Geometria Cuadrilateros Primaria Continuemos Estudiando 1

PROPUESTAS DIDÁCTICAS
PARA EL ESTUDIO DE
LA GEOMETRÍA
EN SEGUNDO CICLO.
| Material para estudiantes
Parte 4: Cuadriláteros
Para tener en cuenta
En las figuras, los lados que están marcados con la misma cantidad de rayitas
miden lo mismo, y los ángulos marcados con este símbolo son
rectos. Ejemplo:
Estudiar algunos cuadriláteros

Para este apartado vas a necesitar una escuadra, una regla no graduada, un compás y
un transportador.
1. Copiá estas figuras usando regla no graduada, compás y escuadra.
a-
2
PROPUESTAS DIDÁCTICAS PARA EL ESTUDIO DE LA GEOMETRÍA EN SEGUNDO CICLO
Material para estudiantes | Cuadriláteros
b-
c-
2. Si es posible, completá este dibujo utilizando solamente un nuevo triángulo de manera

tal que quede dibujado un cuadrado.
3
3. Si es posible, completá este dibujo utilizando solamente un nuevo triángulo de manera
tal que quede dibujado un rectángulo.
Para revisar y seguir pensando
DE A DOS. Vuelvan a mirar los problemas 2 y 3. Discutan en qué se parece el

nuevo triángulo con el triángulo ya dibujado.
Rectas y segmentos paralelos

y perpendiculares
Para este apartado vas a necesitar una escuadra y una regla graduada.
El segmento es una porción de una recta, por lo tanto tiene principio y

tiene fin. A los puntos extremos del segmento se los puede denominar
con letras mayúsculas. Para leer el segmento pueden mencionarse los
nombres de los extremos.
4
1. Trazá con la escuadra un segmento que forme un ángulo recto con MP y que pase por
el punto C.
2. Trazá un segmento que pase por el punto M de tal manera que no forme un ángulo
recto con DE pero que lo cruce.
5
Para recordar
Si dos segmentos o las rectas que los contienen

se cruzan formando ángulos rectos, entonces son
perpendiculares.

se cruzan formando ángulos que no son rectos,
entonces son oblicuos.

no se cruzan, aún cuando se las prolongue en
ambos sentidos, entonces son paralelos.
Para construir un segmento que sea perpendicular a otro, se puede usar el

transportador o la escuadra.
Con la escuadra y la regla se

pueden trazar segmentos paralelos.
6
3. Vittoria tenía que trazar en su hoja dos pares de segmentos paralelos y lo hizo así:
Ella dijo que estaba bien realizada la tarea “porque los segmentos no se tocan ni se cruzan”.
¿Estás de acuerdo con Vittoria? Explicá cómo lo pensaste.
4. Trazá un segmento para cada caso.
a- Que sea paralelo a AB.
b- Que sea oblicuo a AB.
c- Que sea perpendicular a AB.
7
5. Trazá tres segmentos que pasen por M y:
a- uno que sea paralelo a AB;
b- uno que sea oblicuo a AB;
c- uno que sea perpendicular a AB.
DE A DOS. Estos dos segmentos son perpendiculares e iguales.
a- ¿Será posible construir con ellos un triángulo? Discutan cómo

lo pensaron.
b- ¿Será posible construir con ellos un cuadrado? Discutan cómo

lo pensaron.
DE A DOS. Melany quiere dibujar un triángulo y empezó así. ¿Es

posible completar el dibujo con estos segmentos paralelos?
Discutan cómo lo pensaron.
8
6. El segmento AC es oblicuo al segmento AB. Trazá un segmento paralelo a AC que

empiece en B y mida lo mismo que AC. Trazá un segmento paralelo a AB, que empiece
en C y mida lo mismo que AB.
7. El segmento DE es perpendicular al segmento DF. Trazá un segmento paralelo a DE

que empiece en F y mida lo mismo que DE. Trazá un segmento perpendicular a DE, que
empiece en E y mida lo mismo que DF.
Estudiar algunas características

de los paralelogramos
El cuadrado es el cuadrilátero que tiene cuatro lados

iguales y cuatro ángulos rectos.
9
1. Este segmento es el lado de un cuadrado. Completá la construcción usando compás
y escuadra.
a- Escribí qué tuviste en cuenta para asegurarte que la construcción es un cuadrado.
b- ¿Es posible construir otro cuadrado diferente a partir del mismo segmento? Explicá
cómo lo pensaste.
10
2. a- Construí un cuadrado de 3 cm de lado, usando transportador y regla graduada.
b- Escribí qué tuviste en cuenta para asegurarte que la construcción es un cuadrado.
DE A DOS. ¿Es posible construir un cuadrado en hoja lisa utilizando sólo

