Institución Educativa Técnico Industrial

“Bagua”

PROYECTO EDUCATIVO
AMBIENTAL INTEGRADO
Mejorando actitudes ambientales en eco eficiencia,
educación en salud y gestión de riesgos de desastres
 PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL INTEGRADO
Mejorando actitudes ambientales en eco eficiencia, educación en salud y gestión de
riesgos de desastres

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. INSTITUCION EDUCATIVA: Técnico Industrial “Bagua”

I.2. MODALIDAD: Secundaria de menores
I.3. DIRECTOR: Manuel Montenegro Hernández
I.4. UGEL: Bagua
I.5. LUGAR: Bagua DISTRITO: Bagua
I.6. PROVINCIA: Bagua
I.7. FECHA DE INICIO: 2/07/2018 FECHA DE TERMINO: 21/12/2018
I.8. COORDINADOR AMBIENTAL O RESPONSABLES: Ruben Almandro Díaz
Mendoza y Segundo Rodríguez Espino.

II. DESCRIPCION GENERAL DEL PEAI:

La Institución Educativa Técnico Industrial “Bagua” está ubicada en la Av. Bagua, parte
alta de la ciudad. En su interior podemos observar que requiere mejorar el interés en la
práctica de hábitos y actitudes ambientales en la comunidad educativa, falta de
educación ambiental en los estudiantes, reflejado, en el inadecuado manejo de los
residuos sólidos, así como los escases de responsabilidad en el cuidado del medio
ambiente. Así mismo hemos identificado que la educación en gestión de prevención de
riesgos de desastres y de educación en salud falta complementarlo para una mayor
eficiencia tomando conciencia sobre los problemas ambientales u otros problemas que
ponen en riesgo la calidad de vida, y con el único propósito de estar preparados, adquirir
valores sociales y un profundo interés por el medio ambiente.
El proyecto en su organización considera los componentes del enfoque ambiental:
gestión institucional, gestión pedagógica, educación en cambio climático, educación en
salud, educación en ecoeficiencia y educación en gestión del riesgo, los cuales cuentan
con variables que son las líneas de trabajo que se ejecutarán a través de proyectos y
actividades como respuesta a la demanda de información, educación y concienciación
sobre temas ambientales, de salud y uso eficiente de los recursos del entorno,
capacitando a la comunidad institucional para actuar, individual y colectivamente en la
resolución de los problemas ambientales presentes y futuros.
Para su evaluación se utilizará la matriz de logros ambientales la cual será aplicada en el
proceso por el comité ambiental con la finalidad de evaluar sus avances, para su
evaluación final y verificación de los logros alcanzados será aplicada por las entidades
que correspondan.

III. IDENTIFICACION DEL PROBLEMA:

En su interior La Institución Educativa Técnico Industrial “Bagua” podemos observar
que requiere mejorar el interés en la práctica de hábitos y actitudes ambientales en la
comunidad educativa, falta de educación ambiental en los estudiantes, reflejado, en el
inadecuado manejo de los residuos sólidos, así como los escases de responsabilidad en
el cuidado de las áreas verdes. Sigue existiendo una escasa cultura ambiental, así vemos
que diariamente se arroja papeles y otros desperdicios en las aulas, pasadizos, patio y
otros ambientes. En los baños en general, muchas veces existe un manejo inadecuado
del papel y de la taza en los inodoros.

Existen acciones que no contribuyen al uso eficiente del agua y la energía eléctrica. De
igual manera la presencia de perros trae como consecuencia que los desperdicios
orgánicos ensucien los pasadizos.

Todavía se carece de conciencia para participar en los simulacros de desastres tanto en

alumnos, administrativos, UGEL y docentes, considerándolo como pérdida de tiempo.
Así mismo hemos identificado que la educación en gestión de prevención de riesgos de
desastres y de educación en salud falta complementarlo para una mayor eficiencia.
 III.1. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA, SUS CAUSAS Y SUS EFECTOS
Grafico 01. Árbol de causa y efecto

Desaprovechamiento en el manejo
de los residuos sólidos, áreas de
Desnutrición y enfermedades
suelo libre.
estomacales
Aumento de mortandad de
personas en caso de desastres
Presencia y acumulación de
RR.SS, suelo libre en la I.E. Alumnos con poca concentración
en clase

Contaminación del aire, suelo y Alumnos lentos de reaccionar

agua con presencia de olores
frente a un desastre.
desagradables Inasistencia de alumnos a la
I.E.

Escasa iniciativa e interés en la práctica de hábitos y actitudes ambientales,

en manejo de residuos sólidos, áreas verdes gestión de riesgos de desastres y
educación en salud en la comunidad educativa Técnico Industrial Bagua.

Desinterés de la Alumnos con poca Niños con malos hábitos

comunidad educativa y conciencia y cultura de de formación en higiene
autoridades en el manejo prevención de riesgos. en su familia
de RRSS y áreas verdes.

Infraestructura inadecuada Quioscos ineficientes en

para soportar riesgos de temas de nutrición
Escaso compromiso en la desastres. saludable.
I.E. para el desarrollo de
enfoque ambiental

Personal de servicio con

Escasa señalizacion para poco conocimiento en
evacuacion y zonas de
Poco criterio ambiental y escuelas saludables
seguridad
falta de áreas verdes.

Falta de tópico y
Institución educativa sin botiquines en las aulas.
Poca valoración de la ordenamiento territorial.
biodiversidad.

