RECONOCIMIENTO A LA PRACTICA EDUCATIVA

Datos Personales

Nombre de autora: Lilia del Carmen Salazar Muñoz

Curp: SAML6306MASLXL04

Correo: lilia_salazar@hotmail.com

Número de cel: 449 539 29 40

Datos laborables

Entidad: Aguascalientes

Nivel de servicio educativo: Educación Básica

CCT: 01DPR0614T

Subsistema: Básica

Escuela en la que trabaje el periodo señalado: Cuauhtémoc l TV

Zona Escolar: 54

Región Estatal: Aguascalientes

Tema: “Estrategias pedagógicas para fortalecer el máximo logro educativo”

 Dos años maravillosos

Alumnos y alumnas del 6°” B” Cuauhtémoc I TV.

Aguascalientes Ags. julio 2022

 INTRODUCCIÓN

Durante los tiempos de la contingencia sanitaria ocasionada por el virus SARSCoV2(COVID 19) por la
pandemia se cerraron las escuelas. El contexto era “QUÉDATE EN CASA “.

En la sociedad y en los medios de comunicación solo se escuchaba hablar de un virus contraído en

los humanos por causa de los murciélagos en el Oriente y se sabía de la amenaza que llegaría a
nuestro país.

Para mí fue un reto muy grande debido a que no tenía habilidades con la tecnología y una de la
necesidad era trabajar con “Redes Sociales y Plataformas Digitales”

Busque otra estrategia la “Elaboración de cuadernillos” pero sentí sería difícil para los niños y
niñas. Busqué cursos para “Capacitarme” con la finalidad de obtener más herramientas y crear una
visión diferente de mi práctica educativa pues llegué a sentirme imposibilitada y frustrada para abordar
estrategias con tecnología y participé en la Oferta de Formación Continua de Actualización y Desarrollo
Profesional en la Educación Básica 2020. Del Instituto de Educación de Aguascalientes IEA.

Al concluir me sentí feliz por aprender de” Herramientas digitales para la enseñanza” y mi autoridad
inmediata me extendió una constancia en la que se hizo mención que superaba la barrera digital. Me
esforcé y me sentí plena por cerrar un poco la brecha digital que me fue todo un reto.

Ahora con más herramientas implementé en mi práctica educativa la estrategia de las Metodologías
Activas ,específicamente “Aula invertida” combinándola con estrategias de comunicación,
estrategia “Atrévete a innovar”, estrategia de la rifa para cálculo mental a través del juego,
estrategia “El cuerpo como eje” poniendo en contacto al alumno con su sentidos pues son
excelentes aliados en el quehacer docente con sonidos y movimientos, también utilicé educación
“Socioemocional y Arte como un proceso” (dibujo, canto y teatro) transversalmente para el logro de los
procesos de enseñanza aprendizaje, llevando a mis alumnos actividades de habilidades básicas
elementales como lectura, escritura y cálculo mental. En esta narrativa plasme mi quehacer docente
en el periodo de 2020-2022 por el contexto “QUÉDATE EN CASA”,
Mi primera estrategia fue de comunicación citar a los padres de familia en dos subgrupos. Solicité el
llenando de la ficha de caracterización pedagógica a los padres para obtener algunos datos necesarios
de los alumnos, sobre todo para detectar alguna necesidad en salud, visual, auditiva o necesidad
educativa especial, así como para elaborar un directorio de Padres de Familia de consulta inmediata.
Formé un grupo de WhatsApp para establecer contacto con los alumnos y Padres de Familia para
trabajar con ellos.Titular del grupo 5° ”B” del ciclo escolar 2020-2021 en la escuela Cuauhtémoc l TV.
Seguido de esto al vaciar la información , mi sorpresa fue que no todos los Padres de Familia
registraron su número de celular por la razón de que no todos contaban con móvil, internet y mucho
menos computadora, así como tampoco registraron alguna necesidad educativa que presentara
alguno de sus hijos.

