donde se realiza el estudio

Marco espacial: ámbito en el que se realiza el estudio,

Resumen certamen 2 cuali. grupo social, organización o lugar geográfico.
Clase 1: revisión literaria y construcción del marco
Marco temporal: determina el tiempo en el que se realiza
teórico. la investigación.↳ tiempo donde se realiza
el estudio
Teoría: explicación final o conocimiento integral que
En cuali hay una relación de dialogo paulatino con el
ayuda a comprender fenómenos, eventos y contextos
objeto de estudio, por lo que el diseño tiene un carácter
(babbie)
provisional y su sentido es dado o se encuentra al
Conjunto de proposiciones vinculadas sistemáticamente finalizar el proceso.
(The sage). intensa
µ
-

dirección y progresión del marco teórico y revisión

Revisión literaria literaria:

se usa al igual que en cuanti, solo que la revisión inicial - Elegir fuentes primarias
es menos intensa claves
- Documentar que la investigación agrega valor a la
conceptos
-

conocer ≠ formas literatura.

al pensar
Utilidad de la literatura: -
I ' ,
errores
Fuentes primarias: Datos de primera mano
- Detectar conceptos claves
- Nutrirnos con ideas y conocer distintas formas de Fuentes secundarias: listas, compilación y resúmenes de
pensar/abordar fuentes primarias.
- Tener en mente los errores que se han cometido
Fuentes terciarias o generales: estan conformadas por
Siempre comenzamos una investigación con documentos donde se encuentran referencias a otros
experiencias, ideas y opiniones sobre el tema (resultado documentos.
de nuestras experiencias.
¿y si no existe literatura? Usar literatura que comparte
Funciones: similitudes, sus referencias pueden ser útiles.

- Explicar Operadores del sistema boleano: son palabras o

- Sistematizar descriptores que sirven para ampliar o limitar el
- Predecir universo de referencias

Es un producto de la investigación y es inductivo (de lo Se usan:

especifico a lo general)
- And o y
Criterios para asignar valor a la revisión: - Or ó o
- Not o no
- Capacidad de descripción, explicación y
predicción. Elaboración del marco teórico
- Su perspectiva y consistencia lógica.
Las teorías son utilizadas para la articulación del tipo de
- Sencillez (parsimonia) conocidaa describo
-

información del fenómeno a estudiar.