Irresponsabilidad 80% de la infraestructura

Institución educativa con
ambiental de los padres con 23 años y que
terreno en pendiente.
de familia requiere reconstrucción.
IV. JUSTIFICACION DEL PROYECTO:
En el presente proyecto “Mejorando actitudes ambientales en ecoeficiencia, educación
en salud y gestión de riesgos de desastres en la I.E. “Tecnico Industrial- Bagua” de
acuerdo con la política del Ministerio el Ambiente que orienta a una educación
ecoeficiente, saludable y segura que busca el logro de un impacto ambiental que
favorece en la reducción al impacto negativo en la comunidad educativa, por lo cual
proponemos la práctica de actitudes en los entes de la educación cuyo fin es solucionar
el problema del ambiente encontrado en nuestro diagnostico Institucional con el aporte
de las fortalezas y oportunidades ambientales que ayudan a las necesidades e intereses
de nuestra comunidad educativa para una mejora de la enseñanza y aprendizaje que nos
conlleva a una escuela ecoeficiente, saludable y segura en nuestro distrito de Bagua.
Provincia de Bagua, Región Amazonas.

El presente proyecto es necesario implementarlo porque existe una oportunidad a través

del PREVAED, que proporciona las herramientas y materiales necesarios para
ejecutarlo en las instituciones educativas de todos los niveles. Entonces se pretende
incorporar el enfoque ambiental en los procesos de gestión institucional y gestión
pedagógica, en el fortalecimiento de capacidades y conocimientos para una vida
saludable, generar y fortalecer conciencia ambiental para el uso racional de los recursos,
conservación y prevención del medio ambiente, así como, generar y fortalecer una
cultura de gestión del riesgo, porque existe la necesidad de relacionar las vivencias del
educando con sus experiencias y de incorporar temas que estén presentes en la sociedad
y que por su importancia y trascendencia en el presente y el futuro.

V. BENEFICIARIOS DEL PROYECTO:

TIPO META DESCRIPCION O CARACTERISTICA

 Beneficios 500 Estudiantes procedentes de zona urbana y rural.
Directos estudiantes -Secciones mixtas
-Edad oscila entre 12 a 16 años
-Participan del trabajo en equipo
35 -Poseen un regular nivel de conocimiento sobre el medio
docentes ambiente.
-La experiencia como docente les permite conducir
proyectos de medio ambiente, y gestión del riesgo entre
otros.
-Participan por el trabajo en equipo.
 Beneficios 330 -Demuestran poco interés por ampliar o mantener las áreas
indirectos Padres de verdes existentes.
familia -Los papás escasamente son profesionales, el resto practica
oficios como agricultura, ganadería, albañilería la
mecánica entre otros. Las mamás por lo general son amas
de casa.
VI. OBJETIVOS Y RESULTADOS:

VI.1. Objetivo general: Promover prácticas ambientales en los estudiantes

de la I. E. Técnico Industrial “Bagua” que contribuyen a generar un
entorno local y global saludable y sostenible.

 Resultado 1: Organización e incorporación de los componentes del enfoque

ambiental en los documentos de gestión institucional.
 Resultado 2: Desarrollar el enfoque ambiental en la gestión pedagógica con el
proyecto realizado.
 Resultado 3: Adquirir prácticas saludables en la comunidad educativa.
 Resultado 4: Promover valores que permitan prácticas de mejora al impacto
ambiental.
 Resultado 5: Acciones y estilos de vida para reducir el nivel de emisiones de
gases de efecto invernadero (GEI) producidas directa o indirectamente por
todas las actividades, productos y servicios generados por la I.E.
 Resultado 6: Cultura de prevención ante riesgos.
VII. ACTIVIDADES, CRONOGRAMA Y RESPONSABLES:

OBJETIVOS RESULTADOS Y ACTIVIDADES CRONOGRAMA RESPONSABLE

J A S O N D
I.1. Incorporar el Resultado 1: Organización e incorporación de los componentes X - Comité
en enfoque del enfoque ambiental en los documentos de gestión ambiental
ambiental en institucional.
los ACTIVIDADES: - Equipo de
documentos - Conformar el Comité Ambiental, y sus comisiones con X docentes
de gestión Resolución directoral.
ambiental. - Incluir en el diagnóstico situacional del PEI la situación X
ambiental de la IE.
- Incorporar el enfoque ambiental en la visión, valores, X
propuesta pedagógica, y de gestión institucional del PEI

I.2. Desarrollar Resultado 2: Desarrollo del enfoque ambiental en la gestión X - Comité

