IES EX ESMED PEÑÓN NEGRO

PLANIFICACIÓN ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA PARA SEGUNDO GRADO 2020

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. DRE : Puno
I.2. UGEL : San Antonio de Putina
I.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : IES Ex Esmed Peñón Negro
I.4. ÁREA : Ciencia y Tecnología CICLO: VI
I.5. GRADO : Segundo SECCIÓN: Única
I.6. DOCENTE : Prof. CALDERÓN MAMANI E. Plácido
II. DESCRIPCIÓN
El área se fundamenta en el enfoque la indagación y alfabetización científica y tecnológica, cuyo propósito es desarrollar competencias, desempeños y enfoques transversales que tiene como referente el
estándar de aprendizaje del sexto ciclo; la cuales permitirán a los estudiantes actuar de manera eficiente con sentido ético en la resolución de problemas que se presentan en la vida cotidiana suscitado en su
contexto local. Asimismo, promover las habilidades de investigación para construir y reconstruir el conocimiento basado en el diálogo de saberes bajo el marco de la interculturalidad crítica. El desarrollo del
área se basará en la metodología de indagación científica para proponer soluciones tecnológicas a problemas de su entorno. Los estudiantes usaran conocimientos científicos para explicar los fenómenos
naturales, referidos a materia, seres vivos y universo. En la práctica pedagógica se incorporará el uso de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje y la evaluación está basado en el enfoque de evaluación
formativa.

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Indaga mediante 1. Problematiza situaciones para hacer Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma experimental o descriptiva con base en su conocimiento
métodos científicos indagación. científico para explicar las causas o describir el fenómeno identificado. Diseña un plan de recojo de datos con base en
para construir 2. Diseña estrategias para hacer indagación. observaciones o experimentos. Colecta datos que contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis. Analiza tendencias o relaciones
conocimientos. 3. Genera y registra datos e información. en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos científicos y
4. Analiza datos e información. formula conclusiones. Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y las comunica. Evalúa la fiabilidad de
5. Evalúa y comunica el proceso y resultados de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
su indagación.
Explica el mundo 1. Comprende y usa conocimientos sobre los Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: el campo eléctrico
físico basándose en seres vivos; materia y energía; biodiversidad, con la estructura del átomo, la energía con el trabajo o el movimiento, las funciones de la célula con sus requerimientos de
conocimientos sobre Tierra y universo energía y materia, la selección natural o artificial con el origen y evolución de especies, los flujos de materia y energía en la
los seres vivos; 2. Evalúa las implicancias del saber y del Tierra o los fenómenos meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera. Argumenta su posición frente a las implicancias
materia y energía; quehacer científico y tecnológico sociales y ambientales de situaciones sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la
biodiversidad, Tierra y ciencia y tecnología.
universo
Diseña y construye 1. Determina una alternativa de solución Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del problema tecnológico y las causas que lo generan, y
Soluciones tecnológica propone alternativas de solución basado en conocimientos científicos. Representa la alternativa de solución, a través de
tecnológicas para 2. Diseña la alternativa de solución tecnológica esquemas o dibujos incluyendo sus partes o etapas. Establece características de forma, estructura, función y explica
resolver problemas de 3. Implementa y valida alternativas de solución el procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las herramientas y materiales seleccionados; verifica el
su entorno tecnológica funcionamiento de la solución tecnológica, considerando los requerimientos, detecta errores en la selección de materiales,
4. Evalúa y comunica el funcionamiento y los imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y realiza ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado,
impactos de su alternativa de solución así como las dificultades en el diseño e implementación, evalúa el alcance de su funcionamiento a través de pruebas
tecnológica considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de la solución tecnológica.
III. TEMPORALIZACIÓN

TRIMESTRES 1° TRIMESTRE 2° TRIMESTRE 3° TRIMESTRE

DURACIÓN Del 04 de mayo al … Del …al Del …al
SEMANAS 10 semanas 10 semanas 9 semanas
HORAS EFECTIVAS 45 horas 45 40
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IV. ORGANIZACIÓN DE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y UNIDADES DIDÁCTICAS