Perspectiva lógica → argumento
-

Marco teórico: sencillez

-

Sautu: lo que denominamos marco teórico es un

- Mas énfasis en aspectos epistemológicos argumento en el que se entretejen paradigmas.
To
conjunto on definió y PROPOSIOIS
- Definición de términos abstractos
Kerlinguer: teoría es un conjunto de constructos
- Guía que ofrece marco de referencia
definiciones y proposiciones relacionados ente si, que
- Posición crítica, responsable y reflexiva.
representan un punto de vista sistemático.
Características del uso de literatura:
Niveles de abstracción de una teoría
- Cantidad citada: mínima
Teorías generales: conjunto de proposiciones
- Uso y función al inicio: justificar y documentar.
lógicamente interrelacionadas que se utilizan para
- Uso al final: apoyar o modificar los resultados
explicar procesos o fenómenos.
existentes.
Teorías sustantivas: proposiciones teóricas de
Marco epistemológico: expone conceptos
especificación y por ellas se podrán definir los objetivos
epistemológicos en los cuales se fundamenta el trabajo.
específicos, organizan las conclusiones.
 capaz de describir explicar
¡
,
consistencia logica
ser sencilla en
inductiva u Melisa
Criterios para elección de una teoría:
- Capacidad descriptiva, explicativa y de predicción
- Consistencia lógica
- Parsimonia: simpleza en sus planteamientos
- Inductiva y precisa.
Diferencia de marco teórico entre cuali y cuanti
Cuanti:
- Más énfasis en teorías sustantivas
- Da lugar a variables y su relación entre si
- Deducible en hipotesis.
Cuali:
- Mas énfasis en la epistemología
- Define términos abstractos
- Compuesto por conceptos sensibilizadores.
Clase 2: técnica del muestreo.
Consiste en la elección de los participantes de nuestra
investigación.
Decisiones muestrales:
- Definir la unidad de muestreo (contextos,
actores, eventos)
- Delimitar el foco de la investigación.
- Explicar los criterios de inclusión y exclusión.
- Decidir la estrategia de muestreo
- Estudiar su factibilidad y determinar aspectos
éticos.
Particularidades del muestreo cuali.
Muestra intencionada y razonada: su representatividad
Implica profundizar en la reconstrucción de vivencias y
sentidos. Son pequeñas, intencionadas y razonadas.
Muestra acumulativa, secuencial, flexible y reflexiva: Se
sumergen en la problemática y buscan la saturación (que
no salgan nuevos datos).
Estrategias de muestreo
Se debe tener en cuenta:
- Tiempo: actividades y actitudes pueden variar en el
tiempo, no se recomiendan largos periodos de
observación ininterrumpidas y alterar periodos de
sistematización y reflexión sobre el material.
- Personas: ningún medio es socialmente
homogéneo, puede determinarse con criterios
demográficos y las categorías son importantes solo
cuando son relevantes para la teoría.
- Lugar/contexto (espacio físico/espacio social): el
comportamiento de las personas actúa em función
predecir
,
su sslouteeuhiéntel
del contexto, se debe incluir todos los contextos
relevantes y asegurarnos que tomamos muestra de
todos los contextos relevantes.
Buen informante: debe disponer de conocimiento y la
experiencia, tener capacidad para reflexionar y estar
dispuesto a participar (Morse).
Niveles de selección
Selección primaria: casos ideales
Selección secundaria:
- Casos que no cumplen con los criterios, pero
quieren participar.
- Se trabaja con ellos cuando no se puede
encontrar suficientes casos.
Lo anterior está determinado por:
- La pregunta de investigación
- grado de generalización
- materiales y disponibilidad de conocimientos de los
perfiles
- características del universo con respecto al tema.
Unidades de observación: personas, familias grupos,
instituciones, programas, documentos. Pueden ser
números pequeños.
Tipos de muestreo
- muestreo intencional/deliberado: usa constructo
teórico y sigue tipologías o perfiles definidos.
- Muestreo por conveniencia: seleccionando los
casos de fácil acceso, criterios pragmáticos y de
factibilidad, además de que su constructo teórico es
más débil.
Muestreo por conveniencia:
Participantes voluntarios: muestras gratuitas y se
elaboran conclusiones con los casos que llegan de forma
casual.
Oportunista: se usan casos disponibles, sin planificación
previa y saca ventaja de la inesperado.
Bola de nieve: a partir de las personas que participan se
buscan más.
Muestreo intencionado:
Heterogéneo o de variación máxima: los participantes
deben ser lo más diferente posible, sirven para
representar la complejidad del fenómeno. Localiza
diferencias y coincidencias.
Estructural: se selecciona un grupo representativo de
cada categoría estipulada.
Extremo o de casos desviados: se usa para conocer las
realidades atípicas, útiles al evaluar fenómenos que se
alejen de la normalidad. Tener cuidado con que lo atípico
no parezca la norma.
Homogéneo: se usan participantes con un mismo perfil o
características, sirve para reducir y simplificar la
comprensión del fenómeno
Casos particularmente típicos: se busca y destaca el
discurso que constituye la norma.
Completo: todos los casos que cumplen con los criterios,
esto limita la pasibilidad de comparación y los grupos
totales son pequeños.
Intensivo: los participantes deben tener gran experiencia
del fenómeno para profundizar la información, no es
necesariamente extremo, no típicas.
Muestra de expertos: aquí es necesaria la opinión de las
individuos expertos, sirven para generar hipotesis más
precisas.
Políticamente importante o sensibles: para presentar
hallazgos positivos en la evaluación de un modo más
efectivo
Muestreo teórico/comparativo constante: aquí la
representatividad radica en el nivel de nuevas ideas para
la teoría. Se recogen, codifican y analizan sus datos
conjuntamente y se decide que datos recoge y donde
encontrarlos, su definición es gradual y se usa la
saturación teórica (dejen de salir nuevos datos)
Para determinar la mejor estrategia hay que evaluar la
pregunta del estudio.
Clase 3: técnicas conversatorias de recolección de
datos, Entrevista en profundidad.
Entrevistas en investigación: método de recopilación de
información mas importante, requiere de actitudes,
comportamientos y habilidades como la escucha activa,
empatía, gestión del tiempo y capacidad organizativa.
Aquí el investigado tiene el propósito de comprender una
experiencia particular.
Tipos de entrevistas
Grado de estructura:
- Estructuradas: estandarizadas y se usan para la
recolección de datos susceptibles a ser
cuantificados
- Semiestructuradas: conducidas mediante preguntas
abiertas y pretenden explorar en profundidad
experiencias y significados.