el enfoque pedagógica con el proyecto realizado. ambiental
ambiental en ACTIVIDADES:
la gestión - Implementar proyectos interdisciplinarios de educación X X
pedagógica ambiental y desarrollo sostenible transversal izadas en
con el las diferentes áreas.
proyecto - Incluir en las sesiones de aprendizaje las actividades del X
realizado calendario ambiental, los saberes y conocimientos
ambientales locales.
- Incorporar el enfoque ambiental en la visión, valores, X
propuesta pedagógica, y de gestión institucional del PCI
- Incluir en las sesiones de aprendizaje visitas pedagógicas X
a espacios naturales y culturales, acciones de
voluntariado, y la participación de las familias y la
comunidad.
- Considerar el enfoque ambiental en la evaluación. X
I.3. Adquirir Resultado 3: Adquisición de prácticas saludables en la X - Docentes.
prácticas comunidad educativa. - Estudiantes.
saludables en ACTIVIDADES:
la comunidad - Adecuar normas y espacios para la alimentación X X
educativa. saludable, segura y sostenible en la I.E.
- Gestionar quioscos escolares saludables, seguros y X X
sostenibles.
- Sensibilizar a la comunidad educativa para la adopción X
de una cultura de alimentación saludable, segura y
sostenible en los exteriores de la I.E. y en los hogares.
- Establecer normas y espacios para la implementación de X
hábitos de higiene integral.
- Implementar técnicas del lavado de manos (antes y X X
después de las comidas y después del uso de los baños)
- Realizar la limpieza periódica, el orden, la desinfección X
y fumigación de las aulas, los servicios higiénicos, y
otros espacios físicos dentro la I.E.
- Sensibilizar a las familias de la comunidad educativa X
para su participación en las actividades de conservación
y limpieza de los espacios interiores y exteriores a la I.E.
- Promover el uso del gorro como protector solar y parte X
del uniforme único.
- Sensibilizar a las familias de la comunidad educativa en X
la prevención de los efectos nocivos a la salud por la
exposición prolongada a la radiación solar.
I.4. Promover Resultado 4: Promoción de valores que permitan prácticas de X
valores que mejora al impacto ambiental. - Docentes.
permitan ACTIVIDADES: - Estudiantes.
prácticas de - Acciones para promover las“3 erres”: Reducir, Reusar y X - Personal de
mejora al Reciclar. servicio
impacto - Coordinar con los estudiantes, personal de servicio y X
 ambiental. vigilancia el transporte, la selección y reciclaje, y la
disposición final de los residuos sólidos de la I.E.
- Promover las caminatas como medio de transporte X
escolar.
- Implementar medidas para el consumo responsable de la X
energía eléctrica.
- La I.E. implementa espacios para el acceso de agua X
segura y apta para el consumo humano.

I.5. Reducir el Resultado 5: Acciones y estilos de vida para reducir el nivel de X - Comisión de
nivel de emisiones de gases de efecto invernadero (GEI) producidas ecoeficiencia
emisiones de directa o indirectamente por todas las actividades, productos y
gases de servicios generados por la I.E.
efecto
invernadero ACTIVIDADES:
(GEI) - La I.E. implementa actividades de recuperación de X X
producidas espacios en desuso, incremento y/o mantenimiento de
directa o áreas verdes dentro de la I.E.
indirectament - La I.E. implementa actividades a favor del X
e por todas mantenimiento y/o la recuperación de espacios públicos
las y áreas verdes aledañas y/o en la comunidad local
actividades, (jornadas de limpieza, el abono y/o sembrado de árboles,
productos y y otras actividades).
servicios - La I.E. implementa actividades de valoración y X
generados conservación de la diversidad biológica (flora y fauna,
por la I.E. terrestre) y de los servicios de ecosistemas (lo servicios
que el ambiente nos brinda).
- Implementar medidas para la mitigación y adaptación X
ante el cambio climático en su institución.

I.6. Adquirir una Resultado 6: Cultura de prevención ante riesgos. X - Comisión de

cultura de ACTIVIDADES:
 prevención - La I.E. conformó la Comisión de Gestión del Riesgo de X desastres
ante riesgos Desastres de la I.E.
de desastres. - La I.E. cuenta con un Plan de Gestión del Riesgo de X
Desastres y un Plan de Contingencia de la II.EE.,
incluidos en el PAT.
- La I.E. implementó actividades vivenciales y sesiones de X
aprendizaje colaborativo ante los fenómenos extremos,
naturales, socio naturales y antrópicos.
- La I.E. sensibilizó a las familias de la comunidad X
educativa en la prevención del riesgo frente a desastres
(sismo, fenómeno del Niño y otros según el contexto).
- Capacitación de brigadas y brigadistas de primeros X
auxilios.

