INSTITUCION EDUCATIVA N°1173 “JULIO C.

TELLO”
UGEL 05- SJL

PROGRAMACION ANUAL QUINTO SECUNDARIA

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1 Institución Educativa: Julio Cesar Tello
1.2 UGEL: 05
1.3 Director: Felipe Sanchez
1.4 Subdirectora: Giuliana Yon Grimaldo
1.5 Profesor: Silter Caparachín Torrejón
1.6 Área: Ciencia y Tecnología
1.7 Grado: Quinto A y B

I. DESC RIP CI ÓN GENE RA L :

En el quinto grado d e e ducació n s ecu ndaria se desarro llarán las co mp e te ncias del áre a curricular Ciencia, Tec no lo gía y A mbie nt e co rrespo nd i e nt es al ciclo VII. Se esp e ra que el
estudia nt e fun da me n te y co mprue be lo s principio s y leyes qu e rige n el d esarrollo de la vida, e n el aspecto bio ló gico , que co mpre nda a la divers idad bio ló gica co mo u n a riqu ez a d e
las nacio n es y su estu dio co mo u na fo rma de uso so stenible de lo s recurso s para be neficio de la po blació n, en asp ecto s c o mo ( la co ns ervació n de la salud, desarro llo físic o, intelec tual
y eco nó mico . ) Tam bié n se espera qu e lo gre argu m en tar, partiendo de lo s niveles más si mples d e la orga niz ació n d e la m ateria, pasan do po r lo s niveles c elulares, tisulares,
sisté mico s, hasta lo s niv eles más co mplejo s de dicha o rga niz ació n, có m o es el o rig en y desarro llo de la vida; así co mo la int eracció n d e dic ho s niv eles e ntre sí y co n el a m bien te en el
que vive n. Asimis mo , se espera que lo s estu dian tes valo re n la int erve nci ó n d el ho mbre en la na t uralez a y sus efecto s e n ella y lo gre n difere nciar un apo rt e de un des m e dro hacia la
mis ma
Lo s cam po s te má tico s m ás saltan tes a abo rdar d urant e el a ño : la célula, la vida, mec anis mo s d e regulació n, las enfer me d ades, repro ducció n, leye s de Me n del, lo s trans gé nico s y
equilibrio eco ló gico .
II. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE.
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
1º 2º 3º
META DE TRIESTRE TRIMESTRE TRIMESTRE
APRENDIZAJE
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE E1 E2 E3 E4 E5 E6 ESTANDAR DE APRENDIZAJE

6S 7S 6S 7S 6S 7S

Indaga, mediante métodoscientíficos para I TRIMESTRE: CONVIVENCIA Y
construir conocimientos. CIUDADANIA
 Cumple con las normas y
1. Problematiza situaciones. acuerdos propuestos en el aula
2. Diseña estrategias parahacer una indagación. y la comunidad; promueve
3. Genera y registra datos einformación. deberes y derechos.
4. Analiza datos einformación.  Participa en actividades y
Evalúa y comunica. proyectos en su aula u otros
espacios (ejemplo:
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA.
Indaga a partir de preguntas y plantea
hipótesis en base a conocimientos
científicos y observaciones previas.
Elabora el plan de observaciones o
X X X experimentos y los argumenta en base a
principios científicos y los objetivos
planteados.
Realiza mediciones y comparaciones
en sistemáticas que evidencian la acción de
diversos tipos de variables.

asambleas con otros grados)

