OCUPACION EN LA ETAPA ESCOLAR

La etapa escolar llega a los 10 años

Los juegos son más sociales
Las AVD toman mayor importancia en las instrumentales
Higiene es de suma importancia en etapa de adolescencia.

JUEGO 6-7 AÑOS

Disfruta del juego con reglas

o Juegos de mesa De no tanta dificultad (ludo-gran capital)
o Actualmente, estos juegos no son tan marcados, por el teléfono
Niños se encuentran mas involucrados a los deportes y en actividades de diversión, organizados por comunidad (amigos)
Aprenden habilidades, tales como
o Bicicleta
o Skate
o Instrumentos musicales
Los pares se vuelven importantes
Independiente del foco de género, niños se separan (niñas con niñas, y niños con niños)
Disfrutan interacción social y juego.
Comprenden conceptos de cooperación e importancia de amistad aumenta.
Independencia durante juego aumenta.
Juegos sedentarios y actividades también pueden aumentar
Aparecerán jergas sociales, por dibujos animados que ven
Rutina es MUY importante, ya que se instauran de manera más compleja

JUEGO 7-11 AÑOS

Se desarrollan más intereses de ocio

Actividades de juego típicas, incluyen participación en:
o Deportes reactivos y organizados
o Escuchar/tocar música
o Realizar manualidades
o Jugar con computador
o Ver televisión/películas.
o Relaciones con pares/social es muy importante
Tiempo de ocio compartida con amigos aumenta de forma significativa.
Identidad y autopercepción del niño, se encuentran muy influidas por participación social con pares
Importante centrarnos en sus intereses
o Ejemplo Miguel, chico con parálisis cerebral, tiene 11 años, entrando en la etapa de la adolescencia. Padres lo
visten con ropa de bebe y babero. Él no se siente identificado con esto, dando a entender al terapeuta ocupacional
que ya le llaman atención las niñas, jugar a la pelota etc. Da a conocer que no le gusta ni agrada como lo visten.
El lenguaje hace resaltar a los demás.

HABILIDADES MOTORAS GRUESAS 5-7 AÑOS

Predomina precisión
Se levantan con mayor agilidad
TODO lo que aprendieron, lo perfeccionan
Hasta los 5 años, aprenden cosas nuevas
Aprenden a andar en bicicleta sin rueditas
Aprenden habilidades específicas como patinar/nadar
 Comienzan a participar en actividades deportivas, en equipo o individualmente
Pueden completar secuencias motoras complejas.

HABILIDADES MOTORAS GRUESAS 7-12 AÑOS

Cuando finalizan los 12 años, a nivel sensoriomotor ya son SIMILARES A UN ADULTO.

Pueden correr distancias más largas, buena resistencia, lanzan pelota pequeña.
Desarrollan interés y habilidades específicas.
Comienzan a preocuparse por su estado físico
Niños que tienen dificultades con habilidades físicas, tienen autoestima más baja
En esta etapa, niños tratan de autodefinirse
No solo mejora autoestima, mejorar habilidades físicas, si no también mejora aceptación por parte de sus pares

TEORÍA PSICOSOCIAL DE ERIKSON

Aparece el término “competente”

o Se sienten CAPAZ de hacer algo
o En niños, se sienten bien consigo mismos
Los que no pueden resaltar, se sienten incompetentes
Contiene 5 etapas que nos interesan
o Confianza v/s desconfianza esperanza (destete de la madre)
o Autonomía v/s vergüenza y duda voluntad (yo puedo)
o Iniciativa v/s culpa finalidad (iniciativa limitada por los padres
o Laboriosidad v/s inferioridad competencia/competente
o Identidad v/s confusión de roles fidelidad (identificarse con uno mismo, con el mundo.