En la escuela Cuauhtémoc l TV. Me asignaron 5°grado conformado por 16 hombres 13 mujeres con
un total de 29 estudiantes. Ahora me planteaba la pregunta ¿Cómo iniciar el ciclo escolar 2020-2021,
sin conocer a mis alumnos y alumnas?

Estábamos con el contexto “QUÉDATE EN CASA”, y mi interés de conocer al nuevo grupo de

estudiantes era crucial que sintieran confianza, seguridad, hablaran de ellos al hacer las actividades,
se animaran a dialogar a través de conocerme y saber de mis sentimientos, que yo pudiera expresarme
y sintieran lo importante que eran para mí como mis alumnos y alumnas.

Tenía sí, sus calificaciones del grado anterior, pero desconocía el cómo aprendían e interactuaban en
el proceso de enseñanza aprendizaje, así como las necesidades cognitivas, conocimientos previos,
estilos de aprendizaje y sus intereses para aprender. Concluí la primera parte de la estrategia de
visitarlos, buscarlos encontrarme con ellos.

Mi siguiente estrategia “Atrévete a innovar” aunque con mucho miedo le di un giro a la

organización de mi practica educativa pues ya contaba con más herramientas digitales y de
conocimiento e inicié con educación “Socioemocional y Arte como un proceso” (dibujo, canto y teatro)
antes de abordar temas de aprendizajes académicos convencionales. Es sabido que es una necesidad
natural del ser humano y es magnífico aliado para mi quehacer docente pues a través dela creatividad
se estimulan, fortalecen, descubren elementos esenciales para el proceso de enseñanzaaprendizaje
tales como la atención para ir conociéndonos e integrando. De esta manera mis alumnasy alumnos en
un ambiente propicio para la expresión de sus propias capacidades físicas, expresivas y sociales se
favorecieron al incluir actividades de reconocimiento y percepción del propio cuerpo en el espacio,
aproximaciones al ritmo, la música y la experimentación. Este tipo de estrategia me apoyaría en la
permanencia del respeto, cordialidad y trabajo cooperativo.
 Dibujos iluminados por alumnos de 5°grado

Los espacios de encuentro fueron importantes y determinantes en el mes de Septiembre para todos y
todas alumnos-papás-docente, pues logramos construir nuestro puente de comunicación, de
seguridad, de empatía y a finales del mismo mes ya contábamos con un ambiente favorable pues la
estrategia me permitió conocer el capital humano con el que estaba trabajando, mismo que tendría al
regresar a la escuela con un ambiente favorable de respeto con base en nuestros derechos humanos,
valores y con la práctica de una pedagogía sin violencia.

La familia casi siempre apoyando a sus hijos y la estrategia que implemente Metodologías activas

el “Aula invertida” en la que puede mezclar entornos en línea y presenciales en los que logré cambiar
los tiempo y lugares para realizar las actividades dividí al grupo en tres grupos básico, intermedio y
avanzado para generar estrategias de intervención oportuna y efectivas para que los esfuerzos se
tradujeran en avances significativos en el aprendizaje de mis alumnas y alumnos especialmente en
aquellos que requerían más apoyo.
La abuelita apoyando a su nieto en los aprendizajes
NOVIEMBRE 2020-2021

Su servidora y una madre jefa de familia del grupo, dimos positivo a el virus SARS-CoV2 (COVID-19)
La madre de familia falleció, siendo muy joven, triste y difícil la situación pues el menor no contaba con
familiares en nuestro estado de Aguascalientes lo trasladaron a Zacatecas. La noticia del decesoafecto
a mis alumnos, alumnas y a mí en lo personal, la vida me da la oportunidad de continuar en ella y
realizar lo que más me apasiona “Mi Profesión” ser docente.

Ya recuperada en el mes de diciembre me di a la tarea de continuar con la estrategia de promover

lugares de encuentro a la vez evaluando aprendizajes esperados de forma lúdica y con técnicas de
evaluación de instrumento oral.

