Escuela Primaria: _______________________________________________________________________ Turno: __________________

Nombre del docente___________ Grado: Cuarto Grupo: ____________ Ciclo Escolar

PLAN DE TRABAJO
BLOQUE III
Asignatura: ESPAÑOL Práctica Social del Lenguaje 7 SEMANA 21: DEL 19 AL 23 DE ENERO DE 20XX.
Práctica Social del Lenguaje: Realizar una entrevista para ampliar información Ámbito: Estudio Tipo de Texto: Descriptivo
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y
emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
Aprendizajes esperados: • Identifica las características y la función de la entrevista para obtener información. • Elabora preguntas que recaben el máximo de información deseada, y evita
hacer preguntas redundantes. • Recupera información a partir de entrevistas. • Respeta turnos de intervención en un diálogo.
Temas de reflexión: Propiedades y tipos de textos
Comprensión e interpretación • Características y función de las entrevistas.
• Importancia de conocer el tema a tratarse durante la entrevista. Aspectos sintácticos y semánticos
• Preguntas para obtener la información deseada (preguntas abiertas vs. Preguntas cerradas). • Formas de redactar preguntas y respuestas (uso de signos de puntuación).
Producciones para el desarrollo del proyecto: • Discusión para elegir un tema de interés. • Recopilación de información acerca de un tema. • Discusión sobre la información que se quiere
ampliar y las personas que pudieran ser entrevistadas para ello. • Organización de preguntas en un cuestionario para la entrevista. • Invitación para el entrevistado. • Entrevista y notas para
recuperar información. • Discusión de las respuestas del experto. Producto final • Información de la entrevista para profundizar en el conocimiento sobre un tema.
SECUENCIA DIDACTICA
SESION 1
 Una vez que el experto llegue a la escuela un comité de recepción le dará la bienvenida y lo acompañará al salón preparado para la ocasión.
 Entrevista al experto respetando los turnos para hablar, las preguntas y los tiempos establecidos previamente.
 Tomar notas o grabar lo que dice el entrevistado
 Al concluir la entrevista agradecer al invitado.
 El comité de recepción lo acompañará a la salida y lo despedirá invitándolo a volver.
SESION 2
 Con las notas obtenidas hacer el reporte de entrevista ya sea con discurso directo o con discurso indirecto.
 Revisar el reporte de entrevista propuesto en la página 80 para que les sirva como guía al momento de realizar el suyo.
 Analizar las distintas formas de presentar una entrevista en base a las preguntas de la página 81.
 Siguiendo los pasos propuestos en la página 81 reunirse en equipos de tres integrantes para realizar e informe o reporte de la entrevista.
SESION 3
 Revisar que el reporte esté completo según lo indicado en el libro en la página 81.
 Compartir el borrador del informe con el grupo leyéndolo en voz alta para verificar que la información sea clara.
 Por medio de una votación elegir el más completo, agregar una introducción y una conclusión.
SESION 4
 Pasar el reporte de entrevista a limpio en el pizarrón revisando entre todos los signos de puntuación, la coherencia y la ortografía.
SESION 5
 Elegir uno de los productos finales para colocarlo en el periódico mural escolar y darle difusión.
VINCULACION CONB.A.: Lectura diaria de 15 minutos para iniciar el día.