HABILIDADES MOTORAS FINA 4-6 AÑOS

Aprenden a atarse los cordones

Aprenden a escribir su nombre/copia letras, números y frases cortas
Puede manejar cierres como botones/ganchos/cremalleras
Comienzan a usar tenedor y cuchillos
Completan rompecabezas hasta 20 piezas
Abre mayoría de envoltorios/maneja mouse de PC

HABILIDADES MOTORAS FINAS 7-10 AÑOS

Aprenden a escribir en cursiva

Desarrollan buena destreza en construcción de legos.
Arman modelos pequeños de legos
Pueden crear proyectos de manualidades, usando herramientas como
o Tijeras
o Agujas
o Hilos
Pueden hacer nudos, cortar formas pequeñas.
Eficiente y natural comer con servicios
Pueden realizar actividades de higiene mas complejos
o Usar cortaúñas
o Arreglarse el cabello
A los 8-9 años, dibujos muestran proporciones adecuadas
Habilidades de escritura mejoran en rapidez y precisión
HABILIDADES COGNITIVAS

Más importancia en el producto terminado

Niños muestran habilidad para organizar/resolver problemas/crear productos con materiales
Mayor entendimiento del mundo físico
Niños relacionan eventos pasados con eventos futuros
o Para ellos, la palabra “mañana” puede ser dentro de 5 años.
Entienden diferencia entre realidad y ficción
Niños entre 9-10 años, pueden dar instrucciones a otros y contar historias con detalle

PIAGET (1955), APARECEN ESTRUCTURAS ABSTRACTAS

Sensorio-motora: acciones del niño, sobre objetos

Pre-operacional: Pensamiento intuitivo y carece de reversibilidad
Operaciones concretas: de 7/11 años, se desarrolla la constancia en relaciones cuantitativas y capacidad de clasificación.
o Niño aprende a clasificar los objetos dentro de categorías concretas
Operaciones formales: extendida entre 11-15 años. Razonamiento hipotético-deductivo, es característico en esta etapa.
o Pensamiento maneja símbolos y no requiere objetos reales.

SOCIAL

Dejan de lado a los padres

Según Florey and Greene “en el inicio de esta etapa, las amistades están caracterizadas por compartir intereses”
Valoran ser reconocidos por sus logros
Se hacen menos egocéntricos
Forman parte de subcultura y grupos de pares.
Mayor disciplina y autocontrol
o Dentro de esto, comienzan a CUESTIONAR REGLAS.
Roles de género se encuentran pronunciados

PARTICIPACIÓN EN TAREAS DEL HOGAR

Niños entre 5-7 años, ya tienen responsabilidades marcadas como:

o Cuidar animales
o Cuidar hermanos menores
o Preocuparse en ciertas tareas del hogar
En África, niños de 3 años ya toman recados y deberes
En Kenya, la mayoria de niñas a los 8 años, estan a cargo de todo tipo, de tareas del hogar
En Yoruba, niñas antes de los 5 años se les enseña a hacer tareas como:
o Cocinar
o Cuidar hermanos pequeños
o Barrer
o Lavar
Realizar tareas del hogar potencia el desarrollo cognitivo.

CONCEPTOS CLAVES PARA LA PRUEBA

TONO MUSCULAR

Tensión ligera a la que se somete todo tipo de músculo, en estado de reposo

Acompaña a cualquier actividad postural o cinética.
Desempeña papel importante en desarrollo psicomotor, ya que de el tono muscular depende el control de la postura
EQUILIBRIO

Mantención estable del centro de gravedad del cuerpo, a pesar de influencias del medio.
Equilibrio dependera de la superficie de la base de sustentación.
Equilibrio es
o Ajusto posural tónico, que garantiza relación estable del cuerpo con actividad gravitatoria.
LIGADO A CONTROL POSTURAL
Equilibrio estático
o Conservar posicion sin moverse
Equilibrio dinámico
o Mantenimiento estable durante desplazamiento del cuerpo
Este control de equilibrio, dependera de integración del sistema vestibular