VIII. PRESUPUESTO Y CRONOGRAMA DE GASTOS

RESULTADOS ACTIVIDADES RUBRO COSTO COSTO COSTO

UNITARI TOTAL POR
O ACTIVIDA
D
Resultado 1: - Conformar el Comité Ambiental, y sus - Medios
Organización e comisiones con Resolución directoral. informáticos
incorporación de - Incluir en el diagnóstico situacional del -Pizarra
los componentes PEI la situación ambiental de la IE. -Plumones
del enfoque - Incorporar el enfoque ambiental en la -Papel sábana
ambiental en los visión, valores, propuesta pedagógica, y -Fotocopias
documentos de de gestión institucional del PEI -Impresiones de
gestión - Conformar el Comité Ambiental, y sus documentos 30. 00
institucional.
 comisione con Resolución directoral.
Resultado 2: - Implementar proyectos interdisciplinarios - Medios
Desarrollo del de educación ambiental y desarrollo informáticos
enfoque sostenible transversal izadas en las -Fotocopias
ambiental en la diferentes áreas. -Papelotes
gestión - Incluir en las sesiones de aprendizaje las -Plumones
pedagógica con actividades del calendario ambiental, los -Papel sabana
el proyecto saberes y conocimientos ambientales
realizado. locales.
- Incorporar el enfoque ambiental en la
visión, valores, propuesta pedagógica, y
de gestión institucional del PCI
- Incluir en las sesiones de aprendizaje
visitas pedagógicas a espacios naturales y
culturales, acciones de voluntariado, y la
participación de las familias y la
comunidad.
- Considerar el enfoque ambiental en la
evaluación.
- Implementar proyectos interdisciplinarios 25.00
de educación ambiental y desarrollo
sostenible transversal izadas en las
diferentes áreas.
Resultado 3: - Adecuar normas y espacios para la -Medios
Adquisición de alimentación saludable, segura y informáticos
prácticas sostenible en la I.E. -Fotocopias
saludables en la - Gestionar quioscos escolares saludables, -proyector
comunidad seguros y sostenibles. multimedia
educativa. - Incorporar el enfoque ambiental en la
visión, valores, propuesta pedagógica, y
de gestión institucional del PEI -Equipo de la
- Sensibilizar a la comunidad educativa comisión de
para la adopción de una cultura de salud
alimentación saludable, segura y
sostenible en los exteriores de la I.E. y en
los hogares.
- Establecer normas y espacios para la
implementación de hábitos de higiene
integral.
- Implementar técnicas del lavado de manos
(antes y después de las comidas y después
del uso de los baños)
- Realizar la limpieza periódica, el orden, la
desinfección y fumigación de las aulas,
los servicios higiénicos, y otros espacios
físicos dentro la I.E.
- Adecuar normas y espacios para la
alimentación saludable, segura y
sostenible en la I.E.
- Gestionar quioscos escolares saludables,
seguros y sostenibles.
- Sensibilizar a las familias de la
comunidad educativa para su
participación en las actividades de
conservación y limpieza de los espacios
interiores y exteriores a la I.E.
- Promover el uso del gorro como
protector solar y parte del uniforme único.
- Sensibilizar a las familias de la 35.00
comunidad educativa en la prevención de
los efectos nocivos a la salud por la
exposición prolongada a la radiación
 solar.
Resultado 4: - Acciones para promover las“3 erres”:
Promoción de Reducir, Reusar y Reciclar.
valores que - Coordinar con los estudiantes, personal de
permitan servicio y vigilancia el transporte, la
prácticas de selección y reciclaje, y la disposición
mejora al final de los residuos sólidos de la I.E.
impacto - Promover las caminatas como medio de
ambiental. transporte escolar.
- Implementar medidas para el consumo
responsable de la energía eléctrica.
- La I.E. implementa espacios para el
acceso de agua segura y apta para el
consumo humano.
- Acciones para promover las“3 erres”:
Reducir, Reusar y Reciclar.
- Coordinar con los estudiantes, personal de 40.00
servicio y vigilancia el transporte, la
selección y reciclaje, y la disposición
final de los residuos sólidos de la I.E.
Resultado 5: - La I.E. implementa actividades de
Acciones y recuperación de espacios en desuso,
estilos de vida incremento y/o mantenimiento de áreas
para reducir el verdes dentro de la I.E.
nivel de - La I.E. implementa actividades a favor
emisiones de del mantenimiento y/o la recuperación de
gases de efecto espacios públicos y áreas verdes aledañas
invernadero y/o en la comunidad local (jornadas de
(GEI) producidas limpieza, el abono y/o sembrado de
directa o árboles, y otras actividades).
indirectamente - La I.E. implementa actividades de
por todas las valoración y conservación de la diversidad
actividades, biológica (flora y fauna, terrestre) y de los
productos y servicios de ecosistemas (lo servicios
servicios que el ambiente nos brinda).
generados por la - Implementar medidas para la mitigación y
I.E. adaptación ante el cambio climático en su
institución.
- La I.E. implementa actividades de
recuperación de espacios en desuso,
incremento y/o mantenimiento de áreas
verdes dentro de la I.E.
- La I.E. implementa actividades a favor
del mantenimiento y/o la recuperación de
espacios públicos y áreas verdes aledañas
y/o en la comunidad local (jornadas de
limpieza, el abono y/o sembrado de
árboles, y otras actividades).
- La I.E. implementa actividades de 70.00
valoración y conservación de la diversidad
biológica (flora y fauna, terrestre) y de los
servicios de ecosistemas (lo servicios
que el ambiente nos brinda).
Resultado 6: - La I.E. conformó la Comisión de Gestión
Cultura de del Riesgo de Desastres de la I.E.
prevención ante - La I.E. cuenta con un Plan de Gestión del
riesgos. Riesgo de Desastres y un Plan de
Contingencia de la II.EE., incluidos en el
PAT.
- La I.E. implementó actividades
vivenciales y sesiones de aprendizaje
colaborativo ante los fenómenos
extremos, naturales, socio naturales y
 antrópicos.
- La I.E. sensibilizó a las familias de la
comunidad educativa en la prevención del
riesgo frente a desastres (sismo, fenómeno
del Niño y otros según el contexto).
- La I.E. conformó la Comisión de Gestión
del Riesgo de Desastres de la I.E.
- La I.E. cuenta con un Plan de Gestión del 50.00
Riesgo de Desastres y un Plan de
Contingencia de la II.EE., incluidos en el
PAT.