Asignatura: DESAFÍOS MATEMÁTICOS

Lección 48: ¿Tienen el mismo valor?
Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen si dos expresiones aditivas y multiplicativas son equivalentes o no.
Contenido: Descomposición de números naturales y decimales en expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas.
SECUENCIA DIDACTICA
 SESION 1
 Organizar al grupo en equipos de tres integrantes para que comparen si las expresiones contenidas en cada tarjeta tienen el mismo valor en las páginas 92 y 93.
 Comentar las respuestas de manera general.
Lección 49: Tiras de colores
Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen fracciones o expresiones equivalentes a otra dada con ayuda de material concreto.
Contenido: Identificación de fracciones equivalentes al resolver problemas de reparto y medición.
SECUENCIA DIDACTICA
SESION 2
 En parejas completarán las tablas de la página 94 con ayuda de las tiras del material recortable páginas 229 y 231.
 Resolver los ejercicios de la página 96 para ser revisados por el docente.
SESION 3
 Con la misma pareja de la sesión anterior completar los ejercicios de la consigna 2 de la página 96.
 Comentar los resultados de manera grupal.
Lección 50: La fiesta sorpresa
Intención didáctica: Que los alumnos establezcan relaciones de equivalencia entre dos o más fracciones, al resolver problemas de reparto y de medición.
Contenido: Identificación de fracciones equivalentes al resolver problemas de reparto y medición.
SECUENCIA DIDACTICA
SESION 4
 Organizar nuevamente el grupo en parejas, cuidando que sean otros compañeros para resolver los problemas de la consigna de la página 97.
 Comparar los procedimientos y resultados de manera general en el pizarrón.
SESION 5
 Realizar ejercicios en el cuaderno de resolución de problemas utilizando equivalencias para reforzar el contenido abordado.

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES

Bloque: III ¿Cómo son los materiales y sus cambios? La forma y la fluidez de los materiales y sus cambios de estado por efecto del calor
Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos
Aprendizajes esperados: • Clasifica materiales de uso común con base en sus estados físicos, considerando características como forma y fluidez. • Describe el ciclo del agua y lo relaciona con
su distribución en el planeta y su importancia para la vida. • Identifica que la temperatura y el tiempo influyen en la cocción de los alimentos. • Identifica que la temperatura, el tiempo y la
acción de los microorganismos influyen en la descomposición de los alimentos.
Contenidos: ¿Qué estados físicos se presentan en el ciclo del agua? • Experimentación y comparación de la forma y fluidez de materiales de acuerdo con su estado físico: sólido, líquido y gas. •
Relación de los estados físicos con la forma y fluidez de los materiales. • Representación del ciclo del agua con modelos: procesos de evaporación, condensación, precipitación y filtración, y su
relación con los cambios de temperatura. • El ciclo del agua y su relación con la disponibilidad del agua para los seres vivos. ¿Qué efectos tienen la temperatura y los microorganismos en los
alimentos? • Experimentación con la temperatura y el tiempo en la cocción de los alimentos. • Relación de la cocción de los alimentos con la temperatura y el tiempo. • Experimentación con la
temperatura, el tiempo y la acción de los microorganismos en la descomposición de los alimentos. • Relación de la descomposición de los alimentos con la temperatura, el tiempo y la acción
de los microorganismos.
SECUENCIA DIDACTICA
SESION 1
 Observar en la página 82 el ciclo del agua.
 Pedir a los alumnos que copien el esquema en su cuaderno de Ciencias Naturales.
 En parejas analizar la imagen y discutir sobre lo que le sucede al agua para posteriormente de forma grupal elaborar una conclusión.
SESION 2
 Leer de forma grupal el texto de la página 83.
 Destacar los conceptos evaporación, condensación y ciclo del agua.
 Anotar los conceptos destacados en el libro del alumno.
ASIGNATURA: GEOGRAFÍA
Bloque III. La población de México EJE TEMATICO: Componentes Sociales y culturales. COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Aprecio de la diversidad social y cultural.
APRENDIZAJES ESPERADO: • Reconoce la migración en México y sus implicaciones sociales, culturales, económicas y políticas.
CONTENIDOS: Tipos de migración. Migración interna y externa en México. Implicaciones sociales, culturales, económicas y políticas de la migración en México.
SECUENCIA DIDACTICA
 Leer la información de la página 93 y 94.
 E n parejas realizar la actividad Exploremos.
 Comentar la actividad en forma grupal.
 TAREA: Hacer un recorrido por el lugar donde viven para responder en su cuaderno las preguntas de la página 93.
 Comentar las preguntas que trajeron de tarea.
 Leer de manera grupal la página 95.
 En parejas realizar la actividad propuesta en la página 96.
 Mostrar la historieta a los compañeros de grupo.