regla graduada o no graduada? Discutan por qué creen que es posible o
no lo es.
DE A DOS. Estos dos segmentos son perpendiculares e iguales, hay que

construir un cuadrado con ellos. Micaela dijo que “si trazo segmentos
paralelos a cada segmento dibujado se puede construir un cuadrado”.
¿Ustedes creen que Micaela tiene razón? ¿Qué instrumentos geométricos
usarían para llevar adelante esta estrategia? ¿Será necesario decir algo
más que lo mencionado por Micaela para que, con su estrategia, siempre
se construya un cuadrado?
11
El rectángulo es el cuadrilátero que tiene cuatro ángulos rectos. Acá

te mostramos algunos ejemplos de rectángulos.
El rombo es el cuadrilátero que tiene cuatro lados iguales. Acá te

mostramos algunos ejemplos de rombos.
3. Este segmento es el lado de un rectángulo.

a- Completá la construcción usando solo la escuadra.
12
b- Escribí qué tuviste en cuenta para asegurarte que la construcción es un rectángulo.
c- ¿Es posible construir otro rectángulo diferente a partir del mismo segmento? Explicá
cómo lo pensaste.
4. Los siguientes segmentos son dos de los lados de un rectángulo. Ubicá el cuarto vértice
del rectángulo usando sólo el compás.
13
5. Construí un rectángulo que tenga dos lados de 3 cm y dos lados de 5 cm, usando
transportador y regla graduada.
6. a- Copiá la siguiente figura, usando los instrumentos que creas necesarios.
b- Anotá los pasos que seguiste para realizar la copia.
14
7. Los segmentos de la imagen son dos lados de un rombo. Completá la construcción

usando regla no graduada y escuadra.
8. Los segmentos de la imagen son dos lados de un rombo. Ubicá el cuarto vértice del
rombo usando solo el compás.
9. a- Construí un rombo que tenga lados de 4 cm, usando regla graduada y escuadra.
15
b- ¿Es posible construir otro rombo diferente, con lados de 4 cm? Explicá cómo lo
pensaste.
ENTRE TODAS Y TODOS. Estas son algunas características que pueden

tener los cuadriláteros:
• Cuatro lados iguales.

• Dos pares de lados paralelos.
• Cuatro ángulos iguales.
• Dos pares de ángulos iguales.
• Dos ángulos agudos y dos ángulos obtusos.
• Dos pares de lados iguales.
a- ¿Cuáles de ellas comparten todos los rombos y todos los

cuadrados?
b- ¿Cuáles de ellas comparten todos los rectángulos y todos los

cuadrados?
c- ¿Cuáles de ellas comparten el rombo y el rectángulo?
16
El paralelogramo es un cuadrilátero que tiene dos pares de lados paralelos

e iguales. Acá te mostramos algunos ejemplos de paralelogramos.
10. a- Copiá la siguiente figura, usando los instrumentos que creas necesarios.
b- Anotá los pasos que seguiste para realizar la copia.
11. Para cada uno de los ítems que siguen completá la construcción de manera que sea
un paralelogramo.
a- Usando solo la escuadra y la regla no graduada.
17
b- Usando solo el compás.
c- ¿Qué características tuviste en cuenta al completar cada figura?
12. a- Construí un paralelogramo que tenga dos lados de 3 cm y dos lados de 5 cm,
usando regla graduada y compás.
b- ¿Se puede obtener otro paralelogramo diferente con dos lados de 3 cm y dos de 5
cm? Explicá cómo lo pensaste.
18
13. Construí cuatro cuadriláteros siguiendo estas instrucciones:
a-
• Trazá un segmento AC.

• Trazá un segmento AB oblicuo a AC, que empiece en A y que
mida distinto que AC.
• Trazá un segmento BD paralelo a AC, que empiece en B y que
mida igual que AC.
• Uní los vértices D y C con un segmento.
b-
• Trazá un segmento MN.

• Trazá un segmento MO perpendicular a MN, que empiece en M
y que mida distinto que MN.
• Trazá un segmento OP paralelo a MN, que empiece en O y que
mida igual que MN.
• Uní los vértices N y P con un segmento.
19
c-
• Trazá un segmento TQ.