IX. EVALUACION Y MONITOREO DEL PROYECTO:

OBJETIVOS RESULTADOS INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIÓN

1.1. Incorp Resultado 1: Organización e - Conforma el Comité - Resoluciones

orar el en incorporación de los Ambiental, y sus comisiones
enfoque componentes del enfoque con Resolución directoral.
ambiental en ambiental en los documentos - Incluye en el diagnóstico - Documento del PEI
los de gestión institucional. situacional del PEI la situación
documentos ambiental de la IE.
de gestión - Incorpora el enfoque ambiental - Documento del PEI
ambiental. en la visión, valores, propuesta
pedagógica, y de gestión
institucional del PEI
- Conforma el Comité Ambiental, - Resoluciones directorales
y sus comisione con
Resolución directoral.
- Implementa proyectos - Actas
 interdisciplinarios de educación
ambiental y desarrollo
sostenible transversal izadas en
las diferentes áreas.
- Incluye en las sesiones de - Sesiones de aprendizaje
aprendizaje las actividades del
calendario ambiental, los
saberes y conocimientos
ambientales locales.
1.2. Desar Resultado 2: Desarrollo del - Incorpora el enfoque ambiental - Documento del PCI
rollar el enfoque ambiental en la en la visión, valores, propuesta
enfoque gestión pedagógica con el pedagógica, y de gestión
ambiental en proyecto realizado. institucional del PCI
la gestión - Incluye en las sesiones de - Sesiones de aprendizaje
pedagógica aprendizaje visitas pedagógicas
con el a espacios naturales y
proyecto culturales, acciones de
realizado voluntariado, y la participación
de las familias y la comunidad.
- Considera el enfoque ambiental - Registro de evaluación
en la evaluación.
- Implementa proyectos - PEAI
interdisciplinarios de educación
ambiental y desarrollo
sostenible transversal izadas en
las diferentes áreas.
- Adecua normas y espacios para - Registro fotográfico
la alimentación saludable,
segura y sostenible en la I.E.
- Gestiona quioscos escolares - Fotografía
saludables, seguros y
sostenibles.

1.3. Adqui Resultado 3: Adquisición de
rir prácticas prácticas saludables en la
saludables en comunidad educativa.
la comunidad
educativa.
- Incorpora el enfoque ambiental - PEI
en la visión, valores, propuesta
pedagógica, y de gestión
institucional del PEI
- Sensibiliza a la comunidad - Registro fotográfico
educativa para la adopción de
una cultura de alimentación
saludable, segura y sostenible
en los exteriores de la I.E. y en
los hogares.
- Establece normas y espacios - Acta
para la implementación de
hábitos de higiene integral.
- Implementa técnicas del lavado - Informe
de manos (antes y después de
las comidas y después del uso
de los baños)
- Realiza la limpieza periódica, - Acuerdos
el orden, la desinfección y
fumigación de las aulas, los
servicios higiénicos, y otros
espacios físicos dentro la I.E.
- Adecua normas y espacios para - Acuerdos
la alimentación saludable,
segura y sostenible en la I.E.
- Gestiona quioscos escolares - Acta
saludables, seguros y
sostenibles.
- Sensibiliza a las familias de la - Acta
comunidad educativa para su
participación en las actividades
de conservación y limpieza de
 los espacios interiores y
exteriores a la I.E.
- Promueve el uso del gorro - Registro
como protector solar y parte del
uniforme único.
- Sensibiliza a las familias de la - Acta
comunidad educativa en la
prevención de los efectos
nocivos a la salud por la
exposición prolongada a la
radiación solar.
- Realiza acciones para - Informe
promover las“3 erres”: Reducir,
Reusar y Reciclar.
- Coordina con los estudiantes, - Acuerdo
personal de servicio y vigilancia
el transporte, la selección y
reciclaje, y la disposición final
de los residuos sólidos de la I.E.
- Promueve las caminatas como - PEAI
medio de transporte escolar.
1.4. Promo Resultado 4: Promoción de - Implementa medidas para el - Normas
ver valores valores que permitan consumo responsable de la
que permitan prácticas de mejora al energía eléctrica.
prácticas de impacto ambiental. - La I.E. implementa espacios - Acuerdo
mejora al para el acceso de agua segura y
impacto apta para el consumo humano.
ambiental. - Realiza acciones para - Informe
promover las“3 erres”: Reducir,
Reusar y Reciclar.
- Coordina con los estudiantes, - Acuerdo
 personal de servicio y vigilancia
el transporte, la selección y
reciclaje, y la disposición final
de los residuos sólidos de la I.E.
- La I.E. implementa actividades - PEAI
de recuperación de espacios en
desuso, incremento y/o
mantenimiento de áreas verdes
dentro de la I.E.
- La I.E. implementa actividades - PEAI
a favor del mantenimiento y/o
la recuperación de espacios
públicos y áreas verdes aledañas
y/o en la comunidad local
(jornadas de limpieza, el abono
y/o sembrado de árboles, y otras
actividades).
- La I.E. implementa actividades - PEAI
de valoración y conservación de
la diversidad biológica (flora y
fauna, terrestre) y de los
servicios de ecosistemas (lo
servicios que el ambiente nos
brinda).
- Implementa medidas para la - Norma
mitigación y adaptación ante el
cambio climático en su
institución.
1.5. Reduc Resultado 5: Acciones y - La I.E. implementa actividades - Acta
ir el nivel de estilos de vida para reducir el de recuperación de espacios en
emisiones de nivel de emisiones de gases desuso, incremento y/o
gases de de efecto invernadero (GEI) mantenimiento de áreas verdes
efecto producidas directa o dentro de la I.E.
invernadero indirectamente por todas las - La I.E. implementa actividades - Acta
(GEI) actividades, productos y a favor del mantenimiento y/o
producidas servicios generados por la la recuperación de espacios
directa o I.E. públicos y áreas verdes aledañas
indirectament y/o en la comunidad local
e por todas (jornadas de limpieza, el abono
las y/o sembrado de árboles, y otras
actividades, actividades).
productos y - La I.E. implementa actividades - Acta
servicios de valoración y conservación de
generados la diversidad biológica (flora y
por la I.E. fauna, terrestre) y de los
servicios de ecosistemas (lo
servicios que el ambiente nos
brinda).
- La I.E. conformó la Comisión - Acta
de Gestión del Riesgo de
Desastres de la I.E.
- La I.E. cuenta con un Plan de - Plan
Gestión del Riesgo de Desastres
y un Plan de Contingencia de la
II.EE., incluidos en el PAT.
- La I.E. implementó actividades - Sesiones de aprendizaje
vivenciales y sesiones de
aprendizaje colaborativo ante
los fenómenos extremos,
naturales, socio naturales y
antrópicos.
- La I.E. sensibilizó a las familias - Informe
de la comunidad educativa en la
prevención del riesgo frente a
 desastres (sismo, fenómeno del
Niño y otros según el contexto).
1.6. Adqui Resultado 6: Cultura de - La I.E. conformó la Comisión - Acta
rir una prevención ante riesgos. de Gestión del Riesgo de
cultura de Desastres de la I.E.
prevención - La I.E. cuenta con un Plan de - Plan
ante riesgos Gestión del Riesgo de Desastres
de desastres. y un Plan de Contingencia de la
II.EE., incluidos en el PAT.
- Se conforma el Comité - Resolución
Ambiental, y sus comisiones
con Resolución directoral.
- Se Incluye en el diagnóstico - Plan
situacional del PEI la situación
ambiental de la IE.
- Incorpora el enfoque ambiental - PEI
en la visión, valores, propuesta
pedagógica, y de gestión
institucional del PEI
- Implementa proyectos - Unidad de aprendizaje
interdisciplinarios de educación
ambiental y desarrollo
sostenible transversal izadas en
las diferentes áreas.
- Se incluye en las sesiones de - Sesiones de aprendizaje
aprendizaje las actividades del
calendario ambiental, los
saberes y conocimientos
ambientales locales.

