
vas: boxeo, atletismo, carrera de carros, lanzamiento cuando Teseo subió al trono y unió el poder a la inteligencia,
leyes. Los más conocidos fueron Licurgo, en Esparta, entre otras medidas que tomó para organizar el país, suprimió • ¿En qué época se produjo la expansión griega? ¿En qué siglos? en su cuaderno.
de jabalina y lucha. Las competencias buscaban forta- y Dracón y Solón, en Atenas. Sin embargo, como las los consejos y las magistraturas de las otras ciudades y unificó • ¿En qué aspectos de la democracia ateniense se aprecian los aportes de las leyes
lecer la unidad del pueblo griego, adorar al dios Zeus tensiones continuaron, surgieron los tiranos, hom-
En la época arcaica, entre los siglos VIII y finales del siglo IV a. C.
_________________________________________________________________________
a todo el mundo en la ciudad actual [Atenas], estableciendo y reformas de Solón?
y propiciar la paz. Así, durante los juegos las guerras bres que tomaron el poder por la fuerza, pero que te- • ¿Qué beneficios generó para los griegos el proceso de colonización?
un consejo y pritaneos únicos. (Tucídides, 1990, pp. 412-414)
se suspendían. Cada triunfador era premiado con una • En la actualidad, ¿los pueblos podrían existir sin leyes que regulen las acciones de
nían el respaldo popular, como Pisístrato.
corona de olivo y obtenía fama y respeto. Les permitió entrar en contacto con otros pueblos y extender sus fronteras.
_________________________________________________________________________ las personas y las instituciones? ¿Por qué?
60 UNIDAD 3 61 42 UNIDAD 3 43
PE0000000001376 TE_CS1_056_061U03s_8500.indd 60 3/28/17 1:40 PM PE0000000001376 TE_CS1_056_061U03s_8500.indd 61 3/28/17 1:40 PM PE0000000001387 LA_CS1_040_043U03s_8417.indd 42 3/29/17 6:31 AM PE0000000001387 LA_CS1_040_043U03s_8417.indd 43 3/29/17 6:31 AM
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Unidad
TEXTO ESCOLAR 3
El desarrollo histórico de Grecia
Antes de desarrollar la actividad 1 de la página 44, comentarles que

Competencia Capacidad Desempeños precisados
Esparta y Atenas fueron las dos principales ciudades estado de Grecia, 2 Sistemas políticos distintos
• Utiliza términos históricos con cierto nivel y que el desarrollo paralelo y simultáneo de ambas condujo a que cada una El desarrollo histórico de Grecia
La monarquía espartana La democracia ateniense
de abstracción (por ejemplo, nomadismo, quería tener la hegemonía del territorio griego. Debido a esta situación se
2 REYES CONSEJO DE LOS QUINIENTOS O BULÉ
sedentarismo, civilización, teocracia, desencadenó la guerra del Peloponeso. A principios del siglo v se inició un nuevo periodo en la historia griega, Provenían de dos dinastías dorias, la agíada 500 ciudadanos se encargaban
campesinado, leyes). (Actividad 1) PARA INICIAR caracterizado por el desarrollo de las artes, las ciencias y la vida política y la euripóntida. Sus cargos tenían carácter de preparar las leyes.
Para reforzar la actividad 2 de la página 44, pedirles que lean los dos textos vitalicio y hereditario. Eran jefes del ejército.
Elabora • Relaciona algunas situaciones políticas, y económica. Esta etapa de esplendor es conocida como época clásica.
Construye propuestos y que respondan las siguientes preguntas: ¿Por qué se considera a Grecia 10 ESTRATEGAS
explicaciones económicas, sociales y culturales del Posteriormente, la cultura griega se expandió y fusionó con los pueblos Se encargaban del ejército.
interpretaciones como la cuna de la democracia? 5 ÉFOROS GERUSÍA
sobre procesos presente con algunos hechos o procesos • ¿Qué rasgos democráticos tenía la educación ateniense, y qué rasgos orientales, lo que dio lugar al periodo helenístico. Con el tiempo sustituyeron
históricas. Se encargaban de ejecutar las Era un consejo de 28
históricos. históricos. (Actividades 2 y 3) militares tenía la educación espartana? leyes dictadas por la Gerusía. ancianos encargados de a los arcontes. TRIBUNAL POPULAR
DE LOS HELIASTAS
La Grecia clásica También ejercían funciones dictar o modificar leyes. Ellos 10 ARCONTES
• Establece relaciones entre las diversas • ¿Qué tipo de personas formaban la educación ateniense y espartana, intervenían en algunos casos Entre 200 y 6000 jueces
Esta época empezó en el año 490 a. C. y se prolongó hasta el 323 a. C. En judiciales y supervisaban las Se encargaban de los asuntos
ideas y actitudes de las personas o grupos respectivamente? acciones de los reyes. Eran judiciales de gravedad. Eran
administrativos y religiosos.
administraban justicia.
en su contexto y circunstancias. esta etapa, Esparta y Atenas se disputaron la hegemonía sobre el mun- elegidos por un periodo elegidos por un periodo de Cada tribu
do griego y representaron modelos distintos de gobierno y de sociedad. un año. elegía entre 20
(Actividad 4) Para el desarrollo de la actividad 3 de la página 45, plantearles las preguntas: de un año. Cada tribu
elegía 1
Cada tribu
elegía 1
Cada tribu
elegía 50 y 600
Esparta: una sociedad militarista
• ¿Por qué se considera que Atenas fue la cuna de la democracia? ASAMBLEA POPULAR O APELLA ASAMBLEA POPULAR O ECLESIA
La ciudad-estado de Esparta estaba ubicada en Laconia, en la penínsu- Estaba formada por todos los ciudadanos
Sugerencias didácticas • ¿Se puede considerar que la democracia ateniense fue perfecta? ¿Por qué? la del Peloponeso. Fue fundada a mediados del siglo x a. C. por invaso-
mayores de 30 años. Aprobaban o vetaban
Los ciudadanos estaban agrupados en 10 tribus
• Votaban las leyes y la participación en conflictos bélicos.
las propuestas legislativas de la Gerusía. • Poseían tierras.
Para trabajar la actividad 4 de la página 45, pedirles que opinen acerca de res dorios que subyugaron a la población local de ascendencia aquea.
Solicitar a los estudiantes que en parejas respondan la pregunta del apartado Shutterstock En el siglo viii a. C., los espartanos invadieron Mesenia e impusieron su
“Para iniciar” de la página 62, y que compartan sus respuestas con sus la situación de la mujer en Atenas, considerando que esta ciudad estado dominio. Con el tiempo, los mesenios fueron reducidos a la condición
Ratifican Eligen Por sorteo Por votación
compañeros. fue la cuna de la democracia. de ilotas, es decir, de siervos del Estado. Las tierras de cultivo pasaron
a ser administradas por el Estado, el cual otorgaba a los ciudadanos es- Sociedades similares
Indicarles que lean las páginas 62 y 63, y pedirles que realicen lo siguiente: partanos kleros o parcelas agrícolas y familias de ilotas para que se en-
• Observar el mapa de la página 60 y ubicar las ciudades estado de Esparta Información complementaria cargaran de la producción. Los legisladores instauraron, además, una
Esparta Atenas
sociedad militarizada. Los espartiatas. Eran los descendientes Los ciudadanos. Eran un grupo
y Atenas. El espíritu democrático ateniense de la élite doria que impuso su dominio a la minoritario conformado por los
• Explicar cómo se formaron las ciudades estado de Esparta y Atenas. Forastero, para empezar, te equivocas al buscar aquí a un tirano. Esta ciudad no En Esparta, el Estado no solo supervisaba todos los asuntos públicos, población local de Laconia. Se ocupaban del varones adultos que tenían padres
sino también la vida privada de los ciudadanos. Desde su nacimiento, gobierno y de la defensa del Estado. atenienses y habían nacido
la manda solo un hombre, es libre. El pueblo es soberano mediante magistraturas
Fomentar una lluvia de ideas a través de la cual los estudiantes mencionen anuales alternas y no concede el poder a la riqueza, sino que el pobre también tiene
los espartanos eran sometidos a un riguroso examen físico; si el bebé Los periecos. Provenían
en la ciudad.
las características principales de la Grecia clásica y las ciudades estado tenía algún defecto, era arrojado desde el monte Taigeto. Todos los ni- de las comunidades
igualdad de derechos. No hay nada más enemigo de un Estado que el tirano. La educación espartana buscaba la ños espartanos eran separados de sus familias al cumplir los 7 años para locales aledañas a Esparta Los metecos. Eran
de Esparta y Atenas. Luego de escuchar las participaciones, elaborar en la Pues, para empezar, no existen leyes de la comunidad y domina solo uno que tiene formación de buenos guerreros.
iniciar su educación militar o agogé; desde entonces, se les sometía incorporadas de forma extranjeros libres
pizarra un cuadro sinóptico que resuma los aspectos más importantes de esta la ley bajo su arbitrio. Y esto no es igualitario. Cuando las leyes están escritas, tanto a una férrea disciplina que los preparaba para ser buenos guerreros. pacífica. Aunque eran sin derecho a la
etapa de la historia de Grecia. el pobre como el rico tienen una justicia igualitaria. A los treinta años debían casarse y tener hijos. Todos permanecían en el libres, no tenían derechos ciudadanía. Se dedicaban
servicio público hasta los sesenta años. ciudadanos. Se dedicaban a la a actividades artesanales
Generar un debate en el aula acerca de la práctica espartana de sacrificar El débil puede contestar al poderoso con las mismas palabras si le insulta; vence el agricultura y al comercio. y comerciales, pagaban
a los recién nacidos que tenían problemas físicos. Para ello, dividir el aula inferior al superior si se tiene a su lado la justicia. Atenas: una democracia limitada un impuesto a la polis
en dos grupos; uno de ellos deberá defender esta posición desde el contexto La libertad consiste en esta frase: “¿Quién quiere proponer al pueblo una decisión La polis de Atenas estaba ubicada en la península del Ática. Fue fundada Los ilotas. Descendían de las
y podían ser reclutados
útil para la comunidad?”. El que quiere hacerlo se lleva la gloria; el que no, se calla. en el ejército.
de los espartanos y el otro deberá defender una posición contraria desde por los jonios en un lugar muy cerca del mar. Inicialmente, Atenas fue gober- poblaciones locales sojuzgadas

el punto de vista actual. ¿Qué puede ser más democrático que esto para una comunidad? Es más, cuando nada por familias oligarcas que tenían la propiedad de las tierras agrícolas. por Esparta. Constituían la
el pueblo es soberano del país, se complace con los ciudadanos jóvenes que Sus integrantes, llamados eupátridas o “los de buen linaje”, tenían la po- mano de obra del Estado. No Los esclavos. Eran considerados
• Anotar en la pizarra las ideas expuestas en los argumentos de ambos forman su base; en cambio, un rey considera esto odioso y elimina a los mejores y PARA PENSAR CRÍTICAMENTE testad de asumir los cargos de arcontes, funcionarios públicos que ad- tenían derechos ciudadanos. propiedad de un ciudadano.

