Fichas Técnicas

Benton y Luria
Autor Arthur Benton y Alexander R. Luria
Objetivo  Evaluar la capacidad del niño para comprender los
números de manera oral y escrita.
 Evaluar habilidad del niño para el cálculo oral-
escrito, y para contar series numéricas.
 Evaluar la capacidad del niño para razonamiento
matemático

Destinatario
Alumnos de 1º a 6º año de enseñanza básica

Estructura  Valoración cuantitativa de los números

presentados visualmente.
 Escritura y copia de números
 Calculo oral y escrito
 Escritura y copia de números
 Conteo de elementos gráficos uno a uno y
agrupamiento
 Series numéricas
 Resolución de problemas

Áreas evaluadas  Cognitivo

 Comprensión
 Resolución de problemas
Criterio de validación
Estandarizada para Chile

Administración  Aplicación individual y colectiva

 Se le explica cada pregunta dándole un ejemplo si
el o los alumnos lo requieren

Materiales  Protocolo
 Manual
 Lápiz
 Goma

Prueba Informal de Retención Numérica Inmediata

Autor Roberto Careaga Medina.
Objetivo
Medir la capacidad de atención y la memoria a corto
plazo.

Destinatario
Sin información.

Estructura
I. Retención de dígitos con significado cuantitativo.
II. Retención de dígitos sin significado cuantitativo
(series).
III. Evocación de procedimientos.

Áreas evaluadas
 Área cualitativa.
 Área cuantitativa.

Criterio de validación
Informal.

Administración
Individual.

Materiales
 Batería psicopedagógica.
 Lápiz.
 Yo y las matemáticas
Autor M. Chadwick - O. Vargas.
Objetivo
 Explorar la relación que tiene el niño con las
matemáticas desde una perspectiva afectiva.
 Evaluar la percepción que tiene el sujeto de cómo
sus padres, profesores y compañeros confían en
sus posibilidades de éxito en las matemáticas.

Destinatario
Alumnos/as de educación general básica.

Estructura
La prueba consta de un listado de situaciones que el
sujeto debe leer y responder. Estas situaciones se
relacionan con la metacognición de su forma de trabajo
escolar, la percepción que tienen los otros de él y la
autopercepción frente a la asignatura.

Áreas evaluadas
Percepción y autoconcepto sobre las matemáticas.

Criterio de validación Permite realizar una evaluación cualitativa y cuantitativa.

Administración Se le aplica al niño/a de manera individual. No tiene

tiempo límite.

Materiales Protocolo o cuestionario de respuesta, lápiz, papel.

 Prueba T.O.F.L.P (LONGEOT)
Autor Adaptación: M. Chadwick – E. Orellana
Objetivo Determinar el nivel de desarrollo de las operaciones
formales con relación a la lógica de proposiciones. De
esta forma se puede obtener el nivel de desarrollo en el
que se encuentra el estudiante.

Destinatario Alumnos de 15 años hacia arriba que estén cursando

primer año medio.

Estructura Se compone por 3 sub-test:

 Test de operaciones formales de probabilidades,
T.O.F.P
 Test de operaciones formales de combinatoria
T.O.F.C
 Test de operaciones formales de lógica de
proposiciones T.O.F.L.P.
Áreas evaluadas Área cognitiva:
 T.O.F.P: Este determina el nivel de desarrollo de
las operaciones formales con relación a la lógica
de probabilidades o proposiciones.
 T.O.F.C: Este determina el nivel de desarrollo de las
operaciones formales con relaciones a la lógica de
combinatoria.
 T.O.F.L.P: Determina el nivel de desarrollo de las
operaciones formales con relación a la lógica de
proposiciones.
Criterio de validación Estandarizado para chile.

Administración Aplicación individual.

Materiales  Manual de la Prueba T.O.F.L.P.

 Un protocolo que incluye seis razonamientos de
estructura operatoria concreta y siete problemas
de estructura operatoria formal.
 Una hoja de respuestas T.O.F.L.P.