Explica el mundo físico, basado en
conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, tierra y universo
1. Comprende y usa conocimientos sobre losseres vivos,
materia y energía , biodiversidad, tierra y universo.
2.-Evalúa las implicancias
delsaber y del que hacer
Científico y tecnológico.
II TRIMESTRE COMUNICACIÓN EFICAZ
 Comunica oralmente ideas de
forma ordenada, con jerarquía,
profundiza manteniendo el hilo
temático, emplea gestos,
modula los sonidos, incorpora
palabras técnicas y utiliza
fuentes de información como
periódicos, videos u otros.
Explica diferentes puntos de
vista y lo hace con cortesía y de
manera oportuna
 Escribe textos, presentando
hechos, conceptos e ideas para
informar al lector, de acuerdo
con lo que desea comunicar y al
género discursivo.
III TRIMESTRE SALUD Y MEDIO
AMBIENTE
 Elabora planes nutricionales
x x
Analiza tendencias y relaciones en los datos
tomando en cuenta el error y
reproducibilidad, los interpreta en base a
conocimientos científicos y formula
conclusiones, las argumenta apoyándose
en sus resultados e información confiable.
Evalúa la fiabilidad de los métodos y las
interpretaciones de los resultados de su
indagación
x Explica, en base a evidencias con respaldo
x científico, las relaciones cualitativas y las
cuantificables entre: la estructura
microscópica de un material y su
reactividad con otros materiales o con
campos y ondas; la información genética,
las funciones de las células con las
funciones de los sistemas (homeostasis); el
origen de la Tierra, su composición, su
evolución física, química y biológica con
los registros fósiles.
Argumenta su posición frente a las
 para mantener y mejorar la
salud de higiene física y mental
y de actividades físicas.
 Elabora un plan de higiene físico
Diseña y construye soluciones tecnológicas y mental para mantener y
para resolver problemas de su entorno. mejorar su salud considerando
1. Determina una alternativa de solución tecnológica. su estado nutricional.
2. Diseña alternativas de solución tecnológica.  Elabora el proyecto
problema. productivo implementando
3. Implementa y valida alternativa de solución mejoras y planteando
alternativas a favor del
tecnológica.
4. Evalúa y comunica elfuncionamiento cuidado del medioambiente
y los impactos de su alternativa de solución.  Obtiene información de
productos o servicios,
compara, plantea mejoras en
la producción y los presenta a
los consumidores. Replantea
su producto o servicio
comercializando a pequeña
escala
implicancias éticas, sociales y ambientales
de situaciones socio científicas o frente a
cambios en la cosmovisión suscitada por el
desarrollo de la ciencia y tecnología
x x x Diseña y construye soluciones tecnológicas
al justificar el alcance del problema
tecnológico, determinar la interrelación de
los factores involucrados en él y justificar su
alternativa de solución en base a
conocimientos científicos.
Representa la alternativa de solución a
través de esquemas o dibujos
estructurados a escala, con vistas y
perspectivas, incluyendo sus partes o
etapas.
Establece características de forma,
estructura, función y explica el
procedimiento, los recursos para
implementarlas, así como las herramientas
y materiales seleccionados.
Verifica el funcionamiento de la solución
tecnológica considerando los
requerimientos, detecta error en la
selección de materiales, imprecisiones en
las dimensiones y procedimientos y realiza
ajustes o rediseña su alternativa de
solución.
Explica el conocimiento científico y el
procedimiento aplicado, así como las
dificultades del diseño y la
implementación, evalúa su
funcionamiento, la eficiencia y propone
estrategias para mejorarlo. Infiere
impactos de la solución tecnológica y
elabora estrategias para reducir los
posibles efectos negativos
 GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
AUTÓNOMA
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos formatos.
HABILIDADES PARA LA VIDA
Determinar metas de
aprendizaje, organizar sus estrategias,
priorizar sus acciones evaluar el nivel de
sus resultados y los aportes de los demás,
para hacer mejoras.
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma al darse cuenta lo que debe
x x x x x x aprender, al establecer prioridades en la
realización de una tarea tomando en
cuenta su viabilidad, y por ende definir
metas personales respaldándose en sus
potencialidades y oportunidades de
aprendizaje. Comprende que debe
organizarse lo más realista y específico
posible y que lo planteado sea alcanzable,
medible y considere las mejores
estrategias, procedimientos, recursos,
escenarios en base a sus experiencias y
previendo posibles cambios de cursos de
acción que le permitan alcanzar la meta.
Monitorea de manera permanente sus
avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al
evaluar el nivel de logro de sus resultados
y la viabilidad de la meta respecto de sus
acciones, si lo cree conveniente realiza
ajustes a los planes en base al análisis de
sus avances y los aportes de los grupos de
trabajo y el suyo propio mostrando
disposición a los posibles cambios.
Se desenvuelve en los entornos virtuales
cuando representa, interactúa e influye en
x x x x x x otros entornos virtuales personales de
contextos socio-culturales distintos de
manera consciente y sistemática, a partir
de la integralidad de su identidad
manifestada en su entorno virtual personal
 VIN CULACI ÓN CON OTRA S AR EAS
EXPERIENCIA En esta EDA el estudiante conoce, comprende y tiene la posibilidad de manipular e indagar sobre las propiedades de los elementos, moléculas y
1 macromoléculas. También genera espacios de debate sobre la constitución de los seres vivos, sobre la ingesta de alimentos que benefician al ser, entre
ellos al ser humano, en discordancia de los intereses económicos y financieros de los grupos de poder. Genera conversatorios y discusiones sobre los
beneficios y riesgos de la manipulación del ADN. Los campos temáticos permiten articular el área de Comunicación al producir textos, elaborar sus
informes para dar a conocer sus puntos de vista, generar debate y discusiones, también permite articular el área curricular de Ciudadanía al presentar
sus puntos de vista sobre lo beneficioso o perjudicial para la sociedad la producción de alimentos sintéticos.
EXPERIENCIA El propósito de la EDA es desarrollar las competencias científicas donde los estudiantes generen espacios para aprender y explicar sobre la energía
2 biológica, la energía que consume, que despliega y que es lo que caracteriza a los seres vivos de los otros, reconociendo que los sistemas biológicos
dependen entre sí ,observando la constitución de las células y sus funciones, esto permite articular con el área curricular de Matemática donde se aplicará
conocimientos de proporcionalidad, articular con el área curricular de Comunicación donde aplica la estrategia de producción de textos para informar
sobre los resultados de su aprendizaje.
EXPERIENCIA Tiene como propósito desarrollar las competencias científicas donde los estudiantes reconocerán la importancia de los mecanismos de regulación
3 biológico y sus interrelaciones con los sistemas nerviosos central y periférico y el desarrollo de la vida. Esta unidad relaciona al área curricular de
Ciudadanía tomando en cuenta la interculturalidad, los saberes de los pueblos sobre el cuidado de su cuerpo y el conocimiento científico.

