PLANEACIÓN INTERACTIVA DE EDUCACIÓN BÁSICA

NIVEL ESCOLAR
Primaria

GRADO ESCOLAR
6to grado

ASIGNATURA
Ciencias Naturales

BLOQUE
II

SEMANA
9b

TEMA
¿Cómo sabemos que los seres vivos cambiamos?

COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica

DURACIÓN

1 hora, 30 minutos

APRENDIZAJE ESPERADO
Propone acciones para cuidar a los seres vivos al valorar las causas y consecuencias de su extinción en el pasado y en la actualidad

ETAPAS
TIEMPO SUGERIDO
SECUENCIA DIDACTICA
RECURSOS (INCLUYE MED)
PÁGINA LIBRO DE TEXTO
INICIO
00:15

Sesión 2
 1. En sesión plenaria, explorar las ideas previas de los alumnos sobre qué son los fósiles, cómo es que éstos se forman y cuál es su
importancia para comprender la historia de la vida en nuestro planeta. Las siguientes preguntas pueden servir como guía:

a) ¿Creen que los organismos actuales han vivido desde siempre en la Tierra?

b) ¿Qué saben o han escuchado sobre los fósiles?

c) ¿Saben cómo se forman los fósiles?

d) ¿Qué saben o han escuchado sobre los tipos de fósiles que existen?

e) ¿Por qué son importantes los fósiles para comprender la historia de la vida en la Tierra?

2. Es importante incentivar la participación de los alumnos, reconociendo sus aportaciones y anotando las ideas principales en el pizarrón
o una hoja de rotafolios. Identificar los errores conceptuales más frecuentes para hacer énfasis en ellos e intentar aclararlos a medida que
se vayan revisando los diferentes temas del bloque.

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DESARROLLO
01:00

3. Pedir a los estudiantes que presten atención al video: "Fósiles", que se presenta en recursos.

4. Sugerir que tomen notas de las ideas más importantes para que puedan elaborar un resumen.

5. Animar a los alumnos a armar el fósil en la actividad interactiva: "Ejercicio".

6. Posteriormente, solicitar que aborden la actividad interactiva sobre los fósiles que se muestra en recursos. Pedir que escuchen con
atención las instrucciones y que resuelvan la actividad en grupo o en equipos, según la disponibilidad de recursos.

7. Indicar que presionen la sección: Comprobar hasta que todos estén de acuerdo en que la solución ofrecida es la correcta. En el caso de
que existan discrepancias, pedir a los estudiantes involucrados que argumenten su posición. Moderar los intercambios de opiniones
asegurándose que en todo momento prevalezca el respeto entre los estudiantes.
 8. Solicitar a los estudiantes que consigan los materiales requeridos y realicen en su casa la actividad que se presenta en la página
sugerida. Adicionalmente, pedirles que elaboren un reporte de sus observaciones con aquello que les haya resultado más interesante de la
actividad y que respondan preguntas como:

a) ¿Por qué los huesos de pollo pueden parecer huesos de dinosaurio?

b) ¿Qué objetos quedaron mejor impresos, los duros o los blandos?

9. Recomendar a los estudiantes interesados en los temas de fósiles (normalmente, los más llamativos son los de dinosaurios) que revisen
en su casa los artículos de la revista: ¿Cómo ves? que se presentan en el apartado de recursos. Esta actividad es opcional, pero es
importante motivar a los alumnos a que la lleven a la práctica.

Huellas y rastros fósiles https://www.redmagisterial.com/med/2813-huellas-y-rastros-fosiles/

Cómo hacer fósiles de dinosaurios con harina, agua y sal https://www.redmagisterial.com/med/2812-como-hacer-fosiles-de-dinosaurios-

con-harina/
Formación de un fósil https://www.redmagisterial.com/med/2811-formacion-de-un-fosil/
Fósiles https://www.redmagisterial.com/med/2802-fosiles/

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CIERRE
00:15

10. Para cerrar la sesión e incentivar la lectura de los artículos opcionales, sondear la opinión de los estudiantes con respecto al tema: “Los
dinosaurios son parientes evolutivos de las gallinas”.

11. Coordinar un pequeño debate sobre el asunto e invitar a los alumnos a leer el artículo: “Dinosaurios con plumas” para aclarar sus
dudas sobre esta cuestión.

12. Elaborar conclusiones.

Dinosaurios con plumas https://www.redmagisterial.com/med/2815-dinosaurios-con-plumas/

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EVALUACIÓN