OBJETIVOS RESULTADOS Y ACTIVIDADES CRONOGRAMA RESPONSABLES

 J A S O N D DEL
MONITOREO
1.1. Incorporar Resultado 1: Organización e incorporación de los componentes del X - Director
el en enfoque enfoque ambiental en los documentos de gestión institucional.
ambiental en ACTIVIDADES:
los - Conformar el Comité Ambiental, y sus comisiones con X
documentos de Resolución directoral.
gestión - Incluir en el diagnóstico situacional del PEI la situación X
ambiental. ambiental de la IE.
- Incorporar el enfoque ambiental en la visión, valores, X
propuesta pedagógica, y de gestión institucional del PEI

1.2. Desarrolla Resultado 2: Desarrollo del enfoque ambiental en la gestión X - Comité

r el enfoque pedagógica con el proyecto realizado. ambiental
ambiental en la ACTIVIDADES:
gestión - Implementar proyectos interdisciplinarios de educación X X
pedagógica ambiental y desarrollo sostenible transversal izadas en las
con el proyecto diferentes áreas.
realizado - Incluir en las sesiones de aprendizaje las actividades del X
calendario ambiental, los saberes y conocimientos
ambientales locales.
- Incorporar el enfoque ambiental en la visión, valores, X
propuesta pedagógica, y de gestión institucional del PEI
- Incluir en las sesiones de aprendizaje visitas pedagógicas a X
espacios naturales y culturales, acciones de voluntariado, y la
participación de las familias y la comunidad.
- Considerar el enfoque ambiental en la evaluación. X
1.3. Adquirir Resultado 3: Adquisición de prácticas saludables en la comunidad X - Comisión de
prácticas educativa. salud
saludables en ACTIVIDADES:
la comunidad - Adecuar normas y espacios para la alimentación saludable, X X
 educativa. segura y sostenible en la I.E.
- Gestionar quioscos escolares saludables, seguros y X X
sostenibles.
- Sensibilizar a la comunidad educativa para la adopción de X
una cultura de alimentación saludable, segura y sostenible en
los exteriores de la I.E. y en los hogares.
- Establecer normas y espacios para la implementación de X
hábitos de higiene integral.
- Implementar técnicas del lavado de manos (antes y después X X
de las comidas y después del uso de los baños)
- Realizar la limpieza periódica, el orden, la desinfección y X
fumigación de las aulas, los servicios higiénicos, y otros
espacios físicos dentro la I.E.
- Sensibilizar a las familias de la comunidad educativa para su X
participación en las actividades de conservación y limpieza
de los espacios interiores y exteriores a la I.E.
- Promover el uso del gorro como protector solar y parte del X
uniforme único.
- Sensibilizar a las familias de la comunidad educativa en la X
prevención de los efectos nocivos a la salud por la exposición
prolongada a la radiación solar.
1.4. Promover Resultado 4: Promoción de valores que permitan prácticas de mejora X - Comisión de
valores que al impacto ambiental. ecoeficienci
permitan ACTIVIDADES: a
prácticas de - Acciones para promover las“3 erres”: Reducir, Reusar y X
mejora al Reciclar.
impacto - Coordinar con los estudiantes, personal de servicio y X
ambiental. vigilancia el transporte, la selección y reciclaje, y la
disposición final de los residuos sólidos de la I.E.
- Promover las caminatas como medio de transporte escolar. X
- Implementar medidas para el consumo responsable de la X
 energía eléctrica.
- La I.E. implementa espacios para el acceso de agua segura y X
apta para el consumo humano.

