Manual Cur Sod Ever A No 2013

MANUAL DEL FACILITADOR CURSO DE VERANO Y DE
OTROS PERÍODOS VACACIONALES 2013
1
DIRECTORIO
Dr. Jesús Kumate Rodríguez
Presidente Honorario Vitalicio
Dr. Roberto Tapia Conyer
Presidente del Patronato Nacional
Sra. Kena Moreno
Fundadora de CIJ y Presidenta de la Comisión de Vigilancia
Lic. Carmen Fernández Cáceres
Directora General
Mtra. Ana Villasuso Escartín
Directora General Adjunta de Operación y Patronatos
Dr. José Ángel Prado García
Director General Adjunto de Normatividad
Coordinación Ejecutiva
Mtro. Alejandro Sánchez Guerrero
Director de Prevención
Coordinación Técnica
Lic. Mario Osorio Santos 2
Subdirector de Prevención
Lic. Sandra Ortiz Ávila
Jefa del Departamento de Movilización Comunitaria
Elaboración
Lic. Miriam López Domínguez
Técnica Normativa del Departamento de Movilización Comunitaria
Lic. Jazmín Ferreira Aranza
Técnica Normativa del Departamento de Movilización Comunitaria
Ped. Rocío Moreno Macías
Prestadora de servicio social de la licenciatura en Pedagogía
Colaboración
Ped. Marisol Bautista Romero
Prestadora de servicio social de la licenciatura en Pedagogía
I. PRESENTACIÓN
En materia de prevención de adicciones, en las últimas décadas, se ha dado mayor énfasis a promover entre la población infantil acciones que
permitan a niños y niñas en edades tempranas desarrollar conocimientos, actitudes y prácticas para prevenir conductas de riesgo. Actualmente,
el consumo de drogas en nuestro país requiere ampliar estrategias preventivas con intervenciones cada vez a menor edad, “los niños, las niñas y
los adolescentes muchas veces recurren al consumo de sustancias para poder afrontar el estrés, o para escapar del ocio y la frustración de no
tener oportunidades recreativas” (UNICEF, 2012) de ahí que las actividades de ocio y recreación sean consideradas como una alternativa eficaz
para la prevención del consumo de sustancias adictivas a edades tempranas, pues contribuyen al desarrollo de niñas, niños y jóvenes, con
acciones educativas para la promoción de estilos de vida saludables.
El termino recreación tiene diversos ángulos que se basan en la multiplicidad de fines e intereses, pero no sólo implica una forma agradable de
pasar el tiempo libre, sino el aprovechamiento de éste en forma positiva, como una opción atractiva y novedosa Centros de Integración Juvenil
A.C (CIJ) propone, en el marco de la estrategia del Centro Preventivo de Día la implementación de los Cursos de Verano y de otros períodos
vacacionales , mismos que promueven la participación de niños y niñas en actividades y juegos donde los menores pueden identificar y reforzar
habilidades sociales. El juego es considerado como un estímulo valioso que permite aprender de una forma recreativa, también es la base para
una etapa adulta sana y exitosa, ya que implica una serie de procesos que contribuyen al crecimiento integral de la infancia potencializando
cualidades morales como son: la creatividad y la imaginación, elementos presentes que se desarrollan en los cursos de verano implementados en 3
CIJ.
Los Cursos de Verano y de otros períodos vacacionales también incentivan la participación de niños y niñas de 6 a 14 años de edad en diversas
técnicas, dinámicas, actividades de gimnasia cerebral, juegos y manualidades fundamentadas bajo el enfoque de promoción de la salud que
permiten el desarrollo de aprendizajes significativos para la prevención del consumo de drogas. En los últimos años, este proyecto se ha
consolidado como una estrategia preventiva de amplia cobertura y en donde los menores de una manera divertida, conocen e identifican
factores protectores.
En apoyo al trabajo realizado por las personas voluntarias que colaboran en el proyecto, se elaboró el presente material, como un recurso
didáctico que permita cumplir con el impacto preventivo a través de una metodología específica, en su contenido se podrán consultar las cartas
descriptivas de los Módulos que integran la Guía Técnica del Proyecto y una serie de manualidades, técnicas y actividades a desarrollar en las
áreas lúdico-recreativa, físico-deportiva y educativo-formativa, así como ejercicios de relajación y gimnasia cerebral vinculadas a los ejes
temáticos de cada Módulo, lo anterior para promover entre la población infantil competencias sociales que redunden de manera afirmativa en
su adaptación social, escolar y psicológica.
II. OBJETIVOS
General
Proporcionar a los facilitadores que participen en la

organización, planeación e implementación del Curso de
Verano y de otros períodos vacacionales los elementos
teórico-metodológicos que permitan optimizar su
estrategia de intervención, para cumplir con los
objetivos de autocuidado de la salud, desarrollo de
habilidades sociales y promoción de la salud del
proyecto durante el período vacacional de julio y 4
agosto.
Específicos
1. Establecer los lineamientos generales que se abordarán

durante la implementación del Curso de Verano y de otros
períodos vacacionales.
2. Describir las técnicas, dinámicas, actividades de gimnasia

cerebral, juegos y manualidades a implementar por el
facilitador para la óptima operación del proyecto.
3. Determinar a través de cartas descriptivas los tiempos,

materiales y el proceso a desarrollar para cada sesión del
proyecto.
III. CONSIDERACIONES GENERALES
Para un mayor éxito en los Cursos de Verano y de otros períodos vacacionales, es importante que para su desarrollo consideres:
Curso de Verano y otros

períodos vacacionales
En cuanto a tu preparación En cuanto a la

como facilitador operación del
proyecto
Por seguridad,
Considera que en ningún niño o 5
Planear las el proceso de niña podrá
Previo a la actividades que Es muy inscripción de los retirarse antes
menores, es muy Posteriormente del horario
implementación Durante todo vas a importante que deberás Deberás Para la
del proyecto, el proyecto, implementar te consideres importante la establecido, a
proporcionar una constatar que menos que su extensión de
recibirás una contarás con el permite apegarte a los asistencia de la
lista de los padre o tutor constancias, los
capacitación apoyo y obtener ejes temáticos madre, padre o
materiales participantes acuda por él; participantes
para que lo supervisión resultados de los módulos tutor para el
básicos a porten su deben cubrir
puedas realizar permanente de favorables en la que se llenado del se recomienda
presentarse el credencial en que en la un 80% de
de manera tu coordinador labor establecen en formato “Ficha de
primer día de todo momento entrada y asistencia
óptima preventiva que este manual Identificación y
Carta actividades salida sean
realizarás
Compromiso para acompañados
Curso de Verano” por el padre o
tutor
IV. METODOLOGÍA
La metodología del proyecto Curso de Verano y de otros períodos vacacionales es una guía que describe el procedimiento y estrategias a
implementar para que tu labor tenga impacto en el logro de los objetivos propuestos y establece las siguientes etapas:
Incluye la elaboración
Los horarios y
del programa de
actividades a
trabajo con tu Tiempos establecidos Recursos materiales
desarrollar de
I. Planeación coordinador. En el
acuerdo a la
para el desarrollo de que habrán de
encontrarás las las actividades utilizarse
metodología de este
actividades a
manual
implementar:
Implica un proceso
Conocerás por qué hay de enseñanza y de
sesiones que son de aprendizaje en donde 6
Durante el desarrollo carácter obligatorio, recibirás la
del Curso de Verano III. Operación
deberás emplear
aprenderás a elegir información que II. Capacitación
aquellas optativas y las apoye los
técnicas que podrán conocimientos que te
reforzarlas permitan fortalecer
tus habilidades
4. Ficha de
1. Manual del
Identificación
facilitador
5. Carta Compromiso
2. Hojas de
para Padres de
actividades
Familia Curso de
3. Lista de asistencia Verano y Credencial
de participantes Curso de Verano
Algunos puntos estratégicos para implementar un Curso de Verano y de otros períodos vacacionales exitosos.
1. Antes, para la inscripción de los participantes es obligatorio:
Integrar un expediente
Solicitar 2 fotografías donde se incluya el
tamaño infantil (una Realizar el llenado de la Formato Ficha de
para el expediente y una credencial y la lista de Identificación y Carta
para la credencial Curso asistencia Compromiso “Curso de
de Verano) Verano y de otros
períodos vacionales”
1. Durante, la implementación del Curso de Verano:
Previo al desarrollo del

Al inicio de cada sesión registra la asistencia de los menores con el fin de llevar un control detallado que permita
curso deberás planear y
extender su constancia de participación al término del curso
preparar los recursos que
utilizarás
Te recomendamos que los ejercicios relacionados con la Para la realización del 7
activación de las funciones cerebrales (gimnasia Es importante que subas
Realiza el reporte de tus tema libre, es importante imágenes a nuestras
cerebral) se realicen al inicio de cada sesión, para considerar la temática
actividades en el Formato redes sociales y al portal
PREVEN en la columna 3. estimular la atención y el aprendizaje abordada, ello te del voluntario para
Actividad 5. Centro permitirá cerrar compartir y dar a conocer
Preventivo de Día, Es importante que afirmes favorablemente cada tu trabajo.
Brinda claridad y módulo.
Proyecto 45. Curso de normas, te sugerimos que
encuadres a los niños y
Verano con base en la las coloques en un lugar
niñas, utiliza palabras
lista de asistencia al visible
claras y precisas, que den
finalizar el Curso una explicación óptima
para cada tema
Cartas
Descriptivas 8
Objetivo Inauguración del curso de verano (Obligatoria)
Objetivo: proporcionar un sentido de formalidad y pertenencia en los asistentes a la inauguración del curso de verano, resaltando el compromiso institucional
con su realización.
Sesión Objetivo Ejes Temáticos Técnicas y actividades de Tiempo

aprendizaje programado
lúdico-recreativas
Inauguración del Otorgar la bienvenida a los padres de Bienvenida y presentación ante los Actividad: libre para dar 40-60 minutos
curso de verano y familia y menores asistentes al Curso padres y madres de familia y niños y inauguración al curso de
de otros períodos de Verano y de otros períodos niñas participantes. verano
vacacionales vacacionales, destacando sus
(OBLIGATORIA) lineamientos generales y objetivos, Consideraciones generales y
reglamento a trabajar durante el
enfatizando la trascendencia que
curso.
tiene su realización para la
institución.
Conociendo Generar entre los participantes del Preséntame 40-60 minutos
Dejando huella 9
(presentación de curso a través de la música y el canto Presentación de participantes
participantes un ambiente divertido para dar a Mochileándo mi paquete
cantando) conocer sus nombres y sus gustos. “Curso de Verano”
Actividad libre Realizar alguna actividad libre de cierre al tema

Inauguración del Curso de Verano (Obligatoria)
SESIÓN: Conociendo
Actividad: Preséntame
Edad: 6-14 años
Objetivo: Propiciar entre las y los participantes un ambiente divertido que genere interlocución a la hora de realizar su presentación.
Recursos materiales: Duración: 15-25 minutos

Música de Rap Tamaño del grupo: 10-30 personas
Una grabadora (o reproductor de música y bocinas)
Disposición del grupo: Grupal
Desarrollo:
1. Solicita a las niñas y niños que se coloquen en círculo.
2. Explícales que deberán presentarse cantando al ritmo de un rap.
3. Enseguida indica a las y los participantes que cada quien marque el ritmo de la música con ruidos de la boca o palmadas.
4. Para iniciar, deberás presentarte cantando tu nombre, gustos, metas y lo que menos te agrada. 10
5. *Por Ejemplo:
Como están, me llamo Roberto
Facilitador Pero me gusta que me llames Beto
La música es mi pasión, pero para jugar no hay nada como fútbol.
6. Al concluir cada presentación las niñas y niños cantarán la siguiente estrofa
Todas y Todos Hehey, hoho, hehey, hoho
(al mismo tiempo)
7. Posteriormente, cada participante deberá realizar su presentación al ritmo de rap, repitiendo los pasos 4 y 5.
Preguntas de cierre:
¿Cómo se sintieron al realizar la actividad?
¿Cómo se sintieron al realizar una canción con su nombre?
Importante: Al concluir, enfatiza el valor de conocer nuestro nombre y respetar los gustos de los demás, no olvides que las niñas y niños pueden bailar mientras
cantan.
Inauguración del curso de verano (Obligatoria)
SESIÓN: Conociendo
Actividad: Dejando huella

Edad: 6-14 años
Objetivo: Proporcionar a las y los participantes un espacio para identificar la importancia de la cooperación y el trabajo en equipo para lograr metas y objetivos
en común propiciando sentido de pertenencia hacia el grupo.
Recursos materiales: Duración: 15-25 minutos al iniciar y 10 minutos diarios todos los días al término de las actividades
Tamaño del grupo: 10-30 personas
Hojas de colores
Colores y plumones
Cinta adhesiva (cinta canela, cinta plata, etc.) Disposición del grupo: Grupal
Varios pliegos de papel (puedes reciclar, u ocupar
cualquier otro tipo de papel)
Desarrollo:
1. Explica al grupo la importancia de trabajar en equipo, de la aceptación y tolerancia hacia nuestros pares, y de lo agradable que es aprender cosas nuevas de
11
manera grupal.
2. Reparte a las y los participantes hojas, plumones y colores. Posteriormente, solicítales que hagan un letrero de su nombre, el cual deberán decorar a su
gusto.
3. Luego, indica a las niñas y niños que peguen su nombre sobre la pared, en el lugar que ellos quieran; al hacerlo deberán de presentarse (mencionando su
nombre y actividades favoritas).
4. Para concluir, explica a los y las participantes que cada uno de sus nombres decorados forma parte de un mural grupal, el cual durante el Curso se irá
trasformando con las actividades y experiencias grupales. Y para plasmarlo (dejar huella) todos los días deberán agregar un elemento significativo a su
nombre y si lo desean al de sus compañeros.
¿Les gustó la actividad?
¿Cómo se sintieron al decorar su nombre?
¿Te gusta la idea de agregar algo nuevo cada día?
Importante: Recuerda a las y los participantes que al final del día se deberán de reunir frente a su mural para agregar un nuevo elemento, este deberá de ser algo que
represente lo más significativo de su día. Al término de cada semana podrán exponer porque agregaron esos elementos, lo que aprendieron hasta ese día, y que mejoraron
de su vida.
Inauguración del curso de verano (Obligatoria)
SESIÓN: Conociendo
Actividad: Mochileándo mi paquete curso de verano

Edad: 6-14 años
Objetivo: Que las niñas y niños armen y decoren su mochila Curso de Verano, a fin de integrar las diversas actividades que elaborarán a lo largo del proyecto,
fomentando su creatividad e ingenio de una forma divertida.
Recursos materiales: Duración: 40-60 min.
Una chamarra, pantalón o falda de mezclilla Tamaño del grupo: 10-30 personas
Pedazos de tela (agregar viñeta)
Pegamento para tela
Tiras de la mezclilla lo suficientemente largas Disposición del grupo: Individual
para hacer hazas
Plumón indeleble
Pinturas inflables
Desarrollo: 12
1. De manera previa solicita a los padres de familia una chamarra, falda, ó pantalón de mezclilla vieja que puedan cortar y pegar las niñas y niños.
En el caso de los pantalones se puede utilizar la parte superior de la prenda (es decir la cadera).
2. Pide a las y los participantes que recorten las piernas del pantalón pegando los orificios que quedan con el pegamento para tela.
3. Indícales que de la tela de las piernas recorten un par de tiras de 5 cm. de ancho por 60 cm. de largo, pegando los extremos de la aza en puntos
opuestos a la bolsa.
4. Señala que de la tela de las piernas también, deberán de hacer la tapa de la mochila; recortando un triángulo cuya base sea tan ancha como la cintura del
pantalón y que sea tan larga como el diámetro de la cintura del pantalón.
5. Pega la base del triángulo a la cintura del pantalón.
6. Solicita a las y los menores que decoren su mochila.
¿Te gustó reutilizar algo que ya no te servía?
¿Crees que esta mochila la puedas ocupar para otras cosas?
Importante: Es recomendable comentar a las madres y padres de familia sobre esta actividad, quizás quieran rematar con hilo y aguja la mochila de las niñas y
niños, así les durará más tiempo y podrán emplearla para otras actividades.
Módulo I: Habilidades Sociales
Objetivo: Que los y las participantes adquieran información e identifiquen la importancia de desarrollar habilidades para el afrontamiento de los factores de
riesgo vinculados al consumo de drogas.
Sesión Objetivo Ejes Temáticos Técnicas y actividades de Tiempo

aprendizaje programado
lúdico-recreativas
Autoestima Las y los participantes realizarán una - Concepto de autoestima Ejercicio de relajación 40-60 minutos
(OBLIGATORIA) valoración de sí mismos para reconocer la - -¿Me conozco?: Autoconocimiento Gimnasia Cerebral
importancia de la autoestima como factor - - Automotivación La alcancía de las virtudes
que benéfica el bienestar físico y mental. (manualidad)
¿Quién soy yo?
Listones de autoestima
Armando Teatro
Laberinto de Habilidades
Comunicación Las y los participantes emplearán - ¿Para qué nos sirve comunicarnos? Ejercicio de relajación 40-60 minutos
Asertiva estrategias de comunicación asertiva - Palabras, gestos y señas: formas de Gimnasia Cerebral
(Optativa) resaltando su importancia como factor comunicarnos Caritas (manualidad)
- La importancia de aprender a La telaraña de la comunicación
protector ante conductas de riesgo.
escuchar y ser empático La pista de las emociones
- Expresando emociones 13
Toma de decisiones y Los y las participantes ejercitarán - Paso a paso para tomar una decisión Ejercicio de relajación 40-60 minutos
solución de habilidades para la toma de decisiones, Así - ¿Tomo mis propias decisiones? Gimnasia Cerebral
problemas (Optativa) como para manejar y solucionar - Cómo reaccionar ante una situación El periódico de las soluciones
problemática (manualidad)
problemas.
El juego de los cuadrados
Orden en la línea
El estrés de la vida Los y las participantes reconocerán las - El estrés daña mi salud Ejercicio de relajación 40-60 minutos
cotidiana características del estrés y sus efectos en - ¿Qué debo hacer para no estresarme? Gimnasia Cerebral
(Optativa) su salud física y mental. Bolígrafos brillantes
(manualidad)
Si… o No…
La mejor opción es...
Sesión: Autoestima (Obligatoria)
Actividad: La alcancía de las virtudes (manualidad)

Edad: 6 a 14 años
Objetivo: Que las niñas y niños reflexionen sobre sus virtudes y la importancia de éstas en su autoestima, por medio de la elaboración de una alcancía.
Recursos materiales: Duración: 30 min. (Considera 24 horas para el secado del globo)
Hojas de periódico Tamaño del grupo: de 6 en adelante
Una brocha de pintura chica
Engrudo
Un globo Disposición del grupo: equipos
Pinturas y pincel
Cuadros de hojas blancas de 4x5 cm.
Material reciclado (cartón, tela, tapas de botellas)
Desarrollo:
1. Realiza la exposición de tu tema.
2. Una vez que hayas concluido invita a las niñas y niños a que recorten el papel periódico en tiras e inflen su globo, hasta obtener un globo de tamaño mediano
(considerando que con este se va a formar el cuerpo de la alcancía).
3. Posteriormente, solicítales que con su brocha embarren de engrudo las tiras de periódico para después adherirlas al globo, repetir este procedimiento 4 o 5 veces, hasta 14
lograr una capa firme.
4. Una vez que se cubrió el globo con las capas de papel periódico solicita a la población participante que lo dejen secar por 24 horas. Pasado este
tiempo deberán hacer una ranura por donde entrarán los cuadros de hojas blancas, de este modo, también se pinchará el globo para poderlo retirar.
5. Para formar las orejas, nariz y patitas señala que utilicen el papel mojado en engrudo o bien indica que pueden hacer uso de cualquier otro material
reciclable (cartón, tela, tapas de botellas).
6. Solicítales que dejen secar bien, y cuando el material se encuentre completamente seco deberán pintarlo del color a su elección, dibujarle dos ojitos,
o bien, caracterízalo a su gusto.
7. Indica a las niñas y niños que en los cuadros de hojas blancas escriban sus virtudes. La actividad concluye cuando las y los participantes ingresan sus
virtudes a la alcancía.
¿Por qué es importante la autoestima?
¿Cuál es la importancia de reconocer nuestras virtudes?
¿Cómo podemos respetar las diferencias de otras personas?
Importante: Considera que el desarrollo de esta actividad requiere de dos sesiones para permitir que el material se encuentre completamente seco, no olvides que durante su
elaboración deberás reforzar la importancia de la autoestima en la prevención de adicciones.
Actividad: ¿Quién soy yo?

