Ministerio de Educación

Unidad de Gestión Local Nº 03

PROYECTO
CURRICULAR
INSTITUCIONAL

NIVEL PRIMARIA E INICIAL

I.E. Nº 1152-108 DOS
DE MAYO
 PRESENTACIÓN

El presente Proyecto Curricular, está preparado para concretar las intenciones del proceso
educativo, basado en el Currículo Nacional, los principios de la educación, diversificada a
necesidades y problemas educativos de nuestro contexto. Con maestros y maestras de nuestra
institución consciente de las expectativas e intereses de los estudiantes por ende de la comunidad,

Nuestro proyecto curricular educativo, elaborado en coordinación por los integrantes de la

comunidad educativa, directivos, docentes, consta de planes, programaciones y proyectos
productivos educativos que permite explicar la orientación del proceso educativo.

La escuela fortalecerá los principios, trabajará con los padres y madres escuchando sus
necesidades aplicando estrategias para complementar en el hogar lo aprendido con sus hijos. Los
profesores, en coordinación con la dirección propiciaremos actividades, con temas de cultura de
valores, conciencia de desarrollo eco-ambiental sostenido, con formación ciudadana, conciencia
tributaria, espíritu de emprendimiento, comprometidos con la formación en seguridad vial,
formando agente activos que conlleven a la crítica, reflexión, responsables mediante diversos
recursos, metodologías, técnicas desarrollando competencias y capacidades con actividades
vivenciales.

Los maestros y maestras de la I.E. comprometidos con esta tarea nos hemos involucrado y
asumimos el reto de mejorar esta problemática y necesidades con la finalidad de formar ciudadanos
que sirvan a su comunidad sin afán de lucro, con espíritu emprendedor con hábitos de trabajo
individual y de equipo, que se desarrollen y desenvuelvan de manera creativas ante situaciones
problemáticas, con sentido crítico, confianza en sí mismos y que cada desafío que tengan sea un
reto y no un obstáculo, que desarrollen su autoestima personal ,empáticos con valores internos con
aspiraciones a mejorar su calidad de vida.

En la elaboración del presente documento ha tomado en cuenta estrategias efectivas y

afectivas, la Tecnología al servicio de la enseñanza y el aprendizaje, creatividad e innovación. Los
docentes del Nivel Primaria han elaborado el presente Proyecto Curricular de la I. E., el mismo que
será aplicado en el plantel, de manera sostenida, buscando siempre alcanzar la excelencia, y la
eficacia académica con proyección a tener buenos resultados para cada nivel y modalidad.

El P.C.I. guarda armonía con el PEI, se articula e interrelaciona con los documentos de
Gestión Institucional.
I PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA Y DEMANDA EDUCATIVA:

NECESIDADES DE
POSIBLES
PROBLEMAS/ APRENDIZAJE
CAUSAS ALTERNATIVAS DE
OPORTUNIDADES /DEMANDA
SOLUCIÓN
EDUCATIVA
o Inadecuados o Formación de hábitos
hábitos de higiene y cuidados del entorno
personal y de ambiental de la
limpieza ambiental. institución.
o Desconocimiento o Organización de o Contaminación
de la presencia de grupos para mejorar ambiental.
Poca micro organismos los ambientes. o El reciclaje.
en el medio o Jornadas de
conciencia o Enfermedades
ambiente. sensibilización sobre la
para el o Hábitos de higiene
o Escaso espacio y importancia de cuidar
cuidado del personal
cuidado por las el medio ambiente por
medio o El agua como
áreas verdes. la comunidad.
ambiente. fuente de vida.
o Poco compromiso o Incluir los temas
o Áreas verdes.
de parte de la ambientales en el plan
o Técnicas de Aseo.
comunidad de Escuela de Padres.
educativa con las o Realizar Proyecto de
actividades de áreas verdes y
mejoramiento mantenimiento
ambiental. permanente.

NECESIDADES DE
POSIBLES
PROBLEMAS/ APRENDIZAJE
CAUSAS ALTERNATIVAS DE
OPORTUNIDADES /DEMANDA
SOLUCIÓN
EDUCATIVA
Declaración de o Pandemia del o Quedarse en casa Crear canales de
emergencia Corona virus COVID comunicación virtual
sanitaria y 19 o Crear un sistema de
aislamiento social. educación a
distancia

NECESIDADES DE
POSIBLES
PROBLEMAS/ APRENDIZAJE
CAUSAS ALTERNATIVAS DE
OPORTUNIDADES /DEMANDA
SOLUCIÓN
EDUCATIVA
Dificultades en o Estudiantes que o Práctica permanente o Aplicación de
la calidad de no tienen hábitos de lectura. técnicas de
aprendizaje en ni gusto por la o Empleo de técnicas comprensión de
los lectura. en la comprensión de textos escritos de
 textos escritos.
o Formar hábitos de
o Dificultad para lectura.
comprender textos o Vincula los saberes todas las áreas.
escritos en el nivel previos con la nueva o Incentivar la
inferencial y información para la investigación de
criterial. construcción de su los estudiantes.
o No se aplica
estudiantes. aprendizaje. o Fomentar el
adecuadamente el
hábito lector.
plan lector en la o Implementación del
I.E. sector de lectura en
todas las aulas
o Disponer de un
momento libre para
disfrutar la lectura

NECESIDADES DE
POSIBLES
PROBLEMAS/ APRENDIZAJE
CAUSAS ALTERNATIVAS DE
OPORTUNIDADES /DEMANDA
SOLUCIÓN
EDUCATIVA
o Influencia negativa o Identificación de niños y o Valoración de la
entre niños (modelos niñas que influyen influencia social de
negativos). positivamente sobre los medios de
o Influencia negativa otros niños para comunicación.
de los medios de mejorar su escala de o La autoestima.
comunicación. valores. o Normas de
o Desintegración o Uso de estrategias para convivencia.
Estilos de familiar. mejorar la autoestima. o Deberes y
o No se aplica o Formar hábitos de derechos.
crianza
adecuadamente el respeto, orden o Mejorar las
plan de tutoría y responsabilidad, Habilidades
convivencia. puntualidad. sociales.
o Escaza participación o Afianzar la participación o Manejo de la
de los PPFF en los de padres en los inteligencia
talleres de escuelas talleres de escuela de emocional.
para padres padres. o Modelos positivos a
o Taller de integración imitar.
entre padres de Familia o Medios positivos de
y sus hijos. comunicación
o Dinámicas grupales, o Liderazgo: tipos de
para afrontar las líderes.
consecuencias de la
desintegración familiar.
o Desarrollo de
actividades culturales,
deportivas y de paz.
 o Promover la lectura y
comprensión de sus
derechos y deberes.

POSIBLES NECESIDADES DE
PROBLEMAS/ ALTERNATIVAS DE APRENDIZAJE
CAUSAS
OPORTUNIDADES SOLUCIÓN /DEMANDA
EDUCATIVA
o Dificultades en la o Identificación de niños y o Fortalecer las
planificación y niñas que sirven de estrategias de
manejo de los modelo pedagógico. matemática y
procesos o Uso de estrategias para comunicación.
pedagógicos. mejorar las estrategias o Fortalecer
Gestión o Dificultad en algunas pedagógicas. estrategias en el
pedagógica docentes para o Ejecución de GIAS para área de ciencia y
planificar en base a fortalecer los procesos ambiente.
proyectos. pedagógicos. o Incentivar la
o No se aplica exploración
o Promover la ejecución sensorial en los
adecuadamente el
plan de monitoreo de proyectos en el aula. niños del nivel
pedagógico. inicial.

NECESIDADES DE
PROBLEMAS/
FACTORES ASOCIADOS APRENDIZAJE
OPORTUNIDADES
/DEMANDA EDUCATIVA
Mejorar las condiciones Mejorar las condiciones
para el monitoreo, para el monitoreo,
acompañamiento y acompañamiento y
evaluación de la gestión evaluación de la gestión
pedagógica en la IE y aula. Mejorar las condiciones para pedagógica en la IE y
el monitoreo, aula.
Monitoreo, acompañamiento y acompañamiento y
evaluación de la gestión Monitoreo,
evaluación (retroalimentación)
pedagógica en la IE y aula. acompañamiento y
de la calidad durante las
evaluación
sesiones de sesiones de Monitoreo, acompañamiento y (retroalimentación) de la
aprendizaje. evaluación (retroalimentación) calidad durante las
de la calidad durante las sesiones de sesiones de
sesiones de sesiones de aprendizaje.
aprendizaje. contextualizar el plan de
acompañamiento a los
docentes que responda al
estado de emergencia

Comunicación virtual Reprogramar Calendarización Clases virtuales

Trabajo remoto 2020 Estrategia Aprendo en casa
 autoformación a distancia

II PERFIL DEL ALUMNO DE LA I.E. “DOS DE MAYO”

De acuerdo al Diseño Curricular son:

 Afirman su identidad reconociéndose como persona valiosa desde su diversidad e

identificándose con su cultura en diferentes contextos.
 Ejercen su ciudadanía a partir del reconocimiento de sus derechos y asumiendo
responsabilidades fomentando el bien común.
 Muestra respeto y tolerancia por las creencias y diversas expresiones religiosas.
 Se desenvuelven con iniciativa a través de su motricidad.
 Promueve una vida saludable, cuidado y respeto a su cuerpo
 Aprende a expresar su mundo personal mediante producciones artísticas.
 Usa un lenguaje asertivo para interactuar con otras personas de diversos contextos.
 Interpretan la realidad y toman decisiones a partir de conocimientos matemáticos.
 Participan y se relacionan con responsabilidad en las redes sociales y comunidades virtuales
(TIC).
 Desarrollan procesos autónomos de aprendizaje de forma permanente.

IV OBJETIVOS:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA LA I.E

a) Mejorar y acondicionar el mobiliario que debe ser acorde con las necesidades de los
estudiantes.
b) Incentivar a que los docentes estén implementados con metodologías, estrategias y
evaluaciones (Rubricas) de acuerdo al Currículo Nacional.
c) Mejorar las condiciones para fomentar un mejor rendimiento en Aulas innovadoras.
d) Modernizar y adecuar los Materiales educativos de acuerdo a las áreas curriculares.
e) Utilizar los Materiales lúdicos en el desarrollo de las sesiones de clase.
f) Coordinar con los padres de familia que apoyen con el Reforzamiento de los enfoques de
manera permanente.
 OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN:

a) Reconocer al niño y niña como persona, sujeto de derechos y responsabilidades,

aceptando sus diferencias y con múltiples posibilidades de participar y aportar con
protagonismo creciente en los procesos sociales de la escuela y la comunidad.
b) Valorar la diversidad y la experiencia sociocultural, efectiva y espiritual del
e s t u d i a n t e , enriquecerla con el conocimiento de la cultura universal y de la
realidad multiétnica, plurilingüe y multicultural del país.
c) Implementar estrategias para el desarrollo del pensamiento lógico y matemático,
pensamiento divergente, la comunicación, la sensibilidad y expresión artística y la
psicomotricidad del niño.
d) Fortalecer la autonomía del niño, el significado de la convivencia con otros, el respeto a
las diferencias y la comprensión y valoración de su ambiente familiar, cultural, social
y natural, así como el sentido de pertenencia.
e) Implementar estrategias de atención diversificada en función de los ritmos y niveles
de aprendizaje, la pluralidad lingüística y cultural, que enriquezcan el proceso
educativo, fortaleciendo relaciones de cooperación y corresponsabilidad entre escuela,
familia y comunidad para mejorar la educación y la calidad de vida de los estudiantes.

V PLAN DE ESTUDIOS:

MODELO DE ENSEÑANZA

La nueva concepción no considera a la enseñanza como una actividad de explicación y transmisión

de conocimientos, sino como generadora de un proceso eminentemente interactivo, donde los
alumnos constituyen sus aprendizajes en relación activa con su contexto, con sus compañeros, sus
materiales de trabajo y el profesor.

La enseñanza entonces, es la función del maestro que consiste en crear un clima de confianza,
sumamente motivador y de proveer los medios necesarios para que los alumnos desplieguen sus
potencialidades; en esta perspectiva el profesor actúa como un guía y mediador afectivo y cognitivo
en el proceso de aprendizaje de los educandos.

ROL DEL DOCENTE EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

El docente en el marco del Nuevo Enfoque Pedagógico asume nuevos roles, propios de la
enseñanza, que debe realizar de manera eficiente para propiciar el logro de aprendizajes
significativos de sus alumnos.

 El docente es orientador

 Como iniciador y organizador

 Como investigador

 Actúa como comunicador y reflexiva.

LOS APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

Del análisis precedente sobre los desafíos que la situación del país plantea a la educación en estos
cuatro grandes ámbitos, podemos deducir ocho aprendizajes fundamentales. Proponemos entonces
que el sistema escolar, desde la Educación Inicial, a lo largo de toda la primaria y hasta el final de la
Educación Secundaria, nos asegure que todos los estudiantes sean capaces de:

a. ACTUAR E INTERACTUAR DE MANERA AUTÓNOMA PARA EL BIENESTAR.

Esto supone que todos los estudiantes sean autónomos, construyan y valoren su identidad, vivan su
sexualidad de acuerdo con su proceso de desarrollo; establezcan vínculos afectivos positivos,
reconozcan y regulen sus emociones y comportamientos, cuiden de sí mismo y de otros; reflexionen
sobre sus principios y el sentido de la vida, planteándose posibilidades continuas de desarrollo y
bienestar.

b. EMPRENDER PROYECTOS PARA ALCANZAR LAS METAS BUSCADAS.

Esto supone que todos los estudiantes emprendan proyectos de distinto tipo para satisfacer o
resolver demandas, necesidades, aspiraciones o problemas de carácter individual o social.

c. EJERCER DE MANERA PLENA SU CIUDADANÍA.

Esto supone que todos los estudiantes Ejerzan su ciudadanía de manera plena como sujetos de
derechos que se comprometen con la defensa de la institucionalidad democrática y con el bien
común, conviviendo y participando democráticamente y con apertura intercultural; deliberan sobre
asuntos públicos y cumplen sus responsabilidades en la vida social con conciencia histórica y
ambienta

d) COMUNICARSE PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA.

Esto supone que todos los estudiantes participan con eficacia en prácticas sociales interculturales
mediante lenguas originarias, castellano e inglés para procesar y construir experiencias, saberes, y
creaciones estéticas

e. CONSTRUIR Y USAR LA MATEMÁTICA EN Y PARA, LA VIDA COTIDIANA, EL

TRABAJO, LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA.

Esto supone que todos los estudiantes plantean y resuelven diversos problemas en situaciones de
contexto real, matemático y/o científico que implican la construcción y el uso de saberes
matemáticos, empleando diversas estrategias, argumentando y valorando sus procedimientos y
resultados.

f. USAR LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA.

Esto supone que todos los estudiantes construyen y hacen uso de conocimientos científicos y tecno-
lógicos para comprender y transformar la realidad respetando el equilibrio del ecosistema.
Reflexionan críticamente sobre la ciencia y la tecnología, sus métodos, alcances e implicancias para
tomar decisiones informadas y dar soluciones a los desafíos en diversos contextos.

g. EXPRESARSE CON LOS LENGUAJES DEL ARTE Y APRECIAR EL ARTE EN SU

DIVERSIDAD DE MANIFESTACIONES.

Esto supone que todos los estudiantes vivencien el arte al percibir, investigar y disfrutar las
expresiones artístico-culturales de su contexto y de otras épocas y culturas así como al crear y
expresarse en diversos lenguajes (musicales, visuales, dramáticos, audiovisuales, danza, u otros).
De este modo configuran su identidad personal, desarrollan su sensibilidad y su pensamiento
creativo, crítico y holístico, conociendo y valorando la diversidad cultural y el patrimonio.

h. VALORAR Y UTILIZAR LAS POSIBILIDADES EXPRESIVAS DE SU CUERPO EN

MOVI-MIENTO CON AUTONOMÍA, DESARROLLANDO UN ESTILO DE VIDA
ACTIVO Y SALUDA-BLE A TRAVÉS DEL JUEGO, LA RECREACIÓN, LA ACTIVIDAD
FÍSICA Y EL DEPORTE EN RELACIÓN CON LOS DEMÁS.

Esto supone que todos los estudiantes son capaces de actuar reconociendo y valorando su cuerpo
como parte fundamental de su formación integral, demostrando seguridad y conciencia de sí mismo
al explorar su entorno y al realizar actividades recreativas, físicas y deportivas. Afianza su
personalidad, generando un estilo de vida activo y saludable, adoptando valores de convivencia y
respeto que permite desenvolverse en diferentes situaciones y contextos sociales.
MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE

El presente PCI incorpora el Marco de Buen Desempeño Docente, enfatiza el dominio Nº 2 que
tiene que ver con el proceso docente educativo; es decir, la actuación del docente en el aula, su
capacidad motivadora de aprendizajes en un clima de armonía y de respeto mutuo. Los otros
dominios, siendo importantes, acompañan a éste y crean las condiciones para su efectividad.

Es importante que los docentes analicen este documento y su impacto en la educación,

considerando que es un documento base de la evaluación del desempeño docente.

En lo que respecta al Marco de Buen desempeño del Director precisa mejor las funciones que éste
desarrolla en la gestión institucional y el perfil que debe tener al asumir el liderazgo no sólo
institucional sino fundamentalmente académica, de acompañamiento, monitoreo; sistematizador o
armonizador de diversidad de opiniones y propuestas y creador de un clima laboral que incentive la
colaboración eficaz, el trabajo en equipo, la solidaridad y el buen trato con los alumnos y padres
contribuyendo a mejorar los aprendizajes de los alumnos. Es un documento que todo Director y
aquellos que aspiran serlo deben conocer y analizar para mejorarlo.
 DISTRIBUCIÓN DE AREAS:

NIVELES Educación Primaria

CICLOS III IV V
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°
Matemática
Comunicación
Arte
AREAS Personal Social
CURRICULARES Educación Física
Educación Religiosa
Ciencia y Tecnología
Tutoria

NIVELES Educación Inicial

CICLOS 3 años 4 años 5 años
Matemática
Comunicación
AREAS
Personal Social
CURRICULARES
Ciencia y Tecnología
Psicomotriz

VI CARTELES DEL DISEÑO CURRICULAR

 CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS
Área de Arte y Cultura Primer grado

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR

APRECIA DE MANERA  Percibe manifestaciones  Observa, escucha y disfruta de los estímulos Aprecia de manera crítica
CRÍTICA MANIFESTACIONES artístico-culturales. visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos en la manifestaciones artístico-culturales al
ARTÍSTICO-CULTURALES naturaleza, el entorno y en manifestaciones observar, escuchar y describir las
 Contextualiza las artísticas con las que interactúa. características visuales, táctiles sonoras y
manifestaciones  Hace preguntas sobre manifestaciones artístico- kinestésicas de estas manifestaciones,
artístico-culturales. culturales de su entorno local. describiendo las sensaciones que le
 Comprende que transmiten historias de un transmiten.
determinado tiempo y lugar. Participa de conversaciones sobre los
 Responde a los estímulos sensoriales que percibe, contextos donde se originan
 Reflexiona creativa y comunicando sus ideas sobre ellos o recreándolos manifestaciones artístico-culturales y
críticamente. de manera libre, a través de dibujos, sonidos, reconoce que responden a
expresión corporal. características propias de un grupo de
 Identifica sus preferencias acerca de personas, de tiempos y lugares
manifestaciones artístico-culturales que observa o diferentes.
experimenta. Expresa sus preferencias sobre
manifestaciones artísticas que observa o
experimenta y conversa sobre los temas,
las ideas y sentimientos que comunican
Crea proyectos desde  Explora y experimenta  Experimenta con los medios, materiales y técnicas Crea proyectos artísticos que
los lenguajes artísticos los lenguajes del arte artísticas para crear efectos visuales, sonoros o demuestran habilidades artísticas
 Aplica procesos de vocales en respuesta a estímulos del profesor o en iniciales para comunicar ideas,
creació n. base a sus propias exploraciones. sentimientos, observaciones y
 Evalú a y socializa sus  Explora ideas libremente a partir de su experiencias.
procesos y proyectos imaginación. Experimenta, selecciona y explora
 Expresa sus experiencias u observaciones a través libremente las posibilidades expresivas
de: movimientos, acciones, formas, colores o de los elementos, medios, materiales y
sonidos. técnicas de los diversos lenguajes del
  Experimenta, memoriza y explica maneras en que
los elementos del arte (movimientos, acciones,
formas, colores o sonidos) pueden usarse o ser
repetidos para comunicar una idea.
 Presenta y explica sus trabajos, creaciones y
responde a preguntas sencillas sobre ellos,
describiendo las características de sus propios
trabajos y el de sus compañeros.
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS
Área de Comunicación PRIMER GRADO
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
LEE DIVERSOS TIPOS DE Obtiene información del texto Obtiene información explícita que se encuentra en lugares
TEXTO escrito. evidentes del texto (título, subtítulo, inicio, final) y que es
claramente distinguible de otra, en diversos tipos de textos
Infiere e interpreta con ilustraciones.
información del texto  Infiere información anticipando el contenido del texto a partir
escrito. de algunos indicios (título, ilustraciones, palabras
conocidas).
Deduce características de personajes, animales, objetos y
Reflexiona y evalúa la forma, lugares, así como relaciones lógicas de causa-efecto que se
el contenido y contexto del pueden establecer fácilmente a partir de información
texto escrito. explícita del texto.
 Reflexiona sobre los textos que lee, opinando acerca de
personas, personajes y hechos, y expresando sus
preferencias cuando elige o recomienda textos a partir de
su experiencia, necesidades e intereses.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS Adecúa el texto a la situación Escribe diversos tipos de textos en el nivel alfabético, utilizando Escribe diversos tipos de textos de forma
arte. Explora ideas que surgen de su
imaginación, sus experiencias o de sus
observaciones y las concretiza en trabajos
de artes visuales, música, teatro o danza.
Comparte sus experiencias y creaciones
con sus compañeros y su familia.
Describe y dialoga sobre las
características de sus propios trabajos y
los de sus compañeros y responde a
preguntas sobre ellos.
ESTANDAR
Lee diversos tipos de textos de estructura
simple en los que predominan palabras
conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas
centrales.
Obtiene información poco evidente
distinguiéndola de otra semejante y realiza
inferencias locales a partir de información
explícita.
Interpreta el texto considerando información
recurrente para construir su sentido global.
Opina sobre sucesos e ideas importantes del
texto a partir de su propia experiencia.
DE TEXTOS comunicativa. las regularidades del sistema de escritura, considerando el reflexiva.
destinatario y tema de acuerdo al propósito comunicativo, e Adecúa al propósito y el destinatario a partir de
Organiza y desarrolla las ideas incorporando un vocabulario de uso frecuente. su experiencia previa.
de forma coherente y  Desarrolla las ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en
cohesionada. puede salirse de este. torno a un tema.
Establece relaciones lógicas entre las ideas (sobre todo de Establece relaciones entre ideas a través del uso
Utiliza convenciones del adición), a través de algunos conectores, adecuado de algunos tipos de conectores y
lenguaje escrito de forma Utiliza recursos gramaticales y ortográficos como mayúsculas emplea vocabulario de uso frecuente.
pertinente. en nombres propios y el punto final, para contribuir con el Separa adecuadamente las palabras y utiliza
sentido de su texto. algunos recursos ortográficos básicos para
Reflexiona y evalúa la forma,  Reflexiona sobre el texto que escribe, opinando sobre el darle claridad y sentido a su texto.
el contenido y contexto del
contenido y revisando si el contenido se adecúa al Reflexiona sobre las ideas más importantes en
texto escrito. el texto que escribe y opina acerca del uso de
destinatario y propósito y tema con el fin de mejorarlo.
algunos recursos ortográficos según la situación
comunicativa.
SE COMUNICA Obtiene información del texto Expresa oralmente sus necesidades, intereses, experiencias y Se comunica oralmente mediante diversos tipos
ORALMENTE oral emociones de forma espontánea. de textos; identifica información explícita,
 Infiere e interpreta Adecua su texto oral a sus interlocutores y contexto de acuerdo infiere e interpreta hechos y temas.
información del texto oral al propósito comunicativo y utilizando recursos no verbales Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo
Adecúa, organiza y desarrolla y paraverbales. general, en el tema; utiliza algunos conectores,
el texto de forma Desarrolla ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones así como vocabulario de uso frecuente.
coherente y cohesionada puede salirse de este o reiterar información Su pronunciación es entendible y se apoya en
Utiliza recursos no verbales y innecesariamente. recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona
paraverbales de forma Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de sobre textos escuchados a partir de sus
estratégica adición) a través de algunos conectores, e incorpora un conocimientos y experiencia. Se expresa
Interactúa estratégicamente vocabulario de uso frecuente. adecuándose a su propósito comunicativo,
con distintos Interactúa en diversas situaciones orales, formulando interlocutores y contexto.
interlocutores preguntas, dando respuestas o haciendo comentarios En un intercambio, participa y responde en
 Reflexiona y evalúa la forma, relacionados con el tema, utilizando un vocabulario de uso forma pertinente a lo que le dicen.
el contenido y contexto del frecuente y recurriendo a normas y modos de cortesía
texto oral. según el contexto sociocultural.
Obtiene información explícita como el nombre de personas,
personajes, hechos y lugares, en textos orales que
presentan vocabulario de uso frecuente.
Infiere información deduciendo características de personas,
 personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el
significado de palabras y expresiones en contexto, así como
relaciones lógicas de causa-efecto a partir de información
explícita del texto.
Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales
diversos, relacionando algunos recursos verbales, no
verbales y paraverbales, explicando partes de su contenido
así como acciones de personas y personajes.
Reflexiona como hablante y oyente sobre textos orales del
ámbito escolar, social y de medios audiovisuales, opinando
sobre ideas, hechos, temas, personas y personajes a partir
de su experiencia y el contexto en el que se desenvuelve.

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

Personal Social Primer GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR

 Se valora a sí mismo  Expresa con agrado sus características físicas, preferencias Construye su identidad al tomar conciencia de
 Autorregula sus y gustos y siente satisfacción al realizar pequeñas tareas los aspectos que lo hacen único, cuando se
CONSTRUYE SU emociones solo. reconoce a sí mismo a partir de sus
IDENTIDAD  Reflexiona y argumenta  Expresa las costumbres y actividades de su familia y características físicas, habilidades y gustos.
éticamente escuela, y se siente parte de ellas.
 Vive su sexualidad de  Señala las emociones que siente, las manifiesta y regula en Se da cuenta que es capaz de realizar tareas y
manera plena y interacción con sus compañeros y docente. aceptar retos.
responsable  Menciona acciones cotidianas que considera buenas o
Disfruta de ser parte de su familia, escuela y
malas a partir de sus propias experiencias.
comunidad.
 Se reconoce como niña o niño y se relaciona con respeto
con sus pares, participando de juegos sin hacer Reconoce y expresa sus emociones, y las
distinciones de género. regula a partir de la interacción con sus
 Expresa afecto a las personas que aprecia y acude a ellas compañeros y docente, y de las normas
cuando las necesita. establecidas de manera conjunta.

Explica con razones sencillas por qué algunas

 acciones cotidianas causan malestar a él o a los
demás, y por qué otras producen bienestar a
todos.

Se reconoce como niña o niño y explica que

ambos pueden realizar las mismas actividades.

Muestra afecto a las personas que estima e

 Interactúa con las personas
• Construye y asume acuerdos
y normas
• Maneja conflictos de
manera constructiva
• Delibera sobre asuntos
públicos
• Participa en acciones que
CONVIVE Y PARTICIPA promueven el bienestar
DEMOCRÁTICAMENTE. común
 Comparte actividades con sus compañeros tratándolos con
amabilidad y sin apartarlos por sus características físicas,
 Muestra interés por conocer acerca de la forma de vida de
sus compañeros de aula.
 Pone en práctica responsabilidades que puede cumplir en
el aula de acuerdo a su edad.
 Colabora en la elaboración de acuerdos y normas que
reflejen el buen trato entre compañeros en el aula y
expresa su disposición a cumplirlas.
 Pone en práctica estrategias para manejar sus conflictos en
el aula y recurre al adulto cercano cuando lo necesita.
 Delibera sobre asuntos públicos enfatizando los que se
generan en la convivencia del día a día.
 Argumenta en base a sus experiencias personales e
información cotidiana. Elige la opción más beneficiosa para
todos.
 Participa en actividades colectivas orientadas a un logro
común a partir de la identificación de necesidades
comunes del aula.
identifica a las personas que le hacen sentir
protegido y seguro y recurre a ellas cuando las
necesita.
Convive y participa democráticamente cuando
se relaciona con los demás respetando las
diferencias y cumpliendo con sus
responsabilidades. Conoce las costumbres y
características de las personas de su localidad
o región.
Construye de manera colectiva acuerdos y
normas.
Usa estrategias sencillas para resolver
conflictos.
Realiza acciones específicas para el beneficio
de todos a partir de la deliberación sobre
asuntos de interés común tomando como
fuente sus experiencias previas.

 Interpreta críticamente  Obtiene información sobre el mismo o diversos hechos Construye interpretaciones históricas en las
fuentes diversas cotidianos del pasado a partir del testimonio oral de dos o que describe los cambios ocurridos en su
CONSTRUYE  Comprende el tiempo más personas, así como de objetos en desuso, fotografías, familia y comunidad a partir de comparar el
INTERPRETACIONES histórico etcétera. presente y el pasado, y de reconocer algunas
HISTÓRICAS  Elabora explicaciones  Ordena hechos o acciones cotidianas usando expresiones causas y consecuencias de estos cambios.
 sobre procesos históricos
 Comprende las relaciones
entre los elementos
naturales y sociales
GESTIONA  Maneja fuentes de
RESPONSABLEMENTE EL información para
ESPACIO Y EL AMBIENTE
comprender el espacio
geográfico
 Genera acciones para
preservar el ambiente
 Comprende las relaciones
entre los elementos del
GESTIONA sistema económico y las necesidades de las personas y la comunidad.
RESPONSABLEMENTE LOS financiero
RECURSOS ECONÓMICOS
que hagan referencia al paso del tiempo: minutos, horas,
semanas y meses; ayer, hoy, mañana; al inicio, al final;
mucho tiempo, poco tiempo.
 Describe acontecimientos de su historia o de la de otros en
los que compara el presente y el pasado, identificando
algunas de las causas y posibles consecuencias de estos.
 Da ejemplos d e relaciones simples entre elementos
naturales y sociales del espacio donde realiza sus
actividades cotidianas.
 Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos de
referencia.
 Representa de diversas maneras su espacio
cotidiano, utilizando puntos de referencia.
 Identifica posibles causas y consecuencias de los problemas
ambientales y de los peligros naturales o provocados por el
ser humano, que afectan a su espacio cotidiano (desarrolla
actividades sencillas para cuidarlo)
 Explica las ocupaciones económicas que desarrollan las
personas de su espacio cotidiano y cómo estas atienden
 Utiliza responsablemente los recursos que le brinda su
familia y la escuela, reconociendo que estos se agotan.
 Toma decisiones económicas y financieras.
Obtiene información sobre el pasado de
diversos tipos de fuentes, así como
expresiones temporales propias de la vida
cotidiana.
Secuencia hechos o acciones cotidianas
ocurridos en periodos de tiempo corto (días,
semanas, meses) e identifica acciones
simultáneas.
Gestiona responsablemente el espacio y
ambiente al desarrollar actividades sencillas
frente a los problemas y peligros que lo
afectan.
Explica de manera sencilla las relaciones
directas que se dan entre los elementos
naturales y sociales de su espacio cotidiano.
Utiliza puntos de referencia para ubicarse,
desplazarse y representar su espacio.
Gestiona responsablemente los recursos
económicos al utilizar los bienes y servicios
con los que cuenta en su familia y en la
escuela.
Reconoce que las personas y las instituciones
de su comunidad desarrollan actividades
económicas para satisfacer sus necesidades y
que contribuyen a su bienestar.
 CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS
Área de MATEMÁTICA PRIMER GRADO
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR
 Traduce cantidades a  Traduce acciones de juntar, agregar, quitar cantidades, a Resuelve problemas referidos a acciones de
expresiones numéricas. expresiones de adición y sustracción con números juntar, separar, agregar, quitar, igualar y
naturales; al plantear y resolver problemas. comparar cantidades; y las traduce a expresiones
 Expresa su comprensión del número como ordinal hasta de adición y sustracción, doble y mitad.
 Comunica su comprensión sobre el décimo, como cardinal hasta 50 y de la decena hasta Expresa su comprensión del valor de posición en
los números y las 20, de la comparación de dos cantidades, y de las números de dos cifras y los representa mediante
operaciones. operaciones de adición y sustracción hasta 20, usando equivalencias entre unidades y decenas. Así
diversas representaciones y lenguaje cotidiano. también, expresa mediante representaciones su
RESUELVE  Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo comprensión del doble y mitad de una cantidad;
PROBLEMAS DE  Usa estrategias y mental, como la suma de cifras iguales, el conteo y las usa lenguaje numérico.
CANTIDAD procedimientos de descomposiciones del 10; el cálculo escrito (sumas y Emplea estrategias diversas y procedimientos de
estimación y cálculo. restas sin canjes); cálculo y comparación de cantidades; mide y
 Emplea estrategias de comparación como la compara el tiempo y la masa, usando unidades
correspondencia uno a uno; y otros procedimientos. no convencionales.
 Compara en forma vivencial y concreta, la masa de Explica por qué debe sumar o restar en una
objetos usando unidades no convencionales, y mide o situación y su proceso de resolución.
 Argumenta afirmaciones sobre compara el tiempo usando unidades convencionales y
relaciones numéricas y las
(días de la semana, meses del año) y referentes de
operaciones
actividades cotidianas.
 Explica las equivalencias de un número con ejemplos
concretos y menciona los pasos que siguió en la
resolución de un problema.
RESUELVE  Traduce datos y condiciones a  Resuelve problemas de equivalencias entre dos grupos Resuelve problemas que presentan equivalencias
PROBLEMAS DE expresiones algebraicas. de hasta 10 objetos, utilizando objetos, colores, diseños, o regularidades; traduciéndolas a igualdades que
REGULARIDAD,  Comunica su comprensión sonidos o movimientos, con cantidades que aumentan contienen operaciones de adición o de
EQUIVALENCIA Y sobre las relaciones de forma regular; a igualdades que contienen adiciones, sustracción; y a patrones de repetición de dos
CAMBIO algebraicas a patrones de repetición o a patrones aditivos; al criterios perceptuales y patrones aditivos.
 Usa estrategias y plantear y resolver problemas. Expresa su comprensión de las equivalencias y de
 procedimientos para encontrar  Expresa cómo continúa el patrón de repetición (de un cómo es un patrón, usando material concreto y
reglas generales criterio perceptual) y el diversas representaciones.
 Argumenta afirmaciones sobre  Expresa patrón aditivo creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y Emplea estrategias, la descomposición de
relaciones de cambio y 2 en 2). números, cálculos sencillos para encontrar
equivalencia  Expresa también su comprensión de la equivalencia. equivalencias, o para continuar y crear patrones.
Para esto, usa lenguaje cotidiano y diversas Explica las relaciones que encuentra en los
representaciones. patrones y lo que debe hacer para mantener el
 Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo “equilibrio” o la igualdad, con base en
como el conteo y la descomposición aditiva para experiencias y ejemplos concretos
encontrar equivalencias o crear, continuar y completar
patrones.
 Explica cómo continúa el patrón y lo que debe hacer
para encontrar una equivalencia, así como, su proceso
de resolución.
RESUELVE  Modela objetos con formas  Modela objetos, sus características, datos de ubicación y Resuelve problemas en los que modela las
PROBLEMAS DE geométricas y sus recorridos; identificados en problemas; con formas características y datos de ubicación de los
FORMA, transformaciones. bidimensionales, tridimensionales, o con cuadrículas en objetos del entorno a formas bidimensionales y
MOVIMIENTO Y  Comunica su comprensión las que ubica puntos y hace trazos de desplazamientos. tridimensionales, sus elementos, posición y
LOCALIZACIÓN sobre las formas y relaciones  Describe las formas bidimensionales y tridimensionales desplazamientos.
geométricas. mediante sus elementos: lados, líneas rectas y curvas, Describe estas formas mediante sus elementos:
 Usa estrategias y caras, vértices. número de lados, esquinas, lados curvos y rectos;
procedimientos para  Traza y describe desplazamientos y posiciones, en número de puntas caras, formas de sus caras,
orientarse en el espacio. cuadriculados y puntos de referencia. Para esto, usa usando representaciones concretas y dibujos. Así
 Argumenta afirmaciones lenguaje coloquial (si ruedan, se sostienen, no se también traza y describe desplazamientos y
sobre relaciones geométricas. sostienen tiene puntas, esquinas, etc.), expresiones posiciones, en cuadriculados y puntos de
espaciales (detrás de, encima de, debajo de, detrás de, referencia.
dentro, fuera, en el borde), su cuerpo como punto de Emplea estrategias y procedimientos basados en
referencia y representaciones concretas o gráficas. la manipulación, para construir objetos y medir
 Emplea estrategias heurísticas y procedimientos de su longitud (ancho y largo) usando unidades no
comparación para medir directamente la longitud de dos convencionales.
objetos con unidades no convencionales (dedos, manos, Explica semejanzas y diferencias entre formas
pies, pasos, brazos y objetos como clips, lápices, palillos, geométricas, así como su proceso de resolución.
etc.).
 Explica algunas propiedades físicas o semejanzas de los
objetos; y las muestra con ejemplos concretos. Así