EXPERIENCIA Esta EDA tiene como propósito conocer cómo se relacionan los seres vivos, la importancia de las hormonas para el funcionamiento de nuestro organismo,
4 se vincula con el área de DPCC y comunicación, permitiendo que los estudiantes argumenten cómo se producen los cambios físicos y de comportamiento
en los adolescentes.
EXPERIENCIA Tiene como propósito desarrollar las competencias científicas donde los estudiantes reconocerán la importancia de los mecanismos de regulación
5 biológico y sus interrelaciones con los sistemas nerviosos central y periférico y el desarrollo de la vida. Esta EDA relaciona al área curricular de Ciudadanía
tomando en cuenta la interculturalidad, los saberes de los pueblos sobre el cuidado de su cuerpo y el conocimiento científico.
EXPERIENCIA La EDA se relaciona con el área de DPCC y comunicación, permite que los estudiantes expliquen con fundamento científico como se producen las ITS y
6 cómo se trasmite el SIDA, los estudiantes argumentarán en el área de Comunicación la necesidad de informar a los adolescentes sobre la s ITS y el SIDA.
EXPERIENCIA Busca movilizar las competencias científicas en los estudiantes para el reconocimiento del origen de la vida respetando los puntos de vista de los
7 estudiantes, buscando la comprensión de los saberes de los pueblos integrando el área curricular de Ciudadanía. En esta unidad se genera el espacio de
aprendizaje de la construcción y elaboración de un medio audiovisual para la explicación del origen de la vida vinculando al área curricular de
Comunicación considerando el análisis y reflexión de los contenidos temáticos del medio audiovisual.
EXPERIENCIA El propósito de la EDA es generar la toma de consciencia sobre el medio ambiental donde vivimos, desarrollando su capacidad de criticidad sobre lo que
8 los seres humanos ocasionamos a nuestro planeta. Busca relacionar los saberes previos propios y de su entorno con lo aprendido en la presente EDA
vinculando al área de Ciudadanía y Comunicación abordando la estrategia de compresión oral y escrita.