Edad: 8 a 14 años
Objetivo: Que las niñas y niños reconozcan características y cualidades de sí mismos, las cuales compartirán con sus compañeros por medio de un periódico
mural.
Recursos materiales: Duración: 30 min.
Ficha de autoconocimiento (una por cada participante)
Tamaño del grupo: 10 en adelante
Bolígrafos
Lápices de colores
Fotografía de sí mismo Disposición del grupo: individual y grupal
Papel china de diversos colores
Cartulinas de colores
Cinta adhesiva
Desarrollo:
1. Proporcionar a las niñas y niños una ficha de autoconocimiento (página siguiente) misma que deberán requisitar con la información solicitada.
2. Una vez concluida esta información, solicitarles que en el recuadro coloquen su fotografía. 15
3. Posteriormente, formar equipos (en función del número de integrantes) donde cada quien deberá comentar lo que escribió.
4. Después de un tiempo considerable para compartir su ficha, crear un mural grupal con el papel china y las cartulinas que contenga las fichas elaboradas por
las y los participantes.
¿Qué sección de la ficha de autoconocimiento se te dificultó más responder? ¿Por qué crees que fue así?
¿Te fue difícil compartir tu ficha con tus compañeros?
¿Encontraste semejanzas con la ficha de algún compañero?
Importante: Durante el desarrollo de la actividad es importante destacar la importancia del autoconocimiento en la autoestima para la prevención de
adicciones.
¿QUIÉN SOY YO?
Mi nombre es: _________________
Nací en: ______________________ Mi historia:

Vivo en: ______________________ Nací y crecí en:
____________________
____________________
Actualmente estudio en:
Cómo soy ____________________
____________________
Me considero una persona: En el futuro me gustaría
________________________ ser:
_______________________ ____________________
Lo que más me gusta de mi ____________________
es:
________________________
________________________
Reconozco que soy excelente MI FOTOGRAFÍA
en muchas cosas, por
ejemplo:
________________________
________________________
Gracias a mis capacidades y Mis emociones y

habilidades he logrado: sentimientos
________________________
________________________ Lo que más amo es:
____________________
____________________
________________
Uno de los momentos

más felices de mi vida
Cualidades y defectos es:
____________________
Mi mayor cualidad es: ____________________
________________________________ ________________
Mi mayor defecto es:
________________________________ Cuando me enojo yo:
Lo que me gustaría cambiar de mí es: ____________________
________________________________ ____________________
________________
Módulo I: Habilidades sociales
Actividad: Listones de autoestima

Edad: 6 a 14 años
Objetivo: Los niños y niñas reunirán distintos elementos que conforman la autoestima para discutir sobre su importancia.

½ metro de listón de 5 cm de ancho aproximadamente Tamaño del grupo: 10 en adelante
por cada participante
Plumones de tinta permanente
Lista de elementos para la autoestima Disposición del grupo: grupal
Desarrollo:
1. Realiza la exposición de tu tema. Elementos para mi autoestima
2. Reparte ½ metro de listón a cada niño y niña. Confianza en mí mismo
3. Solicítales que seleccionen una frase o palabra de la lista y la escriban con el plumón en su listón. Respeto por uno mismo
4. Una vez que todos ya tienen su listón, deberán colocárselo en la parte trasera de su pantalón Armonía y paz interior 17
simulando ser una cola. Autoconocimiento
5. A tu señal todos buscarán quitarles los listones a sus compañeros para reunir la mayor cantidad de Motivación
ellos, cuidando no perder el suyo. Pensamientos y actitudes positivas
6. Gritarás “AUTOESTIMA” para indicar que todos deben parar y formar un circulo.
7. Cada niño y niña expondrá qué elementos logro reunir y su importancia en nuestra autoestima.
¿Lograste conservar tu listón?
¿Qué sentiste cuando te quitaron tu listón?
¿Cuántos listones lograste reunir?
¿Consideras que son importantes para tu autoestima?
Importante: Previo al desarrollo de la sesión elabora la lista de elementos para mi autoestima en una hoja de rotafolio para que sea visible a todas las y los
integrantes del grupo.
Actividad: Armando Teatro

Edad: 6 a 10 años
Objetivo: Relacionar las situaciones cotidianas con las habilidades sociales con la finalidad de fortalecer su comunicación social.
Recursos materiales: Duración: 20 minutos
• Actividad Armando Teatro Tamaño del grupo: de 1 en adelante
• Colores
Disposición grupal: individual
• Lápiz
Desarrollo:
2. Pide a las niñas y los niños que trabajen con la actividad Armando teatro del Paquete de actividades para curso de verano y otros períodos
vacacionales
3. Indícales que comenzarán coloreando las escenas de teatro que se encuentran en la actividad.
4. Posteriormente, deberán de observar detenidamente cada escena y leer cada frase que se encuentra en la parte inferior de la actividad
5. Pide a las niñas y niños que completen cada una de las frases con el título de la escena que creas que se relaciona 18
¿Sabías que las habilidades sociales nos ayudan a tener más amigos?
¿Cuántas habilidades sociales tienes?
¿Te gustaría aprender más habilidades de este tipo?
Importante: Es importante que solicites a las y los participantes que comenten la importancia de las habilidades sociales al terminar la actividad y que también
lo hagan en casa.
Se ubica en las hojas de actividades para Curso de Verano
19
RESPUESTA DE LA ACTIVIDAD ARMANDO TEATRO
20
Actividad: Laberinto de Habilidades

Edad: 6 a 10 años
Objetivo: Identificar las diferentes habilidades sociales y su eficacia para facilitar y mejorar nuestras relaciones sociales.
• Actividad laberinto de Tamaño del grupo: de 1 en adelante
Habilidades
Disposición grupal: individual
• Colores
• Lápiz
Desarrollo:
2. Pide a las niñas y los niños que trabajen con la actividad Armando teatro del Paquete de actividades para curso de verano y otros períodos
vacacionales 21
3. Indícales que comenzarán coloreando la cara de Luisa que se encuentra al lado del laberinto
4. Enseguida, pide que observen con atención el laberinto en forma de caballo; y que busquen marcando con un lápiz los caminos que llevarán a
Luisa a descubrir las diferentes habilidades sociales.
5.- Pide al grupo que comente para que sirve cada una de estas habilidades
¿Sabías que las habilidades sociales te ayudan a relacionarte fácilmente con diferentes personas?
¿Qué habilidades te ayudan a resolver conflictos con tus amigos?
¿Sabes que habilidades te ayudan a valorar a tu familia, amigos y a la escuela?
Importante: Es importante que al final de la actividad permitas que las niñas y los niños comenten en grupo: porque es bueno adquirir y desarrollar
habilidades sociales
22
RESPUESTA DE LA ACTIVIDAD LABERINTO DE HABILIDADES
23
Sesión: Comunicación Asertiva (Optativa)
Actividad: Caritas (manualidad)

Edad: 6 a 14 años
Objetivo: Las y los participantes elaborarán caritas de masa de sal, que ejemplifiquen distintas emociones expresadas por ellos mismos o los demás.
Recursos materiales: Duración: 30 a 40 min. (Considerar 24 horas para el secado

2 tazas de harina de la masa)
1 taza de sal Tamaño del grupo: 5 en adelante
Agua, la cantidad necesaria y un recipiente para mezclar
Un lápiz y una cucharita
Disposición del grupo: Individual
Acuarelas y pinceles
Desarrollo:
2. Posteriormente, solicita a las niñas y niños que mezclen la harina y la sal con agua hasta obtener una masa de consistencia adecuada para el modelado (no
muy dura ni muy aguada).
3. Una vez que tengan su mezcla deberán amasarla y dividirla en trozos para formar pequeñas bolitas. Posteriormente, indícales que coloquen su mano encima
24
de cada una de ellas, para aplanarlas un poco.
4. Para formar las caritas indícales que usen la cucharita para hacer la boca, y para los ojos, pinchen la masa con un lápiz. Deberán hacer caritas con distintas
expresiones (de alegría, tristeza, ira, asombro, miedo, etc.). Pueden agregarles detalles como una lengua, cejas, un sombrero, bigotes, etc., hechos con la
misma masa de sal.
5. Para poder decorar las caritas, la masa deberá secar por un día entero. Al día siguiente, las y los participantes podrán pintarlas.
6. Para concluir la actividad, realiza una exposición de las diferentes caritas realizadas por las y los integrantes del grupo.
¿Cuántas caritas diferentes realizaste?
¿Las emociones que expresan las caritas que elaboraste en quién las has observado?
Importante: Durante la elaboración de las caritas se deberá resaltar la trascendencia de la expresión de las emociones para una adecuada comunicación.
Actividad: La telaraña de la comunicación

Edad: 6 a 14 años
Objetivo: Las y los participantes elaborarán una telaraña que les permita identificar la importancia de aprender diferentes formas de comunicación.
Recursos materiales: Duración: 30 a 40 min.

Estambre Tamaño del grupo: 5 en adelante
Un gis
Desarrollo:
2. Solicita a las niñas y niños que con la ayuda del estambre construyan una telaraña, indícales que ocupen todo el espacio disponible.
(Conviene hacerla dejando muchos espacios de varios tamaños, los más grandes por encima de un metro).
3. Al final de la telaraña establece con un gis la línea de la meta.
4. Una vez que la telaraña haya sido concluida forma equipos (en función del número de integrantes).
5. Explica a las y los participantes que deberán organizarse para que cada integrante del equipo pase por la telaraña sin tocar las cuerdas
y sin hablar. 25
6. Gana el equipo cuyos integrantes crucen primero por la telaraña, sin hablar y sin tocar las cuerdas.
¿Por qué es importante aprender a comunicarnos?
¿Cuáles son las características de una comunicación apropiada?
Importante: Es recomendable comentar al grupo que en el caso de que algún integrante toque la telaraña o hable, todos los demás participantes del equipo
que hayan cruzado por la meta deberán iniciar de nuevo, durante el desarrollo de la actividad, recuerda propiciar la reflexión sobre la importancia de aprender
distintas formas de comunicación.
Actividad: La pista de las emociones

Edad: 6 a 14 años
Objetivo: Los niños y niñas identificarán diferentes maneras de expresar emociones para favorecer una buena comunicación.

Gises
Fichas de las estaciones
Dado
Disposición del grupo: grupal
Desarrollo:
1. Dibuja un circuito de carreras en el piso, con 20 paradas o estaciones en cuadrados de unos 50 x 50 cm. En cada una de ellas se colocará un cartel con un
mensaje visible enganchado en el suelo, tal y como lo indica la ficha de estaciones.
2. Los niños y niñas se pondrán en fila, por orden tirarán el dado y se colocarán en el lugar correspondiente, según el número que salga en el dado. Leerán el
mensaje y seguirán sus instrucciones.
3. Si se cae en una estación donde está escrita una emoción, el niño o niña la expresará libremente durante un período corto de tiempo; al finalizar la
26
escenificación se sentará en el cuadro hasta que se indique otra instrucción. Si se cae una parada donde hay un mensaje, lo leerá en voz alta y se cumplirá la
orden.
4. El juego no tiene ganador o perdedor, sino que se acabará en el momento en que todos hayan participado y todos los niños y niñas hayan llegado al final.
¿Crees que sólo hay una forma de expresar emociones?
¿Has descubierto formas nuevas de expresar una emoción?
Importante: Cada persona debe representar la emoción según su criterio, no se deben proporcionar ideas ni tampoco cuestionar las expresiones de los y las
participantes. No olvides recordar a los niños y niñas que cada uno siente y manifiesta de modo particular sus emociones, identificarlas en sí mismo y en los
demás permite una mejor comunicación.
Modelo de pista:
1 2 3 4 5 6 7 8
META
9
19 10
18 17 16 15 14 13 12 11
Ficha de estaciones:
Estación Mensaje Estación Mensaje

1 Tristeza 11 Sorpresa
27
2 Alegría 12 Regresa a la fila y fórmate al final
3 Avanza a la estación 7 y baila 13 Ira/enojo
4 Miedo 14 Tristeza
5 Todas las emociones avanzan 3 estaciones 15 Avanza a la estación 19 y canta
6 Sorpresa 16 Alegría
7 Ansiedad/preocupación 17 Todas las emociones avanzan 2 estaciones
8 Regresa a la fila y fórmate al final 18 Amor
9 Ira/enojo 19 Ansiedad/preocupación
10 Amor 20 Meta
Sesión: Toma de decisiones y Solución de Problemas (Optativa)
Actividad: El periódico de las soluciones (manualidad)

Edad: 6 a 14 años
Objetivo: Las niñas y niños realizarán un periódico que contenga información sobre la resolución de problemas.

Hojas blancas Tamaño del grupo: 10 en adelante
Lápices de colores
Tijeras
Lápiz adhesivo Disposición del grupo: equipos
Desarrollo:
2. Forma equipos de trabajo (en función del número de integrantes).
3. Menciona a las niñas y niños que deberán elegir el nombre que deberá llevar el periódico, para ello se requiere la participación de todos los integrantes del
equipo, adicionalmente, elaborarán la portada, donde se colocarán fotos o dibujos, así como un logotipo.
4. Posteriormente, los equipos elegirán los temas y contenidos relacionados con la resolución de problemas para iniciar con la elaboración de los contenidos del
periódico, en este punto, se recomienda a las y los participantes que realicen entrevistas con sus familiares sobre el tema. 28
5. Para concluir la actividad, todos los equipos deberán exponer los periódicos que elaboraron.
¿Qué alternativas ubicaron para la resolución de problemas?
Importante: En el caso de aquellos participantes que requieran de realizar entrevistas con sus familiares, es importante extender la actividad por dos días.
Actividad: El juego de los cuadrados

Edad: 10 a 14 años
Objetivo: Los niños y niñas idearán una estrategia para lograr formar cinco cuadrados con piezas de diversas formas y sin poder comunicarse verbalmente.

5 sobres Tamaño del grupo: 10 en adelante
Fotocopias de las piezas para armar los 5 cuadrados
Disposición del grupo: equipos
Desarrollo:
2. Solicita al grupo que formen grupos de 4 a 6 integrantes y distribuye cinco sobres a cada equipo. Indícales que no pueden abrir los sobres hasta que les des la
señal de inicio.
3. A tu señal, los niños y niñas abrirán los sobres para combinar las piezas y formar cinco cuadrados iguales. No pueden hablar durante el armado. El tiempo
para el primer intento será de 10 minutos.
4. Da la señal de comienzo y recorre los equipos observando los esfuerzos que realizan para concretar la consigna. 29
5. Pasados los primeros 10 minutos, los equipos que no hayan conseguido armar los 5 cuadrados deberán discutir nuevas estrategias de acción sin tocar las
piezas durante 1 minuto y volver a intentarlo.
6. Después del segundo intento, en el caso de que algún grupo ya lo hubiera conseguido, permitir a los demás observar la disposición de las piezas y regresar a
su equipo para armar los cuadrados.
7. Cerrar la actividad solicitando que guarden todas las piezas en sus respectivos sobres.
¿Cuál es la importancia de la comunicación en la resolución de problemas?
Importante: Durante el desarrollo de la actividad enfatiza a las niñas y niños que no pueden hablar durante el tiempo en que se encuentren armando los
cuadrados. Enfatiza sobre la importancia de la comunicación durante la resolución de problemas en los que hay dos o más involucrados.
Modelo de los cuadrados (los números indican en que sobre deben ir)
2 4 4
5 1
2 5
2 5
30
1 5
1
3
2 3
Módulo I: Habilidades sociales.
Actividad: Orden en la línea

Edad: 6 a 14 años
Objetivo: Los niños y niñas contribuirán para solucionar un problema (permanecer en la canoa para ser rescatados).
Recursos materiales: Duración: 15 a 20 min.