- No estructuradas
Grado de profundidad:
- Abiertas
- En profundidad
Las entrevistas son útiles en casos donde no se sabe
mucho del tema de interés, los sujetos son llamados
participantes, actores sociales o informantes clave.
Estas tienen un estructura y propósito claros, va más
allá del intercambio de opiniones.
Importante asegurar el anonimato y la confidencialidad
de la información. Los investigadores deben regirse por
normas técnicas, metodologías y éticas estándares que
garanticen el logro de sus objetivos.
Preparación de una entrevista cuali.
Lista de verificación antes de una entrevista:
- Formular el propósito y su formato.
- Establecer duración aproximada
- Consentimiento informado
- Propósito de la grabadora (pedir permiso, explicar
su función y confidencialidad).
- Asegurar comodidad y el tipo de difusión de sus
resultados.
Preparar la grabadora: la entrevista debe grabarse para
lograr un análisis fiel, si solo se tomaran notas, se
perdería la perspectiva del participante y se haría una
selección en base a la interpretación del investigador. El
uso de la grabadora levante defensas en ambas partes,
pero es un elemento técnico fundamental.
Preparan el lugar: permitir privacidad, comodidad y
confort. Que haya ambiente agradable, sencillo, limpio y
luminoso.
Hay que llevar lápiz y cuaderno para tomar las notas,
además de consentimiento informado.
Durante la entrevista:
- Ordenar la entrevista en un claro comienzo,
desarrollo y cierre.
- Preguntas orientadoras: es el arte de conducir la
entrevista y tiene que ve con la capacidad de
escuchar y acompañar el ritmo.
Técnicas que ayudan a conducir la entrevista: su objetivo
es estimular la verbalización que permite enfocar,
clarificar, resumir y profundizar. El investigador no debe
interpretar precozmente los significados de las
metáforas.
Intervenciones para resumir: verificar al entrevistado si
usted esta acogiendo correctamente su relato.
Actitudes a desarrollar
- Escucha activa: se debe ser un buen oyente,
formular preguntas abiertas y aguardar silencio.
Escuchar más y hablar menos, por eso los
profesionales de la salud no saben entrevistar.
Igualmente es importante usar los silencios, que
son una herramienta mus útil, pero debe
administrarse de forma cuidadosa. Es importante no
dar señales de desaprobación. Es preferible dejar
que el entrevistado guie la conversación y siempre
es bueno resumir, clarificar, profundizar o
administrar silencios
- Comprensión empática: percibir la experiencia
desde la perspectiva del participante, se desarrolla
a medida que se pone en practica y se debe ejercitar
la escucha activa. El espacio interpersonal es del
entrevistado y la misión del entrevistador es dejar
su conciencia libre de pensamiento y estar atento a
lo que comunica el entrevistado
- Control emocional: mantenerse centrado en la
entrevista es difícil, aunque un poco de dispersión
es necesaria, pero hay que controlarla. Todo lo que
se muestra de la experiencia del otro es
significativo y expresa algo importante. Las
entrevistas de investigación no son terapéuticas.
- No enjuiciar: Controlar los prejuicios y no emitir
juicios
Termino, cierre y evaluación.
Identificar este momento puede ser fácil, debe ser claro
y el entrevistador pregunta directamente como le
pareció la experiencia, esta retroalimentación ayuda a
identificar aspectos para mejorar y confirmar los efectos
inmediatos.
Después de la entrevista.
Escribir las notas de campo, señalar el contexto, espacio,
características de la entrevista/entrevistado y aspectos
que el investigador puede haber encontrado
sorprendentes. La transcripción de la entrevista debe
hacerse lo antes posible, palabra por palabra y los
significados de la experiencia van apareciendo y
tomando forma a medida que se escribe.
Síntesis.
Una de las principales ventajas de la entrevista cuali es
que puede ampliarse la conciencia, no olvidar los
agradecimientos a esta persona por acceder a
entregarnos su valiosa información.
Clase 4: Grupo focal.
Es una técnica de recogida de datos y es esencial para
trata de las cuestiones de salud en el ambiente de
trabajo bajo el ámbito social.
Debe estar preparado y observar en cada momento la
recogida de informaciones, para tener seguridad al
reunir a los participantes en torno a un tema específico.
Generalidades
Considerar las bases epistemológicas y metodológicas
que estan fundamentadas en la discusión e interacción.
El formato flexible permite explorar preguntas no
previstas y se minimiza opiniones distorsionadas o
extremadas.
Este método valora la interacción y estimula el dialogo,
tiende a profundizar la información y entender
comportamientos.
Características.
Los participantes que tienen historias de vida muy
diferentes no deberían formar parte del mismo grupo.
El numero de participantes no esta estipulado, pero la
recomendación es de 8 a 10 personas. Considerar un
excedente del 20% para cumplir con posibles ausencias.
El numero total de grupos debe estimarse en relación a
la saturación, cuando los grupos no generan novedades.
El numero de encuentros puede ser de 2 sesiones y en
caso de diferentes grupos, 1 o 2 reuniones con cada
grupo.
Solo un grupo focal es suficiente para un análisis cuali.
Las sesiones deben hacerse alrededor de una mesa de
conferencias, siendo importante asignarles
identificación a los lugares con los nombres de los
participantes y el tiempo de duración de las sesiones
deben ser de 1 a 2 horas para evitar el cansancio.
El papel del moderador es significativo y relevante, no
debe expresar acuerdo o desacuerdo, tampoco poner
palabras en la boca de los participantes. Este precisa
limitar sus intervenciones y permitir que la discusión
fluya, interviniendo solamente para introducir nuevas
cuestiones (intervenciones puntuales).
La flexibilidad facilita la interacción del moderador con
los grupos. Es importante no dejar que el grupo
comience con un tema importante muy tarde para ser
discutido y evitar que las interpelaciones acaben antes
de la hora.
Importante explicar las reglas al inicio y que nadie debe
dominar la discusión.
El moderador junto al observador deben pensar e
intercambiar impresiones sobre el desarrollo grupal.
El observador debe cultivar la atención, ayudar al
moderado en la conducción del grupo, tomar nota y
analizar los datos (efectuándose contando con el
contexto social). El análisis de los resultados son lo
último en considerarse.
Límites de la técnica.
No deben pertenecer al mismo circulo de amistad o
trabajo.
La opción por grupos de conocidos o desconocidos