• Trazá un segmento TS oblicuo a TQ y de igual medida.
• Trazá un segmento SR paralelo a TQ y de igual medida.
• Uní los vértices Q y R con un segmento.
d-
• Trazá un segmento RS.

• Trazá un segmento RG perpendicular a RS y de igual medida.
• Trazá un segmento GH paralelo a RS y de igual medida.
• Uní los vértices H y S con un segmento.
e- ¿Qué figuras te quedaron formadas en los ítems a-, b-, c- y d-? Fundamentá tu
respuesta apelando a las características de cada figura.
20
14. Escribí alguna o algunas características que tengan los paralelogramos y que también
cumplan los rectángulos.
15. Escribí alguna o algunas características que tengan los paralelogramos y que también
cumplan los rombos.
16. Fausto tenía que construir un paralelogramo, construyó lo siguiente.
¿Está bien lo que hizo Fausto? ¿Por qué?
21
DE A DOS. Pónganse de acuerdo y analicen qué instrumentos de

geometría necesitan para construir en una hoja lisa un paralelogramo
que no sea rectángulo, con lados de 5 y 3 cm. Discutan para qué usarían
cada uno.
ENTRE TODAS Y TODOS. Decidan si cada afirmación que sigue es

verdadera o falsa:
a- Como el cuadrado tiene los cuatro ángulos rectos, es un rectángulo.

b- Como el cuadrado tiene los cuatro lados iguales, es un rombo.
c- Los lados opuestos del rectángulo son paralelos, entonces los
rectángulos son paralelogramos.
d- Existen rombos que son rectángulos.
e- Ningún rombo es paralelogramo.
ENTRE TODAS Y TODOS. Escriban en un cartel para el aula y para los

cuadernos o las carpetas, que contenga las características de los
cuatro tipos de cuadriláteros que estuvieron estudiando hasta ahora:
paralelogramos, rectángulos, rombos y cuadrados.
22
Problemas para estudiar las

diagonales de los cuadrados
y de los rectángulos
Para recordar
1. a- Construí un cuadrado a partir de este triángulo, sabiendo que AC es la diagonal del

cuadrado.
23
b- Considerando el cuadrado que construiste en el ítem anterior, decidí si estas
afirmaciones son verdaderas o falsas:
• La diagonal del cuadrado lo divide en dos triángulos rectángulos

e isósceles.
• Como es un triángulo rectángulo, un ángulo mide 90º y los otros
dos suman 90º.
• Como es un triángulo isósceles, los dos ángulos que suman 90º
son iguales, entonces cada uno mide 45º.
DE A DOS.Analicen el siguiente procedimiento de construcción de un

cuadrado a partir de su diagonal de 4 cm.
• Trazar un segmento de 4 cm, será la diagonal.
• Trazar un segmento perpendicular al anterior,

más largo y pasando por su punto medio.
• Pinchar con el compás donde se cruzan el

segmento anterior y la diagonal, abrirlo hasta
uno de los extremos de la diagonal y trazar una
circunferencia.
• Donde la circunferencia anterior toca al segundo

segmento trazado están los dos vértices que
faltaban del cuadrado.
• Unir los extremos y queda construido el

cuadrado.
24
Discutan si son verdaderas o falsas las explicaciones que dieron unas chicas
y unos chicos:
a- “las diagonales son iguales, porque son diámetros de la misma

circunferencia”.
b- “las diagonales del cuadrado son iguales, perpendiculares y se cortan al

medio”.
2. Construí un rectángulo a partir de este triángulo, sabiendo que AC es la diagonal del

rectángulo.
DE A DOS. Analicen el siguiente procedimiento de construcción de un

rectángulo a partir de su diagonal de 4 cm.
• Trazar un segmento de 4 cm, será la diagonal.
• Trazar un segmento oblicuo al anterior, más

largo y pasando por su punto medio.
25
• Pinchar con el compás donde se cruzan el segmento
anterior y la diagonal, abrirlo hasta uno de los
extremos de la diagonal y trazar una circunferencia.

segmento trazado están los dos vértices que faltaban
del rectángulo.
• Unir los extremos y queda construido el rectángulo.
Discutan si estas afirmaciones son verdaderas o falsas:
a- Las diagonales son iguales, porque son diámetros de la misma

circunferencia.
b- Las diagonales del rectángulo son iguales y se cortan al medio.
3. Señalá los segmentos que pueden ser:
a- Las diagonales de un rectángulo. Explicá cómo lo pensaste.