Gis de cualquier color

Desarrollo:
2. Dibuja dos líneas paralelas en el suelo, con una distancia de 20 cm. aproximadamente de separación.
3. Solicita a los niños y niñas que se coloquen dentro de las líneas sin salirse.
4. Una vez que están todos colocados explícales que se encuentran en una canoa (líneas paralelas) que esta sobre un río lleno de cocodrilos, razón por la cual
deben evitar que alguno caiga.
5. Para ser rescatados tendrán que formar sobre la canoa (líneas paralelas) una sola fila según su estatura, sin caer al río, es decir, sin salirse de las líneas ni con
la punta de los pies. 31
6. Una vez que lo hayan logrado, indícales que deberán realizar lo mismo pero ahora la fila será de acuerdo al abecedario y la letra inicial de su nombre.
7. Al final, deberás reflexionar con los niños y niñas sobre el cómo lograron desplazarse sin caer al río y sobre el trabajo en equipo para resolver el problema y
ser rescatados.
¿Cómo te sentiste ante la situación de conflicto (caer al río)?
¿Cómo resolvieron esa situación?
Importante: No olvides mencionar a los niños y niñas que diariamente nos enfrentamos a problemas, y una de las capacidades más importantes para buscar la
solución más adecuada es haciéndonos preguntas que nos permitan identificar sus causas y posibles consecuencias, así como las alternativas que existen para
solucionarlo.
Sesión: El estrés de la Vida Cotidiana (Optativa)
Actividad: Bolígrafos brillantes (manualidad)

Edad: 6 a 14 años
Objetivo: Los niños y niñas confeccionarán un bolígrafo de manera original, con el cual podrán escribir el proceso que pueden seguir para la toma de decisiones.

Bolígrafo con cubierta trasparente Tijeras
Diamantina de distintos colores Regla
Plástico adhesivo Hojas blancas
Disposición del grupo: individual
Desarrollo:
2. Entrega a cada participante un bolígrafo y solicítales que le quiten el taponcito de arriba y retiren la laminilla de tinta.
3. Luego, pídeles que marquen un rectángulo de 8x15 cm. en el plástico adhesivo y lo corten.
4. Deberán retirar el protector del adhesivo y cubrir la mitad (de manera vertical) con diamantina del color de su agrado. Una vez que la han cubierto perfectamente doblarán la
otra mitad del rectángulo para cubrir la diamantina.
5. Posteriormente, cortarán por la mitad (verticalmente) obteniendo así dos rectángulos de los cuales elegirán el que tenga más diamantina.
32
6. Después, indícales que hagan rollito el rectángulo seleccionado para insertarlo dentro de la cubierta del bolígrafo y corten lo sobrante. Por último, deberán introducir la
laminilla de tinta y colocar el tapón de nuevo.
7. Una vez que los niños y niñas terminen de realizar su bolígrafo brillante, entrega a cada uno de ellos una hoja en la que deberán escribir la decisión más difícil que crean que
han tomado y cómo se sintieron con el resultado de esa decisión. Podrán compartir con sus compañeros sus escritos.
¿Te es difícil tomar decisiones?
¿Qué haces cuando tienes que tomar una decisión?
Importante: Durante la actividad menciona a los y las participantes que para tomar una decisión es necesario considerar y analizar todas las opciones que se tienen; escribirlas
puede ayudar a realizar un mejor análisis de las mismas.
Actividad: Si… o No…

Edad: 6 a 14 años
Objetivo: Los niños y niñas practicarán la toma de decisiones al realizar elecciones sencillas.

Cartulinas
Abatelenguas
Tijeras
Plumones Disposición del grupo: Individual
Cinta adhesiva
Desarrollo:
2. Reparte a cada niño y niña la mitad de una cartulina y dos abatelenguas.
3. Solicítales que recorten dos círculos. En uno de ellos dibujarán una carita feliz con la leyenda “SI”; y en el otro una carita triste con la leyenda “NO”.
4. Una vez dibujadas las caritas deberán pegar las abatelenguas con la cinta adhesiva.
33
5. Posteriormente, les hablarás sobre la importancia de elegir. Unas veces se debe decir “SI” (levantar la carita feliz) y otras decir “NO” (levantar la carita triste).
6. Para poner en práctica la toma de decisiones, dirás frases similares a estas:
 Tu mejor amigo dice: vamos a tirar piedras a los coches… ¿qué dirías?
 Tú estás jugando y un compañero te pregunta si puede jugar contigo… ¿qué dirías?
7. Finalmente reflexiona con los niños y niñas sobre el porqué tomaron esas decisiones.
¿Te fue difícil decidir?
¿Tomaste en cuenta las decisiones de tus compañeros para tomar tu decisión (volteabas a observar su respuesta)?
¿Qué otras decisiones has tomado en tu vida diaria?
Importante: Permite que las niñas y niños inventen sus propias frases para que sus compañeros respondan.
Actividad: La mejor opción es...

Edad: 6 a 14 años
Objetivo: Que los niños y niñas juzguen cuál de las opciones representa una mejor opción para obtener el mayor número de puntos.

Una caja de cartón (de preferencia de zapatos) Tamaño del grupo: 10 en adelante
Tres canicas por integrante del grupo
Hojas y bolígrafo
Desarrollo:
2. Solicita a los integrantes del grupo que se organicen y elaboren tres orificios de distintos tamaños a la caja, dando apariencia de túneles (por un solo lado).
Asigna un valor a cada uno: el más grande 1 punto, el mediano 2 y el más pequeño 3.
3. Solicita a los niños y niñas que hagan una fila. Coloca la caja a una distancia de aproximadamente a 3 metros de
los participantes.
4. Entrega a cada niño y niña 3 canicas. Explícales que el fin es introducirlas por los túneles obteniendo el mayor 3 punto 2 puntos 1 puntos
puntaje posible. 34
5. Indícales que antes de cada lanzamiento deberán mencionar a qué túnel apuntarán, si la canica entra al túnel
mencionado se le va anotando la puntuación o valor del túnel, si por el contrario, la canica no entra o entra a
otro túnel no se suman puntos.
6. Todos deben intentar meter las canicas y sumar puntos, al final se comparten las experiencias del grupo.
¿A qué túnel (es) decidiste meter tus canicas? ¿Por qué?
¿Qué tomaste en cuenta para llegar a esa decisión?
¿Fue la mejor decisión?
Importante: Durante el desarrollo de la actividad enfatiza en que no siempre las opciones más fáciles serán las mejores como en el caso de los túneles, el más
pequeño y más difícil representaba mejores beneficios porque vale más puntos. Previo al desarrollo de la sesión, solicita a las niñas y niños sus canicas.
Módulo II: Valores
Objetivo: Que los y las participantes adquieran información y habilidades sobre actitudes saludables que favorezcan el autocuidado de su salud y de los grupos
sociales en los que se desenvuelven (familia, escuela, comunidad, etc.).
Sesión Objetivo Ejes Temáticos Técnicas y actividades de aprendizaje Tiempo

lúdico-recreativas programado
Alimentación, Los y las participantes identificarán y - Me alimento saludablemente Ejercicio de relajación 40-60
hábitos de practicarán estilos de vida saludables: - Mis hábitos de higiene personal Gimnasia cerebral minutos
higiene y ejercicio alimentarse balanceadamente, hábitos de y en el hogar Un rico postre: Huevo frito con papas
- Actividad física: complemento (manualidad)
para una vida higiene (personal y en el hogar) y las
para mi salud El Festín del Rey
saludable ventajas de hacer ejercicio
Mi jarra del buen beber
(Obligatoria)
Prevención de Los y las participantes señalarán situaciones - Prevención de accidentes en el Ejercicio de relajación 40-60
accidentes para el de riesgo que pueden ocasionar accidentes. hogar Gimnasia cerebral minutos
autocuidado Además, enunciarán medidas preventivas y - Seguridad vial: el conductor, el Mi Botiquín de verano en casa
pasajero y el peatón (manualidad)
(Opcional) de acción ante accidentes en el hogar o
- ¿Qué hago en caso de Cartilla Nacional del Cuidado de mi
fuera del mismo accidentes y desastres Salud, sección: Pon Arte en Cuidarte
naturales? El Cuerpo Humano
Comunidad y Las y los participantes apreciarán a su - Características de mi Ejercicio de relajación 40-60
salud comunidad como un elemento importante comunidad Gimnasia cerebral minutos 35
(Opcional) en el desarrollo óptimo de los individuos. - Acciones para el cuidado de mi Pelota para malabares (manualidad)
comunidad Cartilla Nacional del Cuidado de mi
Salud
Los mensajes secretos de la nutrición
- El respeto y la empatía para Ejercicio de relajación 40-60
Los valores de la Los y las participantes reconocerán la mejorar mi convivencia con los Gimnasia cerebral minutos
convivencia importancia de los valores sociales para una demás Regresando a casa (manualidad)
- La cooperación y la solidaridad La línea del tiempo
(Opcional) convivencia saludable.
para el bien común Guíame Bien
Los derechos y Las y los participantes expresarán la - Conozco mis obligaciones, Ejercicio de relajación 40-60
obligaciones de los importancia de hacer valer sus derechos y defiendo mis derechos Gimnasia cerebral minutos
niños cumplir sus obligaciones. - ¿Cumplo con mis obligaciones? Portalápices (manualidad)
(Opcional) El Delegado
Representación “La familia Light”
Módulo II: Valores
Sesión: Alimentación, hábitos de higiene y ejercicio para una vida saludable (Obligatoria)
Actividad: Un rico postre: Huevo frito con papas (manualidad)

Edad: 6 a 14 años
Objetivo: Los niños y niñas prepararán un postre con el que identificarán los tipos de alimentos que utilizaron.

1 yogurt natural Tamaño del grupo: 5 en adelante
1 durazno en almíbar Un plato extendido
1 manzana Un cuchillo Disposición del grupo: individual
Azúcar (opcional) Una cuchara y un tenedor
Desarrollo:
2. Solicita a los niños y niñas que revuelvan el yogurt con ayuda de la cuchara.
3. Luego, en el plato extiendan el yogurt dándole forma de clara de huevo.
4. Para simular la yema, deberán tomar y cortar el durazno por la mitad y colocarla sobre el yogurt bocabajo.
5. Posteriormente, indícales que pelen la manzana y la corten en forma de papas fritas, las cuales deberán colocar a 36
lado del “huevo”.
6. Y listo, invítalos a saborear su rico postre.
7. Una vez que han terminado de comer solicítales que recojan su plato, utensilios y la basura generada.
8. Ya que este limpia el área de trabajo cuestiona a los niños y niñas sobre el tipo de alimentos que comieron, tanto
los ingredientes: durazno, yogurt y manzana; como lo que simularon ser: huevo y papas.
¿Te gustó la actividad?
Importante: Para los niños y niñas de 6 a 9 años deberás entregar el durazno y manzana previamente cortados. Mientras que los de 10 a 14 deberás prestar
atención durante el proceso de cortado.
Módulo II: Valores
Sesión: Alimentación, hábitos de higiene y ejercicio para una vida saludable. (Obligatoria)
Actividad: El Festín del Rey

Edad: 6 a 10 años
Objetivo: Fortalecer en las niñas y niños los conocimientos obtenidos acerca de los beneficios de una buena alimentación a través del juego.

Actividad El Festín del Rey Tamaño del grupo: de 1 en adelante
Un plumón
Colores Disposición grupal: individual
Desarrollo:
2. Pide a los menores que trabajen con la actividad El Festín del Rey del Paquete de actividades para curso de verano y otros períodos vacacionales
3. Indícales que comenzarán coloreando las figuras de la actividad.
4. Posteriormente, deberán de encontrar los alimentos que necesita el Rey para tener una alimentación saludable, completando los enunciados que se
encuentran en la parte inferior del dibujo.
37
¿Cuáles son las sugerencias que podemos considerar para una adecuada alimentación?
¿Cuál es la relación que existe entre la salud y la alimentación?
Importante: Durante el desarrollo de la sesión recuerda a las niñas y niños que deberán de leer en voz alta los enunciados que se encuentran en la parte
inferior del ejercicio de la hoja de actividades y responderlas.
38
RESPUESTA DE LA ACTIVIDAD EL FESTÍN DEL REY
39
Módulo II: Valores
Sesión: Alimentación, hábitos de higiene y ejercicio para una vida saludable (Obligatoria)
Actividad: Mi jarra del buen beber

Edad: 6 a 10 años
Objetivo: Proporcionar a las niñas y a los niños los conocimientos necesarios para que identifiquen que bebidas son las más indicadas para una adecuada
alimentación y en qué cantidad es recomendable ingerirlas.

Actividad Mi jarra del buen beber Tamaño del grupo: 5 en adelante
Colores
lápices Disposición del grupo: individual
Desarrollo:
2. Solicita a las niñas y niños que dibujen los diferentes niveles de la jarra del buen beber.
3. A continuación, solicítales que escriban la información faltante en los diferentes niveles de la jarra, tomando en cuenta las opciones que se muestran
en los estrellas de la parte inferior.
40
¿Sabías que debes ingerir menos bebidas azucaradas?
¿Te habían comentado lo importante de beber agua simple todos los días?
Importante: Recomienda a las niñas y los niños que comenten lo que aprendieron en casa.
41
RESPUESTA DE LA ACTIVIDAD MI JARRA DEL BUEN BEBER
42
Módulo II: Valores
Sesión: Prevención de accidentes para el autocuidado (Optativa)
Actividad: Mi Botiquín de verano en casa (manualidad)

Edad: 6 a 14 años
Objetivo: Que las niñas y niños elaboren un botiquín con todos sus elementos para su uso en caso de accidentes.

Una caja de zapatos Tamaño del grupo: 3 en adelante
Tiras de cartón
Papel rojo (para hacer el emblema de la Cruz Roja)
Papel blanco o tela de otro color para forrar la caja
Lista de teléfonos de emergencia (cruz roja, bomberos, médico
familiar, alergias de la familia)
Desarrollo:
2. Solicita a las niñas y los niños que tomen las medidas de las paredes y del interior de su caja, a continuación, pídeles que recorten tiras de cartón para hacer divisiones
dentro de ésta, explícales que los elementos que integran un botiquín no se deben revolver para tenerlos siempre a la mano sin dificultad.
3. Para finalizar, solicítales que forren su caja botiquín, y que coloquen en la tapa y en los costados el emblema de la Cruz Roja. 43
4. Pídeles que agreguen una lista de teléfonos de emergencia y alergias.
¿Sabías que elementos debe de tener un botiquín?
¿Sabías que es importante conocer los teléfonos de emergencia y las alergias de tu familia?
Importante: Menciona a las niñas y niños, así como a sus mamás y papás que el botiquín lo pueden ir abasteciendo poco a poco, para contar con él en caso de una emergencia.
Previo al desarrollo de la sesión, solicita a niñas y niños el material necesario para realizar la actividad.
Módulo II: Valores
Sesión: Prevención de accidentes para el autocuidado (Optativa)
Actividad: Cartilla Nacional del Cuidado de mi Salud… “Pon arte en cuidarte”

Edad: 6 a 14 años
Objetivo: Que las niñas y los niño tengan información sobre los riesgos y la prevención de accidentes, así como las precauciones o medidas que deben adoptar.

Cartilla Nacional del Cuidado de mi salud Tamaño del grupo: 2 en adelante
Colores
Plumones Disposición del grupo: individual
Desarrollo:
2. Al concluir, solicita a las niñas y los niños que agreguen una nueva sección a su cartilla (especificar en qué sesión se realizó la cartilla), a la que titularán:
“Pon arte en cuidarte”, a cada tema deberán de agregarle dos hojas más.
3. Posteriormente, solicítales que realicen un dibujo de lo que deberían de hacer para prevenir una lesión o accidente o que hacer en caso de un accidente o
siniestro.
4. En la segunda página, solicítales que la dividan en tres secciones:
a. En la primera sección deberán de colocar una situación o accidente a la que se pudieran enfrentar 44
b. En la segunda sección el comportamiento que deberán de tener en ese caso
c. En la tercera sección anotarán a quien deberán de acudir
5. Es recomendable que fortalezcas la información con los números de emergencia de la comunidad.
¿Cómo puedo prevenir un accidente?
¿Para qué me sirve prevenir accidentes?
Importante: Para esta puedes sugerir la visita del personal de Cruz Roja Mexicana, o de Protección Civil. Estas personas se encuentran capacitadas para
proporcionar información sobre la prevención de accidentes y las precauciones que debemos de tomar en nuestra vida cotidiana ó en caso de algún siniestro
Módulo II: Valores
Sesión: Comunidad y salud (Optativa)
Actividad: Pelota para malabares (manualidad)

Edad: 6 a 14 años
Objetivo: Los niños y niñas crearán una pelota de malabares con la que podrán divertirse y ejercitarse para una vida saludable.

Globos de diferentes colores Tamaño del grupo: 10 en adelante
Arroz
Embudo Disposición del grupo: Individual
Tijeras
Desarrollo:
2. Solicita a los niños y niñas que seleccionen 5 globos de distintos colores.
3. Indícales que con ayuda de un embudo llenen de arroz uno de los globos. Pueden hacerlo tan grande como deseen, sólo
deberán inflar y desinflar un poco cada vez que parezca que no cabe más arroz, para que con el aire se acomode.
4. Cuando hayan terminado de rellenar el globo, señálales que realicen un nudo asegurándose de que no quede aire dentro.
Deberán cortar el trozo sobrante lo más cerca que se pueda del nudo. 45
5. Posteriormente, cortarán el cuello de los otros globos y uno a uno irán insertándolos en la pelota. Pueden utilizar los pedazos sobrantes para
decorarla.
6. De esta manera tendrán una pelota de malabares con la que además de divertirse pueden ejercitarse.
¿Prácticas algún deporte?
¿Sabes los beneficios a tu salud de practicar un deporte?
¿Crees que es importante hacer ejercicio?
Importante: No olvides invitar a los niños y niñas a realizar actividades físicas que apoyen a su desarrollo óptimo y saludable.
Módulo II: Valores
Actividad: Cartilla Nacional del Cuidado de mi Salud

Edad: 6 a 14 años
Objetivo: Que los niños y niñas identifiquen los hábitos del cuidado de la salud y de la forma de mejorar los que tienen mediante la elaboración de una
cartilla oficial.