merece igual atención.
Algunos participantes pueden sentirse presionados en
presencia de personas desconocidas y la técnica es
susceptible al sesgo desde el punto de vista del
moderador.
Consideraciones finales.
Ha sido tendencia en el área de salud.
Esta técnica debe ser elegida cuando un determinado
grupo puede reflexionar y situarse frente a un tema.
El énfasis esta en mantener un rigor metodológico,
sensibilidad y compromiso del investigador.
El éxito en la recogida de los datos esta sujeto a la
realización de una planificación, con organización de
cada etapa para favorecer el sentimiento de confianza y
seguridad.
La expresión sobre el tema elegido esta asociada a los
sentimientos que emergen.
Clase 5: técnicas observacionales de recolección de
datos, ingreso al campo.
Tareas a definir:
1. Ambiente
2. Contexto, definición geográfica.
3. Explorar el contexto seleccionado.
Mertens menciona dos dimensiones que son esenciales
con respecto al ambiente:
- Conveniencia: el ambiente debe tener lo que se
necesita para responder la pregunta de
investigación
- Accesibilidad: es factible realizar la recolección
de los datos.
Lograr obtener permiso de parte de quienes controlan el
ingreso (garantes del acceso), negociar, explicar el
estudio y ofrecer un resultado.
Recomendaciones:
- Ganar la confianza
- Utilizar técnicas de acercamiento y apoyar a los
participantes.
- Aprovechar redes y nunca mentir ni engañar.
- Preparar respuestas para preguntas comunes, los
informantes clave, por su experiencia y relaciones
con el campo, pueden ayudar al investigador.
- Agregar al grupo de estudio una persona con las
características de las participantes
- Al ingreso al ambiente, actuar lo mas natural y
menos disruptiva posible, además de demostrar
un genuino interés. Llegar a ser invisibles en el
contexto al ingresar, nunca elevar las expectativas
de los participantes más allá de la posible y estar
abiertos a todo tipo de opiniones y escuchar.
Inmersión al ambiente:
Observar lo que ocurre, evitando el desconcierto o
interrupción. Esta observación debe ser holística,
entendiendo a los participantes y registrando hechos.
Recabar datos sobre los conceptos, lenguaje y maneras
de expresión, tomar notas y empezar a generar datos.
Al elaborar las primeras descripciones del ambiente, es
importante que la mente del investigador teve ser
inquisitiva, es necesario evaluar las observaciones
desde diversos ángulos.
“la descripción del ambiente es una interpretación
detallada de casos, seres vivos, personas, objetos,
lugares y eventos” (Creswell)
Diario de campo
Cuaderno espacial donde el investigador va anotando
todas las vicisitudes y hechos, es el producto directo de
las observaciones y es espejo de las reflexiones e
hipotesis. Es importante guardarlo, puede ser el único
testigo de la ocurrencia de algo.
Objetivos generales:
- Retener todos los hechos que se presentan
- Reflexionar y aportar información útil
- Cotejar observaciones con otras, registrar y
corregir las propias hipotesis.
Objetivos específicos:
- Registrar con detalles, recordar con claridad los
hechos y compararlos.
- Presentar discusiones del equipo.
Elementos:
- Descripciones del ambiente
- Mapas, diagramas, cuadros y esquemas.
- Listado de objetos recogidos, aspectos del
desarrollo de la investigación.
 - Olores y temperatura. Esta permite comprender como los participantes se
comunican.
¿Por qué el registro? Lo que no se anotó, no existe.
Características:
Tipos de cuaderno para escribir la bitácora.
- Análisis inductivo
Libreta pequeña o de bolsillo: aquí se anotan detalles - Las preguntas pueden evolucionar durante el
precisos de los fenómenos, una vez llena se puede proceso
descartar y destruir. - Contacto personal y visión.
Diario de campo: aquí hay notas mas elaboradas, es un - Importancia en todos los temas.
instrumento definitivo y debe conservarse con especial - Cuidado con los sesgos.
cuidado. - Involucrarse emocionalmente para obtener
respuestas, pero igual es un riesgo para el
Notas de campo. investigador.
- Investigación natural, se centra ene l
Son registros y anotaciones de los eventos o sucesos.
comportamiento a la situación en un entorno
Estas deben efectuarse lo mas pronto posible, se anota
natural.
la fecha y hora, se recomienda grabar audio o video, así
- Sistemas dinámicos, puede haber múltiples
como fotografías, elaborar mapas y diagramas. También
respuestas y no hay respuestas correctas o
se deben incluir nuestras palabras, sentimientos y
incorrectas.
conductas.
- Perspectiva holística, cuidado con considerar
Recomendaciones. todo importante, puede desviar la investigación.
- Orientación, cada investigación es diferente
- Utilizar oraciones completas, las abreviaturas - Sensibilidad al contexto: no se debe negar
deben traducirse a la brevedad. ninguna opinión ni pensamiento.
- Anotar la duración del evento - Neutralidad en la empatía, no ser critico al
- Transcribir las notas o la bitácora. momento de recabar información.
Tipos de notas de campo. - Datos cuali, pueden ayudar a triangular la
orientación cultural de un grupo de estudio.
1. Anotaciones de la observación directa: - Flexibilidad de diseño: se puede profundizar en
descripción de la que ven, escuchan, olfatean y ciertos puntos, se debe considerar las
palpan necesidades de los participantes y mantener
2. Anotaciones interpretativas: comentarios sobre mente abierta y abstraerse de los prejuicios.
los hechos y corresponden a la interpretación
del investigador sobre significados, emociones, Tipos de observación
reacciones e interacciones. Se debe cuantificar para procesar los datos y tener el
3. Anotaciones temáticas: ides, hipotesis, resultado final.
preguntas y categorías.
4. Anotaciones personales: aprendizaje, Observador completo: es desconocido para el grupo,
sentimientos y sensaciones pasibilidad de hablar con libertad ya que los
5. Anotaciones de la reactividad de los participantes no saben que estan siendo observados. Es
participantes: problemas o situaciones la única opción en lugares públicos.
inesperadas.
Observador como participante: es conocido por todos los
Conclusión. que se someten al estudio, el objetivo es conocido y el
investigador puede jugar un papel activo en la discusión
- Agrupar las anotaciones (de forma limitada para no influir en los resultados).
- Clasificar el material por fecha, temas e
individuaos Participante como observador: el investigador participa
- Resumir las anotaciones abiertamente en la discusión del tema, los participantes
saben que el observador esta investigando.