INTEGRACIÓN BILATERAL

Integración bilateral simétrica

o Ambos miembros hacen el mismo movimiento (cuando saltamos con piernas juntas)
Integración bilateral recíproca
o Usar primer un miembro, y luego el otro (cuando corremos)
Integración bilateral asimétrica
o Cuando miembro con mayor destreza, realiza lo principal (Al escribir)

SÍNDROME DE PRADER-WILLI

HISTORIA

Alteración genética, que presenta como características clinicas

o Talla baja
o Baja producción de hormonas sexuales
o Alteraciones en el aprendizaje
o Etapa de hipotonía pre-post natal
Causada por carencia del cromosoma 15

CARÁCTERÍSTICAS PRINCIPALES DE LA ENFERMEDAD

Hiperfagia
o Sensación de hambre constante
Retraso en el conocimiento
o Suelen nacer con un peso y estatura menor al promedio
Problemas hormonales
o Suelen ser afectado su desarrollo sexual
o Disminución en capacidad de tener hijos
Problemas de comportamiento
o Dificultad para concentrarse

DESARROLLO PSICOMOTOR

Retraso desarrollo psicomotor

Hipotonías
Atraso en el habla
Dificultades para el aprendizaje
 Intolerancia a la frustración

INFLUENCIA EN DESARROLLO OCUPACIONAL

Retraso en el desarrollo
Retraso en ocupaciones
Desequilibrio en alimentación
Afecta su desarrollo sexual
Dificultad manejo nutricional
Dificultad en AVDI
o Gestión financiera
o Preparación de comidas
o Compras
Dificultad en el trabajo
Poca tolerancia a frustración
o Dificultad en participación social

INFLUENCIA EN CONDICIÓN DE SALUD EN LA FAMILIA

Cuidadores de por vida, del usuario

Necesario redes de apoyo
Sobrecarga económica

SOBRECARGA DESDE LA T.O

Estimulación sensorial temprana

Psicoeducacion a los cuidadores
Implementación de actividades sociales
Talleres de ejercicio, de baja intensidad

SÍNDROME DE CRI DU CHAT

HISTORIA

Alteración cromosómica causada por una delecion en el brazo corto, del cromosoma 5

CARÁCTERÍSTICAS CLINICAS

Llanto agudo, que puede sonar como un gato

Inclinación de ojos hacia abajo
Bajo peso al nacer
Crecimiento lento

TRATAMIENTO

Actualmente no existe un tratamiento específico

Se ha demostrado que la rehabilitación a temprana edad, es de carácter beneficioso.
o Esta rehabilitacion mejora prontostico y adaptación social

DESDE LA T.O

Debemos ayudar en la participación social.

SINDROME DE ANGELMAN

HISTORIA

Trastorno genético que ocasiona discapacidad del desarrollo y sintomas neurologicos

No suele ser detectado hasta qué hay retrasos en el desarrollo NOTABLES
o Se da entre los 6-12 meses de vida

CARÁCTERÍSTICAS CLINICAS

Retraso en el desarrollo
Discapacidad intelectual
Ausencia de habla/habla mínima
Dificultad para caminar, moverse o equilibrarse bien
Sonrisa y risa frecuentes
Personalidad alegre, con entusiasmo
Problemas para alimentacion
Problemas para dormirse

DESARROLLO PSICOMOTOR

Se verá afectado hitos del desarrollo importante, tales como

o Retraso en el desarrollo: Niños se les dificultara el gateo/balbuceo/sonrisa social poco frecuente/imposibilidad de
caminar.

COMPLICACIONES

Dificultad para alimentarse

o Problemas en la deglución
Hiperactividad
o Problemas de atencion
o Puede disminuir con la edad, por lo tanto, medicamentos no serian necesarios
Trastornos del sueño
o Estos trastornos del sueño pueden mejorar con la edad
Escoliosis
Obesidad

TRATAMIENTO

Se centra en el manejo de problemas médicos, de sueño y del desarrollo