CTA SESIÓN N° 11 – CUARTO GRADO

“¿Por qué prevenir el embarazo en adolescentes?”

Aprendizaje esperado

Competencia Capacidad Indicadores

Indaga, mediante Plantea preguntas referidas al

métodos científicos, problema que puedan ser indagadas,
situaciones que Problematiza utilizando leyes y principios científicos.
pueden ser situaciones
Distingue la variable dependiente e
investigadas por la independiente y las intervinientes en
ciencia. el proceso de indagación.

Comprende y aplica
Explica el mundo físico,
conocimientos Sustenta que la concepción de un niño
basado en
científicos y o niña es un proceso de selección
conocimientos
argumenta natural.
científicos.
científicamente.

I. Secuencia didáctica

Inicio Tiempo: 30 min

Se inicia la sesión dando la bienvenida a los estudiantes y se les pide cumplir y respetar los
acuerdos de convivencia.
Actividad de integración

Para integrar a los estudiantes se realiza una dinámica para formar los grupos de trabajo.
Materiales: imágenes pequeñas de anticonceptivos en una caja. La variedad debe estar de
acuerdo al número de grupos y la cantidad de cada uno de acuerdo a la cantidad de
estudiantes por grupos. Los estudiantes se acercan y sacan una figura de la caja y el docente
les pregunta cómo se llama el anticonceptivo y para qué sirve en forma breve. Una vez se
encuentren los grupos formados se les asignará el lugar que ocuparan en el aula.
Actividad de Trabajo N° 1:
Formados los grupos, el docente muestra a los estudiantes
la imagen motivadora de la Ficha de Reforzamiento N° 11
y pregunta de la sección exploremos:
Observa las imágenes con atención y responde:
1. ¿Qué representa la imagen mostrada?
2. ¿Qué idea tienes sobre tener un hijo en edad
adolescente? ¿Será bueno o malo?
3. ¿Por qué prevenir el embarazo en adolescentes?
4. ¿Cómo crees que puede quedar embarazada una adolescente?
5. ¿Cuáles serán los tabúes del embarazo en adolescentes?

Luego, el docente presenta la Sección ¿Sabías que…? En la cual se

plantea la situación significativa:

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¿Podrías explicar por qué los embarazos con riesgo de morir tienen las adolescentes entre
los 15 y 19 años de edad? ¿Habría formas para prevenir estos riesgos?
Luego el docente da a conocer los propósitos de la sesión y los anota en la pizarra o los escribe
colocándolo en un lugar visible para los estudiantes.
“Los estudiantes escriben en el cuaderno de trabajo las situaciones problemáticas planteadas y
las hipótesis propuestas por ellos mismos determinado las variables de indagación científica.
Sustentan el trabajo realizado en una exposición grupal, debatiendo algunos casos críticos y
dejando situaciones difíciles para una mayor investigación”
La Ficha de Reforzamiento guía el desarrollo de la competencia Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia y Explica el mundo físico,
basado en conocimientos científicos. Lo cual debe permitir desarrollar en el estudiante las
capacidades en situaciones significativas.
Los estudiantes dan a conocer sus opiniones, el docente debe orientar al reforzamiento de las
capacidades con el apoyo de la temática.

“¿Por qué prevenir el embarazo en adolescentes?”

Desarrollo Tiempo: 50 min

Sección “APRENDEMOS”