ASIGNATURA: HISTORIA
Bloque III. El encuentro de América y Europa
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica • Formación de una conciencia histórica para la convivencia
APRENDIZAJES ESPERADOS: • Ubica las rutas de los viajes de Cristóbal Colón, las expediciones españolas y el proceso de conquista, y los ordena cronológicamente, aplicando los términos de
año, década y siglo. • Reconoce las causas y consecuencias que propiciaron las exploraciones marítimas europeas.
CONTENIDOS: Panorama del periodo. Ubicación temporal y espacial de los viajes de exploración de Cristóbal Colón en América y de la conquista de México
Temas para comprender el periodo. ¿Qué condiciones influyeron en la Conquista y colonización? Las necesidades comerciales de Europa y los adelantos en la navegación. Los primeros
contactos de España en América.
SECUENCIA DIDACTICA
 Reconocer las causas de la expansión y colonización a nuevos territorios. Página 96.
 Destacar los conceptos Evangelización, Misiones y Fraile.
 Observar el mapa identificando el orden cronológico en que se fue dando la expansión española y la fundación de ciudades.

ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Bloque III. México: un país diverso y plural Ámbito: Aula y transversal.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Respeto y valoración de la diversidad • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
APRENDIZAJES ESPERADOS: • Aprecia la diversidad de culturas que existe en México.
CONTENIDOS: México: un mosaico cultural Por qué se dice que México está formado por diversas culturas. Pueden convivir armónicamente personas que tienen costumbres y formas de
pensar diferentes. Qué hace posible la convivencia entre diferentes culturas . Cuántas lenguas indígenas existen actualmente en México. Qué lenguas se hablan en el lugar donde
vivo. Cuáles son las más habladas y cuántas personas las hablan. Quiénes habitaban el territorio actual de México antes de la llegada de los españoles.
SECUENCIA DIDACTICA
 Observar el mapa de la página 62 y leer las familias lingüísticas de México identificándolas en el mapa.
 Preguntar al grupo ¿Qué es una familia lingüística?, escuchar las opiniones de sus compañeros.
 Leer el concepto de familia lingüística en la página 63.
 Copiar en el cuaderno la tabla “México es de todos los mexicanos”.
 TAREA: Realizar el ejercicio de la página 70. México: país diverso y plural.
ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICA
APRENDIZAJES ESPERADOS: • Aprecia la diversidad de culturas que existe en México. LENGUAJE ARTISTICO: Expresión corporal y danza.
EJES: APRECIACION. Reconocimiento de sus capacidades y las de sus compañeros para asociar conceptos de movimientos con un tema de interés. EXPRESION. Creación de
secuencias dancísticas donde se asocien tipos de movimientos con un tema que se desee expresar. Realización de trazos coreográficos (desplazamientos y trayectorias de
forma grupal o individual) en el espacio general. Integración de los fundamentos de danzas grupales (dúos, tríos, cuartetos, etcétera) CONTEXTUALIZACION. Argumentación
de los aspectos del tema para enriquecer la producción dancística y las razones que le motivaron a realizar su creación.
SECUENCIA DIDACTICA
 Lección 11 Te lo cuento bailando.
 De los acervos de la biblioteca de aula o biblioteca escolar elegir un cuento corto.
 Repartirse los personajes, para redactar un guión breve que sirva para estructurar su danza.
 Escoger música y algunas cosas que sirvan como escenografía.
 Realizar calentamiento corporal.
 Explorar diferentes movimientos para representar su personaje.
 Practicar su secuencia dancística.

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ATENTAMENTE MAESTR@ DE GRUPO VO.BO. DIRECTOR DE LA ESCUELA VO.BO. INSPECCION ESCOLAR