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR TRIMESTRES

1° TRIMESTRE 2° TRIMESTRE 3° TRIMESTRE
COMPETENCIAS/ U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
CAPACIDADES DESEMPEÑOS Conociendo el Proponemos Conozcamos el Indaguemos Conozcamos Indaguemos Las
DE C Y T mundo invisible nuestro comportamient sobre el el mundo de el flujo de tecnologías
de la materia proyecto para o del calor movimiento las células energía en y su
podemos Fencyt de los la biósfera impacto a
ordenar los cuerpos la sociedad
elementos
4 semanas 4 semanas 4 semanas 4 semanas 4 semas 4 semanas 4 semanas 4 semanas
6 sesiones 6 sesiones 6 sesiones 6 sesiones 6 sesiones 6 sesiones 6 sesiones 6 sesiones
COMPETENCIA Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, X X X X
Indaga mediante fenómeno u objeto natural o tecnológico y selecciona aquella que puede
métodos científicos ser indagada científicamente. Plantea hipótesis en las que establece
para construir relaciones de causalidad entre las variables. Considera las variables
conocimientos. intervinientes en su indagación.
CAPACIDADES Propone procedimientos para observar, manipular la variable X X X X
Problematiza independiente, medir la variable dependiente y controlar la variable
situaciones para interviniente. Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para
hacer indagación. recoger datos cualitativos/cuantitativos. Prevé el tiempo y las medidas de
Diseña estrategias seguridad personal y del lugar de trabajo.
para hacer Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la X X X X
indagación. variable independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente.
Genera y registra Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables
datos e información. intervinientes. Organiza los datos y hace cálculos de medidas de tendencia
Analiza datos e central, proporcionalidad u otros, y los representa en gráficas.
información. Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer X X X X
Evalúa y comunica relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia,
el proceso y similitud, diferencia u otros; contrasta los resultados con su hipótesis e
resultados de su información científica para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora
indagación. conclusiones.
Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si los X X X X
procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes realizados contribuyeron a
demostrar su hipótesis. Comunica su indagación a través de medios
virtuales o presenciales.
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
CAPACIDADES
COMPETENCIA Explica cualitativa y cuantitativamente el salto cuántico como una X
Explica el mundo manifestación de la interacción entre materia y energía en la nube
físico basándose en electrónica del átomo.
conocimientos sobre Explica las propiedades periódicas de los elementos químicos a partir de la X
los seres vivos; organización de sus electrones.
materia y energía; Describe cómo se produce la reflexión, la refracción y la dispersión de las X
biodiversidad, Tierra ondas.
y universo Explica que el calor se puede cuantificar y transferir de un cuerpo con X
CAPACIDADES mayor temperatura a otro de menor temperatura
Comprende y usa Describe el movimiento cualitativa y cuantitativamente relacionando la X
conocimientos sobre distancia, el tiempo y la velocidad.
los seres vivos; Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre energía, trabajo y X
materia y energía; movimiento. Ejemplo: El estudiante explica que el uso de las máquinas
biodiversidad, Tierra simples (plano inclinado, poleas y palancas) modifica la fuerza aplicada
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y universo para realizar un trabajo.

Evalúa las Describe cómo a través de los procesos de fotosíntesis y respiración se X
implicancias del produce la energía que la célula utiliza para producir sustancias orgánicas.
saber y del quehacer Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han X
científico y desarrollado los seres unicelulares y pluricelulares para realizar la función
tecnológico de nutrición.
Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras reproductivas que X
han desarrollado seres unicelulares y pluricelulares para la perpetuación de
la especie.
Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han X
desarrollado los diversos seres unicelulares y pluricelulares que les
permiten cumplir funciones de coordinación o relación para la
supervivencia.
Explica cómo la selección natural da lugar a diferentes especies a partir de X
un ancestro común y cómo la selección artificial aprovecha la diversidad al
interior de cada especie para modificar los organismos con diferentes fines.
Justifica que la vida en la biósfera depende del flujo de la energía y de los X
ciclos biogeoquímicos. Ejemplo: El estudiante explica que la destrucción
de los bosques amazónicos altera el ciclo del carbono al aumentar su
concentración en la atmósfera y contribuye al calentamiento global y al
cambio climático que amenazan la sostenibilidad.
Justifica cómo las causas del cambio climático pueden ser mitigadas a X
partir del uso de fuentes de energía limpia en la generación de energía
eléctrica.
Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha contribuido a X
cambiar las ideas sobre el universo y la vida de las personas en distintos
momentos históricos.
Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la X
tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad y el ambiente, y
explica cómo son una oportunidad para superar determinadas
problemáticas sociales y ambientales.
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
CAPACIDADES
COMPETENCIA Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su X X X
Diseña y construye alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos
Soluciones científicos o prácticas locales. Da a conocer los requerimientos que debe
tecnológicas para cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles para
resolver problemas construirla, y sus beneficios directos e indirectos.
de su entorno Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados. Describe X X X
CAPACIDADES sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y
Determina una estructura, y su función. Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y
alternativa de materiales considerando su impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles
solución tecnológica costos y tiempo de ejecución.
Diseña la alternativa Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando X X X
de solución materiales, herramientas e instrumentos, considerando normas de
tecnológica seguridad. Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución
Implementa y valida tecnológica, detecta errores en los procedimientos o en la selección de
alternativas de materiales, y realiza ajustes o cambios según los requerimientos
solución tecnológica establecidos.
Evalúa y comunica Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los X X X
el funcionamiento y requerimientos establecidos y propone mejoras. Explica su construcción y
los impactos de su los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos
alternativa de o en prácticas locales, y determina el impacto ambiental durante su
solución tecnológica implementación y uso.
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ORGANIZACIÓN POR TRIMESTRES Y UNIDADES

COMPETENCIA/ 1° TRIMESTRE 2 TRIMESTRE 3°
TRANSVERSAL DESEMPEÑOS TRIMESTRE
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
COMPETENCIA Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera X
Se desenvuelve en los pertinente y responsable.
entornos virtuales
generados por las TIC Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los X
CAPACIDADES derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y
Personaliza entornos citando la fuente.
virtuales.
Gestiona información del Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar información relevante X
entorno virtual. Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en X
Interactúa en entornos entorno virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa en un proyecto
virtuales. colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando fotos y grupos.