 Representa datos con gráficos
y medidas estadísticas o
probabilísticas
 Comunica la comprensión de
los conceptos estadísticos y
probabilísticos
RESUELVE  Usa estrategias y
PROBLEMAS DE procedimientos para recopilar
GESTIÓN DE DATOS y procesar datos
E INCERTIDUMBRE  Sustenta conclusiones o
decisiones en base a
información obtenida
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y DESEMPEÑOS
Ciencia y tecnología: Primer GRADO
COMPETENCIAS CAPACIDADES
INDAGA MEDIANTE Cuando el estudiante Indaga 
MÉTODOS CIENTÍFICOS mediante métodos
CICLO III PARA científicos para construir sus
CONSTRUIR conocimientos combina las
siguientes capacidades:
también, explica el proceso seguido. Por ejemplo: “Los
objetos con puntas no ruedan”, “Estos dos objetos
tienen la misma forma (pelota y canica)”. Por ejemplo:
“Los objetos con puntas no ruedan”, “Estos dos objetos
tienen la misma forma (pelota y canica)”
 Organiza datos cualitativos (por ejemplo: color de los
ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con
pollo, etc.), en situaciones de su interés personal o de
sus pares,
 Organiza datos cualitativos en pictogramas horizontales
(el símbolo representa una unidad)
 Organiza datos cualitativos en gráficos de barras
verticales simples (sin escala).
 Lee la información contenida en pictogramas y gráficos
de barras simples, representados con material concreto
o gráfico.
 Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos,
usando nociones de siempre, a veces y nunca.
 Recolecta datos en listas o tablas de conteo, con
material concreto, realizando preguntas sencillas a sus
compañeros.
 Toma decisiones y las explica a partir de la información
obtenida en los gráficos o pictogramas.
DESEMPEÑOS
Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos
naturales y tecnológicos que explora y observa en su
entorno, plantea posibles respuestas al describir sus
predicciones, en base a sus experiencias.
Resuelve problemas relacionados con datos
cualitativos en situaciones de su interés,
recolecta datos a través de preguntas sencillas,
los registra en listas o tablas de conteo simple
(frecuencia) y los organiza en pictogramas
horizontales y gráficos de barras simples.
Lee la información contenida en estas tablas o
gráficos identificando el dato o datos que
tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus
decisiones basándose en la información
producida.
Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos
usando las nociones de posible o imposible y
justifica su respuesta.
ESTANDAR
Indaga al explorar objetos o fenómenos, al
hacer preguntas, proponer posibles
respuesta y actividades para obtener
información sobre las características y
relaciones que establece sobre estos.
  Problematiza situaciones
para hacer indagación
 Diseña estrategias para
hacer indagación  responder a la pregunta.
Genera y registra datos o
información
 Analiza datos e 
CONOCIMIENTOS información
 Evalúa y comunica el
proceso y resultados de
su indagación
EXPLICA EL MUNDO  Comprende y usa 
NATURAL Y ARTIFICIAL conocimientos sobre los
BASÁNDOSE EN seres vivos, materia y
CONOCIMIENTOS energía, biodiversidad,
SOBRE SERES VIVOS, Tierra y universo
MATERIA Y ENERGÍA,  Evalúa las implicancias 
BIODIVERSIDAD, del saber y del quehacer
TIERRA Y UNIVERSO científico y tecnológico
 Propone acciones para buscar información utiliza los Sigue un procedimiento para observar,
materiales y herramientas que necesitará para explorar y manipular, describir y comparar sus
observar objetos, hechos o fenómenos, recoger datos y ensayos y los utiliza para elaborar
conclusiones.
 Obtiene datos a partir de la observación y exploración de Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo
objetos, hechos o fenómenos, realizado, aprendido y las dificultades de
Registra en organizadores usando dibujos, o primeras su indagación.
formas de escritura. Toma en cuenta las medidas de
seguridad.
 Describe características del hecho, fenómeno u objeto
natural y tecnológico explorado u observado, para dar
posibles explicaciones.
 Comunica al describir lo que hizo, lo que aprendió, los logros
y dificultades que tuvo en la indagación realizada de manera
oral, a través de dibujos o su nivel de escritura.
Describe, en base a sus observaciones y experiencias, las Explica, en base a sus observaciones y
características y necesidades de los seres vivos y aplica estos experiencias previas, las relaciones entre:
conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: las características de los materiales con los
describe que los alimentos de su localidad nos dan energía cambios que sufren por acción de la luz,
para realizar diferentes actividades. del calor y del movimiento; la estructura
Establece relaciones en base a sus observaciones y de los seres vivos con sus funciones y su
experiencias, entre las actividades cotidianas con el uso de la desarrollo; la Tierra, sus componentes y
energía y aplica estos conocimientos a situaciones movimientos con los seres que lo habitan.
cotidianas. Por ejemplo: el transporte de carga a través de Opina sobre los impactos del uso de
animales, aparatos que funcionan con electricidad o que los objetos tecnológicos en relación a sus
alimentos se cuecen por el calor del fogón de leña. necesidades y estilo de vida.
 Describe, en base a sus observaciones y experiencias, las
características de los objetos y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas Por ejemplo: la esponja absorbe el
agua y la bolsa de plástico no.
 Explica, en base a sus observaciones y experiencias, que el
suelo está formado por seres vivos y objetos no vivos y
aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas
 Describe, en base a sus observaciones y experiencias, que el
agua, aire y suelo son importantes para los seres vivos y

Delimita una alternativa de
solución tecnológica
Diseña la alternativa de
solución tecnológica
Implementa y valida
alternativas de solución
tecnológica
DISEÑA Y CONSTRUYE  Evalúa y comunica el
SOLUCIONES funcionamiento de la
TECNOLÓGICAS PARA alternativa de solución
RESOLVER PROBLEMAS tecnológica
DE SU ENTORNO
aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
 Establece relaciones en base a sus observaciones y
experiencias el comportamiento de los seres vivos con los
cambios de clima y aplica estos conocimientos a situaciones
cotidianas. Por ejemplo: cuando hace frío las aves de la costa
sur de Ica vuelan hacia lugares menos fríos, como la Laguna
de Parinacochas o hay más flores en Tacna durante el
periodo de primavera.
 Establece relaciones, en base a sus observaciones y
experiencias, entre los objetos tecnológicos con su utilidad
para satisfacer las necesidades de las personas y opina sobre
cómo su uso impacta en él.
 Describe un problema personal o de su entorno, así como su Diseña y construye soluciones tecnológicas
alternativa de solución en base a conocimientos previos o al establecer las causas de un problema
practicas locales, los requerimientos que debe cumplir y los tecnológico y proponer alternativas de
recursos disponibles para construirlo. solución, representa una, incluyendo las
 Representa gráficamente su alternativa de solución con partes, a través de esquemas o dibujos y
dibujos y textos, describe lo que hará para construirla. describe la secuencia de pasos para
 Lleva a cabo el procedimiento para la implementación de su implementarla, usando herramientas y
materiales seleccionados.
alternativa de solución y realiza ensayos hasta que funcione.
Realiza ajustes en el proceso de
 Usa unidades de medida no convencionales y prueba los
construcción de la solución tecnológica.
materiales que lo ayuden en la construcción de su
Describe el procedimiento y beneficios de
alternativa de solución, selecciona instrumentos y
la solución tecnológica, evalúa su
herramientas que lo ayuden a elaborarla, cumpliendo las
normas de seguridad. funcionamiento según los requerimientos
 Describe cómo construyo su solución tecnológica, su uso, establecidos, y propone mejoras
beneficios, funcionamiento, en relación a los requerimientos
y los conocimientos previos o prácticas locales aplicadas, las
dificultades que tuvo y propone mejoras. Por ejemplo: el
estudiante menciona que al instrumento musical que
construyó le cambiaría las pitas para que suene más fuerte
 CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS
Área de Arte y Cultura segundo GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR

 Percibe  Observa, escucha, describe y registra los elementos Aprecia de manera crítica manifestaciones
manifestaciones básicos del arte (como líneas, formas, sonidos y artístico-culturales al observar, escuchar y
artístico-culturales. movimientos) que encuentra en su entorno y en describir las características visuales, táctiles,
manifestaciones artísticas con las que interactúa y sonoras y kinestésicas de estas manifestaciones,
APRECIA DE MANERA  Contextualiza las los asocia a ideas y sentimientos. describiendo las sensaciones que le transmiten.
CRÍTICA manifestaciones  Hace preguntas y contribuye a discusiones sobre Participa de conversaciones sobre los contextos
MANIFESTACIONES artístico-culturales. contextos históricos y culturales de manifestaciones donde se originan manifestaciones artístico-
ARTÍSTICO-CULTURALES artístico-culturales y comprende que transmiten culturales y reconoce que responden a
ideas y sentimientos. características propias de un grupo de personas,
 Comunica ideas y genera hipótesis sobre el de tiempos y lugares diferentes.
 Reflexiona creativa y significado de manifestaciones artístico-culturales en Expresa sus preferencias sobre manifestaciones
críticamente. base a sus observaciones y las sensaciones que les artísticas que observa o experimenta y conversa
genera. Explica sus preferencias por algunas de ellas. sobre los temas, las ideas y sentimientos que
comunican.
CREA PROYECTOS  Explora y  Explora e improvisa con maneras de usar los medios, Crea proyectos artísticos que demuestran
DESDE LOS experimenta los materiales, técnicas artísticas y descubre que habilidades artísticas iniciales para comunicar
LENGUAJES lenguajes del arte pueden ser utilizados para expresar ideas y ideas, sentimientos, observaciones y
ARTÍSTICOS  Aplica procesos de sentimientos. experiencias. Experimenta, selecciona y explora
creació n.  Genera ideas a partir de intereses, experiencias libremente las posibilidades expresivas de los
 Evalú a y socializa sus personales y de la observación de su entorno natural elementos, medios, materiales y técnicas de los
procesos y proyectos y social. diversos lenguajes del arte.
 Seleccionar y organizar elementos (movimientos, Explora ideas que surgen de su imaginación, sus
acciones o efectos visuales o sonoros) para presentar experiencias o de sus observaciones y las
una idea de una manera en particular. concretiza en trabajos de artes visuales, música,
 Presenta sus trabajos y creaciones en forma teatro o danza.
 individual y grupal y describe de manera sencilla
cómo ha creado y organizado su trabajo.
Comparte sus experiencias y creaciones con sus
compañeros y su familia.
Describe y dialoga sobre las características de sus
propios trabajos y los de sus compañeros y
responde a preguntas sobre ellos.

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

Área de Comunicación SEGUNDO GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR

Obtiene información del  Obtiene información explícita y relevante que se encuentra
texto escrito. dentro de los párrafos, distinguiéndola de otra información
semejante en diversos tipos de textos, con o sin ilustraciones.
Infiere e interpreta   Infiere información anticipando el contenido del texto, a
información del texto partir de algunos indicios (título, ilustraciones, palabras y
escrito. expresiones conocidas)
LEE DIVERSOS TIPOS DE  Deduce características de personajes, animales, objetos y
TEXTO lugares, así como el significado de palabras y expresiones por
Reflexiona y evalúa la contexto, las relaciones lógicas de causa- efecto y semejanza-
forma, el contenido y diferencia a partir de información explícita del texto.
contexto del texto escrito.  Interpreta el sentido global del texto explicando el tema,
propósito y las acciones de personas y personajes, así como
relaciones texto-ilustración en textos que lee por sí mismo.
 Reflexiona sobre los textos que lee, opinando acerca de
personas, personajes y hechos, y expresando sus preferencias
cuando elige o recomienda textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses.
ESCRIBE DIVERSOS Adecúa el texto a la  Escribe diversos tipos de textos, considerando el tema,
TIPOS DE TEXTOS situación comunicativa. adecuándose al destinatario y tipo textual de acuerdo al
propósito comunicativo, e incorporando un vocabulario de uso
 Organiza y desarrolla las frecuente.
ideas de forma coherente
Lee diversos tipos de textos de estructura simple
en los que predominan palabras conocidas e
ilustraciones que apoyan las ideas centrales.
Obtiene información poco evidente
distinguiéndola de otra semejante y realiza
inferencias locales a partir de información
explícita.
Interpreta el texto considerando información
recurrente para construir su sentido global.
Opina sobre sucesos e ideas importantes del
texto a partir de su propia experiencia.
Escribe diversos tipos de textos de forma
reflexiva.
Adecúa al propósito y el destinatario a partir de
su experiencia previa.
 y cohesionada.  Desarrolla las ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones
Utiliza convenciones del puede salirse de este, reiterar o contradecir información.
lenguaje escrito de forma  Organiza las ideas estableciendo relaciones lógicas (en especial,
pertinente. de adición y secuencia) a través de algunos conectores,
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos como mayúsculas y
 Reflexiona y evalúa la el punto final, para contribuir con el sentido de su texto.
forma, el contenido y  Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en las
contexto del texto escrito. narraciones que escribe, elabora rimas y juegos verbales.
 Reflexiona sobre el texto que escribe, opinando sobre el
contenido y revisando si se adecúa al destinatario y propósito.
 Usa algunos conectores y recursos ortográficos empleados
(punto final y mayúscula en nombres propios), para mejorar y
garantizar el sentido de su texto.
SE COMUNICA Obtiene información del Expresa oralmente sus necesidades, intereses, experiencias y
ORALMENTE texto oral emociones de forma espontánea, adecuando su texto oral a sus
 Infiere e interpreta interlocutores y contexto de acuerdo al propósito comunicativo
información del texto y utilizando recursos no verbales y paraverbales.
oral Desarrolla ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede
Adecúa, organiza y reiterar información innecesariamente.
desarrolla el texto de Organiza las ideas estableciendo relaciones lógicas entre ellas (en
forma coherente y especial, de adición, secuencia y causa) a través de algunos
cohesionada conectores, e incorporando un vocabulario de uso frecuente.
Utiliza recursos no verbales Interactúa en diversas situaciones orales, formulando preguntas,
y paraverbales de forma dando respuestas y haciendo comentarios relacionados con el
estratégica tema,
Interactúa estratégicamente utilizando un vocabulario de uso frecuente y recurriendo a normas
con distintos y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
interlocutores Obtiene información explícita relevante como el nombre de
 Reflexiona y evalúa la personas, personajes, acciones, hechos, lugares y fechas en
forma, el contenido y textos orales que presentan vocabulario de uso frecuente.
contexto del texto oral. Infiere información deduciendo características de personas,
personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el significado
de palabras y expresiones en contexto,
Infiere relaciones lógicas de semejanza-diferencia y de causa-
efecto a partir de información explícita del texto.
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en
torno a un tema.
Establece relaciones entre ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos de conectores y
emplea vocabulario de uso frecuente.
Separa adecuadamente las palabras y utiliza
algunos recursos ortográficos básicos para darle
claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las
ideas más importantes en el texto que escribe y
opina acerca del uso de algunos recursos
ortográficos según la situación comunicativa.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos
de textos; identifica información explícita, infiere
e interpreta hechos y temas. Desarrolla sus ideas
manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza
algunos conectores, así como vocabulario de uso
frecuente.
Su pronunciación es entendible y se apoya en
recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona
sobre textos escuchados a partir de sus
conocimientos y experiencia.
Se expresa adecuándose a su propósito
comunicativo, interlocutores y contexto.
En un intercambio, participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
 Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales
diversos, relacionando algunos recursos verbales, no verbales y
paraverbales, explicando el tema y propósito, las acciones y
estados de ánimo de personas y personajes, así como
adjetivaciones.
Reflexiona como hablante y oyente sobre los textos orales del
ámbito escolar, social y de medios audiovisuales, opinando
sobre ideas, hechos, temas, personas y personajes, así como el
uso de algunos recursos verbales, no verbales y paraverbales a
partir de su experiencia y el contexto en el que se desenvuelve.

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

Personal Social Segundo grado

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR

CONSTRUYE SU  Se valora a sí mismo  Expresa con agrado sus características físicas, Construye su identidad al tomar conciencia
IDENTIDAD  Autorregula sus preferencias y gustos y siente satisfacción al realizar de los aspectos que lo hacen único, cuando
emociones pequeñas tareas solo. se reconoce a sí mismo a partir de sus
 Reflexiona y argumenta  Expresa las costumbres y actividades de su familia y características físicas, habilidades y gustos.
éticamente escuela, y se siente parte de ellas. Se da cuenta que es capaz de realizar tareas
 Vive su sexualidad de  Señala las emociones que siente, las manifiesta y regula y aceptar retos.
manera plena y en interacción con sus compañeros y docente. Disfruta de ser parte de su familia, escuela y
responsable  Menciona acciones cotidianas que considera buenas o comunidad.
malas a partir de sus propias experiencias. Reconoce y expresa sus emociones, y las
 Se reconoce como niña o niño y se relaciona con respeto regula a partir de la interacción con sus
con sus pares, participando de juegos sin hacer compañeros y docente, y de las normas
distinciones de género. establecidas de manera conjunta.
 Expresa afecto a las personas que aprecia y acude a ellas Explica con razones sencillas por qué
cuando las necesita. algunas acciones cotidianas causan
malestar a él o a los demás, y por qué otras
producen bienestar a todos.
Se reconoce como niña o niño y explica que

CONVIVE Y  Interactúa con las
PARTICIPA personas
DEMOCRÁTICAMEN  Construye y asume
TE. acuerdos y normas
 Maneja conflictos de
manera constructiva
 Delibera sobre asuntos
públicos
 Participa en acciones que
promueven el bienestar
común
 Establece relaciones con sus compañeros, sin ofenderlos
ni maltratarlos
 Reconoce que los niños tienen derecho a ser cuidados y
tratados con afecto.
 Muestra interés por conocer acerca de la cultura de
otras personas con las que se vincula.
 Realiza sus responsabilidades y evalúa el cumplimiento
de las mismas.
 Colabora en la elaboración de acuerdos y normas que
reflejen el buen trato entre compañeros en el aula y las
cumple.
 Pone en práctica estrategias para la resolución de
conflictos en el aula y recurre al adulto en caso lo
necesite.
 Delibera sobre asuntos públicos enfatizando en aquellos
que involucran una problemática de grupo y argumenta
desde su experiencia previa y usando razones que van
más allá del agrado o desagrado. Elige la postura que
beneficie a todos los miembros del aula.
 Participa en acciones que fomentan el reconocimiento y
el respeto de sus derechos como niño: a la vida, al
nombre (tener DNI), a la recreación, a la educación, al
buen trato y a la salud, a partir de situaciones cotidianas.
 Participa en actividades colectivas orientadas a un logro
común a partir de la identificación de necesidades
comunes del aula.
ambos pueden realizar las mismas
actividades.
Muestra afecto a las personas que estima e
identifica a las personas que le hacen sentir
protegido y seguro y recurre a ellas cuando
las necesita.
Convive y participa democráticamente
cuando se relaciona con los demás
respetando las diferencias y cumpliendo
con sus responsabilidades. Conoce las
costumbres y características de las
personas de su localidad o región.
Construye de manera colectiva acuerdos y
normas.
Usa estrategias sencillas para resolver
conflictos.
Realiza acciones específicas para el
beneficio de todos a partir de la
deliberación sobre asuntos de interés
común tomando como fuente sus
experiencias previas.
  Interpreta críticamente  Obtiene información de imágenes antiguas y testimonios Construye interpretaciones históricas en las
fuentes diversas de personas, reconociendo que estos le brindan que describe los cambios ocurridos en su
 Comprende el tiempo información sobre el pasado. familia y comunidad a partir de comparar el
histórico  Distingue en su vida cotidiana aquellas actividades que presente y el pasado, y de reconocer
CONSTRUYE  Elabora explicaciones son más largas que otras. Secuencia hechos o acciones algunas causas y consecuencias de estos
INTERPRETACIONES sobre procesos históricos cotidianas e identifica las cosas que han cambiado y las cambios. Obtiene información sobre el
HISTÓRICAS que continúan. pasado de diversos tipos de fuentes, así
 Describe acciones o fenómenos que transcurren en el como expresiones temporales propias de la
mismo tiempo. vida cotidiana.
 Describe acontecimientos de su historia o de la de otros Secuencia hechos o acciones cotidianas
en los que compara el presente y el pasado, ocurridos en periodos de tiempo corto
identificando algunas de las causas y posibles (días, semanas, meses) e identifica acciones
consecuencias de estos. simultáneas.
 Comprende las  Da ejemplos de relaciones simples entre elementos Gestiona responsablemente el espacio y
relaciones entre los naturales y sociales del espacio donde realiza sus ambiente al desarrollar actividades sencillas
GESTIONA elementos naturales y actividades cotidianas. frente a los problemas y peligros que lo
RESPONSABLEMENT sociales  Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos de afectan.
E EL ESPACIO Y EL  Maneja fuentes de referencia. Explica de manera sencilla las relaciones
AMBIENTE información para  Representa de diversas maneras su espacio cotidiano, directas que se dan entre los elementos
comprender el espacio utilizando puntos de referencia. naturales y sociales de su espacio cotidiano.
geográfico  Identifica posibles causas y consecuencias de los Utiliza puntos de referencia para ubicarse,
 Genera acciones para problemas ambientales y de los peligros naturales o desplazarse y representar su espacio.
preservar el ambiente provocados por el ser humano, que afectan a su espacio
cotidiano y desarrolla actividades sencillas para cuidarlo.
GESTIONA  Comprende las  Explica cómo algunas instituciones satisfacen las Gestiona responsablemente los recursos
RESPONSABLEMENT relaciones entre los necesidades de su familia. económicos al utilizar los bienes y servicios
E LOS RECURSOS elementos del sistema  Comprende que todo producto tiene un costo y que al con los que cuenta en su familia y en la
ECONÓMICOS económico y financiero obtenerlo se debe retribuir por ello (dinero/trueque), escuela.
asimismo identifica acciones que le permiten el ahorro, Reconoce que las personas y las
cuidado y preservación de recursos en su familia y su instituciones de su comunidad desarrollan
escuela. actividades económicas para satisfacer sus
  Participa del ahorro de recursos en el aula para cubrir las necesidades y que contribuyen a su
necesidades del grupo, bienestar.
 Reconoce que dichos recursos que se consumen en su
hogar y escuela tienen un costo y los usa con
responsabilidad.

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

Área de MATEMÁTICA SEGUNDO GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR

RESUELVE  Traduce cantidades a  Traduce una o dos acciones de separar, agregar, quitar, Resuelve problemas referidos a acciones de
PROBLEMAS DE expresiones numéricas comparar e igualar cantidades, juntar, separar, agregar, quitar, igualar y
CANTIDAD  Comunica su  Identifica en problemas, a expresiones de sustracción y comparar cantidades; y las traduce a
comprensión sobre los adición con números naturales; al plantear y resolver expresiones de adición y sustracción, doble y
números y las problemas. mitad.
operaciones  Expresa su comprensión del número como ordinal (hasta Expresa su comprensión del valor de
 Usa estrategias y el vigésimo), de la decena como grupo de diez, como posición en números de dos cifras y los
procedimientos de unidad superior, del valor posicional en números de representa mediante equivalencias entre
estimación y cálculo. hasta dos cifras y sus equivalencias; de la comparación de unidades y decenas. Así también, expresa
 Argumenta afirmaciones dos cantidades, del significado de las operaciones de mediante representaciones su comprensión
sobre relaciones adición y sustracción así como del doble y la mitad; del doble y mitad de una cantidad; usa
numéricas y las usando diversas representaciones y lenguaje cotidiano. lenguaje numérico.
operaciones  Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo Emplea estrategias diversas y
mental como descomposiciones aditivas o el uso de procedimientos de cálculo y comparación de
decenas completas (70 + 20; 70 + 9), cantidades; mide y compara el tiempo y la
 Emplea estrategias de cálculo escrito (sumas o restas con masa, usando unidades no convencionales.
y sin canjes); estrategias de comparación y otros Explica por qué debe sumar o restar en una
procedimientos. situación y su proceso de resolución.
 Compara en forma vivencial y concreta, la masa de
objetos usando unidades no convencionales, y mide o
 compara el tiempo usando unidades convencionales
(días, horarios semanales) y referentes de actividades
cotidianas.
 Explica las equivalencias de un número de dos cifras en
decenas y unidades, y por qué debe sumar o restar en un
problema, con ejemplos concretos; así como su proceso
de resolución.
RESUELVE  Traduce datos y  Traduce equivalencias entre dos grupos de hasta 20 Resuelve problemas que presentan
PROBLEMAS DE condiciones a objetos, regularidades con objetos, diseños, sonidos o equivalencias o regularidades;
REGULARIDAD, expresiones algebraicas movimientos que se repiten, o con cantidades que traduciéndolas a igualdades que contienen
EQUIVALENCIA Y  Comunica su aumentan o disminuyen de forma regular; a igualdades operaciones de adición o de sustracción; y a
CAMBIO comprensión sobre las que contienen adición o sustracción, a patrones de patrones de repetición de do
relaciones algebraicas repetición o a patrones aditivos; al plantear y resolver Expresa su comprensión de las equivalencias
 Usa estrategias y problemas. y de cómo es un patrón, usando material
procedimientos para  Expresa cómo continúa el patrón de repetición (con dos concreto y diversas representaciones.
encontrar reglas criterios perceptuales) y cómo aumentan o disminuyen Emplea estrategias, la descomposición de
generales números, cálculos sencillos para encontrar
los números en un patrón aditivo con números de hasta 2
 Argumenta afirmaciones equivalencias, o para continuar y crear
cifras;
sobre relaciones de
 Expresa también su comprensión de las equivalencias e patrones.
cambio y equivalencia
igualdades. Para esto, usa lenguaje cotidiano y diversas Explica las relaciones que encuentra en los
representaciones. Por ejemplo: En una balanza de patrones y lo que debe hacer para mantener
platillos, se colocan 5 cubos en el lado izquierdo y 8 el “equilibrio” o la igualdad, con base en
cubos en el lado derecho. ¿Cuántos cubos hay que poner experiencias y ejemplos concretos
del lado izquierdo para lograr el equilibrio de ambos
lados?
 Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo, de
conteo o la descomposición aditiva, para encontrar
equivalencias, mantener la igualdad (“equilibrio”) o crear,
continuar y completar patrones. Por ejemplo: Si tú tienes
tres frutas y yo cinco, ¿qué podemos hacer para que cada
uno tenga el mismo número de frutas?
 Explica lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o
 la igualdad; cómo continúa el patrón y las semejanzas
que encuentra en dos versiones del mismo patrón, en
base a ejemplos concretos. Así también, explica su
proceso de resolución. Por ejemplo: Dicen “yo sé que 11 -
6 es 5, así que creo que 12 - 7 será lo mismo”, “yo
necesitaría dos barras verdes para lograr la misma
longitud de la barra azul”. Por ejemplo: Dicen: El collar
lleva dos hojas, tres frutos secos, una concha, una y otra
vez y los bloques van dos rojos, tres azules y uno blanco,
una y otra vez; ambos van dos, luego tres, luego uno.
RESUELVE  Modela objetos con  Modela objetos, sus características, datos de ubicación y
PROBLEMAS DE formas geométricas y recorridos, identificados en problemas; con formas
FORMA, sus transformaciones. bidimensionales y tridimensionales,
MOVIMIENTO Y  Comunica su  Considera algunos de sus elementos; o con cuadrículas
LOCALIZACIÓN comprensión sobre las en las que ubica puntos y hace trazos de
formas y relaciones desplazamientos.
geométricas.  Describe las formas bidimensionales y tridimensionales
 Usa estrategias y mediante sus elementos: número de lados, esquinas,
procedimientos para lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas de
orientarse en el espacio. sus caras.
 Argumenta  Traza y describe desplazamientos y posiciones, en
afirmaciones sobre cuadriculados y puntos de referencia. Para esto, usa
relaciones geométricas. lenguaje coloquial (tiene puntas, esquinas, etc.), lenguaje
direccional (Por ejemplo: “sube”, “entra”, “hacia
adelante”, “hacia arriba”, “a la derecha”, y “por el
borde”, “en frente de”, etc.), diferentes puntos de
referencia y representaciones concretas, gráficas o
simbólicas (códigos de flechas).
 Emplea estrategias y procedimientos basados en la
manipulación, para construir objetos y medir su longitud
(ancho y largo) usando unidades no convencionales.
 Explica semejanzas y diferencias entre las formas
Resuelve problemas en los que modela las
características y datos de ubicación de los
objetos del entorno a formas
bidimensionales y tridimensionales, sus
elementos, posición y desplazamientos.
Describe estas formas mediante sus
elementos: número de lados, esquinas, lados
curvos y rectos; número de puntas caras,
formas de sus caras, usando
representaciones concretas y dibujos. Así
también traza y describe desplazamientos y
posiciones, en cuadriculados y puntos de
referencia.
Emplea estrategias y procedimientos
basados en la manipulación, para construir
objetos y medir su longitud (ancho y largo)
usando unidades no convencionales.
Explica semejanzas y diferencias entre
formas geométricas, así como su proceso de
resolución.
 geométricas, con ejemplos concretos y con base en sus
conocimientos matemáticos. Así mismo, explica el
proceso seguido. Por ejemplo: Afirma que: Todas las
figuras que tienen tres lados son triángulos o que una
forma geométrica sigue siendo la misma aunque cambie
de posición.)”
 Representa datos con  Organiza datos cualitativos (por ejemplo: color de los Resuelve problemas relacionados con datos
gráficos y medidas ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con cualitativos en situaciones de su interés,
estadísticas o pollo, etc.), en situaciones de su interés personal o de sus recolecta datos a través de preguntas
probabilísticas pares, sencillas, los registra en listas o tablas de
 Comunica la comprensión  Organiza datos en pictogramas horizontales (el símbolo conteo simple (frecuencia) y los organiza en
RESUELVE de los conceptos representa una o dos unidades) pictogramas horizontales y gráficos de
PROBLEMAS DE estadísticos y  Organiza gráficos de barras verticales simples (sin escala). barras simples.
GESTIÓN DE DATOS probabilísticos  Lee información contenida en tablas de conteo, Lee la información contenida en estas tablas
E INCERTIDUMBRE  Usa estrategias y pictogramas y gráficos de barras simples, identificando el o gráficos identificando el dato o datos que
procedimientos para dato o datos que obtuvieron mayor frecuencia, tuvieron mayor o menor frecuencia y explica
recopilar y procesar datos representados con material concreto y gráfico. sus decisiones basándose en la información
 Sustenta conclusiones o  Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos, producida.
decisiones en base a usando nociones de posible e imposible. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos
información obtenida.  Recolecta datos a través de preguntas sencillas, los usando las nociones de posible o imposible y
registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencias). justifica su respuesta.
 Toma decisiones y las explica a partir de la información
obtenida en el análisis de datos.