grupos. Luego, pedir a los estudiantes que elaboren dos conclusiones

a quienes cree sensatos por miedo a perder su tiranía. Y entonces, ¿cómo es ministraban justicia y decidían sobre los problemas relacionados con la
acerca del debate realizado y que las escriban en sus cuadernos. En grupos, investiguen sobre la ciudad. No obstante, las reformas emprendidas por Clístenes a finales del
posible que una nación llegue a ser poderosa, cuando se suprime la gallardía y se
reagrupación de toda la población siglo vi a. C. reconocieron la creciente importancia del demos o pue- Las mujeres en Grecia
Luego de haber analizado los sistemas políticos de Esparta y Atenas, pedirles siega a la juventud como a las espigas de un trigal en primavera? (Eurípides, 1995, ateniense (tanto aristócratas como
pp. 28-29) blo en los asuntos públicos de la polis. La nueva legislación reagru-
La situación de las mujeres griegas era variable. En Atenas carecían de
que expliquen la diferencia entre una monarquía y una democracia como plebeyos) en 10 tribus. Luego,
pó a la población en 10 distritos o tribus, instituyó el derecho al voto
elaboren un artículo breve en el derechos y no podían intervenir en política; siempre estaban sometidas a
sistemas de gobierno. que señalen la importancia de
y estableció que cualquier ciudadano ateniense podía ser elegido para
la autoridad de un hombre y las niñas no iban a la escuela. En Esparta, en
ejercer cargos públicos. Sin embargo, como solo una pequeña parte de
tal hecho para el surgimiento del cambio, las niñas tenían derecho a la educación. A los 18 años contraían
Solicitarles que establezcan las similitudes, según sus funciones, entre sistema democrático en Atenas. la población era considerada ciudadana, se afirma que la democracia
matrimonio y, desde entonces, su misión era dar a luz a hijos fuertes y
las instituciones de gobierno espartanas y ateniense. ateniense era limitada Docs. 5 y 6.
sanos. Pero, al igual que las atenienses, no podían intervenir en política.
Dialogar con los estudiantes acerca de la situación de la mujer en Grecia 62 UNIDAD 3 63
y solicitarles que opinen acerca de por qué creen que las mujeres no poseían
los mismos privilegios que los varones en ese tiempo. Animarlos también a
comentar si en la actualidad se presentan situaciones similares en el mundo.
118 119
Unidad
Texto escolar (págs. 64 y 65) Libro de actividades (pág. 46)
Tema 2: El desarrollo histórico de Grecia
Observar con los estudiantes la línea de tiempo de la página 65 y pedirles que
Competencia Capacidades Desempeños precisados
Elaboro explicaciones sobre procesos históricos La democracia ateniense ubiquen en el planisferio los territorios que fueron conquistados por Alejandro
3 Analiza la información del siguiente cuadro y los Docs. 5 y 6 de la página 67 del • Ejemplifica cómo en las distintas épocas Magno y que establezcan cuáles fueron los límites de su imperio.
La Grecia clásica Texto escolar. Luego, responde. Comprende el hay algunos aspectos que cambian y otros
Animar a los estudiantes a indagar en diversas fuentes sobre la vida de
1 Lee la información de las páginas 62 y 63 del Texto escolar. Luego, completa el
Evolución histórica de la democracia tiempo histórico. que permanecen iguales. (Actividad 5)
siguiente cuadro: Alejandro Magno y a realizar una breve biografía ilustrada de este personaje.
Ciudadanía Participación Función pública Construye Luego, acondicionar un espacio en el aula para elaborar un mural que
Esparta Atenas interpretaciones
La ciudadanía era limitada. Solamente La participación era directa. Los Los cargos públicos se ejercían por un • Explica la importancia de algunos hechos contenga todos los trabajos.
Ubicación Laconia, en la península del Peloponeso. Península del Ática. eran considerados ciudadanos los ciudadanos se reunían periódicamente año y se les consideraba un servicio. En históricas. Elabora o procesos históricos a partir de las
varones libres nacidos de madre y en una asamblea (Eclesia) para decidir un inicio, no se recibía remuneración, explicaciones Para desarrollar la actividad 5 de la página 46, solicitarles que en parejas
En la antigua
padre atenienses. Ellos podían poseer sobre los asuntos de la polis. Ellos pero luego se empezó a conceder una
consecuencias que tuvieron, o reconoce
Fue fundada a mediados del siglo X a. C. por los Fue fundada por los jonios. sobre procesos
Grecia
Fundación invasores dorios. bienes y participar en la política. Los podían acceder por sorteo o elección compensación económica para que los por qué cambiaron su comunidad, región respondan las siguientes preguntas:
extranjeros, los esclavos y las mujeres a los cargos de gobierno debido a que ciudadanos más pobres accedieran a
históricos. o país. (Actividad 6) • ¿Qué relación encuentran entre las características de las viviendas griegas
no tenían derechos. eran considerados parte indispensable dichos cargos.
– 2 reyes – Bulé o Consejo de los Quinientos de la comunidad. y la situación de la mujer en Grecia?
– Gerusía – Magistraturas
Instituciones Sugerencias didácticas • ¿Qué materias primas habrán utilizado los griegos para confeccionar sus
– 5 éforos – Arcontes La ciudadanía se ha ampliado. El poder se ejerce por representación. La función pública se ha
prendas de vestir? ¿Qué actividades económicas pueden identificar a partir
En las democracias
políticas
– Asamblea Popular o Apella – Heliastas Todas las personas mayores de Los ciudadanos eligen libremente a profesionalizado. Las autoridades
– Asamblea Popular o Eclesia edad son consideradas ciudadanas sus autoridades y les delegan el poder se dedican a tiempo completo Solicitar a los estudiantes que lean las páginas 64 y 65, y comentarles que, de la producción de estas materias primas?
actuales
y tienen los mismos derechos de decisión. Sin embargo, pueden a sus funciones y se les otorga dentro de las similitudes en la organización social que poseían Esparta y
Régimen Militarista Democrático y responsabilidades. participar activamente a través de los una remuneración por ello.
Atenas, se encontraban las actividades que realizaban los pobladores de las Comentarles que en la vida cotidiana de las ciudades griegas, mientras las
partidos políticos y las organizaciones
− Espartiatas o iguales: descendientes de los − Ciudadanos: varones libres nacidos de de la sociedad civil. ciudades, las cuales eran la base de su sustento económico. mujeres solían estar en casa haciendo labores domésticas y vigilando a
guerreros dorios. padre y madre atenienses. los hijos, los varones solían disfrutar de actividades de entretenimiento que
Organización − Periecos: hombres libres, pero sin derechos − Metecos: extranjeros libres. • ¿En qué consistía el espíritu democrático de los atenienses?
Plantearles las siguientes preguntas: ¿Qué creen que producían los artesanos se llevaban a cabo en la casa de uno de ellos. Estas actividades recibían
social políticos.
− Esclavos: personas que carecían de de la época? ¿Qué productos creen que comercializaban los griegos entre las el nombre de simposium y se caracterizaban por beber abundante vino
− Ilotas: siervos. Los atenienses tenían el convencimiento de que eran un pueblo libre y soberano. Por lo
__________________________________________________________________________
derechos. diferentes colonias y ciudades que poseían? mezclado con agua, la preparación de diversas comidas y la presencia de
tanto, los funcionarios públicos eran elegidos por el pueblo, sin importar su condición
__________________________________________________________________________
Proponer a los estudiantes que elaboren un cuadro señalando la duración danzarinas, músicos o recitantes de poesías que amenizaban el ambiente.
2 Lee los siguientes textos. Luego, desarrolla lo que se indica.
económica. Además, tenían claro que la democracia implicaba que todos los ciudadanos
__________________________________________________________________________ (cronología) de los procesos que se indican a continuación, sus causas y Para trabajar la actividad 6 de la página 46, pedirles que realicen lo siguiente:
La educación en Atenas La educación en Esparta consecuencias, así como los principales personajes que participaron en ellos.
participaran en el proceso de deliberar y tomar decisiones sobre los asuntos públicos.
__________________________________________________________________________ • Observar el mapa de la página 64 e identificar los escenarios donde se
La educación debería ser una y la misma para todos, y debe- Quiero mostrarles cómo se practica la educación en Es-
• ¿Consideras que en la actualidad la democracia funciona mejor que en la antigua • Las guerras médicas desarrollaron las guerras médicas y la guerra del Peloponeso.
ría ser pública y no privada, como es ahora en que cada uno parta. Licurgo encargó la educación de los hijos de todos
Grecia? ¿Por qué?
se preocupa de su propio hijo separadamente, […]. Las ramas a uno de los ciudadanos, al que reviste de la más alta magistra- • La supremacía ateniense • Explicar quiénes se enfrentaron en ambas guerras.
comunes de la educación son cuatro: 1) lectura y escritura; tura: se llama pedagogo. Le ha dado todo el poder para reunir
2) ejercicios gimnásticos; 3) música; y 4) dibujo. a los niños, vigilarlos y, si el caso lo exige, castigar severamente
__________________________________________________________________________
Respuesta libre. Tener en cuenta que en la actualidad la democracia se ha hecho mucho • La guerra del Peloponeso • Mencionar los personajes que destacaron en cada una de estas guerras.
De estas, la lectura y la escritura y el dibujo se consideran sus negligencias. Así se ve en Esparta mucho respeto unido __________________________________________________________________________
más inclusiva, lo que permite que casi toda la población pueda participar, de manera directa
a mucha obediencia. A fin de que aun en ausencia del peda- Pedirles que elaboren un texto que explique en qué situación quedó Grecia Recordarles que la civilización griega se caracterizó por poseer varias
como útiles para los propósitos de la vida, y se piensa que los
ejercicios gimnásticos infunden valor. Respecto a la música, gogo los niños permanezcan con dirección, Licurgo ha dado a o indirecta, en el gobierno de su país.
__________________________________________________________________________ luego de las guerras del siglo V a. C. Sugerirles que tengan en cuenta los ciudades estado y no una sola capital como sí sucedió en otras civilizaciones
puede surgir una duda. En nuestros días, muchos hombres cualquier ciudadano pleno poder para indicarles lo que consi- aspectos económico, político, militar y social. antiguas. Estas ciudades estado libraban guerras que tenían como objetivo
la cultivan por puro placer, pero originalmente fue incluida dere bueno y para castigarlos en caso de falta. Ha conseguido,
en la educación, porque la naturaleza misma, como se ha di- así, volver más respetuosos a los niños. En Esparta, en efecto, Las mujeres en Grecia Proyectarles el siguiente video acerca de las guerras médicas: https:// lograr su hegemonía en el imperio.

cho a menudo, requiere que seamos capaces no solo de tra- no hay nada que respeten tanto los niños y los hombres como 4 Lee la información sobre las mujeres en Grecia de la página 63 del Texto escolar www.youtube.com/watch?v=zyAkKDhOZfk. Luego, comentar acerca de las
bajar bien, sino de usar bien el ocio […]. (Aristóteles, 2005, a sus jefes de familia [...]. (Jenofonte, 1973, pp. 3-5)
y el siguiente fragmento. Luego, responde. características de estas guerras, los ejércitos persa y ateniense.
pp. 337-340) Para desarrollar los talentos
¿Y qué podía saber cuando la recibí por esposa, si cuando vino a mi casa aún no había Solicitarles que observen el mapa de la página 64 y que identifiquen los
• Explica las principales diferencias entre la educación que se impartía en Atenas y la cumplido los quince años y antes vivió sometida a una gran vigilancia, para que viera, oyera
Indicar a los estudiantes que formen grupos de tres integrantes y elaboren la
que prevalecía en Esparta. y preguntara lo menos posible? (Jenofonte, 1993, pp. 238-239)
hechos trascendentales de las guerras médicas. Luego, pedirles que elaboren armadura de un soldado griego a escala natural. Luego, organizar una exposición
una línea de tiempo en la que sitúen en secuencia los acontecimientos de en clase para presentar sus trabajos.
__________________________________________________________________________
En Atenas, la educación comprendía diversas ramas (académica, artística y física), mientras
• ¿Cuál era la situación de la mujer en la antigua Grecia? estas guerras, tomando en cuenta que se dieron antes de la era cristiana. Para elaborar la armadura, deben buscar información en internet acerca de las
__________________________________________________________________________
que en Esparta la educación se orientó a fortalecer la disciplina y la obediencia de los niños. características de las armaduras griegas de la época, utilizar material reciclable
__________________________________________________________________________
Era variable. Si bien en Atenas carecían de derechos sociopolíticos y se encontraban Pedirles que realicen lo siguiente:
y elaborar carteles que indiquen cada uno de los elementos de la armadura
__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
sometidas, en Esparta podían recibir educación, aunque no podían intervenir en política. • Ubicar en el mapa de la página 64 el lugar de origen de Alejandro Magno. confeccionada.
• Elige una de las fuentes leídas. Luego, redacta un texto en el que establezcas
semejanzas y diferencias con la educación que recibes actualmente. __________________________________________________________________________ • Mencionar los lugares que conquistó y las características de su ejército.
44 UNIDAD 3 45
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120 121
Unidad

Para desarrollar las capacidades
Aprender a comparar las características de la sociedad actual
La vida urbana en Grecia Las guerras médicas La guerra del Peloponeso El imperio de Alejandro Magno Comprendo el tiempo histórico
con las del pasado próximo
La mayoría de las ciudades griegas solían situar- A principios del siglo v a. C., el poderoso Imperio Ante la hegemonía ateniense, Esparta formó a su vez El joven Alejandro, hijo de Filipo II, emprendió una
se cerca de las costas. Sus calles eran estrechas y la persa y las principales ciudades estado griegas se la Liga del Peloponeso, una alianza militar de varias serie de exitosas campañas militares que lo llevaron La vida urbana en Grecia La identificación de cambios dentro de un ritmo temporal puede ser una de las
vida en ellas se organizaba en torno a dos centros: enfrentaron en las guerras médicas, denominadas ciudades opuesta a la Liga de Delos. Esta rivalidad hasta los confines del mundo conocido por los grie- 5 Revisa el Doc. 7 de la página 67 del Texto escolar y la siguiente información. Luego, técnicas de trabajo de comparación histórica para detectar los cambios y la idea
el ágora y la acrópolis. La palabra ágora, de origen así en alusión a los medos, pueblo al que los griegos dio origen a la guerra del Peloponeso, que estalló en gos. Fundó así un imperio muy extenso, cuyo terri- completa el cuadro y desarrolla lo que se indica.
griego, significa ‘mediodía’, aunque también quiere consideraban igual a los persas, aunque eran étnica- el año 431 a. C. luego de que Atenas interviniese en torio incluyó Grecia, Asia Menor, Egipto, Mesopota-
de proceso en relación con aspectos de la actualidad. [...]
decir “hora de la plaza llena”, en referencia a que allí mente distintos. la política comercial de Corinto, ciudad aliada de Es- mia, Persia y parte de la India. Las viviendas griegas El vestido en la antigua Grecia Una serie de actividades de aprendizaje que construyeran esta técnica se
estaban los locales y los puestos para hacer compras, parta. En represalia, las tropas espartanas invadieron Las viviendas griegas tenían una o dos plantas, no estaban muy Tanto las mujeres como los hombres vestían largas túnicas de podrían llevar a cabo en aquellos temas de indudable interés objetivo –por
El éxito de Alejandro Magno, llamado así por sus
y era el lugar donde la gente se encontraba y podía La hegemonía ateniense Ática. En el año 415 a. C., Atenas envió una expedi- decoradas y su mobiliario era escaso. lana y de lino. En invierno se abrigaban con un manto o chal de
conquistas militares, se debió en gran medida a la ejemplo, las ideologías y movimientos políticos y sindicales durante los siglos XIX
conversar. Otros lugares de reunión eran los estadios, En el año 478 a. C., Atenas impulsó la formación de la ción a Siracusa, otra ciudad aliada de Esparta, pero En las casas existía una parte llamada gineceo, que estaba re- lana que se recogía sobre el hombro izquierdo. Las sandalias de
los teatros y los gimnasios Doc. 7. tras dos años de lucha, su ejército fue aniquilado.
disciplina y eficacia de su ejército, que estaba com-
servada exclusivamente para las mujeres, de donde ellas ape- suela de cuero eran el calzado más común. En invierno usaban y XX– y en los que frecuentemente resulta difícil elaborar un organizador previo en
Liga de Delos, una alianza militar de ciudades grie- puesto por falanges de soldados armados con lan-
Los espartanos, apoyados por el Imperio persa, for- nas salían. botas de piel. el alumnado que suscite su interés.
Los habitantes de las ciudades griegas vivían, fun- gas. Con el tiempo, Atenas zas de más de seis metros denominadas sarisas. El
maron una poderosa Armada y derrotaron a la flota
Michele di Piccione
damentalmente, de la artesanía y del comercio. aseguró su hegemonía al ejército era apoyado por los Compañeros (Hetairoi A continuación, se detallan los pasos para establecer la comparación de las
ateniense en Egospótamos el año 405 a. C. La derrota Las viviendas
Un sector importante de los artesanos se dedicaba imponer Gobiernos de- en griego), un grupo de caballería conformado por En la antigua Grecia En la actualidad características de la sociedad actual con las del pasado próximo:
mocráticos y pagos anua- significó la debacle de Atenas y el establecimiento de Indicadores
a la elaboración de cerámicas de gran calidad, que se nobles macedonios dirigidos por el propio Alejandro
les a sus aliados. En este Esparta como potencia hegemónica en Grecia.
exportaban a otras zonas. Había también talleres de Magno. El rey macedonio derrotó al ejército persa – Amplias y de una o dos plantas.
Comparación de las sociedades de acuerdo con su contexto histórico
curtidores en los que se producían distintos objetos periodo surgió la figura y emprendió campañas contra diversas etnias en Similitudes
– Diferenciación de espacios (cocina, comedor, habitaciones,
La supremacía de Macedonia patio, etc.). Para establecer una comparación significativa en relación con las características
de cuero, como los zapatos, que se hacían, incluso, de Pericles, quien al fren- Asia y el norte de la India, en las que salió siempre
a medida. Otro sector destacado era el de la fabricación te del Gobierno de Atenas Macedonia, región del norte de Grecia, estaba habita- victorioso. Sin embargo, al llegar a esta última re- de las sociedades del presente con aquellas que se desarrollaron en otro tiempo,
de tejidos, en los que trabajaban muchas personas. embelleció e incentivó el da por diversas etnias, como las de los ilirios, tracios gión, el ejército, exhausto, exigió a Alejandro retor- – Lugares específicos para – Las habitaciones son se deben tener en cuenta los siguientes pasos:
hombres y mujeres. comunes para todos.
desarrollo cultural de la y dorios, las cuales se comunicaban mediante una nar a Macedonia. 1. Identificar el aspecto o aspectos que se desea comparar, lo cual puede traducirse
En el mundo rural, los campesinos elaboraban aceite – Escaso mobiliario. – Mayor mobiliario (mesas,
ciudad. Por ello, a este pe- lengua emparentada con el griego. No obstante, los Diferencias
de oliva y vino, entre otros productos que, como los sillas, estantes, reposteros, a través de la pregunta: ¿Qué se quiere comparar?
riodo también se le deno- griegos consideraban a Macedonia como un espa- etcétera.).
anteriores, también eran exportados. 2. Formular las preguntas clave sobre el presente. Para ello, podemos ayudarnos de
mina el Siglo de Pericles. Busto de Pericles. cio externo a su mundo cultural; por ello, llamaban
“bárbaros” a sus habitantes. Con el ascenso al trono las siguientes interrogantes: ¿Qué preguntas se deben proponer o formular para
El espacio griego durante las guerras médicas de Filipo II (382-336 a. C.), Macedonia se convirtió • Copia en tu cuaderno el anterior esquema y compara la forma de vestir en la antigua obtener y organizar información del presente sobre el aspecto o aspectos que
en una gran potencia. Gracias a la explotación de Grecia y en la actualidad. queremos comparar? ¿A quién dirigir, en su caso, las preguntas?
1 499 a. C. 4 480 a. C. yacimientos de oro y plata, este monarca fortaleció
Las colonias jonias TRACIA Jerjes y su ejército
3. Organizar y sintetizar las respuestas obtenidas. En este paso es preciso tener en
su autoridad y reformó el ejército. Además, derrotó cuenta: ¿Qué respuestas se obtienen a partir de las preguntas clave? ¿Cómo se
griegas, lideradas por MACEDONIA
cruzan el Helesponto.
a las polis griegas del sur en la batalla de Quero- Elaboro explicaciones sobre procesos históricos
Mileto y apoyadas por CALCÍDICA Derrotan en Termópilas las debe organizar?
4
Sestos nea el año 338 a. C., con lo cual impuso su hegemonía
Atenas, se rebelan a un contingente griego La falange macedonia formaba Las guerras en el periodo clásico
EPIRO Helesponto
en toda Grecia. No obstante, Filipo II fue asesinado una especie de erizo defensivo que
4. Buscar fuentes acerca del aspecto que se está comparando. Las fuentes deben
contra el Imperio TESALIA liderado por un cuerpo de
mientras preparaba una invasión al Imperio persa. le impedía al enemigo acercarse. 6 Revisa la información de las páginas 64 y 65 del Texto escolar. Luego, completa el referirse, principalmente, a las sociedades pasadas, y a partir de su lectura poder
persa. Al año siguiente, élite espartano y su rey
saquean la ciudad Leónidas. Luego, saquean cuadro. responder: ¿Qué dicen las fuentes de tiempos próximos sobre los aspectos
4
persa de Sardes. Termópilas
EUBEA
MAR Atenas. Las conquistas de Alejandro Magno Guerras médicas Guerra del Peloponeso
indagados?
Delfos Sardes
6 3 EGEO JONIA 1 5. Establecer los cambios producidos. En este paso se deben identificar y explicar
2 494 a. C. Platea Maratón 5 480 a. C. Años 499-449 a. C. 431-405 a. C.
Alejandro derrota al rey indio Poros Marcha de retorno a Babilonia por el desierto Alejandro muere
Darío I sofoca la MAR 5
Salamina
Atenas Isla Samos Éfeso
Micala La Armada griega, liderada en la batalla de Hidaspes. El ejército de Gedrosia. Alejandro pierde las tres en Babilonia. aquellos puntos de variación en el aspecto que se está indagando. Las preguntas
sublevación y saquea JÓNICO
4 Isla Delos Mileto por el estratega ateniense macedonio se niega a avanzar. cuartas partes de su ejército. La rebelión de las colonias griegas en Asia La rivalidad entre Esparta y Atenas por propicias para lograrlo son: ¿Cuál ha sido el cambio producido? ¿Qué lo puede
Esparta 2