Participantes completos: las discusiones fluyen

Clase 6: tipos de observación. libremente y el investigado se deja llevar por la
La observación cuali es un proceso de investigación que discusión. Los participantes no conocen al investigador
sirve para recopilar información o datos. Se enfoca en o no saben que está llevando un estudio.
los 5 sentidos. Diferencia entre observación cuanti y cuali.
La observación cuanti es objetiva y requiere de muestras
mayores, muestra distintas opiniones.
La observación cuali es subjetiva y se puede realizar con
una muestra pequeña, muestra una opción individual.
Limitaciones de la observación.
DeWALT y DeWALT: se debe considerar género,
sexualidad, etnia y aproximación teórica pueden afectar
la observación, análisis e interpretación.
SCHENSUL y LeCOMPTE: todos los investigadores
deberían esperar tener un sentimiento de ser excluidos
en algún punto del proceso de investigación, importante
entender el significado de esto y que con el tiempo habrá
aceptación.
DeWALT y WAYLAND: el investigador debe determinar
hasta que punto participara en las vidas de los
participantes, hay una posibilidad de que les falte
reportar los aspectos negativos de los miembros de la
cultura. El sesgo del investigador es uno de los aspectos
de la investigación.
RATNER: cuando uno reflexiona sobre sus propios
prejuicios, puede reconocer aquellos que pueden
distorsionar el entendimiento y reemplazarlos.
BREUER y ROTH: cualquier interacción cambia al objeto
observado, usando diferentes acercamientos a la
recolección y observación de datos, en particular, nos
conduce a un entendimiento más rico.
Ética.
Dirigir la investigación de un forma ética, DeWALT, y
WAYLAND aconsejan al investigador tomar algunas
notas públicamente para reafirmar lo que el esta
haciendo es recoger datos con propósitos de
investigación. Otra responsabilidad ética es preservar el
anonimato, previniendo su identificación.
Clase 7: continuación de los tipos de observación
Observación Participante:
MARSHALL-ROSSMAN : Concepto de “fotografía escrita”,
uso de los 5 sentidos para describir eventos y
comportamientos de la comunidad
BERNARD: Proceso para mezclarse y relacionarse con
una comunidad a fin de conseguir comportamientos
“naturales” por medio de conversaciones, listas de
control, entrevistas, cuestionarios, y cualquier método
no molesto
El investigador ha de tener una actitud abierta, debe
aprender de los demás y ser consciente de los choques
culturales y la predisposición a cometer errores durante
la investigación.
DEMUNICK y SOBO: La OP (Observ. Particip.) exigirá al
investigador tener una mirada activa, con mejor
memoria, notas de campo detalladas y sobre todo:
paciencia.
SCHENSUL-SCHENSUL y LaCompte: El aprendizaje se
crea a través de la exposición e involucrarse en la rutina
del campo estudiado.
FINE: El investigador es parte del grupo estudiado, al
punto en que los participantes lo incluyan en sus
actividades.
Cuando el observador se vuelve parte de la comunidad,
siendo invitado a sus “cotorreos” y actividades, es tiempo
de salir de campo.
Historia
Frank Hamilton Cushing: Estudió al pueblo Zuni en 1879
por 4 años y medio utilizando la OP.
Se culturizo al punto de ser parte de la comunidad, y se
le cuestiono su investigación tachándolo de “nativo” y
poco objetivo.
Tener en cuenta casos de investigadores que han
publicado contenido sensible de investigaciones sin
consentimiento (revisar Ética)
MARGARET MEAD: A diferencia de su mentor Frank
BOAS, quien baso su investigación netamente en textos
y murales históricos, MEAD se involucro en los ritos de
la cultura samoana llegando a información sensible y un
entendimiento más concreto.
STOCKING: Plantea 3 fases de la Observación
Participante:
- Participación
- Observación
- interrogación
La meta de la OP es darle al investigador una
comprensión holística de los fenómenos que sea tan
objetiva como precisa posible teniendo en cuenta las
limitaciones del método.
SCHENSUL-SCHENSUL y LaCompte: Ventajas de la OP.
1) Identifican y guían relaciones con los Informantes
2) Ayudan al investigador a sentir la organización y
priorización de las cosas, la interrelación de las
personas y sus parámetros culturales
3) Muestra al Investigador lo que los miembros estiman
importante en cuanto al comportamiento, lideres,
políticas, cultura, sociedad y tabúes
4) Facilitan la investigación al hacer conocido al
investigador
5) Proveen una fuente de preguntas para trabajar.
BERNARD: plantea 5 razones más para el uso de la OP
1) Familiarización del investigador con la cultura da
paso a acceder a información sensible o no
disponible usualmente a extraños.
2) Reduce la “reactividad”, es decir, la predisposición,
trato y actos diferentes o especiales de la cultura a
extranjeros
3) Permite desarrollar preguntas que tengan sentido en
el lenguaje nativo
4) Mejora la comprensión de fenómenos de la cultura y
credibilidad en sus interpretaciones
5) Proporciona datos tanto cualitativos como
cuantitativos
En general, la Observación Participante cuenta con pro y
contras tales como:
+ Acceso a la “cultura tras bastidores” de la comunidad
de estudio
+ Ayuda al desarrollo de nuevas preguntas e hipotesis de
investigación
- El desinterés del investigador arrojara datos
superficiales que deben ser interpretados después por
los lectores
- La interpretación varia demasiado entre investigadores
frente al desarrollo de acontecimientos y eventos
(controversia MEAD – FREEMAN)
(puede resolverse el sesgo buscando informantes
competentes en las temáticas estudiadas)
- La información recabada esta muy influenciada por los
intereses personales del investigador
- La estructura de observación tiende a lo cuantitativo
más que a lo participativo
MERRIAM: “Donde comenzar a buscar depende de la
pregunta de investigación, pero donde enfocar o detener
la acción no puede ser determinado de antemano”
Se plantean 3 tipos de Observaciones:
1. Descriptiva: Se basa en observar todo fenómeno
asumiendo ignorancia de la materia y significado.
Este tipo tiende a recolecta información muy
minuciosa y poco relevante
2. Enfocada: Se sustenta con entrevistas, los
participantes guían al investigador sobre que
observar
3. Selectiva: El investigador se concentra en distintos
tipos de actividades a fin de diferenciarlas entre sí.
Clase 8: técnicas documentales de recolección de datos.
Generalidades.
Consisten en identificar, recoger y analizar documentos
relacionados con el hecho o contexto estudiado.
La información lo da los trabajos de las personas.
Consultar bibliografía y otros materiales que parten de
otros conocimientos y de cualquier realidad.
Definición.
Documentos que podemos leer y se refieren al aspecto
del mundo social, como hechos con la intención de
registrar el mondo social, hay un registro del mundo
privado y personal, algunos son de registro intencionado.
Hay hechos para provocar diversión, admiración u
orgullo, pero nos dicen algo sobre los valores, intereses
y propósitos de aquellos que los encargaron o
produjeron.
Clasificación de los documentos:
- Documentos escritos: oficiales (privados como
actas de reuniones o informas confidenciales y
públicos como notas de prensa o normas, prensa
(periódicos y revistas) y papeles privados (cartas,
autobiografía, etc.)
- Documentos visuales: fotografías, pinturas,
esculturas.
Los datos sacados de los documentos se usan de igual
forma que aquellos sacados de la entrevista y la
observación. La triangulación con otras técnicas mejora
el conocimiento del fenómeno.
Ventajas:
- Bajo costo considerando la información que
entregan.
- No reactividad: este material se hace en contextos
naturales en ausencia del investigador, por lo que
no se tendrá que preocupar por las reacciones que
el investigador puedan provocar.
- Exclusividad: es único y difiere del que puede
obtenerse por otros métodos.
- Historicidad: permanecen en el tiempo, dando una
dimensión histórica al análisis.
Desventajas:
- Selectividad: se puede realizar recortes en la
producción, registro, conservación o archivo.
- Naturaleza secundaria
- Interpretabilidad: es múltiple y depende de la
distancia entre el autor y el investigador.
- Critica etnometodología: incurre a aseveraciones
engañosas o radicales.
Critica etnometodología.
