MATERIA:

ONTOLOGÍA DE LA
MATERIA: ONTOLOGÍA
EDUCACIÓN
DE LA EDUCACIÓN
ACTIVIDAD 6. LINEA
DEL TIEMPO
Actividad 6. Línea
DRA.J.GPE.HDZ.GÓMEZ
del tiempo
Dra. J. Guadalupe Hernández Gómez

Septiembre 2022
Alumna: Blanca Marina López Fuentes
Matrícula: 170093091
Septiembre 2022
 INTRODUCCIÓN

Las corrientes filosóficas nos mencionan diferentes ideas o posturas de los filósofos descritos a continuación, en el cual los
desacuerdos en cuanto a la postura de cada uno de ellos no nos conducen a la negación de sus teorías; sino más bien al
reconocimiento de estas y al respeto por las mismas.

En educación, los mejores ejemplos de esta forma de proceder son Sócrates y Protágoras, ya que Sócrates con frecuencia
terminaba defendiendo ideas que en un principio había atacado y Protágoras hacía que sus alumnos defendieran tesis antagónicas
entre sí, con el propósito de que conocieran y desarrollaran argumentos desde puntosde vista diferentes.
Cada disciplina o campo de estudio desarrolla sus perspectivas o escuelas. En sentido pedagógico lo que interesa es crear
condiciones para que el sujeto asuma de manera activa un punto de vista, una postura; esto es, establecer las condiciones que
propicien el desarrollo del proceso educativo en la pluralidad, en el contraste y en la libertad.
“Cada filósofo explica algún secreto de la naturaleza. Lo que cada cual en particular añade al conocimiento de la verdad; no es
nada, sin duda; o es muy poca cosa, pero la reunión de todas las ideas presenta importantes resultados” (Aristóteles, Metafísica, II,
1).
Por lo anterior; en la siguiente línea del tiempo se muestra la evolución de las teorías del conocimiento relacionadas a la
educación. Se exponen varios filósofos cuyas propuestas teóricas en el ámbito educativo han sido de gran relevancia a lo largo de
cada etapa histórica, que abarca desde la edad antigua, media, moderna, contemporánea y posmoderna.
 ACTIVIDAD 6. LÍNEA DEL TIEMPO

EDAD
EDADANTIGUA
ANTIGUA
Platón relaciona el
concepto que los
sentidos no ofrecen
una imagen o idea real,
completa o verídica del
mundo y agrega que la
única forma de
comprender la realidad
es a través del uso de
la razón y el
entendimiento .
EDAD MEDIA
Kant plantea que el origen del
conocimiento está en el sujeto,
pero el comienzo está en la
ocasión, en la experiencia. Si está
en el sujeto, participa el tiempo
(como se demuestra en la
primera parte de la síntesis),
luego la conciencia del tiempo
nos manifiesta la percepción
trascendental.
EDAD MODERNA
Santo Tomas de Aquino
(1224-1274)
Doctrina tomista (formación moral)
(templanza, fortaleza, justicia)
La educación es necesaria para el hombre,
sin ella no daría cumplimiento a su ser.
Aprender por descubrimiento es posible,
pero es preferible la enseñanza
Juan Amos Comenio (1592-
1670) Plantea un método práctico
de aprender en el que los
conocimientos se infiltren
suavemente en las almas, llevando
al entendimiento la verdadera
esencia de las cosas e instruir
acerca de los fundamentos,
razones y fines de las más
principales cosas que existen y se
crean.
EDAD CONTEMPORÁNEA
Jean Piaget
(1896-1980)
Paradigma conductista
- Teoría del desarrollo cognitivo humano a
partir de 4 etapas: Senso-motora, pre-
operacional, operaciones concretas y
operaciones formales.
-Teoría del aprendizaje basada en el modelo de
adaptación. Aprendizaje por descubrimiento,
los niños aprenden practicando y explorando.
Jerome Brunner (1916). Teoría del
aprendizaje por descubrimiento. Sostiene
que en el proceso de conocer y aprender
el ser humano intenta categorizar los
sucesos y elementos de la realidad en
conjuntos de ítems equivalentes. Así,
experimentamos las vivencias y la realidad
percibida creando conceptos a partir de la
discriminación de los diferentes estímulos.
1920
EDAD POSMODERNA
Robert M. Gagné
(1916-2002)
-Psicólogo educativo, conocido por sus
estudios sobre el aprendizaje humano.
-Teoría constructivista: el
conocimiento se crea debido a la
interrelación entre el individuo y el
medio en que se encuentra.
-Libro Conditions of learning (existen
distintos tipos de aprendizaje:
habilidades motoras, información
verbal, habilidades intelectuales,
destrezas y estrategias cognitivas.
-Aplicó nuevas tecnologías en la
educación (ordenadores y contenidos
multimedia.