Menor y los intentos de expansión persa. la supremacía sobre el mundo helénico.
Mileto. Isla Naxos Temístocles, derrota a la
Causas explicar?
LACONIA flota persa en Salamina. 334 a. C. 333 a. C. 332 a. C. 331 a. C. 330 a. C. 329 a. C. 328 a. C. 327 a. C. 326 a. C. 325 a. C. 324 a. C. 323 a. C.
3 490 a. C. 6. Formular una prospectiva del futuro del fenómeno o aspecto indagado. Consiste
El ejército persa realiza 6 479 a. C.
Isla
Rodas en colocarse en escenarios futuros e imaginarse cuál será el comportamiento
Getty Images
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Alejandro

una expedición al El ejército de Jerjes es

El fin de los intentos del Imperio persa de El fin de la hegemonía de Atenas y el

0 50 100 150 km
vence a Darío III en
expandirse sobre Grecia y el fortalecimiento surgimiento de Esparta como gran potencia
del aspecto indagado, tomando en cuenta factores como los rasgos sociales,
Egeo. Es derrotado en derrotado en Platea la batalla del Gránico
Maratón por el ejército
L E YE N DA
por un ejército griego y sitia las ciudades de Atenas como potencia. griega. políticos y económicos que pueda tener la sociedad futura. En ese sentido, la
Consecuencias
griego liderado por
Imperio
persa
Estados griegos
neutrales
Primera guerra médica Principales
batallas comandado por el general
de Mileto siguiente interrogante puede ayudar a concretar este paso: ¿Qué nos indica hoy
y Halicarnaso.
el general ateniense
Estados
griegos
Territorios sublevados
contra los persas Segunda guerra médica espartano Pausanias. La que esto va a proseguir igual o que pueda cambiar a través de lo que dicen los
Milcíades. Armada griega derrota a medios de comunicación? (Trepat, 1995, pp. 268-269 [Adaptación])
la flota persa en Micala. Alejandro derrota Definió la hegemonía ateniense por el Definió la hegemonía política de Esparta
nuevamente a Darío III Luego de entrar triunfante a Egipto y fundar control económico del mar Mediterráneo. sobre Atenas.
449 a. C. Se acuerda la Paz de Calias, lo cual asegura la en la batalla de Issos. la ciudad de Alejandría, Alejandro derrota Darío III es asesinado Importancia
independencia de las ciudades jonias en Asia. definitivamente a Darío III en la batalla de Gaugamela. por sus generales.
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122 123
Unidad

Tema 2: El desarrollo histórico de Grecia
Los reinos helenísticos Manejo fuentes para comprender el espacio
• Utiliza diversa fuentes cartográficas
Gestiona Maneja Doc. 5 El espíritu democrático ateniense Doc. 8 La manipulación en las urbes helenísticas El imperio de Alejandro Magno
para el abordaje de temáticas ambientales MAR NEGRO MAR
responsablemente fuentes para y territoriales. (Actividad 7) MACEDONIA Bizancio
BITINIA Artaxata
Maracanda Te equivocas al buscar aquí a un tirano. Esta ciudad no la man- Cuando examinamos de cerca la interminable historia de los 7 Revisa la información de las páginas 65 y 66 del Texto escolar. Luego, desarrolla lo
PONTO
el espacio comprender Pella
Pérgamo
PAFLAGONIA
ARMENIA
CASPIO Bactra da solo un hombre, es libre. El pueblo es soberano mediante conflictos internos en las ciudades durante la época helenís- que se indica y completa el mapa histórico de las campañas de Alejandro Magno.
GALACIA
y el ambiente. el espacio. REINO DE magistraturas anuales alternas y no concede el poder a la ri- tica, e intentamos establecer las pautas seguidas en su de-
ESTADOS PÉRGAMO CAPADOCIA MEDIA • Coloca en los círculos los números que corresponden según la información del mapa.
ATROPATENA Hecatompylos queza, sino que el pobre también tiene igualdad de derechos. sarrollo, descubrimos de inmediato la gran importancia que
Atenas
GRIEGOS Apamea
[...] No hay nada más enemigo de un Estado que el tirano. tuvieron algunas personalidades individuales que actuaron • Colorea el reino de Macedonia y los territorios conquistados de acuerdo con la
Antioquía IMPERIO REINO
Esparta
Pues, para empezar, no existen leyes de la comunidad y domi- como líderes y hasta qué punto se sirvieron de su prestigio leyenda.
• Explica la importancia de algunos hechos Creta Chipre
IMPERIO PARTO GRECO-BACTRIANO
Elabora SELÉUCIDA na solo uno que tiene la ley bajo su arbitrio. [...] carismático y, por consiguiente, de sus posibilidades en este
Construye o procesos históricos a partir de las MAR MEDI
R.
Éu 1. La ciudad de Pella 2. En el año 334 a. C., Alejandro atravesó el estrecho 3. En el año 333 a. C., Alejandro derrotó
R.
fra sentido para ejercer un dominio efectivo en el panorama po-
explicaciones consecuencias que tuvieron, o reconoce TER
RÁNEO te Seleucia-Ctesifón
Tig
El débil puede contestar al poderoso con las mismas palabras fue el punto de de los Dardanelos y obtuvo su primera victoria en la nuevamente al rey persa Darío III en la batalla
interpretaciones ri Susa
lítico de sus respectivos Estados. En los casos en los que se partida de la campaña batalla del Gránico, al noroeste de la actual Turquía, de Issos. Al año siguiente, ocupó las ciudades
s
si le insulta; vence el inferior al superior si se tiene a su lado la
sobre procesos por qué cambiaron su comunidad, región
s
de Alejandro. cerca de Troya. de Fenicia y Palestina.
históricas. Alejandría
justicia. La libertad consiste en esta frase: “¿Quién quiere pro- trataba de alcanzar la supremacía frente a otros rivales y de
históricos. o país. (Actividad 8) Persépolis
obtener, por tanto, el apoyo y el respaldo de la mayoría de la
poner al pueblo una decisión útil para la comunidad?”. El que
EGIPTO
Las conquistas de Alejandro
G
o población, estas personas emplearon todos los recursos a su
ol
quiere hacerlo se lleva la gloria; el que no, se calla. (Eurípides,
R. N i l o
GEDROSIA
Pé
f
r si Pura alcance, desde la desacreditación de sus adversarios hasta la
co 1995, pp. 28-29)
eliminación física de los mismos.
Sugerencias didácticas L E YE N DA Alejandría Escata
IA
M
MAR NEGRO
Vemos cómo la multitud actuó [...] claramente manipulada ON
AR
Capitales de los reinos
C ED Maracanda
MA 1
CA
Ciudades importantes 0 125 250 500 km
Doc. 6 La democracia según Pericles por la acción eficaz de unos líderes, que en su lucha por el 2
Pedirles que lean la página 66 y que respondan lo siguiente:
SP
Pella Gránico Gordion
predominio y la supremacía dentro del Estado o bien simple- Bactra
IO
(334 a.C.) 5 Alejandría
En cuanto al nombre, puesto que la administración se ejerce Gaugamela de Morgiana Aornos
• ¿Cómo influyó la muerte de Alejandro Magno en la formación de los reinos mente con vistas a mantenerse en el poder hallaron en ella el Atenas Tarso 3
Los reinos helenísticos libres (democracia). No obstante, con el surgimiento a favor de la mayoría y no de unos pocos, a este régimen se
LEY EN DA Issos (331 a.C.) Hecatómpilos
Bucefalia
instrumento adecuado para conseguir sus objetivos. Hay que Esparta (333 a.C.) Ragas Alejandría
helenísticos? del imperio de Alejandro Magno y, posteriormente, Halicarnaso (326 a.C.)
R.
Macedonia del Cáucaso
le ha llamado democracia; respecto a las leyes, todos gozan tener en cuenta que la gran mayoría de los Estados griegos
Alejandría Alejandrópolis
Tig
Alejandro Magno murió repentinamente en el año de los reinos helenísticos, se adoptó una forma de
y territorios de Issos Thapsaco
PARTIA Alejandría
r
de iguales derechos en la defensa de sus intereses particula- M
is
dependientes R. É Ecbatana
• En cuanto a las características de los reinos helenísticos, ¿cuáles 323 a. C., mientras planeaba futuras campañas mili- gobierno similar a las que tenían las grandes monar- res; en lo relativo a los honores, cualquiera que se distinga en
continuaban rigiéndose por sistemas democráticos en mayor Rutas
MAR
MEDITERRÁNEO Tiro Damasco
ufra
tes Susa
ED
IA
Alejandría
de Aria
Ghasni
o menor medida, y ello significaba que había que conseguir de Alejandro Alejandría
se heredaron de la Grecia clásica y cuáles fueron nuevas? tares en Arabia e Italia. De inmediato surgieron riva- quías orientales Doc. 8. algún aspecto puede acceder a los cargos públicos, pues se el respaldo de una gran mayoría de la población para ocupar
Conquistas 4
Alejandría
Babilonia
7 Alejandría
de Aracosia
Alejandría
hasta el año
lidades entre sus generales, quienes se enfrentaron le elige más por sus méritos que por su categoría social [...].
Paretonión
Pasargada Proptassa de Opiena
• ¿Cuál de las características de los reinos helenísticos consideras que 330 a. C.
o
Los reinos helenísticos se caracterizaron por lo los cargos que daban acceso al poder. En lo que respecta a Alejandría
Ind
por el control total del imperio en las llamadas gue- Conquistas Menfis Caracena
R.
Somos los únicos que tenemos más por inútil que por tranqui- las capitales de las monarquías helenísticas, como es el caso Persépolis
propició la caída del imperio que había formado Alejandro Magno? siguiente: hasta el año
R. N
rras de los diadocos ('sucesores' en griego). Luego la a la persona que no participa en las tareas de la comunidad. de Alejandría, en ellas se constituyó una multitud heterogé-
323 a. C. EGIPTO Alejandría
de Carmania
Pattala
MA
6
¿Por qué?
i
Ciudades
lo
de 17 años de luchas intestinas, tres diadocos forma- • La centralización del poder en manos de un mo- Somos nosotros mismos los que deliberamos y decidimos nea, procedente en gran parte del interior del país, que había fundadas Alejandría
RR
de Makarene
por Alejandro
ron los tres reinos helenísticos más importantes: To- narca, que usualmente sostenía tener un origen di-
OJ
conforme a derecho sobre la cosa pública, pues no creemos acudido atraída a la ciudad en busca de mejores condiciones, Batalla
Solicitarles que observen el mapa de la página 66 e identifiquen los tres 0 150 300 600 km
O
lomeo en Egipto, Seleuco en Siria (Imperio seléucida) vino. que lo que perjudica a la acción sea el debate, sino precisa- la cual pasó a convertirse, sobre todo a partir de finales del si-
principales reinos helenísticos, con sus respectivas capitales, que se formaron y Antígono en Macedonia. Además de ellos, se for- mente el no dejarse instruir por la discusión antes de llevar glo iii, en el verdadero poder de facto. (Gómez, 1985, pp. 165,
• El establecimiento de una corte de allegados al 4. En el año 332 a. C., 5. En el año 331 a. C., Alejandro venció a 6. En el año 327 a. C., Alejandro 7. En el año
después de la guerra de los diadocos. maron otros Estados más pequeños en donde se es-
rey, quien elegía entre ellos a los funcionarios que
a cabo lo que hay que hacer. (Tucídides, 1990, pp. 450, 454) 175) Alejandro se dirigió los persas en la batalla de Gaugamela. llegó a la India (Pattala), pero 323 a. C.,
tablecieron dinastías gobernantes que mantuvieron a Egipto y fundó la ciudad La toma de Persépolis marcó el final sus tropas se negaron a Alejandro murió
Para el desarrollo de la actividad 7 de la página 47, indicarles lo siguiente: el control de sus territorios hasta el ascenso de Roma
se encargaban de la administración del reino. de Alejandría a orillas del Imperio persa. Luego, se dirigió continuar. en Babilonia.
Doc. 7 Aspectos de la vida cotidiana del Mediterráneo. hacia el oriente de su imperio. Tenía 33 años.
• Mencionen las ciudades que fueron fundadas por Carlomagno y señalen en como potencia dominante en • El desarrollo de una política militar expansio-
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qué continentes se ubican. la Antigüedad. nista, pues los reyes –al igual que los monarcas
orientales anteriores– buscaban consolidar su po- 8 En el Texto escolar, lee la información de la página 66 y el Doc. 8 de la página 67.
Las conquistas de Alejandro
• Mencionen los territorios que fueron conquistados hasta 330 a.C. y aquellos der a partir de su capacidad de imponer su dominio
Luego, sintetiza los cambios en el sistema político de Grecia y explica cómo
Magno no solo modificaron afectaron a los ciudadanos.
que se conquistaron después, hasta 323 a.C. Para ello, pueden utilizar un el mapa político de la Anti-
a otros pueblos.
cuadro. güedad, también transforma- • La potestad absoluta del monarca sobre el Cambios políticos en Grecia Efectos en la ciudadanía
ron el sistema geopolítico es- patrimonio del reino (tierras, minas, talleres de Centralización del poder en el monarca. Perdió su capacidad de influir en las decisiones
Explicarles que durante el periodo helenístico, Egipto tuvo una importancia tablecido en el mundo griego, manufactura, etc.).
públicas.