Cartones Pegamento
Tamaño del grupo: de 6 en adelante
Hojas de papel (del mismo Estrellas auto adheribles
tamaño que los cartones) Estambre u aguja de canevá Disposición del grupo: Equipos
Colores Una perforadora
Tijeras
Desarrollo:
2. Solicita a las niñas y niños que realicen un dibujo del cuidado de la salud en una de las tapas de cartón y que lo coloreen (este deberá de incluir su
nombre y la frase “Me quiero, Me cuido”)
3. En cada hoja, deberán de dibujar un cuadro dividido en tres secciones. 46
4. En la primera sección, colocarán un hábito que dañe su salud y que hayan identificado en ella o en él.
5. En la segunda sección, por cual hábito saludable se puede cambiar.
6. Y en la tercera sección que necesitan para conseguirlo.
7. Deberán de agregar tantas hojas como sea necesario.
8. Al terminar perfora las hojas por uno de los costados, para que se puedan cocer y quede un cuaderno.
9. Cuando un niño y niña identifique un hábito perjudicial a su salud inserta una estrella en la sección, cuando conozca cual hábito saludable deberá de
adquirir para modificarlo incorpora dos estrellas y cuando identifiqué las estrategias para cambiarlo coloca tres estrellas.
¿Te cuesta trabajo identificar los hábitos que perjudican a tu salud?
¿Identificas que tienes opciones para poder cambiar los hábitos que perjudican a tu salud?
¿Te gustaría incluir a tu familia en este cambio?
Importante: A esta actividad deberás de darle un seguimiento muy especial, es recomendable revisar la pequeña libreta cada semana para verificar el progreso
de las niñas y niños y apoyarlos en la identificación de los hábitos perjudiciales a su salud que hayan identificado, así como, los hábitos saludables por los que
pueden ser cambiados.
Módulo II: Valores
Actividad: Los mensajes secretos de la nutrición

Edad: 6 a 14 años
Objetivo: Que las niñas y niños identifiquen la importancia de mantener una adecuada alimentación a través de descifrar los mensajes secretos de la nutrición.

Códigos secretos escritos en un pizarrón, o en una hoja de rota folio Tamaño del grupo: de 6 en adelante
Para la tinta Invisible (por equipo)
 ½ taza de leche
 1 reciente para la leche Disposición del grupo: equipos
 1 limón
 1 foco de 100 w.
 4 Pinceles
 Hojas de papel

2. Para elaborar la tinta organiza a las y los participantes por equipos. A cada quien proporciónale leche, medio limón, y hojas de papel. Posteriormente,
pídeles que expriman el limón en la leche y que la revuelvan con el pincel.
3. Asigna a cada equipo los siguientes temas: propiedades de las frutas y verduras, importancia de los cereales, beneficios de los tubérculos y las proteínas, los
beneficios del ejercicio. 47
4. Posteriormente, cada equipo deberá formular cinco preguntas de su tema y escribirlas con tinta invisible usando cualquiera de los códigos, por ejemplo:
Alfabeto al revés
¿Qué alimentos son benéficos para el funcionamiento de los riñones por su alto contenido de potasio?
¿Jf´v zorñvnglh hln yvnvvrxlh kziz vo ufnxrlnzñrvngl wv olh irmlnvh kli hf zogl xlngvnrwl wv klgzhrl?
5. Para continuar, coloca a cada equipo en un extremo del salón o del patio, y las preguntas en el otro extremo, cada integrante deberá de dirigirse las
preguntas; una a la vez; posteriormente, la entregará a su equipo para descifrar los códigos con el foco y responderlos.
6. Gana el equipo que conteste primero todas sus preguntas correctamente.
¿En qué consiste una alimentación balanceada?
¿Cuáles son los componentes de una alimentación balanceada?
¿Por qué es importante alimentarnos adecuadamente?
Importante: Es importante que de utilizar tinta invisible y velas para descifrar los códigos tengas sumo cuidado y tomes las debidas precauciones.
Ejemplo de Mensajes Secretos:
ALFABETO AL REVES: CLAVE MORSE: MURCIELAGO

solo invierte el alfabeto: A(.-), B(-...), C(-.-.), D(-..) E (.), F(..-.), G(- Cambia los números de cada frace por
A POR Z -.), H(....), I(..), J(.---), K(-.-), L(.-..), M(--), la letra que le corresponda de la
M(--), N(-.), O(---), P(.--.), Q(--.-), R(.-.), palabra murcielago. 48
B POR Y S(...), T(-), U(..-), V(...-), W(.--), X(-..-), Y( m u r c i e l a g o
C POR X -.--), Z--..)
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1(.----), 2(..---), 3(...--), 4(....-), 5(.....),
6(-....), 7(--...), 8(---..), 9(----.), 0(-----)
Módulo II: Valores
Sesión: Los valores de la convivencia (Optativa)
Actividad: Regresando a casa (manualidad)

Edad: 6 a 14 años
Objetivo: Proporcionar a los menores los elementos necesarios para ubicar su domicilio y la forma de regresar a él.

Cuatro platos de plástico traslúcido desechables Tamaño del grupo: 1 en adelante
Pinturas de colores o plumones indelebles de colores
Un foco de 10 w Disposición del grupo: individual
Un socket, un cable (70 cm), una clavija, una base (madera ó plástico)
Cinta de aislar
Recortes o dibujos de casas, Iglesias, árboles, (considera que se pegarán en el plato)
Pegamento resistente al calor
Desarrollo:
1. De manera previa solicita a las niñas y niños la ubicación de sus casas, así como el nombre de las avenidas más cercanas, estaciones del metro, paraderos,
Iglesias, etc.
49
3. Solicita a las niñas y niños que tracen en el plato un croquis de las calles aledañas a su casa.
4. A continuación, indícales que lo decoren con sus recortes, colocando según se encuentren cercanos a sus casas, y que dibujen lo que les haga falta
5. Solicítales que peguen cada plato por la orilla hasta formar un cuadrado
6. En el caso de los niños y niñas más pequeños solicita apoyo de sus padres para que conecten el socket y lo fijen a su base
7. En el caso de los niños y niñas más grandes indícales como conectarlo y fijarlo a la base con cinta de aislar.
8. Posteriormente, indícales que coloquen el cuadrado alrededor del foco y lo conecten. Y listo tienen una lámpara de noche que siempre les dirá como
regresar a casa.
¿Por qué es importante saber mi dirección?
¿Saben cómo regresar a casa?
¿Saben qué hacer en caso de extraviarse?
Importante: Durante la sesión, enfatiza a las menores reglas sencillas como: aprenderse el número telefónico de sus casas y sus padres, sus direcciones,
dirigirse a una estación de policía, vigilancia o delegación para solicitar ayuda.
Módulo II: Valores
Actividad: La línea del tiempo

Edad: 6 a 14 años
Objetivo: Que las niñas y los niños reconozcan su entorno así como la forma en que este se ha modificado por medio de la elaboración de una línea del
tiempo.
Hojas de papel
Recortes de revistas (casas, árboles, ganado, puentes ríos, lagos niños
escuelas bancos) Disposición del grupo: equipos
Pegamento, lápices de colores
Desarrollo:
1. Previamente solicita a las niñas y niños que pregunten a sus abuelas, abuelos, mamá y papá ¿cómo era su comunidad cuando ellas y ellos tenían su edad?,
así como ¿si contaban con drenaje, luz, teléfono, televisor, escuelas, hospitales? Y ¿cómo viajaban?
3. A continuación, forma equipos y solicítales que elaboren tres colajes. En el primero deberán de retratar su comunidad en la época en la que sus abuelas y
abuelos tenían su edad, en el segundo la época en la que su mamá y papá eran niños, y por último la época actual.
4. Dales tiempo para que dialoguen sobre los elementos de los cuales carecían sus comunidades, así como aquellos que actualmente les hacen falta, y 50
pídeles que los peguen(si cuentan con el recorte) o que lo dibujen (si no tienen el recorte)
5. Al final, pide a cada equipo que exponga sus colajes.
¿Sabías que en tú comunidad no siempre contaron con los servicios que tú tienes hoy?
¿Qué te gustaría que hubiera en tu comunidad?
¿Identificas las necesidades de infraestructura que hoy existen?
Importante: Solicita a las niñas y niños que realicen la entrevista a sus familiares un día previo a la realización de la actividad.
Módulo II: Valores
Actividad: Guíame bien

Edad: 6 a 14 años
Objetivo: Que los niños y niñas fomenten su sentido de cooperación ejercitando los sentidos del oído y la habilidad de la ubicación.

4 palos de escoba Tamaño del grupo: 8 en adelante
2 vendas o algo para cubrir los ojos
Disposición del grupo: parejas y grupal

Desarrollo:
2. Divide a las niñas y niños en 2 equipos (o en más si el grupo es muy grande) y alinéalos colocando a los equipos en un extremo del lugar en el que se
encuentren.
3. Al otro lado se encontrará el facilitador
4. Pide al primer niño o niña que se vende los ojos y que sujete un palo de escoba con una mano y el otro palo con la otra mano por uno de sus extremos; el
menor que esta atrás de él deberá de sujetar los palos por el otro extremo.
5. A la cuenta de tres deberán de salir hacia el facilitador en el otro extremo de la habitación, el niño o niña que va detrás deberá de conducir al de enfrente 51
sólo con los palos, sin hablar.
6. Al llegar con el facilitador, el niño o niña vendado se descubrirá los ojos y el facilitador le dirá al oído una frase (puede ser un derecho u obligación)
posteriormente, este deberá de decirle la palabra con mímica al otro menor, quien deberá deducirla.
7. Al decir la respuesta, deberán de regresar con su equipo, para que la siguiente pareja pueda salir.
¿Recordaron todos sus derechos y obligaciones?
¿Entendieron a su compañero?
¿Les costó trabajo caminar con los ojos vendados?
Importante: Esta actividad se puede realizar en un patio ó en un salón largo.
Módulo II: Los valores
Sesión: Los derechos y obligaciones de los niños (Optativa)
Actividad: Portalápices (manualidad)

Edad: 6 a 14 años
Objetivo: Los niños y niñas construirán un lapicero para recordarles que tienen el derecho de ir a la escuela y tienen el deber de apoyar en el hogar.
Recursos materiales: Silicón frío Duración: 30 min.

Hojas de revista Tijeras Tamaño del grupo: 10 en adelante
Latas recicladas (previamente lavadas) Regla
Palito o lápiz delgado Disposición del grupo: Individual
Desarrollo:
2. Solicita a los niños y niñas que midan la altura de sus latas.
3. Luego, con las hojas de revista marcarán y cortarán rectángulos que midan 20 cm de largo y con la altura de sus latas.
4. Con los rectángulos de revista los participantes realizarán los rollitos ayudándose de un palito o lápiz delgado. Para
que no se desenrollen coloca pegamento.
5. Una vez que tienen suficientes rollitos los pegarán alrededor y de forma horizontal en la lata.
52
6. Si lo desean pueden decorar su lapicero con estampas, listones, diamantina, etc. En caso de necesitar más
compartimientos para ordenar sus lápices, colores, plumones, etc., pueden decorar más latas con rollitos de revista y
unirlas. De esta manera podrán apoyar en casa ordenando sus materiales escolares.
¿Conoces cuáles son tus derechos y obligaciones?
¿Sabes la importancia de respetar los derechos de los demás y hacer respetar los tuyos?
¿Sabías que el derecho a estudiar, conlleva la obligación de ser buen estudiante?
Importante: No olvides recordar a los niños y niñas que uno de sus derechos es ir a la escuela y su deber es aprovechar al máximo esa oportunidad cumpliendo
con las reglas y sus tareas tanto en la escuela con en el hogar.
Módulo II: Valores
Actividad: El Delegado
Edad: 7 a 14 años
Objetivo: Que las niñas y niños participen como parte un sistema democrático.

Decreto de los derechos y Papeletas de votación
obligaciones de las niñas y los niños Una caja (que sirva como urna)
Hojas Fotocopias Casos ficticios Disposición del grupo: equipos
Lápices Fotocopias de la papeleta de votación
Desarrollo:
1. Realiza la exposición de tu tema
2. Divide la actividad en dos secciones, la primera en la que darás a conocer los derechos y obligaciones de los niños y las niñas, y la segunda, en donde
explicarás las funciones del delegado, quien será la persona que defienda los derechos y haga valer las obligaciones de los niños.
3. Divide al grupo en equipos, y entrega a cada equipo una hoja, un lápiz, papeletas de votación (una por cada niño o niña).
4. A continuación, solicita a cada equipo que escriban en la hoja que características debe de tener su delegado.
5. Al terminar, cada equipo elegirá a un representante para que exponga las características especiales de su delegado ideal.
6. A continuación, solicita a los equipos que llenen su papeleta de votación, en la que deberán de anotar el nombre de la niña ó el niño que crean que hará 53
un buen papel como delegado, y porque consideran que esa persona haría un buen papel.
7. Cuando la hayan llenado pide que la depositen en la urna.
8. Al terminar una persona de cada equipo deberá de contar los votos, la persona que gane es el Delegado, los 2 segundos lugares serán los Abogados. Los
demás participantes serán el equipo colaborador de cada abogado. Que en esta ocasión deberán de defender diferentes posturas, y sus colaboradores
ayudarles a identificar las causas de cada caso.
9. El Delegado deberá de prestar atención a cada caso y decidirá qué abogado tiene la razón, y que castigo se merece la parte culpable.
¿Por qué es importante que conozcas tus derechos?
¿Consideras relevante respetar y cumplir con tus obligaciones?
¿Para qué nos sirve respetar los derechos de los demás?
Importante: Recuerda propiciar la participación de todo el grupo, así como el respeto a las diversas opiniones.
PAPELETA DE VOTACIÓN PARA EL DELEGADO
 Recuerda el voto es libre y secreto
Yo elijo a: Por que:

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Casos ficticios
Los alumnos de 4° de una Una escuela ofrece una materia La mamá y el papá de María (una
escuela han decidido protestar optativa de Electricidad, pero sólo niña muy inteligente) recibieron sus
en la dirección, debido a que se puede recibir a 20 personas, este calificaciones, en las cuales, en una
colocó en uno de los pizarrones año a esa clase se anotaron 19 niños materia la profesora colocó la nota
de anuncios de su escuela las y 5 niñas. Como no cabrían todos en “pendiente de calificación”, por lo
calificaciones de un examen que el taller, los maestros decidieron que los padres decidieron aclarar la
se les realizó, el cual les habían que no aceptarían a las niñas, nota con la profesora, sin embargo,
dicho que sólo era para revisar argumentando que la escuela la maestra les comentó que el
qué necesitaban reforzar de sus cuenta con otras materias optativas período de quejas ya había pasado,
materias, y que los resultados que son “más de acuerdo a las y que además ella sólo colocaba las
del mismo no contarían como características de las niñas”. calificaciones finales y no por
calificación, y que por lo tanto semestre, por lo que los padres no
las calificaciones serían pudieron arreglar nada. 55
secretas.
Durante el cambio de clases los alumnos de un salón se quedaron sin profesor.

Un grupo de 5 alumnos comenzó a empujarse entre ellos y rompieron la puerta
del salón. Los 5 alumnos se acercaron a sus demás compañeros diciendo: “al
que diga algo le va mal, si nadie dice nada no podrán castigar a todo el grupo”.
Al poco rato entró el prefecto responsable del grupo preguntando ¿qué había
pasado?, les comentó que el problema de la puerta era grave y que debían
decirle quienes habían sido los responsables, ya que ellos debían de reparar la
puerta y serían suspendidos por tres días. Pero al ver que nadie dice nada
decide castigar a todo el grupo sin receso y limpiando el patio al terminar este
(aunque ellos no puedan salir al patio a comer y jugar), y que además entre
todo el grupo deberán de pagar la puerta.
El Delegado deberá de poner atención a cada caso y decidirá qué abogado

tiene la razón, y que castigo se merece la parte culpable.
Módulo II: Valores
Actividad: Representación “La Familia Ligth”

Edad: 8 a 14 años
Objetivo: Que las niñas y niños identifiquen la importancia de la transmisión y el respeto de los valores en casa mediante una obra de teatro.

