Planeaciones Primera Semana

Centro Regional de Educación Normal
“Javier Rojo Gómez”

Unidad Cancún
Licenciatura en Educación Primaria

Docentes en formación: Cetz Gutiérrez
Jose Eduardo
Dzul Puc Jesús Azael
Semestre:4 Grupo: C
Asignatura: Estrategia del trabajo docente
Docente: Elsy Adriana Briseño Rojas
Grado: 6 Grupo: B
Fecha 22 al 26 de mayo de 2023
(primera semana)
Planeaciones
de Español
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“JAVIER ROJO GÓMEZ” UNIDAD CANCÚN

C.C.T. 23DNL0003M
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
DATOS DEL
Nombre: Cetz Gutiérrez José Eduardo- Dzul Puc Jesús Azael Semestre 4 grupo C
PRACTICANTE
Periodo de prácticas del 22 de mayo al 02 de junio 2022
DATOS DE LA ESCUELA DE PRÁCTICAS Esc. Prim. Tratados de Córdova C.C.T. 23DPR

Zona escolar: 041 Sector: 03 Curso escolar 2021-2022 Grado 6 grupo B
Fecha de aplicación
Asignatura Español Periodo. 3 Bloque 5 Sesión 1
22/05/23
Enfoque: Participa en situaciones comunicativas (oralidad, lectura y Modalidad de trabajo: Secuencias
escritura), con propósitos específicos e interlocutores concretos didácticas específicas.
utilizando como vehículo las prácticas sociales del lenguaje.
Ámbito: Participación social Práctica social del lenguaje: Elaborar un álbum de recuerdos de la primaria
Aprendizaje esperado: Organiza un texto por secciones temáticas Temas de reflexión: Utilidad de los álbumes para
conservar y recordar información.
Adecuaciones curriculares: N/A
Propósito de la sesión: Compartir vivencias y experiencias de Producto
Recursos
su etapa en la primaria.
Participa en la dinámica “Zip zap boing” que consiste en Tiempo Materiales Espacio
I
N pasar una pelotita en el orden que se mencionen las
I palabras para tomar participaciones y responde las
C
siguientes preguntas de forma oral.
I 5 min Pelota. Aula N/A
O ¿Sabes que es un álbum?
¿Haz visto un álbum?
¿Tienes álbumes en casa?
D
E Lee y resuelve las preguntas del libro de texto de español
S
A
de la página 171 en la libreta y comenta en clase.
Libro de Preguntas
R Participa en la dinámica “Ficha misteriosa” que consiste
R 25 min texto Aula resueltas en la
en tomar una ficha aleatoria la cual cuenta con un
O español. libreta.
L número de lista y comparte experiencias de la primaria y
L de estar con sus compañeros.
O
C
I
E Realiza las páginas 84 y 85 de la guía. Guía del Actividad de la
R 20 min Aula
Tarea de casa: Investiga que es un álbum y su estructura. alumno. guía resuelta.
R
E
Evaluación Formativa Instrumento: Registro de evaluación continua
Observaciones y/o recomendaciones:

C.C.T. 23DNL0003M
DATOS DEL
Nombre: Cetz Gutiérrez José Eduardo- Dzul Puc Jesús Azael Semestre 6 grupo C
PRACTICANTE
DATOS DE LA ESCUELA DE PRÁCTICAS Esc. Prim. Tratados de Córdova. C.C.T. 23DPR

Asignatura Español Periodo 3 Bloque 5 Sesión 2
23/05/23
Propósito de la sesión: Conocer la estructura de un álbum. Producto
Participa en la dinámica “La pluma diferente” que Tiempo Materiales Espacio
I
N consiste en presentar de forma misteriosa 3 plumas al
I grupo de diferentes tamaños, pasaran de 3 en 3 y el que
C
le salga el más pequeño tendrá que comentar un suceso 5 min Lápices Aula N/A
I
O importante de todo lo que vivió en la primaria.
D
E
S
A Completa las tablas en el libro de texto de español de las Libro de Actividad
R
R páginas 172 y 173. 40 min texto Aula resuelta en el
O Compara sus respuestas con sus compañeros. español. libro.
L
L
O
C Comparte dudas sobre los álbumes y como realizar uno.
I Tarea de casa: Trae los siguientes materiales para la
E
R siguiente clase: pegamento, tijeras, hojas blancas o de 5 min N/A Aula N/A
R color, fotos que sean tu gusto que quieras colocar en tu
E álbum.