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

Ciencia y Tecnología: Segundo GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR

INDAGA MEDIANTE Cuando el estudiante  Hace preguntas que relacionan las características de Indaga al explorar objetos o
MÉTODOS Indaga mediante métodos los objetos, hechos o fenómenos que explora fenómenos, al hacer preguntas,
 científicos para construir 
Observa en su entorno, plantea posibles respuestas, proponer posibles respuesta y
sus conocimientos
comparándolos con otros objetos, hechos o actividades para obtener información
combina las siguientes fenómenos. sobre las características y relaciones
capacidades:  Propone acciones para buscar información y las que establece sobre estos.
 Problematiza organiza en una secuencia de pasos para llevarlas a Sigue un procedimiento para observar,
situaciones para hacer
cabo, selecciona los materiales y herramientas que manipular, describir y comparar sus
indagación necesitará para explorar y observar objetos, hechos o ensayos y los utiliza para elaborar
 Diseña estrategias parafenómenos, recoger datos y responder a la pregunta. conclusiones.
hacer indagación  Obtiene datos, al llevar a cabo las acciones que Expresa en forma oral, escrita o gráfica
CIENTÍFICOS PARA Genera y registra datos
organizó con los materiales y herramientas lo realizado, aprendido y las
o información seleccionadas dificultades de su indagación.
CONSTRUIR
 Analiza datos e
 Registra en organizadores o los representa en dibujos,
CONOCIMIENTOS
información
o primeras formas de escritura. Toma en cuenta las
 Evalúa y comunica el
medidas de seguridad
proceso y resultados de
 Compara y establece si hay diferencia entre su posible
su indagación.
respuesta con los datos o información obtenida en su
observación o experimentación y elabora sus
conclusiones.
 Comunica al describir los logros y dificultades que tuvo,
los resultados y lo aprendido en la indagación realizada
de manera oral, a través de dibujos o su nivel de
escritura
EXPLICA EL MUNDO  Comprende y usa  Establece relaciones, en base a sus observaciones y Explica, en base a sus observaciones y
NATURAL Y conocimientos sobre los experiencias, entre las partes externas de los seres experiencias previas, las relaciones
ARTIFICIAL seres vivos, materia y vivos con sus funciones y aplica estos conocimientos a entre: las características de los
BASÁNDOSE EN energía, biodiversidad, situaciones cotidianas. materiales con los cambios que sufren
CONOCIMIENTOS Tierra y universo  Establece relaciones, en base a sus observaciones y por acción de la luz, del calor y del
SOBRE SERES VIVOS,  Evalúa las implicancias experiencias entre las semejanzas externas de los movimiento; la estructura de los seres
MATERIA Y ENERGÍA, del saber y del quehacer progenitores y sus descendientes durante el desarrollo vivos con sus funciones y su desarrollo;
BIODIVERSIDAD, científico y tecnológico y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. la Tierra, sus componentes y
TIERRA Y UNIVERSO  Establece relaciones, en base a sus observaciones y movimientos con los seres que lo
experiencias, los cambios que experimentan los habitan.
 objetos con la luz, calor o movimiento que actúa sobre Opina sobre los impactos del uso de
ellos y aplica estos conocimientos a situaciones objetos tecnológicos en relación a sus
cotidianas. Por ejemplo: el niño relaciona el hecho de necesidades y estilo de vida.
que el chocolate que estaba en su bolsillo, se derritió
por acción del calor.
 Describe, en base a sus observaciones y experiencias,
los cambios que sufren los objetos de acuerdo a sus
características y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño describe en
base a las características de los materiales, porque con
el mismo golpe un vaso de vidrio se rompe mientras
que un vaso de cartón solo se deforma.
 Establece relaciones, en base a sus observaciones y
experiencias, entre las características de los seres vivos
con su hábitat y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas Por ejemplo: el niño da razón de
que las papas nativas desarrollan sus tallos al ras del
suelo como una forma de protegerse de los fuertes
vientos.
 Explica, en base a sus observaciones y experiencias,
que el ciclo día-noche es causado por la rotación de la
Tierra y que la Tierra está formada por masas de agua,
aire y material sólido y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas.
 Describe, en base a sus observaciones y experiencias,
el suelo como fuente esencial de nutrientes para
muchos seres vivos y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas.
 Explica que hay objetos tecnológicos que transforman
los productos que consume o que usa en tareas
específicas y opina cómo estos objetos cambian su
vida, la de su familia o el ambiente. Por ejemplo: el
 niño explica que el batán ayuda a convertir los granos
de maíz o de trigo en harina, permitiendo el uso de
estos productos en su vida familiar.
Delimita una alternativa  Describe un problema personal o de su entorno y las Diseña y construye soluciones
de solución tecnológica posibles causas que lo generan, así como su alternativa tecnológicas al establecer las causas de
de solución en base a conocimientos previos o un problema tecnológico y proponer
practicas locales, los requerimientos que debe cumplir alternativas de solución, representa
 Diseña la alternativa de y los recursos disponibles para construirlo. una, incluyendo las partes, a través de
solución tecnológica  Representa gráficamente su alternativa de solución esquemas o dibujos y describe la
con dibujos y textos, describe sus partes, secuencia de secuencia de pasos para
 Implementa y valida
pasos para su implementación y selecciona los implementarla, usando herramientas y
alternativas de solución
materiales según las características físicas. materiales seleccionados. Realiza
tecnológica
 Lleva a cabo el procedimiento para la implementación ajustes en el proceso de construcción
DISEÑA Y  Evalúa y comunica el de su alternativa de solución y explica los cambios o de la solución tecnológica.
CONSTRUYE funcionamiento de la ajustes para cumplir los requerimientos o mejorar el Describe el procedimiento y beneficios
SOLUCIONES alternativa de solución funcionamiento. de la solución tecnológica, evalúa su
TECNOLÓGICAS tecnológica  Usa unidades de medida no convencionales y manipula funcionamiento según los
PARA RESOLVER materiales, instrumentos y herramientas según sus requerimientos establecidos, y
PROBLEMAS DE SU funciones, cumpliendo normas de seguridad. propone mejoras
ENTORNO  Describe cómo construyo su solución tecnológica, su
uso, beneficios, funcionamiento, en relación a los
requerimientos y los conocimientos previos o prácticas
locales aplicadas, las dificultades que tuvo y propone
mejoras. Por ejemplo: el estudiante menciona que al
instrumento musical que construyó le cambiaría las
pitas para que suene más fuerte.
 CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS
Área de Arte y Cultura TERCER GRADO
COMPETENCIAS CAPACIDADES
 Percibe manifestaciones
artístico-culturales.
 Contextualiza las
manifestaciones artístico-
APRECIA DE MANERA culturales.
CRÍTICA MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO-CULTURALES
 Reflexiona creativa y comunidad
críticamente.
CREA PROYECTOS DESDE  Explora y experimenta los
LOS LENGUAJES lenguajes del arte
ARTÍSTICOS  Aplica procesos de
creació n.
 Evalú a y socializa sus
DESEMPEÑOS
 Identifica y describe los elementos básicos del
arte que encuentra en su entorno y en
manifestaciones artístico-culturales diversas.
 Especula sobre los procesos que el artista ha
usado para crear su obra.
 Reconoce que los elementos pueden trasmitir
diversas sensaciones.
 Investiga los procesos y técnicas usadas en
manifestaciones artístico-culturales de su
 Identifica sus distintos usos y propósitos (ritual,
recreativo, comercial, decorativo, utilitario,
etc.).
 Comenta sobre los posibles significados en base
a lo investigado y emite una opinión personal
sobre ella.
 Improvisa y experimenta con maneras de usar
los elementos del arte y reconoce los efectos
que puede lograr combinando diversos medios,
materiales, herramientas, técnicas para
comunicar ideas.
ESTANDAR
Aprecia de manera crítica manifestaciones
artístico-culturales al observar, escuchar y
describir las características claves de una
manifestación artístico-cultural, su forma,
los medios que utiliza, su temática;
describe las ideas o sentimientos que
comunica.
Investiga los contextos donde se origina e
infiere información acerca del lugar, la
época y la cultura donde fue creada.
Integra la información recogida y describe
de qué manera una manifestación artístico-
cultural comunica ideas, sentimientos e
intenciones.
Crea proyectos artísticos en una variedad
de lenguajes que comunican experiencias,
ideas, sentimientos y observaciones.
Explora, selecciona y combina los
elementos del arte y utiliza medios,
 procesos y proyectos  Planifica sus proyectos basándose en las
maneras en que otros artistas han usado los
elementos del arte y las técnicas (por ejemplo,
en prácticas artísticas tradicionales de su
comunidad)
 Comunica sus propias experiencias o
sentimientos.
 Improvisa, experimenta y combina diversos
elementos, medios, materiales y técnicas para
descubrir cómo puede comunicar una idea.
 Presenta el desarrollo de alguna idea o temática
específica en sus procesos de improvisación y
experimentación.
 Dialoga sobre las técnicas que ha usado y las
influencias que han tenido otros trabajos
artísticos sobre sus propias creaciones.
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS
Área de Comunicación TERCER GRADO
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
LEE DIVERSOS TIPOS  Obtiene información  Obtiene información explícita y relevante ubicada en
DE TEXTO del texto escrito. distintas partes del texto, distinguiéndola de otra
información semejante en diversos tipos de textos con
 Infiere e interpreta vocabulario variado.
información del texto  Infiere información anticipando el contenido del texto, a
escrito. partir de algunos indicios (silueta del texto, tamaño de la
materiales, herramientas y técnicas de los
diversos lenguajes del arte para expresar
de diferentes maneras sus ideas y resolver
problemas creativos.
Demuestra habilidad para planificar
trabajos usando sus conocimientos del arte
y adecúa sus procesos para ajustarse a
diferentes intenciones, que se basan en
observaciones o problemas del entorno
natural, artístico y cultural.
Comunica sus hallazgos, identificando
elementos o técnicas o procesos que ha
usado para enriquecer sus creaciones y
mejora sus trabajos a partir de
retroalimentaciones. Planifica cómo y qué
necesita para compartir sus experiencias y
descubrimientos hacia la comunidad
educativa.
ESTANDAR
Lee diversos tipos de textos que presentan
estructura simple con algunos elementos
complejos y con vocabulario variado.
Obtiene información poco evidente
distinguiéndola de otras próximas y
semejantes.
Realiza inferencias locales a partir de
 letra). información explícita e implícita.
 Deduce las características de personajes, animales, Interpreta el texto considerando información
objetos y lugares, así como el significado de palabras en relevante para construir su sentido global.
 Reflexiona y evalú a la contexto y expresiones con sentido figurado, las Reflexiona sobre sucesos e ideas
forma, el contenido y relaciones lógicas (causa-efecto y semejanza-diferencia) a importantes del texto y explica la intención
contexto del texto partir de información explícita e implícita del texto. de los recursos textuales más comunes a
escrito.  Interpreta el sentido global del texto, explicando tema, partir de su conocimiento y experiencia.
propósito, enseñanzas, relaciones texto-ilustración, así
como adjetivaciones, motivaciones de personas y
personajes.
 Reflexiona sobre los textos que lee, opinando acerca del
contenido y explicando el sentido de algunos recursos
textuales (ilustraciones, tamaño de letra, entre otros)
 Justifica sus preferencias cuando elige o recomienda
textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses.

ESCRIBE DIVERSOS  Adecú a el texto a la  Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al Escribe diversos tipos de textos de forma
TIPOS DE TEXTOS situació n destinatario y tipo textual de acuerdo al propósito reflexiva.
comunicativa. comunicativo, e incorporando un vocabulario pertinente, Adecúa su texto al destinatario, propósito y
así como algunos términos propios de los campos del el registro a partir de su experiencia previa y
 Organiza y desarrolla saber. de alguna fuente de información.
las ideas de forma  Desarrolla sus ideas en torno a un tema, evitando salirse Organiza y desarrolla lógicamente las ideas
coherente y de este, contradecirse y reiterar información en torno a un tema.
cohesionada. innecesariamente, aunque en ocasiones puede presentar Establece relaciones entre ideas a través del
vacíos de información. uso adecuado de algunos tipos de
 Organiza las ideas estableciendo relaciones lógicas (en conectores y de referentes; emplea
 Utiliza convenciones especial, de adición, causa, secuencia) a través de algunos vocabulario variado.
del lenguaje escrito referentes y conectores. Utiliza recursos ortográficos básicos para
de forma pertinente.  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (como la darle claridad y sentido a su texto.
tildación) que contribuyen al sentido de su texto. Reflexiona sobre la coherencia y cohesión de
 Reflexiona y evalú a  Emplea algunos recursos textuales (como las las ideas en el texto que escribe, y opina
la forma, el contenido acerca del uso de algunos recursos textuales
adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y
 y contexto del texto escenarios, para reforzar sentidos y producir efectos en
escrito.  Elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y el lector según la situación comunicativa.
musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
 Reflexiona sobre el texto que escribe, revisando si se
adecúa al destinatario, propósito, tema y tipo textual, así
como la coherencia entre las ideas, el uso de algunos
conectores y referentes, vocabulario pertinente, además
de los recursos ortográficos empleados para mejorar y
garantizar el sentido de su texto.
SE COMUNICA  Obtiene información  Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su Se comunica oralmente mediante diversos
ORALMENTE del texto oral texto oral a sus interlocutores y contexto de acuerdo al tipos de textos; identifica información
 Infiere e interpreta propósito comunicativo, reconociendo el registro formal. explícita, infiere e interpreta hechos y temas.
información del texto  Utiliza recursos no verbales y paraverbales para enfatizar Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo
oral la información. general, en el tema; utiliza algunos
 Adecúa, organiza y  Desarrolla ideas en torno a un tema, evitando reiterar conectores, así como vocabulario de uso
desarrolla el texto de información innecesariamente. frecuente. Su pronunciación es entendible y
forma coherente y  Organiza las ideas estableciendo relaciones lógicas entre se apoya en recursos no verbales y
cohesionada ellas (en especial, de adición, secuencia y causa) a través paraverbales.
 Utiliza recursos no de algunos conectores y referentes, e incorporando un Reflexiona sobre textos escuchados a partir
verbales y para vocabulario pertinente que algunos términos propios de de sus conocimientos y experiencia. Se
verbales de forma los campos del saber. expresa adecuándose a su propósito
estratégica  Interactúa en diversas situaciones orales, formulando comunicativo, interlocutores y contexto.
 Interactúa preguntas, explicando sus respuestas y haciendo En un intercambio, participa y responde en
estratégicamente con comentarios relevantes al tema, utilizando un vocabulario forma pertinente a lo que le dicen.
distintos pertinente de uso frecuente, recurriendo a normas y
interlocutores modos de cortesía según el contexto sociocultural.
 Reflexiona y evalúa la  Obtiene información explícita, relevante y
forma, el contenido y complementaria, en textos orales que presentan
contexto del texto vocabulario de uso frecuente.
oral.  Infiere información deduciendo características de
personas, personajes, animales, objetos, hechos y
 lugares, el significado de palabras en contexto y
expresiones con sentido figurado, así como relaciones
lógicas de semejanza-diferencia, de causa-efecto y
problema-solución a partir de información explícita e
implícita del texto.
 Interpreta el sentido del texto oral según modos
culturales diversos, relacionando algunos recursos
verbales, no verbales y paraverbales,
 Explica el tema y propósito, las acciones y estados de
ánimo de personas y personajes, así como enseñanzas y
mensajes, adjetivaciones y personificaciones
 Reflexiona como hablante y oyente sobre los textos
orales del ámbito escolar, social y de medios
audiovisuales, opinando sobre ideas, hechos, temas,
personas y personajes, así como sobre la adecuación a la
situación
 Comunica el uso de algunos recursos verbales, no
verbales, paraverbales y a partir de su experiencia y el
contexto en el que se desenvuelve

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

Personal Social Tercer Grado

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR

CONSTRUYE SU  Se valora a sí mismo  Describe aquellas características personales, cualidades, Construye su identidad al tomar
IDENTIDAD  Autorregula sus habilidades y logros que lo hacen sentirse orgulloso de sí conciencia de los aspectos que lo
emociones mismo, reconociéndose como una persona valiosa con hacen único, cuando se reconoce a sí
 Reflexiona y características propias. mismo a partir de sus características
argumenta  Comparte las manifestaciones culturales, tradiciones y físicas, cualidades, habilidades,
éticamente costumbres propias de su familia que lo hacen sentirse intereses y logros y valora su
  Vive su sexualidad de orgulloso de su origen. pertenencia familiar y escolar.
manera plena y  Describe sus emociones en situaciones cotidianas, Distingue sus diversas emociones y
responsable reconociendo sus causas y consecuencias y las regula comportamientos, menciona las
haciendo uso de diversas estrategias. causas y las consecuencias de estos y
 Identifica situaciones que le causas agrado o desagrado las regula usando estrategias diversas.
y explica de manera sencilla el porqué de esos Explica con sus propios argumentos
comportamientos. por qué considera buenas o malas
 Explica que los niños y las niñas pueden asumir las determinadas acciones.
mismas responsabilidades y tareas y que pueden Se relaciona con las niñas y niños con
establecer lazos de amistad. igualdad, reconociendo que todos
 Reconoce a las personas a quienes se puede recurrir en tienen diversas capacidades.
situaciones de riesgo o en las que se vulnera su Desarrolla comportamientos que
privacidad. fortalecen las relaciones de amistad.
Identifica situaciones que afectan su
privacidad o la de otros y busca ayuda
cuando alguien no la respeta.
CONVIVE Y PARTICIPA  Interactú a con las  Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus Convive y participa democráticamente
DEMOCRÁ TICAMENTE. personas compañeros de aula y expresa su desacuerdo con cuando se relaciona con los demás
 Construye y asume situaciones de maltrato que se dan entre niños de su respetando las diferencias y
acuerdos y normas escuela. cumpliendo con sus responsabilidades.
 Maneja conflictos de  Expresa interés al conocer la manera de vivir de otros Conoce las costumbres y
manera constructiva pueblos, de su comunidad o región. características de las personas de su
 Delibera sobre  Pone en práctica responsabilidades en el aula y da ideas localidad o región.
asuntos pú blicos sobre cómo mejorar el trabajo de los demás Construye de manera colectiva
 Participa en acciones  Participa en la elaboración de acuerdos y normas de acuerdos y normas.
que promueven el convivencia en el aula, escuchando las propuestas de sus Usa estrategias sencillas para resolver
bienestar comú n compañeros; explica la importancia de la participación conflictos.
de todos en su elaboración. Realiza acciones específicas para el
 Interviene al observar un conflicto que se da entre beneficio de todos a partir de la
compañeros recurriendo al diálogo o a un adulto deliberación sobre asuntos de interés
cercano para que intervenga cuando es necesario. común tomando como fuente sus
 Expresa sus ideas para hallar soluciones. experiencias previas.
  Delibera sobre asuntos públicos enfatizando en aquellos
que involucran a todos los miembros de su escuela y
comunidad.
 Sustenta su opinión en la idea del bienestar de todos y
apoya la postura más cercana al bien común.
 Participa en acciones para alcanzar un objetivo común a
partir de la identificación de necesidades de la escuela.
 Recurre a mecanismos de participación en su escuela
para concretar sus acciones para el bien de todos...
 Interpreta críticamente  Obtiene información sobre el pasado en textos cortos, Construye interpretaciones históricas
fuentes diversas así como en edificios antiguos y conjuntos arqueológicos en las que narra hechos y procesos
 Comprende el tiempo de la localidad, valorando su importancia e identificando relacionados a la historia de su región,
histó rico al autor o colectivo humano que los produjeron. en los que incorpora más de una
CONSTRUYE  Elabora explicaciones  Secuencia cambios concretos que ha experimentado la dimensión y reconoce diversas causas
INTERPRETACIONES sobre procesos humanidad en diversos aspectos aplicando conceptos y consecuencias.
HISTÓ RICAS históricos relacionados con el tiempo: pasado, presente, futuro. Utiliza información de diversas fuentes
 Narra hechos o procesos históricos claves en su región, a partir de identificar las más
reconociendo más de una causa y algunas pertinentes para responder sus
consecuencias. preguntas.
Organiza secuencias para comprender
cambios ocurridos a través del tiempo,
aplicando términos relacionados al
tiempo.
GESTIONA  Comprende las  Distingue los elementos naturales y sociales de su Gestiona responsablemente el espacio
RESPONSABLEMENTE relaciones entre los localidad, asociando recursos naturales con actividades y ambiente al realizar actividades
EL ESPACIO Y EL elementos naturales y económicas. específicas para su cuidado a partir de
AMBIENTE sociales  Identifica los elementos que están presentes en planos y reconocer las causas y consecuencias
 Maneja fuentes de mapas y reconoce los cuatro puntos cardinales de los problemas ambientales.
información para relacionando la posición del Sol consigo mismo. Reconoce los lugares vulnerables y
comprender el  Describe los problemas ambientales y los peligros seguros de su escuela.
espacio geográfico frecuentes de su escuela. Describe las características de los
 Genera acciones para  Realiza actividades específicas para cuidar el ambiente espacios geográficos de su localidad o
 preservar el ambiente en su escuela. región.
Utiliza representaciones cartográficas
sencillas, tomando en cuenta los
puntos cardinales y otros elementos
cartográficos, para ubicar elementos
del espacio.
 Comprende las  Explica que el trabajo que realizan sus familiares y Gestiona responsablemente los
relaciones entre los demá s personas permiten la obtenció n de ciertos recursos económicos al diferenciar
elementos del bienes y servicios con la finalidad de satisfacer las entre necesidades y deseos, y al usar
sistema económico y necesidades de consumo. los servicios públicos de su espacio
GESTIONA
financiero  Explica que las acciones de ahorro contribuyen en su cotidiano, reconociendo que tienen un
RESPONSABLEMENTE
economía familiar. costo.
LOS RECURSOS
 Usa de manera responsable los recursos dado que Reconoce que los miembros de su
ECONÓ MICOS estos se agotan y realiza acciones cotidianas de comunidad se vinculan al desempeñar
ahorro del uso de bienes y servicios que se consumen distintas actividades económicas y que
en su hogar y su escuela, señ alando ejemplos en estas actividades inciden en su
donde la publicidad busca influir en dichos bienestar y en el de las otras personas.
consumos.

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

Área de MATEMÁTICA TERCER GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR

RESUELVE  Traduce cantidades a  Traduce una o más acciones de agregar, quitar, igualar, Resuelve problemas referidos a
PROBLEMAS DE expresiones numéricas repetir cantidades, combinar colecciones identificadas en una o má s acciones de agregar,
CANTIDAD  Comunica su problemas; a expresiones de adición, sustracción, quitar, igualar, repetir o repartir
comprensión sobre los multiplicación y división, con números naturales; al una cantidad, combinar dos
números y las plantear y resolver problemas. colecciones de objetos, así como
operaciones  Expresa su comprensión de la centena como unidad partir una unidad en partes
 Usa estrategias y superior, del valor de posición de un dígito en números de iguales; traduciéndolas a
 procedimientos de tres cifras expresiones aditivas y
estimación y cálculo.  Representa mediante equivalencias, de la comparación de multiplicativas con nú meros
 Argumenta cantidades; de los números pares e impares; así como de la naturales y expresiones aditivas
afirmaciones sobre propiedad conmutativa de la adición, del significado de la con fracciones usuales. Expresa su
relaciones numéricas y multiplicación y división, y de la relación inversa entre comprensió n del valor posicional
las operaciones operaciones. Para esto usa diversas representaciones y en nú meros de hasta cuatro cifras
lenguaje matemático. y los representa mediante
 Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo equivalencias, así también la
mental como: descomposiciones aditivas y multiplicativas, comprensió n de las nociones de
multiplicación por 10, completar decenas o centenas y multiplicació n, sus propiedades
redondeos; así como el cálculo escrito y otros conmutativa y asociativa y las
procedimientos. nociones de divisió n, la noció n de
 Mide la masa y el tiempo, usando unidades convencionales fracció n como parte – todo y las
y no convencionales (kilogramo – horas exactas. equivalencias entre fracciones
 Realiza afirmaciones sobre operaciones inversas con usuales; usando lenguaje numérico
números naturales y las relaciones que observa entre y diversas representaciones.
expresiones numéricas (Por ejemplo: 200 U = 20D = 2 C) y
entre las operaciones, las prueba con material concreto. Emplea estrategias, el cálculo
Explica su proceso de resolución. mental o escrito para operar de
forma exacta y aproximada con
nú meros naturales; así también
emplea estrategias para sumar,
restar y encontrar equivalencias
entre fracciones.

Mide o estima la masa y el tiempo,

seleccionando y usando unidades
no convencionales y
convencionales. Justifica sus
procesos de resolució n y sus
afirmaciones sobre operaciones
inversas con nú meros naturales.
  Traduce datos y  Traduce equivalencias, regularidades y cambios de una Resuelve problemas que presentan
condiciones a magnitud con respecto al paso del tiempo; a igualdades dos equivalencias, regularidades o
expresiones que contienen adiciones, sustracciones o multiplicaciones; relació n de cambio entre dos
algebraicas a tablas o dibujos; o a patrones de repetición (con criterios magnitudes y expresiones;
 Comunica su perceptuales o de cambio de posición) o a patrones traduciéndolas a igualdades que
comprensió n sobre las aditivos (con números de hasta 3 cifras); al plantear y contienen operaciones aditivas o
relaciones algebraicas resolver problemas.. multiplicativas, a tablas de valores
RESUELVE  Usa estrategias y  Expresa su comprensión de la equivalencia y de la igualdad, y a patrones de repetició n que
PROBLEMAS DE procedimientos para representa un patrón de distinta manera, y describe el combinan criterios y patrones
REGULARIDAD, encontrar reglas cambio de una magnitud con respecto al tiempo. aditivos o multiplicativos.
EQUIVALENCIA Y generales  Usa lenguaje cotidiano y diversas representaciones. Por
CAMBIO  Argumenta ejemplo: Representar el mismo patrón de diferentes Expresa su comprensió n de la
afirmaciones sobre regla de formació n de un patró n y
maneras: triángulo, rectángulo, triángulo como ABA, ABA,
relaciones de cambio y del signo igual para expresar
ABA.
equivalencia equivalencia distinguiéndolo de su
 Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo
como la descomposición aditiva y otras, para encontrar uso para expresar el resultado de
equivalencias, mantener la igualdad (“equilibrio”), una operació n; Así también,
encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes o describe la relació n de cambio
continuar, completar y crear patrones. entre una magnitud y otra; usando
 Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar las lenguaje matemá tico y diversas
cantidades que intervienen en una relación de igualdad y representaciones.
cómo equiparar dos cantidades, lo que debe considerar Emplea estrategias, la
para continuar o completar el patrón, las semejanzas que
descomposició n de nú meros, el
encuentra en dos versiones del mismo patrón usando
cá lculo mental para crear,
ejemplos concretos.
continuar o completar patrones de
 Explica su proceso de resolución. Por ejemplo: si quito 2 repetició n.
kilos en este platillo de la balanza, se perderá el equilibrio.
Hace afirmaciones sobre patrones,
la equivalencia entre expresiones y
sus variaciones y las propiedades
de la igualdad, las justifica con
 argumentos y ejemplos concretos.

 Modela objetos con  Modela características geométricas de los objetos del Resuelve problemas en los que
formas geométricas y entorno, identificados en problemas; con formas modela características y datos de
sus transformaciones. bidimensionales y tridimensionales (cuerpos redondos y ubicación de los objetos del entorno
 Comunica su compuestos) y sus elementos; así como datos de ubicación a formas bidimensionales y
comprensión sobre las y recorridos de objetos, a cuadrículas y croquis. tridimensionales, sus elementos,
formas y relaciones  Describe la comprensión de formas bidimensionales posición y desplazamientos.
geométricas. (número de lados, vértices, eje de simetría) y Describe estas formas mediante sus
 Usa estrategias y tridimensionales; elementos: número de lados,
procedimientos para  Traza y describe desplazamientos y posiciones. Para esto esquinas, lados curvos y rectos;
orientarse en el usa lenguaje geométrico, diferentes puntos de referencia y número de puntas caras, formas de
espacio. diversas representaciones concretas o gráficas. sus caras, usando representaciones
 Argumenta  Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como la concretas y dibujos. Así también
RESUELVE
afirmaciones sobre composición y descomposición, el doblado, el recorte, y traza y describe desplazamientos en
PROBLEMAS DE
relaciones geométricas. diversos recursos para construir formas y figuras simétricas cuadriculados y posiciones, con
FORMA,
(a partir de instrucciones escritas u orales). puntos de referencia; usando
MOVIMIENTO Y
 Usa diversas estrategias para medir de manera exacta o lenguaje geométrico.
LOCALIZACIÓ N
aproximada (estimar) la longitud (centímetro, metro), Emplea estrategias y procedimientos
contorno de una figura, superficie (unidades patrón) y basados en la manipulación, para
capacidad (unidades arbitrarias) de los objetos; empleando construir objetos y medir su longitud
la unidad de medida, no convencional o convencional, (ancho y largo) usando unidades no
según convenga, así como algunos instrumentos de convencionales. Explica semejanzas
medición. y diferencias entre formas
 Explica con ejemplos concretos o dibujos, algunas geométricas.
propiedades de las formas, su composición o
descomposición; así como el proceso seguido (Por ejemplo:
Todos los cuadrados se pueden formar con dos triángulos
iguales).
RESUELVE  Representa datos con  Elabora pictogramas verticales y horizontales (el símbolo Resuelve problemas relacionados
PROBLEMAS DE gráficos y medidas representa más de una unidad) y gráficos de barras con datos cualitativos o cuantitativos
GESTIÓ N DE DATOS estadísticas o horizontales (simples y escala dada de 2 en 2, 5 en 5 y 10 (discretos) sobre un tema de estudio
 probabilísticas en 10). de recolecta datos a través de
 Comunica la  Clasifica datos cualitativos (por ejemplo: color de ojos: encuestas y entrevistas sencillas,
comprensión de los pardos, negros; profesión: médico, abogado, etc.) y registra en tablas de frecuencia
conceptos estadísticos y cuantitativos discretos (por ejemplo: número de hermanos: simples y los representa en
probabilísticos 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.), relacionados con un pictogramas, gráficos de barra
 Usa estrategias y tema de estudio. simple con escala (múltiplos de diez).
procedimientos para  Interpreta información contenida en tablas de frecuencia Interpreta información contenida en
E INCERTIDUMBRE recopilar y procesar simples, gráficos de barras o pictogramas. Expresa la gráficos de barras simples y dobles y
datos ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando nociones tablas de doble entrada,
 Sustenta conclusiones o de seguro, posible e imposible. comparando frecuencias y usando el
decisiones en base a  Emplea procedimientos de recolección y organización de significado de la moda de un
información obtenida. datos usando encuestas, entrevistas sencillas, tablas de conjunto de datos; a partir de esta
frecuencia, para resolver problemas estadísticos. información y elabora algunas
 Toma decisiones y elabora algunas conclusiones a partir de conclusiones y toma decisiones.
la información obtenida en el análisis de datos. Expresa la ocurrencia de sucesos
cotidianos usando las nociones de
seguro, más probable menos
probable, justifica su respuesta.

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

Ciencia y Tecnología: Tercer GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR

INDAGA MEDIANTE  Problematiza  Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u Indaga al establecer las causas de un
MÉ TODOS CIENTÍFICOS situaciones para objetos naturales y tecnológicos que explora hecho o fenómeno para formular
PARA CONSTRUIR hacer indagació n  observa en su entorno, plantea posibles respuestas al preguntas y posibles respuestas sobre
CONOCIMIENTOS  Diseñ a estrategias describir sus predicciones, en base a sus experiencias. éstos en base a sus experiencias.
para hacer indagació n  Propone un plan de acción donde describe las Propone estrategias para obtener
 Genera y registra estrategias que le permitan comprobar la posible información sobre el hecho o
 datos o informació n respuesta, selecciona herramientas, materiales y fenómeno y sus posibles causas,
 Analiza datos e fuentes de información. registra datos, los analiza
informació n  Obtiene datos cualitativos/cuantitativos con diferentes estableciendo relaciones y evidencias
 Evalú a y comunica el instrumentos, los registra y representa en de causalidad.
proceso y resultados organizadores. Comunica en forma oral, escrita o
de su indagació n  Considera instrucciones de seguridad. gráfica sus procedimientos,
 Establece relaciones de causalidad entre los factores dificultades, conclusiones y dudas.
relacionados al problema estudiado a partir de la
comparación de sus resultados con la hipótesis
planteada y elabora sus conclusiones.
 Comunica al describir el procedimiento, logros y
dificultades que tuvo durante el desarrollo de la
indagación, propone mejoras y comunica lo aprendido
en forma oral y escrita, usando conocimientos
científicos.
EXPLICA EL MUNDO  Comprende y usa  Describe, en base a fuentes documentadas con Explica, en base a evidencias
NATURAL Y ARTIFICIAL conocimientos sobre respaldo científico, los órganos que conforman los documentadas con respaldo científico,
BASÁ NDOSE EN los seres vivos, sistemas de plantas y animales y aplica estos las relaciones que establece entre: las
CONOCIMIENTOS materia y energía, conocimientos a situaciones cotidianas. fuentes de energía o sus
SOBRE SERES VIVOS, biodiversidad, Tierra  Establece, en base a fuentes documentadas con manifestaciones con los tipos de
MATERIA Y ENERGÍA, y universo respaldo científico, semejanzas y diferencias entre cambio que producen en los
BIODIVERSIDAD,  Evalú a las diversas especies y aplica estos conocimientos a materiales; entre las fuerzas con el
TIERRA Y UNIVERSO implicancias del situaciones cotidianas. movimiento de los cuerpos; la
saber y del quehacer  Explica, en base a fuentes documentadas con respaldo estructura de los sistemas vivos con
científico y científico, que los materiales se pueden clasificar de sus funciones y su agrupación en
tecnoló gico especies; la radiación del sol con las
acuerdo a sus características físicas (duros, blandos,
frágiles, etc.) y aplica estos conocimientos a zonas climáticas de la tierra y las
situaciones cotidianas. adaptaciones de los seres vivos.
 Establece relaciones, en base a fuentes documentadas Opina sobre los impactos de diversas
con respaldo científico, entre el movimiento de los tecnologías en la solución de
cuerpos con las fuerzas que pueden mover, frenar o problemas relacionados a necesidades
cambiar la dirección y aplica estos conocimientos a y estilos de vida colectivas.
 situaciones cotidianas.
 Describe, en base a fuentes documentadas con
respaldo científico, las diferentes zonas climáticas en la
superficie terrestre y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas.
 Describe, en base a fuentes documentadas con
respaldo científico, que el hábitat proporciona a los
organismos recursos para satisfacer sus necesidades
básicas
 Aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
Por ejemplo: el niño explica que las plantas necesitan
aire, agua, luz, tierra y que los animales alimento, agua,
aire y abrigo
 Explica, en base a fuentes documentadas con respaldo
científico, que en un hábitat los seres vivos interactúan
con otros seres vivos y elementos no vivos y aplica
estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por
ejemplo: el niño explica que los herbívoros, como el
conejo, necesitan de pasto para vivir y que el pasto
necesita agua y nutrientes del suelo para crecer.
DISEÑ A Y CONSTRUYE  Delimita una  Determina el problema tecnoló gico, las causas que Diseña y construye soluciones
SOLUCIONES alternativa de lo generan, propone alternativas de solució n en tecnológicas al establecer, las posibles
TECNOLÓ GICAS PARA solución tecnológica base a conocimientos científicos o prá cticas locales, causas, propone alternativas de
RESOLVER PROBLEMAS  Diseña la alternativa los requerimientos que debe cumplir y los recursos solución con conocimientos científicos.
DE SU ENTORNO de solución disponibles para construirlo. Representa una de ellas, incluyendo las
tecnológica  Representa grá ficamente su alternativa de solució n partes o etapas, a través de esquemas
 Implementa y valida con dibujos y textos, describiendo sus partes, o dibujos, establece características de
alternativas de secuencia de pasos para su implementació n y forma, estructura y función y explica
solución tecnológica selecciona los materiales por sus características una secuencia de pasos, para
 Evalúa y comunica el físicas. implementarla usando herramientas y
funcionamiento de la  Lleva a cabo el procedimiento para la materiales, verifica el funcionamiento
implementació n de su alternativa de solució n y de la solución tecnológica y realizar
alternativa de
realiza cambios o ajustes para cumplir los
solución tecnológica requerimientos o mejorar el funcionamiento. ajustes.
 Usa unidades de medida convencionales y manipula Explica el procedimiento,
materiales, instrumentos y herramientas segú n sus conocimiento científico aplicado y
funciones, cumpliendo normas de seguridad. beneficios de la solución tecnológica,
 Verifica si la solució n tecnoló gica cumple con los evalúa su funcionamiento
requerimientos establecidos y propone có mo considerando los requerimientos
mejorar su funcionamiento. establecidos y proponer mejoras.
 Explica có mo construyó su solució n tecnoló gica, su
funcionamiento, el conocimiento científico o
prá cticas locales aplicadas y las dificultades
superadas.
 CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS
Área de Arte y Cultura CUARTO GRADO
COMPETENCIAS CAPACIDADES
 Percibe
manifestaciones
artístico-culturales.
APRECIA DE MANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-  Contextualiza las
manifestaciones
CULTURALES
artístico-culturales.
 Reflexiona creativa y
críticamente.
CREA PROYECTOS DESDE LOS  Explora y experimenta
LENGUAJES ARTÍSTICOS los lenguajes del arte
 Aplica procesos de
creació n.
 Evalú a y socializa sus
procesos y proyectos
DESEMPEÑOS
 Describe y analiza los elementos del arte (espacio
color, forma, textura, valor, línea) que identifica en el
entorno.
 Expresa manifestaciones artístico-culturales usando
vocabulario propio de los lenguajes del arte e
identifica los medios utilizados.
 Relaciona los elementos a ideas, mensajes y
sentimientos relacionados a las fechas cívicas.
 Investiga el significado de los símbolos patrios y
características principales de manifestaciones
artístico-culturales de diferentes lugares - tiempos y
comprende que cumplen diversos propó sitos
 Comunican ideas sobre las culturas pre incas en que
fueron creadas.
 Comenta sobre la manera en que los elementos, los
procesos, los medios y las técnicas usadas comunican
ideas y genera hipó tesis sobre el significado y la
intenció n del artista.
 Combina y busca alternativas para usar elementos de
los lenguajes artísticos (dibujo- pintura, danza,
canto, etc.)
 Combina y busca alternativas para usar elementos de
los lenguajes artísticos utilizando medios
(orales ,escritos ,audiovisuales),
 Combina y busca alternativas para usar elementos
de los lenguajes artísticos utilizando materiales
( ceras, carboncillo, lápices de colores, collage,
ESTANDAR
Aprecia de manera crítica manifestaciones
artístico-culturales al observar, escuchar y
describir las características claves de una
manifestació n artístico-cultural, su forma, los
medios que utiliza, su temá tica; describe las
ideas o sentimientos que comunica. Investiga
los contextos donde se origina e infiere
informació n acerca del lugar, la época y la
cultura donde fue creada.
Integra la informació n recogida y describe de
qué manera una manifestació n artístico-
cultural comunica ideas, sentimientos e
intenciones.
Crea proyectos artísticos en una variedad de
lenguajes que comunican experiencias, ideas,
sentimientos y observaciones. Explora,
selecciona y combina los elementos del arte y
utiliza medios, materiales, herramientas y
técnicas de los diversos lenguajes del arte para
expresar de diferentes maneras sus ideas y
resolver problemas creativos. Demuestra
habilidad para planificar trabajos usando sus
 origami, zigzag, puntillismo, bolillas, mosaico, conocimientos del arte y adecú a sus procesos
moldeado ), para ajustarse a diferentes intenciones, que se
 Utiliza los recursos tecnoló gicos (micró fono, basan en observaciones o problemas del
grabadora, computadora, multimedia) a su alcance, entorno natural, artístico y cultural.
así́ como prá cticas tradicionales de su comunidad
para expresar de diferentes maneras sus ideas de Comunica sus hallazgos, identificando
acuerdo a la temática a trabajar. elementos o técnicas o procesos que ha usado
 Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, para enriquecer sus creaciones y mejora sus
experiencias y el trabajo artístico de otros, trabajos a partir de retroalimentaciones.
seleccionando elementos y materiales para
componer una imagen de acuerdo a sus intenciones. Planifica có mo y qué necesita para compartir
 Registra sus procesos (procedimientos) y planifica sus experiencias y descubrimientos hacia la
maneras de presentar sus trabajos para comunicar comunidad educativa.
sus ideas efectivamente, donde asume un rol
específico.
 Reflexiona sobre las razones por las que ha
seleccionado medios, materiales, herramientas y
técnicas específicas en sus trabajos y evalú a con
criterios dados si logró su propó sito.