6 voluntarios Tamaño del grupo: individual o grupal
Sábanas
Una mesa (puede ser un escritorio)
Algunos trastes (para simular un desayuno) Disposición del grupo: equipos
Ropa para mamá, papá y los 3 hijos (de preferencia uniformes)
Desarrollo:
1. De manera previa deberás de preparar el material (vestuario y escenario), al igual que a tus 5 actores y narrador para poner esta puesta en escena.
3. Solicita al grupo que se coloquen haciendo una media luna en torno del espacio que servirá como escenario.
4. Después, realiza las siguientes preguntas al azar con todo el grupo:
1.- ¿Te consienten mucho tus papás?
2.- ¿A quién obedeces más, a mamá o a papá?, ¿Por qué?
3.- ¿A qué hora te levantas para ir a la escuela?, ¿y te levantas sola (o) o te tienen que levantar? 56
4.- ¿Qué es lo que más te gusta de tu familia? Y ¿lo que menos te gusta?
5.- ¿La escuela te parece difícil?
6.- ¿Tu mamá y/o tu papá te ayudan en las tareas?
7.- ¿Sabes cómo quieren tus papás que te portes? Y ¿Cómo se portan tus papás?
8.- ¿Tu, escuchas a tus papás cuando te regañan? Y ¿tus papás, te escuchan cuando les dices algo que no te gusta?
9.-¿Estás de acuerdo con las reglas de tu casa? Y ¿con tus obligaciones?
10.- ¿Tú participaste cuando las pusieron? Y ¿sabes por qué las pusieron?
5. Solicita a los actores que inicien con la representación de la obra.
6. Cuando la obra finalicé, en plenaria solicita que todos comenten sus observaciones y sus alternativas de solución a las discusiones matutinas de la familia.
¿Encontraste alguna situación conocida en esta familia?
¿Tú qué harías en el lugar de la hija ó el hijo?
Importante: Durante el desarrollo de la actividad enfatiza en que los derechos de las niñas y los niños fueron creados para procurar asistencia y protección a la infancia. Todos
debemos de participar activamente en la construcción de una cultura de respeto y tolerancia a los derechos de las niñas y los niños.
La Familia Light
La Familia Light, el título suena moderno, con clase, pero la familia Light lejos de ser un ejemplo de virtudes y perfección, tiene muchos defectos, y hoy les ayudaremos a
reconocerlos para que puedan mejorar su relación familiar:
Los personajes:
-Roberto Escalante: 42 años, oficinista, pasante de mercadotecnia que ha cambiado de empleo constantemente.
-Alma Cárdenas: 37 años, empleada de una tienda y ama de casa.
-Robert: el hijo mayor, de 12 años, estudiante de secundaria.
-Almita: la hija de 8 años, estudiante de primaria.
Ramón: el hijo menor de 5 años, está en el preescolar.
Guión:
La familia Escalante Cárdenas, se formó hace trece años cuando Roberto y Alma se casarón, juntos tienen tres hijos: Roberto hijo, a quien le dicen Robert, él tiene 12 años y es
estudiante de secundara, Alma, la hija a ella le dicen ¡Almita!, tiene 8 años y por el momento estudia en la primaria, y el pequeño Ramón, quien tiene 5 años y apenas entró al
preescolar. Roberto es un oficinista de tiempo completo y Alma empleada de una tienda de medio tiempo y ama de casa.
Primer Round: (se escucha una campana plin plin) desde la habitación de los padres, el despertador se oye estruendosamente a las 5:00 (sonido de un despertador) de la
mañana. Roberto; el padre; por cuarta vez consecutiva en la semana , lo había programado justo a esa hora porque , según él, se levantaría muy temprano para iniciar con sus
ejercicios matutinos, pero justo como en los otro cuatro días anteriores estaba demasiado cansado.
-Roberto: ¡Mejor empiezo mañana!… (Se da la vuelta y vuelve a dormir)
A las 6:30 suena el despertador por segunda ocasión; ahora es Alma quien entra en acción, se pone de pie y comienza a despertar a sus hijos.
-Alma: (en la cama de sus hijos) ¡Ya mis amores, a la escuela es hora de despertar mis bebes hermosos!
*pero lo único que consigue como respuesta es:
57
-Ramón: Hace mucho frío, déjame dormir otros 5 minutos.
-Almita: Me duele mucho la cabeza, no pude dormir.
- Robert: Te pasas mamá porque me despiertas taaan tempraaano
A las 6:40 nuevamente Alma entra a la recámara de sus hijos para despertarlos echándoles agua fría en la cabeza
-Alma: ¡Ya caramba! arriba o no llegarán a la escuela.
Sus tres hijos se despiertan sobresaltados por el agua en la cara y se dan cuenta que su mamá está muy molesta por su retraso, así que sin decir nada toman sus uniformes que
ya están planchados y sin armar más alboroto se visten. A las 6:50, Alma regresa a su habitación y a empujones despierta a Roberto, quien se levanta molesto y le reclama:
-Roberto: ¿Por qué no me despertaste antes, ahora no me dará tiempo de bañarme?, es tardísimo, ni siquiera voy a desayunar.
La pequeña obra se detiene…

Módulo III: Alcohol y tabaco
Objetivo: Que los y las participantes adquieran información sobre los daños y riesgos asociados al consumo de alcohol y tabaco y otras drogas, e identifiquen
factores de riesgo y protección para su prevención.
lúdico-recreativas programado
Alcohol y tabaco Los y las participantes mencionarán - El tabaco en mi cuerpo. Ejercicio de relajación 40 60 minutos
dañan mi salud los daños al cuerpo humano y los - ¿Qué le pasa a mi Gimnasia cerebral
(Obligatoria) riesgos físicos y sociales que conlleva cuerpo si consumo
Leche de colores (manualidad)
alcohol?
el consumo de alcohol y tabaco. Debate de los daños del alcohol y el tabaco
- ¿A qué nos exponemos
física y socialmente si Beisbol de la prevención
consumimos alcohol y Crucigrama geométrico de la salud
tabaco? Timbirecheando
Otras drogas que Las y los participantes señalarán qué - Hablemos sobre otras Ejercicio de relajación 40 60 minutos
afectan mi salud otras drogas existen, los daños y drogas Gimnasia cerebral
(Opcional) riesgos que conlleva su consumo. - ¿Qué ocasionan otras
Cadenas humanas (manualidad)
drogas en mi cuerpo?
- ¡No te expongas!: Frases incompletas
Riesgos del consumo de Cartilla Nacional del Cuidado de mi salud.
otras drogas Sección: Proyectando mi futuro
Situaciones que Los y las participantes identificarán los - ¿Qué nos puede Ejercicio de relajación 40 60 minutos
conducen al consumo factores de riesgo que inciden en el conducir a consumir Gimnasia cerebral 58
de drogas consumo de drogas. drogas?
Frascos decorados con tiza de sal (manualidad)
(Opcional) Guardianes de la salud
Pulsera de la amistad (manualidad)
¿Cómo me protejo del Las y los participantes reconocerán los - Elementos que me Ejercicio de relajación 40 60 minutos
consumo de drogas factores protectores que impiden o protegen del consumo Gimnasia cerebral
(Opcional) reducen el consumo de drogas, de drogas
Raspaditos (manualidad)
- Cómo decir NO cuando
poniendo en práctica algunos de ellos Paso a paso reconozco porque decir no
me ofrecen y presionan
para consumir drogas Picto prevenciónary
La publicidad en el Los y las participantes explicarán la - Publicidad para informar Ejercicio de relajación 40 60 minutos
consumo de alcohol y función de la publicidad en el y persuadir Gimnasia cerebral
tabaco consumo de alcohol y tabaco. - Anuncios publicitarios,
Los Reyes del Veto
¿consumir o prevenir?
(Opcional) Palabritas palabrotas y palabrejas preventivas
El mega anuncio de la prevención
Módulo III Alcohol y tabaco
Sesión: Alcohol y tabaco dañan mi salud (Obligatoria)
Actividad: Leche de colores (manualidad)

Edad: 6 a 14 años
Objetivo: Los niños y niñas realizarán un experimento para reflexionar sobre los daños que ocasionan al organismo el consumo de alcohol y tabaco.

Un recipiente
Un vaso de leche
Colorantes de varios colores (líquidos) Disposición del grupo: Individual
Jabón liquido
Desarrollo:
2. Solicita a los niños y niñas que en el recipiente coloquen el vaso de leche.
3. Después, indícales que coloquen el colorante, un color cada 5 segundos. No se deben de repetir los colores.
4. Una vez que se han agregado todos los colorantes, esperarán 5 segundos para colocar un poco de jabón líquido. Notarán que
empezará a realizarse un efecto que hará que se combinen todos los colores y forme una serie de efectos. 59
5. Durante el procedimiento invita a los niños y niñas a imaginar que la leche es su cuerpo sano, mientras que los colorantes y el
jabón son sustancias como el alcohol y el tabaco que dañan su organismo. Cuando consumimos estas sustancias nuestro cuerpo tiene reacciones como
sucedió con la leche. Por ello, es importante evitar su consumo.
¿Te imaginaste las reacciones que puede tener tu cuerpo si consumieras alcohol o tabaco?
¿Qué te pareció la actividad?
¿Ahora entiendes lo que pasa al interior de tu cuerpo?
Importante: Enfatiza en los distintos daños físicos y emocionales que conlleva el consumo de alcohol y tabaco.
Sesión: Alcohol y Tabaco
Módulo III: Alcohol y tabaco dañan mi salud (Obligatoria)
Actividad: Debate de los daños del alcohol y el tabaco

Edad: 10-14 años
Objetivo: Desarrollar en las niñas y los niños el auto criterio para detectar información nociva y benéfica sobre el daño que causa el consumo de alcohol y
tabaco a partir de las ideas obtenidas de los medios de comunicación y la información preventiva proporcionada en CIJ.
Recortes de periódico, revistas o internet en donde se hable del consumo, ó, se invite al
consumo del alcohol y el tabaco.
Hojas
Colores Disposición grupal: equipos
Pegamento
Lápices
Desarrollo:
2. Divide al grupo en dos equipos. Un equipo deberá defender la postura del consumo y la otra la de la abstinencia.
3. A continuación pídeles que armen su tema con los recortes y las noticias que fueron solicitadas. 60
4. El moderador eres tú. Tu misión es permitir que los niños expresen lo que piensan acerca del consumo de estas substancias, así como conducir el
debate para que al final las conclusiones de las y los participantes se enfoquen a los daños y consecuencias del consumo de alcohol y tabaco.
5. Cada fracción tiene un turno para hablar, el cual no debe extenderse a más de 1 minuto.
6. Para finalizar proporciona las conclusiones del debate.
¿Cuáles son los daños que te causa consumir tabaco y alcohol?
¿Consideras que beber una copa después de comer es sano?
¿Qué opinas de la gente que fuma para tranquilizar sus nervios?
Importante: Durante el desarrollo de la actividad crea un clima de respeto por las opiniones emitidas por las y los participantes.
Módulo III: Alcohol y Tabaco
Actividad: Béisbol de la prevención

Edad: 6-14 años
Objetivo: Que las y los niños conozcan los daños en su salud que produce el consumo de alcohol y el tabaco.
Recursos materiales: Duración: 5 entradas por equipo (30 minutos)

Tiza (gis)
Una pelota pequeña como de béisbol
Un bate (puede ser un palo o su mano)
Preguntas sobre daños de tabaco y alcohol. Disposición grupal: equipos
Desarrollo:
1. Previamente deberás de dibujar el diamante de beisbol en el área donde te encuentres con el gis (si no cuentas con mucho espacio es recomendable que
ocupes una pelota de unicel y como bate la mano de las y los participantes). No olvides marcar las 3 bases y el home.
2. Divide al grupo en dos equipos de 4 personas.
3. Para que una niña o niño avance a la primera base se le hará una pregunta, tiene tres Strikes (tres oportunidades) para responder, si no responde, deberás de
dar la respuesta correcta y la o el participante pierde su turno.
4. Las preguntas deberán de hacerse a las 3 primeras o primeros participantes, y el cuarto deberá de batear; de tal forma que, de haber respondido
correctamente el equipo hará home ron. 61
5. Mientras tanto, el otro equipo deberá de cubrir sus bases y el montículo (el lugar del lanzador), para que cuando llegue el turno del bateador, intenten
atrapar la bola para quemar a las y los corredores.
6. El equipo pierde su turno cuando todos queden ponchados (no respondan sus preguntas) o todos sean quemados.
¿Pudiste batear la pelota?
Importante: En esta actividad puede mezclar a todas y todos los integrantes, procura ser equitativo.
PREGUNTAS
1. ¿Qué daños a tu corazón causa el consumo de tabaco?
2. ¿Cuáles son los órganos que se deterioran con el consumo de tabaco?
3. ¿Puedes perder la vista por consumir alcohol?
4. ¿El cigarro calma los nervios?
5. ¿El cigarro ayuda a hacer digestión?
6. ¿Qué daños a la piel causa el tabaquismo?

62
7. ¿Cuáles son los daños que causa a tu sentido del olfato el tabaco?
8. ¿Y al sentido del gusto?

Actividad: Crucigrama Geométrico de la Salud

Edad: 7-14 años
Objetivo: Conocer los daños que el alcohol y el tabaco propicia a diferentes órganos de nuestro cuerpo.
Recursos materiales Duración: 30 min.

Actividad: Alcohol y Tabaco; Daños a mi Salud
(laberinto geométrico)
Colores
Lápiz Disposición grupal: Individual
Desarrollo:
1. Previamente realiza el desarrollo de tu tema

2. Pide a las niñas y los niños que iluminen las figuras geométricas como se solicita del Laberinto geométrico que está incluido en las actividades para curso de
verano y otros períodos vacacionales
*Círculo: Amarillo
*Cuadro: Azul 63
*Rombo: Rojo
*Triangulo: verde
3. Después deberán de colorear el resto de las figuras
4. Pide a los participantes que observen con atención, ya que para resolver el laberinto y ayudar a Daniel a ser un mejor futbolista, las niñas y los niños deberán
de encontrar la secuencia: círculo, cuadrado, triangulo y rombo: pueden avanzar horizontal ó verticalmente.
*¡Que se diviertan¡
¿Te gustó el laberinto Geométrico?
¿Alguna vez avías resuelto uno?
¿Qué daños evitaste que tuviera Luis al ayudarlo?
Importante: Al terminar esta actividad, en plenaria, pide a los participantes que comenten de que daños a la salud que propicien el alcohol y el tabaco se
acordaron durante la actividad, recuerda que si detectas alguna información errónea debes aprovechar la oportunidad para corregirla de inmediato.
64
RESPUESTA DE LA ACTIVIDAD “ALCOHOL Y TABACO DAÑOS A TU SALUD”
65
Sesión: Alcohol y Tabaco dañan mi salud (Obligatoria)
Actividad: Timbiricheando
La prevención del consumo de alcohol y tabaco
Edad: 6 a 14 años
Objetivo: Valorar la información obtenida en las cesiones acerca de los daños del alcohol y el tabaco a fin de reforzar el conocimiento adquirido.

Actividad: La prevención del consumo de
alcohol y tabaco (timbiriche ando)
Lápiz Disposición del grupo: parejas o en 2 equipos
Desarrollo:
1. Divide al grupo en parejas o en equipos
2. Realiza la exposición del tema.
3. Previamente prepara preguntas suficientes para contestar el timbiriche ando, que se encuentra en las actividades para curso de verano y otros períodos
vacacionales
4. Solicita a los participantes que solo coloquen una rayita (de punto a punto) por cada respuesta correcta 66
5. Deberán de formar un cuadro, pueden cerrar el cuadro de su oponente
6. Cada que sierren un cuadro deberán de colocar la inicial de su nombre o del nombre de su equipo dentro del cuadro
7. Gana quien tenga más cuadros con sus iniciales
¿Te gustó el juego?
¿Conocías el juego de timbiriche?
¿Te costó trabajo responder las preguntas?
Importante: Durante el desarrollo del juego enfatiza la importancia de la prevención entre los participantes.
PREGUNTAS DE LA ACTIVIDAD TIMBIRECHEANDO :
1.- ¿El alcohol y el tabaco se consideran drogas?

R= el alcohol y el tabaco se consideran drogas porque contienen sustancias adictivas que provocan dependencia.
2.- ¿Cuáles son las consecuencias del consumo excesivo de alcohol?

R= el consumo excesivo de bebidas alcohólicas provoca diversos problemas de salud como enfermedades del corazón y del hígado,
hepatitis y cirrosis, entre otras.
3.- ¿Cuál es la sustancia adictiva del tabaco?

R= la sustancia adictiva del tabaco es la nicotina.
4.- ¿Cuáles son las consecuencias del consumo de tabaco?

R=cáncer, problemas del aparato circulatorio, entre otras.
5.- ¿Además de las enfermedades que otros riesgos existen por el consumo excesivo de alcohol? 67
R=existe el riesgo de tener accidentes, tanto automovilísticos como en el manejo de maquinaria y equipo.
68
Sesión: Otras drogas que afectan mi salud (Optativa)
Actividad: Cadenas humanas (manualidad)

Edad: 6 a 14 años
Objetivo: Los niños y niñas construirán una cadena humana para reconocer los daños y riesgos sociales ante el consumo de alcohol, tabaco y otras drogas.

Cartulina blanca o de Lápiz Tijeras
color Colores
Copias de figura Pegamento Disposición del grupo: individual
humana
Desarrollo:
1. Previamente deberás de sacar copias fotostáticas de la hoja de la silueta humana y las partes del cuerpo.
2. Realiza la exposición de tu tema y solicita a los niños y niñas que realicen tiras de cartulina de 20 cm de ancho (usar la cartulina a lo largo, es decir,
horizontalmente), y que las doblen en forma de acordeón (del tamaño de la figura humana).
3. Entrégales un molde de la figura humana (siguiente página) e indícales que en una de las tiras de cartulina marquen la silueta en la orilla, procurando que la
cabeza toque el borde superior y los pies toquen el borde inferior de la tira, y una mano toque uno de los lados.
4. A continuación indícales que corten a la persona, dejando los pliegues intactos en las manos y los pies para que la cadena no se rompa hasta obtener una
cadena de diez figuras humanas. 69
a.
5. Una vez que tienen su cadena humana inicia una reflexión haciendo una analogía entre su cadena y la sociedad. Ambas son un conjunto de personas que
interactúan entre sí; y si uno de sus miembros es afectado todos pueden sufrir daños y riesgos. Si cortamos una figura humana la cadena se descompleta.
Mientras que en una sociedad, si uno o más personas consumen alcohol, tabaco u otras drogas, toda la sociedad está expuesta a daños y riesgos.
6. Para la reflexión, solicita a los niños que corten las figuras de la página siguiente. Uno a uno explicarás los daños y riesgos sociales ante el consumo de alcohol,
tabaco y otras drogas, mientras que los niños y niñas identifican el dibujo que representa dicho daño o riesgo y lo pegarán en una de las figuras humanas de la
cadena.
Preguntas de cierre::
¿Qué se te ocurre que puedes hacer para evitar estos daños y riesgos sociales que conociste hoy?
Importante: Invita a los niños y niñas a formar parte de una cadena humana que distribuya los aprendizajes del día con las personas a su alrededor para así
ayudar a evitar los daños y riesgos sociales que conllevan el consumo de alcohol y tabaco .
Daños y riesgos sociales ante el consumo de tabaco, alcohol y otras
Silueta para elaborar la cadena humana
drogas
70
Sesión: Otras drogas que afectan mi salud (Optativa)
Actividad: Frases incompletas

Edad: 6-14 años
Objetivo: Que los niños y niñas realicen un repaso de los temas vistos sobre daños y riesgos de alcohol y tabaco de forma participativa.
Recursos materiales Duración: 30 min.