C.C.T. 23DNL0003M
DATOS DEL Nombre: Cetz Gutiérrez José Eduardo- Dzul Puc Jesús
Semestre 4 grupo C
PRACTICANTE Azael.

Zona escolar. 041 Sector. 03 Curso escolar 2022-2023 Grado 6 grupo B
24/05/23
Propósito de la sesión: Comenzar a elaborar sus álbumes. Recursos Producto
Escucha y observa el ejemplo de un álbum para que Tiempo Materiales Espacio
I
N pueda realizar el suyo.
I Comparte dudas acerca de la actividad. Álbum de
C 5 min Aula N/A
I fotos
O
D
E
S
Tijeras,
A Utiliza los materiales para comenzar a realizar su álbum
R pegamento, Avances del
R en el aula, al final de la clase presenta evidencias de su 40 min Aula
colores, álbum.
O avance con la actividad.
L hojas.
L
O
C
I
Participa en la dinámica grupal “El que dibuje más
E rápido” que consiste en dibujar en el tiempo requerido lo Hojas
R 5 min Aula N/A
que se le pidió. blancas
R
E Comparte su dibujo con sus compañeros.

C.C.T. 23DNL0003M
DATOS DEL Nombre: Cetz Gutiérrez José Eduardo- Dzul Puc Jesús
Semestre 4 grupo C
PRACTICANTE Azael.

25/05/23
Propósito de la sesión: Presentar su álbum con sus Producto
Recursos
compañeros y compartir experiencias sobre él.
Comparte dudas de la actividad y emplea más material si Tiempo Materiales Espacio
I
N lo requiere.
I
C 2 min N/A Aula N/A
I
O
D
E
S
A Pegamento,
R Completa la actividad de elaborar su álbum de fotos de la Álbum
R 35 min tijeras, Aula
primaria. terminado.
O hojas.
L
L
O
C
I
E Comparte experiencias sobre su álbum con sus
R 13 min Álbum Aula N/A
compañeros y explica el porqué de sus fotos.
R
E
Observaciones y/o recomendaciones

Sustento
teórico de
español.
El término álbum puede utilizarse de distintas maneras. De acuerdo a la Real Academia Española (RAE) en su
diccionario, la primera acepción del concepto alude a una especie de cuaderno cuyas hojas están en blanco para que
sean completadas según los intereses de su propietario.
El álbum surgió como un libro con hojas en blanco para que el dueño pueda recolectar notas o firmas de sus
amigos o familiares. Al término de un ciclo lectivo, en algunas regiones es habitual que los estudiantes
intercambien álbumes para que sus compañeros les escriban algunas líneas. De esta manera, al recibir nuevamente
el álbum, el sujeto puede atesorar como recuerdo las palabras de aquellos que han cursado con él.
Dada la timidez o la introversión de algunas personas, tener la oportunidad de escribir unas palabras para sus
compañeros puede ser ideal para decir aquellas cosas que no han encontrado la oportunidad de transmitir de otra
forma. Además, un álbum de este tipo puede convertirse en un objeto de gran valor en la adultez, y generar
mucha nostalgia al revisarlo y recordar los años de niñez o adolescencia.
A partir de esta idea, se puede usar la noción de álbum para nombrar al cuaderno donde se recopilan
expresiones, versos, dibujos, etc. Por ejemplo, una persona puede tener la costumbre de describir cada mañana,
en un álbum, los sueños de la noche anterior para luego analizarlos con mayor lucidez e intentar entender los
mensajes que ocultan.
Los álbumes también son los libros o cuadernos que sirven para el almacenamiento de diferentes clases
de colecciones. Es posible nombrar al álbum de sellos postales (estampillas), el álbum de cromos (también
llamados figuritas) y otros.
Un álbum de fotos es aquel destinado a guardar fotografías. A partir del auge de la fotografía digital, los álbumes
se volvieron virtuales, funcionando como sistemas o aplicaciones en una computadora (ordenador).
Algo similar ocurrió con los álbumes de música. Los primeros álbumes eran los discos que se guardaban en un
estuche. Luego se empezó a llamar álbum a todos los soportes físicos de música, como los discos compactos.
Actualmente se conoce como álbum a cualquier colección de canciones, incluyendo las digitales.
https://definicion.de/album/#:~:text=Un%20%C3%A1lbum%20de%20fotos%20es,con%20los%20%C3%A1lb
umes%20de%20m%C3%BAsica.
Planeaciones
de
Matemáticas.
C.C.T. 23DNL0003M
DATOS DEL PRACTICANTE Nombre: Cetz Gutiérrez Jose Eduardo – Dzul Puc Jesus Azael Semestre 4° grupo C
Periodo de prácticas del 22 de mayo al 02 de junio de 2023
DATOS DE LA ESCUELA DE PRÁCTICAS Esc. Prim. “Tratados de Córdoba” C.C.T. 23DPR08085