relevante dentro de los territorios conquistados, pues la ciudad de Alejandría que se caracterizaba por la
Las conquistas de Alejandro dieron lugar, asimismo,
se convirtió en el principal foco cultural del imperio y, además, fue una de las presencia de numerosas ciu-
a un proceso de fusión cultural entre los elementos
Establecimiento de una corte allegada al
rey.
Perdió su capacidad de ejercer funciones
públicas o elegir a los funcionarios.
últimas zonas en ser anexadas por el Imperio romano. dades estado gobernadas por
propios de la cultura griega y los de Oriente Medio,
élites locales (oligarquía) o
lo que originó el surgimiento de la llamada cultura Política militar expansionista. Fue movilizada en favor de los intereses políticos
Para el desarrollo de la actividad 8 de la página 47, plantearles las siguientes por asambleas de ciudadanos
helenística.
Representación de los líderes de turno.
de una vivienda
preguntas: griega de
una familia Potestad absoluta del monarca sobre el Sus propiedades quedaron sometidas a la
• ¿Quiénes manipulaban las urbes helenísticas y con qué finalidad lo hacían? Alejandro Magno como Vestimentas griegas cotidianas. acomodada. patrimonio. voluntad del monarca.
• ¿Qué aspectos políticos de la Grecia clásica se mantuvieron en los reinos Marte, estatua de mármol.
helenísticos? 66 UNIDAD 3 67 UNIDAD 3 47
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124 125
Unidad
TEXTO ESCOLAR 3
El legado cultural de Grecia
Texto escolar (pág. 68) Libro de actividades (págs. 48, 49, 50 y 51)
Para profundizar en el tema
Enfatizar que la religiosidad y máxima expresividad de los cuerpos fueron
Competencia Capacidades Desempeños precisados El Partenón, un templo griego emblemático
las características fundamentales de la arquitectura y escultura griegas, 3
• Complementa la información de diferentes respectivamente. El legado cultural de Grecia El Partenón es, sin duda, una muestra de la exuberante belleza alcanzada
fuentes sobre un mismo aspecto.
Antes de desarrollar la actividad 1 de la página 48, comentar a los estudiantes por el desarrollo de los griegos en arquitectura y escultura. Hoy en día, miles
(Actividad 1) El aporte de la cultura griega ha sido vital para el desarrollo del pensa- de visitantes llegan a la Acrópolis (parte alta de la ciudad o “ciudad alta”)
que la producción de templos y piezas de arte eran cada vez mayor conforme PARA INICIAR
Interpreta • Utiliza todo tipo de fuentes para investigar los gobernantes de las polis o los integrantes de la nobleza los demandaran.
miento occidental. de Atenas para admirar su belleza. No obstante, no basta simplemente
críticamente sobre un determinado hecho o proceso con admirar ligeramente un monumento como este, es necesario tener un
Por ello, era importante también la existencia de una mayor cantidad de ¿Qué ideas sobre la belleza existen El arte griego
fuentes histórico. (Actividades 2, 3, 4, 5 y 6) en nuestra sociedad? ¿De dónde conocimiento más profundo de él y analizarlo desde diferentes aspectos para
artesanos, los cuales no eran necesariamente bien vistos dentro de la
diversas. • Interpreta información de imágenes de provienen? En el arte, los griegos reflejaron el concepto que tenían de sí mismos poder interpretar su significado. Entre estos aspectos a analizar tenemos los
Construye sociedad griega. y del mundo. El arte cumplía los propósitos de glorificar al ser humano,
interpretaciones diversas fuentes del pasado y de fuentes datos históricos, los materiales de construcción, la estructura, los elementos
gráficas usando información de otras demostrar el orgullo por la polis, expresar las ideas de armonía, balan-
históricas. Para reforzar la actividad 2 de la página 48, pedirles que respondan ce, orden y moderación, y combinar belleza y funcionalidad Doc. 9. decorativos y la funcionalidad que tuvo en el momento de su esplendor.
fuentes. (Actividad 5 y 6) la siguiente pregunta:
La arquitectura
• ¿Qué funciones tenían cada uno de los edificios construidos en La diosa Atenea y el Partenón
• Explica creencias, valores y actitudes Los griegos levantaron diversos edificios, pero los más importantes
Elabora
Shutterstock
de personajes históricos en su contexto. las ciudades griegas? eran los templos, donde se creía que residían las divinidades. Los tem-
Para conmemorar la victoria sobre los persas en Maratón en el año 490 a.C., los
explicaciones (Actividades 3 y 4) atenienses decidieron construir un templo a Atenea sobre la colina sagrada de la
Para el desarrollo de la actividad 3 de la página 49, animarlos a buscar en plos se construían principalmente en mármol blanco, tenían forma rec-
sobre procesos Acrópolis, que dominaba la ciudad. Diez años después, un nuevo ejército persa
tangular y se pintaban de colores, que se han perdido con el tiempo.
históricos. internet otras obras escultóricas griegas y que las analicen tomando en cuenta irrumpió en Grecia y tras franquear el paso de las Termópilas, arrasó la ciudad
Proponga a los Se alzaban sobre una plataforma y disponían de varios recintos: el pro-
los aspectos de esta actividad. naos, que era el vestíbulo; la naos o cella, que era la sala principal donde de Atenas. Los vengativos persas se ensañaron especialmente con los edificios
estudiantes que imaginen religiosos de la Acrópolis, de modo que el nuevo templo, que estaba todavía en fase
se guardaba la estatua de la divinidad; y el opistódomo, que era donde
Para trabajar la actividad 4 de la página 49, recomendarles seguir las pautas que son escultores en
Sugerencias didácticas que ofrece la técnica para analizar una escultura y aplicarlas en otros dos la antigua Grecia. ¿Qué
se depositaban las ofrendas de los fieles Doc. 10. de construcción, fue destruido hasta sus cimientos.
La escultura Durante más de tres décadas, la Acrópolis permaneció en ruinas hasta que Pericles,
Proponer a los estudiantes que en parejas, respondan las preguntas ejemplos de escultura griega. tipo de escultura les aprovechando la buena situación militar y económica de Atenas, propuso a los
planteadas en el apartado “Para iniciar” de la página 68 y las escriban gustaría realizar? ¿Qué Templo de Hera en Paestum (Italia). La mayoría de las estatuas y los relieves griegos tenían una función reli-
atenienses su reconstrucción. La pieza clave del ambicioso proyecto era un nuevo
Antes de desarrollar la actividad 5 de la página 50, presentarles el siguiente giosa y representaban a divinidades y héroes. Por ello, muchas escultu-
en sus cuadernos. representarían? ¿Por qué? templo a Atenea, la diosa tutelar de la ciudad, que iba a tener diversas funciones:
video: https://www.youtube.com/watch?v=DIuerSnaREU. ras se situaban en los templos. Los escultores griegos sintieron mucho
Anímelos a elaborar un interés por representar la belleza ideal del cuerpo humano desnudo.
custodiar el tesoro ateniense; conmemorar la gesta de Maratón o, en general, de
Indicarles que observen las imágenes de las páginas 68 y 69. Luego, las dos guerras libradas contra los persas, y, sobre todo, ser la residencia de una
Para desarrollar la actividad 6 de la página 51, leer con detenimiento los pasos dibujo de la escultura Esta belleza se basaba en las proporciones armoniosas, lo que llevó
preguntarles: enorme estatua criselefantina (en oro y marfil), que debía realizar Fidias, amigo de
de la técnica para describir un monumento histórico. elegida. a los artistas a crear cuerpos perfectos tras estudiar minuciosamente la
• ¿Cuáles eran las características principales de las construcciones griegas? anatomía humana. Pericles y supervisor general de todo el proyecto. De hecho, se puede decir que
templo y estatua estaban construidos el uno para la otra.
• ¿Qué figuras representaron los griegos en sus esculturas? ¿Por qué creen Así como en la arquitectura,
Información complementaria Fidias se centró en la decoración escultórica del conjunto, mientras de la
que tenían una preferencia por representar cuerpos desnudos? los cánones de la escultura
evolucionaron a lo largo del construcción se encargaban dos arquitectos, Ictino y Calícrates; el ingeniero
Los artesanos en la Grecia clásica
Pedirles que en parejas dialoguen sobre las siguientes preguntas: tiempo: romano Vitrubio menciona, cuatro siglos más tarde, a un tercer arquitecto llamado
Si en la época de Homero se celebraba al artesano como una persona pública, Carpión del que no tenemos más noticias. No sabemos el tipo de relación que
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• ¿Por qué se denomina al arte griego “arte clásico”? hombre o mujer, en los tiempos clásicos el honor del artesano se había En la época arcaica, primó
mantenían los arquitectos y la forma en que se ocupaban de los trabajos. Las
ensombrecido. El lector de Aristófanes encuentra un pequeño signo de este cambio la rigidez y la simplicidad.
• ¿Cuál ha sido su influencia en las sociedades posteriores? Son comunes en este
obras necesitaron, además, gentes dedicadas a los más variados oficios: canteros,
en el desdén con que este autor trata a los alfareros Kittos y Bacchios, al calificarlos albañiles, carpinteros, doradores, pintores, escultores, herreros, modeladores de
periodo las representaciones

Solicitarles que compartan sus apreciaciones con sus demás compañeros de de bufones estúpidos en virtud del trabajo que realizan. Más grave es el presagio de jóvenes en posiciones cera, transportistas y operadores de poleas.
aula y orientarlos a formar la idea de que la belleza era el elemento principal de la fortuna declinante del artesano que aparece en los escritos de Aristóteles estáticas. Laocoonte y Sabemos por las inscripciones que los trabajadores eran ciudadanos de Atenas,
que servía de inspiración en el arte griego. dedicados a la naturaleza del oficio. En la Metafísica declara: “Pensamos que los sus hijos, de
metecos (extranjeros con carta de residencia) y esclavos; y que todos cobraban lo

arquitectos de cualquier profesión son más admirables, tienen más conocimientos Agesandro,
En la época clásica, los Polidoro y mismo por el mismo trabajo. Las labores especializadas se retribuían a razón de un
Indicarles que lean la página 68 y pedirles que elaboren un cuadro sinóptico y son más sabios que los artesanos, porque conocen las razones de lo que hacen”. artistas plasmaron en sus Atenodoro dracma por día. Por sorprendente que nos parezca, los arquitectos cobraban un
en el que escriban las características principales de la arquitectura y escultura Aristóteles abandona el viejo término para referirse al artesano, demioergos, y obras conceptos como la de Rodas.
dracma también, a pesar de su responsabilidad.
griegas. emplea en cambio jeirotejnon, que significa simplemente trabajador manual. armonía de las formas, la
(Sennett, 2009, pág. 18) precisión geométrica y el El templo se realizaría por entero con el mármol procedente del monte Pentélico,
Pedirles que en el siguiente cuadro establezcan las diferencias entre balance. El helenismo introdujo nociones expresivas que se levantaba a unos 16 kilómetros al noreste de Atenas. Era un brillante
la escultura griega en sus distintas épocas. y monumentales en las obras de arte. También mármol blanco que con el paso del tiempo adquiría una fina pátina dorada por
incorporó elementos estéticos de otras culturas, las inclusiones de hierro y cuya dureza lo hacía especialmente indicado para la
como la egipcia y la mesopotámica.
Koré Discóbolo, de Mirón. construcción [...]. (Murcia, 2012, párrs. 1-5)
Época arcaica Época clásica Época helenística
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126 127
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES LIBRO DE ACTIVIDADES 3