Cinta canela
Enunciados de riesgos y daños de consumo de
alcohol y tabaco
Dos paliacates o vendas para cubrir los ojos Disposición grupal: equipos
Desarrollo:
5. Previo al desarrollo de la sesión deberás de preparar las frases que enuncien daños y riesgos del consumo de tabaco y alcohol para pegarlas en una pared,
en dos filas paralelas, selecciona palabras claves de las frases y colócalas sobre el piso.
7. Divide al grupo en dos equipos y colócalos formados paralelamente al lado contrario de las frases.
8. Explica a las y los participantes que uno a uno de las y los integrantes de cada equipo cubrirá sus ojos, y sus compañeras y compañeros deberán de
indicarles en donde está la palabra clave y qué camino seguir para poder pegarla en el lugar correcto. 71
9. Gana el equipo que complete correctamente sus frases más rápido.
¿Cuáles son las consecuencias del consumo de alcohol?
¿Cuáles son las consecuencias del consumo de tabaco
Importante: Al finalizar esta actividad puedes sugerir a las y los participantes que la comenten en casa y que le pregunten a su mamá y papá que piensan.
Sesión: Daños y riesgos sociales ante el consumo de otras drogas (Optativa)
Actividad: Cartilla Nacional del Cuidado de mi Salud… Proyectando mi futuro

Edad: 6-14 años
Objetivo: Que las niñas y niños identifiquen los daños que pueden causar el consumo de alguna droga.

Cartilla Nacional del Cuidado de mi salud Pegamento
Hojas Recortes de metas a futuro
Colores Recortes de tabaco y alcohol Disposición grupal: individual
Desarrollo:
2. Solicita a las niñas y niños que agreguen una sección más a su Cartilla Nacional del Cuidado de mi Salud (que fue elaborada en el módulo II), y que deberán
de nombrarla: “Proyectando mi Futuro”.
3. Deberás de solicitar a las y los participantes que en la primera hoja elaboren un collage con los recortes, con el tema de “Mis metas a futuro” (la proyección
deberá de ser a unos 10 ó 20 años. En este deberán de incluir los logros académicos, familiares, deportivos, artísticos y lo que desean ser cuando crezcan.
4. En la siguiente hoja, deberán escribir estas metas y anotar que es lo que necesitan para poder alcanzarlas.
72
5. En la siguiente página solicita a las niñas y niños que peguen los recortes del alcohol y el tabaco y que escriban de qué forma el consumir, alcohol, tabaco u
otras drogas pueden obstaculizar o frenar sus metas.
6. En ellas deberán de incluir los daños físicos, y sociales que les pudiera generar este tipo de adicción, y cuáles son los factores de protección con los que
cuentan para no consumir drogas.
¿Recordaste los daños de consumir alcohol y tabaco?
¿Cuáles fueron los factores de protección que identificaste?
Importante: Durante el desarrollo de la sesión enfatiza en los daños y riesgos sociales que existen ante el consumo de otras drogas.
Sesión: Situaciones que conducen al consumo de drogas (Optativa)
Actividad: Frascos decorados con tiza de sal (manualidad)

Edad: 6 a 14 años
Objetivo: Los niños y niñas elaborarán un frasco decorativo con tiza para reflexionar sobre los riesgos que conlleva el consumo de alcohol y tabaco.

Frasco de vidrio
Hojas de papel Tamaño del grupo: 5 en adelante
(limpio y seco)
Sal Una cuchara
Tiza de distintos
colores
Desarrollo:
2. Solicita a los niños y niñas que coloquen 2 o 3 cucharadas de sal en una hoja de papel.
3. Para colorear la sal, indícales que apoyen en ella la tiza y la rueden una y otra vez hasta que se pinte.
4. Luego, deberán tomar la hoja de papel con cuidado y verter la sal coloreada dentro del frasco de vidrio.
5. A continuación limpiarán bien el papel, darle vuelta o cámbialo por otro limpio. Volverán a verter sal (2 o 3 cucharadas) y a colorearla
usando un color diferente de tiza. De esta forma harán varios colores de sal y formarán las capas del frasco. Para tener un diseño original, 73
recomienda a los niños y niñas no volcar la sal de colores formando una capa lisa, sino ir armando un diseño divertido de colores y formas
diferentes. Para ello tienen que verter la sal coloreada contra el vidrio o girando el frasco y dejando caer más sal en algunos sitios, etcétera,
cuidando de no mover demasiado el frasco para que no se mezclen los colores.
6. Para finalizar el frasco decorado, deberán poner la tapa al frasco y colocarlo en un sitio donde no se mueva.
7. Una vez que han terminado, realiza una comparación entre el frasco y su cuerpo: ambos están expuestos a riesgos ante ciertas
situaciones. En el caso del frasco, si este se agita la tiza se mezclara perdiendo su forma; mientras que en el caso de su cuerpo, si se
consume alcohol y/o tabaco se exponen a sufrir accidentes, riñas, violencia familiar, bajo rendimiento escolar o laboral, etc.
8. Para concluir, reflexiona con los niños y niñas sobre los riegos que conlleva el consumo de alcohol y tabaco.
¿Te gusto la manualidad?
¿Qué harás para no poner en riesgo tu frasco decorativo?
¿Qué harás para no poner en riesgo tu cuerpo ante el consumo de alcohol y tabaco?
Importante: Resalta la importancia de conocer y reflexionar sobre los riesgos a los que estamos expuestos al consumir alcohol o tabaco.
Actividad: Guardianes de la salud
Edad: 6-10 años
Objetivo: Proporcionar a las y los niños los elementos necesarios para que identifiquen los riesgos en su entorno cotidiano ante el consumo de alcohol y tabaco.

Un trozo de cartón
Plumones
Un trozo de papel calca (carbón)
Lápiz Disposición grupal: individual
Una imagen de una placa de policía
Un seguro para tela tamaño mediano
pegamento
Una libreta de bolcillo
Desarrollo:
1. Realiza la exposición de tu tema. 74
2. Al concluir solicita a los menores que calquen la imagen de la placa de policía, la recorten y coloreen.
3. Al terminar pídeles que peguen el seguro a la parte de atrás de su placa. Recuérdales que deben dejarla secar para poderla colocarla en su ropa.
4. A continuación, deberás encomendar a las y los integrantes la misión de ubicar y anotar en su libreta (u hojas) en el trayecto a casa y en casa todos los
riesgos que detecten por el consumo de alcohol y tabaco.
5. Para concluir, solicítales que anoten que pueden hacer para evitarlos, ya que al día siguiente deberán de exponer sus hallazgos y propuestas ante el grupo.
¿Sabes cuáles son los riesgos para el consumo de alcohol y tabaco?
¿Cuántos de estos identificaste?
¿Pudiste comentarlo en casa con mamá, papá y tus hermanos?
Importante: Es recomendable que hables con las madres y padres de familia acerca de esta actividad para que las niñas y los niños tengan apoyo en casa.
Recuerda dar un espacio para darle continuidad.
Actividad: Pulsera de la amistad (Manualidad)
Edad: 6 a 14 años
Objetivo: Estimular en las niñas y los niños el valor de la amistad y la familia, como factores que protegen y evitan el consumo de alcohol tabaco y otras drogas

Pedazos de resorte de diferentes grosores del largo 7 cm. más largos que el
contorno de las muñecas de los participantes
Seguros para tela
Cuentas de plástico de colores Disposición del grupo: individual o grupal
Dijes o semillas perforadas
Cascabeles
Desarrollo:
1. Previamente deberás de solicitar el material necesario.
2. Realiza la exposición del tema. 75
3. Divide al grupo en equipos, si son pocos integrantes pueden trabajar de forma individual
4. Para armar las pulseras con seguros de tela primero atraviesa las cuentas con los seguros para tela, puedes agregar un dije
si lo prefieres, después cierra los seguros y hazlos pasar por el resorte como si fueran cuentas, procurando que la parte sin
cuentas quede hacia un solo lado
5. Al final anuda el resorte o asegúralo con otro seguro procurando que la parte decorada quede hacia afuera. Y listo tienes una pulsera de la amistad que
podrás regalar a un amigo, amiga a mamá o papá
¿Cómo quedaron tus pulseras?
¿A quién la vas a obsequiar?
¿Te gustaría hacer más?
Importante: Es importante que solicites a las niñas y los niños que cuando obsequien sus pulseras le expresen a esa persona lo importante que es para ella o él
y que la amistad y la comunicación en familia son factores que protegen a las personas del consumo de drogas.
Módulo III. Alcohol y tabaco
Sesión: ¿Cómo me protejo del consumo de drogas? (Optativa)
Actividad: Raspaditos (manualidad)

Edad: 6 a 14 años
Objetivo: Los niños y niñas se enfrentarán a la presión de sus compañeros al ofrecerles tarjetas con un contenido desconocido.

Cartulina Pincel
Plástico contact o cinta adhesiva (de preferencia ancha) Pegamento en barra
Tijeras Detergente líquido Disposición del grupo: individual y grupal
Pintura acrílica plateada Lápiz y colores
Desarrollo:
2. Entrega a cada niño y niña un formato de tarjetita de raspa y gana de la siguiente página.
3. Solicítales que peguen el formato en cartulina y lo corten.
4. Después, indícales que en uno de los espacios de “premio” dibujen un cigarro, en otro una botella de alcohol y en el último el premio que se les ocurra: un
dulce, un automóvil, un beso, etc. En el orden que deseen.
5. Una vez que están listos sus dibujos deberán cubrir la tarjeta de raspa y gana con plástico contacto cinta adhesiva.
76
Luego, pídeles que mezclen media cucharada de detergente líquido con pin
6. tura acrílica plateada y revuelvan bien. Con la mezcla deberán cubrir cada uno de los dibujos (premios) y esperarán para dejar
secar.
7. Ya que están secos, invítalos a imaginar que se encuentran en un convivio, cada uno de ellos lleva su tarjeta raspa y gana la cual deberán ofrecer a sus
compañeros, de ser necesario les insistirán y convencerán de arriesgarse para obtener un regalo. Cada niño y niña decidirá si aceptar la tarjeta y arriesgarse a
recibir un premio no esperado. En caso de decidir aceptarla rasparán una de las casillas.
8. Al final, contarán cuántas tarjetitas aceptaron que premios obtuvieron. De igual manera reflexionarán sobre el cómo se sintieron con la presión de sus
compañeros para quedarse con las tarjetas.
¿Cómo te sentiste con la presión de tus compañeros para quedarte con las tarjetas que te ofrecían?
¿Cómo te sentiste presionando a tus compañeros para quedarse con las tarjetas?
¿Cómo le hiciste para lograr no recibirlas?
¿Cómo te sentiste al darte cuenta que lo que recibiste no era un regalo?
Importante: Al final cuestiona a los niños y niñas sobre qué hacer en situaciones en las que lo que se les ofrezca sea alcohol, tabaco u otras drogas. No olvides
señalar que muchas veces se nos trata de convencer con argumentos poco fiables como lo fue poder obtener un regalo
77
Actividad: Paso a paso reconozco porque decir no

Edad: de 6 en adelante
Objetivo: Que las niñas y niños reconozcan los valores personales y familiares ante el consumo de alcohol y tabaco.

Figuras de huellas de pies
Hojas
Plumones o lápices de colores Disposición del grupo: individual
Tijeras
Desarrollo:
1. Previamente elabora figuras de huellas de pies humanos del tamaño de medio pliego de papel bond (de ser posible hazlos de colores) a cada uno deberás
de poner el título de un motivo por el cual no consumir alcohol y tabaco.
3. Solicita a las y los participantes que escriban en sus hojas ¿por qué no consumirían alcohol y tabaco? 78
4. A continuación pídeles que lo expongan rápidamente ante el grupo y peguen en las huellitas los motivos que pensaron para no consumir alcohol y tabaco.
¿Cuántas razones tienes para decir que no al alcohol y al tabaco?
¿Reconoces todas las fortalezas con las que cuentas para decir que no?
Importante: Durante el desarrollo de la actividad propicia una reflexión entre los integrantes del grupo acerca de la trascendencia de fortalecer ciertas
habilidades sociales para contar con la capacidad de aplicar un juicio crítico que les evite ser manipulados por influencias externas.
Actividad: Picto prevenciónary
Edad: 6 a 14 años
Objetivo: Que las niñas y niños ejerciten su agilidad para relacionar dibujos sencillos con palabras claves que los remitan al tema de la prevención del alcohol,
tabaco y otras drogas

Hojas de rota folio
Plumones
Tarjetas con palabras clave Disposición del grupo: grupal
Desarrollo:
9. Divide al grupo en equipos, y coloca las hojas de rota folio, una frente a cada equipo.
10. Solicita a un integrante del equipo, quien será el encargado de realizar los dibujos. A continuación deberás mostrarle la tarjeta con la palabra clave para
que realice un dibujo que la represente.
11. Indica a los demás integrantes del equipo que adivinen cuál es la palabra que su compañero o compañera quiere representar. 79
12. Reglas:
Cada equipo deberá de ser conformado por lo menos con dos integrantes.
Está prohibido que el dibujante pueda hablar.
Gana el equipo que adivine más palabras clave.
¿Te gustó el juego?
¿Entendiste todos los dibujos?
¿Recordaste los factores de protección y de riesgo para no consumir alcohol y tabaco?
Importante: Durante el desarrollo del juego enfatiza a los dibujantes no pueden emitir ningún sonido.
Sesión: Publicidad para informar y persuadir (Optativa)
Actividad: Los Reyes del Veto

Edad: 6-14 años
Objetivo: Que los niñas y niñas tomen una actitud crítica ante los mensajes publicitarios en comerciales, programas, películas revistas, internet, y radio sobre el
consumo de alcohol y tabaco.
Plumones
Hojas de rota folio
Disposición grupal: grupal
Desarrollo:
1. Realiza la exposición de tu tema. Adicionalmente explica a las niñas y niños el significado de la palabra “vetar” y el por qué se hace con algunos programas y
publicaciones.
2. A continuación, pídeles a las y los participantes que recuerden en que programa, película, libro, revista publicación en internet, etc. observaron alguna
escena de personas fumando, tomando o incluso recomendando este tipo de consumo.
3. Deberás de anotar cada película comercial o publicación que los niños y niñas mencionen.
4. Pídeles que expresen que piensan acerca de esa imagen o publicación, y porque escena o diálogo lo podrían cambiar. 80
¿Cuántas películas recordaste en las que se haga huso del alcohol o el tabaco?
¿Cuántos comerciales sabes que publiciten su consumo?
Importante: Recomienda a las y los menores platicar con sus madres y padres de familia acerca del tema.
Sesión: La publicidad en el consumo de alcohol y tabaco (Optativa)
Actividad: Palabritas, palabrotas y palabrejas para prevenir
Edad: 6 a 14 años
Objetivo: Incitar en las niñas y niños el sentido de compromiso para participar en la promoción de la salud y la prevención de las adicciones.

Guion
Una grabadora
Una habitación con el mínimo de ruido Disposición del grupo grupal
Muchas ganas
Desarrollo:
1. Previamente deberás de solicitar la grabadora, (puede ser tu Celular) y preparar tu guion
3. Antes de grabar has una prueba para que las niñas y los niños no se interrumpan al hablar
4. Dentro de las participaciones te recomendamos que las niñas y los niños hablen de prevención de las adicciones, mantener una sana alimentación, los
valores pero sobre todo la importancia que tienen los medios para difundir estos mensajes. 81
5. Puedes hacer varios programas e incluso improvisar.
¿Te gustó hacer radio?
¿Habías escuchado antes el sonido de tu voz?
¿Sabías que tu mensaje puede llegar a muchos niños ¿
Importante: Es muy importante que no excluyas a nadie, pide a cada uno de los participantes que no interrumpan cuando alguien esté hablando. Recuerda que
trabajas con niños, pero tú eres el líder y debes de procurar el orden.
Sesión: La publicidad en el consumo de alcohol y tabaco (opcional)
Actividad: El mega anuncio de la prevención

Edad: 6 a 14 años
Objetivo: Incitar en las niñas y niños la participación en actividades preventivas y de promoción de la salud

Gises de colores
Recortes
Pegamento Disposición del grupo grupal
Todos los rota folios que puedas reciclar
Cinta canela
Desarrollo:
1. Previamente solicita el material
3. A continuación solicita a los niños que te ayuden a pegar los pliegos de papel por uno de sus lados para
formar un cartel muy grande
4. Elijan uno de los temas de Curso de Verano o de otros períodos vacacionales, para que entre todos hagan 82
una composición gráfica de la importancia de estos
5. Deberás procurar que todas las ideas queden plasmadas de forma armónica sin que se pierda el mensaje
central
¿Qué tan grande fue tu anuncio publicitario?
¿Agregaste alguna frase para reforzar tu mensaje?
¿Dónde te gustaría que estuviera tu anuncio?
Importante: Puedes hacer un collage de ideas o elegir n tema en particular.

Módulo IV: Bullying
Objetivo: : Que los y las participantes adquieran información y estrategias para afrontar situaciones de bullying, a fin de fomentar actitudes que favorezcan la
convivencia escolar.