Estudio de casos
Para esta sección el docente debe contar con hojas de lectura adicional, un proyector multimedia o
reproductor de música en su defecto a través de su celular u otro dispositivo que emita la canción
propuesta.
El docente debe haber realizado en una clase anterior la teoría de la selección natural y sus
postulados, el estudiante debe tener nociones de las investigaciones de Darwin. Llevar algunas
muestras o gráficos para explicar la teoría y postulados.
El docente propondrá situaciones significativas a través de situaciones problemáticas de los
estudiantes donde exponen casos sobre el uso de métodos anticonceptivos, embarazo precoz y que
les gustaría tener como primer hijo un niño o niña.
Los casos los encuentra en historias conmovedoras de mamás adolescentes:
http://www.clarin.com/viva/Revista_VIVA-Embarazo-adolescencia-escuela_secundaria-
matermidad-desercion_escolar-salud_0_1405059606.html
Pone la canción de “mi niña bonita” de lucho barrios.
Actividad de trabajo Nº 2:
https://www.youtube.com/watch?v=XzeJQGIIFU0
a. El docente plantea problemas acerca situaciones reales de la lectura realizada, dando
ejemplos con estudio de casos, las cuales permitan seguir investigando para encontrar
alguna solución a los problemas planteados por el profesor.
b. Una vez terminado el estudio de casos el docente indicará a los estudiantes que desarrollen
las preguntas de la sección aprendemos de la ficha y monitorea la solución haciendo
preguntas y escribiendo las respuestas en la pizarra y explica terminologías nuevas
escribiendo su significado en la pizarra.
c. El docente debe observar el registro de las hipótesis elaboradas por los estudiantes en el
cuaderno de trabajo y les brinda la bibliografía proporcionada por el ministerio entre otras.
d. El docente debe plantear preguntas indicando causa y efecto o realizar ejemplos tomando
como ejemplo el árbol de problemas entre otros.
e. Respuestas: 1 D- 2B y 3 rúbrica nivel 3

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Sección “ANALIZAMOS” Tiempo: 20 min

Actividad de trabajo Nº 3:
La sección “Analizamos” permite al estudiante afianzar sus competencias mediante el análisis
de los hechos producidos y lo evidenciaremos con el desarrollo de las preguntas de forma más
autónoma. El estudiante debe buscar información adicional para lograr las capacidades
previstas. Es necesario que el docente realice preguntas adicionales que ayuden al desarrollo
de la competencia y se entregue a los estudiantes el material bibliográfico necesario.
En las 3 preguntas de la sección analizamos la respuesta del estudiante todavía puede ser
monitoreada por el profesor analizando las variables e identificarlas con claridad,
estableciendo las relaciones entre ellas y la forma en que se plantean las preguntas y
reforzando las terminología nuevas.
Asimismo el docente debe explicar recordando la investigación científica realizada por Darwin
para generar a partir de sus observaciones las conclusiones propuestas en su teoría y
postulados con ejemplos prácticos.
http://www.sindioses.org/cienciaorigenes/charlesdarwin10.jpg

Respuesta alternativa 1D, 2A y 3 Rúbrica nivel 3

Sección PRACTICAMOS Tiempo:40 min
Actividad Nº 4:
a. En esta sección los estudiantes evidencian lo aprendido resolviendo con mayor autonomía
las preguntas planteadas. El docente hace un seguimiento de cada pregunta para
asegurarse que los estudiantes están contestando correctamente.
b. Luego empezaran el desarrollo de la ficha. El docente debe seguir la solución de cada
situación planteada en un tiempo determinado, las preguntas y respuestas le permiten
desarrollar y fortalecer sus capacidades.
http://www.gimnasiomodernocastilla.edu.co/AULA%20VIRTUAL%209%20NEW/Clases%209/B-
biologia%20que%20es%20la%20seleccion%20natural%20%20grado%209.htm
Pregunta 1: respuesta la alternativa C Pregunta 4, alternativa A

Pregunta 2: la alternativa A Pregunta 5, alternativa D

Pregunta 3: la alternativa D Pregunta 6, respuesta la alternativa B

Herencia
Ecológica
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Pregunta 7, alternativa A