Tema 3: El legado cultural de Grecia Tema 3: El legado cultural de Grecia
Interpreto críticamente fuentes diversas La escultura griega Interpreto críticamente fuentes diversas Ficha de análisis Técnica
3 Observa las esculturas de la página 68 del Texto escolar y lee la siguiente
1. Datos informativos.
El arte griego información. Luego, completa el cuadro comparativo. El Partenón Describir un monumento
1 En el Texto escolar, revisa la página 68 y el Doc. 9 de la página 71. Luego, lee la 5 Lee el Doc. 10 de la página 71 del Texto escolar y observa la siguiente infografía Los arquitectos Actino y Calícrates, bajo la
• Autores y fecha de construcción: _______________________________________ histórico
Características de la escultura en Grecia Para describir un edificio
siguiente información y desarrolla lo que se indica. sobre el Partenón. Luego, aplica la técnica para describir un monumento histórico. dirección y supervisión de Fidias, entre los años 447 y 432 a. C.
_____________________________________________________________________ o un monumento histórico, se
Los escultores griegos tuvieron mucho interés por representar el cuerpo humano, el cual
El pronaos
estudiaron minuciosamente. Los principios que guiaron su trabajo fueron tres: belleza, Gobierno de Pericles, quien mandó
• Momento histórico en que fue construido: _______________________________ deben considerar los siguientes
El ideal de belleza en el arte griego Las reglas de la belleza era el vestíbulo.
simetría y armonía. aspectos:
construir el Partenón para conmemorar la victoria sobre los persas.
_____________________________________________________________________ 1. Los datos informativos: autor
Los griegos fueron los primeros en desarrollar una teoría acerca de la belleza. Así apareció Los materiales más utilizados por los escultores fueron el bronce y el mármol, aunque La preocupación de los griegos por la armonía, la belleza
La naos o cela era o autores, fecha de
la estética, disciplina que trata sobre lo bello. Los artistas griegos desarrollaron el concepto también usaban madera, terracota, oro y marfil. Casi todas las esculturas se pintaban de y las proporciones correctas llevó a los arquitectos 2. Características del monumento.
3 la sala principal. En construcción y momento
de la belleza como resultado de cálculos matemáticos y del cuidado por la simetría. El vivos colores, los cuales se han perdido por la humedad y el paso de los años. a seguir estrictas reglas que
ella se guardaba la histórico en que se construyó.
ejemplo más perfecto para ellos era el cuerpo humano, cuyas proporciones ideales según determinaban el tamaño de los Templo construido en honor de Atenea sobre la colina sagrada
• Tipo de monumento: ___________________________________________________
Entre los grandes escultores destacaron Fidias, Praxíteles y Mirón. La mayoría de las esta- estatua de la
Policleto –escultor griego del siglo V a. C.– era medir siete veces el tamaño de la cabeza. Los elementos arquitectónicos 2. Las características del
tuas y relieves griegos representaban a divinidades, por eso muchas de ellas se situaron 2 divinidad. de la Acrópolis, que domina la ciudad de Atenas.
_____________________________________________________________________ monumento.
filósofos, por su parte, asociaron lo bello y lo bueno como ideales hacia los que debía tender y cómo debían combinarse.
en los templos.
la humanidad, mientras que la fealdad y el mal eran los polos negativos que debían evitarse. El opistodomos era el lugar en el que • Tipo de monumento:
A estas reglas se les
llamaba órdenes
se depositaban las ofrendas de los fieles. • Material utilizado: Mármol blanco.
__________________________________________________ templo, palacio, etc.
Evolución de la escultura griega 4 • Materiales: mármol, piedra,
• ¿Cual era el ideal de belleza de los griegos? ¿Cómo se relacionaba con su estilo de vida? o estilos. 1 Columnas, techumbres planas y escaleras.
Koré Discóbolo
• Elementos arquitectónicos usados: ______________________________________ ladrillo, etc.
Laocoonte y sus hijos
El ideal de belleza griego se relacionó con la simetría. En su vida buscaban lo bello, que era
_________________________________________________________________________ Arcaica Clásica Helenismo Metopas y columnas acanaladas. • Elementos arquitectónicos
Época • Decoración: __________________________________________________________
5 usados: muros, ventanas,
1 Capitel
asociado con lo bueno.
_________________________________________________________________________ puertas, arcos, pilares,
Joven en posición estática. Atleta de lanzamiento de Laocoonte y sus hijos están 2 Friso
Representación rodeados por serpientes. columnas, techumbres
• ¿Por qué creen que cambió el estilo escultórico en cada etapa de la historia griega? disco. 3 Frontón
planas, bóvedas, cúpulas,
6 4 Cornisa 6 Observa la siguiente imagen y lee la información. Luego, responde. etcétera.
_________________________________________________________________________
Porque fueron dominando cada vez más los materiales que empleaban y conociendo mejor Se muestra a una joven en Se muestra al atleta en posición de Se muestra a Laocoonte con una
5 Alquitrabe
prepararse para lanzar el disco. El expresión de dolor y queriendo huir de las • Decoración: esculturas,
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posición rígida; no hace
Expresión cuerpo muestra armonía y belleza. serpientes. Sus hijos miran aterrados. 6 Fuste de columna
_________________________________________________________________________
el cuerpo humano. gestos ni movimientos. 7 pinturas o murales, etc.
y movimiento 7 Basamento
• Completa el siguiente cuadro:
Según Platón Según Aristóteles

4 Observa la escultura. Luego, aplica la técnica para describir esculturas y completa
La belleza es aquella idea que se La belleza es armonía, orden, luminosidad la ficha. Técnica
caracteriza por su luminosidad y despierta y ritmo.
La belleza el amor. Describir una escultura
Ficha de análisis
Para describir una escultura, se
1. Datos informativos.
debe considerar lo siguiente:
Orden dórico
• Título: ________________________________________
Doríforo 1. Los datos informativos
La arquitectura griega (título, autor y año en que fue
Orden jónico
Friso
2 Lee la siguiente información. Luego, responde. • Autor: ________________________________________
Policleto elaborada).
2. Las características de la Orden
Evolución del urbanismo griego • Año: _________________________________________
Entre los años 440 y 430 a. C., aproximadamente. imagen. corintio
El Erecteion (421-406 a. C.)
El desarrollo de la arquitectura estuvo relacionado con la construcción de ciudades. Du- 2. Características de la imagen. • Materiales: piedra, madera,
rante el periodo clásico, las ciudades eran pequeñas, con calles estrechas y oscuras. Solo mármol, bronce, arcilla. Este templo griego se encuentra en la Acrópolis de Atenas. Está constituido por
Las metopas son relieves
el ágora y la acrópolis sobresalían por el esplendor de sus edificaciones. En la época he- • Material: Mármol
______________________________________ colocados en el friso que, varios santuarios, tres de los cuales están dedicados a Atenea, Poseidón y Zeus.
• Tipo: cuerpo entero, torso,

lenística, las ciudades alcanzaron un gran desarrollo y crecieron; además, se fundaron intercalados con triglifos, Metopa Triglifo La obra se atribuye al arquitecto Filocles, aunque otras fuentes citan como auto-
busto.
algunas nuevas, como Alejandría, en Egipto, o Pérgamo, en la actual Turquía. Estas nuevas • Tipo: _________________________________________
Cuerpo entero. bordean el edificio. Los res a Mnesicles y Calícrates.
Columna con
• Posición: de pie, sedente relieves representaban
ciudades estaban formadas por calles amplias y rectas, que dibujaban manzanas cua- capitel de forma
• Posición: ______________________________________
De pie. (sentado), yacente (echado), Columna con las luchas míticas de los Capitel • ¿Cómo se relacionaba la arquitectura con la religión en la antigua Grecia?
dradas y regulares. Además, en esta época se construyeron inmensos puertos, ya que el cuadrada y sin

ecuestre (sobre un caballo).

capitel decorado gigantes, las amazonas

comercio experimentó un notable desarrollo. También se edificaron nuevos tipos de edifi- En reposo.
• Movimiento: ___________________________________ basa. Los edificios más importantes de los griegos fueron los templos, donde se creía que residían las
_________________________________________________________________________
• Movimiento: en reposo con dos volutas. y los centauros. Fuste
cios: junto a los templos, cada ciudad tenía varios teatros, gimnasios, bibliotecas, museos
o en actividad. Se apoyaba en una
y extensos jardines. • Expresividad: __________________________________
Realista Columna con divinidades.
_________________________________________________________________________
basa.
• Expresividad: abstracta, capitel decorado
• ¿Cómo evolucionó la ciudad griega entre el periodo clásico y el helenístico? Cotidiano
• Contenido: ____________________________________ realista o inexpresiva. con hojas de _________________________________________________________________________
acanto. Se
Las ciudades crecieron, las calles se volvieron más amplias y rectas y empezaron a formar 3. Función o aspecto representado. Réplica del Doríforo • Contenido: religioso, • ¿Cómo se manifiesta el ideal de belleza griego en la arquitectura?
_________________________________________________________________________ apoyaba en una
(mármol). La pieza original político, cotidiano.
Representa el ideal de la figura masculina para los
________________________________________________ fue realizada en bronce basa.
manzanas cuadradas. Asimismo, el desarrollo del comercio promovió la construcción de
_________________________________________________________________________ 3. La función que cumplió _________________________________________________________________________
Los elementos que componen la arquitectura griega siguieron un orden (canon) basado
por Policleto (440-430 a. C.). Basa
antiguos griegos.
________________________________________________ Representa el ideal de la la obra o aspecto
nuevos puertos y edificios que ampliaron el espacio urbano.
_________________________________________________________________________ figura humana. representado. _________________________________________________________________________
en las proporciones correctas, la armonía y un determinado tamaño de las estructuras.
48 UNIDAD 3 49 50 UNIDAD 3 51
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128 129
Unidad

Texto escolar (pág. 69) Libro de actividades (págs. 52 y 53)
Tema 3: El legado cultural de Grecia
Competencia Capacidad Desempeños precisados

La literatura En el periodo clásico, a los llamados sofistas ya no les Comprendo el tiempo histórico Elaboro explicaciones sobre procesos históricos
interesó tanto la investigación de la naturaleza, sino la
• Explica creencias, valores y actitudes En literatura, los griegos cultivaron los siguientes gé-
política y el hombre en sociedad. Por ello, en la época
de personajes históricos en su contexto. neros: la poesía épica, que celebraba las hazañas de La literatura Los orígenes del pensamiento racional
de Pericles eran contratados por los atenienses que
(Actividades 7 y 9) los dioses y héroes míticos en obras como la Ilíada 7 Lee y analiza el Doc. 11 de la página 71 del Texto escolar. Luego, completa el 9 Lee la información de la página 69 del Texto escolar y lo siguiente. Luego, responde.
buscaban convertirse en políticos elocuentes, capaces
o la Odisea; la poesía lírica, que destacaba temas siguiente cuadro y responde.
• Establece relaciones entre las diversas de hablar y destacarse en la asamblea. Así, a cambio
como el amor o la victoria; y el teatro, en el que desa- Sócrates y los sofistas
Elabora ideas y actitudes de las personas de un pago, enseñaban cómo convencer a otros me-
Construye rrollaron la tragedia y la comedia Doc. 11. Eurípides Aristóteles Platón
explicaciones o grupos con su respectivo contexto diante la palabra. Para ellos no había una verdad uni- Durante los prósperos años de la Grecia clásica, la sociedad griega empezó a sufrir los
interpretaciones efectos del rápido enriquecimiento, de la decadencia moral y de la corrupción. En este
sobre procesos y circunstancias. (Actividades 7, 8 y 9) El teatro versal, sino tantas verdades como hombres. En este
históricas. No la consideraba La mujer era un ser humano La mujer era más débil en periodo surgieron unos maestros conocidos como sofistas, quienes decían ser expertos
históricos. En sus orígenes, las representaciones teatrales grie-
mismo periodo, hubo tres filósofos cuyas ideas han ¿Cómo concebía indispensable para la inferior. todo en relación con el en el arte de la persuasión o retórica. Sócrates creía que a los sofistas no les interesaba la
• Relaciona algunas situaciones políticas, marcado la historia del pensamiento occidental: a la mujer? procreación. hombre.
gas eran parte del culto religioso, aunque luego se verdad, sino instruir a sus discípulos con la única finalidad de convencer a las masas; por
económicas, sociales o culturales del
desvincularon de él. Para los griegos, el teatro era • Sócrates (470 a. C.-399 a. C.). esta razón, se dedicó a polemizar con ellos y a demostrar la falsedad de sus argumentos.
presente, con algunos hechos o procesos
José Vicente Resimo Ramos

una forma de purificar sus defectos. Todo el mundo, Creó una técnica de discu-
históricos. (Actividad 9) • ¿Cómo consideraban estos tres escritores a la mujer en Grecia?
excepto los esclavos, podía asistir a las representacio- sión filosófica llamada ma- Sócrates Los sofistas
nes teatrales, y la entrada era gratuita para las perso- yéutica, la cual consistía en __________________________________________________________________________
Pensaban que era un ser inferior a los varones por considerarla más emocional y débil
• Decía ser solo un "amante de la sabiduría". • Creían ser sabios.
nas sin recursos. Las obras se representaban en tea- cuestionar las afirmaciones de
Sugerencias didácticas tros de forma semicircular. Solo actuaban hombres, su interlocutor para forzarlo
__________________________________________________________________________
que ellos. • No pedía pago por sus enseñanzas.
• Los jóvenes lo buscaban para que él fuese su maestro.
• Cobraban por las lecciones que impartían.
• Buscaban ser maestros de los jóvenes.
incluso en los papeles femeninos, y cubrían sus ros- a elaborar nuevas ideas. • ¿Cuál era la relación entre varones y mujeres en Grecia?
Comentar a los estudiantes que la arquitectura y la escultura no fueron las tros con máscaras. Era una relación de sumisión: mientras los varones gozaban de libertad, las mujeres
• Creía en la verdad y desarrolló el método de la mayéu- • Cultivaban el arte de la apariencia y la imagen. Para ellos, la verdad
• Platón (427 a. C.-347 a. C.). __________________________________________________________________________
únicas manifestaciones culturales de los griegos, sino que también destacaron tica para encontrarla. no existía, solo había que convencer a los demás de que la opinión
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Planteó que los objetos mate- • Defendía valores éticos basados en la búsqueda de la individual era la verdadera.
en la literatura y en el pensamiento racional. En cuanto a la literatura, los riales eran solo copias de ideas Busto de Sócrates.
dependían de la voluntad de los varones.
__________________________________________________________________________
virtud, la cual tenía una base racional. • Valoraban las acciones destinadas a alcanzar el éxito en la sociedad.
griegos poseen dos obras clásicas, cuya autoría recae en Homero: la Ilíada eternas e inmutables. Además, señaló que para lo- • ¿Cómo crees que influyeron las ideas de estos pensadores en la sociedad griega?
• Sostenía que las leyes, las normas sociales y los valo- • Consideraban que el hombre nace libre y no tiene vinculación natu-
y la Odisea. grar el buen gobierno de los asuntos públicos, los
Respuesta sugerida: Estas ideas afianzaron la idea de dominación del varón sobre la mujer.
__________________________________________________________________________
res colectivos eran parte inherente de la naturaleza de ral con nada. Pensaban que las leyes y las costumbres son asuntos
gobernantes debían ser educados en filosofía. cada persona. que se aprenden.
Solicitarles que lean la página 69 y pedirles que elaboren un cuadro Los tres concordaban en que solo el varón poseía inteligencia y fuerza.
__________________________________________________________________________
• Aristóteles (384 a. C.-322 a. C.). Su interés por los
comparativo acerca del teatro griego y el teatro actual. problemas filosóficos y las ciencias naturales lo im- • ¿Qué diferencias encuentran entre la percepción griega y la actual sobre la mujer? • ¿Cuál es la diferencia entre las posiciones filosóficas de Sócrates y de los sofistas?
pulsó a ocuparse de casi todos los campos del saber
Animarlos a buscar en internet cuáles fueron los principales aportes de En la actualidad, la percepción sobre la mujer se enmarca en los principios de la democracia,
__________________________________________________________________________
Sócrates se basaba en los valores éticos, principalmente la verdad, mientras que los sofistas
__________________________________________________________________________
(física, botánica, etc.).
los griegos en ciencias como las matemáticas, la medicina y la historia. basados en la igualdad del hombre y la mujer ante la ley, lo que a su vez constituye parte esencial recurrían a la argumentación, no siempre verdadera, con la única finalidad de convencer a
__________________________________________________________________________
Durante el periodo helenístico, surgieron el es- __________________________________________________________________________
Antes de desarrollar la actividad 7 de la página 52, preguntarles si en toicismo y el epicureísmo, escuelas que buscaron de los derechos humanos.
__________________________________________________________________________
las masas.
__________________________________________________________________________
Teatro de Epidauro (Grecia).
la actualidad se puede considerar a la mujer inferior al hombre. entender cómo alcanzar la “buena vida”. La primera
recomendaba ser indiferente al dolor, al placer y a los __________________________________________________________________________
Los orígenes del pensamiento racional
Antes de desarrollar la actividad 8 de la página 52, pedirles que en parejas bienes materiales. La segunda, en cambio, enseñaba • Si hubieras vivido en la época de Sócrates y los sofistas, ¿cuál de las dos posiciones
En el siglo vi a. C., la prosperidad económica y la libre Elaboro explicaciones sobre procesos históricos
conversen sobre los siguientes aspectos del teatro griego: que los hombres debían esforzarse por alcanzar la fe- habrías elegido? Fundamenta tu respuesta.
expresión que se promovía en las polis propiciaron el licidad, entendida como paz espiritual.
• La restricción a las mujeres para representar personajes en las obras. surgimiento de pensadores que sostenían una nue- El teatro Respuesta libre.
__________________________________________________________________________
La ciencia
• La restricción de los esclavos para asistir a las obras. va forma de entender la realidad. Ellos cuestionaban 8 Lee la información de la página 69 del Texto escolar sobre el teatro griego. Luego,
__________________________________________________________________________
las narraciones míticas que describían el origen del La afición por el saber en sí mismo y el gusto por la completa el siguiente cuadro:

Para trabajar la actividad 9 de la página 53, solicitarles que respondan mundo y buscaban elaborar argumentos racionales indagación dio origen a las ciencias. Los griegos des-
El teatro en Grecia
__________________________________________________________________________
en parejas lo siguiente: que explicaran el principio de todas las cosas y las tacaron en matemáticas y se dedicaron a establecer
leyes que regulan su existencia. Este pensamiento se teorías o principios básicos, como el teorema de Pi- ¿Cuáles fueron sus Inicialmente, formó parte del culto religioso; posteriormente, __________________________________________________________________________
• ¿Por qué creen que el enriquecimiento de Grecia trajo consigo la

se desvinculó de él.

dividió en dos campos: la filosofía y la ciencia. tágoras. La medicina nació con Hipócrates en el si- orígenes? • En la sociedad actual, algunas personas piensan y actúan según las ideas de
decadencia moral y la corrupción? ¿Creen que en la actualidad pasa La filosofía
glo V a. C., quien por primera vez planteó que las en-
El teatro constituía una forma de purificación (catarsis) para
Sócrates, y otras, según los sofistas. Indica un ejemplo de valores o situaciones en
¿Qué objetivo tenían
lo mismo? ¿Por qué? fermedades se producían por causas naturales y no
las obras teatrales?
los griegos. cada caso.
La filosofía permitió a los pensadores griegos desa- por influencia de los dioses. Posición socrática: ___________________________________________________
Respuesta sugerida: Las leyes nos ayudan a tener orden en la sociedad.
rrollar una actitud crítica ante el conocimiento. Toda la población, excepto los esclavos.
En el mismo siglo, surgió la historia como disciplina ¿Quiénes asistían a las
Para desarrollar los talentos En el periodo arcaico, los primeros filósofos, llama- que estudia rigurosamente el pasado. Los tres gran- representaciones? __________________________________________________________________
Indicar a los estudiantes que, en parejas, elaboren una historieta acerca de la forma dos presocráticos, se preocuparon por descubrir qué des historiadores griegos fueron Heródoto, Tucídides El teatro, que era una estructura semicircular con graderías. Posición de los sofistas: _______________________________________________
Respuesta sugerida: Las leyes nos impiden tener libertad porque
¿Qué lugar estuvo
cómo actuaban Sócrates y los sofistas en la antigua civilización griega. Para ello, elemento de la naturaleza era el principio de todas las y Jenofonte, quienes intentaron encontrar causas hu-
destinado para las obras?
cosas. manas a los acontecimientos históricos. __________________________________________________________________
no podemos hacer nuestra voluntad.
pedirles que tomen en cuenta la vestimenta de la época, las características físicas
de los personajes, sus discípulos y los temas sobre los cuales conversaban.
UNIDAD 3 69 52 UNIDAD 3 53
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Unidad

Tema 3: El legado cultural de Grecia
La religión griega como factor de unidad Los mitos fueron uno de los principales medios para Elaboro explicaciones sobre procesos históricos
difundir la religión griega. En ellos se relataba, por
• Elabora explicaciones sobre un hecho Los griegos eran politeístas, pero todas las polis grie-
ejemplo, que los héroes eran hijos de dioses y huma-
gas creían en los mismos dioses. Así, tanto la religión Doc. 9 El sentido de la belleza en Grecia Doc. 11 La mujer en la literatura griega La religión griega
o proceso histórico, dialogando con otras nos y, por lo tanto, semidioses, muy poderosos pero
interpretaciones. (Actividad 10) como la lengua constituyeron factores de unidad cul- [...] Como se ha indicado también al principio, sobre la belleza La literatura griega reforzó la imagen de las mujeres como per- 10 Lee la información de la página 70 del Texto escolar. Luego, responde.
Elabora mortales. Ulises, Aquiles y Heracles (Hércules), entre
Construye tural entre las diversas polis. A diferencia de otras ya reflexiona Platón. Este filósofo la define desde un punto de sonas emocionales, poco inteligentes y manipulables. Así se • ¿Por qué la religión constituía un factor de unidad cultural para los griegos?
explicaciones • Establece relaciones entre las diversas otros, eran héroes. A algunos de ellos se les conside-
interpretaciones religiones, en las que los dioses encarnaban los valo-
raba fundadores de las ciudades.
vista metafísico y objetivista. Así, dice que la belleza es aquella consolidaba la idea de que las mujeres debían estar sometidas
sobre procesos ideas y actitudes de las personas idea que al relacionarse con las cosas sensibles hace aparecer al hombre, porque siendo libres se convertían en un peligro
históricas. res más sublimes, los griegos describían a sus dioses __________________________________________________________________________
Porque si bien cada polis tenía su propia divinidad protectora ,el panteón de los dioses
históricos. o grupos con su respectivo contexto como seres con virtudes y defectos. En el periodo helenístico, la religión griega experi- a la idea en cuestión como deseable. Su característica funda- para la sociedad. A continuación, algunos fragmentos de textos
y circunstancias. (Actividad 10) mentó algunos cambios debido al proceso de sincre- mental es la luminosidad, y su función la de despertar el amor de algunos escritores griegos: __________________________________________________________________________
del Olimpo era compartido por todos los griegos.
Existía una jerarquía de dioses. Los más importan- –el eros griego–. Y, según Platón, se convierte por el despertar
tismo cultural. Esto implicó, por ejemplo, la apari- “¡Oh, Zeus! ¿Por qué llevaste a la luz del sol para los hombres
__________________________________________________________________________
tes eran los llamados dioses olímpicos porque se del amor en la vía que lleva al conocimiento del “bien” mismo. ese metal de falsa ley, las mujeres? Si deseabas sembrar la raza
ción de nuevos cultos o divinidades, que fusionaban
creía que habitaban y se reunían en lo alto del mon- Es decir, Platón no solo relaciona a la belleza con lo bueno, sino humana, no debías haber recurrido a las mujeres para ello, sino • ¿Cómo se relaciona la religión griega con la mitología?
• Elabora organizadores gráficos (mapas la religión griega con las religiones orientales.
te Olimpo, desde donde vigilaban las acciones de los que va más allá. Dice que por comunicar el amor lleva al bien. que los mortales, depositando en los templos ofrendas de oro,
Organiza y conceptuales, cuadros sinópticos, mapas __________________________________________________________________________
A través de la mitología, los griegos transmitían y difundían su religión.
hombres. Estaban encabezados por Zeus, el dios del Con lo cual relaciona las ideas de belleza, amor y bien como hierro o cierto peso de bronce, debían haber comprado la si-
desarrolla las mentales, etc.), y resume el contenido PARA INVESTIGAR
Elabora diversos cielo y del trueno; los demás dioses estaban someti- parte de una misma cosa. miente de los hijos, cada uno en proporción a su ofrenda y vivir
ideas de forma de un texto con estructura compleja __________________________________________________________________________
tipos de textos. dos a él. Además de este panteón común de dioses, Un discípulo de Platón, Aristóteles, define a la belleza como “ar- en casas libres de mujeres”. (Eurípides, 1995, pp. 34-35)
coherente y y vocabulario variado. (Organizador En parejas, busquen información sobre uno de los
monía”. Así la belleza sería la debida proporción de las partes
cada polis tenía su propia divinidad protectora, a la dioses griegos. Luego, elaboren una infografía en la que “[...] hay cuatro cosas a las que se debe aspirar. La primera y __________________________________________________________________________
cohesionada. gráfico) que honraba especialmente. Por ejemplo, Atenea era con el todo. Lo que también puede decirse de otra manera: la principal, [ser] buenos. […] Y esto es posible en cada género
expliquen sus características y la importancia que tuvo • ¿Por qué crees que los griegos les atribuyeron virtudes y defectos a sus dioses?
la diosa protectora de Atenas. unidad en la diversidad. En sentido aristotélico, las característi- de personas, pues también puede haber una mujer buena
su culto entre los antiguos griegos.
cas de la belleza serían el orden, la proporción, la luminosidad y un esclavo [bueno], aunque [...] la mujer es un ser inferior, __________________________________________________________________________
Respuesta libre.
y el ritmo. y el esclavo, del todo vil. […] pues es posible que el carácter [de
Sugerencias didácticas Los dioses griegos […] La relación entre belleza y arte es considerada de manera un hombre] sea varonil, pero no es apropiado a una mujer ser __________________________________________________________________________
diferente por Platón y por Aristóteles. El primero entiende que varonil o temible”. (Aristóteles, 1988, p. 179)
Comentar a los estudiantes que en las antiguas civilizaciones del mundo, una el arte es superfluo e irrelevante y que, según qué manifestacio- “[…] no hay ninguna ocupación entre las concernientes al
__________________________________________________________________________
de las características comunes relacionadas con la religión era el politeísmo. nes, es contrario al interés público. gobierno del Estado que sea de la mujer por ser mujer ni del
Las sociedades decidían relacionar los elementos de la vida cotidiana El segundo entiende, por el contrario, que el arte tiene capaci- hombre en tanto hombre, sino que las dotes naturales están
con una deidad específica; de esta manera, tenían un culto especial para dad de conmover el espíritu y, en consecuencia, llevarlo a una similarmente distribuidas entre ambos [...] por lo cual la mujer ORGANIZO LA INFORMACIÓN
catarsis que signifique una purificación espiritual de los senti- participa, por naturaleza, de todas las ocupaciones, lo mismo
cada dios. mientos. (Romero, s. f., párrs. 9-18) que el hombre; solo que en todas la mujer es más débil que el
En el Texto escolar, revisa la información de la página 70 y el Doc. 10 de la
hombre”. (Platón, 1988, p. 254) Organizador gráfico
Pedirles que observen la imagen de los dioses griegos de la página 70. página 71. Luego, completa el mapa semántico sobre la religión en la antigua
Grecia.
Luego, indicarles que realicen lo siguiente: El mapa semántico
Doc. 10 Los templos griegos Es un organizador que muestra
• Identificar la imagen de cada dios con su respectivo nombre y atribución. RELIGIÓN
los aspectos o componentes
Getty Images
Los templos griegos no estaban construidos para acoger a los fieles, sino para servir de GRIEGA
principales de un tema. Para
• Observar con detalle los elementos que acompañan a cada dios morada a un dios. Allí se colocaba su estatua y se le rendía culto. El Partenón, templo dedi-
elaborar uno, sigue estos pasos:
cado a la diosa Atenea, fue construido por orden de Pericles entre los años 447 y 432 a. C. Base
y relacionarlos con las atribuciones que se les daba. como símbolo de la victoria de Grecia sobre los persas y del nuevo predominio de Atenas.
Periodo 1. Identifica el tema central.
helenístico Luego, escríbelo y enciérralo
Los arquitectos Actino y Calícrates trabajaron bajo la dirección y supervisión de Fidias, Espacio
Proponerles que en parejas realicen la actividad planteada en el apartado quien también llevó a cabo la decoración escultórica. sagrado
en una figura geométrica.
“Para investigar” de la página 70. Después pedirles que expongan sus En el periodo helenístico, se construyeron muchos templos en los diversos Estados que
2. Determina los subtemas
y organízalos en torno al
trabajos en el mural del aula. surgieron. En ellos se nota la Politeísmo
Principales
Sincretismo tema central o eje temático.
Principales semidioses
fusión de los estilos griego y cultural Es recomendable que no
Para el desarrollo de la actividad 10 de la página 54, pedirles que respondan oriental. Así se dejó parcial-
dioses
incluyas muchos subtemas.
en parejas lo siguiente: mente de lado el sentido de Monte Olimpo
Los subtemas pueden ser

equilibrio estético, caracte- Nuevos organizados a partir de
• ¿Por qué creen que los dioses del Olimpo estaban relacionados con rístico del periodo clásico, y – Zeus − Ulises cultos y conceptos, ideas o hechos
algunos aspectos de la naturaleza o de la vida cotidiana de los griegos? los templos se volvieron más
− Hera − Aquiles divinidades
principales.
pomposos y gigantescos. Por 3. Completa el mapa semántico
• Según las creencias de los griegos, ¿qué podía pasar si no realizaban ejemplo, en el templo de Kom Templo de Kom Ombo, Egipto. − Poseidón − Hércules agregando información
1 Zeus. Dios supremo. 5 Afrodita. Diosa del amor. 9 Hermes. Dios del comercio. 14 Serapis. Fusión del dios
el culto a sus dioses? Expliquen mediante ejemplos. 2 Hera. Divinidad protectora 6 Atenea. Diosa de la sabiduría. 10 Ares. Dios de la guerra. egipcio Apis y Zeus. Ombo (Egipto) se presenta − Hades a cada subtema.
de la familia. 15 Hécate. Diosa originaria de iconografía egipcia sobre co- Partenón, − Afrodita
7 Artemisa. Diosa de los 11 Hefesto. Dios de los metales.
Para desarrollar el organizador gráfico de la página 54, pedirles que 3 Poseidón. Dios del mar. bosques. Asia Menor. lumnas de estilo griego. Atenas.
− Atenea
12 Dioniso. Dios del vino.
identifiquen las ideas más importantes de la página 70 y que las ordenen 4 Hades. Dios del inframundo. 8 Apolo. Dios de las artes. 16 Isis. Diosa originaria de Egipto.
13 Deméter. Diosa de la agricultura.
jerárquicamente: idea principal, ideas secundarias e ideas complementarias.
Luego, indicarles que procedan a elaborar el mapa semántico solicitado 70 UNIDAD 3 71 54
siguiendo los pasos planteados.
PE0000000001376 TE_CS1_068_071U03s_8502.indd 70 3/28/17 1:40 PM PE0000000001376 TE_CS1_068_071U03s_8502.indd 71 3/28/17 1:40 PM PE0000000001387 LA_CS1_052_055U03s_8421.indd 54 5/8/17 5:09 PM
132 133
Unidad
Aprendemos a ser TEXTO ESCOLAR TEXTO ESCOLAR 3

ciudadanos Para finalizar
Texto escolar (pág. 72) Texto escolar (pág. 73) Libro de actividades (pág. 55)
APRENDEMOS A SER CIUDADANOS Propósito PARA FINALIZAR