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

Área de Comunicación CUARTO GRADO
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR

LEE DIVERSOS TIPOS Obtiene informació n del  Obtiene informació n explícita y relevante ubicada en Lee diversos tipos de textos que
DE TEXTO texto escrito. distintas partes del texto, distinguiéndola de otra cercana y presentan estructura simple con
semejante (cuadros comparativos). algunos elementos complejos y con
 Obtiene informació n explícita y relevante en diversos tipos vocabulario variado.
Infiere e interpreta de textos (narrativos, descriptivos, instructivos,
informació n del texto expositivos, argumentativos, dramá ticos; y discontinuos Obtiene informació n poco evidente
escrito. con algunos elementos complejos en su estructura distinguiéndola de otras pró ximas y

Reflexiona y evalú a la forma,
el contenido y contexto
del texto escrito.
ESCRIBE DIVERSOS Adecú a el texto a la situació n
TIPOS DE TEXTOS comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalú a la
forma, el contenido y
utilizando vocabulario variado.
 Infiere informació n anticipando el contenido del texto, a
partir de algunos indicios (subtítulos, índice)
 Deduciendo características de personajes, animales,
objetos y lugares.
 Infiere el significado de palabras en contexto y expresiones
con sentido figurado, las relaciones ló gicas (semejanza-
diferencia y problema-solució n) y relaciones jerá rquicas
(ideas principales) a partir de informació n explícita e
implícita del texto.
 Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema,
propó sito, punto de vista, motivaciones de personas y
personajes, comparaciones y personificaciones,
 Parafrasea enseñ anzas y valores del texto, clasificando y
sintetizando la informació n.
 Reflexiona sobre los textos que lee, opinando acerca del
contenido
 Explica el sentido de algunos recursos textuales (uso de
negritas, mayú sculas, entre otros), a partir de su
experiencia y contexto, justificando sus preferencias
cuando elige o recomienda textos a partir de sus
necesidades, intereses y su relació n con otros textos.
 Escribe diversos tipos de textos, adecuá ndose al
destinatario y tipo textual de acuerdo al propó sito
comunicativo,
 Distingue el registro formal e informal, considerando el
formato y soporte,
 Incorpora en su texto un vocabulario pertinente que
incluye sinó nimos - antó nimos y algunos términos propios
de los campos del saber
 Desarrolla sus ideas en torno a un tema, de acuerdo al
propó sito comunicativo.
 Organiza las ideas en oraciones y pá rrafos estableciendo
relaciones ló gicas entre ellas (en especial, de causa y
consecuencia), a través de algunos referentes y conectores.
Ademá s reconoce la relació n sujeto-predicado.
semejantes.
Realiza inferencias locales a partir de
informació n explícita e implícita.
Interpreta el texto considerando
informació n relevante para construir su
sentido global.
Reflexiona sobre sucesos e ideas
importantes del texto y explica la
intenció n de los recursos textuales má s
comunes a partir de su conocimiento y
experiencia.
Escribe diversos tipos de textos de
forma reflexiva.
Adecú a su texto al destinatario,
propó sito y el registro a partir de su
experiencia previa y de alguna
fuente de informació n.
Organiza y desarrolla ló gicamente
las ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre ideas a
través del uso adecuado de algunos
tipos de conectores y de referentes;
emplea vocabulario variado.
 contexto del texto escrito.  Utiliza recursos gramaticales (pronombres personales) y Utiliza recursos ortográ ficos bá sicos
ortográ ficos (como punto seguido y aparte) que para darle claridad y sentido a su
contribuyen al sentido de su texto. texto.
 Emplea algunos recursos textuales (como comparaciones,
y adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y Reflexiona sobre la coherencia y
escenarios, para elaborar rimas y juegos verbales apelando cohesió n de las ideas en el texto que
al ritmo y musicalidad de las palabras, con el fin de escribe, y opina acerca del uso de
expresar sus experiencias y emociones. algunos recursos textuales para
 Reflexiona sobre el texto que escribe, revisando si el reforzar sentidos y producir efectos
contenido se adecú a al destinatario, propó sito, tema, en el lector segú n la situació n
registro y tipo textual, así como la coherencia entre las comunicativa.
ideas considerando la concordancia sujeto-verbo.
 Emplea conectores ( ló gicos, de adició n , de tiempo, de
oposició n) referentes y vocabulario pertinente,
 Usa los recursos ortográ ficos (uso de grafías) para mejorar
y garantizar el sentido de su texto.
 Opina sobre el sentido de algunas palabras simples-
compuestas, recursos ortográ ficos y estilísticos utilizados
en su texto, así como el efecto de su texto en los lectores.
SE COMUNICA  Obtiene informació n del  Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto Se comunica oralmente mediante
ORALMENTE texto oral oral a sus interlocutores y contexto de acuerdo al diversos tipos de textos; identifica
 Infiere e interpreta propó sito comunicativo, distinguiendo el registro formal e informació n explícita, infiere e
informació n del texto oral informal, y interpreta hechos y temas. Desarrolla
 Adecú a, organiza y  utilizando recursos no verbales sus ideas manteniéndose, por lo
desarrolla el texto de (gestos ,símbolos ,mímicas) general, en el tema; utiliza algunos
forma coherente y  Utiliza recursos para verbales (escritos a y orales) para conectores, así como vocabulario de
cohesionada enfatizar la informació n. uso frecuente. Su pronunciació n es
 Utiliza recursos no  Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando entendible y se apoya en recursos no
verbales y para verbales informació n de forma pertinente verbales y para verbales.
de forma estratégica  Organiza y jerarquiza las ideas estableciendo relaciones
 Interactú a ló gicas entre ellas (en especial, de causa, secuencia y Reflexiona sobre textos escuchados a
estratégicamente con contraste) a través de algunos conectores y referentes, partir de sus conocimientos y
distintos interlocutores  Incorpora un vocabulario pertinente que incluye experiencia.
 Reflexiona y evalú a la sinó nimos y algunos términos propios de los campos del
forma, el contenido y saber. Se expresa adecuá ndose a su
contexto del texto oral.  Interactú a en diversas situaciones orales, formulando propó sito comunicativo,
 preguntas, explicando sus respuestas y haciendo interlocutores y contexto.
comentarios relevantes,
 Utilizando un vocabulario pertinente que incluye En un intercambio, participa y
sinó nimos y algunos términos propios de los campos del responde en forma pertinente a lo que
saber y recurriendo a normas y modos de cortesía segú n el le dicen.
contexto sociocultural.
 Obtiene informació n explícita, relevante y complementaria,
en textos orales.
 presentan expresiones con sentido figurado, y vocabulario
que incluye sinó nimos- antó nimos y términos propios de
los campos del saber.
 Infiere informació n deduciendo características de
personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares.
 Isignificado de palabras en contexto y expresiones con
sentido figurado, así como relaciones ló gicas (semejanza-
diferencia, de causa-efecto y problema-solució n) y
jerá rquicas (ideas principales) a partir de informació n
explícita e implícita del texto.
 Interpreta el sentido del texto oral segú n modos culturales
diversos, relacionando recursos verbales, no verbales y
para verbales, explicando el tema y propó sito, enseñ anzas
y mensajes, puntos de vista, así como motivaciones y
estados de ánimo de personas y personajes, adjetivaciones,
personificaciones, comparaciones, clasificando y
sintetizando la informació n.
 Reflexiona como hablante y oyente sobre los textos orales
del á mbito escolar, social y de medios audiovisuales,
opinando sobre ideas, hechos, temas, personas y
personajes, así como sobre la adecuació n del texto a la
situació n comunicativa, el uso de algunos recursos
verbales, no verbales y para verbales, la coherencia y
cohesió n entre las ideas, a partir de su experiencia y el
contexto en el que se desenvuelve.
 CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS
Personal Social Cuarto Grado

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR

CONSTRUYE SU  Se valora a sí mismo  Describe sus características físicas, cualidades e
IDENTIDAD  Autorregula sus intereses, y su capacidad de obtener logros,
emociones manifestando que es una persona valiosa.
 Reflexiona y  Participa con seguridad y confianza en las tradiciones,
argumenta costumbres y prácticas que caracterizan a su familia y
éticamente escuela mostrando aprecio por ellas.
 Vive su sexualidad de  Relaciona sus emociones con su comportamiento y el
manera plena y de sus compañeros, menciona las causas de estas y las
responsable regula haciendo uso de diferentes estrategias.
 Explica con argumentos sencillos por qué considera
buenas o malas determinadas acciones.
 Se relaciona con niños y niñas con igualdad,
 Reconoce que puede desarrollar diversas habilidades a
partir de las experiencias vividas y fortalece sus
relaciones de amistad.
 Distingue situaciones que afectan su privacidad o la de
otros y expresa la importancia de buscar ayuda cuando
alguien no la respeta.
Construye su identidad al tomar
conciencia de los aspectos que lo
hacen único, cuando se reconoce a sí
mismo a partir de sus características
físicas, cualidades, habilidades,
intereses y logros y valora su
pertenencia familiar y escolar.
Distingue sus diversas emociones y
comportamientos, menciona las
causas y las consecuencias de estos y
las regula usando estrategias diversas.
Explica con sus propios argumentos
por qué considera buenas o malas
determinadas acciones. Se relaciona
con las niñas y niños con igualdad,
reconociendo que todos tienen
diversas capacidades.
Desarrolla comportamientos que
fortalecen las relaciones de amistad.
Identifica situaciones que afectan su
privacidad o la de otros y busca ayuda
 cuando alguien no la respeta.
• Interactú a con las • Establece relaciones con sus compañeros, sin Convive y participa democráticamente
personas maltratarlos y expresa su desacuerdo frente a cuando se relaciona con los demás
• Construye y asume situaciones de maltrato a los niños. respetando las diferencias y
acuerdos y normas • Muestra interés y agrado por las manifestaciones cumpliendo con sus responsabilidades.
• Maneja conflictos de culturales en el país. Conoce las costumbres y
manera constructiva • Fomenta cotidianamente que él y sus compañeros características de las personas de su
• Delibera sobre asuntos cumplan sus responsabilidades en el aula. localidad o región.
pú blicos • Participa en la elaboración y evaluación de acuerdos y Construye de manera colectiva
• Participa en acciones normas de convivencia en el aula, a partir de las acuerdos y normas. Usa estrategias
que promueven el propuestas de sus compañeros; sencillas para resolver conflictos.
bienestar comú n • Explica la importancia de que las normas ayudan a Realiza acciones específicas para el
convivir en armonía y de que todos participen. beneficio de todos a partir de la
• Comprende que los conflictos son parte de las deliberación sobre asuntos de interés
relaciones entre las personas y propone alternativas de común tomando como fuente sus
solución a los conflictos por los que atraviesa haciendo experiencias previas.
uso del diálogo y buscando la intervención de
mediadores cuando lo crea necesario.
CONVIVE Y PARTICIPA • Delibera sobre asuntos públicos enfatizando en
DEMOCRÁ TICAMENTE. aquellos que involucran a todos los miembros de su
comunidad
• Sustenta su opinión en la idea que todos tenemos
derechos y responsabilidades
• Escucha la opinión de los demás y apoya la postura que
considera más favorable para el beneficio de todos.
• Participa en acciones orientadas al bien común y la
defensa de los derechos del niño, especialmente los
establecidos en la Convención sobre los Derechos del
Niño. Para ello, usa mecanismos de participación
propios de la escuela.
CONSTRUYE  Interpreta críticamente  Obtiene información sobre hechos concretos en Construye interpretaciones históricas
INTERPRETACIONES fuentes diversas fuentes de divulgación y difusión histórica en las que narra hechos y procesos
  Comprende el tiempo (enciclopedias, web, libros de texto, videos), y la utiliza relacionados a la historia de su región,
histó rico para responder sus preguntas. en los que incorpora más de una
 Elabora explicaciones  Describe algunas características que muestran el dimensión y reconoce diversas causas
sobre procesos cambio y la permanencia en diversos aspectos de la y consecuencias.
HISTÓ RICAS históricos vida cotidiana. Identifica distintos ritmos de cambio en Utiliza información de diversas fuentes
diferentes objetos. a partir de identificar las más
 Narra hechos o procesos históricos, incorporando más pertinentes para responder sus
de un aspecto. preguntas.
 Explica la importancia que tiene en su vida los hechos Organiza secuencias para comprender
de la historia de su comunidad o región. cambios ocurridos a través del tiempo,
aplicando términos relacionados al
tiempo.
• Comprende las  Describe los espacios urbanos y rurales de su localidad Gestiona responsablemente el espacio
relaciones entre los o región, y ambiente al realizar actividades
elementos naturales y  Reconociendo los elementos naturales y sociales que específicas para su cuidado a partir de
sociales componen cada uno. reconocer las causas y consecuencias
GESTIONA • Maneja fuentes de  Utiliza mapas físico-políticos para ubicar elementos en de los problemas ambientales.
RESPONSABLEMENTE información para el espacio. Reconoce los lugares vulnerables y
EL ESPACIO Y EL comprender el  Representa de diversas maneras el espacio geográfico seguros de su escuela.
AMBIENTE espacio geográfico tomando en cuenta los elementos cartográficos. Describe las características de los
• Genera acciones para  Establece las causas y consecuencias de los problemas espacios geográficos de su localidad o
preservar el ambiente ambientales y las relaciones que hay entre ellas. región.
 Realiza actividades concretas para el cuidado del Utiliza representaciones cartográficas
ambiente. sencillas, tomando en cuenta los
 Participa en actividades para la prevención ante puntos cardinales y otros elementos
peligros. cartográficos, para ubicar elementos
del espacio.
GESTIONA • Comprende las • Describe los roles econó micos que cumplen las Gestiona responsablemente los
RESPONSABLEMENTE relaciones entre los personas de su comunidad (consumidor, vendedor, recursos económicos al diferenciar
LOS RECURSOS elementos del sistema comprador, productor de bienes y servicios) y entre necesidades y deseos, y al usar
ECONÓ MICOS económico y explica có mo estos roles y algunas situaciones los servicios públicos de su espacio
financiero econó micas (por ejemplo, la subida del precio de los cotidiano, reconociendo que tienen un
 combustibles, entre otros) inciden en la satisfacció n
de necesidades de las otras personas.
• Desarrolla acciones para el cuidado de los recursos
de su aula y escuela reconociendo que estos le
permiten satisfacer necesidades.
• Establece una meta personal de ahorro e inversió n,
diferenciando para ello las necesidades de los
deseos de consumo.
costo.
Reconoce que los miembros de su
comunidad se vinculan al desempeñar
distintas actividades económicas y que
estas actividades inciden en su
bienestar y en el de las otras personas.

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

Área de MATEMÁTICA Cuarto GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR

RESUELVE  Traduce cantidades a  Traduce una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir Expresa su comprensión del valor
PROBLEMAS DE expresiones numéricas repartir cantidades, combinar colecciones; posicional en números de hasta
CANTIDAD  Comunica su  Traduce una o más acciones de partir y repartir una unidad en cuatro cifras y los representa
comprensión sobre los partes iguales, identificadas en problemas; a expresiones de mediante equivalencias, así también
números y las adición, sustracción, multiplicación y división, con números la comprensión de las nociones de
operaciones naturales y expresiones de adición y sustracción, con multiplicación, sus propiedades
 Usa estrategias y fracciones usuales; al plantear y resolver problemas. conmutativa y asociativa y las
procedimientos de  Expresa su comprensión del valor de posición de un dígito en nociones de división, la noción de
estimación y cálculo. números de hasta cuatro cifras fracción como parte – todo y las
 Argumenta  Representa mediante equivalencias; mediante equivalencias entre fracciones
afirmaciones sobre representaciones, la comprensión de las nociones de usuales; usando lenguaje numérico y
relaciones numéricas multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa, y las diversas representaciones.
y las operaciones nociones de la división (como reparto y agrupación).
 Representa de diversas formas su comprensión de la noción
de fracción como parte de la unidad y las equivalencias entre
fracciones usuales. Para esto usa lenguaje numérico.
 Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo mental
 como el uso de las propiedades de las operaciones,
descomposiciones aditivas y multiplicativas,
 Completa centenas, el redondeo a múltiplos de 10,
equivalencias entre fracciones, así como el cálculo escrito y
otros procedimientos.
 Mide de manera exacta o aproximada la masa y el tiempo,
seleccionando unidades convencionales (kilogramo, gramo,
año, hora, media hora y cuarto de hora).
 Realiza afirmaciones sobre operaciones inversas con números
naturales, y sobre relaciones entre naturales y fracciones; las
justifica en base a ejemplos concretos y sus conocimientos
matemáticos. Así también, justifica sus procesos de
resolución.
RESUELVE  Traduce datos y  Traduce equivalencias (dos relacionadas), regularidades y el Resuelve problemas referidos a
PROBLEMAS DE condiciones a cambio de una magnitud con respecto de otra, identificadas una o má s acciones de agregar,
REGULARIDAD, expresiones en problemas; a igualdades que contienen adiciones, quitar, igualar, repetir o repartir
EQUIVALENCIA Y algebraicas sustracciones, multiplicaciones o divisiones; a tablas o dibujos; una cantidad, combinar dos
CAMBIO  Comunica su a patrones de repetición (que combinan criterios perceptuales colecciones de objetos, así como
comprensió n sobre y un criterio geométrico de simetría) partir una unidad en partes
las relaciones  Traduce equivalencias a patrones aditivos y patrones aditivos iguales; traduciéndolas a
algebraicas o multiplicativos (con números de hasta cuatro cifras); al expresiones aditivas y
 Usa estrategias y plantear y resolver problemas. multiplicativas con nú meros
procedimientos para  Expresa su comprensión de la regla de formación de un naturales y expresiones aditivas
encontrar reglas patrón, de la igualdad (con un término desconocido). con fracciones usuales. Expresa su
generales comprensió n del valor posicional
 Expresa su comprensión de la regla de formación de un patrón
 Argumenta en nú meros de hasta cuatro cifras
del signo igual, distinguiéndolo de su uso en el resultado de
afirmaciones sobre y los representa mediante
una operación;
relaciones de cambio
 Describe la relación de cambio de una magnitud con respecto equivalencias, así también la
y equivalencia
de otra. Para esto, usa lenguaje algebraico (íconos y comprensió n de las nociones de
operaciones) y diversas representaciones. multiplicació n, sus propiedades
 Emplea estrategias heurísticas o estrategias de cálculo, para conmutativa y asociativa y las
encontrar equivalencias, completar, crear o continuar nociones de divisió n, la noció n de
 patrones o para encontrar relaciones de cambio entre dos fracció n como parte – todo y las
magnitudes. equivalencias entre fracciones
 Hace afirmaciones sobre la equivalencia entre expresiones usuales; usando lenguaje numérico
(propiedades de la igualdad, aditiva y multiplicativa) y y diversas representaciones.
regularidades en sus variaciones, las relaciones de cambio
entre magnitudes, así como sobre los números o elementos Emplea estrategias, el cá lculo
que siguen en un patrón, justificándolas con sus experiencias mental o escrito para operar de
concretas. Así también, justifica sus procesos de resolución. forma exacta y aproximada con
nú meros naturales; así también
emplea estrategias para sumar,
restar y encontrar equivalencias
entre fracciones.

Mide o estima la masa y el tiempo,

seleccionando y usando unidades
no convencionales y
convencionales. Justifica sus
procesos de resolució n y sus
afirmaciones sobre operaciones
inversas con nú meros naturales.

RESUELVE  Modela objetos con  Modela características geométricas de los objetos Resuelve problemas en los que
PROBLEMAS DE formas geométricas y identificados en problemas; con formas bidimensionales modela características y datos de
FORMA, sus transformaciones. (polígonos) y tridimensionales (cubos y prismas de base ubicación de los objetos del entorno
MOVIMIENTO Y  Comunica su cuadrangular) y sus elementos. Así como datos de ubicación a formas bidimensionales y
LOCALIZACIÓ N comprensión sobre las y desplazamientos de objetos a posiciones a cuadriculas y tridimensionales, sus elementos,
formas y relaciones croquis. posición y desplazamientos.
. geométricas.  Describe la comprensión de cubo, prisma de base Describe estas formas mediante sus
 Usa estrategias y cuadrangular y polígono a partir de reconocer elementos, y elementos: número de lados,
procedimientos para líneas paralelas y perpendiculares. esquinas, lados curvos y rectos;
orientarse en el  Describe posiciones de objetos en el cuadriculado usando número de puntas caras, formas de
espacio. puntos de referencia, los representa en croquis. También sus caras, usando representaciones
 Argumenta representa de diversas formas, la traslación de una figura concretas y dibujos. Así también
 afirmaciones sobre plana en el plano cartesiano. Todo ello lo hace usando traza y describe desplazamientos en
relaciones lenguaje geométrico. cuadriculados y posiciones, con
geométricas.  Emplea estrategias y procedimientos como la composición y puntos de referencia; usando
descomposición, así como el uso de las cuadrículas; para lenguaje geométrico.
construir formas simétricas, ubicar objetos y trasladar Emplea estrategias y procedimientos
figuras, usando recursos. basados en la manipulación, para
 Emplea estrategias para medir, de manera exacta o construir objetos y medir su longitud
aproximada (estimar), la medida de los ángulos respecto al (ancho y largo) usando unidades no
ángulo recto, la longitud (perímetro, metro y centímetro), la convencionales.
superficie (unidades patrón) y la capacidad (litro y Explica semejanzas y diferencias
fracciones) de los objetos y hace conversiones de unidades entre formas geométricas
de longitud.
 Emplea la unidad de medida, convencional o no
convencional, según convenga, así como algunos
instrumentos de medición (cinta métrica, regla, envases o
recipientes).
 Elabora afirmaciones sobre algunas relaciones entre
elementos de las formas, su desarrollo en el plano y sobre
sus atributos medibles. Así mismo explica sus semejanzas y
diferencias con ejemplos concretos o dibujos con base en su
exploración o visualización, usando razonamiento inductivo.
Así también, explica el proceso seguido. Por ejemplo:” Un
cubo se puede construir con una plantilla que contenga 6
cuadrados del mismo tamaño”. “Podemos medir la
superficie de la pizarra midiendo solo el largo y ancho; y
multiplicando ambas cantidades”.
RESUELVE  Representa datos con  Elabora tablas de frecuencia simples, pictogramas verticales Resuelve problemas relacionados
PROBLEMAS DE gráficos y medidas y horizontales (cada símbolo representa más de una unidad) con datos cualitativos o cuantitativos
GESTIÓ N DE estadísticas o  Elabora gráficos de barras con escala dada (múltiplos de 10). (discretos) sobre un tema de estudio
DATOS E probabilísticas Para esto clasifica datos cualitativos (por ejemplo: color de de recolecta datos a través de
INCERTIDUMBRE  Comunica la ojos: pardos, negros; profesión: médico, abogado, etc.) y encuestas y entrevistas sencillas,
comprensión de los cuantitativos discretos (por ejemplo: número de hermanos: registra en tablas de frecuencia
 conceptos estadísticos 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) relacionados con un simples y los representa en
y probabilísticos tema de estudio y con experimentos aleatorios. pictogramas, gráficos de barra
 Usa estrategias y  Interpreta información contenida en gráficos de barras simple con escala (múltiplos de diez).
procedimientos para simples y dobles, tablas de doble entrada y pictogramas, Interpreta información contenida en
recopilar y procesar comparando frecuencias y usando el significado de la moda gráficos de barras simples y dobles y
datos de un conjunto de datos. tablas de doble entrada,
 Sustenta conclusiones  Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las comparando frecuencias y usando el
o decisiones en base a nociones de seguro, más probable, menos probable. significado de la moda de un
información obtenida  Recolecta datos con encuestas sencillas y entrevistas cortas conjunto de datos; a partir de esta
con preguntas adecuadas y las registra en tablas de información y elabora algunas
frecuencia simples, para resolver problemas estadísticos. conclusiones y toma decisiones.
 Toma decisiones y elabora algunas conclusiones a partir de la Expresa la ocurrencia de sucesos
información obtenida en el análisis de datos. cotidianos usando las nociones:
seguro, más probable, menos
probable, justifica su respuesta.

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

Área de ciencia y ambiente Cuarto Grado

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR

INDAGA MEDIANTE  Problematiza  Hace preguntas acerca de un hecho, fenómeno Indaga al establecer las causas de un hecho o
MÉ TODOS CIENTÍFICOS situaciones para hacer u objeto natural o tecnológico que observa y fenómeno para formular preguntas y posibles
PARA CONSTRUIR indagació n elabora una posible respuesta evidenciando la respuestas sobre éstos en base a sus
CONOCIMIENTOS.  Diseñ a estrategias para relación causa – efecto. El ecosistema. experiencias.
hacer indagació n  Propone un plan de acción donde describe las Propone estrategias para obtener
 Genera y registra datos estrategias que le permitan, comprobar la información sobre el hecho o fenómeno y sus
o informació n posible respuesta, y que evidencian la relación posibles causas, registra datos, los analiza
 Analiza datos e entre los factores relacionados al problema, estableciendo relaciones y evidencias de
informació n selecciona herramientas, materiales y fuentes causalidad.
 Evalú a y comunica el de información. (Cambios que presenta la Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus
proceso y resultados de materia) procedimientos, dificultades, conclusiones y
 su indagació n.  Obtiene datos cualitativos/cuantitativos al dudas.
hacer mediciones con instrumentos de
medidas convencionales,
 Registra y representa en organizadores de
acuerdo a diferentes criterios. Considera
instrucciones de seguridad.
 Establece relaciones de causalidad entre su
posible respuesta con la interpretación de los
datos cualitativos/cuantitativos obtenidos en
sus observaciones y elabora sus conclusiones.
 Comunica al describir el procedimiento, logros
y dificultades que tuvo durante el desarrollo de
la indagación,
 Propone mejoras y comunica lo aprendido en
forma oral y escrita, usando conocimientos
científicos.
EXPLICA EL MUNDO  Comprende y usa  Establece relaciones, en base a fuentes Explica, en base a evidencias documentadas
NATURAL Y ARTIFICIAL conocimientos sobre los documentadas con respaldo científico, entre con respaldo científico, las relaciones que
BASÁ NDOSE EN seres vivos, materia y los órganos y sistemas con las funciones vitales establece entre: las fuentes de energía o sus
CONOCIMIENTOS SOBRE energía, biodiversidad, en plantas y animales y aplica estos manifestaciones con los tipos de cambio que
SERES VIVOS, MATERIA Y Tierra y universo conocimientos a situaciones cotidianas. Por producen en los materiales; entre las fuerzas
ENERGÍA,  Evalú a las implicancias ejemplo: el niño establece que los alimentos con el movimiento de los cuerpos; la
BIODIVERSIDAD, TIERRA del saber y del quehacer que consumen son transformados por el estructura de los sistemas vivos con sus
Y UNIVERSO científico y tecnoló gico sistema digestivo en nutrientes que se funciones y su agrupación en especies; la
distribuyen a través de la sangre a todo el radiación del sol con las zonas climáticas de la
organismo. (Cómo funciona el ser vivo) tierra y las adaptaciones de los seres vivos.
 Describe, en base a fuentes documentadas con Opina sobre los impactos de diversas
respaldo científico, que los individuos se tecnologías en la solución de problemas
reproducen solo con otro de su misma especie relacionados a necesidades y estilos de vida
y aplica estos conocimientos a situaciones colectivas.
cotidianas.
 Describe, en base a fuentes documentadas con
 respaldo científico, que los cuerpos pueden
sufrir cambios reversibles o irreversibles por
acción de la energía y aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas. Por
ejemplo: el niño describe que un cubo de hielo
se derrite por acción del calor del ambiente y
que puede volver a ser un cubo de hielo si se le
quita el calor colocándola en un refrigerador.
(Cambios de la materia)
 Describe, en base a fuentes documentadas con
respaldo científico, que las diferentes fuerzas
pueden modificar la forma, el equilibrio o
posición de los objetos y aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas. Por
ejemplo: el niño explica que al tirar de un
elástico este se deforma y cuando cesa esta
acción, recupera su forma. (Cambios de la
materia)
 Describe, en base a fuentes documentadas con
respaldo científico, que la energía puede
cambiar a otras formas y que esta sirve para
diferentes propósitos y aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas. Por
ejemplo: el niño describe que un carro a
control remoto necesita baterías, y que esta le
permite moverse, producir sonido y encender
sus luces. (Como se trasmite la energía)
 Describe, en base a fuentes documentadas con
respaldo científico, que todos los seres vivos
cumplen un rol en el ambiente que habitan y
aplica estos conocimientos a situaciones
cotidianas. Por ejemplo: el niño describe que
 las plantas, la liebre y la lombriz cumplen
funciones dentro de un ecosistema. (Que
necesitan las plantas para vivir)
 Describe, en base a fuentes documentadas con
respaldo científico, que las plantas y animales
poseen estructuras y comportamientos
adecuados al medio donde habitan y aplica
estos conocimientos a situaciones cotidianas.
((Que necesitan las plantas para vivir)
 Describe, en base a fuentes documentadas con
respaldo científico, que las diferentes zonas
climáticas se forman por la distribución de la
energía del sol sobre la Tierra y su relieve y
aplica estos conocimientos a situaciones
cotidianas. (Como es el planeta tierra)
 Explica que los diversos objetos tecnológicos
son creados para satisfacer las necesidades
personales y colectivas. Por ejemplo: el niño
explica que existen aparatos, como los rayos X,
que ayudan a los médicos a tratar a las
personas que se fracturan los huesos.
 Opina, a partir de una situación los cambios
que la tecnología ha generado en la forma de
vivir de las personas y en el ambiente. Por
ejemplo: el niño explica que los puentes
colgantes permiten la comunicación entre los
pueblos.

DISEÑA Y CONSTRUYE  Delimita una alternativa  Determina el problema tecnológico, las causas Diseña y construye soluciones tecnológicas
SOLUCIONES de solució n tecnoló gica que lo generan, propone alternativas de al establecer, las posibles causas, propone
TECNOLÓGICAS PARA solución en base a conocimientos científicos o alternativas de solución con conocimientos
RESOLVER PROBLEMAS  Diseñ a la alternativa de prácticas locales, los requerimientos que debe científicos.
 solució n tecnoló gica cumplir y los recursos disponibles para Representa una de ellas, incluyendo las
construirlo. partes o etapas, a través de esquemas o
 Implementa y valida  Representa gráficamente su alternativa de dibujos, establece características de forma,
alternativas de solució n solución con dibujos y textos, estructura y función y explica una secuencia
tecnoló gica  Describe sus partes o etapas, la secuencia de de pasos, para implementarla usando
pasos y características de forma, estructura y herramientas y materiales, verifica el
 Evalú a y comunica el función de la misma. Selecciona los materiales funcionamiento de la solución tecnológica y
funcionamiento de la por sus características físicas. realizar ajustes.
alternativa de solució n  Lleva a cabo el procedimiento para la Explica el procedimiento, conocimiento
tecnoló gica implementación de su alternativa de solución científico aplicado y beneficios de la solución
 Realiza cambios o ajustes para cumplir los tecnológica, evalúa su funcionamiento
requerimientos o mejorar el funcionamiento. considerando los requerimientos establecidos
DE SU ENTORNO y proponer mejoras.
 Usa unidades de medida convencionales y
manipula materiales, instrumentos y
herramientas según sus funciones, cumpliendo
normas de seguridad.
 Verifica si la solución tecnológica cumple con
los requerimientos establecidos
 Propone cómo mejorar su funcionamiento.
Explica cómo construyó su solución
tecnológica, su funcionamiento, el
conocimiento científico o prácticas locales
aplicadas, las dificultades superadas y los
beneficios e inconvenientes de su uso.
 CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS
Área de Arte y Cultura QUINTO GRADO
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR

 Describe las características de manifestaciones artístico- Aprecia de manera crítica

 Percibe e interpreta culturales que observa en el calendario cívico escolar y manifestaciones artístico-culturales al
manifestaciones comunal, interpretar las cualidades expresivas de
artístico-culturales.  Analiza sus elementos e interpreta las ideas y los elementos del arte, la estructura y los
sentimientos que transmiten atreves de las danzas de la medios utilizados en una manifestación
localidad. artístico-cultural y explica cómo
 Contextualiza las
manifestaciones  Indaga e investiga sobre los contextos de diversas transmite mensajes, ideas y sentimientos.
artístico- culturales. manifestaciones artístico- culturales. Investiga los contextos donde se originan
APRECIA DE MANERA
CRÍTICA  Reflexiona creativa y  identifica cómo el arte nos ayuda a conocer las creencias, manifestaciones artístico-culturales
MANIFESTACIONES críticamente. valores o actitudes de un artista o una sociedad. tradicionales y contemporáneas e
ARTÍSTICO-CULTURALES  Genera hipótesis sobre el significado y la intención de identifica cómo los cambios, las
una manifestación artístico-cultural tradiciones, las creencias y valores
 incorpora la opinión de los demás para reformular sus
revelan la manera en que una
opiniones sobre ella.
determinada persona o sociedad ha
vivido.

Genera hipótesis sobre el significado y las

diversas intenciones que puede tener una
manifestación creada en contextos
históricos y culturales diferentes.

CREA PROYECTOS  Explora y experimenta • Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales Crea proyectos artísticos individuales o
DESDE LOS LENGUAJES los lenguajes del arte a través de: colaborativos explorando formas
ARTÍSTICOS
 Aplica procesos de  la música, alternativas de combinar y usar
creació n.  el teatro y elementos, medios, materiales y técnicas
 Evalú a y socializa sus  la danza y los aplica con fines expresivos y artísticas y tecnologías para la resolución
procesos y proyectos comunicativos. de problemas creativos.
• Prueba y propone formas de utilizar los medios, materiales,
herramientas y técnicas con fines expresivos y Genera ideas investigando una variedad
comunicativos. de fuentes y van manipulando los
Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas elementos de los diversos lenguajes de
(tradicionales, locales y globales) y planifica su trabajo artístico las artes (danza, música, teatro, artes
tomando en cuenta la información recogida. Manipula una visuales) para evaluar cuáles se ajustan
serie de elementos, medios, técnicas, herramientas y mejor a sus intenciones.
materiales para desarrollar trabajos que comunican ideas a
una audiencia específica. Planifica y produce trabajos que
• Registra las cualidades y las influencias de sus creaciones y comunican ideas y experiencias
las presenta de diversas maneras. personales y sociales e incorpora
• Asume roles en las diversas fases del proyecto artístico. influencias de su propia comunidad y de
• Evalúa el impacto de sus acciones en el resultado de sus otras culturas.
creaciones o presentaciones.
Registra sus procesos, identifica los
aspectos esenciales de sus trabajos y los
va modificando para mejorarlos.