Al utilizar documentales oficiales y generar conflictos
con los datos, dar prioridad a:
- El más resiente
- Indique fuente y método
- Fuente oficial o internacional.
1. Sesgo institucional: las instituciones tienden a
ocultar los datos que perjudican y difunden los
que las favorece.
2. Cuanto más atrasado o autoritario, más falsos
son los datos.
Evaluación e interpretación
1. Autenticidad para evaluar acerca del estilo del
documento, contexto, producción, conservación
y transmisión.
Podrían haber alteraciones en el tipo de letra,
sonido, representación o tipo de material y estilo.
Igualmente podrían existir distintas versiones.
2. Credibilidad: hasta qué punto es fidedigno y
veraz. La autenticidad no da la credibilidad.
3. Representatividad: los problemas de
disponibilidad, muestreos e inferencias. La
situación ideal es un archivo centralizado,
completo y accesible.
4. Interpretación del dignificado: intento de
entender el documento en el contexto de las
condiciones.
Clase 9: Diseño de investigación
Elaboración del diseño.
El marco conceptual, la contextualización y
aproximación al objeto de estudio influirán en la
recogida, análisis, interpretación y resultados.
Con la pregunta de investigación, el objetivo y el marco
conceptual se elige la metodología.
Diseño de investigación.
En cuali es emergente y flexible, parte de un diseño, una
idea general con categorías preliminares, teorías de
análisis y estrategias de investigación, en un enfoque
metodológico, participantes, escenarios y plantear un
cronograma de investigación. Es una propuesta
modificable en función de las condiciones de la
investigación, avances y sujetos.
Estas modificaciones pueden son en las técnicas,
objetivos, decisiones argumentadas, etc.
No se plantea como un proyecto lineal, se desarrolla en
cascada, esta a la vez diseñando el proyecto,
construyendo objetivos, estableciendo contactos y
visualizando conclusiones. Se requiere de mentes
flexibles y se enfrentan a muchas líneas de trabajo
(trabajo de campo y volver a la revisión literaria).
Es una lógica intersubjetiva, el investigador no es
objetivo y lo importante es entender a las personas en
su ambiente natural, ya que el investigador se involucra
en la vida de los demás.
Metodología método-técnicas.
Metodología: hace referencia al paradigma que se elige
para la investigación (cuali/cuanti). Dentro de la cuali hay
distintos enfoques fenomenología, hermenéutica,
interaccionismo, socio constructivismo, etc. Cada uno
refleja un posicionamiento teórico-filosófico acerca de la
construcción de los fenómenos sociales.
Frente a igual fenómeno, se puede adscribir al
paradigma cuali y conducir distintas posiciones teórico-
metodológicas.
Enfoques teórico-metodológicos.
Para decidir cual usar se deben responder las siguientes
preguntas:
- ¿Cómo quiere construir los significados?
- ¿Qué le interesa entender?
- ¿Cómo quiere comprender?
- ¿Cuál es el grado de Participación o rol del
investigador?
- ¿Cuál es el grado de Participación de los actores?
- ¿Cuál es el grado de interpretación del estudio?
- ¿Cuáles son las técnicas más adecuadas para
obtener la información?
Elección del diseño
Cada estudio cuali en si es un diseño, ya que no hay una
investigación cuali igual a otra, esto lo da la
característica de que el investigador es el que recolecta
los datos, las investigaciones cuali estan sujetas a las
condiciones de cada contexto.
En el enfoque cuali, el diseño se refiere al abordaje
general que habremos de utilizar en el proceso.
Miller y Crabtree (1992) lo denominan aproximación.
Álvarez-Gayou (2003) marco interpretativo.
Denzin y Lincoln (2005) estrategia de indagación.
El diseño va surgiendo desde el planteamiento del
problema hasta la inmersión inicial. Dentro del diseño se
realizan:
- Inmersión inicial y profunda en el ambiente.
- Estancia en el campo
 - Recolección de los datos
- Análisis de los datos
- Generación de teoría.
Criterios para elegir el diseño.
Depende ante todo del planteamiento del problema, es
posible vincular las clases de preguntas de investigación
y el tipo de información esencial que brindan los diseños.
Fenomenología: pretende explicar como los individuos
dan significado a fenómenos sociales a través de su
experiencia vivida, en base a estas hace preguntas y los
datos se obtienen mediante entrevistas, observación o
lectura de documentos.
Hermenéutica: interpretar, descifrar o revelar el
lenguaje o texto, su propósito es atrapar el significado
implícito en la experiencia vivida, interpretar la vivencia.
En la conversación se pone en el lugar del otro para
entender el texto y al autor. Su objetivo es superar la
descripción de la manifiesto para revelar significados
ocultos.
Interaccionismo: ve la realidad como una construcción
social, trata de entender e interpretar las interacciones
entre las personas examinando sus símbolos (lenguaje)
e intenta entender como los individuos crean los
significados mediante la acción social. La observación es
la técnica mas adecuada aquí, ya que se debe sentir en si
como el actor social (asumir el rol de investigador y ver
el mundo como lo ve el otro).
Socio constructivismo: sostiene que la realidad se
construye en el contexto social, histórico e individual,
situado en un lugar y tiempo específico. El conocimiento
es una construcción humana que se produce en la
interacción entre investigadores y participantes.
Asumen que la realidad no es una entidad fija, las
personas construyen su realidad que puede cambiar.
Perspectiva critica: movimiento intelectual que agrupa
distintos enfoques (feminismo, mov. Emancipadores e
investigación participativa). Se preocupa por la equidad y
justicia en temas socioeconómicos, sexo, religión y raza.
Estudian como la construcción del conocimiento y la
organización del poder en la sociedad e instituciones
pueden excluir y oprimir individuos y grupos
particulares.
Desafían el estatus quo y los poderes dominantes de la
sociedad, tratan de alentar la acción, cambio y
empoderamiento.
Métodos en investigación cuali.
Método es el tipo de acercamiento que se hace al objeto
de estudio, personas participantes y al contexto. Estos
reúnen los diferentes aspectos operativos y actividades
que posibilitan el conocimiento del fenómeno:
- Grado de interpretación: Vasilachis dice que el
paradigma cuali se basa en la idea filosófica de
que entender los procesos sociales y acción
humana es interpretar, y en el dialogo se pueden
producir teorías mediante la interpretación.
Margarete Sandelowski menciona que en los
estudios cuali se pueden encontrar resultados
próximos o iguales a los datos recolectados sin
ningún tipo de interpretación. La investigación
puede producir resultados más naturalísticos
(próximos a los datos) o llegar al nivel más
interpretativo.
- Tipo de estudio: se relaciona con la perspectiva
teorico-metodologica, existen distintos tipos que
dependen de las preguntas (exploratorio,
descriptivo, explicativo-interpretativo y
predictorio)
- Relación equipo-contexto: esta es continua y
depende del grado de enculturación, puede ser
EMIC (la base del conocimiento esta en las
acciones y se ven desde adentro, por lo que hay
participación del investigador) o puede ser ETIC (el
investigador intenta entender el fenómeno desde
afuera, comparte los significados del fenómeno a
través de lo que le relatan los actores).
- Grado de participación de los actores: su premisa
es que el fenómeno investigado está construido
por las personas implicadas y existe diferentes
posiciones según el tipo de relación dialógica, este
puede ir desde la participación como informantes
(menor grado, actúan como informantes);
participación intermedia (pueden participar
buscando informantes, verificando datos e incluso
a ayudar en la interpretación; acción participativa
(la relación debe ser horizontal y dialógica, el
conocimiento formal del investigador se articula
con el conocimiento no formal de las personas
investigadas).
Fases del diseño cuali.
Fase 1: transformación de la idea inicial en problema
investigable: recogida de información,
cuestionamiento y problematización de lo que se
conoce, delimitar el objeto de estudio, formular
preguntas y objetivos, definir el marco conceptual.
Fase 2: contextualización y aproximación al objeto de