Competencia Capacidades Desempeños precisados
La página “Para finalizar” contiene tres secciones, las que tienen como fin
Interactúa • Integra, sin discriminar, a cualquier
presentar una síntesis de los temas desarrollados, proponer actividades
con todas persona en las actividades que desarrolla. La evolución histórica de la democracia SINTETIZAMOS
de refuerzo y ampliar la información proponiendo enlaces web, bibliografía
las personas.
La democracia surgió en Atenas a inicios del siglo v a. C. Desde entonces, este siste- especializada y videos. Te presentamos los temas clave que has trabajado en la unidad.
Convive y participa ma político ha experimentado grandes cambios.
democráticamente. • Explica las características de la
La civilización griega
Delibera democracia como sistema político. Sugerencias didácticas
La ciudadanía era limitada. La participación era directa. Los Los cargos públicos se ejercían
sobre asuntos • Describe las características generales
Orígenes La Grecia La Grecia Esplendor El periodo El legado
Solamente eran considerados ciudadanos se reunían periódicamente por un año y se les consideraba de Grecia arcaica clásica y decadencia helenístico cultural
públicos. de la democracia como forma de vida. ciudadanos los varones libres en una asamblea (Eclesia) para decidir como un servicio. En un inicio, no En la sección “Sintetizamos”, se presentan las ideas clave sobre el estudio de
• El espacio • El surgimiento Esparta: • Las guerras • El imperio • Los orígenes del
nacidos de madre y padre sobre los asuntos de la polis. Ellos se recibía ninguna remuneración, la civilización griega. Indicar a los estudiantes lo siguiente: de las polis médicas de Alejandro pensamiento
geográfico • Un régimen
atenienses. Ellos podían poseer podían acceder por sorteo o elección pero luego se empezó a conceder
• Pedirles que lean el cuadro de resumen y que señalen aquellos temas que • La civilización • La expansión militarista • La guerra del Magno racional
En la antigua Grecia
bienes y participar en la política. a los cargos de gobierno debido a que una compensación económica
Propósito Los extranjeros, los esclavos eran considerados parte indispensable para que los ciudadanos más más llamaron su atención. Luego, que expliquen brevemente dichos temas. cretense griega en el • La sociedad Peloponeso • Los reinos • La ciencia
y las mujeres no tenían derechos. de la comunidad. pobres pudieran acceder a ellos. • La civilización Mediterráneo espartana • La supremacía helenísticos helenística
• Sugerirles que elaboren un cuadro sinóptico sobre la civilización griega,
La página “Aprendemos a ser ciudadanos” de esta unidad ayuda a que los micénica • El descontento Atenas: de Macedonia • El sistema • La literatura
en el que tomen en cuenta los temas propuestos en el cuadro de resumen social y las político: las
estudiantes reflexionen acerca de cómo la democracia ha evolucionado, desde • La Edad Oscura • El sistema • El arte
y una breve definición de cada aspecto allí referido. reformas monarquías
sus orígenes hasta la actualidad. legislativas
democrático
orientales
• La religión
En la sección “Reforzamos”, se presentan actividades para desarrollar la • La sociedad

Compartir el siguiente texto a los estudiantes y plantear la pregunta: ateniense
investigación, actividades TIC y actividades comunicativas.
Episodios democráticos en Grecia • Para la actividad de investigación, recomendarles que después de haber
identificado la fuente a fichar, tengan en cuenta los siguientes elementos REFORZAMOS
[...] Durante todo este tiempo eligen a todos sus líderes por votación, discuten
en asambleas cada decisión importante, escuchando y sopesando las distintas de la fuente consultada: autor del texto, año de publicación, nombre del Con las siguientes actividades, aplicarás y ampliarás lo que has aprendido.
opiniones. A pesar de las enormes diferencias sociales y culturales entre ellos, texto y ciudad donde fue publicado; finalmente, la editorial que lo publicó.
Comentarles que pueden guiarse del formato propuesto en la página 55. Actividad de investigación Actividad TIC Actividad comunicativa
sorprende aún hoy el clima de profunda igualdad en las asambleas, donde el
voto de un pastor vale lo mismo que el del aristocrático Jenofonte. (Educarchile, • Para la actividad TIC, indicarles que pueden descargar un software
En las democracias actuales

2008, párr. 8).
libre para elaborar fichas electrónicas. Para ello, tienen que ingresar a la En grupos de cuatro, recopilen Elaboren un fichero bibliográfico Redacten un informe de
información sobre la influencia del electrónico en el que incluyan investigación de cuatro páginas en
siguiente página web: https://www.zotero.org/ y descargar el programa entorno natural en la vida cotidiana de todas las fuentes consultadas en su el que se distingan claramente las
• ¿Qué aspectos de la democracia aplicada en esos tiempos se sigue en su computadora. Comentarles que pueden ayudarse de tutoriales en los griegos: investigación: libros, artículos, revistas, siguientes secciones: introducción,
manteniendo en la actualidad? YouTube para utilizar correctamente este software. material de internet, etc. cuerpo, conclusiones y bibliografía.
– En Atenas (periodo clásico)
• Para la actividad comunicativa, sugerirles que elijan uno de los aportes – En Alejandría (periodo helenístico) Comuniquen los resultados de
su trabajo en una exposición oral
Sugerencias didácticas La ciudadanía se ha ampliado. El poder se ejerce por representación. La función pública se culturales de la civilización griega para elaborar su informe. En este Elaboren fichas bibliográficas
y compártanlas con los otros grupos.
en clase. Incluyan una dinámica
Todas las personas mayores Los ciudadanos eligen libremente a sus ha profesionalizado. Las deberán desarrollar, entre otros aspectos, por qué se considera importante de preguntas y respuestas.
Indicar a los estudiantes que lean la página 72, y pedirles que en parejas de edad son consideradas autoridades y les delegan el poder de decisión. autoridades se dedican
para las sociedades posteriores a Grecia el aporte elegido.
elaboren un cuadro comparativo en el que establezcan las similitudes y ciudadanas y tienen los mismos Sin embargo, pueden participar activamente a tiempo completo a sus
En la sección “Ampliamos”, indicarles que desarrollen lo siguiente:

derechos y responsabilidades. a través de los partidos políticos y las funciones y se les otorga una
diferencias entre la democracia de la antigua Grecia y la democracia actual. organizaciones de la sociedad civil. remuneración por ello.
• Ingresen al recurso web propuesto y ubiquen información adicional de
Darles estas recomendaciones con el fin de que respondan las preguntas de
cada una de las etapas de la civilización griega. Luego, con estos datos,
“Para desarrollar el juicio crítico”: AMPLIAMOS

PARA DESARROLLAR EL JUICIO CRÍTICO
elaboren una línea de tiempo en sus cuadernos.
• Examinamos. Señalarles que la democracia se hizo universal conforme las http://www.cervantesvirtual.com/bib/portal/ OLIVER STONE (Dir., 2004), Alejandro Magno (Estados
1. Examinamos 3. Profundizamos • Pedirles que luego de ver la película Alejandro Magno, escriban un
sociedades vieron que todas las personas compartían la misma esencia antigua/grecia.shtml Unidos y otros países).
• ¿Qué factores produjeron la ampliación de la • ¿A qué crees que se debe que muchos ciudadanos informe acerca de los acontecimientos más importantes en la vida de este
humana. ciudadanía a lo largo de la historia? ¿Han influido en la peruanos no se encuentran satisfechos con la Este sitio web contiene información sobre los distintos Esta es una de las películas épicas contemporáneas más
consolidación de la democracia? democracia?
personaje y en el proceso de expansión del territorio griego bajo periodos históricos de la civilización griega. Para cada conocidas sobre la antigua Grecia. El filme se enfoca en la
• Opinamos. Preguntarles lo siguiente: ¿Qué características debe tener una su mandato.
2. Opinamos 4. Formulamos soluciones etapa, la página web presenta una introducción contextual, vida de Alejandro Magno desde su infancia en Macedonia
persona que asume un cargo público? ¿Por qué? textos de época, un conjunto de estudios históricos en hasta su muerte en Babilonia. Abarca todo el proceso que lo
• ¿Qué ventajas y desventajas tiene la • ¿Qué plantearían para mejorar la calidad de la Indicarles que desarrollen la actividad propuesta en la página 55.
• Profundizamos. Solicitarles que mencionen situaciones actuales en las que profesionalización de la función pública? democracia en nuestro país?
línea, imágenes, enlaces web, una bibliografía básica y una llevó a conquistar al poderoso Imperio persa.
propuesta de investigación.
se evidencie malas prácticas democráticas en la sociedad.
• Formulamos soluciones. Motivarlos a que analicen los problemas de la 72 UNIDAD 3 73
democracia en su localidad y a que propongan cómo revertir esta situación.
134 135
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES TEXTO ESCOLAR 3

Actividades de integración
Texto escolar (págs. 74 y 75)
Interpreta críticamente fuentes diversas (1 y 4). Comprende el tiempo histórico (3). Elabora
REFORZAMOS: ACTIVIDAD DE INVESTIGACIÓN Propósito ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN explicaciones históricas (2). Delibera democráticamente (4).
Las actividades de integración propuestas en las páginas 74 y 75 tienen por 3 Averigua cómo evolucionaron los conceptos acerca de la participación
Recopilación de información: fichas bibliográficas finalidad evaluar las capacidades que permitan construir interpretaciones democrática desde el periodo clásico hasta el periodo helenístico.
históricas sobre los procesos estudiados. La participación democrática: Sintetiza la información en un cuadro comparativo y establece semejanzas
Cuando busquemos información sobre un tema, lo primero que debemos hacer es consul-
tar distintas fuentes y registrarlas en una ficha bibliográfica. A continuación, aprenderemos
orígenes y desarrollo y diferencias con respecto a la noción de participación democrática en
cada periodo.
a clasificar este tipo de fichas. Competencias Capacidades Desempeños precisados Hasta el surgimiento de la democracia en Atenas, los sistemas políticos en la Anti-
Las fuentes pueden ser de diversos tipos: Resuelve las actividades en güedad se caracterizaron por separar a una clase dirigente privilegiada de las masas 4 Formen grupos y analicen el siguiente texto. Luego, dialoguen.
tu cuaderno. Luego, pídele a populares sin capacidad de acción. En este tipo de organizaciones, los súbditos solo
Libros: • Identifica el contexto histórico
tu profesor que evalúe tus tenían obligaciones y le debían respeto y sumisión total al rey. Con la democracia,
(situación que se vivía) en el que fueron Diferencias entre la democracia griega y la contemporánea
• FINLEY, Moses (2000). La Grecia antigua: economía y sociedad. Barcelona: Crítica. respuestas. en cambio, surgió el concepto de ciudadanía, el cual fue definido por los propios
Interpreta producidas diferentes fuentes primarias. atenienses a partir de dos nociones fundamentales: isonomía (‘igualdad ante la ley’) 1. La economía se ha transformado hoy en prioritaria frente a la fienden el Estado Liberal frente a los que preconizan el Estado
Artículos: críticamente (Actividad 1) e isegoría (‘igualdad de derecho a voz en la Asamblea’). política, mientras que en Grecia la actividad económica no podía social, los que respaldan la democracia representativa frente a los
• BRAUDEL, Fernand (1985). “El Mediterráneo: tierra, mar, historia”. En: El Correo, publica- fuentes
diversas. • Utiliza todo tipo de fuentes para Aunque durante el periodo helenístico las costumbres democráticas se debilitaron, existir sin esta última, es más, su fin principal era fundamental- que propugnan una democracia directa, y los que amparan que
ción de la Unesco, año XXXVIII. mente político. […] la democracia es un procedimiento contra los que apoyan que es
investigar sobre determinado hecho el legado democrático griego perduró a lo largo de los siglos y se constituyó en uno
básicamente contenido. […]
Fuentes de internet: o proceso histórico. (Actividades 1 y 4) de los fundamentos de la democracia actual. 2. Las democracias representativas difieren de la directa griega.
• LÓPEZ SEGURA, Javier (1999). “Algunas notas sobre la antigua Grecia”. En: revista Labe- […] Es verosímil que ya no sea posible una vuelta a la democracia 7. En la democracia helena el individualismo y la idea de co-
1 Lee el siguiente fragmento y señala el contexto histórico en que fue
rinto, n.° 1, octubre (consulta: 23 de noviembre del 2014) (http://laberinto.uma.es/index. • Ejemplifica cómo en las distintas clásica por cuanto que el tamaño de la población y de los Esta- munidad se enlazaron de modo indisoluble […]. La democracia
php?option=com_content&view=article&id=52:algunas-notas-sobre-la-antigua-grecia&
Construye Comprende épocas hay algunos aspectos que
redactado. Luego, responde en tu cuaderno. dos, la especialización y la división de funciones y, en suma, la contemporánea necesita ambos polos –el individual y el colecti-
catid=35:lab1&Itemid=54) interpretaciones el tiempo cambian y otros que permanecen complejidad social contemporánea, condicionan enormemente la vo– y debe encontrar un equilibrio entre ellos [...]. (Roche, 2013,
históricas. histórico. Libertad y democracia en Atenas participación política de los ciudadanos. […] pp. 52-54)
La ficha bibliográfica de un libro contiene los siguientes elementos: iguales. (Actividad 3)
Getty Images
El principio del gobierno democrático es la libertad. [...] El primer carácter de la li- 3. […] En la democracia representativa, el gobierno es del político
bertad es la alternancia en el mando y en la obediencia. En la democracia el de- y en esto existe una diferencia radical con la democracia griega,
APELLIDO y nombre del autor Título Editorial • Establece relaciones entre las diversas recho político es la igualdad [...] la multitud debe ser necesariamente soberana, basada en el pueblo. […]
ideas y actitudes de las personas y [...] las decisiones de la mayoría deben ser la ley definitiva, la justicia absolu-
FINLEY, Moses (2000). La Grecia antigua: economía y sociedad. Barcelona: Crítica. Elabora o grupos con su respectivo contexto ta; porque se parte del principio de que todos los ciudadanos deben ser iguales. 4. En la democracia griega, la bóveda del sistema la constituye
Año de publicación Ciudad explicaciones y circunstancias. (Actividad 3) Y así, en la democracia, los pobres son soberanos, con exclusión de los ricos, porque la Asamblea, mientras que la democracia asamblearia es prácti-
sobre procesos son los más, y el dictamen de la mayoría es ley. Este es uno de los caracteres dis- camente inexistente en nuestras sociedades heterogéneas. […]
En el caso de un artículo encontrado en internet, el formato es el siguiente: históricos. • Elabora explicaciones sobre un hecho
tintivos de la libertad, la cual es para los partidarios de la democracia una condición 5. Si Grecia da un mayor peso a lo público, en este asunto la teoría
o proceso histórico, dialogando con indispensable del Estado. (Aristóteles, 1988, p. 370). política contemporánea se encuentra muy dividida. No obstante,
APELLIDOS Año de
y nombre del autor publicación
otras interpretaciones. (Actividad 2) en la práctica política estamos asistiendo a una creciente corrup-
Título Puedes consultar programas
libres como Zotero o ción que, precisamente, se basa en la confusión de lo público con
LÓPEZ SEGURA, Javier (1999). “Algunas notas sobre la antigua Grecia”. Delibera • Explica las características de la • ¿Qué ideas sobre la democracia presenta la fuente? ¿Consideras que dichas
EndNote para elaborar tus Convive y participa lo privado. […]
ideas se aplicaron en la vida política griega?
En: revista Laberinto, n.° 1, octubre (consulta: 23 de noviembre del 2014) fichas bibliográficas. sobre asuntos democracia como sistema político.
democráticamente. 6. Grecia tuvo un ideal, el del consenso, con el que lograr la ar-
Nombre de la Número Fecha públicos. (Actividad 4) 2 Observa el gráfico y responde.
revista de consulta monía social y política. Por el contrario, hoy parece dominar una
Esclavos 60 % Ciudadanos 8 % fuerte y profunda polarización ideológica que ha fragmentado y
http://laberinto.uma.es/index.php?option=com_content&view=article&id=52:
algunas-notas-sobre-la-antigua-grecia&catid=35:lab1&Itemid=54 Sugerencias didácticas COMUNÍCATE debilitado a la democracia en dos grandes bloques: los que de-
Dirección web
Para desarrollar las actividades 1 y 2 de la página 74, solicitar a los En grupos, desarrollen una
• Si existen tantas diferencias entre la democracia griega y la contemporánea,
dramatización sobre las prácticas
En el caso de que el artículo esté ubicado libremente en una página web y no figure un estudiantes que establezcan la relación entre democracia y libertad, y que ¿por qué crees que se valora tanto el legado democrático griego?
democráticas en la antigua Grecia