Estrategia de la rifa con cálculo mental a través del juego.

En la carretera Boulevard Guadalupano rumbo Cañada Honda con vista panorámica a la ciudad.

Trataba fueran momentos de diversión y distracción. Abordando aprendizajes a pesar del frío y felices
los padres de familia por apoyar a sus hijos propiciando lugares de encuentro y espacios.

Macando énfasis en transversalidad de educación socioemocional con la emoción de alegría-felicidad

tratando de hacer felices a mis alumnos.

Con los resultados de los tés socioemocionales y sus experiencias vividas le aposte a la felicidad si, a
la felicidad, esa emoción que se produce en un ser consiente cuando llega a un momento de bienestar
cuando consigues logros. Divirtiéndote, haciendo lo que te gusta, lo que hace sentirte pleno contigo
mismo correr, reír, jugar, cantar, gritar expresar lo que piensas, estar rodeado de un entorno feliz, que
con ello a simple vista se observen alumnos seguros de sí mismos, empáticos con sus compañeros e
incluir a todos a pesar de las diferencias. Y con todo lo anterior se concentrarían mejoren el estudio.
ENERO 2021

Necesitaba aplicar técnicas de observación, porque una maestra que conoce a sus alumnos y alumnas
detecta sus procesos tanto en desarrollo, aprendizaje, físico, social y afectivo como la base de una
intervención docente centrada en la posibilidad de aprendizajes para brindarles una atención educativa
con inclusión, equidad y excelencia a los estudiantes.

SEPTIEMBRE 2021-2022

Cuando regresamos del primer confinamiento el ambiente era hostil, todos temerosos, tratábamos de
no movernos, de no salir de nuestros lugares, siempre atados a la silla y casi no hablar, hasta yo no
quería moverme detrás del escritorio. La meta era retenerlos evitándose las ausencias por apatía o
desinterés buscaba avanzar en el proceso enseñanza aprendizaje que los alumnos y alumnas se
enamoraran de su escuela, llegaran gustosos, y tomaran conciencia de la importancia de asistir a la
escuela.

Aplique un test de Diagnóstico socioemocional para obtener información de valoración general, en el

área pedagógica, área psico-afectiva y área tecnológica obteniendo algunos resultados que me
sirvieron para actuar y planear partiendo de las necesidades de los alumnos y sus intereses y como le
favoreció la estrategia de Aula invertida se continuo con esa metodología.

PARTIR DE SUS INTERESES

Al inicio del siguiente ciclo escolar 2021-2022 ya en modalidad presencial aplique la estrategia de
evaluación diagnóstica para obtener indicadores claros para llevar un proceso gradual y de
seguimiento a mis alumnos y alumnas.
 TÉST SOCIOEMOCIONAL

Graficas de respuestas de tés socioemocional en el área de valoración general

Aplique la estrategia de conocer sus “Estilos de aprendizaje” para que mi l estilo de enseñar
coincidiera con el estilo de aprendizaje de mis alumnos realizando actividades auditivas, ya que la
mayoría refleja como resultado, el estilo de aprendizaje auditivo y alternar actividades de los tres
sistemas de representación VAK para no dejar de lado al resto de los alumnos en el proceso
enseñanza aprendizaje
De 29 alumnos 6 son Visuales, 20 Auditivos, 2 Kinestésico y 1 Auditivo Visual-Kinestésico.