b- Las diagonales de un cuadrado. Explicá cómo lo pensaste.
Respuesta ítem a-
Respuesta ítem b-
26
4. A partir del siguiente segmento construí:
a- Un cuadrado cuya diagonal sea BE .
b- Un rectángulo cuya diagonal sea BE .
DE A DOS. Vuelvan a mirar el problema 4.
a- ¿Es posible construir un cuadrado diferente a partir del mismo segmento

dado? Expliquen cómo lo pensaron.
b- ¿Es posible construir un rectángulo diferente a partir del mismo segmento

dado? Expliquen cómo lo pensaron.
27
DE A DOS. Si un cuadrilátero tiene sus diagonales iguales, que se
cortan en sus puntos medios, ¿es posible estar seguro de qué
cuadrilátero se trata? Discutan cómo lo pensaron.

cortan en sus puntos medios de modo no perpendicular, ¿es posible
estar seguro de qué cuadrilátero se trata? Discutan cómo lo pensaron.

cortan en sus puntos medios, ¿qué información agregarían para
asegurarse que es un cuadrado?
Problemas para estudiar las

diagonales de los rombos y de los
paralelogramos
1. Construí un rombo a partir de este triángulo, sabiendo que AC debe ser una de sus
diagonales.
A C
28
2. La siguiente imagen representa las diagonales de un cuadrilátero. ¿Pueden ser las

diagonales de un rombo? ¿Cómo te diste cuenta?
- DE A DOS. Analicen el siguiente procedimiento de construcción de un

rombo con una diagonal de 4 cm y otra de 6 cm.
• Trazar un segmento AB de 4 cm, será una de

las diagonales.
• Trazar un segmento perpendicular al anterior,

más largo y pasando por su punto medio.
• Pinchar con el compás donde se cruzan el

segmento anterior y la diagonal, abrirlo 3 cm y
trazar una circunferencia.
• Donde la circunferencia anterior toca al

segundo segmento trazado están los dos
vértices C y D que faltaban del rombo.
• Unir los vértices A, D, B y C y queda construido

el rombo.
29
Discutan si estas afirmaciones son verdaderas o falsas:
a- Las dos diagonales del rombo lo dividen en cuatro triángulos iguales.
b- Las diagonales de los rombos son perpendiculares y se cortan en su

punto medio.
3. Señalá los segmentos que pueden ser las diagonales de un rombo. Explicá cómo lo
pensaste.
4. Construí un paralelogramo a partir de este triángulo, sabiendo que GF es una diagonal

del paralelogramo; usando los instrumentos que creas necesario.
30
5. La siguiente imagen representa las diagonales de un cuadrilátero. ¿Pueden ser las

diagonales de un paralelogramo? ¿Cómo te diste cuenta?
6. Los siguientes segmentos corresponden a los lados de un paralelogramo.
a- Completá la figura, con ambas diagonales, usando solo la escuadra y la regla no

graduada.
b- ¿Se puede obtener otro paralelogramo diferente a partir de los mismos segmentos
que aparecen dibujados?
31
DE A DOS. Analicen el procedimiento de construcción de un paralelogramo

con una diagonal de 4 cm y la otra de 6 cm.
• Trazar un segmento AB de 4 cm.
• Trazar un segmento no perpendicular al

anterior y más largo, pasando por su punto
medio.
• Pinchar con el compás donde se cruzan

los dos segmentos, abrirlo 3 cm y trazar una
circunferencia.

segmento trazado están los dos vértices C y D que
faltaban del paralelogramo.
• Unir los vértices A, D, B y C y queda construido el

paralelogramo.
Si una de las diagonales mide 4 cm, ¿qué característica debe tener la otra
diagonal para que se trate de un rectángulo? ¿Y para que se trate de un
cuadrado?
7. Señalá los segmentos que no pueden ser las diagonales de un paralelogramo.

Explicá cómo lo pensaste.
32
- DE A DOS. Vuelvan a mirar el problema 1. ¿Qué característica del rombo

tuvieron en cuenta para construirlo?
Los cuadriláteros tienen dos diagonales.
En los paralelogramos las diagonales se

cortan en su punto medio.
En los rectángulos las diagonales se cortan

en su punto medio y tienen la misma longitud.
En los rombos las diagonales se cortan en su punto

medio y son perpendiculares.
En los cuadrados las diagonales se cortan en su

punto medio, son perpendiculares y tienen la misma
longitud.
33
Cuadriláteros a partir de lados y
diagonales
Para este apartado vas a necesitar regla graduada, compás y escuadra.
1. Construí, en tu carpeta, los siguientes cuadriláteros:

a- Un rectángulo que tenga una diagonal de 6 cm.
b- Un cuadrado que tenga una diagonal de 6 cm.
2. Construí, en tu carpeta, un paralelogramo para cada caso:

a- Que tenga un lado de 2 cm y otro de 4 cm.
b- Que tenga un lado de 3 cm y una diagonal de 6 cm.
c- Que tenga una diagonal de 8 cm y la otra de 6 cm.
d- Que tenga los cuatro lados de 4 cm.
3. Construí, en tu carpeta, un rombo para cada caso:

a- Que tenga una diagonal de 8 cm y la otra de 6 cm.
b- Que tenga un lado de 5 cm.
c- Que tenga las dos diagonales de 4 cm.
DE A DOS. Vuelvan a mirar los problemas 1, 2 y 3. Comparen si sus

construcciones son iguales. Decidan si ambas son correctas o no. Expliquen
su respuesta.
34
ENTRE TODAS Y TODOS. Si un cuadrilátero tiene sus diagonales de 4 cm y

de 6 cm, que se cortan en sus puntos medios, ¿es posible estar seguro de
qué cuadrilátero se trata? Expliquen cómo lo pensaron.
ENTRE TODAS Y TODOS. Un cuadrilátero tiene sus diagonales de 4 cm y de

6 cm, que se cortan en sus puntos medios, ¿qué información respecto de
las diagonales agregarían para asegurarse que es un rombo?
ENTRE TODAS Y TODOS. Una de las diagonales de un paralelogramo mide

4 cm. Indiquen qué información respecto de la otra diagonal agregarían
para que el paralelogramo resulte ser, en cada caso:
• Un rectángulo no cuadrado.
• Un rombo no cuadrado.
• Un cuadrado.
35
Problemas para explorar los
ángulos de los cuadriláteros
1. Construí en cada caso, si es posible, un cuadrilátero que cumpla con los datos que se
dan en cada ítem. En los casos en que no sea posible la construcción, explica por qué
no lo es.
a- Sus cuatro ángulos agudos.
b- Sus cuatro ángulos rectos.
c- Ángulos interiores que sumen más de 400º.
36
2. Construí, si es posible, un cuadrilátero a partir de la siguiente información:

a- Con 3 ángulos de 90º y que el cuarto ángulo mida 130º.
b- Con 3 ángulos de 90º y que el cuarto ángulo mida 30º.
ENTRE TODAS Y TODOS: Las matemáticas y los matemáticos se dieron

cuenta de que: “en todos los cuadriláteros la suma de los cuatro ángulos
interiores es 360º y lo demostraron así: Este es un cuadrilátero cualquiera.
Al trazar una de sus diagonales quedan determinados dos triángulos. Para
cada uno la suma de ángulos interiores es 180º, es decir que A + B + C =
180º y D +E + F = 180º; por lo tanto, la suma total da 360º”. Analicen el
razonamiento de estas personas.
37
3. Averiguá en el siguiente cuadrilátero, sin usar el transportador, la medida del ángulo A^ .
^ ^
4. En el siguiente cuadrilátero, los ángulos C y D miden lo mismo. Averiguá, sin usar el
transportador, la medida de esos dos ángulos.
5. El cuadrilátero ABCD es un rectángulo. Sin usar el transportador, averiguá la medida del

^
ángulo M .
38
6. En el siguiente dibujo MNPQ es un rombo y MP es una diagonal. Determiná, sin medir,

la medida de los ángulos N^ y Q
^
.
Para recordar y tener en cuenta
En todos los tipos de paralelogramos los ángulos opuestos miden lo mismo.
Los ángulos que miden lo mismo dentro de una figura, suelen marcarse con
la misma cantidad de arcos.
39
7. En el siguiente dibujo ASDF es un paralelogramo y SF es una diagonal. Determiná, sin
medir, la medida de los ángulos A^ y D^ .
DE A DOS. Este dibujo representa el mismo rectángulo que el del

problema 5. Usando lo que allí pensaron, averigüen cuánto miden los
ángulos marcados.
DE A DOS. En el siguiente dibujo ABCD es un paralelogramo formado

por 4 paralelogramos iguales. Averiguá, sin medir, la amplitud de los
ángulos H y A Expliquen cómo se dieron cuenta.
^ ^
40
ENTRE TODAS Y TODOS. Completen con “siempre”, “a veces” o “nunca” las

características que cumple cada cuadrilátero.
Características Paralelogramos Rectángulos Cuadrados Rombos