Zona escolar 041 Sector 03 Curso escolar 2022-2023 Grado: 6° Grupo: B
Fecha de aplicación 25
Asignatura: Matemáticas Trimestre 3 Bloque 5 Secuencia 4
de mayo del 2023
Enfoque: Utilizar secuencias de situaciones problemáticas que Modalidad de trabajo: Secuencias
despierten el interés de los alumnos y los invitan a reflexionar, a didácticas
encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formular
argumentos que validen los resultados.
Eje: Forma espacio y medida Tema: Medida
Aprendizaje esperado: Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresión
aritmética, geométrica o espacial.
Intención didáctica: reconocer que son las sucesiones
Competencia: Resolver problemas de manera autónoma Recursos Producto
Participa en la lluvia de ideas donde tendrá que Tiempo Materiales Espacio
contestar lo que significan los elementos pegados en
el pizarrón.
I
N
Ejemplo:
I … Fichas con
C Salón de
Contesta las siguientes preguntas: 10 minutos figuras
I clases
O ¿Qué observas? geométricas
¿Qué son las sucesiones?
¿Qué figura ocupara la posición número 9?
D
E
S Escucha la explicación sobre que son las sucesiones
A numéricas. Guía contestado
R Guía del Salón de
R Resuelve las páginas 158 y 159 de la guía del alumno. 30 minutos pagina 158 y
alumno clases
O Comparte sus respuestas con sus compañeros 159
L
L
O
Observa las siguientes sucesiones numéricas, cópialas
C
I
en el cuaderno e identifica el patrón que sigue cada
E una de ellas. Salón de
R 10 minutos Libreta
2, 4, 6, 8, 10, … clases
R
E
1, 4, 9, 16, 25, …
Evaluación Formativa Instrumento: registro de evaluación continua.

C.C.T. 23DNL0003M

de mayo del 2023
Enfoque: Utilizar secuencias de situaciones problemáticas que Modalidad de trabajo: Secuencias
despierten el interés de los alumnos y los invitan a reflexionar, a didácticas
encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formular
argumentos que validen los resultados.
Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen la regularidad de una sucesión de figuras con progresión aritmética
y la utilicen para encontrar términos faltantes o los que la continúan.
Participa en la actividad la caja misteriosa donde una Tiempo Materiales Espacio
ficha del 1 al 36 el cual el número que salga es el
I
N
alumno que tendrá que participar contestando alguna
Caja
I de las preguntas proporcionadas por el docente.
C misteriosa Salón de
¿Qué tema vimos ayer? 10 minutos
I Fichas clases
O ¿Qué es una sucesión?
enumeradas
¿Qué es un patrón sucesivo?
D
E
S
A
Escucha las indicaciones sobre lo que se va a hacer y
Libro
R resuelve las páginas de libro de textos (140 – 141). Libro de Salón de
R 25 minutos contestado
Expresa sus dudas. textos clases
O paginas 140-141
L Comparte sus respuestas con sus compañeros.
L
O
C
I
E Salón de
R Socializa las respuestas con sus compañeros 10 minutos
clases
R
E