III.-CALENDARIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE.

 PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
EXPERIENC EVAUACIÓN
IA DIAGNÓSTICA EA:1 EA:2 EA:3 EA:4 EA:5 EA:6

ELEMENTO

CONVIVENCIA Y CONVIVENCIA Y COMUNICACIÓN SALUD Y MEDIO SALUD Y MEDIO AMBIENTE

SITUACIÓN COMUNICACIÓN EFICAZ
CIUDADANIA. CIUDADANIA EFICAZ AMBIENTE

Indagamos
sobre el logro
TÍTULO DE LA de nuestros
EXPERIENCIA aprendizajes Reconociendo las El movimiento La trascendencia El comportamiento de Valoramos la energía La electricidad en nuestras
magnitudes físicas de los cuerpos de las leyes de los fluidos en el universo que nos rodea vidas.
y midiéndolas en el universo Newton

DURACIÓN 1 5 7 6 7 6 7
Semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas

FECHA 20 al 24 de 27 de marzo a 28 01 de mayo al 9 12 de junio al 21 7 de agosto al 22 de 25 de setiembre al 10 13 de noviembre al 22 de

marzo de abril de junio de julio setiembre de noviembre diciembre
VI.-Enfoques transversales

TRIMESTRE
PROBLEMA ENFOQUE VALORES ACTITUDES
PRIORIZADO TRANSVERSAL I II III
III
X Disposición a conocer, reconocer y valorar los
Conciencia de
ENFOQUE DE derechos individuales y colectivos que tenemos las X
derechos
DERECHOS personas en el ámbito privado y público
Disposición a elegir de manera voluntaria y
Libertad y responsable la propia forma de actuar dentro de
responsabilidad una sociedad
X
Disposición a conversar con otras personas,
intercambiando ideas o
Diálogo y
afectos de modo alternativo para construir
concertación
juntos una postura común
INADECUADA x
PRÁCTICA DE LA Reconocimiento al valor inherente de cada
CONVIVENCIA Respeto por las
ENFOQUE persona y de sus derechos, por encima de
ESCOLAR EN LOS diferencias
INCLUSIVO O DE cualquier diferencia X
ESTUDIANTES Y ATENCIÓN A LA Disposición a enseñar ofreciendo a los
LA PUNTUALIDAD DIVERSIDAD estudiantes las condiciones y oportunidades que
Equidad en la cada uno necesita para lograr los mismos
enseñanza resultados
x
Disposición a depositar expectativas en una
persona, creyendo sinceramente en su
Confianza en la
capacidad de superación y crecimiento por sobre
persona
cualquier circunstancia

Reconocimiento al valor de las diversas

Respeto a la
ENFOQUE identidades culturales y relaciones de pertenencia
identidad
INTERCULTURAL. de los estudiantes X
cultural
Disposición a actuar de manera justa, respetando
el derecho de todos, exigiendo sus propios
Justicia
derechos y reconociendo derechos a quienes les
corresponde x
Diálogo Fomento de una interacción equitativa entre
intercultural diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto
 mutuo