PREGUNTA 8 RUBRICA NIVEL 3

NIVELES 0 1 2 3
DESCRIPTOR No No argumenta. Argumenta que los Sustenta que la selección
argumenta, Escribe ideas seres humanos natural es un proceso
escribe ideas sueltas acerca seleccionan a los natural que se da al azar,
sueltas sin de la pregunta hombres para que como resultado de la
tener sin relacionarlas transmitan la a sus recombinación genética
relación con entre ellas y son herederos las en los gametos y no
la pregunta. subjetivas. variaciones determina el sexo.
favorables. Asimismo no tiene nada
que ver con que la
elección en el nacimiento
de un niño o niña genere
una buena descendencia
para sobrevivir.
VALORACIÓN 0 0,5 pto 1 pto 2 pto

PREGUNTA 9 RUBRICA NIVEL 3

NIVELES 0 1 2 3
DESCRIPTOR No No argumenta. Argumenta que la Sustenta que la teoría de
argumenta, Escribe ideas lucha por la selección natural al
escribe ideas sueltas acerca supervivencia donde explicar la supervivencia
sueltas sin de la pregunta vive el más fuerte y de los más aptos y mejor
tener sin relacionarlas las mujeres creen adaptados al medio no
relación con entre ellas y son que el hombre es el tiene ninguna influencia
la pregunta. subjetivas. más apto para en la idea de las mujeres
subsistir. Pero no para sobre proteger a los
fundamenta con la varones ni asegurar la
teoría de selección descendencia ya que no
natural. existe una explicación
clara sobre estos hechos
y no tiene una
explicación científica
válida.
VALORACIÓN 0 0,5 pto 1 pto 2 pto.

PREGUNTA 10 RUBRICA NIVEL 3

NIVELES 0 1 2 3
DESCRIPTOR No No argumenta. Argumenta que las Sustenta que la selección
argumenta, Escribe ideas mueres quieren natural al explicar que las
escribe ideas sueltas acerca tener hijos varones características
sueltas sin de la pregunta para que se adapten adaptativas favorables
tener sin relacionarlas mejor al medio son transmitidas a los
relación con entre ellas y son ambiente y aseguren descendientes no tiene
la pregunta. subjetivas. la descendencia. ninguna relación ni
sustento cuando los
hombres prefieren tener
hijas mujeres y las
mujeres hijos varones ya
que son ideas de algunos
seres humanos sin
explicación científica.
VALORACIÓN 0 0,5 pto 1 pto 2 pto.

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c. Posteriormente los estudiantes comparten las preguntas que han tenido mayor dificultad y
como lograron responder, hay que motivarlos a compartir las respuestas con su debida
sustentación para fortalecer sus capacidades.

Cierre Tiempo: 10 min

Metacognición

Invitamos a nuestros estudiantes a reflexionar sobre sus procesos de aprendizaje en la sesión

a partir de las siguientes preguntas de metacognición:

¿Qué aprendí ¿Cómo ¿Encontré dificultades ¿He recurrido a ¿Qué puedo hacer
acerca de aprendí para plantear fuentes de para mejorar mi
prevenir el la teoría preguntas información aprendizaje sobre
embarazo de indagatorias e científica sobre el formulación de
adolescente? selección identificar las tema de selección hipótesis con las
natural? variables de natural? variables
indagación científica? indagatorias?

MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE FICHA DE REFORZAMIENTO N° 11 – CUARTO

GRADO DE SECUNDARIA

Ítems

PRACTICAMOS
APRENDEMOS

ANALIZAMOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Indaga, Plantea preguntas referidas al

mediante problema que puedan ser
1 1 1,2,3
métodos indagadas, utilizando leyes y
científicos, Problematiza principios científicos.
situaciones que situaciones
Distingue la variable dependiente
pueden ser e independiente y las 4,5,6,
investigadas 2 2
intervinientes en el proceso de 7
por la ciencia. indagación.
Comprende y
Explica el
aplica
mundo físico, Sustenta que la concepción de un
conocimientos 8,9,
basado en niño o niña es un proceso de 3 3
científicos y 10
conocimientos selección natural.
argumenta
científicos.
científicamente.