C.C.T. 23DNL0003M

de mayo del 2023
Enfoque: Utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten Modalidad de trabajo: Secuencias
el interés de los alumnos y los invitan a reflexionar, a encontrar didácticas
diferentes formas de resolver los problemas y a formular argumentos que
validen los resultados.
Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen la regularidad de una sucesión de figuras con progresión
geométrica y la utilicen para encontrar términos faltantes o que continúan la sucesión
I Escucha las indicaciones y reúnete en equipos de tres Tiempo Materiales Espacio
N integrantes para resolver la consigna 77 “incrementos
I
rápidos” Salón de
C 10 minutos
I clases
O
D
E
S Libro
A
Resuelve el ejercicio no. 1 y dibuja a centímetros el área
contestado
R de las primeras 4 figuras de los triángulos Salón de
R 30 minutos pagina 142-143
Resuelve los ejercicios 2, 3 y cuatro. clases
O Dibujo del área
L de los triángulos
L
O
C
I
Mediante la caja misteriosa se escogerá una ficha el
E cual tendrá un número del 1 al 36 y la ficha que salga Caja Salón de
R 10 minutos
deberá de decir alguna duda que tenga de acuerdo al misteriosa clases
R
E tema

C.C.T. 23DNL0003M

de mayo del 2023
Enfoque: Utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten Modalidad de trabajo: Secuencias
el interés de los alumnos y los invitan a reflexionar, a encontrar didácticas
diferentes formas de resolver los problemas y a formular argumentos que
validen los resultados.
Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen la regularidad de una sucesión especial y la utilicen para encontrar
términos que continúan la sucesión
Contesta de manera voluntaria la sucesión de la Tiempo Materiales Espacio
siguiente secuencia y explica el por qué.
I
N 6; 15; 28; 45; 66; 91; ¿?
I Respuesta: 115 por que la secuencia va avanzando +4 Salón de
C 10 minutos
I
del valor equivalente a la posición. clases
O
D
E
S Escucha la indicación para resolver la consigna 78 Libro
A “números figurados” Libro de contestado
R Salón de
R Traza en tu cuaderno la serie de figuras para un mejor 30 minutos textos página 144
clases
O acomodo al contar los puntos que unen la imagen y a Libreta Trazos en la
L completa las 2 sucesiones faltantes. libreta
L
O
Expresa sus dudas y comenta sus respuestas con el
grupo.
C
Resuelve la siguiente secuencia y
I descubre al impostor que hay
E dentro de la imagen Hoja Salón de Hoja impresa
R 10 minutos
impresa clases contestada
R
E

Sustento
teórico de
matemáticas.
¿Qué son las sucesiones?
Las Sucesiones es un conjunto de números, letras, figuras, etc. dispuestos entre sí por una ley de formación, la cual se
obtiene empleando las operaciones básicas de: suma, resta, multiplicación, división, potenciación y radicación.
Ejemplo:
• 1, 4, 7, 10
• 4, 8, 16, 32
• A, B, C, D
• /, \, /\/, /\
Tipos de Sucesiones
Las sucesiones se pueden clasificar por:
• Sucesiones numéricas
• Sucesiones literales
• Alfanuméricas
• Gráficas
La Sucesión Numérica
La Sucesión Numérica son números que llevan una secuencia mientras se mantenga un orden, por ejemplo:
(1, 3; 5; 7; 9; …) Esta es una sucesión numérica lo siguiente de este problema debemos encontrar la ley de formación o
seguimiento en la sucesión.
Sucesiones Literales
Las Sucesiones Literarias al igual que los números llevan un orden de acuerdo a un criterio, además de conocer la posición
de cada una de las letras del abecedario.
Sucesiones Alfanuméricas
Las Sucesiones Alfanuméricas es la combinación de las literales con los números, por ejemplo:
A, 2, C, 4, E, 6
Sucesiones Gráficas
Las Sucesiones Gráficas tienen igualmente un orden, pero, se utilizan figuras o gráficos.
Ejemplos de Sucesión
Una Sucesión se puede conjugar así: 1A, 2B, 3C, 4D esta es una sucesión de longitud de 4, y también pueden ser infinitas
como una sucesión en par de 2 en 2 hasta el infinito.
https://www.editorialmd.com/ver/las-
sucesiones#:~:text=Las%20Sucesiones%20es%20un%20conjunto,1%2C%204%2C%207%2C%2010
Planeaciones
de ciencias
naturales
C.C.T. 23DNL0003M
DATOS DEL Nombre: Cetz Gutiérrez José Eduardo-Dzul Puuc Jesús
Semestre 4 grupo C
PRACTICANTE Azael