Lúdico-recreativas Programado
¡Alerta con el acoso Los y las participantes - Violencia, agresión y acoso escolar Ejercicio de relajación 40 60 minutos
escolar! identificarán los - Tipos de acoso escolar Gimnasia cerebral
(Obligatoria) conceptos y - El agresor, la víctima y los espectadores Espada de piratas (manualidad)
características que Las culebras
constituyen el acoso El cazador, el sabueso y la liebre
escolar. La cola del León (Cuento)
Las figuras de los estereotipos
¿Qué hacer en - Cómo actuar si soy víctima de bullying Ejercicio de relajación 40-60
situación de bullying? Las y los participantes - ¿Qué hacer si soy espectador de Gimnasia cerebral minutos
(Opcional) ejercitarán estrategias bullying? Cajitas de afecto (manualidad)
para afrontar una El cuento de los cucharones largos
situación de acoso Cuidando cancha
escolar. 83
- Derechos y responsabilidades en la Ejercicio de relajación 40-60
Cómo mejorar la Los y las participantes escuela Gimnasia cerebral minutos
convivencia escolar reconocerán y - Convivamos con respeto y tolerancia La paloma de la paz (manualidad)
(Opcional) practicarán actitudes - Comunicación y apego escolar Un día en la escuela
que permitan crear un La pelota acertijo
clima saludable en su
entorno escolar.
Actitudes de Las y los participantes - ¿Juego o agresión? Ejercicio de relajación 40-60
violencia en la identificarán situaciones - Y tú ¿estereotipas? Gimnasia cerebral minutos
escuela y actitudes de violencia Lentes 3D (manualidad)
en la escuela. El mundo de los estereotipos
(Opcional)
Lanzando estereotipos muy alto
Sesión: Alerta con el acoso escolar (Obligatoria)
Actividad: Espada de piratas (manualidad)

Edad: 6 a 14 años
Objetivo: Los niños y niñas elaborarán una espada de pirata la cual representará los cinco pasos para enfrentar el acoso escolar.
Globos largos (de gusano)
Pizarrón o cuaderno para anotar
Bomba para inflar globos Disposición del grupo: individual y por parejas
Desarrollo:
2. Cuestiona a los niños y niñas sobre qué harían en caso de ser acosados en la escuela y anota sus idean en el pizarrón o un cuaderno.
3. Retoma sus ideas y menciónales que hay cinco pasos para enfrentar una situación de acoso escolar: 1. mantener la calma, 2. no responder de la misma forma, 3. Intentar ser
amable, 4. alejarse del lugar y 5. decírselo a un adulto.
4. Para introducir la elaboración de la espada indica a los niños y niñas que estos cinco pasos y la seguridad de sí mismos son un arma que los defenderá de un acto de acoso
escolar, mismos que se representan por una espada que a continuación elaborarán.
5. Solicita a los niños y niñas que con ayuda de la bomba inflen su globo, y lo amarren.
6. Luego, indícales que de la orilla donde se encuentra el nudo dejen un espacio de aproximadamente la distancia que tiene su mano estirada (del dedo índice al dedo pulgar) y
giren el globo.
7. A partir de este giro formarán de 5 a 7 pequeñas bolitas, cuidando de que no se deshagan. 84
8. Después, tomarán el nudo y lo pasarán por detrás del resto del globo, formando una especie de arco que sujetará la parte superior de la espada.
9. Finalmente, amarrarán el nudo en la primera bolita que formaron y así tendrán lista su espada.
10. Señala a los niños y niñas que la espada es el arma con la que pueden enfrentarse a un acto de acoso escolar, es decir, representa los cinco pasos que antes les mencionaste.
Importante: Enfatiza en la importancia de decir a padres y madres de familia, así como a nuestros maestros si estamos siendo víctimas de acoso escolar.
Sesión: : Alerta con el acoso escolar (Obligatoria)
Actividad: Las culebras

Edad: 6 a 14 años
Objetivo: Los niños y niñas reconocerán los conceptos de violencia, agresión y acoso escolar a partir del juego la culebra.
Ninguno Tamaño del grupo: 15 en adelante
Disposición del grupo: Equipos

Desarrollo:
2. Forma equipos, se sugiere un mínimo 3 (el número de integrantes dependerá del total de participantes).
3. Solicita a los niños y niñas que por equipo formen una fila y se tomen fuertemente de la cintura de su compañero de enfrente.
4. Cada equipo representa una culebra. Indícales que a tu señal empezarán a atacarse entre sí tratando de deshacer a las otras culebras, los 85
integrantes que sean eliminados se anexarán a la culebra que los extrajo de su equipo.
5. El juego termina cuando una culebra ha sido totalmente fraccionada.
¿Cómo se sintieron al ser atacados por las otras culebras?
¿Qué opinan de la violencia, agresión y acoso en la escuela?
Importante: La actividad te ayudará a fortalecer los conceptos de violencia, agresión y acoso escolar. Para ello, debes cuestionar a los niños y niñas en qué
momento de la actividad dejaría de ser un juego y convertirse en violencia, una agresión o en acoso escolar.
Actividad: El cazador, el sabueso y la liebre

Edad: 10 a 14 años
Objetivo: Los niños y niñas identificarán a los agentes que participan en el acoso escolar a través del juego el cazador, el sabueso y la liebre.

Un gis
Pelotas
Disposición del grupo: Equipos
Desarrollo:
2. Forma dos equipos y traza dos círculos, uno más grande que el otro.
3. Solicita que en el círculo más pequeño se coloque la mitad de un equipo con una pelota cada integrante, pues con ellas deberán tocar a sus compañeros del
equipo contrario.
4. El resto del equipo estará distribuido fuera del círculo grande para regresar las pelotas a sus compañeros del centro.
5. El segundo equipo estará corriendo en el espacio que queda entre ambos círculos, cuidando de no ser tocados con las pelotas.
86
6. Una vez que todos los integrantes del segundo equipo han sido tocados con las pelotas, los equipos cambian de posición.
7. Al final del juego deberás relacionar el papel de ambos equipos con los agentes que participan en el acoso escolar: agresor (es) y agredido (s).
¿Cómo te sentiste al ser atacado por tus compañeros del equipo contrario?
¿Cómo te sentiste al atacar a tus compañeros del otro equipo?
Importante: El acoso escolar puede darse entre pares, por ello es importante que invites a las niñas y niños a no participar en actos que dañen física o
psicológicamente a uno o varios de sus compañeros.
Actividad: La cola del León (Cuento)

Edad: 6 a 10 años
Objetivo: Fortalecer en las niñas y los niños el sentido autocrítico, de las situaciones de violencia que experimentan cotidianamente a fin de que no las repitan y sean capaces de
confrontarlas.
Actividad: La cola del león (Cuento)
Una sabana pequeña o cobija
Una almohada
Pizarrón u hojas de rota folio
Gises ó plumones
Desarrollo:
12. Invita a las niñas y los niños a formar un círculo alrededor de ti y pídeles que extiendan su sábana o cobija y que se pongan cómodos con la almohada
13. Pregunta a las niñas y los niños si alguna vez han tenido miedo de alguna persona y que es lo que han hecho al respecto
14. Anota los comentarios en el pizarrón o en las hojas de rota folio, recuérdales cuales son los cinco pasos para enfrentar una situación de acoso escolar: 1. mantener la calma, 2.
no responder de la misma forma, 3. Intentar ser amable, 4. alejarse del lugar y 5. decírselo a un adulto. 87
4. Pide a los participantes que se recuesten y escuchen el cuento “La cola del León” que está incluido en las actividades para curso de verano y otros períodos
vacacionales
15. Al final comenta el cuento con todas las personas presentes
¿Te gusto el cuento?
¿Sientes que te identificas con el pequeño Leo?
¿Sabes que hacer en caso de acoso escolar?
Importante: al realizar la lectura deberás de dar mucho énfasis a tu lectura, de ser posible hacer voces diferentes para hacerlo más entretenido é incluso, de ser posible,
compaginar la lectura con música adecuada a la narración.
88
Actividad: Las Figuras de los Estereotipos

Edad: 6 a 10 años
Objetivo: Ayudar a los niños y niñas a reconocer los diferentes estereotipos que durante su vida han adquirido a fin de que puedan eliminarlos

Actividad: Las Figuras de los Estereotipos
Colores
Lápiz Disposición del grupo: individual
Desarrollo:
7. Solicita a las niñas y los niños que iluminen los dibujos que se encuentran en la actividad: Las Figuras de los Estereotipos” que está incluido en las actividades
para curso de verano y otros períodos vacacionales 89
8. A continuación solicita que escriban en la primera línea quien está en el dibujo (niño o niña), y lo que está haciendo
9. Al terminar deberás de decirles que es en realidad cada uno de los dibujos, pide que anoten la respuesta correcta en la segunda línea si se equivocaron
10. Enseguida solicita a las y los participantes que anoten en la tercera línea lo que aprendieron
¿A cuántas figuras acertaste?
¿Sabías que niñas y niños pueden desarrollar las mismas actividades?
Importante: Al finalizar la actividad habla con las niñas y los niños de tu grupo de personajes ilustres de la historia cuyas acciones cambiaron al mundo en pro
de la igualdad (como: Gaspar Yanga, Simón Bolívar, Miguel Hidalgo, Juana de Arco, Olimpia de Gouges, etc) y de la importancia de respetar nuestras diferencias
de género.
90
RESPUESTA DE ACTIVIDADES LA ACTIVIDAD FIGURAS DE LOS ESTEREOTIPOS
91
Sesión: ¿Qué hacer en situación de bullying? (Optativa)
Actividad: Cajitas de afecto (manualidad)

Edad: 6 a 14 años
Objetivo: Los niños y niñas elaborarán una caja de regalo para reconocer la importancia de brindar afecto.

Cartón corrugado normal o de color Moldes para caja (rectangular o de corazón)
Hilo o listón Perforadora
Botones Hojas de papel de colores
Disposición del grupo: individual y grupal
Tijeras Lápices o bolígrafos
Pegamento
Desarrollo:
2. Solicita a los niños que marquen uno de los moldes (página siguiente) sobre cartón corrugado y lo recorten. 92
3. Una vez que tengan el molde listo, indícales que realicen los dobleces que se señalan con líneas punteadas.
4. Luego, deberán pegar las pestañas con pegamento y perforar los agujeros marcados.
5. Para finalizar la cajita invita a los niños y niñas que la decoren con los botones, hilo o listón.
6. Posteriormente, solicita a los y las participantes que tomen una hoja de color y en ella realicen un dibujo, escriban un pensamiento, una frase o
algo que regalarán a uno de sus compañeros al azar.
7. Al terminar doblarán la hoja y la introducirán en la caja que realizaron.
8. Ya que todos tienen listo su regalo, indícales que formen un círculo y uno a uno deberá entregar su cajita a un compañero, la regla es que todos
reciban una cajita.
9. Para concluir, cuestiona a los niños y niñas sobre cómo se sintieron al recibir la cajita de afecto.
¿Cómo demuestras tu afecto a tus compañeros?
Importante: No olvides mencionar a los niños y niñas que brindar afecto a nuestros compañeros es una actitud positiva que ayudará a mejorar la convivencia escolar.
93
94
Actividad: El cuento de los cucharones largos

Edad: 6 a 9 años
Objetivo: Los niños y niñas escucharán y representarán “el cuento de los cucharones largos” para identificar actitudes que mejoren la convivencia escolar.

Objetos que ayuden a representar el cuento: cucharones,
ollas, telas o papeles reciclados, mesas, etc.
Desarrollo:
2. Da un breve resumen del cuento (descripción del lugar, situación y personajes) para invitar a los y las participantes a representarlo.
3. Asigna unos minutos para que los niños y niñas se preparen, pueden improvisar vestuario con papeles o telas recicladas.
4. Una vez que están listos, lee el cuento como si fueras el narrador. Los niños y niñas empezarán a representar lo que tú vayas indicando.
5. Una vez que haya terminado el cuento, aplaudan la representación.
Preguntas de cierre: 95
¿Cuál es su opinión sobre el cuento?
¿Cuál es el mensaje del cuento?
¿Podrían trasladar la idea del cuento a alguna situación cotidiana de la escuela?
Importante: Durante el desarrollo de la sesión comenta con las y los participantes la importancia de mantener una convivencia escolar sin agresión.
El cuento de los cucharones largos
En cierta ocasión, un sultán, que tenía fama de ser excéntrico, dio una fiesta en el palacio e invitó a todos sus amigos del reino. Estos concurrieron al agasajo
con gran algarabía y expectativas, engalanados con salutaciones y protocolos, los invitados fueron entretenidos con danzas exóticas y toda suerte de
diversiones que disfrutaron y aplaudieron con gran entusiasmo. Todo era de gran esplendor y los invitados estaban maravillados.
Pero la comida no llegaba. A medida que pasaba el tiempo, crecían más y más las expectativas y también el hambre. Una situación de esa naturaleza no era
para nada lo acostumbrado. Hubo muchos más números y espectáculos que distraían, en parte, a los invitados. Algunos se habían malhumorado, pensando que
habían sido objeto de alguna broma grosera, pero era tal el prestigio y seriedad del sultán que decidieron esperar un poco más para ver qué ocurría y
aguardaron en silencio.
Después, hubo cantos, poesías y regalos para todos. Cuando la situación ya se hacía insostenible, fueron invitados a pasar a una sala especial, donde estaba la
comida. Allí encontraron una gran olla de sopa, que despedía un aroma tan exquisito como jamás habían conocido los amigos del sultán.
Cuando los invitados corrieron a la olla, comprobaron que no tenía un cucharón común para servirse, sino que tenía muchos, muchos cucharones con mangos
inmensamente largos. Estos cucharones eran los únicos elementos que había para servirse tan deliciosa comida, pues tampoco se veían platos donde colocar la
sopa. Trataron de tomarla, entonces, desde el cucharon, pues, a esta altura de los acontecimientos, estaban casi muertos de hambre. Pero como los mangos de
los cucharones eran más largos que los propios brazos de los comensales, no pudieron llevárselos a los labios.
Como la sopa esta hirviendo, tampoco pudieron asir el mango de los cucharones desde su parte inferior y llevárselos a la boca porque se hubieran quemado las
manos al estar estos muy calientes. Probaron sin ningún resultado. Estaban ya sin fuerzas, hambrientos y confusos.
96
De repente, a uno de los invitados se le ocurrió tomar el cucharon de la manera usual y darle a otro invitado de comer. Este último, entonces, comió.
Además, con el tiempo que había transcurrido, la sopa ya estaba templada.
Cuando los demás vieron esto comenzaron a imitarlos y así pudieron comer todos. Comprendieron que la única forma de alimentarse en aquel palacio era
sirviéndose los unos a los otros.
Actividad: Cuidando cancha

Edad: 10 a 14 años
Objetivo: Los niños y niñas se cuestionarán sobre las actitudes positivas y negativas que han tenido entre compañeros.

Pelotas pequeñas o bolas de papel
Disposición del grupo: Grupal y en equipos

Desarrollo:
2. Forma dos equipos y marca una línea que los divida.
3. Cada equipo deberá poseer varias pelotas pequeñas o bolas de papel. Indícales que a tu señal deberán lanzarlas al
equipo contrario.
4. Deberán detenerse a tu señal. Rápidamente cada equipo recogerá y contará las pelotas o bolas de papel que se
encuentren en su cancha. 97
5. Gana el equipo que menos pelotas o bolas de papel tenga. Puede repetirse el lanzamiento e ir acumulando puntos.
6. Una vez concluido el juego reflexiona con los niños y niñas sobre cómo se sintieron al ser atacados y atacando a sus compañeros. Relaciona la actividad
cuestionándolos sobre las actitudes positivas o negativas que en ocasiones se pueden tener entre compañeros.
¿Cómo podrías mejorar la convivencia entre compañeros y compañeras?
¿Por qué es importante la convivencia en la escuela?
Importante: Mejorar la convivencia entre compañeros es un factor protector de bullying. Por ello invita a los niños y niñas a respetarse y formar un ambiente
agradable con sus compañeros y compañeras.
Sesión: Cómo mejorar la convivencia escolar (Optativa)
Actividad: La paloma de la paz (manualidad)

Edad: 6 a 14 años
Objetivo: Las y los participantes elaborarán la paloma de la paz para fomentar la convivencia escolar.

Hojas de colores Tamaño del grupo: 5 en adelante
Lápiz
Regla de 30 cm. Disposición del grupo: individual
Tijeras
Desarrollo:
2. Reparte hojas de colores a las y los participantes, solicítales que dibujen la figura que se muestra a continuación, posteriormente deberán doblar las puntas
B y C hacia la línea central (FIG. 1).
3. Después, indícales que den vuelta a la figura y plieguen hacia arriba la punta A. Marcando el dobles (FIG. 4).
4. Deberán continuar doblando las puntas B y C hacia abajo al tiempo que doblan las orillas hacia el centro (FIG. 5).
5. Doblarán las puntas B y C hacia abajo al tiempo que doblan las orillas hacia el centro (FIG. 6).
6. Señala que plieguen la figura a la mitad, doblando la punta E hacia atrás (FIG. 7). 98
7. Menciona que pliegan la punta A hacia afuera y arriba (FIG. 8).
8. Continuarán doblando la punta A hacia la izquierda y afuera (FIG. 9).
9. Posteriormente, solicita a las y los participantes que plieguen la punta A hacia adentro y luego afuera para formar el pico, y que después doblen la punta D
hacia adentro y abajo (FIG. 10).
10. Después, doblarán hacia la derecha la cola (punta D) (FIG. 11).
11. Continuarán doblando hacia adentro la punta, y la parte inferior de la cola (FIG. 12).
12. Para concluir, doblarán las orillas hacia adentro (FIG. 13) y (FIG. 14).
13. Cuando las y los participantes hayan concluido solicítales que intercambien sus palomas y comenta la importancia de una convivencia sana, libre de
violencia en la escuela.
¿Cuál es la importancia de mantener una convivencia sana, libre de violencia en la escuela?
Importante: Durante el desarrollo de la actividad comenta que desnaturalizar las formas de comportamientos violentos es una forma de disminuir el bullying
en la escuela.
LA PALOMA DE LA PAZ
99
Sesión: Sesión: Cómo mejorar la convivencia escolar (Optativa)
Actividad: Un día en la escuela

Edad: 6 a 14 años
Objetivo: Que las y los participantes realicen un sociodrama donde representen las formas de convivencia que tienen en la escuela como parte de su vida
cotidiana.
Hojas de papel Tamaño del grupo: 5 en adelante
Hojas de rotafolio
Lápices y plumones de colores
Disposición del grupo: equipos
Desarrollo:
2. Solicita a las y los participantes que formen equipos (en función del número de integrantes).
3. Posteriormente, menciona que los equipos deberán realizar una representación de un día en su escuela, por lo que deberán definir roles entre las y los
participantes, así como ponerse de acuerdo en qué orden van a ir los distintos hechos, definir los personajes de la historia y tener claro a quién le toca
representar cada personaje. 100
4. Indica a cada uno de los equipos que realice su sociodrama.
5. Cuando finalice la representación de cada equipo, es importante que el resto de las y los participantes identifiquen alguna situación de violencia, con la
finalidad de desnaturalizar este hecho y brindar las estrategias para su posible solución.
¿Cuáles son las estrategias que se identificaron para desnaturalizar la violencia en la escuela?
Importante: Durante el desarrollo de la actividad, es importante que menciones que existen acciones que pueden generar violencia en la escuela, por lo que es
recomendable que las niñas y niños reflexionen sobre aquellos factores que la pueden generar.
Actividad: La pelota acertijo

Edad: 6 a 14 años
Objetivo: Los niños y niñas reconocerán la diferencia entre juego y un acto violento para apreciar la importancia del respeto entre compañeros.

