Factores Teoría Teoría Teoría cognitivista

conductista constructivista

Autores Aristóteles Jean Piaget y a Lev Jean Piaget, David P,

representativos Vygotski. Ausubel, Lev Vygotsky.

Concepción del Como afirma Como afirma Como afirma Leyva:

aprendizaje Leiva: Hernández, S. Las teorías del
Aristóteles rechaza (2008) procesamiento de
la doctrina de las información se
ideas El principio básico de concentran en la forma
innatas de Platón y esta teoría proviene en que la gente presta
la sustituye por el justo de su atención a los
punto significado. La idea sucesos del medio,
de vista diametral central es que el codifica la información
de la “tabula aprendizaje humano que debe aprender y la
rasa”. relaciona con el
se construye, que la
Según esta conocimiento que ya
mente de las
concepción, todo tiene, almacena la
conocimiento personas elabora nueva información en la
proviene del nuevos memoria y la
exterior, entra al conocimientos a recupera cuando la
interior de partir de la base de necesita (Shuel, 1986)
las personas por enseñanzas .
medio de los anteriores. El
sentidos, aprendizaje de los
que dotan a la estudiantes debe ser
mente de activo, deben
imágenes participar en
. actividades en lugar
de permanecer de
manera pasiva
observando lo que
se les explica

Proceso de Como afirma Como afirma Como afirma Leiva:

aprendizaje Leiva: Hernández, S.(2008) Esta corriente de
El conductismo pensamiento discurre
está caracterizado El constructivismo Por dos caminos
por difiere con otros distintos. En primer
su concepción puntos de vista, en lugar, asume la
asociacionista; es los que el concepción del ser
decir, aprendizaje se forja humano
crea a través del paso de como procesador de
conocimiento al información entre información y acepta
relacionar los la analogía entre la
personas (maestro-
antecedentes de mente humana y el
alumno), en este
una situación con Funcionamiento del
sus caso construir no es computador. Esta es
Consecuentes lo importante, sino la premisa más
(estímulo- recibir. En el discutible. Se adoptan
respuesta). En constructivismo el los programas de
este sentido, el aprendizaje es computador como
conductismo activo, no pasivo. metáfora del
comparte Una suposición funcionamiento cognitivo
 la teoría del saber básica es que las humano.
del empirismo personas aprenden En segundo lugar, el
inglés, cuándo pueden procesamiento de
cuyo exponente controlar su información PI, en la
más sólido es la aprendizaje y están medida en que se
obra de al corriente del ocupa del estudio de
Hume (1977) representaciones, ha
control que poseen.
denominada generado teorías de la
Esta teoría es del
El tratado de memoria.
la naturaleza aprendizaje, no una
humana descripción de cómo
. enseñar. Los
alumnos construyen
conocimientos por sí
mismos. Cada uno
individualmente
construye
significados a
medida que va
aprendiendo

Rol del profesor Como afirma Como afirma Además, el sujeto del
Leiva: Hernández, S (2008) conductismo,
Aristóteles rechaza fundamentalmente pasivo
la doctrina de las En el proceso de y
ideas alojamiento y receptivo, se convierte
innatas de Platón y asimilación de la en esta corriente
la sustituye por el información, en un procesador activo
punto resultan vitales, la de información.
de vista diametral experiencia directa, Este principio es una de
de la “tabula las equivocaciones y los pilares que
rasa”. diferencia el PI sobre el
la búsqueda de
Según esta conductismo,
soluciones. La
concepción, todo que
conocimiento manera en la que se asumía que el sujeto
proviene del presenta la era como una
exterior, entra al información es de esponja, absorbía pero no
interior de suma importancia. condicionaba
Las personas por Cuando la la información recibida.
medio del sentido información es En este caso ya el
que dotan a la introducida como profesor no es una figura
mente de una forma de rigida, sino que esta para
imágenes. respuesta para ayudar a diseñar lo que el
El profesor es solucionar un alumno tiene planteado.
quien dirige problema, funciona
únicamente por
como una
medio de los
herramienta, no
libros.
como un hecho
arbitrario y solitario.

Rol del estudiante El estudiante repite Como afirma Como afirma Leiva:
lo que su maestro Hernández, S. el procesamiento de
le dice, este (2008) información PI, en la
estudiante no tiene medida en que se
 una participación El significado es ocupa del estudio de
propia, solo repite construido en la representaciones, ha
lo que su maestro manera en que el generado teorías de la
le ha dicho, pues el individuo interactúa memoria.
alumno no tenía de forma En este caso el estudiante
que esforzarse por significativa con el pasa hacer una figura
pensar más allá de activa, es tenido en
mundo que le rodea.
lo que el profesor cuenta para su propio
Esto significa que se
explicaba en su desarrollo, ya que posee
respectiva clase; debe enfatizar en
menor grado los todas las competencias
era un sujeto
ejercicios de para desarrollar su propio
pasivo.
habilidades nivel de aprendizaje
solitarias, que
intentan enseñar
una lección. Los
estudiantes que se
encuentren en aulas
diseñadas con este
método llegan
aprender estas
lecciones, pero les
resulta más fácil el
aprendizaje si al
mismo tiempo se
encuentran
comprometidos con
actividades
significativas que
ejemplifiquen lo que
se desea aprender

Interacciones Como afirma Como afirma Como afirma Leiva:

estudiante-profesor Leiva: Hernández, S. La reaparición de la
Entre las (2008) mente en la
características del Psicología supuso un
conductismo, a los estudiantes se desafío importante
destacan las les debe hacer para el PI. Ya en 1984
siguientes: hincapié en el aula Searle estableció
• en las actividades cuatro condiciones para
Se aprende completas, en una explicación
asociando detrimento de los satisfactoria de la mente:
estímulos con •
ejercicios
respuestas La existencia y el
individuales de
• funcionamiento
El aprendizaje habilidades; de la memoria
está en función del actividades •
entorno auténticas que La intencionalidad de los
• resulten estados
El aprendizaje intrínsecamente mentales
no es duradero interesantes y •
necesita ser significativas para el La subjetividad de los
reforzado alumno, y estados mentales
• actividades reales
El aprendizaje •
que den como
es memorístico, La existencia de una
resultado algo de
Repetitivo y causación mental.
más valor que una
mecánico y Es decir cada estudiante
 responde a puntuación en un crea su propio
estímulos. examen. conocimiento.

Proceso de Esta interacción Como afirma Como afirma Leiva:

transferencia o entre maestro y Hernandez, S. Los otros dos grandes
mediación alumno caminaba (2008) olvidos fueron
en una sola el desarrollo cognitivo y el
dirección, pues ese Las herramientas aprendizaje.
era el modelo de la tecnológicas pueden No obstante, existen en
mantener ocu - el PI conceptos
época y solo se
pados a los primitivos al problema de
contaba con pocas
estudiantes en un la conciencia,
herramientas para tales como: la atención
educar. El maestro periodo extenso de
selectiva, la
direccionaba y tiempo, tanto si
existencia de procesos
nada mas no había están realizando un
de control y la
intercambio de proyecto por sí solos concepción de la
conocimientos, por o en un grupo memoria de corto
consiguiente no se pequeño: esto crea plazo como una memoria
daba socialización más tiempo para de trabajo.
entre maestro y que el profesor
alumno. pueda realizar
comentarios
individuales sobre el
desempeño
particular de los
estudiantes.