Zona escolar: 041 Sector: 03 Curso escolar 2022-2023 Grado _6___ grupo B
Fecha de
Asignatura
Trimestre: 3 Bloque 5 aplicación Secuencia: 1
Ciencias Naturales.
22/05/23
Enfoque: Crear una formación científica básica a partir de una Modalidad de trabajo: Secuencias
metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de didácticas específicas.
aprendizaje.
Ámbito: Conocimiento Contenido: Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes
científico y tecnológico en esperados y las competencias.
la sociedad.
Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación,
el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso.
Competencia: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
Propósito de la sesión: Conocer los avances científicos que han Producto
Recursos
ayudado a conocer el universo.
Observa el video presentado a la clase “El universo en 8 Tiempo Materiales Espacio
I
N minutos”
I Comenta que fue lo más te interesó del video. Proyector,
C 12 min Aula N/A
I laptop.
O
Lee y recopila información sobre “Las galaxias” (paginas
D 147-148), “Las estrellas” (página 149), “Los planetas”
E (página 153), “Los satélites” (página 155” y las Libro de
S
A
contribuciones de la tecnología a la ciencia (páginas texto
R 159,160 y 161). Ciencias
R 25 min Aula N/A
Participa en la dinámica que se realizará de forma grupal naturales.
O
L “El ahorcado” que consiste en completar las palabras que Plumones,
L se encuentran en el pizarrón, cuando la palabra se pizarrón.
O
complete se elegirá un alumno al azar para que anote la
definición de las palabras que se completaron.
C
I
Actividad de las
E Resuelve la actividad de las páginas 213 y 214 “Artefactos páginas 213 y
R 13 min Guía. Aula
para explorar el universo” de la guía. 214 de la guía
R
E resueltas.
Observaciones y/o recomendaciones
Sustento
teórico de
ciencias
naturales.
Universo está formado por millones de estrellas que se agrupan en galaxias. También existen otros cuerpos como
los planetas, los satélites, los asteroides, los cometas y, sobre todo, polvo y gas interestelar.
Los científicos piensan que el Universo se creó hace unos 15.000 millones de años como resultado de una
gigantesca explosión llamada Big Bang.
Cada galaxia está formada por unos 200.000 millones de estrellas que se mantienen agrupadas por acción de la
fuerza de la gravedad. A su vez, las galaxias se reúnen en grupos mayores denominados cúmulos de galaxias.
Todas las estrellas de una galaxia giran alrededor del núcleo central, que es muy brillante porque en él las estrellas
están muy cerca unas de otras. La mayoría de las galaxias tienen forma espiral porque tiene unos “brazos”
enrollados alrededor del núcleo. También pueden ser elípticas, irregulares, etc.
La galaxia en la que se encuentra la Tierra se llama Vía Láctea. Es una galaxia del tipo espiral Y tiene un diámetro
de 80.000 años-luz. Junto a otras veinte galaxias más, pertenece a un cúmulo denominado Grupo Local. La Tierra
se encuentra en un brazo espiral, donde no hay un gran número de estrellas, y a unos 30.000 años-luz del centro
de la galaxia.
El Sistema Solar es una parte de la Vía Láctea en la que se encuentran nueve planetas. Estos giran alrededor del
Sol según un recorrido fijo u orbita. El Sol es el centro del Sistema Solar.
En el Sistema Solar también hay otros cuerpos como los satélites, los asteroides, y los cometas.
El Sol es la estrella que está más próxima a la Tierra. Su diámetro es 110 veces mayor que la Tierra y su masa,
330.000 veces mayor.
A pesar de ello, el Sol es una estrella de tamaño mediano y está considerada una más de los millones de estrellas
del Universo.
La temperatura en la superficie del Sol es de 6.000ºC y, en su interior, de 14.000.000ºC. Estas temperaturas tan
altas hacen que libere una gran cantidad de energía que llega la Tierra en forma de luz y calor.