Disposición para adaptarse a los cambios, X

BAJO NIVEL DE ENFOQUE modificando si fuera necesario la propia conducta X
Flexibilidad y
APROBACIÒN EN BÚSQUEDA DE LA para alcanzar determinados objetivos cuando
apertura
LAS ÁREAS DE EXCELENCIA surgen dificultades, información no conocida o
COMUNICACIÓN situaciones nuevas
Y Superación Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el
MATEMÁTICA personal propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias X
Disposición a reconocer a que ante situaciones de
Equidad y
ENFOQUE inicio diferentes, se requieren compensaciones a X
justicia
ORIENTACIÓN AL aquellos con mayores dificultades
BIEN Disposición a apoyar incondicionalmente a
COMÚN Solidaridad
personas en situaciones comprometidas o difíciles
Identificación afectiva con los sentimientos del
Empatía
otro y disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias
Disposición a valorar y proteger los bienes
Responsabilidad
comunes y compartidos de un colectivo
Reconocimiento al valor inherente de cada
Igualdad y
persona, por encima de cualquier diferencia de X
Dignidad
ENFOQUE género
IGUALDAD DE Disposición a actuar de modo que se dé a cada
GÉNERO quien lo que le corresponde, en especial a quienes
INADECUADOS Justicia
se ven perjudicados por las desigualdades de
HÁBITOS EN LA género
CONSERVACIÓN Transformar las diferentes situaciones de
DE LA SALUD Y EL Empatía desigualdad de género, evitando el reforzamiento
AMBIENTE de estereotipos
ESCOLAR
Solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar y la X
ENFOQUE planetaria y calidad de vida de las generaciones presentes y
AMBIENTAL equidad futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
intergeneracion cuidado del planeta
al X
Disposición a evaluar los impactos y costos
ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a
Justicia y actuar en beneficio de todas las personas, así como de
solidaridad los sistemas, instituciones y medios compartidos de los
que todos dependemos

Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda

forma de forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica X
vida y global, revalorando los saberes ancestrales.
 V.-APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:

1. Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias en el ámbito de la lectura, escritura y la expresión oral en castellano
y en su lengua materna siempre que sea posible
2. Hacen uso efectivo de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o plausibles y desde su propia perspectiva intercultural
3. Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnología en diferentes contextos para enfrentar desafíos
4. Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y cultural en distintos escenarios y circunstancias
5. Desarrollan diversos lenguajes artísticos, demostrando capacidad de apreciación, creación y expresión en cada uno de ellos.
6. Se relacionan armónicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de los recursos.
7. Actúan con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y manejo de tecnologías que le permite insertarse al mundo productivo.
8. Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien común

VII.-PROBLEMAS PRIORIZADOS:

1.- Inadecuados hábitos en la conservación de la salud y el ambiente escolar

2.- Inadecuada práctica de la convivencia escolar en los estudiantes y la puntualidad
3.- Bajo nivel de aprobación en las áreas de comunicación y matemática.

VIII.-COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR (R.M. 189-2021-MINEDU)

1.- Progreso anual de aprendizajes de todos los estudiantes de la I.E.
2.- Retención anual de estudiantes en la institución educativa
3.- Cumplimiento de la calendarización planificada en la institución educativa
4.- Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la I.E.
5.- Gestión de la convivencia escolar en la institución educativa
VI.- CALENDARIZACION ANUAL 2023

TRIMESTRE INICIO TERMINO N° DE SEMANAS N° DE DÍAS

EFECTIVOS
I 13 de marzo 09 de junio 13 62
II 19 de junio 22 de set. 13 63
III 25 de setiembre 22 de dic. 13 63
VACACIONES 31 de julio 4 de agosto

VII.-CALENDARIZACIÓN POR TRIMESTRE 2023

BLOQUES DURACIÓN INICIO Y FIN

I SEMANA DE GESTIÓN 2 semana 01 al 17 de marzo

PRIMER TRIMESTRE Trece semanas 20 de marzo al 16 de junio
SEGUNDO TRIMESTRE Trece semanas 19 de junio al 22 de setiembre
II SEMANA DE GESTIÓN una semana 31 de julio al 04 de agosto
TERCER TRIMESTRE Trece semanas 25 de setiembre al 22 de diciembre
III SEMANA DE GESTIÓN Una semana 26 de diciembre al 29 de diciembre
VIII.-ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

¿QUÉ BUSCAMOS?
EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS

• Se toma al inicio del año escolar. ANÁLISIS DE Pruebas diagnósticas

DE ENTRADA • Según los resultados, el docente reajustará su RESULTADOS
planificación.
• El docente identificará a aquellos estudiantes que
requieren reforzamiento o nivelación.