Una pelota
Desarrollo:
2. Solicita a los niños y niñas que se coloquen en semicírculo sentados con los brazos atrás. Un participante se sentará frente al semicírculo dándole la espalda a
sus compañeros.
3. Los niños y niñas que integran el semicírculo pasarán la pelota entre ellos y cuando alguien lo crea conveniente la rodará por el suelo para tocar al compañero
que se encuentra de espaldas. Este volteará inmediatamente y tratará de descubrir quien ha lanzado la pelota. Si descubre quien lo ha hecho intercambiarán
lugares para reiniciar el juego.
4. Una vez que la mayoría de los niños y niñas hayan pasado frente al semicírculo reflexiona con ellos sobre la diferencia de un juego y un acto violento entre 101
compañeros. En el primero hay reglas, diversión y respeto (como el caso de “la pelota acertijo”); y en un acto violento se agrede a uno o más compañeros,
quienes se ven afectados física o psicológicamente.
¿Cómo te sentiste durante el juego?
¿Has participado en juegos con tus compañeros en los que se llegue a la violencia?
Importante: Es importante que menciones a los niños y niñas que en ocasiones lo que inicia siendo un juego puede pasar a convertirse en violencia. Por lo que,
es importante respetarse entre compañeros.
Sesión: Actitudes de la violencia en la escuela (Optativa)
Actividad: Lentes 3D (manualidad)

Edad: 6 a 14 años
Objetivo: Los niños y niñas elaborarán lentes 3D que les permitirán reconocer las consecuencias de los estereotipos.
Cartulina o cartón Pegamento Calcomanías
Celofán rojo y azul Cinta adhesiva Caja o bolsa con múltiples objetos
Tijeras Molde de lentes Disposición del grupo: Individual
Desarrollo:
2. Solicita a los niños y niñas que marquen el molde de los lentes sobre la cartulina o cartón.
3. Luego, indícales que corten y peguen cada una de las piezas.
4. Posteriormente, cortarán un rectángulo de celofán rojo y otro azul. Y con cinta adhesiva pegarán el rectángulo azul en el lado derecho y el rojo en el lado
izquierdo (respecto a su persona).
a. 102
5. Y ¡listo!, tienen sus lentes 3D, los cuales pueden personalizar con calcomanías u otro material.
6. Una vez que todos los niños y niñas han terminado sus lentes 3D, solicítales que formen un círculo, se sienten y se pongan sus lentes 3D.
7. Ya que todos tienen puestos sus lentes, te colocarás en centro del círculo y de una bolsa o caja sacarás varios objetos de distintos colores (pelotas, prendas,
lápices, etc.).
8. Cuestionarás a los niños y niñas qué observan y de qué color son los objetos. A lo que responderán rojo y azul por los lentes 3D. Solicitarás que se quiten los
lentes y nuevamente observen los objetos.
9. Esto te permitirá reforzar el tema de los estereotipos (ideas o imágenes que se tienen acerca de una persona o grupo de personas que poseen ciertas
características o cualidades), pues al observar los objetos con los lentes 3D, todos eran de color azul y rojo y se les podía estereotipar como tal. Sin embargo,
al retirarse los lentes se percataron que cada uno tenía un color propio. Lo mismo sucede en la vida cotidiana, muchas veces nos dejamos llevar por los
estereotipos que se les asigna a las personas y no nos damos la oportunidad de conocerlas.
¿Cómo crees que se sientan las personas a quienes se les asigna un estereotipo?
Importante: Invita a los niños y niñas a quitarse los lentes, es decir, a no dejarse llevar por estereotipos y conocer a sus compañeros.
103
Actividad: El mundo de los estereotipos

Edad: 6 a 14 años
Objetivo: Los niños y niñas mencionarán y representarán estereotipos que hayan escuchado entre pares.

Pandero (opcional)
Pizarrón o libreta para anotar
Desarrollo:
2. Posteriormente solicita a los niños y niñas que mencionen estereotipos que han escuchado y/o utilizado entre pares y anótalos en el pizarrón o en una hoja.
3. Una vez que hayan mencionado entre cinco y diez estereotipos, solicita al grupo que se disperse libremente por el aula o patio.
4. Luego, señálales que imaginen que viajarán al mundo de los estereotipos. Para ello, deberán caminar por el aula y representar el estereotipo que señales, por
ejemplo: “ahora viajaremos al mundo de los” (los estereotipos que representarán son los que ellos mencionaron).
5. Para animar al grupo puedes apoyarte de un pandero o por las palmas para marcar el ritmo del viaje. 104
¿Cómo se sintieron durante el juego?
¿Qué estereotipo fue más difícil de representar?, ¿por qué?
¿Qué aprendieron de esta experiencia?
Importante: El juego permitirá a las y los participantes identificar estereotipos pero además vivirlos. Por ello, es importante que al finalizar, reflexiones con los
niños y niñas sobre las consecuencias que tienen estos en la vida de las personas.
Actividad: Lanzando estereotipos muy alto

Edad: 10 a 14 años
Objetivo: Los niños y niñas mencionarán estereotipos que identifiquen en su vida escolar para ser utilizados en el juego “lanzando estereotipos muy alto”.

Tarjetas de cartulina u hojas Tamaño del grupo: 10 en adelante
Una pelota
Lápices o bolígrafos Disposición del grupo: grupal
Desarrollo:
2. Indica a los niños y niñas que mencionen estereotipos que hayan escuchado en el ámbito escolar y anótalos en el pizarrón. Cada participante seleccionará uno
y lo escribirá en una tarjeta de cartulina la cual se colocarán para ser identificados.
3. Luego, solicita a los niños y niñas que formen un círculo.
4. Selecciona a un participante y pídele que se coloque en el centro del círculo con una pelota.
5. Señala que el participante que se encuentra en el centro lanzará la pelota al aire y al mismo tiempo gritará un estereotipo. El niño o niña que posea el
estereotipo nombrado correrá para tratar de cachar la pelota, mientras el resto del grupo se dispersará alejándose del centro del círculo. 105
6. En el momento que la persona indicada tenga en las manos la pelota gritará “ALTO”, y el resto de los y las participantes se detendrán al instante.
7. El que cachó la pelota tratará de alcanzar al compañero más cercano, señalando el número de pasos que considera necesarios para llegar hasta el punto
donde está su compañero. Si logra llegar hasta él, este pasará al centro a reiniciar el juego y si falla será el mismo quien comenzará el juego nuevamente.
¿Cómo te sentiste con el estereotipo que te identificaba?
¿Cómo crees que se sientan las personas a quienes se les asigna un estereotipo?
Importante: Enfatiza en las consecuencias que tienen los estereotipos en la vida de las personas.
ANEXO 1
ACTIVIDADES DE 106
GIMNASIA CEREBRAL
Actividad: Pulgares y meñiques arriba
Edad: 6 a 7 años
Objetivo: estimular las habilidades motrices de los y las niñas

Tamaño del grupo: indefinido
Ninguno

Desarrollo:
1. Se dan las instrucciones de que niñas y niños posicionen su mano derecha con el meñique hacia arriba y en la mano izquierda el pulgar.
2. Posteriormente, cambiarán de posición la mano derecha con el pulgar alzado y la izquierda con el meñique.
3. Se repite este procedimiento de manera que la velocidad valla aumentando.
Preguntas de cierre: 107

¿Qué tan rápido pudiste hacerlo?
Importante: Es recomendable que se revise si todas las niñas y los niños pueden realizar el ejercicio, de no ser así deberás tomar tiempo para que todos logren
realizar la actividad en una velocidad mayor.
Actividad: Vasos con agua
Edad: 10 a 14 años
Objetivo: Estimular la capacidad analítica y matemática de las niñas y niños.

Seis vasos o contenedores con agua, de preferencia Tamaño del grupo: indefinido
transparentes, no importa el material.
Disposición del grupo: en grupo
Desarrollo:
1. Coloca los seis vasos sobre una mesa, tres de ellos vacios y el resto con agua.
2. Posteriormente, plantea la pregunta a niñas y niños, ¿Cómo lograrían que moviendo sólo un vaso, ningún vaso vacio quede a lado de otro vacio y que lo
mismo suceda con los llenos de agua?
3. La solución es la siguiente, solamente se alza un vaso con agua y se vacía sobre otro vacio. 108
¿Te equivocaste al tratar de mover más de un vaso?
Importante: Considera que para el desarrollo de esta actividad los envases deben ser transparentes, esto permitirá una mejor visibilidad para que niñas y niños
puedan dar respuesta a la pregunta que se les presenta.
Actividad: ¡A mover el cuerpo y el cerebro!
Edad: 6 a 14 años
Objetivo: Estimular las habilidades motrices de las niñas y los niños.

Área de trabajo despejada de mesas y sillas Tamaño del grupo: indefinido

Desarrollo:
1. Colócate frente al grupo y realiza los siguientes movimientos
2. Rodillas flexionadas, brazo derecho arriba, brazo izquierdo atrás, rodillas flexionadas
3. Brazo izquierdo arriba, brazo derecho atrás, brazo derecho arriba
4. Indica al grupo que realicen los mismos movimientos
109
5. Iniciarán de manera lenta y poco a poco se irá aumentando la velocidad
¿Cómo se sintieron con la actividad?
¿Les agrado el poder ejercitarse?
Importante: si tienes disponible alguna grabadora puedes realizar el ejercicio con la compañía de música, también es recomendable que antes de comenzar la
actividad puedes iniciar con algunos ejercicios de calentamiento.
Actividad: Figuras al aire
Edad: 6 a 14 años
Objetivo: Estimular las habilidades motrices de las niñas y los niños.

Ninguno

Desarrollo:
1. Indica a niñas y niños que estiren ambos brazos hacia el frente y con el brazo izquierdo comiencen a realizar un círculo en el aire.
2. Posteriormente, con el brazo derecho realizarán un cuadrado, de manera alternada.
3. Estos movimientos se realizarán poco a poco con ambos brazos. 110
¿Seguirían realizando esta actividad en casa?
¿Les pareció difícil lograr esto?
¿Lo seguirían realizando?
Importante: Recuerda que los movimientos se deben realizar de manera lenta.

Actividad: ¿Esquimal o rostro?
Edad: 6 a 14 años
Objetivo: Estimular las habilidades mentales de niñas y niños.

Fotocopias del esquimal Tamaño del grupo: indefinido

Desarrollo:
1. Forma equipos de trabajo (el número de integrantes dependerá del total de participantes)
2. Reparte a los integrantes fotocopias del esquimal o rostro
3. Pídeles que observen detenidamente la imagen
4. Posteriormente, pregunta a niñas y niños ¿qué figura es la que perciben? ¿por qué?
111
¿Les causo confusión la figura?
¿A primera vista que figura percibiste?
Importante: recuerda que, previo al desarrollo de la sesión deberás contar con las fotocopias para cada uno de los equipos.
ANEXO 2
TÉCNICAS DE
RELAJACIÓN
112
Actividad: Balasana
Edad: 10 a 14 años
Objetivo: Propiciar en los menores una sensación de relajación por medio de ejercicios de respiración y contracción

Un tapete

Desarrollo:
1. Se comienza por dar la instrucción a las niñas y los niños de que se posicionen de rodillas en el piso, después que lleven su frente al suelo,
dejando caer todo el cuerpo lentamente, las manos deben ir estiradas con las palmas hacia el techo. Se da la instrucción de inhalar y
exhalar profundo, de manera lenta y se indica que imaginen como circula su respiración por todo su cuerpo y que tomen conciencia de
ella. 113
2. Realizar el ejercicio cinco veces.
3. En seguida se les pide a niñas y niños que poco a poco levanten el cuerpo, la cabeza es lo último que se levantará y ahora se les pedirá que
fijen un punto frente a ellos respiren profundamente y ahora levanten la pierna izquierda y la apoyen sobre su pierna derecha haciendo un
triangulo con ella, se les recuerda que deben respirar profundamente para no perder el equilibrio, ahora poco a poco se levantan ambos
brazos y se juntan las palmas de la mano en la punta.
¿Fue de su agrado?
Actividad: Contacto contigo
Edad: 6 a 14 años
Objetivo: Propiciar en los niños y niñas una sensación de relajación por medio de ejercicios de respiración y contracción

Sillas
Desarrollo:
1. Comienza por dar la instrucción a niñas y niños de que tomen una posición cómoda en su silla, se hará un conteo del 1 al 3 y se les pedirá que cierren sus
ojos y de ahora en adelante empezarán por tomar conciencia de su respiración.
2. Posteriormente, se les pide que se concentren en sentir el espacio que ocupan sus pies, el espacio que ocupa su tronco, sus brazos, sus manos cada dedo
de las manos, el cuello la cabeza, los ojos la nariz, las orejas, toda la cabeza.
114
3. Después de hacer una respiración profunda se les dice a niñas y niños: “este es su cuerpo, siéntanlo, nos encontramos en el ahora, no tienen ninguna
angustia ni ansiedad, estas en el presente disfrútalo por un minuto”.
4. Para finalizar, se les pide que recuperen esa felicidad, esa paz, esa tranquilidad que sienten en este instante para el momento que lo necesiten. Cuenta del
1 al 3 y solicítales que abran los ojos.
¿Fue de tu agrado?
¿Qué fue lo que les genero mayor felicidad?
Actividad: Relajación muscular
Edad: 6 a 14 años

Sillas
Desarrollo:
1. Se comienza por dar la instrucción a niñas y niños de que tomen una posición cómoda en su silla, y poco a poco irán tensando cada músculo de su cuerpo
manos, brazos y hombros: apretando puños y abriendo los brazos
2. Enseguida se soltarán los músculos, apoyándose en la silla y cerrarán los ojos, tratando de hacer desaparecer toda la tensión generada en el paso anterior, se
realizaran cinco respiraciones profundas, utilizando el diafragma y tratando de respirar lo más despacio posible. 115
3. Se repetirán ambos ejercicios un par de veces, para cerrar se realizará una respiración profunda y se relajará cada parte del cuerpo.
¿Fue de su agrado?
Actividad: Burbujas de paz
Edad: 6 a 14 años

Música relajante
Sillas
Desarrollo:
1. Comienza por indicar a niñas y niños que se pongan cómodos en su silla y que cierren los ojos, y respiren profundamente.
2. Se les dirá lo siguiente “Imaginen que están sosteniendo una gran botella de jabón liquido, y ahora van a hacer burbujas con él, estas son burbujas
especiales que contienen paz que van a flotar alrededor del mundo repartiendo paz, recuerden permanecer pacíficos, ahora tomen sus burbujas, respiren
profundamente y soplen sus burbujas y ahora observen como se elevan en el cielo dirigiéndose a donde ustedes las envíen, con mucha paz” 116
3. Para finalizar se hace una respiración profunda y se les pide que de manera lenta abran sus ojos.
¿Fue de su agrado?

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MANUAL DEL FACILITADOR CURSO DE VERANO Y DE

OTROS PERÍODOS VACACIONALES 2013

Proporcionar a los facilitadores que participen en la

1. Establecer los lineamientos generales que se abordarán

2. Describir las técnicas, dinámicas, actividades de gimnasia

3. Determinar a través de cartas descriptivas los tiempos,

Curso de Verano y otros

En cuanto a tu preparación En cuanto a la

1. Antes, para la inscripción de los participantes es obligatorio:

1. Durante, la implementación del Curso de Verano:

Previo al desarrollo del

Sesión Objetivo Ejes Temáticos Técnicas y actividades de Tiempo

Actividad libre Realizar alguna actividad libre de cierre al tema

Recursos materiales: Duración: 15-25 minutos

Disposición del grupo: Grupal

Actividad: Dejando huella

Actividad: Mochileándo mi paquete curso de verano

Sesión Objetivo Ejes Temáticos Técnicas y actividades de Tiempo

Actividad: La alcancía de las virtudes (manualidad)

Actividad: ¿Quién soy yo?

Mi nombre es: _________________

Nací en: ______________________ Mi historia:

Gracias a mis capacidades y Mis emociones y

Uno de los momentos

Actividad: Listones de autoestima

Recursos materiales: Duración: 20 min.

Actividad: Armando Teatro

Actividad: Laberinto de Habilidades

Actividad: Caritas (manualidad)

Recursos materiales: Duración: 30 a 40 min. (Considerar 24 horas para el secado

Actividad: La telaraña de la comunicación

Recursos materiales: Duración: 30 a 40 min.

Actividad: La pista de las emociones

Recursos materiales: Duración: 30 min.

Estación Mensaje Estación Mensaje

Actividad: El periódico de las soluciones (manualidad)

Recursos materiales: Duración: 60 min.

Actividad: El juego de los cuadrados

Recursos materiales: Duración: 30 min.

Actividad: Orden en la línea

Recursos materiales: Duración: 15 a 20 min.

Disposición del grupo: grupal

Actividad: Bolígrafos brillantes (manualidad)

Recursos materiales: Duración: 30 min.

Actividad: Si… o No…

Recursos materiales: Duración: 20 min.

Actividad: La mejor opción es...

Recursos materiales: Duración: 20 min.

Sesión Objetivo Ejes Temáticos Técnicas y actividades de aprendizaje Tiempo

Actividad: Un rico postre: Huevo frito con papas (manualidad)

Recursos materiales: Duración: 20 min.

Actividad: El Festín del Rey

Recursos materiales: Duración: 20 minutos

Actividad: Mi jarra del buen beber

Recursos materiales: Duración: 20 min.

Actividad: Mi Botiquín de verano en casa (manualidad)

Recursos materiales: Duración: 90 min.

Actividad: Cartilla Nacional del Cuidado de mi Salud… “Pon arte en cuidarte”

Recursos materiales: Duración: 30 min.

Actividad: Pelota para malabares (manualidad)

Recursos materiales: Duración: 20 min.

Actividad: Cartilla Nacional del Cuidado de mi Salud

Recursos materiales: Duración: 40 min.