Gracias a su luz y a su calor, los vegetales pueden hacer la fotosíntesis; la atmósfera está a una temperatura ideal
para los seres vivos del planeta.
El Sol es fundamental para la supervivencia de la vida en la Tierra.
Los planetas terrestres son los cuatro más internos en el sistema solar, Mercurio, Venus, Tierra y Marte. Éstos
son llamados terrestres porque tienen una superficie rocosa compacta, como la de la Tierra. Los planetas, Venus,
Tierra, y Marte tienen atmósferas significantes mientras que Mercurio casi no tiene. El diagrama siguiente muestra
la distancia aproximada de los planetas terrestres al Sol.
https://html.rincondelvago.com/universo-y-los-planetas.html
Planeta:
La definición oficial de la Unión Astronómica Internacional establece que un planeta es un cuerpo celeste que:
(a) órbita alrededor del Sol, (b) posee suficiente masa como para que su propia gravedad domine las fuerzas
presentes como cuerpo rígido, lo que implica una forma aproximadamente redondeada determinada por el
equilibrio hidrostático, (c) es el objeto claramente dominante en su vecindad, habiendo limpiado su órbita de
cuerpos similares a él.
Esta definición se adoptó en 2006 y significó reclasificar Plutón, que hasta entonces se había considerado el
noveno planeta del Sistema Solar.
https://www.sea-astronomia.es/glosario/planeta
Estrella. Las estrellas son motores de energía cósmica que producen calor, luz, rayos ultravioleta, rayos X y otras
formas de radiación. Están compuestas casi en su totalidad de gas y plasma, un estado de supercalentamiento de
la materia compuesta de partículas subatómicas. Aunque la estrella más conocida, el Sol, existe en solitario, tres
de cada cuatro estrellas existen como parte de un sistema binario compuesto por dos estrellas orbitando
mutuamente.
https://www.nationalgeographic.es/espacio/que-sabes-de-las-
estrellas#:~:text=Las%20estrellas%20son%20motores%20de,materia%20compuesta%20de%20part%C3%ADc
ulas%20subat%C3%B3micas.
• La observación del cielo a simple vista sólo permitía estudiar una pequeña parte del Universo. Por esta
razón se desarrollaron aparatos, instrumentos y técnicas de observación que han permitido obtener
información de zonas muy lejanas del Universo o detalles de los astros más cercanos.
• Entre ellos destacan: los telescopios y radiotelescopios, las sondas espaciales y las naves tripuladas.
• Los telescopios ópticos recogen la luz visible, al igual que nuestros ojos, pero ampliamente magnificada,
pueden fotografiar planetas, estrellas y galaxias. Funcionan en la Tierra y aun mejor en el espacio
obteniendo fotografías mucho más claras.
• Hay otras radiaciones del espectro electromagnético que están en los cielos, que no podemos observar a
simple vista, muchas no llegan siquiera a la Tierra. Los telescopios terrestres de radio o
radiotelescopios son antenas grandes de disco diseñadas para recoger ondas de radio largas.
• Los telescopios infrarrojos y ultravioletas deben ser telescopios espaciales porque muy poca energía
ultravioleta atraviesa la atmósfera de la Tierra. Los telescopios Spitzer y el GALEX (Explorador de
Evolución de las Galaxias) está analizando casi todo el cielo bajo luz Infrarroja y ultravioleta
respectivamente. Nos han permitido observar la formación de nuevas estrellas.
• Los telescopios de rayos X (El Chandra) y los de rayos Gamma pueden operar únicamente en el
espacio, pues los rayos Gamma de gran energía y longitud de onda muy corta, no pueden atravesar la
atmósfera de la Tierra, nos han permitido observarla formación de agujeros negros
http://www3.gobiernodecanarias.org/aciisi/cienciasmc/web/u2/contenido5.1_u2.html
Planeaciones
de historia
C.C.T. 23DNL0003M
DATOS DEL PRACTICANTE Nombre: Cetz Gutiérrez José Eduardo – Dzul Puc Jesús Azael Semestre 4° grupo C
DATOS DE LA ESCUELA DE PRÁCTICAS Esc. Prim. Tratados de Córdoba C.C.T. 23DPR08085