Crea objetos virtuales en Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento. X
diversos formatos Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.

Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales. X

Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación de X
código escrito bloque gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.

COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
TRANSVERSAL
COMPETENCIA Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de X
Gestiona su aprendizaje la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
de manera autónoma Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de X X
CAPACIDADES aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades,
Define metas de Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que X
aprendizaje. permitan llegar a los resultados esperados.
Organiza acciones Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje X X
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.

Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.

ENFOQUE/ ORGANIZACIÓN POR TRIMESTRES Y UNIDADES

TRANSVERSAL 1° TRIM 2° TRIM 3° TRIM
VALORES / ACTITUDES OBSERVABLES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

ENFOQUE DE CONCIENCIA DE DERECHOS X

DERECHOS Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
estudiantes en su ejercicio democrático.
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos
y poblaciones vulnerables.
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LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD X
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones
con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.

DIÁLOGO Y CONCERTACIÓN X
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
elaboración de normas u otros.
ENFOQUE RESPETO POR LAS DIFERENCIAS X
INCLUSIVO O Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada
ATENCIÓN A LA en el prejuicio a cualquier diferencia.
DIVERSIDAD Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie. X
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como
parte de su desarrollo y aprendizaje.
EQUIDAD EN LA ENSEÑANZA X
Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y
demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
CONFIANZA EN LA PERSONA X
Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de
aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a
cuestionarlos o sancionarlos.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima
ENFOQUE RESPETO A LA IDENTIDAD CULTUAL X
INTERCULTURAL  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar,
su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano
como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que
se expresen oralmente solo en castellano estándar.
JUSTICIA X
Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
motivaciones con todos los estudiantes.
DIALOGO INTERCULTURAL X
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico,
buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
ENFOQUE DE IGUALDAD Y DIGNIDAD X
IGUALDAD DE Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
JUSTICA X
Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en especial, se previene y
atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc
EMPATÍA X
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son
sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones
tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que
los varones son más irresponsables.
ENFOQUE SOLIDARIDAD PLANETARIA Y EQUIDAD INTERGENERACIONAL X
AMBIENTAL Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados
por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al
cambio climático.
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
JUSTICIA Y SOLIDARIDAD X
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Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma
cotidiana en la escuela y la comunidad.
Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de
ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
RESPETO A TODO FORMA DE VIDA
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación
de la diversidad biológica nacional.
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento X
ancestral.
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar
el beneficio que les brindan
ENFOQUE EQUIDAD Y JUSTICIA X
ORIENTACIÓN AL Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, X
BIEN COMÚN tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
SOLIDARIDAD X
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
EMPATÍA X
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
RESPONSABILIDAD X
Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
ENFOQUE FLEXIBILIDAD Y APERTURA X
BÚSQUEDA DE Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
EXCELENCIA objetivos que se proponen.
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
personal o grupal.
SUPERACIÓN PERSONAL X
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
personal y colectivo.
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
V. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

PARA EL DOCENTE
Ministerio de Educación (2015). Rutas de Aprendizaje del Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente de VI y VII Ciclos. Lima: Cimagraf S.A.C.
Ministerio de Educación (2013). Rutas de Aprendizaje: Ciencia y Tecnología, Fascículo General. Lima: Cimagraf S.A.C.
Ministerio de Educación (2010). Orientaciones para el trabajo pedagógico del área de CTA. Lima: Corporación Gráfica Navarrete S.A.
Pozo, Ignacio (1994). La resolución de problemas. Madrid: Editorial Santillana.
LINKOGRAFÍA
https://es.wikipedia.org/wiki/Ciencias_naturales
http://www.ciencianet.com/
https://www.conicyt.cl/wp-content/themes/fondef/encuentra_proyectos/INST/0000393.html
PARA EL ESTUDIANTE
Ministerio de Educación (2015). Ciencia, Tecnología y Ambiente Segundo Grado. Lima: Santillana.
https://es.wikipedia.org/wiki/Portal:Ciencia/Ciencias_naturales
VI. EVALUACIÓN

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
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Diagnóstica Se realizará antes de iniciar las unidades didáctica

Formativa Se realiza durante el proceso de la práctica pedagógica con el propósito de realizar la evaluación formativa
Sumativa La formativa y sumativa se considera parte del sistema, se consolidaran los resultados en función a logro de aprendizaje luego de cada unidad
Peñón Negro, marzo de 2020