1.5. Reducir el Resultado 5: Acciones y estilos de vida para reducir el nivel de X - Comisión de
nivel de emisiones de gases de efecto invernadero (GEI) producidas directa o cambio
emisiones de indirectamente por todas las actividades, productos y servicios climático
gases de efecto generados por la I.E.
invernadero
(GEI) ACTIVIDADES:
producidas - La I.E. implementa actividades de recuperación de espacios X X
directa o en desuso, incremento y/o mantenimiento de áreas verdes
indirectamente dentro de la I.E.
por todas las - La I.E. implementa actividades a favor del mantenimiento X
actividades, y/o la recuperación de espacios públicos y áreas verdes
productos y aledañas y/o en la comunidad local (jornadas de limpieza, el
servicios abono y/o sembrado de árboles, y otras actividades).
generados por - La I.E. implementa actividades de valoración y conservación X
la I.E. de la diversidad biológica (flora y fauna, terrestre) y de los
servicios de ecosistemas (lo servicios que el ambiente nos
brinda).
- Implementar medidas para la mitigación y adaptación ante el X
cambio climático en su institución.

1.6. Adquirir Resultado 6: Cultura de prevención ante riesgos. X - Comisión de

una cultura de ACTIVIDADES: gestión del
prevención - La I.E. conformó la Comisión de Gestión del Riesgo de X riesgo de
ante riesgos de Desastres de la I.E. desastres
desastres. - La I.E. cuenta con un Plan de Gestión del Riesgo de X
Desastres y un Plan de Contingencia de la II.EE., incluidos
en el PAT.
- La I.E. implementó actividades vivenciales y sesiones de X
 aprendizaje colaborativo ante los fenómenos extremos,
naturales, socio naturales y antrópicos.
- La I.E. sensibilizó a las familias de la comunidad educativa X
en la prevención del riesgo frente a desastres (sismo,
fenómeno del Niño y otros según el contexto).
- Capacitación de brigadas y brigadistas de primeros auxilios. X

MATRIZ DE CONSISTENCIA PEDAGOGICA:

ACTIVIDADES DE
OBJETIVOS RESULTADOS NECESIDADES DE APRENDIZAJE EN SALUD,
APRENDIZAJE POR AREAS ECOEFICIENCIA, CAMBIO
CLIMATICO Y GRD.
1.1. Incorp Resultado 1: Organización e - Participación en comités y - Conformar el Comité
orar el en incorporación de los componentes comisiones ambientales. Ambiental, y sus comisiones
enfoque del enfoque ambiental en los con Resolución directoral.
ambiental en documentos de gestión - Análisis de la situación - Incluir en el diagnóstico
los institucional. ambiental de la IE. situacional del PEI la
documentos situación ambiental de la IE.
de gestión - Reconoce la importancia del - Incorporar el enfoque
ambiental. enfoque ambiental en ambiental en la visión,
acciones de gestión valores, propuesta
ambiental. pedagógica, y de gestión
institucional del PEI
1.2. Desar Resultado 2: Desarrollo del - Aplicación de prácticas - Implementar proyectos
rollar el enfoque ambiental en la gestión educativas ambientales en interdisciplinarios de
enfoque pedagógica con el proyecto las diferentes áreas. educación ambiental y
ambiental en realizado. desarrollo sostenible
la gestión transversal izadas en las
pedagógica diferentes áreas.
con el - Desarrolla sesiones de - Incluir en las sesiones de
 proyecto aprendizaje acerca del
realizado calendario ambiental local y
global.
- Identificarse con la visión,
valores, propuesta
pedagógica, y de gestión
institucional del PEI
- Conocer los espacios
naturales y culturales, de la
comunidad.
- Evaluación de los
aprendizajes.
1.3. Adqui Resultado 3: Adquisición de - Reconocer espacios para la
rir prácticas prácticas saludables en la alimentación saludable,
saludables en comunidad educativa. segura y sostenible en la I.E.
la comunidad
educativa. - Hacer uso de quioscos
escolares saludables, seguros
y sostenibles.
- Adoptar una cultura de
alimentación saludable,
segura y sostenible en los
exteriores de la I.E. y en los
hogares.
- Generar espacios para la
aprendizaje las actividades
del calendario ambiental, los
saberes y conocimientos
ambientales locales.
- Incorporar el enfoque
ambiental en la visión,
valores, propuesta
pedagógica, y de gestión
institucional del PEI
- Incluir en las sesiones de
aprendizaje visitas
pedagógicas a espacios
naturales y culturales,
acciones de voluntariado, y la
participación de las familias
y la comunidad.
- Considerar el enfoque
ambiental en la evaluación.
- Adecuar normas y espacios
para la alimentación
saludable, segura y sostenible
en la I.E.
- Gestionar quioscos escolares
saludables, seguros y
sostenibles.
- Sensibilizar a la comunidad
educativa para la adopción de
una cultura de alimentación
saludable, segura y
sostenible en los exteriores
de la I.E. y en los hogares.
- Establecer normas y espacios