Zona escolar 041 Sector 03 Curso escolar 2022-2023 Grado 6° Grupo: B
Asignatura Historia Trimestre 4 Bloque 5 Secuencia 1
25/05/23
Enfoque: Una historia formativa implica dar prioridad a la comprensión Modalidad de trabajo: Secuencias
temporal y espacial de sucesos y procesos. didácticas especificas
Contenido La caída de Constantinopla y el cierre de rutas comerciales
Competencia: Manejo de información histórica
Ámbito:
Aprendizaje esperado: Explica las consecuencias económicas de Constantinopla
Adecuaciones curriculares: N/A Transversalidad: N/A
Propósito de la sesión: reconoce las consecuencias de la Producto
Recursos
caída de Constantinopla
I Participa en la actividad en donde harás un dibujo en la Tiempo Materiales Espacio
N hoja proporcionada representando lo que tu creas que es
I
C
la caída de Constantinopla. Mitad de la Salón de
5 minutos Dibujo
I Participa en la actividad el barco se hunde (con la intención hoja blanca clases
O de formar equipos)
Escucha las indicaciones

Lee las páginas 118 de su libro de textos y socialízala en sus
equipos
Participa en la dinámica, donde con la ayuda de la caja
D misteriosa se anexarán preguntas y el primero equipo que
E diga la respuesta correcta tendrá un punto ganador.
S
A
¿Cuál era la capital del imperio bizantino?
R ¿En qué año cayó Constantinopla? 40 Libro de Salón de
R ¿Quiénes conquistaron a Constantinopla? minutos textos clases
O
L ¿Cómo se le conoce hoy en día a lo que era Constantinopla?
L ¿Cómo es que perjudico esto en la unión europea?
O
¿Quiénes fueron los primeros países por buscar nuevas
rutas de comercialización?
¿De dónde provenían los turcos otomanos?
¿Qué religión profesaban los que conquistaron a
Constantinopla?
C
I tarea de casa: “lee las páginas 119 a la 124 de su libro de Libro de la
E Libro de la Salón de
R
textos de historia y realiza la página 287 de la guía del 5 minutos guía
guía clases
R alumno” contestado
E
Evaluación Formativa Instrumento: Registro de evaluación continua.
Sustento
teórico de
historia.
La caída de la ciudad de Constantinopla en manos de los turcos otomanos, fue la culminación de una larga etapa de
deterioro de las relaciones sociales, con conflictos internos, desarticulación de las estructuras del Estado y reducción del
territorio que lentamente iba debilitando el Imperio desde hacía unos dos siglos.
Ante la fuerte amenaza otomana, a fines del siglo XIV, el emperador Manuel II solicitó ayuda a Europa, argumentando
que la caída del Imperio bizantino abriría las puertas de los turcos a todo el continente. Pero la larga crisis que
enfrentaba Europa, con la Guerra de los 100 años y el Cisma de occidente, no permitió que esta ayuda se concretara en
un primer momento.
En los primeros años del siglo XV la situación de la región bajo influencia bizantina se complicó: los serbios invadieron
Macedonia y Albania, los venecianos y genoveses dominaban el comercio y el espacio marítimo, disminuyendo los
ingresos comerciales bizantinos, y los otomanos, que habían finalizado la conquista de Asia Menor, iniciaban la de Europa
para lo cual debían tomar la ciudad de Constantinopla.
Preocupado frente a la amenaza que una invasión musulmana significaba para el mundo cristiano, en 1443, el papa
Eugenio IV respondió al pedido de auxilio bizantino y convocó a varios monarcas europeos a constituir la Cruzada de
Varna para enfrentar al Imperio otomano. Participaron de esta cruzada principalmente los Estados más amenazados por
el avance turco, como Polonia, Hungría, Serbia, Croacia, Bohemia, el Sacro Imperio Romano Germánico, entre otros.
Causas y consecuencias de la caída de Constantinopla
Causas
Las principales causas de la caída de Constantinopla fueron:
➢ El avance del Imperio otomano sobre Asia y Europa. Para el siglo XIV, los turcos ya habían incorporado una buena
parte de las provincias bizantinas a su territorio.
➢ El interés del Imperio otomano en dominar la capital bizantina dado que esta se encontraba emplazada en el
estrecho del Bósforo, un punto estratégico en el que confluían las rutas comerciales de Europa y Asia.
➢ El desequilibrio de fuerzas entre ambos imperios. Los otomanos, según algunas fuentes, arremetieron el ataque
con un ejército de ochenta mil hombres, mientras que los bizantinos afrontaron la defensa de su ciudad con tan
solo siete mil.
➢ La superioridad armamentística de los otomanos. Los turcos contaron con la innovación de cañones de gran
calibre que, junto a los cañones convencionales de la época, permitieron poner en jaque a las murallas de la
ciudad.
➢ El conflicto interno dentro del Imperio bizantino, entre aquellos que apoyaban el acuerdo con Roma y los que no,
dificultó y postergó hasta casi último momento la obtención de apoyo en Occidente.
consecuencias
Entre las principales consecuencias de la caída de Constantinopla, se destacan:
➢ La caída del Imperio bizantino y, en consecuencia, la del Imperio romano de Oriente.