autor, los datos se colocan de la siguiente manera: expliquen si esta relación se cumplía en la antigua Grecia. y las que se realizan ahora. • ¿Cuál de los aspectos mencionados en la lectura consideras que podría
Pueden enfocarse en alguno de afectar la estabilidad de nuestra democracia? ¿Por qué?
Icarito (2012). “Grecia antigua: el origen de los Juegos Olímpicos” (consulta: 23 de Antes del desarrollo de las actividades 3 y 4 de la página 75, preguntarles: los siguientes aspectos:
noviembre del 2014) http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/ ¿Por qué creen que las características de la democracia han ido variando

– Procesos electorales.
historia-geografia-y-ciencias-sociales/antiguedad/2009/12/403-4334-9-grecia-antigua- Mujeres y niños Extranjeros 4 %
en el tiempo? ¿Qué aspectos de la democracia actual cambiarías para – Gestión de los funcionarios 28 %
el-origen-de-los-juegos-olimpicos.shtml
mejorarla? públicos.
• ¿Qué porcentaje de la población ateniense no poseía derechos políticos?
– Exposición de argumentos en un METACOGNICIÓN
Elabora fichas bibliográficas de las fuentes que utilices al desarrollar la actividad de inves- ¿A qué se debía?
debate político.
tigación de la página 73 del Texto escolar. Para guiar la autoevaluación y metacognición • ¿Cuáles eran los auténticos alcances de la democracia ateniense?
• ¿Qué conceptos nuevos aprendí en el trabajo de la unidad?
¿Consideras que ello debilitó su estabilidad política? ¿Por qué?
• ¿Las estrategias que apliqué para analizar fuentes históricas fueron
Reflexionar con los estudiantes sobre su aprendizaje, reconocer lo que
adecuadas?
aprendieron, cómo lo aprendieron, las dificultades que tuvieron en ese • ¿Hice buenos aportes en los trabajos grupales? ¿Cuáles?
proceso y cómo las superaron.
UNIDAD 3 55 74 UNIDAD 3 75
Indicarles que respondan las preguntas de metacognición de la página 75.
PE0000000001387 LA_CS1_052_055U03s_8421.indd 55 5/8/17 5:09 PM PE0000000001376 TE_CS1_072_075U03s_8503.indd 74 3/22/17 2:30 PM PE0000000001376 TE_CS1_072_075U03s_8503.indd 75 3/22/17 2:30 PM
136 137
Unidad
Comprobamos lo aprendido
Libro de actividades (págs. 56 y 57)
Para profundizar en el tema Interpreta críticamente fuentes diversas (1). Elabora explicaciones sobre procesos históricos (2 y 3). Construye su identidad (4).
Propósito COMPROBAMOS LO APRENDIDO

La ciudadanía griega dentro de la polis
Las actividades de integración propuestas en las páginas 56 y 57 tienen por
Me refiero a la tesis de que lo mejor es que toda ciudad sea lo más unitaria ¿Cuáles fueron los mecanismos de participación
finalidad relacionar los temas de redes sociales y participación democrática
posible. Ese es el postulado básico que acepta Sócrates. Pues bien, es evidente
y el desarrollo de la democracia en la civilización griega. ciudadana en la antigua Grecia?
que al avanzar en tal sentido y unificarse progresivamente, la ciudad dejará de
3 En grupos, revisen la información de las páginas 74 y 75 del Texto escolar
serlo. Porque por su naturaleza la ciudad es una cierta pluralidad, y al unificarse
Competencias Capacidades Desempeños precisados 1 Revisa la información de la página 72 del Texto escolar y lee el siguiente fragmento. y reflexionen sobre el concepto de ciudadanía y participación en la antigua Grecia.
más y más, quedará la familia en lugar de la ciudad, y el hombre en lugar de Luego, reflexiona sobre el concepto de ciudadanía en la antigua Grecia y responde. Luego, desarrollen lo que se indica.
la familia. Podemos afirmar que la familia es más unitaria que la ciudad, y el • Utiliza todo tipo de fuentes para
Interpreta • Imaginen y escriban los comentarios que harían los personajes presentados sobre
individuo más que la familia. De modo que aunque uno pudiera activar tal críticamente investigar sobre determinado hecho La ciudadanía según Aristóteles
los principales mecanismos de participación de los ciudadanos atenienses.
proceso, no debería hacerlo, porque destruiría la ciudad. fuentes o proceso histórico. (Actividad 1) En la práctica se define al ciudadano como aquel nacido de ambos padres ciudadanos, • Realicen una dramatización en clase a partir de los comentarios elaborados.
y no solo uno, ya sea el padre o la madre; otros van más allá y exigen, por ejemplo, dos
diversas.
Y no solo está compuesta la ciudad por gentes múltiples, sino por gentes que o tres o más antepasados. [...] Pero el asunto es sencillo; si participaban en el régimen
Los atenienses participamos Todos los ciudadanos atenienses Los asuntos de gobierno dependen
político de acuerdo con la definición dada, serían ciudadanos; pues no es posible apli-
difieren además entre sí de modo específico. Una ciudad no se compone de Construye • Elabora explicaciones sobre un hecho car el criterio de “hijo de padre o madre ciudadanos” a los primeros habitantes de una
de una intensa vida en tenemos la obligación de combatir de nosotros. Todo ciudadano debe
iguales. Distintas cosas son una alianza militar y una ciudad. En la primera, interpretaciones o proceso histórico dialogando con ciudad o a sus fundadores. [...] (Aristóteles, 2005, p. 178, 179)
común. Disfrutamos del teatro en las batallas. Defender nuestra participar de la asamblea pública y
y de las fiestas, actividades patria es un honor y un orgullo para contribuir al engrandecimiento del
lo fundamental es la cantidad, sin importar que todos sean de la misma clase históricas. otras interpretaciones. (Actividad 2) reservadas para nosotros, los
Elabora • ¿Cómo se relacionaba el concepto de ciudadanía con el de participación política en nosotros. Estado.
(puesto que la alianza militar se forma con vistas a un mutuo auxilio), como el • Establece relaciones entre las diversas
ciudadanos.
explicaciones la antigua Grecia?
peso que hace inclinarse la balanza. Del mismo modo, se diferenciará también históricas. ideas y actitudes de las personas
una ciudad de una tribu, a no ser que la población esté repartida en aldeas, o grupos con su respectivo contexto ___________________________________________________________________
La ciudadanía en la antigua Grecia se encontraba fuertemente vinculada con la participación
como entre los arcadios. y circunstancias. (Actividad 3) ___________________________________________________________________

política porque lo que definía a un ciudadano griego era, precisamente, su capacidad para tomar
Pero aquellos elementos con los que ha de constituirse una ciudad se diferencian ___________________________________________________________________
decisiones y ejercer una función pública.
de modo específico. Por eso, precisamente, la igualdad en la reciprocidad es • Identifica, desde su rol como
Reflexiona miembro de la sociedad peruana,
• ¿Cuál consideras que era el rasgo principal de todo ciudadano en la sociedad
la salvaguardia de las ciudades, como ha quedado dicho ya en nuestra ética. Construye griega?
y argumenta la responsabilidad de sus acciones. Ciudadano Soldado Magistrado
Aun entre los libres y de igual clase, es necesario que sea de este modo, pues su identidad. ateniense. ateniense. ateniense.
éticamente (Actividad 4) ___________________________________________________________________
Respuesta sugerida: Su participación activa y comprometida con la prosperidad de la ciudad
no es posible que todos manden, a no ser por turnos de un año o por cualquier
Diario El Comercio
otra distribución y tiempo. Sucede, entonces, que de este modo todos ejercen el ___________________________________________________________________
estado de la que formaba parte. 4 PERFIL DE EGRESO. Observa la siguiente imagen y reflexiona sobre
la intervención de los jóvenes en los asuntos públicos del país. ¿De
mando, como si alternaran los zapateros y los carpinteros, y no fueran siempre Sugerencias didácticas 2 En parejas, lean el siguiente fragmento. Luego, expliquen las características de la qué manera pueden los niños y adolescentes ejercer su ciudadanía
los mismos zapateros y carpinteros. Puesto que así es mejor, también en los vida pública de los ciudadanos atenienses. responsablemente?
asuntos de la comunidad política, es evidente que sería mejor que mandaran Para el desarrollo de las actividades 1 y 2 de la página 56, pedir a los
_____________________________________________________________
Elaboración propia.
siempre los mismos, a ser posible. Pero en los casos en que no es posible, por estudiantes que identifiquen las ideas centrales de Aristóteles y Clístenes La participación ciudadana y la vida en común ateniense
ser todos iguales por naturaleza, es al mismo tiempo justo que, tanto si el mandar respecto a la ciudadanía y que analicen cómo varió el concepto de Todas las instituciones políticas de la ciudad estado de Atenas estaban ocupadas por _____________________________________________________________
es un bien o un mal, todos participen en él. Esto es lo que se pretende al cederse ciudadanía según el momento en el que vivieron estos pensadores. ciudadanos. Su participación política y militar en la polis era constante a lo largo de su
vida. Los atenienses estimaban mucho esta participación, llegaron incluso a recibir un _____________________________________________________________
los iguales por turnos los cargos y al considerarse como iguales al margen de los Para desarrollar la actividad 3 de la página 57, indicarles que relacionen salario por ella, misthós. [...]
Escolares participando en el debate
mismos. Los unos mandan y los otros se someten a su mando por turno, como los conceptos de ciudadanía y democracia y que expliquen cómo la [...] Además de esta participación política y militar, los ciudadanos atenienses llevaban de un asunto público.
una intensa vida en común. Asistían a las diferentes fiestas en honor de sus dioses; [...]. NOS AUTOEVALUAMOS
si se transformaran en otros. Y, del mismo modo, entre los que mandan, unos ciudadanía ayuda a fortalecer la democracia. También acudían al teatro, a los coros musicales y a los juegos escénicos que se cele-

desempeñan unos cargos y otros, otros. Por lo tanto, de todo eso queda claro braban en las grandes fiestas. (Benéitez, 2005, pp. 55, 56)
que la ciudad no es por naturaleza tan unitaria como afirman algunos, y que lo Para trabajar el “Perfil de egreso” de la página 57, animarlos a averiguar Aprendizaje autónomo Aprendizaje colaborativo Talento y creatividad
que postulan como el mayor bien en las ciudades las destruye. Mientras que, por cómo su gobierno local, regional o nacional promueve la participación de • ¿Por qué creen que los atenienses apreciaban tanto su participación en la vida
A B C A B C A B C

los estudiantes en los asuntos públicos. política y militar de su ciudad?

el contrario, el bien de cada cosa la mantiene a salvo. Hay también otro modo
Comprendí Respeté la Elaboré
de evidenciar que el buscar la excesiva unificación de la ciudad no es mejor: ___________________________________________________________________
Respuesta sugerida: Porque constituía el signo distintivo de su condición de ciudadanos.
el tiempo opinión de los argumentos
la familia es más autosuficiente que el individuo y la ciudad más que la familia. Para reflexionar sobre la práctica docente ___________________________________________________________________
Aseguraban así su participación en la toma de decisiones y en la esfera pública ateniense.
histórico. demás. sobre la
participación
(Aristóteles, 1988, pp. 89-91) • ¿Qué aspectos abarcó la ciudadanía en Atenas? Cumplí con
Al término de cada unidad, se proponen algunas preguntas de reflexión que Elaboré
las tareas
ciudadana
en la antigua
explicaciones
le ayudarán a valorar su desempeño. ___________________________________________________________________
Abarcó dos aspectos principales: el político y el militar, así como una activa participación en la históricas.
que me Grecia.
encargaron.
• ¿Las estrategias usadas para motivar a mis estudiantes dieron resultados? ___________________________________________________________________
vida pública de la ciudad (fiestas, obras de teatro, juegos escénicos, etc.)
A: Lo logré óptimamente. B: Lo logré medianamente. C: Me falta mejorar.
¿Las compartí con otros docentes de la escuela?
• ¿Demostré innovación en mi práctica docente de forma creativa? 56 UNIDAD 3 57
Desarrollar con los estudiantes la secuencia digital del portafolio.

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© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

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