1.4. Prom Resultado 4: Promoción de
over valores valores que permitan prácticas de
que permitan mejora al impacto ambiental.
prácticas de
implementación de hábitos
de higiene integral.
- Emplea técnicas del lavado
de manos (antes y después de
las comidas y después del
uso de los baños)
- Realiza la limpieza
periódica, el orden, la
desinfección y fumigación de
las aulas, los servicios
higiénicos, y otros espacios
físicos dentro la I.E.
- Participación en las
actividades de conservación
y limpieza de los espacios
interiores y exteriores a la
I.E.
- Uso del gorro como
protector solar y parte del
uniforme único.
- Prevenir los efectos nocivos
a la salud por la exposición
prolongada a la radiación
solar.
- Promover las“3 erres”:
Reducir, Reusar y Reciclar.
- Participar en el transporte, la
para la implementación de
hábitos de higiene integral.
- Implementar técnicas del
lavado de manos (antes y
después de las comidas y
después del uso de los baños)
- Realizar la limpieza
periódica, el orden, la
desinfección y fumigación de
las aulas, los servicios
higiénicos, y otros espacios
físicos dentro la I.E.
- Sensibilizar a las familias de
la comunidad educativa para
su participación en las
actividades de conservación
y limpieza de los espacios
interiores y exteriores a la
I.E.
- Promover el uso del gorro
como protector solar y parte
del uniforme único.
- Sensibilizar a las familias de
la comunidad educativa en la
prevención de los efectos
nocivos a la salud por la
exposición prolongada a la
radiación solar.
- Acciones para promover
las“3 erres”: Reducir, Reusar
y Reciclar.
- Coordinar con los
 mejora al selección y reciclaje, y la estudiantes, personal de
impacto disposición final de los servicio y vigilancia el
ambiental. residuos sólidos de la I.E. transporte, la selección y
reciclaje, y la disposición
final de los residuos sólidos
de la I.E.
- Realizar caminatas como - Promover las caminatas
medio de transporte escolar y como medio de transporte
mejorar la salud. escolar.
- Consumir responsablemente - Implementar medidas para el
la energía eléctrica. consumo responsable de la
energía eléctrica.
- Consumir agua segura y - La I.E. implementa espacios
apta para el ser humano. para el acceso de agua
segura y apta para el
consumo humano.
1.5. Reduc Resultado 5: Acciones y estilos de - Valorar el uso y/o - La I.E. implementa
ir el nivel de vida para reducir el nivel de mantenimiento de áreas actividades de recuperación
emisiones de emisiones de gases de efecto verdes dentro de la I.E. de espacios en desuso,
gases de invernadero (GEI) producidas incremento y/o
efecto directa o indirectamente por todas mantenimiento de áreas
invernadero las actividades, productos y verdes dentro de la I.E.
(GEI) servicios generados por la I.E. - Recuperar áreas verdes - La I.E. implementa
producidas aledañas y/o en la comunidad actividades a favor del
directa o local (jornadas de limpieza, mantenimiento y/o la
indirectament el abono y/o sembrado de recuperación de espacios
e por todas árboles, y otras actividades). públicos y áreas verdes
las aledañas y/o en la comunidad
actividades, local (jornadas de limpieza,
productos y el abono y/o sembrado de
servicios árboles, y otras actividades).
generados - Conserva e incrementa la - La I.E. implementa
 por la I.E. diversidad biológica
mediante la introducción de
nuevas especies de plantas.
- Actúa ante el cambio
climático en su institución.
1.6. Adqui Resultado 6: Cultura de - Participar en la Gestión del
rir una prevención ante riesgos. Riesgo de Desastres de la I.E.
cultura de
prevención - Incluir el Plan de Gestión del
ante riesgos Riesgo de Desastres y un
de desastres. Plan de Contingencia de la
II.EE. en el PAT.
- Desarrollar actividades
vivenciales y sesiones de
aprendizaje colaborativo ante
los fenómenos extremos,
naturales, socio naturales y
antrópicos.
- Conocer que hacer en la
prevención del riesgo frente a
desastres (sismo, fenómeno
del Niño y otros según el
contexto).
actividades de valoración y
conservación de la diversidad
biológica (flora y fauna,
terrestre) y de los servicios
de ecosistemas (los
servicios que el ambiente nos
brinda).
- Implementar medidas para la
mitigación y adaptación ante
el cambio climático en su
institución.
- La I.E. conformó la
Comisión de Gestión del
Riesgo de Desastres de la I.E.
- La I.E. cuenta con un Plan de
Gestión del Riesgo de
Desastres y un Plan de
Contingencia de la II.EE.,
incluidos en el PAT.
- La I.E. implementó
actividades vivenciales y
sesiones de aprendizaje
colaborativo ante los
fenómenos extremos,
naturales, socio naturales y
antrópicos.
- La I.E. sensibilizó a las
familias de la comunidad
educativa en la prevención
del riesgo frente a desastres
(sismo, fenómeno del Niño y
otros según el contexto).
 - Saber la función de brigadas - Capacitación de brigadas
y brigadistas de primeros ambientales y brigadistas de
auxilios. primeros auxilios.

X. SOSTENIBILIDAD E INSTITUCIONALIDAD DEL PROYECTO: Se puede convertir en un proyecto sostenible aplicando

las estrategias como:

 Incorporación en los documentos de gestión administrativa y pedagógica.

 Los aprendizajes deben incluir situaciones significativas para fomentar la motivación y el aprendizaje de los estudiantes.
 Desarrollar el espíritu de sostenibilidad en cada uno de los participantes del proyecto.
 Promover la interacción entre los integrantes de la comunidad educativa.
 Promover actividades extracurriculares relevantes para el aprendizaje de la sostenibilidad en las aulas de clases.
 Institucionalización mediante aprobación con una Resolución Directoral de la I.E. y de la UGEL-303.

XI. RENDICION DE CUENTAS: Sobre ¿Qué, cuando, como, a quienes y quienes rinden cuenta del proyecto.

CAMPOS DE INTERES ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA RENDICION DE

CUENTAS
EN LA INSTITUCION EDUCATIVA
1. En los Aprendizajes - Logros en actividades de aprendizajes.
2. En la Gestión Ambiental - Avances en proyectos educativos ambientales.
EN LA COMUNIDAD
1. Participación de los padres de familia y aliados - Desarrollo de actividades de promoción social.
2. Autoridades locales - Evaluación de simulacros con la participación total de
estudiantes directivos, administrativos docentes y comunidad
en general.

Bagua, 5 de octubre de 2018.

ANEXOS