Planifica los espacios de presentación

considerando sus intenciones y presenta
sus descubrimientos y creaciones a una
variedad de audiencias.

Evalúa si logra sus intenciones de manera

efectiva.
 CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADESY DESEMPEÑOS
Área de Comunicación QUINTO GRADO
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
LEE DIVERSOS TIPOS  Obtiene informació n  Obtiene información explícita, que se encuentran en
DE TEXTO del texto escrito. distintas partes de diversos tipos de texto cuya
estructura contiene algunos elementos complejos y
 Infiere e interpreta vocabulario variado.
informació n del texto  Obtiene información relevante y complementaria,
escrito. distinguiéndola de otra cercana y semejante
 Integra datos que se encuentran en distintas partes de
diversos tipos de texto cuya estructura contiene
algunos elementos complejos y vocabulario variado.
 Infiere información, anticipando el contenido del
 Infiere e interpreta
texto, a partir de algunos indicios (tipografía, índice) y
informació n del texto
escrito. deduciendo las características de personas.
 Deduce información, anticipando el contenido del
texto, a partir de algunos indicios (tipografía, índice
objetos, lugares.
 Infiere el significado de palabras en contexto y
expresiones con sentido figurado.
 Establece relaciones lógicas (semejanza-diferencia y
problema-solución).
 Jerarquiza (ideas principales y complementarias), a
 Reflexiona y evalú a la partir de información explícita e implícita del texto.
forma, el contenido y  Interpreta el sentido global del texto, explicando el
ESTANDAR
Lee diversos tipos de textos con varios
elementos complejos en su estructura y con
vocabulario variado.
Obtiene información e integra datos que
están en distintas partes del texto. Realiza
inferencias locales a partir de información
explícita e implícita.
Interpreta el texto considerando información
relevante y complementaria para construir
su sentido global.
Reflexiona sobre aspectos variados del texto
a partir de su conocimiento y experiencia.
Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los
recursos textuales y el efecto del texto en el
lector a partir de su conocimiento y del
contexto sociocultural.
 contexto del texto tema, propósito, puntos de vista, en textos que lee.
escrito.  Emite opinión sobre el problema central, así como
enseñanzas y valores del texto, clasificando y
sintetizando la información.
 Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando
acerca del contenido.
 Opina sobre la organización textual y el sentido de
algunos recursos textuales (negritas, esquemas),
 Explica el efecto del texto en los lectores a partir de su
experiencia y contexto en que se desenvuelve.
 Justifica la elección o recomendación de textos de su
preferencia de acuerdo a sus necesidades, intereses y
la relación con otros textos

 Sustenta su punto de vista sobre el texto cuando lo

comparte con otros,

 Compara textos entre sí para indicar algunas

similitudes y diferencias entre tipos textuales.

ESCRIBE DIVERSOS  Adecú a el texto a la  Escribe textos narrativos, adecuándose al Escribe diversos tipos de textos de forma
TIPOS DE TEXTOS situació n comunicativa. destinatario y tipo textual de acuerdo al propósito reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
comunicativo, distinguiendo el registro formal. propósito y el registro, a partir de su
 Organiza y desarrolla  Escribe textos descriptivos e experiencia previa y de algunas fuentes de
las ideas de forma informativos adecuándose al destinatario y tipo información complementarias.
coherente y textual de acuerdo al propósito comunicativo,
cohesionada. distinguiendo el registro formal. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas
 Escribe textos discontinuos como historietas, recetas, en torno a un tema y las estructura en
infografías, adecuándose al destinatario y tipo textual párrafos.
 Utiliza convenciones de acuerdo al propósito comunicativo,
 Distingue textos discontinuos como registro formal e Establece relaciones entre ideas a través del
del lenguaje escrito de
informal, considerando el formato y soporte, uso adecuado de algunos tipos de
forma pertinente.
 Incorpora un vocabulario pertinente que incluye conectores y de referentes; emplea
 sinónimos y algunos términos propios de los campos vocabulario variado.
 Reflexiona y evalú a la del saber.
forma, el contenido y  Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al Utiliza recursos ortográficos para separar
contexto del texto propósito comunicativo ampliando la información de expresiones, ideas y párrafos con la
escrito. forma pertinente. intención de darle claridad y sentido a su
 Organiza y jerarquiza las ideas en párrafos y subtemas, texto.
estableciendo relaciones lógicas (en especial, de
causa, secuencia y contraste) Reflexiona y evalúa de manera permanente
 Utiliza conectores, que contribuyen al sentido de su la coherencia y cohesión de las ideas en el
texto. texto que escribe, así como el uso del
 Utiliza recursos gramaticales que contribuyen al lenguaje para argumentar o reforzar
sentido de su texto.(Tipos de adjetivos, verbos otros) sentidos y producir efectos en el lector
 Utiliza recursos ortográficos (coma y punto seguido y según la situación comunicativa.
aparte) que contribuyen al sentido de su texto.
 Emplea algunos recursos textuales (como uso de
negritas, comparaciones, personificaciones y
adjetivaciones) para reforzar el sentido del texto
 Caracteriza personas, personajes y escenarios, para
elaborar patrones rítmicos o versos libres con el fin de
expresar sus experiencias y emociones.
 Reflexiona y evalúa de manera permanente el
texto, revisando si el contenido se adecúa al
destinatario.
 Evalúa el propósito, tema, registro y tipo textual
del texto producido.
 Reflexiona y evalúa la coherencia entre las ideas
del texto producido el uso pertinente de algunos
conectores, referentes y vocabulario, además de
los recursos ortográficos empleados para mejorar y
garantizar el sentido de su texto.
 Opina sobre el sentido de los recursos formales y
estilísticos utilizados y el efecto de su texto en los
 lectores, sistematizando algunos aspectos
gramaticales y ortográficos, y otras convenciones
vinculadas con el lenguaje escrito.

SE COMUNICA  Obtiene informació n  Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su Se comunica oralmente mediante diversos
ORALMENTE del texto oral texto oral a sus interlocutores y contexto de acuerdo tipos de textos; infiere el tema, propó sito,
al propósito comunicativo, hechos y conclusiones a partir de
 Infiere e interpreta  Distingue el registro formal e informal, utilizando informació n explícita, e interpreta la
informació n del texto recursos no verbales y paraverbales para enfatizar la intenció n del interlocutor en discursos que
oral información o mantener el interés del público. contienen ironías.
 Adecú a, organiza y  Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando
información de forma pertinente. Se expresa adecuá ndose a situaciones
desarrolla el texto de comunicativas formales e informales.
 Organiza y jerarquiza las ideas, estableciendo
forma coherente y Organiza y desarrolla sus ideas en torno a
relaciones lógicas entre ellas (en especial, de causa,
cohesionada un tema y las relaciona mediante el uso de
contraste y consecuencia)
 Organiza y jerarquiza ideas a través de conectores y conectores y algunos referentes, así como
 Utiliza recursos no
algunos referentes, de un vocabulario variado y pertinente.
verbales y
paraverbales de forma  Incorpora un vocabulario pertinente que incluye Usa recursos no verbales y paraverbales
estratégica sinónimos y algunos términos propios de los campos para enfatizar lo que dice. Reflexiona y
del saber. evalú a los textos escuchados a partir de
 Interactú a  Interactúa en diversas situaciones orales, sus conocimientos y el contexto
estratégicamente con considerando lo que dicen sus interlocutores para sociocultural.
distintos interlocutores argumentar, explicar, aclarar y complementar las ideas
expuestas, En un intercambio, hace preguntas y
 Reflexiona y evalú a la
 Utiliza un vocabulario pertinente que incluye contribuciones relevantes que responden
forma, el contenido y
sinónimos y algunos términos de los campos del saber, a las ideas y puntos de vista de otros,
contexto del texto oral.  Recurre a normas y modos de cortesía según el enriqueciendo el tema tratado.
contexto sociocultural.
 Obtiene información explícita, relevante y
complementaria, en textos orales,
 Presenta expresiones con sentido figurado, y
vocabulario que incluye sinónimos y términos propios
 de los campos del saber.
 Infiere información deduciendo características de
personas, personajes, animales, objetos, hechos y
lugares, el significado de palabras en contexto y
expresiones con sentido figurado,
 Infiere información relaciones lógicas (semejanza-
diferencia, de causa-efecto y problema-solución) y
jerárquicas (ideas principales y complementarias) a
partir de información explícita e implícita del texto.
 Interpreta el sentido del texto oral según modos
culturales diversos, relacionando recursos verbales, no
verbales y paraverbales,
 Explica el tema y propósito, enseñanzas, valores y
mensajes, puntos de vista,
 Explica estados de ánimo y motivaciones de personas
y personajes, hipérboles, repeticiones, comparaciones
y la intención de sus interlocutores, clasificando y
sintetizando la información.
 Reflexiona y evalúa como hablante y oyente los textos
orales del ámbito escolar, social y de medios de
comunicación.
 Opina sobre la adecuación del texto a la situación
comunicativa, la pertinencia de algunos recursos
verbales, no verbales y paraverbales, la coherencia y
cohesión entre las ideas, y el uso de conectores y
referentes.
 Justifica su posición sobre ideas, hechos, temas,
personas y personajes del texto oral a partir de su
experiencia y el contexto en que se desenvuelve.
 CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS
Personal Social Quinto GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR

CONSTRUYE SU  Se valora a sí mismo  Explica sus cualidades y características personales Construye su identidad al tomar
IDENTIDAD  Autorregula sus reconociendo los cambios que ha experimentado, y las conciencia de los aspectos que lo
emociones acepta como parte de su desarrollo. hacen único, cuando se reconoce a sí
 Reflexiona y  Se identifica con los diversos grupos a los que pertenece mismo a partir de sus características
argumenta como su familia, escuela y comunidad. personales, sus capacidades y
éticamente  Reconoce que sus acciones tienen consecuencias y que limitaciones reconociendo el papel de
 Vive su sexualidad de generan diferentes emociones así mismo y a sus las familias en la formación de dichas
manera plena y compañeros, usa estrategias de autorregulación características.
responsable  Da razones del por qué una acción es incorrecta o no a partir Aprecia su pertenencia cultural a un
de sus experiencias país diverso.
 Propone acciones que se ajustan a los acuerdos Explica las causas y consecuencias de
establecidos. sus emociones, y utiliza estrategias
 Se relaciona con las niñas y niños con igualdad, respeto y para regularlas.
cuidado del otro, e identifica aquellos mensajes que se dan y Manifiesta su punto de vista frente a
que generan desigualdad. situaciones de conflicto moral, en
 Describe situaciones que ponen en riesgo su integridad y las función de cómo estas le afectan a él o
conductas para evitarlas o protegerse. a los demás.
Examina sus acciones en situaciones de
conflicto moral que se presentan en la
vida cotidiana y se plantea
comportamientos que tomen en
cuenta principios éticos.
Establece relaciones de igualdad entre
hombres y mujeres, y explica su
importancia. Crea vínculos afectivos
positivos y se sobrepone cuando estos
 cambian. Identifica conductas para
protegerse de situaciones que ponen
en riesgo su integridad en relación a su
sexualidad.
• Interactú a con las • Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlos Convive y participa democráticamente
personas y expresa su desacuerdo frente a situaciones de cuando se relaciona con los demás
• Construye y asume discriminación en la escuela. respetando las diferencias, los
acuerdos y normas • Muestra interés por conocer el origen y sentido de algunas derechos de cada uno, cumpliendo y
• Maneja conflictos de costumbres de sus compañeros de origen cultural distinto al evaluando sus responsabilidades.
manera constructiva suyo. Se interesa por relacionarse con
• Delibera sobre • Colabora en el seguimiento al cumplimiento de las personas de culturas distintas y
asuntos pú blicos responsabilidades en el aula. conocer sus costumbres.
• Participa en acciones • Participa en la construcción y evaluación de normas de Construye y evalúa normas de
CONVIVE Y que promueven el convivencia en el aula teniendo en cuenta los derechos del convivencia tomando en cuenta sus
PARTICIPA bienestar comú n niño. derechos.
DEMOCRÁ TICAME • Comprende que muchos conflictos se originan por no Maneja conflictos utilizando el diálogo
NTE. reconocer a los otros como sujetos con los mismos derechos y la mediación en base a criterios de
y por falta de control de las emociones, y utiliza el diálogo y igualdad o equidad.
la negociación para superar los conflictos. Propone, planifica y realiza acciones
• Delibera sobre asuntos públicos enfatizando en aquellos que colectivas orientadas al bien común, la
involucran a todos los miembros de su comunidad y región solidaridad, la protección de las
• Sustenta su posición reconociendo el punto de vista de los personas vulnerables y la defensa de
actores involucrados y aporta a la construcción de una sus derechos.
postura común. Delibera sobre asuntos de interés
• Participa con sus compañeros en acciones orientadas a la público con argumentos basados en
solidaridad y la protección de los derechos, especialmente fuentes y toma en cuenta la opinión de
los de las personas vulnerables, mediante mecanismos de los demás.
participación estudiantil.
CONSTRUYE  Interpreta • Obtiene información sobre determinados hechos históricos Construye interpretaciones históricas
INTERPRETACIONE críticamente fuentes a partir de cuadros estadísticos y gráficos sencillos, libros de en las que explica, de manera general,
S HISTÓ RICAS diversas síntesis o investigaciones históricas. procesos históricos peruanos,
 Comprende el tiempo • Identifica en qué se diferencian las narraciones sobre un empleando algunas categorías
 histó rico mismo acontecimiento del pasado. temporales. Identifica las causas
 Elabora explicaciones • Identifica cambios y permanencias en distintas épocas. inmediatas y lejanas que
sobre procesos • Reconoce el nacimiento de Cristo como punto de referencia desencadenaron dichos procesos, así
históricos para contar años en la cultura occidental y utiliza las como las consecuencias cuyos efectos
convenciones de década y siglo para hacer referencia al se ven de inmediato o a largo plazo.
tiempo, así como la denominación y orden de las grandes Ordena cronológicamente procesos
etapas convencionales que dividen la historia nacional. históricos peruanos y describe algunos
• Elabora explicaciones sobre hechos o procesos históricos, cambios, permanencias y
reconociendo la participación de hombres y mujeres en simultaneidades producidos en ellos.
dichos acontecimientos. Utiliza información de diversas fuentes
• Identifica algunas causas de dichos hechos o procesos que a partir de identificar su origen y
tienen su origen en acciones individuales y otras que se distinguiendo algunas diferencias entre
originan en acciones colectivas las versiones que dan sobre los
procesos históricos.
• Comprende las • Describe las relaciones que se establecen entre los espacios Gestiona responsablemente el espacio
relaciones entre los urbanos y rurales, y ambiente al realizar frecuentemente
elementos naturales • Describe las características de la población que habita en actividades para su cuidado y al
y sociales ellos. disminuir los factores de
GESTIONA • Maneja fuentes de • Interpreta mapas físico-políticos, cuadros, gráficos e vulnerabilidad en su escuela.
RESPONSABLEMEN información para imágenes para obtener información geográfica. Utiliza distintas fuentes y herramientas
TE EL ESPACIO Y comprender el • Explica qué es una problemática ambiental y qué una cartográficas para ubicar elementos en
EL AMBIENTE espacio geográfico territorial. el espacio geográfico y compara estos
• Genera acciones para • Organiza actividades para el manejo adecuado de residuos espacios a diferentes escalas
preservar el ambiente en su escuela y propone acciones para disminuir los riesgos considerando la acción de los actores
en su escuela. sociales.
Explica las problemáticas ambientales
y territoriales a partir de sus causas,
consecuencias y sus manifestaciones a
diversas escalas.
GESTIONA • Comprende las • Explica có mo las personas y las empresas cumplen Gestiona responsablemente los
RESPONSABLEMEN relaciones entre los distintos roles econó micos, recursos económicos al utilizar el
TE LOS RECURSOS elementos del • Explica como las personas se organizan, producen bienes dinero y otros recursos como
 sistema económico y y servicios, haciendo uso del dinero para la adquisició n consumidor informado y al realizar
financiero de estos. acciones de ahorro, inversión y
• Promueve la importancia del ahorro y la inversió n de cuidado de ellos.
recursos, así como y la cultura del pago de impuestos y Explica el papel de la publicidad frente
de las deudas contraídas. a las decisiones de consumo y en la
• Explica có mo influye el rol de la publicidad en sus planificación de los presupuestos
decisiones de consumo. personales y familiares, así como la
ECONÓ MICOS
importancia de cumplir con el pago de
impuestos, tributos y deudas como
medio para el bienestar común.
Explica los roles que cumplen las
empresas y el Estado respecto a la
satisfacción de las necesidades
económicas y financieras de las
personas.

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

Área de MATEMÁTICA Quinto GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR

RESUELVE PROBLEMAS  Traduce cantidades a  Traduce una o más acciones de comparar, igualar, repetir y Resuelve problemas referidos a una
DE CANTIDAD expresiones repartir cantidades y de dividir una cantidad discreta en partes o más acciones de comparar, igualar,
numéricas iguales; a expresiones aditivas y multiplicativas con números repetir o repartir cantidades, partir y
 Comunica su naturales repartir una cantidad en partes
comprensió n sobre  Traduce expresiones aditivas con fracciones y números iguales; las traduce a expresiones
los nú meros y las decimales; al plantear y resolver problemas. aditivas, multiplicativas y la
operaciones  Expresa su comprensión del valor posicional en números hasta potenciación cuadrada y cúbica; así
 Usa estrategias y seis cifras, los múltiplos, las operaciones y sus propiedades como a expresiones de adición,
procedimientos de (distributiva),
estimació n y cálculo. sustracción y multiplicación con
 Expresa su comprensión como de los decimales (hasta el
 Argumenta centésimo) y de las operaciones de adición y sustracción de fracciones y decimales (hasta el
afirmaciones sobre decimales o fracciones. Para esto usa diversas centésimo).
relaciones numéricas representaciones y lenguaje matemático.
y las operaciones  Emplea estrategias heurísticas, de cálculo mental y escrito: Expresa su comprensión del sistema
exacto o aproximado y procedimientos, para realizar de numeración decimal con números
operaciones con fracciones, números naturales y decimales naturales hasta seis cifras, de
exactos. divisores y múltiplos, y del valor
 Selecciona y usa unidades convencionales (expresadas con posicional de los números decimales
naturales, fracciones y decimales) para medir la masa y el hasta los centésimos; con lenguaje
tiempo; y hacer conversiones. numérico y representaciones
 Realiza afirmaciones sobre las relaciones entre números diversas.
naturales, decimales, fracciones; así como relaciones entre
operaciones y propiedades. Las justifica con varios ejemplos. Representa de diversas formas su
Así también, justifica su proceso de resolución comprensión de la noción de
fracción como operador y como
cociente, así como las equivalencias
entre decimales, fracciones o
porcentajes usuales.

Selecciona y emplea estrategias

diversas, el cálculo mental o escrito
para operar con números naturales,
fracciones, decimales y porcentajes
de manera exacta o aproximada; así
como para hacer conversiones de
unidades de medida de masa,
tiempo y temperatura, y medir de
manera exacta o aproximada usando
la unidad pertinente.

Justifica sus procesos de resolución

así como sus afirmaciones sobre las
 relaciones entre las cuatro
operaciones y sus propiedades,
basándose en ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.

 Traduce datos y  Traduce datos y valores desconocidos, relaciones de Resuelve problemas de

condiciones a equivalencias, el cambio de una magnitud con respecto de equivalencias, regularidades o
expresiones otra; a ecuaciones simples (Por ejemplo: x + a = b) con relaciones de cambio entre dos
algebraicas números naturales; a tablas de proporcionalidad o a la regla magnitudes o entre expresiones;
 Comunica su de formación de un patrón de repetición (que combine un traduciéndolas a ecuaciones que
comprensió n sobre las criterio geométrico de simetría o traslación y un criterio combinan las cuatro operaciones, a
relaciones algebraicas perceptual) y de un patrón aditivo (de segundo orden: Por expresiones de desigualdad o a
 Usa estrategias y ejemplo: 13 – 15 – 18 – 22 – 27 - …); al plantear y resolver relaciones de proporcionalidad
procedimientos para problemas.
encontrar reglas  directa, y patrones de repetición que
Expresa su comprensión del significado de símbolos o letras en combinan criterios geométricos y
generales la ecuación y de la proporcionalidad como un cambio
RESUELVE PROBLEMAS  Argumenta cuya regla de formación se asocia a
constante; usando lenguaje algebraico y diversas
DE REGULARIDAD, afirmaciones sobre la posición de sus elementos.
representaciones.
EQUIVALENCIA Y relaciones de cambio y Expresa su comprensión del término
CAMBIO  Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y
equivalencia general de un patrón, las
propiedades (por ejemplo el uso de las propiedades de la
igualdad, aditivas y multiplicativas) para encontrar el valor de condiciones de desigualdad
la incógnita en una ecuación, para hallar la regla de formación expresadas con los signos > y <, así
de un patrón o para encontrar valores de magnitudes como de la relación proporcional
proporcionales. como un cambio constante; usando
 Elabora afirmaciones sobre los elementos no inmediatos que lenguaje matemático y diversas
continúan un patrón. representaciones.
 Las justifica con ejemplos, cálculos sencillos y propiedades de
Emplea recursos, estrategias y
la igualdad o sus conocimientos. Así también, justifica sus
procesos de resolución. propiedades de las igualdades para
resolver ecuaciones o hallar valores
que cumplen una condición de
desigualdad o proporcionalidad; así
 como procedimientos para crear,
continuar o completar patrones.
Realiza afirmaciones a partir de sus
experiencias concretas, sobre
patrones y sus elementos no
inmediatos; las justifica con
ejemplos, procedimientos, y
propiedades de la igualdad y
desigualdad.

RESUELVE PROBLEMAS  Modela objetos con  Modela características de los objetos, datos de ubicación y Resuelve problemas en los que
DE FORMA, formas geométricas y cambios de tamaño de los objetos, identificadas en modela características y datos de
MOVIMIENTO Y sus transformaciones. problemas; con formas bidimensionales (cuadriláteros) o ubicación de los objetos a formas
LOCALIZACIÓ N  Comunica su tridimensionales (prismas rectos) y sus elementos; bidimensionales y tridimensionales,
comprensió n sobre las  Realiza ampliaciones, reducciones y reflexiones en el plano sus elementos, propiedades, su
formas y relaciones cartesiano. movimiento y ubicación en el plano
geométricas.  Describe la comprensión del prisma recto y cuadrilátero a cartesiano.
 Usa estrategias y partir de reconocer elementos, y líneas paralelas y
procedimientos para perpendiculares. Describe estas formas reconociendo
orientarse en el  Describe posiciones de objetos en el plano usando puntos ángulos rectos, número de lados y
espacio. cardinales y de referencia, los representa en croquis. vértices del polígono, así como líneas
 Argumenta
 Representa de diversas formas, la simetría, ampliaciones, paralelas y perpendiculares,
afirmaciones sobre
reducciones y reflexiones de una figura plana en el plano identifica formas simétricas y realiza
relaciones geométricas.
cartesiano. Todo ello lo hace usando lenguaje geométrico. traslaciones, en cuadrículas. Así
  Emplea estrategias de cálculo y procedimientos de también elabora croquis, donde
composición y descomposición para construir formas, ángulos, traza y describe desplazamientos y
 Realiza ampliaciones, reducciones, reflexiones y traslaciones posiciones, usando puntos cardinales
de las figuras así como para hacer trazos en el plano y puntos de referencia. Usa lenguaje
cartesiano. geométrico. Emplea estrategias y
 Usa diversos recursos e instrumentos de dibujo. También, usa procedimientos para trasladar y
diversas estrategias para medir, de manera exacta o
construir formas a través de la
aproximada (estimar), la medida de ángulos, la longitud
 (perímetro, kilómetro, metro), composición y descomposición, y
 Usa diversos recursos e instrumentos en superficie (unidades para medir la longitud, superficie y
patrón), la capacidad (litros y decimales) de los objetos y capacidad de los objetos, usando
realiza conversiones de unidades de longitud haciendo unidades convencionales y no
cálculos numéricos. convencionales, recursos e
 Emplea la unidad no convencional o convencional, según instrumentos de medición. Elabora
convenga, así como algunos instrumentos de medición. afirmaciones sobre las figuras
  Elabora afirmaciones sobre las relaciones entre los compuestas; así como relaciones
elementos de las formas geométricas, su desarrollo en el entre una forma tridimensional y su
plano y atributos medibles, y las explica con argumentos desarrollo en el plano; las explica
basados en ejemplos concretos, gráficos y en sus con ejemplos concretos y gráficos.
conocimientos matemáticos con base en su exploración o
visualización, usando razonamiento inductivo.
 Explica el proceso seguido. Por ejemplo: “Dos rectángulos
pueden tener diferente área pero el mismo perímetro”, “El
área de un triángulo la puedo obtener dividiendo a la mitad el
área del cuadrado”.
RESUELVE PROBLEMAS  Representa datos con  Elabora tablas de doble entrada y gráficos de barras dobles, Resuelve problemas relacionados
DE GESTIÓ N DE DATOS grá ficos y medidas seleccionando el más adecuado. Para esto, reconoce variables con temas de estudio, en las que
E INCERTIDUMBRE estadísticas o (Por ejemplo: deportes, número de hijos, comidas) reconoce variables cualitativas o
probabilísticas  Representa datos cualitativos (Por ejemplo: vóley, tenis) y cuantitativas discretas, recolecta
 Comunica la cuantitativos discretos (por ejemplo: 3, 4, 5 hijos) que debe datos a través de encuestas y de
comprensió n de los recoger o ha obtenido en situaciones aleatorias o en temas de diversas fuentes de información.
conceptos estadísticos su interés.
y probabilísticos  Interpreta información contenida en tablas de doble entrada y Selecciona tablas de doble entrada,
 Usa estrategias y gráficos de barras dobles, usando el significado de la moda y gráficos de barras dobles y gráficos
procedimientos para su representatividad del conjunto de datos. de líneas, seleccionando el más
recopilar y procesar  Expresa la ocurrencia de sucesos usando nociones de “más adecuado para representar los
datos
probables” o “menos probables”. datos.
 Sustenta conclusiones
 Recolecta datos con encuestas sencillas y entrevistas cortas
o decisiones en base a Usa el significado de la moda para
con preguntas adecuadas y las registra en tablas de frecuencia
informació n obtenida
simples, para resolver problemas estadísticos. interpretar información contenida
  Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones, en gráficos y en diversas fuentes de
basándose en la información obtenida en el análisis de datos. información.

Realiza experimentos aleatorios,

reconoce sus posibles resultados y
expresa la probabilidad de un evento
relacionando el número de casos
favorables y el total de casos
posibles.

Elabora y justifica predicciones,

decisiones y conclusiones,
basándose en la información
obtenida en el análisis de datos o en
la probabilidad de un evento.

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

Área de Ciencia y Tecnología QUINTO GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR

 Problematiza  Formula preguntas acerca de las características o causas de Indaga las causas o describe un objeto
situaciones para hacer un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico que o fenómeno que identifica para
indagació n observa, formular preguntas e hipótesis en las
 Diseñ a estrategias  Identifica los factores involucradas en la relación causa- que relaciona las variables que
INDAGA MEDIANTE
para hacer indagació n efecto para formular su hipótesis. intervienen y que se pueden observar.
MÉ TODOS CIENTÍFICOS
 Genera y registra datos  Propone estrategias, selecciona fuentes de información Propone estrategias para observar o
PARA CONSTRUIR SUS o informació n confiable, herramientas y materiales que le ayuden a generar una situación controlada en la
CONOCIMIENTOS  Analiza datos e observar las variables involucradas, a fin de obtener datos cual registra evidencias de cómo una
informació n que confirmen o refuten su hipótesis. variable independiente afecta a otra
  Evalú a y comunica el  Obtiene datos cualitativos/cuantitativos que evidencian la
proceso y resultados relación entre las variables, mediante el uso de materiales e
de su indagació n instrumentos seleccionados,
 Registra y representa en diferentes organizadores. Sigue
instrucciones para mantener la seguridad.
 Compara sus hipótesis con la interpretación de los datos
cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus observaciones o
experimentación así como con las fuentes de información
confiables y elabora conclusiones que explican las relaciones
estudiadas.
  Describe el procedimiento, los logros y dificultades de su
indagación, propone mejoras al mismo. Fundamenta sus
conclusiones usando conocimientos científicos de manera
oral, escrita o gráfica.
EXPLICA EL MUNDO  Comprende y usa  Explica, en base a fuentes con respaldo científico, las
FÍSICO BASÁ NDOSE EN conocimientos sobre los diferencias entre célula animal y vegetal y que ambas
CONOCIMIENTOS SOBRE seres vivos, materia y cumplen funciones básicas y aplica estos conocimientos a
LOS SERES VIVOS, energía, biodiversidad, situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño explica que
MATERIA Y ENERGÍA, Tierra y universo  Evalú a cuando se corta la piel, al cabo de unos días, esta se
BIODIVERSIDAD, TIERRA las implicancias del saber regenera como resultado de la reproducción de sus células.
Y UNIVERSO y del quehacer científico y  Explica, en base fuentes con respaldo científico, que los
tecnoló gico seres vivos presentan diferentes formas de reproducción y
aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
 Describe, en base a fuentes con respaldo científico, a través
de un modelo que la materia se compone de partículas
pequeñas y aplica estos conocimientos a situaciones
cotidianas. Por ejemplo: el niño describe el por qué cuando
frota un globo inflado sobre su cabello, este se pega a él.
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que los
ecosistemas se encuentran constituidos por componentes
abióticos y bióticos que se interrelacionan y aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas.
dependiente.
Establece relaciones entre los datos,
los interpreta y los contrasta con
información confiable.
Evalúa y comunica sus conclusiones y
procedimientos.
Explica, en base a evidencia con
respaldo científico, las relaciones
entre: propiedades o funciones
macroscópicas de los cuerpos,
materiales o seres vivos con su
estructura y movimiento microscópico;
la reproducción sexual con la
diversidad genética; los ecosistemas
con la diversidad de especies; el
relieve con la actividad interna de la
Tierra. Relaciona el descubrimiento
científico o la innovación tecnológica
con sus impactos. Justifica su posición
frente a situaciones controversiales
sobre el uso de la tecnología y el saber
científico.

DISEÑ A Y CONSTRUYE  Delimita una alternativa 
SOLUCIONES de solució n tecnoló gica
TECNOLÓ GICAS CICLO V
PARA RESOLVER  Diseñ a la alternativa de
PROBLEMAS DE SU solució n tecnoló gica
ENTORNO
 Implementa y valida
alternativas de solució n
tecnoló gica
 Evalú a y comunica el
funcionamiento de la
alternativa de solució n 
tecnoló gica
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, el carácter
dinámico de la estructura externa e interna de la Tierra y
aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
 Explica que el que hacer tecnológico progresa con el paso
del tiempo como resultado de la creciente comprensión
científica
 Explica el que hacer tecnológico para resolver problemas (a
los materiales, a los seres vivos, a los componentes del
paisaje geográfico).
  Opina respecto a la influencia del uso de los objetos
tecnológicos en la comprensión de hechos y fenómenos. Por
ejemplo: el niño opina sobre cómo el uso del microscopio
permitió el reconocimiento e microrganismos que afectan
nuestra salud.
Determina el problema tecnológico y las causas que lo Diseña y construye soluciones
generan, así como su alternativa de solución en base a tecnológicas al identificar las causas
conocimientos científicos o prácticas locales, los que lo generan, y proponer
requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles alternativas de solución en base a
para construirlo. conocimientos científicos.
 Representa gráficamente su alternativa de solución con Representa una de ellas incluyendo
sus partes o etapas a través de
dibujos y textos, describiendo sus partes o etapas, la
esquemas o dibujos estructurados.
secuencia de pasos,
Establece características de forma,
 Representa gráficamente las características de forma,
estructura y función de la misma. Selecciona los materiales estructura y función y explica el
por sus características físicas. procedimiento, los recursos de
implementación, los ejecuta usando
Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando los
materiales, instrumentos y herramientas según sus herramientas y materiales
funciones, considerando los requerimientos establecidos y seleccionados, verifica el
normas de seguridad. funcionamiento de la solución
 Usa unidades de medida convencionales, verifica el tecnológica detectando imprecisiones
funcionamiento de cada parte o etapa de la solución y realiza ajustes para mejorarlo.
tecnológica, y realiza ajustes o cambios necesarios. Explica el procedimiento,
 Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica conocimiento científico aplicado y
cumple con los requerimientos establecidos, y propone limitaciones de la solución tecnológica,
cómo mejorar su funcionamiento. Evalúa su funcionamiento a través de
 Explica cómo construyó su solución tecnológica, su pruebas considerando los
funcionamiento, el conocimiento científico o prácticas requerimientos establecidos y
locales aplicadas, las dificultades superadas y los beneficios propone mejoras. Infiere impactos de
e inconvenientes de su uso la solución tecnológica.
 CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS
ARTE Y CULTURA SEXTO GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR

 Percibe e interpreta  Describe y analiza las cualidades de los elementos Aprecia de manera crítica manifestaciones
manifestaciones visuales, táctiles, artístico-culturales al interpretar las
artístico-culturales.  Describe y analiza elementos sonoros, kinestésicos que cualidades expresivas de los elementos del
percibe en manifestaciones artístico-culturales arte, la estructura y los medios utilizados en
 Establece relaciones de las cualidades de sus hallazgos una manifestación artístico-cultural y explica
 Contextualiza las y emociones que estas le generan. cómo transmite mensajes, ideas y
manifestaciones
 Investiga en diversas fuentes acerca del origen y las sentimientos.
artístico- culturales.
APRECIA DE MANERA  formas en que manifestaciones artístico- culturales
 Reflexiona creativa
CRÍTICA tradicionales y contemporáneas Investiga los contextos donde se originan
y críticamente.
MANIFESTACIONES  Transmiten las características de una sociedad. manifestaciones artístico-culturales
ARTÍSTICO-CULTURALES  Desarrolla y aplica criterios relevantes para evaluar una tradicionales y contemporáneas e identifica
manifestación artística en base a la información que cómo los cambios, las tradiciones, las
maneja sobre su forma y contexto de creación y ensaya creencias y valores revelan la manera en que
una postura personal frente a ella. una determinada persona o sociedad ha
vivido.

Genera hipótesis sobre el significado y las

diversas intenciones que puede tener una
manifestación creada en contextos históricos
y culturales diferentes.