estudio: análisis de documentos, familiarización del
equipo con el campo y entrevistas con informadores
claves.
Fase 3: elaboración del diseño proyectado: decidir las
metodologías y métodos, diseño muestral y selección
de contextos e informantes, elección de técnicas de
recolección de datos, identificación de temas y
elaboración de guías, decisiones sobre la estrategia de
análisis, preparar para la entrada en el campo,
planificación de la diseminación de los resultados y
cronograma de la investigación.
Fase 4: desarrollo del trabajo de campo: prueba piloto
de guías, convocatoria de informantes, planificación de
técnicas y realización de la recogida de datos.
Fase 5: reformulación de la investigación, diseño
emergente: realización de los primeros análisis,
reformular preguntas, modificar los métodos y
estrategias, ampliación de técnicas de datos a
contextos específicos, reajuste del cronograma.
Fase 6: generación de resultados: transcripción de
datos, análisis de la información y redacción del
informe preliminar.
Fase 7: establecimiento de resultados y conclusiones:
elaboración del informe definitivo.
Fase 8: preparación de diferentes manuscritos según
audiencias y fines, presentación del estudio a las
diferentes audiencias.
Clase 10: criterios de rigor y calidad en investigación
cuali.
Evaluar la calidad y rigor de la investigación.
1. Existe gran heterogeneidad por las diferentes
corrientes en la forma de acceder al conocimiento.
2. No existe un marco de presentación de informes.
3. Debate sobre los estándares de rigor.
4. Existe un acuerdo sobre la necesidad de
considerar indicadores de calidad.
5. Informes óptimos permitirían evaluar críticamente
los estudios cualis y aplicar y sintetizar los
resultados.
Propuesta para evaluar la calidad
Lincohn y Guba (1985).
1. Credibilidad: como los resultados son verdaderos
para los estudiados.
2. Transferibilidad: la posibilidad de ampliar los
resultados a otras poblaciones similares.
3. Dependencia o consistencia: repetición de los
resultados con los mismo sujetos e igual
contextos.
4. Confirmabilidad: forma en que el investigador
puede seguir la pista o ruta que otro investigador
hizo.
Estos términos se asemejan mucho a los que se
aplican en cuanti (Validez externa, interna, fiabilidad y
objetividad).
Hammersley (1992):
- Grado en que propone teoría y su desarrollo.
- La novedad de las afirmaciones.
- Consistencia entre las afirmaciones y
observaciones empíricas.
- Credibilidad del informe.
- Grado en que los resultados son transferibles.
- Reflexividad: grado en que se valoran los efectos
del investigador y estrategias de recogida de
información.
Criterios básicos para evaluar calidad (Calderon).
1. Adecuación epistemológica: enfoque que utiliza,
si es que toda la investigación se hace en
relación a ese enfoque.
2. Relevancia: equivalente al valor, finalidad y
justificación de la investigación, a que
contribuye, si es novedoso, necesario, etc.
3. Validez: conservar la fidelidad respecto del
comportamiento del fenómeno en la realidad,
que haya pertinencia e interpretativita.
4. Reflexividad: manifestación del investigador de
ser consciente de su influencia en el proceso de
investigación, que el investigador se pueda
poner en todas las situaciones que pueden influir
en la investigación (autocritica de las fases de la
investigación).
Criterios de calidad para la presentación de informes.
Además de los criterios anteriores, se propone poner
pautas y guías. La red Equator propone:
- Guía SRQR (estándar para informes cuali).
- COREQ, conformado por listas de verificación
agrupadas en 3 dominios:
1. Equipo de investigación y reflexibilidad
2. Diseño del estudio
3. Análisis e informes de datos.
Clase 11: Aspectos éticos/legales en cuali.
El objetivo general de la Investigación Científica es
generar conocimiento que sirva para mejorar la salud y
bienestar de las personas. Las personas que participan
son un medio para llegar al conocimiento, por ende,
estas investigaciones tienen un potencial de Explotación
Todo tipo de investigaciones científica biomédica,
definida como “Toda investigación que implique
intervención física o psíquica o interacción con humanos
con el objetivo de mejorar la prevención, diagnóstico,
tratamiento, manejo, rehabilitación de salud o
incremento de conocimiento humano, con uso de
-
material humano o información disponible” está sujeta a
parámetros de Ética.
Tipos de Investigaciones:
• Estudios fisiológicos, bioquímicos o patológicos
• Ensayos controlados de intervenciones
diagnosticas, preventivas o terapéuticas
• Estudios diseñados para determinar
consecuencias de intervenciones preventivas o
terapéuticas especificas en individuos o
comunidades
• Estudios sobre comportamiento humano
Marco Teórico:
- Respeto a las personas
- Beneficencia
- Justicia
Normas Regulatorias Internacionales:
o Código de Nuremberg: Proteger la integridad de
los sujetos utilizando un Consentimiento
Voluntario
o Declaración Helsinki: Comité de Ética
Independiente; Consentimiento informado y
Pautas medicas clínicas y no clínicas
o Informe Belmont: Balance beneficio/riesgo,
selección equitativa, protección de privacidad y
confidencialidad
o CIOMS: Pautas Éticas Internacionales para
investigaciones Biomédicas en seres humanos y
para la investigación relacionada con salud
o Guidelines OMS: Pautas para ensayos de
Productos Farmaceuticos
o ICH – GCP: Establece responsabilidades del
Comité de Ética, del investigador, del
patrocinador y el rol de la Autoridad Regulatoria
Código de Ética de Enfermería Chileno
➢ La enfermera debe establecer y aplicar normas
aprobadas de practica clínica, gestión,
investigación y formación en enfermería.
➢ La enfermera debe realizar investigación para
mejorar los cuidados de enfermería
➢ La enfermera debe abstenerse de participar en
investigaciones que no respeten los derechos de
las personas
Marco Regulatorio legal y normativo Chileno
➢ Constitución Política
➢ Ley 20.120 (investigación científica, genoma y no
clonación humana)
➢ Ley 19.628 (protección vida privada)
➢ Ley 20.584 (derechos y deberes)
Requisitos éticos de investigación:
Principios de Ezequiel-Emmanuel:
I. Asociación Colaborativa: La comunidad es
protagonista activa de la investigación, la
cual debe servir a ésta y es ésta misma
comunidad que decide los parámetros y el
valor de la investigación (evitar
investigación helicóptero)
II. Valor: Juicio sobre importancia social,
científica o disciplinar del estudio. La
investigación debe buscar la mejora en salud
o bienestar de la población tanto como
mejorar el conocimiento científico, y la
difusión permite darle mayor valor.
III. Validez Científica: Se debe emplear métodos
científicamente aceptados y técnicas de
análisis adecuadas, se ha de exigir también
un diseño metodológico adecuado y que se
seleccionen oportunamente los contextos e
informantes.
IV. Selección Justa de sujetos: Debe basarse en
los objetivos de investigación, darle
oportunidad de participación a todo grupo
(salvo en riesgo), dar beneficios a los
participantes en torno a los resultados, estar
equilibrada entre riesgo/beneficio y proteger
a los sujetos vulnerables.
V. Proporción Favorable Riesgo-Beneficio:
Evaluar con consejo ético científico a fin de
igualar o maximizar beneficios en relación a
riesgos.
VI. Evaluación Independiente: Hecha por
expertos de ética e investigación, examinan
si la investigación es éticamente aceptable y
se responsabilizan como representantes de
la comunidad
VII. Consentimiento Informado: Respetar
autonomía individual e informar con
precisión a las personas
VIII. Respeto por los Participantes: Permitir
cambio de opinión sin sanción; respetar la
privacidad, confidencialidad y anonimato;
proporcionar información inmediata ante
cualquier efecto o resultado relevante e
informar los resultados del estudio
Dilemas Éticos en Investigación Social/Cualitativa
Las investigaciones no estan exentas de riesgos y
dilemas sobre sus sujetos y los investigadores han de
ser conscientes de las responsabilidades éticas que esto
implica. La investigación social y los Comités de Ética
tienen una relación desarrollada en el desconocimiento
de las consideraciones éticas en los estudios y rechazos
de los investigadores a la supervisión.
Riesgos de la Investigación Cualitativa