➢ La pérdida de las rutas comerciales que unían Oriente y Occidente. Este hecho fomentó la necesidad de
encontrar nuevos trayectos por mar, lo que indirectamente impulsó el descubrimiento de América.
➢ La transformación de Constantinopla en la capital del Imperio otomano. La ciudad fue reconstruida y sus
templos, convertidos en mezquitas.
➢ La presencia otomana en Europa que permitió su avance sobre el sureste europeo.
https://enciclopediadehistoria.com/caida-de-
constantinopla/#:~:text=Entre%20las%20principales%20consecuencias%20de,que%20un%C3%ADan%20Oriente
%20y%20Occidente.

Planeaciones Primera Semana

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Centro Regional de Educación Normal

“Javier Rojo Gómez”

Licenciatura en Educación Primaria

“JAVIER ROJO GÓMEZ” UNIDAD CANCÚN

DATOS DE LA ESCUELA DE PRÁCTICAS Esc. Prim. Tratados de Córdova C.C.T. 23DPR

Observaciones y/o recomendaciones:

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Observaciones y/o recomendaciones

mucha nostalgia al revisarlo y recordar los años de niñez o adolescencia.

mensajes que ocultan.

llamados figuritas) y otros.

se volvieron virtuales, funcionando como sistemas o aplicaciones en una computadora (ordenador).

“JAVIER ROJO GÓMEZ” UNIDAD CANCÚN

DATOS DE LA ESCUELA DE PRÁCTICAS Esc. Prim. “Tratados de Córdoba” C.C.T. 23DPR08085

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Evaluación Formativa Instrumento: registro de evaluación continua.

Observaciones y/o recomendaciones:

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El Sol es fundamental para la supervivencia de la vida en la Tierra.

DATOS DE LA ESCUELA DE PRÁCTICAS Esc. Prim. Tratados de Córdoba C.C.T. 23DPR08085

Escucha las indicaciones

Causas y consecuencias de la caída de Constantinopla

Las principales causas de la caída de Constantinopla fueron:

Entre las principales consecuencias de la caída de Constantinopla, se destacan:

➢ La caída del Imperio bizantino y, en consecuencia, la del Imperio romano de Oriente.

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