• Valorar el desempeño de los estudiantes al OBSERVACIÓN Fichas de observación.

DE PROCESO O resolver situaciones o problemas que signifiquen Lista de cotejos
FORMATIVA retos genuinos para ellos y que les permitan poner Actividades
en juego, integrar y combinar diversas ANÁLISIS DE domiciliarias.
capacidades. RESULTADOS Trabajos diversos:
• Identificar el nivel actual en el que se encuentran Informes, asignaciones.
los estudiantes respecto de las competencias con Informes de
el fin de ayudarlos a avanzar hacia niveles más investigación.
altos. Fichas de
• Crear oportunidades continuas para que el PARTICIPATIVAS autoevaluación.
estudiante demuestre hasta dónde es capaz de Lista o ficha de cotejo
combinar de manera pertinente las diversas y/o producción de
capacidades que integran una competencia, antes proyectos
que verificar la adquisición aislada de contenidos o participativos. Fichas
habilidades o distinguir entre los que aprueban y de coevaluación.
no aprueban.
• Permitirá identificar los logros de aprendizaje de Prácticas calificadas,
SUMATIVA los estudiantes. CUESTIONARIO DE Prácticas dirigidas,
• Se plantea en cada unidad las situaciones de PRUEBAS Pruebas de ensayo.
evaluación de cada competencia. Pruebas objetivas,
• Los resultados de la evaluación sumativa Prácticas Virtuales.
permitirán comunicar a los padres de familia el
resultado de los progresos y dificultades de los
estudiantes
IX.- ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN:
o La evaluación será permanente integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
o Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa
o El calificativo del trimestre (CT) se obtiene mediante promedio simple de las unidades didácticas que se desarrolle
o El calificativo por cada unidad de aprendizaje y proyecto de aprendizaje se obtiene mediante promedio simple de los criterios de calificación
o El calificativo por cada módulo de aprendizaje se obtiene mediante promedio simple de las capacidades de área
o El calificativo anual (CA) se obtiene mediante promedio simple de los tres trimestres
o La autoevaluación y la coevaluación tendrán carácter formativo para identificar avances y dificultades
X.-MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
PPT multimedia
 Libro Santillana
 Fichas de Reforzamientos
 Fichas de Actividad
 PC Fichas de Reforzamiento
 Laboratorio
XI.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
Para el alumno:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5to grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 3. 2012. Lima. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 5: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 5: Estudiantes. Fascículo 3: Avances tecnológicos que marcaron historia en el siglo XX. 2007. San Borja. El
Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 5: Estudiantes. Fascículo 7: Ecosistema. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 5: Estudiantes. Fascículo 10: Factores ambientales. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 5: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
Ministerio de Educación. Módulos de Ciencia, Tecnología y Ambiente – Investiguemos 3. 2012. Guía para el estudiante. Tercer grado de Educación Secundaria. El comercio
S.A. Primera edición, Lima – Perú.
Kit de material tecnológico de control de mecanismos
 Balanza
 Materiales de laboratorio
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos
Para el docente:
Lexus (Ed.). (2013). La Biblia de la Física y Química. Lima, Perú: Editorial Lexus S.A
Nexus. Editorial Pearson
Ministerio de Educación. Perú país maravilloso. Guía de Educación Ambiental. 2010. Tercera edición. Lima – Perú.
Ministerio de Educación y Ministerio del Ambiente. Guía de Ecoeficiencia Educacional. 2012. Lima – Perú.

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DIRECTOR COORD. DE ÁREA

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PROFESOR SILTER CAPARACHÍN