Año 0 476 d.C. 1453 d.C. 1789 d.C. SIGLO XIX 1945 d.C.
3500 a.C.
SIGLO V SIGLO XVIII John Dewey (1859- SIGLO XX
1952) Propuso un
SIGLO XV
Sócrates Liberalismo Filósofo empirista. método de enseñanza
Consideraba la mente con las características Celestin Freinet
humana como tabula donde el alumno de (1896-1966)
SIGLO IV Dio el valor de ciencia a la
rasa= vacío de todo manera auténtica debe Maestro y pedagogo
filosofía, la cual era la encargada
saber, todo se experimentar, es decir; francés.
de ver la esencia del ser humano y
Aristóteles John Locke inscribe a través de que exista una actividad -Gestación del
no al contrario, además; edificó
(1632-1704) futuras experiencias. continua en la que esté “materialismo escolar”=
un método denominado
Defiende la unión entre Ensayo sobre el interesado por sí mismo. (autogestión, cooperación
mayéutica, el maestro lleva al
conocimientos y propone la entendimiento Que surja un problema y solidaridad entre el
alumno a que descubra por sí Jean Jacques
filosofía como elemento humano= (1960) auténtico dentro de esta alumnado)
mismo las verdades a través de Rousseau
articulador, por lo tanto, el Su obra pedagógica situación como un -Creador de las técnicas
preguntas apropiadas que lo
científico debe explicar de (1712-1778) La abarca: educación estímulo para el Freinet: texto libre, revista
direccionarán en el camino del
manera universal y no particular esencia de la física, educación pensamiento. escolar, planes de trabajo,
entendimiento.
los fenómenos. Así mismo plantea teoría es la moral e instrucción conferencias, asamblea en
que la condición pensante del ser siguiente: para La educación del niño clase, intercambios
humano le hace sentir curiosidad vivir en debe basarse en el escolares, talleres de
frente a la naturaleza, la cual es sociedad, los juego trabajo, periódico, etc.
explorada a través de los sentidos seres humanos Lev Vygotsky (1896). -Fundador de la escuela
ofreciendo sensaciones que se acuerdan un Teoría Sociocultural. moderna. Sindicalista.
van acumulando en la memoria y contrato social Sienta las bases de una
a la vez se consolidan en implícito que les teoría explicativa del
experiencias. otorga ciertos desarrollo infantil en la Ausubel (1818)
derechos a que enfatiza Teoría del aprendizaje significativo
cambio de fundamentalmente dos El individuo aprende mediante aprendizaje significativo, que es la
incorporación de la nueva información a la estructura cognitiva del individuo.
abandonar la aspectos: la importancia
Esto creará una asimilación entre el conocimiento que el individuo posee en
libertad de la de las funciones
su estructura cognitiva con la nueva información, facilitando el aprendizaje.
que disponía en psíquicas superiores y el
estado de papel que la interacción
Corrientes pedagógicas contemporáneas
naturaleza. con los otros
Pedagogía cognitiva
desempeña en el
Perspectivas sociológicas
desarrollo de éstas. Educación y desarrollo
Racionalismo científico Constructivismo
Universidades medievales
Aparición de la educación estatal Desarrollo social
Educación: laica, religiosa, clasista, normativa Fuerte influjo del cristianismo y la Desarrollo de las ciencias y las artes Aparición de la enciclopedia
religión
 CONCLUSIÓN

La evolución de la teoría del conocimiento ha conducido a diferentes formas de concebir la realidad y ha ido cambiando acorde a las circunstancias
sociales predominantes y en la actualidad no ha terminado.

El conocimiento, tal como se le concibe hoy, es el proceso progresivo y gradual desarrollado por el hombre para aprehender su mundo y realizarse
como individuo, y especie. Científicamente, es estudiado por la epistemología, que la define como la “teoría del conocimiento”, etimológicamente,
su raíz madre deriva del griego episteme, ciencia, pues por extensión se acepta que ella es la base de todo conocimiento. Su definición formal es
“Estudio crítico del desarrollo, métodos y resultados de las ciencias”. Se le define también como “El campo del saber que trata del estudio del
conocimiento humano desde el punto de vista científico”.
Por otro lado, Padrón concibe la epistemología en forma ecléctica a partir del concepto de conocimiento obtenido de la ciencia y la filosofía, y dice:
“La epistemología estudia el conocimiento en general, aunque desde el punto de vista filosófico se restrinja a un tipo de conocimiento; el científico,
con lo cual el término pasa a ser sinónimo de las expresiones ‘filosofía de la ciencia', 'teoría de la ciencia', 'teoría de la investigación científica'; entre
otros.

En este contexto, se origina un proceso continuo en el que están implicados: el estudio científico de los hechos educacionales, la elaboración de
teorías científicas, la aplicación de dichas teorías con el fin de mejorar la acción educativa y la evaluación en la práctica de la compatibilidad de la
acción resultante con la teoría científica que pretendidamente , la dirige (cfr. García Carrasco, 1980, 44; Hirst, 1983,3; Novak, 1982, 20; Castillejo,
1985,55).
Actualmente el científico tiene herramientas de investigación con un alto grado de sensibilidad, lo que le compromete con la necesidad de un mejor
acercamiento a la teoría del conocimiento y por lo tanto; a la epistemología. En cuanto a la educación; esta es entendida como un ámbito de realidad
susceptible de ser conocido, y como se menciona; de conocimiento científico. Sin duda, la ciencia tiene un papel fundamental en la educación y es a
través de ella que la formación de los alumnos consigue ser más significativa, integral y formativa

Es evidente que cada teoría que fue surgiendo realizó grandes aportaciones en la pedagogía; sin embargo, considero que la técnica implementada por
Freinet fue y sigue siendo una herramienta muy valiosa en la construcción del conocimiento.
 REFERENCIAS

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http://www.rexe.cl/ojournal/index.php/rexe/article/view/218/225

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V Ramírez, A. (2009, September). La teoría del conocimiento en investigación científica: una visión actual. In Anales de la Facultad de Medicina (Vol. 70, No. 3, pp.
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Educación en casa (educacionencasacolombia.com)