AUDITIVO 20 71 %
VISUALES 6 19 %
KINESTESICOS 2 7%
KIN – AUD - VIS 1 3%
TOTAL 29 100%
 La lectura y escritura retomándola con alegría

Mi siguiente estrategia “El Cuerpo Como Eje” poniéndose en contacto con sus sentidos fueron
excelentes aliados en mi quehacer docente “Sonidos y Movimientos”. Les permitió entrar en contacto
con el entorno incluyendo la tecnología debido a que registraron les gusto trabajar con los inicios de
“Aula Invertida”

Consideré que el sistema sensorial humano es muy importante para la vida cognitiva ya que las
actividades artísticas desarrollan el contacto consiente con los sentidos y permite usarlos con
inteligencia y para ello usamos hacer percusiones a través del juego movemos y mover nuestras
emociones no perdiendo de vista que la intención era formativa, así como se involucrarán aprendizajes
múltiples
 El cuerpo como eje atrae la atención “Sonidos y movimientos”.

Con el canto alumnos del 6°” B” Interpretando la canción de “Cristóbal Colon” estimulaban su canalpara el aprendizaje.

Otra estrategia comer un refrigerio al inicio de clase, pues llegue a observar que asistían sin comer y
no se concentraban en el estudio por la ansiedad de que llegara la hora del recreo para comer
implemente la estrategia “Proyecto de reciclaje” en el que recicláramos las botellas en desuso después
del recreo y con esta estrategia obtener ingresos y comprar alimentos para su colación estas
estrategias fueron el detonante para avanzar con alumnos con…

Problemas educativos identificados

Dificultad Severa de Aprendizaje

Alumno con dificultad severa de aprendizaje sin leer y escribir

Trabajar con la emoción de la felicidad se logró ubicar al alumno Manuel en el nivel conceptual
Alfabético, sumando, restando y conteo del 1 al 1000.
 Discapacidad Intelectual

Alumno con discapacidad intelectual disfrutando de la inclusión y equidad.

Se incluyó a Oziel, en todas las actividades, logrando en escritura sus dictados, leerlos y conteo del 1
al 20

El alumno siempre buscaba pretextos para irse a casa y no permanecer en la escuela y poco a poco
a través delas estrategias de inclusión logré permaneciera trabajando la jornada completa y avanzo
al nivel de conceptualización silábico-alfabético.

Representación de la obra de teatro” El Príncipe y la rana”

La infancia determina la vida y cuando un niño se siente feliz, su autoestima le permite atreverse a
colaborar aún y cuando se usen las cortinas de las ventanas del salón como vestuario y el trapeador
nuevo de peluca.
 Estudiantes entre los 10 primeros lugares de la SisAAE Z. E D. Jesús Terán ZE 54

Por ultimo trabajar con la metodología del “Aula invertida” me cambio el panorama pues me sorprendí
con los impactos que se obtuvieron a diferencia del modelo tradicional de aprendizaje, pues alumnos
que tradicionalmente mostraban desinterés para la Olimpiada del Conocimiento Infantil 2022, ahora
daban un giro calificando entre los diez primeros lugares de 2,148 estudiantes evaluados. Mostrando
mayores habilidades y aportando en su rol de estudiante la autonomía para el aprendizaje, pero además
el tiempo que aparentemente se perdió se volvió más enriquecedor con mayor énfasis y el alumno es
más activo en su aprendizaje
CONCLUSIONES

Los alumnos del 6° “B” se integraron desarrollando sus capacidades, valores y actitudes en un
ambiente colaborativo, favorable de inclusión, y equidad para el aprendizaje teniendo como base los
Derechos Humanos y una Pedagogía libre de violencia, con la transversalidad del arte (canto, dibujo
y teatro), educación socioemocional, el juego y principalmente una estrategia en la que le apostara
primeramente a la felicidad para que los alumnos y alumnas sintieran esa necesidad de regresar a la
escuela, pero no a una escuela como era antes ,pues ellos ya no eran los mismos que se fueron y me
di a la tarea de crear espacios de felicidad con la transversalidad para la mejora del proceso-
enseñanza-aprendizaje.

Un niño niña feliz, no provoca conflictos, evita dañar a las personas, a la naturaleza, ama a sus
mascotas en todo su trayecto de vida, protege la vida y su desarrollo es óptimo.