Cinco tipos primarios en el Informe Belmont:

• Psicológico (aburrimiento, ansiedad,

reincidencia)
• Físico (disfunción sexual, hipertensión, muerte)
• Legal (multas, prisión)
• Social (estigmatización, perjuicio de reputación,
divorcio)
• Económico (perdida de horas laborales o trabajo,
gastos legales o sanitarios por efectos
adversos)

Dilemas éticos específicos de la Inv. Cualitativa en Enfer.

1. Consentimiento Informado (los objetivos y

métodos pueden cambiar, requiriendo otro
Consentimiento Informado)
2. Influencia (Los investigadores influyen en los
hallazgos de investigación a manera de
perspectivas) .
3. Inmersión (al estar inmerso en el contexto puede
haber subjetividad)
4. Intervención (se tiende a intervenir en el
contexto basado en la relación de cercanía del
investigador (amigo/familia), por eso se instruye
a no intervenir)
5. Anonimato y confidencialidad (no siempre es
posible proteger la identidad por lo que se puede
cambiar detalles menores. El dilema radica en
que información puede hacerse pública
(preguntar al paciente))
6. Doble rol profesional (Conflicto de roles como
Enfermero e Investigador)
7. Empatía y objetividad (Involucrarse sin perder la
Objetividad)
8. Relación informante-entrevistador (por
naturaleza se genera una relación de amistad,
las entrevistas no son principalmente
terapéuticas pero pueden llegar a serlas)
9. Observación (revelar el rol de investigador tras
la investigación, es un engaño justificable solo
por la producción de datos precisos sin dañar a
informantes)

Consentimiento Informado

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