 Explora y  Explora los elementos de los lenguajes de las artes Crea proyectos artísticos individuales o
CREA PROYECTOS experimenta los visuales, la música, el teatro y la danza y combina colaborativos explorando formas
DESDE LOS lenguajes del arte medios, materiales, herramientas y técnicas alternativas de combinar y usar elementos,
LENGUAJES  Aplica procesos de  Explora los recursos tecnológicos con fines expresivos y medios, materiales y técnicas artísticas y
ARTÍSTICOS creació n. comunicativos. tecnologías para la resolución de problemas
 Evalú a y socializa  Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en creativos. Genera ideas investigando una
 sus procesos y la observación y en el estudio del entorno natural,
proyectos artístico y cultural local y global.
 Combina y propone formas de utilizar los elementos,
materiales, y técnicas y recursos tecnológicos para
resolver problemas creativos planteados en su proyecto,
incluyendo propuestas de artes integradas.
 Documenta la manera en que sus ideas se han ido
desarrollando y cuáles han sido sus influencias.
 Planifica la manera en que desea mostrar el resultado de
sus investigaciones y creaciones y mejora su
presentación a partir de su propia auto-evaluación y la
retroalimentación que recibe de otros.
 Evalúa el resultado de sus creaciones o presentaciones.
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS
Área de Comunicación SEXTO GRADO
COMPETENCIAS CAPACIDADES  DESEMPEÑOS
variedad de fuentes y van manipulando los
elementos de los diversos lenguajes de las
artes (danza, música, teatro, artes visuales)
para evaluar cuáles se ajustan mejor a sus
intenciones.
Planifica y produce trabajos que comunican
ideas y experiencias personales y sociales e
incorpora influencias de su propia
comunidad y de otras culturas.
Registra sus procesos, identifica los aspectos
esenciales de sus trabajos y los va
modificando para mejorarlos. Planifica los
espacios de presentación considerando sus
intenciones y presenta sus descubrimientos
y creaciones a una variedad de audiencias.
Evalúa si logra sus intenciones de manera
efectiva.
ESTANDAR
  Obtiene informació n  Obtiene informació n explícita, relevante y Lee diversos tipos de textos con varios
del texto escrito. complementaria, distinguiéndola de otra cercana y elementos complejos en su estructura y
semejante. con vocabulario variado.
 Integra datos que se encuentran en distintas partes
del texto, o mediante una lectura intertextual, en Obtiene informació n e integra datos que
diversos tipos de texto con varios elementos está n en distintas partes del texto.
complejos en su estructura y vocabulario variado.
 Infiere informació n deduciendo características de Realiza inferencias locales a partir de
 Infiere e interpreta personas, personajes, objetos y lugares, el significado informació n explícita e implícita.
informació n del de palabras en contexto y expresiones con sentido
texto escrito. Interpreta el texto considerando
figurado.
informació n relevante y complementaria
 Infiere informació n de relaciones ló gicas (causa-
para construir su sentido global.
efecto, semejanza-diferencia y problema-solució n) y
jerá rquicas (ideas principales y complementarias) a Reflexiona sobre aspectos variados del
partir de informació n explícita e implícita del texto, o texto a partir de su conocimiento y
mediante una lectura intertextual.
 Reflexiona y evalú a  Interpreta el sentido global del texto, explicando el experiencia. Evalú a el uso del lenguaje, la
la forma, el intenció n de los recursos textuales y el
tema, propó sito, puntos de vista, motivaciones de
contenido y efecto del texto en el lector a partir de su
LEE DIVERSOS TIPOS personas y personajes,
conocimiento y del contexto sociocultural.
DE TEXTO contexto del texto  Realizan comparaciones e hipérboles, problema
escrito. central, enseñ anzas, valores, e intenció n del autor,
clasificando y sintetizando la informació n, y
elaborando conclusiones sobre el texto.
 Reflexiona y evalú a los textos que lee, opinando
acerca del contenido, la organizació n textual, el
sentido de diversos recursos textuales, la intenció n
del autor.
 Explica el efecto del texto en los lectores a partir de
su experiencia y de los contextos en que se
desenvuelve.
 Justifica la elecció n o recomendació n de textos de su
 preferencia de acuerdo a sus necesidades, intereses y
la relació n con otros textos, sustentando su posició n
sobre valores presentes en los textos cuando los
comparte.

 Compara textos entre sí para indicar algunas

similitudes y diferencias entre tipos textuales y
géneros discursivos.

 Adecú a el texto a la  Escribe diversos tipos de textos, adecuá ndose al
situació n destinatario, tipo textual y a algunas características
comunicativa. del género discursivo de acuerdo al propó sito
comunicativo.
 Distingue el registro formal e informal, considerando
el formato.
 Incorpora un vocabulario pertinente que incluye
sinó nimos y diversos términos propios de los campos
 Organiza y del saber.
desarrolla las ideas  Desarrolla sus ideas en torno a un tema, de acuerdo
ESCRIBE DIVERSOS
de forma coherente al propó sito comunicativo ampliando la informació n
TIPOS DE TEXTOS
y cohesionada. de forma pertinente.
 Organiza y jerarquiza las ideas en pá rrafos y
subtemas, estableciendo relaciones ló gicas (en
especial, de consecuencia y contraste) a través de
algunos referentes y conectores,
 Utiliza convenciones
del lenguaje escrito  Utiliza recursos gramaticales y ortográ ficos (coma y
de forma pertinente. punto seguido y aparte) que contribuyen al sentido
de su texto.
 Emplea algunos recursos textuales (como uso de
negritas, comillas, comparaciones, personificaciones
e hipérboles) para reforzar el sentido del texto,
 Caracteriza personas, personajes y escenarios, o para
 Reflexiona y evalú a elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin
Escribe diversos tipos de textos de forma
reflexiva.
Adecú a su texto al destinatario, propó sito
y el registro, a partir de su experiencia
previa y de algunas fuentes de
informació n complementarias.
Organiza y desarrolla ló gicamente las
ideas en torno a un tema y las estructura
en pá rrafos.
Establece relaciones entre ideas a través
del uso adecuado de algunos tipos de
conectores y de referentes; emplea
vocabulario variado.
Utiliza recursos ortográ ficos para separar
expresiones, ideas y pá rrafos con la
intenció n de darle claridad y sentido a su
texto.
Reflexiona y evalú a de manera
permanente la coherencia y cohesió n de
las ideas en el texto que escribe, así como
 la forma, el de producir entretenimiento o suspenso. el uso del lenguaje para argumentar o
contenido y  Reflexiona y evalú a de manera permanente el texto, reforzar sentidos y producir efectos en el
contexto del texto revisando si se adecú a a la situació n comunicativa, si lector segú n la situació n comunicativa.
escrito. las ideas son coherentes entre sí o se presentan
vacíos de informació n,
 Emplea algunos conectores, referentes y vocabulario,
ademá s los recursos ortográ ficos empleados para
mejorar y garantizar el sentido de su texto.
 Opina sobre el sentido de los recursos formales y
estilísticos utilizados y el efecto de su texto en los
lectores
 Sistematiza algunos aspectos gramaticales y
ortográ ficos, así como otras convenciones vinculadas
con el lenguaje escrito.
SE COMUNICA  Obtiene informació n del  Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su Se comunica oralmente mediante diversos
ORALMENTE texto oral texto oral a sus interlocutores y contexto de acuerdo tipos de textos; infiere el tema, propó sito,
al propó sito comunicativo. hechos y conclusiones a partir de
 Infiere e interpreta  Distingue el registro formal e informal, así como informació n explícita, e interpreta la
informació n del texto algunas características del género discursivo, intenció n del interlocutor en discursos que
oral  Utiliza recursos no verbales y paraverbales para contienen ironías.
enfatizar la informació n, mantener el interés del
 Adecú a, organiza y Se expresa adecuá ndose a situaciones
pú blico, o producir efectos como el suspenso o el
desarrolla el texto de entretenimiento. comunicativas formales e informales.
forma coherente y  Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando Organiza y desarrolla sus ideas en torno a
cohesionada informació n de forma pertinente. un tema y las relaciona mediante el uso de
 Utiliza recursos no  Organiza y jerarquiza las ideas, estableciendo conectores y algunos referentes, así como
relaciones ló gicas entre ellas (en especial de causa, de un vocabulario variado y pertinente.
verbales y
contraste y consecuencia) a través de conectores y Usa recursos no verbales y paraverbales
paraverbales de
algunos referentes para enfatizar lo que dice.
forma estratégica  Incorpora un vocabulario pertinente que incluye
 Interactú a sinó nimos y términos propios de los campos del Reflexiona y evalú a los textos escuchados
estratégicamente con saber. a partir de sus conocimientos y el contexto
distintos interlocutores  Interactú a en diversas situaciones orales,
 Reflexiona y evalú a considerando lo que dicen sus interlocutores, para sociocultural.
la forma, el contenido argumentar, explicar, aclarar y complementar las
y contexto del texto ideas expuestas. En un intercambio, hace preguntas y
oral.  Utiliza un vocabulario pertinente que incluye contribuciones relevantes que responden
sinó nimos y algunos términos propios de los campos a las ideas y puntos de vista de otros,
del saber, y recurriendo a normas y modos de enriqueciendo el tema tratado.
cortesía segú n el contexto sociocultural.
 Obtiene informació n explícita, relevante y
complementaria, en textos orales que presentan
expresiones con sentido figurado, y vocabulario que
incluye sinó nimos y términos propios de los campos
del saber.
 Infiere informació n deduciendo características y
cualidades de personas, personajes, animales,
objetos, hechos y lugares,
 Deduce el significado de las palabras del contexto y
expresiones con sentido figurado, así como relaciones
ló gicas (semejanza-diferencia, causa-efecto y
problema-solució n) y jerá rquicas (ideas principales y
complementarias) a partir de informació n explícita e
implícita del texto.
 Interpreta el sentido del texto oral segú n modos
culturales diversos, relacionando recursos verbales,
no verbales y paraverbales, explicando el tema y
propó sito, enseñ anzas, valores.
 Elabora conclusiones sobre el texto escuchado.
 Reflexiona y evalú a como hablante y oyente los textos
orales del á mbito escolar, social y de medios de
comunicació n,
 Opina sobre la adecuació n del texto a la situació n
comunicativa, la pertinencia de recursos verbales, no
verbales y paraverbales, la coherencia y cohesió n
entre las ideas.
  Usa conectores y referentes, considerando las
diferentes variedades lingü ísticas del país para
valorar su diversidad.
 Justifica su posició n sobre sobre ideas, hechos, temas
y la intenció n de los interlocutores del texto oral a
partir de su experiencia y el contexto en que se
desenvuelve.

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

Personal Social Sexto GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR

CONSTRUYE SU  Se valora a sí mismo  Explica los cambios corporales, sexuales y de Construye su identidad al tomar
IDENTIDAD  Autorregula sus personalidad (cualidades, gustos, fortalezas, conciencia de los aspectos que lo
emociones limitaciones) que está experimentando, y los acepta hacen único, cuando se reconoce a sí
 Reflexiona y como parte de su desarrollo. mismo a partir de sus características
argumenta  Expresa su pertenencia cultural a un país diverso personales, sus capacidades y
éticamente  Describe las causas y consecuencias de sus emociones limitaciones reconociendo el papel de
 Vive su sexualidad de y las de sus compañeros en situaciones reales o las familias en la formación de dichas
manera plena y hipotéticas y utiliza estrategias de autorregulación características.
responsable  Argumenta su postura en situaciones propias de su Aprecia su pertenencia cultural a un
edad que involucran un dilema moral, tomando en país diverso.
cuenta las normas sociales y principios éticos. Explica las causas y consecuencias de
 Se relaciona con sus compañeros y compañeras con sus emociones, y utiliza estrategias
igualdad, reflexiona sobre situaciones en las que es para regularlas.
necesario sobreponerse a pérdidas o cambios en las Manifiesta su punto de vista frente a
relaciones. situaciones de conflicto moral, en
 Muestra conductas que la protegen de situaciones que función de cómo estas le afectan a él o
ponen en riesgo su integridad en relación a su a los demás.
 sexualidad.
CONVIVE Y PARTICIPA • Interactú a con las • Establece relaciones con sus compañeros sin
DEMOCRÁ TICAMENTE. personas discriminarlos y expresa su desacuerdo frente a
• Construye y asume prejuicios y estereotipos más comunes en su entorno.
acuerdos y normas  Muestra disposición a acercarse a una persona de una
• Maneja conflictos de cultura distinta para aportar y tratar de aprender de
manera constructiva ella.
• Delibera sobre  Evalúa el cumplimiento de las responsabilidades.
asuntos pú blicos  Participa en la construcción y evaluación de los
• Participa en acciones acuerdos y normas basándose en los derechos del niño
que promueven el  Considera las características e intereses de todos sus
bienestar comú n compañeros y comprende que las normas facilitan la
convivencia armónica en el aula y escuela.
• Distingue un conflicto de una agresión, y recurre al
diálogo, la igualdad o equidad para proponer
alternativas, y a mediadores para la solución de
conflictos, y argumenta sobre su importancia.
 Delibera sobre asuntos de interés público en donde
argumenta su posición,
 considera la opinión de los demás y aporta a la
Examina sus acciones en situaciones de
conflicto moral que se presentan en la
vida cotidiana y se plantea
comportamientos que tomen en
cuenta principios éticos.
Establece relaciones de igualdad entre
hombres y mujeres, y explica su
importancia. Crea vínculos afectivos
positivos y se sobrepone cuando estos
cambian. Identifica conductas para
protegerse de situaciones que ponen
en riesgo su integridad en relación a su
sexualidad.
Convive y participa democráticamente
cuando se relaciona con los demás
respetando las diferencias, los
derechos de cada uno, cumpliendo y
evaluando sus responsabilidades.
Se interesa por relacionarse con
personas de culturas distintas y
conocer sus costumbres.
Construye y evalúa normas de
convivencia tomando en cuenta sus
derechos.
Maneja conflictos utilizando el diálogo
y la mediación en base a criterios de
igualdad o equidad. Propone, planifica
y realiza acciones colectivas orientadas
al bien común, la solidaridad, la
protección de las personas vulnerables
y la defensa de sus derechos.
Delibera sobre asuntos de interés
 construcción de una postura común, a partir del
reconocimiento de la institucionalidad y de los
principios democráticos (igualdad, libertad, pluralismo,
etc.).
 Propone, a partir de un diagnóstico, acciones colectivas
orientadas al bien de la escuela o la comunidad y la
protección de los derechos, especialmente los
establecidos en la Convención sobre los Derechos del
Niño.
• Explica y evalúa los mecanismos de participación
estudiantil y las acciones que desarrollan sus
representantes estudiantiles.
 Interpreta críticamente  Selecciona las fuentes que le proporcionan información
fuentes diversas sobre un hecho o proceso histórico y las ubica en el
 Comprende el tiempo momento en que se produjeron. Explica las diferencias
histó rico entre las versiones que las fuentes presentan.
 Elabora explicaciones  Identifica algunas características que le permiten
sobre procesos distinguir entre los periodos históricos.
históricos  Identifica la secuencia distintos hechos de la historia
CONSTRUYE local, regional, nacional, identificando aquellos que
INTERPRETACIONES sucedieron al mismo tiempo en lugares diferentes y
HISTÓ RICAS explicando la relación entre ellos.
 Elabora explicaciones coherentes sobre hechos o
procesos históricos peruanos, identificando algunas
causas y consecuencias cuya aparición es inmediata y
otras que aparecen a largo plazo.
 Utiliza conceptos sociopolíticos que se encarnan en un
personaje.
GESTIONA  Comprende las  Compara los espacios geográficos de su localidad,
público con argumentos basados en
fuentes y toma en cuenta la opinión de
los demás.
Construye interpretaciones históricas
en las que explica, de manera general,
procesos históricos peruanos,
empleando algunas categorías
temporales.
Identifica las causas inmediatas y
lejanas que desencadenaron dichos
procesos, así como las consecuencias
cuyos efectos se ven de inmediato o a
largo plazo.
Ordena cronológicamente procesos
históricos peruanos y describe algunos
cambios, permanencias y
simultaneidades producidos en ellos.
Utiliza información de diversas fuentes
a partir de identificar su origen y
distinguiendo algunas diferencias entre
las versiones que dan sobre los
procesos históricos.
Gestiona responsablemente el espacio
 relaciones entre los región y país, y explica cómo los distintos actores y ambiente al realizar frecuentemente
elementos naturales y sociales los modifican. actividades para su cuidado y al
sociales  Elabora mapas temáticos de una sola variable a partir disminuir los factores de
 Maneja fuentes de de información obtenida en diversas fuentes. vulnerabilidad en su escuela.
RESPONSABLEMENTE información para  Identifica las causas y consecuencias de una Utiliza distintas fuentes y herramientas
EL ESPACIO Y EL comprender el espacio problemática ambiental y una territorial. cartográficas para ubicar elementos en
AMBIENTE geográfico  Fomenta cotidianamente el cuidado del ambiente el espacio geográfico y compara estos
 Genera acciones para mediante acciones diversas. espacios a diferentes escalas
preservar el ambiente  Organiza acciones para disminuir los riesgos en su considerando la acción de los actores
escuela. sociales.
Explica las problemáticas ambientales
y territoriales a partir de sus causas,
consecuencias y sus manifestaciones a
diversas escalas.
 Comprende las Explica cómo el Estado promueve y garantiza los Gestiona responsablemente los
relaciones entre los intercambios económicos y como las empresas recursos económicos al utilizar el
elementos del sistema producen bienes y servicios para contribuir al desarrollo dinero y otros recursos como
económico y financiero de la sociedad. consumidor informado y al realizar
Expresa que el uso inadecuado del dinero afecta el acciones de ahorro, inversión y
bienestar de las personas y las familias. cuidado de ellos.
Promueve y formula planes de ahorro e inversión Explica el papel de la publicidad frente
GESTIONA
personal de acuerdo con metas trazadas. a las decisiones de consumo y en la
RESPONSABLEMENTE
Demuestra con acciones concretas de por qué es planificación de los presupuestos
LOS RECURSOS personales y familiares, así como la
importante ser un consumidor informado.
ECONÓ MICOS importancia de cumplir con el pago de
Explica cómo influye el rol de la publicidad en sus
decisiones de consumo. impuestos, tributos y deudas como
medio para el bienestar común.
Explica los roles que cumplen las
empresas y el Estado respecto a la
satisfacción de las necesidades
económicas y financieras de las
personas.
 CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS
Área de MATEMÁTICA SEXTO GRADO
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR

RESUELVE  Traduce cantidades a  Traduce una o más acciones de comparar, igualar, Resuelve problemas referidos a una o más
PROBLEMAS DE expresiones numéricas repetir, repartir cantidades, dividir una cantidad en acciones de comparar, igualar, repetir o
CANTIDAD  Comunica su partes iguales, a expresiones aditivas repartir cantidades, partir y repartir una
comprensión sobre los  Traduce una o más acciones multiplicativas y a cantidad en partes iguales; las traduce a
números y las potencias cuadrada y cúbica con números expresiones aditivas, multiplicativas y la
operaciones naturales potenciación cuadrada y cúbica; así como a
 Usa estrategias y  Realiza operaciones de adición, sustracción y expresiones de adición, sustracción y
procedimientos de multiplicación de fracciones multiplicación con fracciones y decimales
estimación y cálculo.  Realiza operaciones decimales (hasta el (hasta el centésimo).
 Argumenta afirmaciones centésimo); al plantear y resolver problemas.
sobre relaciones  Expresa su comprensión del sistema de Expresa su comprensión del sistema de
numéricas y las numeración decimal con números naturales hasta numeración decimal con números
operaciones seis cifras, de divisores y múltiplos, primos y naturales hasta seis cifras, de divisores y
compuestos, múltiplos, y del valor posicional de los
 Realiza y expresa el valor posicional en números números decimales hasta los centésimos;
decimales hasta el milésimo; con lenguaje con lenguaje numérico y representaciones
numérico y representaciones diversas. diversas.
 Representa de diversas formas su comprensión de
la noción de fracción como operador y como Representa de diversas formas su
cociente, comprensión de la noción de fracción
 Representa diversas formas de equivalencias entre como operador y como cociente, así como
decimales, fracciones o porcentajes usuales. las equivalencias entre decimales,
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas, de fracciones o porcentajes usuales40.
 cálculo aproximado y exacto, mental o escrito Selecciona y emplea estrategias diversas, el
 Emplea otros procedimientos, para realizar cálculo mental o escrito para operar con
operaciones con fracciones, números naturales y números naturales, fracciones, decimales y
decimales exactos, porcentajes de manera exacta o
 Calcula porcentajes empleando otros aproximada; así como para hacer
procedimientos. conversiones de unidades de medida de
 Mide la masa, de manera exacta o aproximada, masa, tiempo y temperatura, y medir de
seleccionando y usando la unidad de medida que manera exacta o aproximada usando la
conviene en una situación unidad pertinente.
 Emplea estrategias de cálculo para convertir
medidas expresadas con naturales y decimales. Justifica sus procesos de resolución así
 Mide el tiempo de manera exacta o aproximada, como sus afirmaciones sobre las relaciones
seleccionando y usando la unidad de medida que entre las cuatro operaciones y sus
conviene en una situación propiedades, basándose en ejemplos y sus
 Emplea estrategias de cálculo para convertir conocimientos matemáticos.
medidas expresadas con naturales y decimales
 Mide la temperatura, de manera exacta o
aproximada, seleccionando y usando la unidad de
medida que conviene en una situación
 Emplea estrategias de cálculo para convertir
medidas expresadas con naturales y decimales.
 Justifica con varios ejemplos y sus conocimientos
matemáticos, sus afirmaciones sobre la relaciones entre
las cuatro operaciones y sus propiedades. Así también,
justifica su proceso de resolución.
RESUELVE  Traduce datos y  Traduce equivalencias y no equivalencias Resuelve problemas de equivalencias,
PROBLEMAS DE condiciones a (“desequilibrio”), valores desconocidos, regularidades o relaciones de cambio entre
REGULARIDAD, expresiones algebraicas regularidades y el cambio entre dos magnitudes, dos magnitudes o entre expresiones;
EQUIVALENCIA Y  Comunica su identificadas en situaciones, a ecuaciones con que traduciéndolas a ecuaciones que combinan
CAMBIO comprensió n sobre las contienen las cuatro operaciones y desigualdades; las cuatro operaciones, a expresiones de
relaciones algebraicas  Traduce la proporcionalidad directa o a patrones desigualdad o a relaciones de
 Usa estrategias y de repetición (con criterios geométricos de proporcionalidad directa, y patrones de
procedimientos para
 encontrar reglas traslación y giros)
generales  Traduce la proporcionalidad de patrones (con y sin
 Argumenta configuraciones puntuales) cuya regla se asocia a la
afirmaciones sobre posición de sus elementos y patrones aditivos o
relaciones de cambio y multiplicativos; al plantear y resolver problemas.
equivalencia  Expresa su comprensión del término general de un
patrón (Por ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14, ....> término
general = triple de un número, menos 1),
 Emplea estrategias de desigualdad expresadas con
los signos > y <, así como de la relación
proporcional como un cambio constante; usando
lenguaje algebraico y diversas representaciones.
 Emplea estrategias heurísticas, estrategias de
cálculo y propiedades de las igualdades para
resolver ecuaciones
 Emplea estrategias heurísticas, para hallar valores
que cumplen una condición de desigualdad o de
proporcionalidad; así como para determinar la
regla o el término general de un patrón.
 Elabora afirmaciones sobre los términos no
inmediatos en un patrón y sobre lo que ocurre
cuando modifica cantidades que intervienen en los
miembros de una desigualdad.
 Justifica con ejemplos, cálculos o propiedades de la
igualdad o en sus conocimientos. Así también, justifica
su proceso de resolución.
RESUELVE  Modela objetos con  Modela características de los objetos, datos de
PROBLEMAS DE formas geométricas y ubicación, cambios de tamaños y movimientos
FORMA, MOVIMIENTO sus transformaciones. identificados en problemas; con formas
 Comunica su
Y LOCALIZACIÓ N bidimensionales (triángulos, cuadriláteros y
comprensió n sobre las
formas y relaciones círculos)
geométricas.  Modela características de los objetos, datos de
repetición que combinan criterios
geométricos y cuya regla de formación se
asocia a la posición de sus elementos.
Expresa su comprensión del término
general de un patrón, las condiciones de
desigualdad expresadas con los signos > y
<, así como de la relación proporcional
como un cambio constante; usando
lenguaje matemático y diversas
representaciones.
Emplea recursos, estrategias y propiedades
de las igualdades para resolver ecuaciones
o hallar valores que cumplen una condición
de desigualdad o proporcionalidad; así
como procedimientos para crear, continuar
o completar patrones.
Realiza afirmaciones a partir de sus
experiencias concretas, sobre patrones y
sus elementos no inmediatos; las justifica
con ejemplos, procedimientos, y
propiedades de la igualdad y desigualdad.
Resuelve problemas en los que modela
características y datos de ubicación de los
objetos a formas bidimensionales y
tridimensionales, sus elementos,
propiedades, su movimiento y ubicación en
 Usa estrategias y ubicación, cambios de tamaños y movimientos el plano cartesiano.
procedimientos para identificados en problemas; con formas
orientarse en el espacio. tridimensionales (prismas rectos y cilindro) y sus Describe estas formas reconociendo
 Argumenta afirmaciones ángulos rectos, número de lados y vértices
elementos; así como a la rotación en el plano
sobre relaciones
cartesiano. del polígono, así como líneas paralelas y
geométricas.
 Describe la comprensión del prisma, triángulo, perpendiculares, identifica formas
cuadrilátero y círculo simétricas y realiza traslaciones, en
 Reconoce elementos, y líneas paralelas y cuadrículas. Así también elabora croquis,
perpendiculares. donde traza y describe desplazamientos y
 Describe posiciones de objetos en el plano usando posiciones, usando puntos cardinales y
puntos cardinales y de referencia, los representa puntos de referencia. Usa lenguaje
en croquis. geométrico.
 Representa diversas formas, giros en cuartos y
medias vueltas, traslación, Emplea estrategias y procedimientos para
 Representa ampliaciones de una figura plana en el plano trasladar y construir formas a través de la
cartesiano. Todo ello lo hace usando lenguaje composición y descomposición, y para
geométrico. medir la longitud, superficie y capacidad de
 Emplea estrategias heurísticas, estrategias de los objetos, usando unidades
cálculo y procedimientos de composición y convencionales y no convencionales,
descomposición para construir formas desde recursos e instrumentos de medición.
perspectivas, desarrollo de sólidos, Elabora afirmaciones sobre las figuras
 Realiza giros en el plano, así como para trazar
compuestas; así como relaciones entre una
recorridos.
forma tridimensional y su desarrollo en el
 Usa diversas estrategias para construir ángulos,
plano; las explica con ejemplos concretos y
medir la longitud (cm), la superficie (m2, cm2) o la
gráficos.
capacidad de los objetos, de manera exacta o
aproximada.
 Realiza cálculos numéricos para hacer conversiones
de medidas (unidades de longitud).
 Emplea la unidad de medida no convencional o
convencional, según convenga, así como
instrumentos, de dibujo (compás, transportador) y
 de medición, y diversos recursos.
 Elabora afirmaciones sobre las relaciones entre los
elementos de las formas geométricas, propiedades
básicas, su desarrollo en el plano y atributos
medibles,
 Explica con argumentos basados en ejemplos concretos,
gráficos, propiedades y en sus conocimientos
matemáticos con base en su exploración o visualización,
usando razonamiento inductivo. Así también, explica el
proceso seguido. Por ejemplo: Al duplicar el perímetro
de un rectángulo su área se cuadruplica.
RESUELVE Representa datos con grá ficos  Elabora tablas de frecuencia de doble entrada y Resuelve problemas relacionados con
PROBLEMAS DE y medidas estadísticas o gráficos de líneas seleccionando el gráfico temas de estudio, en las que reconoce
GESTIÓ N DE DATOS E probabilísticas estadístico más adecuado. variables cualitativas o cuantitativas
Comunica la comprensió n de
INCERTIDUMBRE  Reconoce variables cualitativas (por ejemplo: color, discretas, recolecta datos a través de
los conceptos estadísticos
y probabilísticos material) y cuantitativas discretas (Por ejemplo: encuestas y de diversas fuentes de
Usa estrategias y número de hermanos) y sus respectivas información.
procedimientos para modalidades (Por ejemplo: rojo, amarillo; cuero,
recopilar y procesar datos plástico) o valores (Por ejemplo: 1, 2, 3) que ha Selecciona tablas de doble entrada,
Sustenta conclusiones o obtenido en un tema e estudio o en situaciones gráficos de barras dobles y gráficos de
decisiones en base a aleatorias. líneas, seleccionando el más adecuado
informació n obtenida
 Interpretar información contenida en gráficos y en para representar los datos.
diversas fuentes de información, usando el
significado de la moda y expresa la probabilidad de Usa el significado de la moda para
un evento relacionando el número de casos interpretar información contenida en
favorables y el total de casos posibles. gráficos y en diversas fuentes de
 Recolecta datos a través de encuestas y de diversas información. Realiza experimentos
fuentes de información, y las registra en tablas de aleatorios, reconoce sus posibles
frecuencia simples, para resolver problemas resultados y expresa la probabilidad de un
estadísticos. evento relacionando el número de casos
 Elabora y justifica predicciones, decisiones y favorables y el total de casos posibles.
conclusiones, basándose en la información Elabora y justifica predicciones, decisiones
obtenida en el análisis de datos o en la
 probabilidad de un evento. y conclusiones, basándose en la
información obtenida en el análisis de
datos o en la probabilidad de un evento.

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

Área de Ciencia y Tecnología SEXTO GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR

INDAGA  Problematiza situaciones para  Formula preguntas acerca de las características o causas
MEDIANTE hacer indagació n de un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico
MÉ TODOS  Diseñ a estrategias para hacer que observa,
CIENTÍFICOS indagació n  Identifica las variables dependiente e independiente
PARA CONSTRUIR  Genera y registra datos o involucradas en la relación causa-efecto para formular
SUS informació n su hipótesis.
CONOCIMIENTOS  Analiza datos e informació n  Propone estrategias, selecciona fuentes de
 Evalú a y comunica el proceso y información confiable, herramientas y materiales que
resultados de su indagació n le ayuden a observar las variables involucradas y
controlar los factores que lo pueden modificar, a fin
de obtener datos que confirmen o refuten su
hipótesis.
 Obtiene datos cualitativos/cuantitativos que
evidencian la relación entre las variables, mediante el
uso de materiales e instrumentos seleccionados, los
registra y representa en diferentes organizadores.
Sigue instrucciones para mantener la seguridad.
 Compara sus hipótesis con la interpretación de los
datos cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus
observaciones o experimentación así como con las
fuentes de información confiables.
Indaga las causas o describe un objeto o
fenómeno que identifica para formular
preguntas e hipótesis en las que relaciona
las variables que intervienen y que se
pueden observar. Propone estrategias
para observar o generar una situación
controlada en la cual registra evidencias
de cómo una variable independiente
afecta a otra dependiente.
Establece relaciones entre los datos, los
interpreta y los contrasta con información
confiable. Evalúa y comunica sus
conclusiones y procedimientos.
  Describe comportamiento de las variables que se
repiten (patrones) a partir de los datos obtenidos y
elabora conclusiones que explican las relaciones
estudiadas.
 Describe el procedimiento, los logros y dificultades de
su indagación, propone mejoras al mismo y explica por
qué sus resultados responden a la pregunta de
indagación.
 Fundamenta sus conclusiones usando conocimientos
científicos de manera oral, escrita o gráfica.
 Comprende y usa  Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la Explica, en base a evidencia con respaldo
conocimientos sobre los seres relación entre la reproducción sexual y la diversidad científico, las relaciones entre:
EXPLICA EL vivos, materia y energía, dentro de una especie y aplica estos conocimientos a propiedades o funciones macroscópicas
MUNDO FÍSICO biodiversidad, Tierra y universo situaciones cotidianas. de los cuerpos, materiales o seres vivos
BASÁ NDOSE EN  Evalú a las implicancias del  Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la con su estructura y movimiento
CONOCIMIENTOS saber y del quehacer científico y relación entre las características observables de los microscópico; la reproducción sexual con
SOBRE LOS SERES tecnoló gico cuerpos con las fuerzas que predominan en sus átomos la diversidad genética; los ecosistemas
VIVOS, MATERIA o moléculas (fuerzas de repulsión y cohesión) y aplica con la diversidad de especies; el relieve
Y ENERGÍA, estos conocimientos a situaciones cotidianas. con la actividad interna de la Tierra.
BIODIVERSIDAD,  Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la Relaciona el descubrimiento científico o
TIERRA Y relación entre el calor y la temperatura con el la innovación tecnológica con sus
UNIVERSO movimiento molecular y aplica estos conocimientos a impactos. Justifica su posición frente a
situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño explica situaciones controversiales sobre el uso
cómo el calor que se encuentra en el extremo de una de la tecnología y el saber científico.
barra de metal llega hasta su otro extremo al cabo de
un tiempo.
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la
diversidad de especies da estabilidad a los ecosistemas
y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
Por ejemplo: el niño explica que cuanto más biodiverso
es un ecosistema resiste mejor los cambios
ambientales.
  Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la
Tierra presenta una estructura dinámica interna que se
evidencia en los cambios del relieve terrestre y aplica
estos conocimientos a situaciones cotidianas.
 Explica que algunos objetos tecnológicos y
conocimientos científicos han ayudado a formular
nuevas teorías que propiciaron el cambio en la forma de
pensar y el estilo de vida de las personas. Por ejemplo:
el niño explica cómo el uso del telescopio permitió
reconocer que la Tierra no es el centro del universo.
 Defiende su punto de vista respecto a un aspecto
controversial generado por la producción y uso de
nuevas tecnologías, la innovación tecnológica y el saber
científico. Por ejemplo: el niño da razones a favor o en
contra, sobre sí la instalación de antenas de telefonía en
zonas pobladas podrían afectar la salud de los seres
vivos.
 Delimita una alternativa de  Determina el problema tecnológico y las causas que lo Diseña y construye soluciones
solució n tecnoló gica generan, así como su alternativa de solución en base a tecnológicas al identificar las causas que
 Diseñ a la alternativa de conocimientos científicos o prácticas locales, los lo generan, y proponer alternativas de
solució n tecnoló gica requerimientos que debe cumplir y los recursos solución en base a conocimientos
 Implementa y valida disponibles para construirlo. científicos.
alternativas de solució n  Representa gráficamente su alternativa de solución con Representa una de ellas incluyendo sus
tecnoló gica dibujos y textos, describiendo sus partes (incluyendo partes o etapas a través de esquemas o
 Evalú a y comunica el dimensiones) dibujos estructurados.
funcionamiento de la  Representa gráficamente por etapas, la secuencia de Establece características de forma,
DISEÑ A Y alternativa de solució n pasos, características de forma, estructura y función de estructura y función y explica el
CONSTRUYE tecnoló gica la misma. procedimiento, los recursos de
SOLUCIONES  Selecciona los materiales por sus características físicas, implementación, los ejecuta usando
TECNOLÓ GICAS incluye los recursos a utilizar, posibles costos y prevé el herramientas y materiales seleccionados,
CICLO V PARA tiempo que le tomará realizarlo. verifica el funcionamiento de la solución
RESOLVER  Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando los tecnológica detectando imprecisiones y
 materiales, instrumentos y herramientas según sus realiza ajustes para mejorarlo.
funciones, considerando los requerimientos Explica el procedimiento, conocimiento
establecidos, normas de seguridad. científico aplicado y limitaciones de la
 Usa unidades medida convencionales, verifica el solución tecnológica,
funcionamiento de cada parte o etapa de la solución Evalúa su funcionamiento a través de
tecnológica, detecta imprecisiones en las dimensiones, pruebas considerando los requerimientos
PROBLEMAS DE procedimientos, error en la selección de materiales y establecidos y propone mejoras. Infiere
SU ENTORNO realiza ajustes o cambios necesarios. impactos de la solución tecnológica.
 Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica
cumple con los requerimientos establecidos, y propone
cómo mejorar su funcionamiento, en base a sus
resultados y pruebas.
 Explica cómo construyó su solución tecnológica, su
funcionamiento, el conocimiento científico o prácticas
locales aplicadas, las dificultades superadas y los
beneficios e inconvenientes de su uso.
 Infiere posibles impactos positivos o negativos de la
solución tecnológica en diferentes contextos.

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

EDUCACIÓN FÍSICA PRIMER GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR

SE  Comprende su cuerpo  Es autónomo al explorar las posibilidades de su cuerpo Se desenvuelve de manera autónoma a
DESENVUELVE en diferentes acciones para mejorar sus movimientos través de su motricidad cuando
DE MANERA  Se expresa corporalmente (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el comprende cómo usar su cuerpo en las
AUTÓ NOMA A equilibrio en el espacio y con los objetos, cuando diferentes acciones que realiza
TRAVÉ S DE SU explora conscientemente algunas bases de utilizando su lado dominante y realiza
MOTRICIDAD. sustentación, conociendo en sí mismo su lado movimientos coordinados que le
dominante. ayudan a sentirse seguro en la práctica
  Se orienta a través de sus nociones espacio-temporales de actividades físicas. Se orienta
(arriba - abajo, dentro - fuera, cerca – lejos) en relación espacialmente en relación a sí mismo y
a sí mismo y de acuerdo a sus necesidades. a otros puntos de referencia. Se
 Descubre nuevos movimientos y gestos para expresa corporalmente con sus pares
representar objetos, personajes y estados de ánimo y utilizando el ritmo, gestos y
ritmos sencillos de distintos orígenes: de la naturaleza, movimientos como recursos para
del propio cuerpo, de la música, etc. comunicar.
 Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones
(miedo, angustia, alegría, placer, torpeza, inhibición,
rabia, entre otros)
 Representa en el juego acciones cotidianas de su familia
y de la comunidad, afirmando su identidad personal.