Sus cuatro ángulos
son rectos.
Las diagonales se
cortan en su punto
medio.
Sus cuatro lados
tienen la misma lon-
gitud.
Sus ángulos interio-
res suman 360º.
Sus diagonales
tienen la misma lon-
gitud.
Sus diagonales son
perpendiculares.
Tiene dos pares de
ángulos opuestos de
la misma amplitud.
Las diagonales lo
dividen en 4 triángu-
los iguales
Tiene dos pares de
lados opuestos de la
misma longitud.
Cada diagonal di-

vide al cuadrilátero
en dos triángulos
iguales.
41

Geometria Cuadrilateros Primaria Continuemos Estudiando 1

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Geometria Cuadrilateros Primaria Continuemos Estudiando 1

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PROPUESTAS DIDÁCTICAS

Estudiar algunos cuadriláteros

1. Copiá estas figuras usando regla no graduada, compás y escuadra.

2. Si es posible, completá este dibujo utilizando solamente un nuevo triángulo de manera

Para revisar y seguir pensando

DE A DOS. Vuelvan a mirar los problemas 2 y 3. Discutan en qué se parece el

Rectas y segmentos paralelos

Para tener en cuenta

El segmento es una porción de una recta, por lo tanto tiene principio y

Si dos segmentos o las rectas que los contienen

Si dos segmentos o las rectas que los contienen

Si dos segmentos o las rectas que los contienen

Para tener en cuenta

Para construir un segmento que sea perpendicular a otro, se puede usar el

Con la escuadra y la regla se

4. Trazá un segmento para cada caso.

a- Que sea paralelo a AB.

b- Que sea oblicuo a AB.

c- Que sea perpendicular a AB.

a- uno que sea paralelo a AB;

b- uno que sea oblicuo a AB;

c- uno que sea perpendicular a AB.

Para revisar y seguir pensando

DE A DOS. Estos dos segmentos son perpendiculares e iguales.

a- ¿Será posible construir con ellos un triángulo? Discutan cómo

b- ¿Será posible construir con ellos un cuadrado? Discutan cómo

DE A DOS. Melany quiere dibujar un triángulo y empezó así. ¿Es

6. El segmento AC es oblicuo al segmento AB. Trazá un segmento paralelo a AC que

7. El segmento DE es perpendicular al segmento DF. Trazá un segmento paralelo a DE

Estudiar algunas características

Para tener en cuenta

El cuadrado es el cuadrilátero que tiene cuatro lados

a- Escribí qué tuviste en cuenta para asegurarte que la construcción es un cuadrado.

2. a- Construí un cuadrado de 3 cm de lado, usando transportador y regla graduada.

b- Escribí qué tuviste en cuenta para asegurarte que la construcción es un cuadrado.

Para revisar y seguir pensando

DE A DOS. ¿Es posible construir un cuadrado en hoja lisa utilizando sólo

DE A DOS. Estos dos segmentos son perpendiculares e iguales, hay que

El rectángulo es el cuadrilátero que tiene cuatro ángulos rectos. Acá

El rombo es el cuadrilátero que tiene cuatro lados iguales. Acá te

3. Este segmento es el lado de un rectángulo.

b- Escribí qué tuviste en cuenta para asegurarte que la construcción es un rectángulo.

6. a- Copiá la siguiente figura, usando los instrumentos que creas necesarios.

b- Anotá los pasos que seguiste para realizar la copia.

7. Los segmentos de la imagen son dos lados de un rombo. Completá la construcción

Para revisar y seguir pensando

ENTRE TODAS Y TODOS. Estas son algunas características que pueden

• Cuatro lados iguales.

a- ¿Cuáles de ellas comparten todos los rombos y todos los

b- ¿Cuáles de ellas comparten todos los rectángulos y todos los

c- ¿Cuáles de ellas comparten el rombo y el rectángulo?

Para tener en cuenta

El paralelogramo es un cuadrilátero que tiene dos pares de lados paralelos

b- Anotá los pasos que seguiste para realizar la copia.

a- Usando solo la escuadra y la regla no graduada.

c- ¿Qué características tuviste en cuenta al completar cada figura?

13. Construí cuatro cuadriláteros siguiendo estas instrucciones:

• Trazá un segmento AC.

• Trazá un segmento MN.

• Trazá un segmento TQ.

• Trazá un segmento RS.

16. Fausto tenía que construir un paralelogramo, construyó lo siguiente.

¿Está bien lo que hizo Fausto? ¿Por qué?