 Comprende las relaciones entre  Reconoce los alimentos de su dieta familiar y las Asume una vida saludable cuando
la actividad física, alimentació n, posturas que son beneficiosas para su salud en la vida diferencia los alimentos saludables de
postura e higiene corporal y la cotidiana y en la práctica de actividades lúdicas. su dieta familiar, los momentos
salud.  Identifica en sí mismo y en otros la diferencia entre adecuados para ingerirlos y las
inspiración y espiración, en reposo y movimiento en las posturas que lo ayudan al buen
actividades lúdicas, regulando su esfuerzo al participar desempeño en la práctica de actividad
ASUME UNA  Incorpora prá cticas que mejoran en actividades lúdicas. física y de la vida cotidiana,
VIDA su calidad de vida reconociendo la importancia del
 Realiza con autonomía prácticas de cuidado personal al
SALUDABLE asearse, al vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la autocuidado.
práctica de actividades lúdicas y de la vida cotidiana. Participa regularmente en la práctica
.
 Busca satisfacer sus necesidades corporales cuando de actividades lúdicas identificando su
tiene sed ritmo cardiaco, respiración y
 Resuelve las dificultades que le producen el cansancio, sudoración; utiliza prácticas de
la incomodidad y la inactividad, mostrando su bienestar activación corporal y psicológicas
al realizar actividades lúdicas, sintiéndose bien consigo antes de la actividad
mismo, con los otros y con su entorno.

INTERACTÚ A A  Se relaciona utilizando sus  Asume roles y funciones de manera individual y dentro Interactúa al aceptar al otro como
TRAVÉ S DE SUS habilidades socio motriz. de un grupo interactuando de manera espontánea en compañero de juego y busca el
  Crea y aplica estrategias y actividades lúdicas y disfruta de la compañía de sus
tácticas de juego. pares para sentirse parte del grupo.
 Participa en juegos cooperativos en parejas y pequeños
grupos,
 Acepta al oponente como compañero de juego y las
HABILIDADES formas diferentes de jugar.
SOCIOMOTRICES  Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas
poniéndose de acuerdo con sus pares,
 Busca cumplir con los objetivos que surjan y respeta las
reglas de juego propuestas (por ellos mismos, por el
maestro, por las condiciones del entorno) en diferentes
actividades lúdicas.
consenso sobre la manera de jugar
para lograr el bienestar común y
muestra una actitud de respeto
evitando juegos violentos y
humillantes; expresa su posición ante
un conflicto con intención de
resolverlo y escucha la posición de sus
compañeros en los diferentes tipos de
juegos. Resuelve situaciones motrices a
través de estrategias colectivas y
participa en la construcción de reglas
de juego adaptadas a la situación y al
entorno, para lograr un objetivo
común en la práctica de actividades
lúdicas.

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

EDUCACIÓN FÍSICA SEGUNDO GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR

Comprende su cuerpo  Descubre de manera autónoma sus posibilidades de Se desenvuelve de manera
Se expresa corporalmente movimiento al realizar con seguridad y confianza autónoma a través de su motricidad
habilidades motrices básicas realizando movimientos cuando comprende cómo usar su
coordinados según sus necesidades y posibilidades. cuerpo en las diferentes acciones
SE DESENVUELVE DE
 Se orienta en el espacio y tiempo en relación a sí mismo y a que realiza utilizando su lado
MANERA AUTÓ NOMA
otros puntos de referencia dominante y realiza movimientos
A TRAVÉ S DE SU
 Reconoce su lado derecho e izquierdo y sus posibilidades coordinados que le ayudan a sentirse
MOTRICIDAD.
de equilibrio con algunas bases de sustentación en acciones seguro en la práctica de actividades
lúdicas. físicas.
  Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje Se orienta espacialmente en relación
corporal (gesto, contacto visual, actitud corporal, etc.), a sí mismo y a otros puntos de
verbal y sonoro que le ayudan a sentirse seguro, confiado y referencia.
aceptado. Se expresa corporalmente con sus
. pares de diferentes utilizando el
 Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar emociones
en la práctica de actividades lúdicas con diferentes tipos de ritmo, gestos y movimientos como
ritmos y música para expresarse corporalmente y usando recursos para comunicar.
diversos elementos.

 Comprende las Comprende la importancia de la activación corporal Asume una vida saludable cuando
relaciones entre la (calentamiento) y psicológica (atención, concentración y diferencia los alimentos saludables
actividad física, motivación) antes de la actividad lúdica identificando los de su dieta familiar, los momentos
alimentació n, postura e signos y síntomas relacionados con: el ritmo cardiaco, la adecuados para ingerirlos y las
higiene corporal y la respiración agitada y la sudoración que aparecen en el posturas que lo ayudan al buen
salud organismo al practicar actividades lúdicas. desempeño en la práctica de
 Incorpora prá cticas que  Reflexiona sobre los alimentos saludables de su dieta actividad física y de la vida cotidiana,
mejoran su calidad de familiar y de la región, los momentos adecuados para reconociendo la importancia del
ASUME UNA VIDA
vida ingerirlos autocuidado. Participa regularmente
SALUDABLE
 Reflexiona sobre la importancia de hidratarse, conociendo en la práctica de actividades lúdicas
las posturas adecuadas en la práctica de actividad física y identificando su ritmo cardiaco,
de la vida cotidiana, que le permiten mayor seguridad a la respiración y sudoración; utiliza
hora de practicar actividades lúdicas y de la vida cotidiana. prácticas de activación corporal y
 Incorpora prácticas de cuidado personal al asearse, al psicológica.
vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la práctica de
actividades lúdicas y de la vida cotidiana que le permitan la
participación en el juego sin afectar su desempeño.
 Reconoce la importancia del autocuidado regulando su
esfuerzo en la práctica de actividades lúdicas.
INTERACTÚ A A Se relaciona utilizando  Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas Interactúa al aceptar al otro como
TRAVÉ S DE SUS sus habilidades socio y pequeños grupos, aceptando al oponente como compañero de juego y busca el
HABILIDADES motrices compañero de juego y tomando consensos sobre la consenso sobre la manera de jugar
 Crea y aplica estrategias manera de jugar. para lograr el bienestar común y
 y tácticas de juego  Muestra una actitud de respeto en la práctica de muestra una actitud de respeto
actividades lúdicas evitando juegos bruscos, amenazas, evitando juegos violentos y
apodos y aceptando la participación de todos sus humillantes; expresa su posición
compañeros. ante un conflicto con intención de
 Resuelve de manera compartida situaciones producidas en resolverlo y escucha la posición de
SOCIOMOTRICES los diferentes tipos de juegos tradicionales sus compañeros en los diferentes
 Adecúa las reglas para la inclusión de sus pares y el tipos de juegos.
entorno con el fin de lograr un desarrollo eficaz de la Resuelve situaciones motrices a
actividad. través de estrategias colectivas y
participa en la construcción de reglas
de juego adaptadas a la situación y al
entorno, para lograr un objetivo
común en la práctica de actividades
lúdicas.

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

EDUCACIÓN FÍSICA TERCER GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR

SE DESENVUELVE DE  Comprende su cuerpo  Reconoce la izquierda y derecha en relación a objetos y en Se desenvuelve de manera autónoma
MANERA AUTÓ NOMA  Se expresa sus pares para mejorar sus posibilidades de movimiento en a través de su motricidad cuando
A TRAVÉ S DE SU corporalmente diferentes acciones lúdicas. comprende cómo usar su cuerpo
MOTRICIDAD.  Se orienta en el espacio y tiempo en relación a sí mismo, explorando la alternancia de sus lados
los objetos y sus compañeros, corporales de acuerdo a su utilidad y
 Coordina sus movimientos en situaciones lúdicas y regula ajustando la posición del cuerpo en el
su equilibrio al variar la base de sustentación y la altura de espacio y en el tiempo en diferentes
algunas superficies de apoyo, afianzando sus habilidades etapas de las acciones motrices, con
motrices básicas. una actitud positiva y una voluntad de
 Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje experimentar situaciones diversas.
corporal (gesto, contacto visual, actitud corporal, etc.), Experimenta nuevas posibilidades
expresivas de su cuerpo y las utiliza
  Resuelve situaciones motrices a utilizar su lenguaje verbal para relacionarse y comunicar ideas,
y sonoro para comunicar actitudes, sensaciones y estados emociones, sentimientos,
de ánimo, acciones que le posibilitan comunicarse con sus pensamientos.
compañeros y disfrutar de las actividades lúdicas.
 Demuestra ritmo en algunas de secuencias de
movimientos corporales en situaciones de juego para
expresarse a través de la música.
 Comprende las  Comprende la importancia de la activación corporal Asume una vida saludable cuando
relaciones entre la (calentamiento) y psicológica (atención, concentración y diferencia los alimentos de su dieta
actividad física, motivación) que le ayuda a estar predispuesto a la familiar y de su región que son
alimentació n, postura actividad. saludables de los que no lo son.
e higiene corporal y la  Conoce y diferencia de los alimentos de su dieta familiar y Previene riesgos relacionados con la
salud de su región que son saludables de los que no lo son, para postura e higiene conociendo aquellas
 Incorpora prá cticas la práctica de actividad física y de la vida cotidiana. que favorecen y no favorecen su salud
que mejoran su calidad  Aplica los conocimientos de los beneficios de la práctica de e identifica su fuerza, resistencia y
de vida actividad física y salud relacionados con el ritmo cardiaco, velocidad en la práctica de actividades
ASUME UNA VIDA la respiración y la sudoración cuando adapta su esfuerzo lúdicas. Adapta su esfuerzo en la
SALUDABLE en la práctica de diferentes actividades lúdicas. práctica de actividad física de acuerdo
 Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de a las características de la actividad y a
actividad-descanso para mejorar el funcionamiento de su sus posibilidades, aplicando
organismo. conocimientos relacionados con el
ritmo cardiaco, la respiración y la
sudoración.
Realiza prácticas de activación
corporal y psicológica e incorpora el
autocuidado relacionado con los
ritmos de actividad y descanso para
mejorar el funcionamiento de su
organismo.
INTERACTÚ A A  Se relaciona utilizando  Propone cambios en las condiciones de juego si fuera Interactúa y toma consensos sobre la
TRAVÉ S DE SUS sus habilidades socio necesario para posibilitar la inclusión de sus pares, manera de jugar y los posibles
HABILIDADES motrices  Promueve el respeto y la participación y buscando un cambios o conflictos que se den y
  Crea y aplica estrategias sentido de pertenencia al grupo en la práctica de
y tá cticas de juego diferentes actividades físicas.
 Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas
y pequeños grupos, aceptando al oponente como
compañero de juego
SOCIOMOTRICES  Toma consensos sobre la manera de jugar y los posibles
cambios que se den.
 Asocia el resultado favorable en el juego a la necesidad de
generar estrategias colectivas en las actividades lúdicas
conociendo el rol de sus compañeros y el suyo propio.
propone adaptaciones o
modificaciones para favorecer la
inclusión de sus compañeros en
actividades lúdicas, aceptando al
oponente como compañero de juego.
Adapta la estrategia de juego
anticipando las intenciones de sus
compañeros y oponentes para cumplir
con los objetivos planteados. Propone
reglas y las modifica de acuerdo a las
necesidades del contexto y los
intereses del grupo en la práctica de
actividades físicas.

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

EDUCACIÓN FÍSICA CUARTO GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR

 Comprende su cuerpo  Controla la posición del cuerpo en situaciones de Se desenvuelve de manera autónoma
 Se expresa equilibrio, con modificación del espacio teniendo como a través de su motricidad explorando
SE DESENVUELVE DE corporalmente referencia la trayectoria de objetos, los otros y sus propios la alternancia de sus lados corporales
MANERA AUTÓ NOMA desplazamientos para afianzar sus habilidades motrices de acuerdo a su utilidad y ajustando la
A TRAVÉ S DE SU básicas. posición del cuerpo en el espacio y en
MOTRICIDAD.  Alterna sus lados corporales de acuerdo a su utilidad y/o el tiempo en diferentes etapas de las
necesidad acciones motrices, con una actitud
 Se orienta en el espacio y en el tiempo, en relación a si positiva y una voluntad de
mismo y a otros puntos de referencia en actividades experimentar situaciones diversas.
lúdicas y pre deportivas. Experimenta nuevas posibilidades
 Utiliza su cuerpo (posturas, gestos y mímica) y diferentes expresivas de su cuerpo y las utiliza
movimientos para expresar formas, ideas, emociones, para relacionarse y comunicar ideas,
 sentimientos y pensamientos en la actividad física. emociones, sentimientos,
 Utiliza su lenguaje corporal para expresar su forma pensamientos.
particular de moverse,
 Crea secuencias sencillas de movimientos, relacionados
con el ritmo, la música de su cultura y la historia de su
región.
 Comprende las  Selecciona actividades para la activación corporal Asume una vida saludable cuando
relaciones entre la (calentamiento) y psicológica (atención, concentración y diferencia los alimentos de su dieta
actividad física, motivación) antes de la actividad familiar y de su región que son
alimentació n, postura e  Identifica las variaciones en la frecuencia cardiaca y saludables de los que no lo son.
higiene corporal y la respiratoria del esfuerzo ejercido en la práctica de Previene riesgos relacionados con la
salud actividades lúdicas. postura e higiene conociendo aquellas
 Incorpora prá cticas que  Selecciona e incorpora en su dieta los alimentos nutritivos que favorecen y no favorecen su salud
mejoran su calidad de y energéticos existentes en su dieta familiar y región que e identifica su fuerza, resistencia y
vida contribuyen a la práctica de actividad física. velocidad en la práctica de actividades
ASUME UNA VIDA  Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de lúdicas. Adapta su esfuerzo en la
SALUDABLE actividad-descanso, hidratación y exposición a los rayos práctica de actividad física de acuerdo
solares, para mejorar el funcionamiento de su organismo. a las características de la actividad y a
 Adopta posturas adecuadas para prevenir problemas sus posibilidades, aplicando
musculares y óseos incorporando el autocuidado conocimientos relacionados con el
relacionado con los ritmos de actividad y descanso para ritmo cardiaco, la respiración y la
mejorar el funcionamiento del organismo. sudoración.
Realiza prácticas de activación
corporal y psicológica, e incorpora el
autocuidado relacionado con los
ritmos de actividad y descanso para
mejorar el funcionamiento de su
organismo.
INTERACTÚ A A  Se relaciona  Propone normas y reglas en las actividades lúdicas y las Interactúa y toma consensos sobre la
TRAVÉ S DE SUS utilizando sus modifica de acuerdo a las necesidades y el contexto, con manera de jugar y los posibles
HABILIDADES habilidades socio adaptaciones o modificaciones propuestas por el grupo cambios o conflictos que se den y
SOCIOMOTRICES motrices para favorecer la inclusión propone adaptaciones o
  Crea y aplica  Muestra una actitud responsable y de respeto por el
estrategias y cumplimiento de los acuerdos establecidos
tácticas de juego  Propone actividades lúdicas como juegos populares y/o
tradicionales con adaptaciones o modificaciones
 Propone actividades aceptando al oponente como
compañero de juego y tomando consensos sobre la
manera de jugar y los posibles cambios que se den.
 Propone reglas y las modifica de acuerdo a las necesidades
adaptando la estrategia de juego cuando el equipo lo
requiera cumpliendo con los objetivos planteados.
modificaciones para favorecer la
inclusión de sus compañeros en
actividades lúdicas, aceptando al
oponente como compañero de juego.
Adapta la estrategia de juego
anticipando las intenciones de sus
compañeros y oponentes para cumplir
con los objetivos planteados. Propone
reglas y las modifica de acuerdo a las
necesidades del contexto y los
intereses del grupo en la práctica de
actividades físicas.

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

EDUCACIÓN FÍSICA QUINTO GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR

 Comprende su cuerpo  Anticipa las acciones motrices a realizar en el espacio y Se desenvuelve de manera autónoma
 Se expresa tiempo para mejorar las posibilidades de respuesta en la a través de su motricidad cuando
SE DESENVUELVE DE corporalmente acción, acepta sus posibilidades y
MANERA AUTÓ NOMA  Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a limitaciones según su desarrollo e
A TRAVÉ S DE SU su utilidad y/o necesidad en la actividad física. imagen corporal. Realiza secuencias
MOTRICIDAD.  Pone en práctica las habilidades motrices (relacionadas de movimientos coordinados
con la carrera, salto y lanzamientos) a través de la aplicando la alternancia de sus lados
exploración y regulación de su cuerpo para dar respuesta a corporales de acuerdo a su utilidad.
las situaciones motrices (en contextos lúdicos, pre Produce con sus pares secuencias de
deportivo, etc.). movimientos corporales, expresivos6
 Crea movimientos y desplazamientos rítmicos e incorpora o rítmicos en relación a una
las particularidades de su lenguaje corporal teniendo como intención.
base la música de su región; al asumir diferentes roles en
 la práctica de actividad física.
 Valora en sí mismo y en sus pares nuevas formas de
movimiento y gestos corporales; aceptando la existencia
de nuevas formas de movimiento y expresión para
comunicar ideas y emociones en diferentes situaciones
motrices.
 Comprende las  Identifica las condiciones que favorecen la aptitud física Asume una vida saludable cuando
relaciones entre la (IMC y pruebas físicas) para mejorar la calidad de vida, en utiliza instrumentos que miden la
actividad física, relación a sus características personales. aptitud física y estado nutricional e
alimentació n, postura  Comprende los cambios físicos propios de la edad y su interpreta la información de los
e higiene corporal y la repercusión en la higiene en relación a la práctica de resultados obtenidos para mejorar su
salud actividad física y actividades de la vida cotidiana. calidad de vida.
 Incorpora prá cticas  Reflexiona sobre las prácticas alimenticias perjudiciales Replantea sus hábitos higiénicos y
que mejoran su para el organismo analizando la importancia de la alimenticios tomando en cuenta los
calidad de vida alimentación en relación a su IMC. cambios físicos propios de la edad,
ASUME UNA VIDA  Identifica posturas y ejercicios contraindicados para la evita la realización de ejercicios y
SALUDABLE salud en la práctica de actividad física. posturas contraindicadas para la
 Aplica los beneficios relacionados con la salud al realizar salud en la práctica de actividad
actividades de activación corporal, psicológica y de física.
recuperación antes, durante y después de la práctica de Incorpora prácticas saludables para
actividad física, su organismo consumiendo
 Planifica dietas saludables a su edad posibles de realizar. alimentos adecuados a las
características personales y evitando
el consumo de drogas. Propone
ejercicios de activación y relajación
antes, durante y después de la
práctica y participa en actividad física
de distinta intensidad regulando su
esfuerzo.
INTERACTÚA A  Se relaciona  Aplica el pensamiento crítico para solucionar problemas o Interactúa proactivamente con un
TRAVÉS DE SUS utilizando sus conflictos surgidos con sus pares durante la práctica de sentido de cooperación teniendo en
HABILIDADES habilidades socio actividades lúdicas y pre deportivas diversas. cuenta las adaptaciones o
 motrices  Realiza actividades lúdicas interactuando con sus modificaciones propuestas por el
 Crea y aplica compañeros y oponentes como compañeros de juego grupo en diferentes actividades
estrategias y tácticas respetando las diferencias personales y asumiendo roles y físicas.
de juego cambio de roles. Hace uso de estrategias de
 Propone junto a sus pares soluciones estratégicas cooperación y oposición
SOCIOMOTRICES oportunas, tomando en cuenta los aportes y las seleccionando los diferentes
características de cada integrante del grupo al practicar elementos técnicos y tácticos que se
juegos tradicionales, populares y pre deportivos. pueden dar en la práctica de
actividades lúdicas y pre deportivas,
para resolver la situación de juego
que le dé un mejor resultado y que
responda a las variaciones que se
presentan en el entorno.

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

EDUCACIÓN FÍSICA SEXTO GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR

SE DESENVUELVE DE  Comprende su cuerpo  Anticipa las acciones motrices a realizar en el espacio y Se desenvuelve de manera
MANERA AUTÓ NOMA A  Se expresa tiempo para mejorar las posibilidades de reacción motriz. autónoma a través de su
TRAVÉ S DE SU corporalmente  Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a motricidad cuando acepta sus
MOTRICIDAD. su preferencia, utilidad y/o necesidad en la actividad posibilidades y limitaciones según
física. su desarrollo e imagen corporal.
 Controla su cuerpo para dar respuesta a las situaciones Realiza secuencias de
motrices (en contextos lúdicos, pre deportivo, etc.), movimientos coordinados
afianzando sus habilidades motrices de carreras, saltos y aplicando la alternancia de sus
lanzamientos. lados corporales de acuerdo a su
  Aplica su lenguaje corporal para expresar su forma utilidad.
particular de moverse, asumiendo diferentes roles en la Produce con sus pares secuencias
práctica de actividad física. de movimientos corporales,
 Crea con sus pares una secuencia de movimientos expresivos6 o rítmicos en relación
corporales, expresivos y/o rítmicos, de manera a una intención.
estructurada, expresándose de diferentes maneras, a
través del cuerpo y el movimiento para comunicar ideas y
emociones.
 Comprende las  Conoce algunos métodos de evaluación para determinar Asume una vida saludable cuando
relaciones entre la la aptitud física y selecciona los que mejor se adecúen a utiliza instrumentos que miden la
actividad física, sus posibilidades, y utiliza la información obtenida en aptitud física y estado nutricional
alimentació n, postura beneficio propio de su salud. e interpreta la información de los
e higiene corporal y la  Comprende la importancia de la actividad física y los resultados obtenidos para
salud cambios físicos propios de la edad y su repercusión en la mejorar su calidad de vida.
 Incorpora prá cticas higiene en relación a la práctica de actividad física y Replantea sus hábitos higiénicos y
que mejoran su actividades de la vida cotidiana. alimenticios tomando en cuenta
calidad de vida  Evita la realización de posturas y ejercicios los cambios físicos propios de la
ASUME UNA VIDA contraindicados y cualquier práctica de actividad física edad, evita la realización de
SALUDABLE que perjudique su salud. ejercicios y posturas
 Muestra hábitos saludables evitando los que no son. contraindicadas para la salud en
 Previene hábitos perjudiciales para su organismo como el la práctica de actividad física.
consumo de comida rápida, alcohol, tabaco, drogas, Incorpora prácticas saludables
desórdenes alimenticios, entre otros. para su organismo consumiendo
 Conoce y desarrolla dietas saludables, alimentos adecuados a las
características personales y
evitando el consumo de drogas.
Propone ejercicios de activación y
relajación antes, durante y
después de la práctica y participa
en actividad física de distinta
intensidad regulando su esfuerzo.
INTERACTÚ A A TRAVÉ S DE  Se relaciona  Participa en actividades físicas, eventos pre deportivos, Interactúa proactivamente con un
 utilizando sus juegos populares, entre otros. sentido de cooperación teniendo
habilidades socio  Toma decisiones en favor del grupo aunque vaya en en cuenta las adaptaciones o
motrices contra de sus intereses personales con un sentido modificaciones propuestas por el
 Crea y aplica solidario y de cooperación. grupo en diferentes actividades
estrategias y tá cticas  Modifica juegos y actividades para que se adecúen a las físicas. Hace uso de estrategias de
de juego necesidades y posibilidades del grupo. cooperación y oposición
SUS HABILIDADES  Participa en actividades lúdicas y pre deportivas, pone en seleccionando los diferentes
SOCIOMOTRICES práctica algunas estrategias, adecuando reglas de juego. elementos técnicos y tácticos que
se pueden dar en la práctica de
actividades lúdicas y pre
deportivas, para resolver la
situación de juego que le dé un
mejor resultado y que responda a
las variaciones que se presentan
en el entorno.

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

PERSONAL SOCIAL NIVEL INICIAL 3 AÑOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR

CONSTRUYE SU IDENTIDAD.  Se valora a sí mismo  Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y Construye su identidad al tomar
 Autorregula sus preferencias; las diferencia de las de otros a través de conciencia de los aspectos que lo
emociones palabras. hacen único. Se identifica en
 Se reconoce como miembro de su familia y grupo de algunas de sus características
aula. Identifica a los integrantes de ambos grupos. físicas, así como sus cualidades e
 Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas y intereses, gustos y preferencias.
juegos de sus intereses. Se siente miembro de su familia y
 Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de del grupo de aula al que
 alimentación saludable e higiene. pertenece. Practica hábitos
 Expresa sus emociones utiliza gestos para ello, saludables reconociendo que son
movimientos corporales. importantes para él. Actúa de
 Identifica sus emociones y las que observa en los demás manera autónoma en las
cuando el adulto las nombra actividades que realiza y es capaz
de tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los
demás. Expresa sus emociones e
identifica el motivo que las
originan. Busca y acepta la
compañía de un adulto
significativo ante situaciones que
lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.
 Interactú a con todas  Se relaciona con adultos y niños de su entorno en . Convive y participa
las personas diferentes actividades del aula y juega en pequeños democráticamente cuando
 Construye normas y grupos. interactúa de manera respetuosa
asume acuerdos y  Participa en actividades grupales poniendo en práctica las con sus compañeros desde su
CONVIVE Y PARTICIPA leyes. normas de convivencia y los límites que conoce. propia iniciativa, cumple con sus
DEMOCRATICAMENTE EN  Participa en acciones  Colabora con el cuidado del uso de los recursos, deberes y se interesa por conocer
LA BUSQUEDA DEL BIEN que promueven el materiales y espacios compartidos. más sobre las diferentes
bienestar comú n costumbres y características de
COMUN
las personas de su entorno
inmediato. Participa y propone
acuerdos y normas de convivencia
para el bien común. Realiza
acciones con otros para el buen
uso de los espacios, materiales y
recursos comunes
CONSTRUYE SU IDENTIDAD,  Conoce a dios y  Reconoce de manera espontánea, a través de sus Realiza acciones por propia
COMO PERSONA HUMANA, asume su identidad acciones diarias, el amor y cuidado que le brinda su iniciativa para agradecer el amor
AMADA POR DIOS, DIGNA, religiosa y espiritual familia, como un indicio del amor a dios, y da inicio a que recibe de su familia y de su
 como persona digna, acciones como: colaborar, saludar, despedirse y entorno. Participa de acciones
libre y trascendente. agradecer por propia iniciativa. que muestren su solidaridad y
LIBRE Y TRASCENDENTE,
 Cultiva y valora las  Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus generosidad hacia su prójimo
COMPRENDIENDO LA
manifestaciones padres y lo comenta con sus compañeros del aula. como muestra del amor que
DOCTRINA DE SU PROPIA
religiosas de su  Disfruta por iniciativa propia de la naturaleza creada por recibe de Dios.
RELIGIÓ N, ABIERTO AL entorno
DIALOGO CON LAS QUE SON Dios con amor.
argumentando su fe  Demuestra su amor al prójimo acogiendo y compartiendo
CERCANAS de manera con todos como amigos de Jesús.
comprensible y
respetuosa.

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

PSICOMOTRIZ NIVEL INICIAL 3 AÑOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR

SE DESENVUELVE DE  Comprende su cuerpo  Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde Se desenvuelve de manera
MANERA AUTONOMA A  Se expresa pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse en los que autónoma a través de su
TRAVES DE SU corporalmente expresa sus emociones explorando las posibilidades de su motricidad cuando explora y
MOTRICIDAD. cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos. descubre su lado dominante y sus
 Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo posibilidades de movimiento por
manual y óculo podal en diferentes situaciones cotidianas propia iniciativa en situaciones
y de juego según sus intereses. cotidianas. Realiza acciones
 Reconoce sus sensaciones corporales e identifica algunas motrices básicas en las que
 de las necesidades y cambios en el estado de su cuerpo coordina movimientos para
como la respiración después de una actividad física. desplazarse con seguridad y
 Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus utiliza objetos con precisión,
acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes orientándose y regulando sus
situaciones cotidianas. acciones en relación a estos, a las
 Representa su cuerpo (o los de otros) a su manera personas, el espacio y el tiempo.
utilizando diferentes materiales. Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono,
gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de
juego

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

COMUNICACIÓN NIVEL INICIAL 3 AÑOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR

SE COMUNICA ORALMENTE  Obtiene informació n  Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da Se comunica oralmente mediante
EN SU LENGUA MATERNA. del texto oral cuenta de algunas experiencias al interactuar con diversos tipos de textos; identifica
 Infiere e interpreta personas de su entorno familiar escolar o local. información explícita; realiza
informació n del texto  Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, inferencias sencillas a partir de
oral señas, gestos, movimientos corporales y diversos esta información e interpreta
 Adecua, organiza y volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito. recursos no verbales y
desarrolla el texto de  Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas paraverbales de las personas de
forma coherente y y otros relatos de la tradición oral. su entorno. Opina sobre lo que
más/menos le gustó del
 cohesionada.  Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o contenido del texto. Se expresa
 Utiliza recursos no responde a lo que le preguntan. espontáneamente a partir de sus
verbales y  Menciona el nombre de personas y personajes, sigue conocimientos previos, con el
paraverbales de indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias propósito de interactuar con uno
forma estratégica. palabras los sucesos que más le gustaron. o más interlocutores conocidos en
 Interactú a  Deduce características de personas, personajes, animales una situación comunicativa.
estratégicamente con y objetos en anécdotas, cuentos y rimas orales. Desarrolla sus ideas
distintos  Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, manteniéndose por lo general en
interlocutores personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a el tema; utiliza vocabulario de uso
 Reflexiona y evalú a la partir de sus experiencias y del contexto en que se frecuente y una pronunciación
forma, el contenido y desenvuelve. entendible, se apoya en gestos y
contexto del texto lenguaje corporal. En un
oral intercambio, generalmente
participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen
 Obtiene informació n  Identifica características de personas, personaje, . Lee diversos tipos de textos que
del texto escrito animales u objetos a partir de lo que observa en las tratan temas reales o imaginarios
 Infiere e interpreta ilustraciones cuando exploramos cuentos, etiquetas, que le son cotidianos, en los que
informació n del texto carteles que se presenta en variados soportes. predominan palabras conocidas y
escrito  Dice de que tratará, como continuará o como terminara que se acompañan con
 Reflexiona y evalú a la el texto a partir de ilustraciones o imágenes que observa ilustraciones. Construye hipótesis
forma del contenido y antes y durante la lectura que realiza. o predicciones sobre la
LEE DIVERSOS TIPOS DE contexto del texto información contenida en los
 Comenta las emociones que le generó el texto leído a
TEXTO EN SU LENGUA escrito. textos y demuestra comprensión
partir de sus intereses y experiencias.
MATERNA de las ilustraciones y de algunos
símbolos escritos que transmiten
información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los
textos leídos a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los
textos escritos.
  Explora y  Explora por iniciativa propia diversos materiales de Crea proyectos artísticos al
experimenta los acuerdo a sus necesidades e intereses. experimentar y manipular
lenguajes del arte  Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos libremente diversos medios y
 Aplica procesos y de los materiales con los que trabaja. materiales para descubrir sus
creativos  Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales propiedades expresivas. Explora
 Socializa sus procesos usando diferentes lenguajes artísticos. los elementos básicos de los
y proyectos.  Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros lenguajes del arte como el sonido,
y adultos de su entorno, lo que ha realiza al jugar y crear los colores y el movimiento.
CREA PROYECTOS DESDE Explora sus propias ideas
proyectos.
LOS LENGUAJES ARTISTICOS imaginativas que construye a
partir de sus vivencias y las
transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la construcción,
la música y el movimiento
creativo. Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

MATEMATICA NIVEL INICIAL 3 AÑOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR

RESUELVE PROBLEMAS DE  Traduce cantidades a  Establece relaciones entre los objetos de su entorno Resuelve problemas referidos a
CANTIDAD. expresiones según sus características perceptuales al comparar y relacionar objetos de su entorno
numéricas. agrupar aquellos objetos similares que le sirven para según sus características
 Comunica su algún fin y dejar algunos elementos sueltos. perceptuales; agrupar, ordenar
comprensió n sobre  Usa algunas expresiones que muestran su comprensión hasta el quinto lugar, seriar hasta
los nú meros y las acerca de la cantidad peso y el tiempo: muchos, pocos, 5 objetos, comparar cantidades
 operaciones pesa mucho, pesa poco, un ratito en situaciones de objetos y pesos, agregar y
 Usa estrategias y cotidianas. quitar hasta 5 elementos,
procedimientos de  Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas realizando representaciones con
estimació n y cálculo siguiendo un orden no convencional respecto a la seria su cuerpo, material concreto o
numérica. dibujos. Expresa la cantidad de
hasta 10 objetos, usando
estrategias como el conteo. Usa
cuantificadores: “muchos”
“pocos”, “ninguno”, y
expresiones: “más que” “menos
que”. Expresa el peso de los
objetos “pesa más”, “pesa
menos” y el tiempo con nociones
temporales como “antes o
después”, “ayer” “hoy” o
“mañana”.
RESUELVE PROBLEMAS DE  Modela objetos con  Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el . Resuelve problemas al relacionar
FORMA, MOVIMIENTO Y formas geométricas y que se encuentra, a partir de ello organiza sus los objetos del entorno con
LOCALIZACIÓ N sus transformaciones. movimientos y acciones para desplazarse. formas bidimensionales y
 Comunica su  Utiliza expresiones como arriba, abajo, dentro y fuera tridimensionales. Expresa la
comprensió n sobre que muestran las relaciones que establece entre su ubicación de personas en relación
las formas y cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno. a objetos en el espacio “cerca de”
relaciones  Prueba diferentes formas de resolver una determinada “lejos de” “al lado de”, y de
geométricas. situación relacionada con la ubicación, desplazamiento desplazamientos “hacia adelante,
 Usa estrategias y en el espacio y la construcción de objetos con material hacia atrás”, “hacia un lado, hacia
procedimientos para concreto. el otro”. Así también expresa la
orientarse en el comparación de la longitud de
espacio. dos objetos: “es más largo que”,
“es más corto que”. Emplea
estrategias para resolver
problemas, al construir objetos
con material concreto o realizar
 desplazamientos en el espacio

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

CIENCIA Y TECNOLOGIA NIVEL INICIAL 3 AÑOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR

INDAGA MEDIANTE  Problematiza  Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los Explora los objetos, el espacio y
METODOS CIENTIFICOS situaciones para objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen hechos que acontecen en su
PARA CONSTRUIR SUS hacer indagació n. en su ambiente. entorno, hace preguntas con base
CONOCIMIENTOS.  Diseñ a estrategias  Obtiene información sobre las características de los en su curiosidad, propone
para hacer objetos y materiales que explora a través de sus sentidos. posibles respuestas, obtiene
indagació n  Usa algunos objetos y herramientas en su exploración información al observar,
 Genera y registra  Comunica los descubrimientos que hace cuando explora. manipular y describir; compara
datos o informació n  Utiliza gestos o señas, movimientos corporales o lo hace aspectos del objeto o fenómeno
 Analiza datos e oralmente. para comprobar la respuesta y
informació n expresa en forma oral o gráfica lo
que hizo y aprendió.
  Evalú a y comunica el
proceso y resultado
de la indagació n.

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

PERSONAL SOCIAL NIVEL INICIAL 4 AÑOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR

CONSTRUYE SU IDENTIDAD.  Se valora a sí mismo  Reconoce sus, intereses, preferencias y características; Construye su identidad al tomar
 Autorregula sus las diferencia de las de otros a través de palabras o conciencia de los aspectos que lo
emociones acciones dentro de su familia o grupo de aula. hacen único. Se identifica en
 Se reconoce como miembro de su familia y grupo de algunas de sus características
aula. físicas, así como sus cualidades e
 Comparte hechos importantes de su historia familiar intereses, gustos y preferencias.
 Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas de Se siente miembro de su familia y
cuidado personal, de alimentación e higiene de manera del grupo de aula al que
autónoma. pertenece. Practica hábitos
 Explica la importancia de estos hábitos para su salud. saludables reconociendo que son
  Busca realizar con otras algunas actividades cotidianas y importantes para él. Actúa de
juegos según sus intereses. manera autónoma en las
 Expresa sus emociones, utiliza palabras gestos y actividades que realiza y es capaz
movimientos corporales. de tomar decisiones, desde sus
 Reconoce las emociones en los demás y muestra su posibilidades y considerando a los
simpatía a trata de ayudar. demás. Expresa sus emociones e
 Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones identifica el motivo que las
en las que lo necesita para sentirse seguro o contenido. originan. Busca y acepta la
compañía de un adulto
significativo ante situaciones que
lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.
 Interactú a con todas  Se relaciona con adultos y niños de su entorno juega con . Convive y participa
las personas otros niños y se integra en actividades grupales del aula. democráticamente cuando
 Construye normas y  Propone ideas de juego y las normas del mismo, sigue las interactúa de manera respetuosa
asume acuerdos y reglas de los demás de acuerdo con sus intereses. con sus compañeros desde su
CONVIVE Y PARTICIPA leyes.  Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se propia iniciativa, cumple con sus
DEMOCRATICAMENTE EN  Participa en acciones interesa por conocer sus costumbres y lugares donde deberes y se interesa por conocer
LA BUSQUEDA DEL BIEN que promueven el proceden. más sobre las diferentes
bienestar comú n  Participa en la construcción colectiva de acuerdos y costumbres y características de
COMUN
normas basados en el respeto y bienes de todos en las personas de su entorno
situaciones que lo afectan e incomodan. inmediato. Participa y propone
 Muestra comportamientos de acuerdo a las normas de acuerdos y normas de convivencia
convivencia asumidos. para el bien común. Realiza
 Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado acciones con otros para el buen
de los recursos materiales y espacios compartidos. uso de los espacios, materiales y
recursos comunes
CONSTRUYE SU IDENTIDAD,  Conoce a dios y  Expresa por iniciativa, el amor y cuidado que recibe de su Realiza acciones por propia
COMO PERSONA HUMANA, asume su identidad entorno. iniciativa para agradecer el amor
AMADA POR DIOS, DIGNA, religiosa y espiritual  Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus que recibe de su familia y de su
LIBRE Y TRASCENDENTE, como persona digna, padres y lo comenta con sus compañeros del aula y entorno. Participa de acciones
COMPRENDIENDO LA libre y trascendente. comunidad educativa. que muestren su solidaridad y
  Cultiva y valora las  Participa por iniciativa propia del cuidado de la creación generosidad hacia su prójimo
manifestaciones en el lugar donde se encuentra. como muestra del amor que
DOCTRINA DE SU PROPIA
religiosas de su  Demuestra su amor al prójimo acogiendo y siendo recibe de Dios.
RELIGIÓ N, ABIERTO AL
entorno solidario con los que necesitan.
DIALOGO CON LAS QUE SON argumentando su fe
CERCANAS de manera
comprensible y
respetuosa.

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

PSICOMOTRIZ NIVEL INICIAL 4 AÑOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR

SE DESENVUELVE DE  Comprende su cuerpo  Realiza acciones y movimientos como correr, saltar, Se desenvuelve de manera
MANERA AUTONOMA A  Se expresa trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar autónoma a través de su
TRAVES DE SU corporalmente pelotas en los que expresa sus emociones explorando las motricidad cuando explora y
MOTRICIDAD. posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la descubre su lado dominante y sus
superficie y los objetos regulando su fuerza velocidad y posibilidades de movimiento por
con cierto control de su equilibrio. propia iniciativa en situaciones
 Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo cotidianas. Realiza acciones
manual y óculo podal acorde con sus necesidades e motrices básicas en las que
intereses según las características de los objetos que coordina movimientos para
emplea en diferentes situaciones cotidianas y de juego. desplazarse con seguridad y
  Reconoce sus sensaciones corporales e identifica algunas utiliza objetos con precisión,
de las necesidades y cambios en el estado de su cuerpo orientándose y regulando sus
como la respiración y sudoración después de una acciones en relación a estos, a las
actividad física. personas, el espacio y el tiempo.
 Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus Expresa corporalmente sus
acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes sensaciones, emociones y
situaciones cotidianas. sentimientos a través del tono,
 Representa su cuerpo (o los de otros) a su manera gesto, posturas, ritmo y
utilizando diferentes materiales. movimiento en situaciones de
juego

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

COMUNICACIÓN NIVEL INICIAL 4 AÑOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR

SE COMUNICA ORALMENTE  Obtiene informació n  Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da Se comunica oralmente mediante
EN SU LENGUA MATERNA. del texto oral cuenta de algunas experiencias al interactuar con diversos tipos de textos; identifica
 Infiere e interpreta personas de su entorno familiar escolar o local. información explícita; realiza
informació n del texto  Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, inferencias sencillas a partir de
oral señas, gestos, movimientos corporales y diversos esta información e interpreta
 Adecua, organiza y volúmenes de voz según su interlocutor y propósito. recursos no verbales y
desarrolla el texto de  Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, paraverbales de las personas de
forma coherente y adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. su entorno. Opina sobre lo que
cohesionada.  Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que más/menos le gustó del
  Utiliza recursos no no ha comprendido o responde a lo que le preguntan. contenido del texto. Se expresa
verbales y  Menciona algunos hechos, el nombre de personas y espontáneamente a partir de sus
paraverbales de personajes, sigue indicaciones orales o vuelve a contar conocimientos previos, con el
forma estratégica. con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron. propósito de interactuar con uno
 Interactú a  Deduce relaciones de causa efecto así como o más interlocutores conocidos en
estratégicamente con características de personas personajes, animales y una situación comunicativa.
distintos objetos en anécdotas, cuentos leyendas y rimas orales. Desarrolla sus ideas
interlocutores  Comenta las emociones que generó el texto leído a partir manteniéndose por lo general en
 Reflexiona y evalú a la de sus experiencias y del contexto en que se el tema; utiliza vocabulario de uso
forma, el contenido y desenvuelve. frecuente y una pronunciación
contexto del texto entendible, se apoya en gestos y
oral lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente
participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen
 Adecua el texto a la  Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le Escribe a partir de sus hipótesis
situació n interesa. de escritura diversos tipos de
comunicativa.  Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar sus textos sobre temas variados
 Organiza y desarrolla ideas y emociones a través de una notar para relatar la considerando el propósito y el
las ideas de forma vivencia o un cuento. destinatario a partir de su
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS coherente y experiencia previa. Desarrolla sus
DE TEXTOS EN SU LENGUA cohesionada ideas en torno a un tema con la
MATERNA  Utiliza convenciones intención de transmitir ideas o
del lenguaje escrito emociones. Sigue la linealidad y
de forma pertinente direccionalidad de la escritura.
 Reflexiona y evalú a la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
LEE DIVERSOS TIPOS DE  Obtiene informació n  Identifica características de personas, personaje, . . Lee diversos tipos de textos que
TEXTO EN SU LENGUA del texto escrito animales u objetos a partir de lo que observa en las tratan temas reales o imaginarios
MATERNA  Infiere e interpreta ilustraciones cuando exploramos cuentos, etiquetas, que le son cotidianos, en los que
informació n del texto carteles que se presenta en variados soportes. predominan palabras conocidas y
 escrito  Dice de que tratará, como continuará o como terminara que se acompañan con
 Reflexiona y evalú a la el texto a partir de ilustraciones o imágenes que observa ilustraciones. Construye hipótesis
forma del contenido y antes y durante la lectura que realiza. o predicciones sobre la
contexto del texto  Comenta las emociones que le generó el texto leído a información contenida en los
escrito. partir de sus intereses y experiencias. textos y demuestra comprensión
de las ilustraciones y de algunos
símbolos escritos que transmiten
información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los
textos leídos a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los
textos escritos.
 Explora y  Explora por iniciativa propia diversos materiales de Crea proyectos artísticos al
experimenta los acuerdo a sus necesidades e intereses. experimentar y manipular
lenguajes del arte  Descubre los efectos que se producen al combinar un libremente diversos medios y
 Aplica procesos material con otro. materiales para descubrir sus
creativos  Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales propiedades expresivas. Explora
 Socializa sus procesos usando diferentes lenguajes artísticos. los elementos básicos de los
y proyectos.  Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros lenguajes del arte como el sonido,
y adultos de su entorno, lo que ha realiza al jugar y crear los colores y el movimiento.
CREA PROYECTOS DESDE Explora sus propias ideas
proyectos.
LOS LENGUAJES ARTISTICOS imaginativas que construye a
partir de sus vivencias y las
transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la construcción,
la música y el movimiento
creativo. Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones
 CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS
MATEMATICA NIVEL INICIAL 4 AÑOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR

RESUELVE PROBLEMAS DE  Traduce cantidades a  Establece relaciones entre los objetos de su entorno Resuelve problemas referidos a
CANTIDAD. expresiones según sus características perceptuales al comparar y relacionar objetos de su entorno
numéricas. agrupar aquellos objetos similares que le sirven para según sus características
 Comunica su algún fin y dejar algunos elementos sueltos. perceptuales; agrupar, ordenar
comprensió n sobre  Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos hasta el quinto lugar, seriar hasta
los nú meros y las  Establece correspondencia uno a uno en situaciones 5 objetos, comparar cantidades
operaciones cotidianas de objetos y pesos, agregar y
 Usa estrategias y  Usa algunas expresiones que muestran su comprensión quitar hasta 5 elementos,
procedimientos de acerca de la cantidad peso y el tiempo: muchos, pocos, realizando representaciones con
estimació n y cálculo pesa mucho, pesa poco, antes o después. su cuerpo, material concreto o
 Utiliza el conteo hasta 5 en situaciones cotidianas en las dibujos. Expresa la cantidad de
que requiere contar, empleando material concreto o su hasta 10 objetos, usando
propio cuerpo. estrategias como el conteo. Usa
 Utiliza los números ordinales: primero segundo y tercero cuantificadores: “muchos”
para establecer la posición de un objeto o persona en “pocos”, “ninguno”, y
 situaciones cotidianas empleando material concreto. expresiones: “más que” “menos
que”. Expresa el peso de los
objetos “pesa más”, “pesa
menos” y el tiempo con nociones
temporales como “antes o
después”, “ayer” “hoy” o
“mañana”.
 Modela objetos con  Establece relaciones entre las formas de los objetos que . Resuelve problemas al relacionar
formas geométricas y están en su entorno los objetos del entorno con
sus transformaciones.  Expresa con su cuerpo o mediante algunas palabras formas bidimensionales y
 Comunica su cuando algo es grande o pequeño. tridimensionales. Expresa la
comprensió n sobre  Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el ubicación de personas en relación
las formas y que se encuentra, a partir de ello organiza sus a objetos en el espacio “cerca de”
relaciones movimientos y acciones para desplazarse. “lejos de” “al lado de”, y de
geométricas.  Utiliza expresiones como arriba, abajo, dentro y fuera desplazamientos “hacia adelante,
RESUELVE PROBLEMAS DE  Usa estrategias y hacia atrás”, “hacia un lado, hacia
que, delante de, detrás de, encima, debajo, hacia
FORMA, MOVIMIENTO Y procedimientos para el otro”. Así también expresa la
adelante, y hacia atrás muestran las relaciones que
LOCALIZACIÓ N orientarse en el comparación de la longitud de
establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que
espacio. dos objetos: “es más largo que”,
hay en el entorno.
 Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en “es más corto que”. Emplea
los que muestra relaciones espaciales entre personas y estrategias para resolver
objetos. problemas, al construir objetos
 Prueba diferentes formas de resolver una determinada con material concreto o realizar
situación relacionada con la ubicación, desplazamiento desplazamientos en el espacio
en el espacio y la construcción de objetos con material
concreto.
 CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS
CIENCIA Y TECNOLOGIA NIVEL INICIAL 4 AÑOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR

 Problematiza  Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los Explora los objetos, el espacio y
situaciones para objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen hechos que acontecen en su
hacer indagació n. en su ambiente y responde lo que sabe acerca de ellos. entorno, hace preguntas con base
INDAGA MEDIANTE  Diseñ a estrategias  Propone acciones y el uso de información del objeto, ser en su curiosidad, propone
METODOS CIENTIFICOS para hacer vivo o hecho de interés que le genera interrogantes. posibles respuestas, obtiene
PARA CONSTRUIR SUS indagació n  Obtiene información sobre las características de los información al observar,
CONOCIMIENTOS.  Genera y registra objetos, seres vivos o fenómenos naturales que observa y manipular y describir; compara
datos o informació n explora establece relaciones entre ellos aspectos del objeto o fenómeno
 Analiza datos e  Registra información de diferentes formas para comprobar la respuesta y
informació n  Comunica las acciones que realizo para obtener expresa en forma oral o gráfica lo
 Evalú a y comunica el información y comparte sus resultados. que hizo y aprendió
proceso y resultado  Utiliza sus registros o lo hace verbalmente.
de la indagació n.
 CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS
PERSONAL SOCIAL NIVEL INICIAL 5 AÑOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR

CONSTRUYE SU IDENTIDAD.  Se valora a sí mismo  Reconoce sus, intereses, preferencias y características Construye su identidad al tomar
 Autorregula sus físicas y cualidades, las diferencia de las de otros a través conciencia de los aspectos que lo
emociones de palabras o acciones. hacen único. Se identifica en
 Se reconoce como parte de su familia y grupo de aula. algunas de sus características
 Comparte hechos momentos importantes de su historia físicas, así como sus cualidades e
familiar. intereses, gustos y preferencias.
 Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas de Se siente miembro de su familia y
cuidado personal, de manera autónoma y da razón sobre del grupo de aula al que
las decisiones q toma. pertenece. Practica hábitos
 Se organiza con sus compañeros y realiza algunas saludables reconociendo que son
actividades cotidianas y juegos según sus intereses. importantes para él. Actúa de
 Expresa sus emociones, utiliza palabras, gestos y manera autónoma en las
movimientos corporales e identificas las causas que se actividades que realiza y es capaz
originan. de tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los
  Reconoce las emociones de los demás y muestra su demás. Expresa sus emociones e
simpatía desacuerdo o preocupación. identifica el motivo que las
 Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones originan. Busca y acepta la
en que lo requiere. compañía de un adulto
 Utiliza la palabra para expresar y explicar lo que sucede. significativo ante situaciones que
 Reconoce los límites establecidos para su seguridad y lo hacen sentir vulnerable,
contención. inseguro, con ira, triste o alegre.
 Interactú a con todas  Se relaciona con adultos y niños de su entorno juega con . Convive y participa
las personas otros niños y se integra en actividades grupales del aula. democráticamente cuando
 Construye normas y  Propone ideas de juego y las normas. interactúa de manera respetuosa
asume acuerdos y  Se pone de acuerdo con el grupo para elegir un juego y con sus compañeros desde su
leyes. las reglas del mismo. propia iniciativa, cumple con sus
 Participa en acciones  Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se deberes y se interesa por conocer
que promueven el interesa por compartir las costumbres de su familia y más sobre las diferentes
bienestar comú n conocer los lugares donde proceden. costumbres y características de
 Muestra interés por conocer las costumbres de las las personas de su entorno
CONVIVE Y PARTICIPA familias de sus compañeros. inmediato. Participa y propone
DEMOCRATICAMENTE EN  Participa en la construcción colectiva de acuerdos y acuerdos y normas de convivencia
LA BUSQUEDA DEL BIEN normas basados en el respeto y bienestar considerando para el bien común. Realiza
COMUN las situaciones que lo afectan e incomodan a todo el acciones con otros para el buen
grupo. uso de los espacios, materiales y
 Muestra en las actividades que realizan comportamientos recursos comunes
de acuerdo a las normas de convivencia asumidos.
 Asume responsabilidades en su aula para colaborar con
el orden, limpieza y bienestar de todos.
 Propone y colabora en actividades colectivas en el nivel
de aula orientada al cuidado de recursos, materiales y
espacios compartidos.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD,  Conoce a dios y  Expresa por iniciativa, el amor y cuidado que recibe de su Realiza acciones por propia
COMO PERSONA HUMANA, asume su identidad entorno con un indicio del amor de Dios. iniciativa para agradecer el amor
AMADA POR DIOS, DIGNA, religiosa y espiritual  Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus que recibe de su familia y de su
LIBRE Y TRASCENDENTE, como persona digna, padres o comunidad como rituales y fiestas y lo comparte entorno. Participa de acciones
 libre y trascendente. con sus compañeros. que muestren su solidaridad y
 Cultiva y valora las  Demuestra su amor al prójimo respetando y siendo generosidad hacia su prójimo
COMPRENDIENDO LA
manifestaciones solidario con los que necesitan de su ayuda material y como muestra del amor que
DOCTRINA DE SU PROPIA
religiosas de su espiritual. recibe de Dios.
RELIGIÓ N, ABIERTO AL
entorno
DIALOGO CON LAS QUE SON argumentando su fe
CERCANAS de manera
comprensible y
respetuosa.

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

PSICOMOTRIZ NIVEL INICIAL 5 AÑOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR

SE DESENVUELVE DE  Comprende su cuerpo  Realiza acciones y juegos de manera autónoma Se desenvuelve de manera
MANERA AUTONOMA A  Se expresa combinando habilidades motrices como correr, saltar, autónoma a través de su
TRAVES DE SU corporalmente trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, volteretas en los motricidad cuando explora y
MOTRICIDAD. que expresa sus emociones explorando las posibilidades descubre su lado dominante y sus
de su cuerpo con relación al espacio, tiempo superficie y posibilidades de movimiento por
los objetos. propia iniciativa en situaciones
 Muestra predominio y mayor control de un lado de su cotidianas. Realiza acciones
cuerpo. motrices básicas en las que
 Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo coordina movimientos para
manual y óculo podal que requieren mayor precisión. Lo desplazarse con seguridad y
hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego o de utiliza objetos con precisión,
representación gráfico plástica ajustándose a las orientándose y regulando sus
características de los objetos y o herramientas que acciones en relación a estos, a las
utilizan. personas, el espacio y el tiempo.
 Reconoce sus sensaciones corporales e identifica algunas Expresa corporalmente sus
 de las necesidades y cambios en el estado de su cuerpo sensaciones, emociones y
como la respiración y sudoración. sentimientos a través del tono,
 Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus gesto, posturas, ritmo y
acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes movimiento en situaciones de
situaciones cotidianas. juego
 Representa su cuerpo (o los de otros) a su manera
incorporando más detalles de la figura humana e
incluyendo algunas características propias...

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

COMUNICACIÓN NIVEL INICIAL 5 AÑOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR

SE COMUNICA ORALMENTE  Obtiene informació n  Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da Se comunica oralmente mediante
EN SU LENGUA MATERNA. del texto oral cuenta de algunas experiencias al interactuar con diversos tipos de textos; identifica
 Infiere e interpreta personas de su entorno familiar escolar o local. información explícita; realiza
informació n del texto  Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, inferencias sencillas a partir de
oral señas, gestos, movimientos corporales y diversos esta información e interpreta
 Adecua, organiza y volúmenes de voz según su interlocutor y propósito. recursos no verbales y
desarrolla el texto de  Desarrolla sus ideas en torno a un tema aunque en paraverbales de las personas de
forma coherente y ocasiones puede salirse de este. su entorno. Opina sobre lo que
cohesionada.  Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, más/menos le gustó del
 Utiliza recursos no rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. contenido del texto. Se expresa
verbales y  Espera su turno para hablar, escucha mientras su espontáneamente a partir de sus
paraverbales de interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le conocimientos previos, con el
forma estratégica. interesa saber o lo que no ha comprendida con la propósito de interactuar con uno
 Interactú a intención de obtener información. o más interlocutores conocidos en
estratégicamente con  Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que una situación comunicativa.
 distintos no ha comprendido o responde a lo que le preguntan. Desarrolla sus ideas
interlocutores  Menciona algunos hechos y lugares, el nombre de manteniéndose por lo general en
 Reflexiona y evalú a la personas y personajes, sigue indicaciones orales o vuelve el tema; utiliza vocabulario de uso
forma, el contenido y a contar con sus propias palabras los sucesos que más le frecuente y una pronunciación
contexto del texto gustaron. entendible, se apoya en gestos y
oral  Deduce relaciones de causa efecto así como lenguaje corporal. En un
características de personas personajes, animales y intercambio, generalmente
objetos en anécdotas, cuentos leyendas y rimas orales. participa y responde en forma
 Comenta las emociones que generó el texto leído a partir pertinente a lo que le dicen
de sus experiencias y del contexto en que se
desenvuelve.
 Adecua el texto a la  Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le Escribe a partir de sus hipótesis
situació n interesa, considera a quien le escribirán y para que lo de escritura diversos tipos de
comunicativa. escribirá. textos sobre temas variados
 Organiza y desarrolla  Utiliza trazos, grafismo, letras ordenadas de izquierda a considerando el propósito y el
las ideas de forma derecha y sobre una línea imaginaria para expresar sus destinatario a partir de su
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS coherente y ideas o emociones en torno a un tema a través de una experiencia previa. Desarrolla sus
DE TEXTOS EN SU LENGUA cohesionada nota o carta o relatar la vivencia de un cuento ideas en torno a un tema con la
MATERNA  Utiliza convenciones  Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que intención de transmitir ideas o
del lenguaje escrito quiere comunicar. emociones. Sigue la linealidad y
de forma pertinente direccionalidad de la escritura.
 Reflexiona y evalú a la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
LEE DIVERSOS TIPOS DE  Obtiene informació n  Identifica características de personas, personaje, Lee diversos tipos de textos que
TEXTO EN SU LENGUA del texto escrito animales u objetos a partir de lo que observa en las tratan temas reales o imaginarios
MATERNA  Infiere e interpreta ilustraciones así como algunas palabras conocidas por el que le son cotidianos, en los que
informació n del texto su nombre o el de otros. predominan palabras conocidas y
escrito  Identifica palabras que aparecen frecuentemente en los que se acompañan con
 Reflexiona y evalú a la cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios ilustraciones. Construye hipótesis
forma del contenido y o carteles del aula. o predicciones sobre la
contexto del texto información contenida en los
 escrito.  Dice de que tratará, como continuará o como terminara textos y demuestra comprensión
el texto a partir de algunos indicios como título de las ilustraciones y de algunos
ilustraciones palabras expresiones o sucesos significativos símbolos escritos que transmiten
que observa o escucha antes y durante la lectura que información. Expresa sus gustos y
realiza. preferencias en relación a los
 Opina dando razones sobre algún aspecto del texto elido textos leídos a partir de su propia
a partir de sus intereses y experiencias. experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los
textos escritos.
 Explora y  Explora de manera individual y grupal diversos materiales Crea proyectos artísticos al
experimenta los de acuerdo a sus necesidades e intereses. experimentar y manipular
lenguajes del arte  Descubre los efectos que se producen al combinar un libremente diversos medios y
 Aplica procesos material con otro. materiales para descubrir sus
creativos  Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales propiedades expresivas. Explora
 Socializa sus procesos usando diferentes lenguajes artísticos. los elementos básicos de los
y proyectos.  Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. lenguajes del arte como el sonido,
 Describe lo que ha creado a solicitud de la docente, los colores y el movimiento.
CREA PROYECTOS DESDE Explora sus propias ideas
manifiesta lo que le gusta de la experiencia o de su
LOS LENGUAJES ARTISTICOS imaginativas que construye a
proyecto o proyecto de otros.
partir de sus vivencias y las
transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la construcción,
la música y el movimiento
creativo. Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones
 CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS
MATEMATICA NIVEL INICIAL 5 AÑOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR

RESUELVE PROBLEMAS DE  Traduce cantidades a  Establece relaciones entre los objetos de su entorno Resuelve problemas referidos a
CANTIDAD. expresiones según sus características perceptuales al comparar y relacionar objetos de su entorno
numéricas. agrupar y dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el según sus características
 Comunica su criterio que uso para agrupar. perceptuales; agrupar, ordenar
comprensió n sobre  Realiza seriaciones por tamaño longitud y grosos hasta hasta el quinto lugar, seriar hasta
los nú meros y las con cinco objetos 5 objetos, comparar cantidades
operaciones  Establece correspondencia uno a uno en situaciones de objetos y pesos, agregar y
 Usa estrategias y cotidianas quitar hasta 5 elementos,
procedimientos de  Usa algunas expresiones que muestran su comprensión realizando representaciones con
estimació n y cálculo acerca de la cantidad peso y el tiempo : muchos, pocos, su cuerpo, material concreto o
más que, menos que, pesa más, pesa menos, ayer hoy y dibujos. Expresa la cantidad de
mañana en situaciones cotidianas. hasta 10 objetos, usando
 Utiliza el conteo hasta 10 en situaciones cotidianas en las estrategias como el conteo. Usa
que requiere contar, empleando material concreto o su cuantificadores: “muchos”
propio cuerpo. “pocos”, “ninguno”, y
 Utiliza los números ordinales: primero segundo, tercero expresiones: “más que” “menos
cuarto y quinto para establecer la posición de un objeto o que”. Expresa el peso de los
persona en situaciones cotidianas empleando material objetos “pesa más”, “pesa
 concreto o su propio cuerpo. menos” y el tiempo con nociones
 Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que temporales como “antes o
requiere juntas, agregar o quitar hasta cinco objetos. después”, “ayer” “hoy” o
“mañana”.
 Modela objetos con  Establece relaciones entre las formas de los objetos que . Resuelve problemas al relacionar
formas geométricas y están en su entorno y las formas geométricas que los objetos del entorno con
sus transformaciones. conoce, utilizando material concreto. formas bidimensionales y
 Comunica su  Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas tridimensionales. Expresa la
comprensió n sobre y usa expresiones como “es más largo”, “es más corto”. ubicación de personas en relación
las formas y  Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el a objetos en el espacio “cerca de”
relaciones que se encuentra, a partir de ello organiza sus “lejos de” “al lado de”, y de
geométricas. movimientos y acciones para desplazarse. desplazamientos “hacia adelante,
 Usa estrategias y  Establece relaciones espaciales al orientar sus hacia atrás”, “hacia un lado, hacia
procedimientos para movimientos y acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar el otro”. Así también expresa la
orientarse en el objetos en situaciones cotidianas. comparación de la longitud de
RESUELVE PROBLEMAS DE
espacio. dos objetos: “es más largo que”,
FORMA, MOVIMIENTO Y  Expresa con su cuerpo o algunas palabras –como “cerca
LOCALIZACIÓ N de” “lejos de”, “al lado de”; “hacia adelante” “hacia “es más corto que”. Emplea
atrás”, “hacia un lado”, “hacia el otro lado”– que estrategias para resolver
muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, el problemas, al construir objetos
espacio y los objetos que hay en el entorno con material concreto o realizar
 Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en desplazamientos en el espacio
los que muestra relaciones espaciales y de medida entre
personas y objetos.
 Prueba diferentes formas de resolver una determinada
situación relacionada con la ubicación, desplazamiento
en el espacio y la construcción de objetos con material
concreto. Elige una manera para lograr su propósito y
dice por qué la usó.
 CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS
CIENCIA Y TECNOLOGIA NIVEL INICIAL 5 AÑOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR

INDAGA MEDIANTE  Problematiza  Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los Explora los objetos, el espacio y
METODOS CIENTIFICOS situaciones para objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen hechos que acontecen en su
PARA CONSTRUIR SUS hacer indagació n. en su ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas que entorno, hace preguntas con base
CONOCIMIENTOS.  Diseñ a estrategias tiene acerca de ellos en su curiosidad, propone
para hacer  Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de posibles respuestas, obtiene
indagació n solución frente a una pregunta o situación problemática. información al observar,
 Genera y registra  Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos manipular y describir; compara
datos o informació n para buscar información del objeto, ser vivo o hecho de aspectos del objeto o fenómeno
 Analiza datos e interés que genera interrogantes, o para resolver un para comprobar la respuesta y
informació n problema planteado. expresa en forma oral o gráfica lo
 Evalú a y comunica el  Obtiene información sobre las características de los que hizo y aprendió
proceso y resultado objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la
de la indagació n. naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través de
la observación, experimentación y otras fuentes
proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes,
entrevistas).
 Describe sus características, necesidades, funciones,
relaciones o cambios en su apariencia física. Registra la
 información de diferentes formas (con fotos, dibujos,
modelado o de acuerdo con su nivel de escritura).
 Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e
información que ha obtenido, y participa en la
construcción de las conclusiones.
 Comunica –de manera verbal, a través de dibujos, fotos,
modelado o según su nivel de escritura– las acciones que
realizó para obtener información. Comparte sus
resultados y lo que aprendió.
VII LINEAMIENTOS METODOLOGICOS

ENFOQUES DEL CURRICULO NACIONAL:

Enfoque Intercultural: Promueve el intercambio de ideas y experiencias desde las distintas

formas de ver el contexto donde vive.

Enfoque de Derechos: Fomenta el reconocimiento de los derechos y deberes, asimismo,

promueve el dialogo a la participación y la democracia.

Enfoque de Igualdad de Género: Busca brindar las mismas oportunidades a hombres y

mujeres eliminando situaciones que generen desigualdades entre ellos.

Enfoque Ambiental: Busca formar personas conscientes del cuidado del ambiente, que
promueven el desarrollo de estilos de vida saludables y sostenibles.

Enfoque de Búsqueda de la excelencia: Incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de sí mismo

para alcanzar sus metas y contribuir con su continuidad.

Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad: Busca reconocer y valorar a todas las

personas por igual, con el fin de erradicar la exclusión, discriminación y desigualdad de
oportunidades.

Enfoque de Orientación al bien común: Busca que el conocimiento, los valores y la

educación sean bienes que todos compartimos, promoviendo relaciones solidarias en la
comunidad.

LINEAMIENTOS SOBRE METODOLOGÍA EN EL NIVEL PRIMARIA E INICIAL:

a) El aprendizajes es un proceso de construcción de conocimientos elaborados por los

estudiantes en interacción con su realidad natural y social haciendo uso de sus experiencias
previas La enseñanza es concebida como una acción generadora de un proceso
eminentemente activo donde los estudiantes construyan sus aprendizajes en interacción
con su contexto, con sus compañeros, con los materiales educativos y con su maestro.
b) En toda acción educativa formal siempre hay una interacción intencional creado por el
maestro. Esta será eficaz en la medida en que las intervenciones del maestro sean
oportunas y respondan a los intereses, a las necesidades y al nivel de desarrollo de los
alumnos.
c) El rol del maestro es de facilitador, mediador y orientador en la que deber realizar una serie
de acciones como:
(i) Promover la comunicación y el diálogo.
1. Creando situaciones de aprendizaje que favorezcan la expresión de ideas, opiniones,
experiencias y sentimientos.
2. Propiciar situaciones de comunicación y diálogo para conocer a nuestros alumnos y
poder ayudarlos.
3. Crear condiciones para que los niños (as) sean escuchados, aceptados y respetados en
sus diferencias personales y culturales.

(ii) Promover la expresión y desarrollo de sentimientos.

1. Favorecer la expresión de los sentimientos, así como el control de las emociones es
un principio fundamental en la práctica educativa cotidiana.

(iii) Promover la reflexión y el desarrollo de capacidades para “aprender a aprender”.

1. Favorecer la participación activa de los niños (as) en variadas actividades de
aprendizaje (Observar, indagar, sistematizar, experimentar) individualmente y en
grupos a fin de que asuma responsabilidades en el proceso de aprendizaje.

Motivar el interés y disposición de los niños y niñas para reflexionar y elaborar, a partir de
sus conocimientos y experiencias, y de su interacción con los materiales educativos y otros
recursos, sus opiniones y juicios propios, poniendo en

Programación Anual

La programación anual es una previsión a grandes rasgos, de los elementos que serán
tomados en cuenta en la programación a corto plazo. Entre estos elementos tenemos,
principalmente las fuentes para la programación, el tiempo y las competencias.

a. Fuentes para la programación: Son los aspectos a partir de los cuales el docente prevé sus
Unidades Didácticas, uno de los aspectos son los problemas detectados como producto del
diagnóstico, otra fuente son las fechas cívicas, el calendario de la comunidad, las visitas,
invitaciones, etc., las que se relacionan con los enfoques transversales. Es importante
considerar el calendario de actividades ya que influye de diversas formas en el desarrollo de
la acción educativa.

b. El tiempo: Relacionado con la cronología y temporalización. La cronología referida al

tiempo escolar disponible para el trabajo educativo, organizado en semestres, trimestres o
 bimestres, y períodos vacacionales para los estudiantes. La temporalización referido al
tiempo necesario para que un niño logre una capacidad o una competencia. En esta
distribución del tiempo deben considerarse los espacios para el trabajo con las familias.

Competencias del currículo: El Diseño Curricular Nacional, presenta las competencias

que se desarrollarán en cada una de las áreas. Estas constituyen los elementos que orientan
todo el proceso de programación.

Programación mensual, bimestral, trimestral: Esta programación curricular es la

planificación organizada de actividades de aprendizaje, previstas para el trabajo diario con
los niños en determinados períodos. En el nivel primario e inicial se organizan y desarrollan
actividades que deben estar previstas con anticipación suficiente. Antes de llevarlas a cabo
se debe identificar qué unidades se van a desarrollar, qué competencias se están ejercitando,
cómo se van a lograr, cuánto tiempo va a durar este trabajo, qué productos se van a obtener,
qué materiales van a ser necesarios.

Antes de iniciar el año hay que realizar una evaluación de contexto, con el fin de obtener
información relacionada con el medio en que se desenvuelve el niño, ya que esto influye
directamente en la acción educativa, en el desarrollo y los comportamientos que manifiesta
el educando. Para recoger esta información se puede emplear: la ficha de matrícula, la
entrevista a la familia y la ficha de registro.

LINEAMIENTOS SOBRE LA EVALUACIÓN:

La escala de calificación del nivel de Educación Primaria según Directiva Nº 004-VMGP-

2005, aprobada por R.M. Nº 0234-2005-ED) de la EBR es literal y descriptiva, de acuerdo
con la siguiente tabla:

Cuando el estudiante evidencia el logro

de los aprendizajes previstos,
AD Logro
demostrando incluso un manejo
destacado
solvente y muy satisfactorio en todas las
tareas propuestas.
Cuando el estudiante evidencia el logro
A Logro previsto de los aprendizajes previstos en el
tiempo programado.
B En proceso Cuando el estudiante está en camino de
lograr los aprendizajes previstos, para lo
cual requiere acompañamiento durante
 un tiempo razonable para lograrlo.
Cuando el estudiante está empezando a
desarrollar los aprendizajes previstos o
C En inicio
evidencia dificultades para el desarrollo
de éstos, necesitando

De acuerdo al Curriculo Nacional establece las orientaciones para la evaluación formativa

busca lo siguiente:

 Identificar el nivel actual de la competencia

 Crear oportunidades continuas de combinación de capacidades
 Avanzar a niveles más altos
 Valorar el desempeño a resolver situaciones

Cuyo objetivo es que la competencia cada vez alcance niveles más altos utilizando como
referencia los estándares de aprendizaje.

¿Cómo evaluamos las competencias?

 Comprender la competencia a evaluar

 Analizar el estándar de aprendizaje del ciclo
 Seleccionar o crear situaciones significativas
 Utilizar criterios de evaluación para construir instrumentos
 Comunicar a los estudiantes los criterios a evaluar
 Valorar el desempeño actual.
 Retroalimentar