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PROYECTOS DE GESTIÓN AMBIENTAL ESCOLAR CON ENFOQUE DE ECOEFICIENCIA

DIPLOMADO EDUCACI Ó N Y GESTI Ó N AMBIENTAL

1

Dirección General de Educación , Cultura y Ciudadanía

CONTENIDO
1.Definición, fases y tipos de proyectos de gestión ambiental escolar. 2.Ciclo de un proyecto 3.Identificación 4.Formulación 5.Ejecución 6.Seguimiento y Evaluación

PROYECTOS DE GESTIÓN AMBIENTAL ESCOLAR
( Con enfoque de ecoeficiencia )

PROYECTO DE GESTIÓN AMBIENTAL ESCOLAR ECOEFICIENTE
Un proyecto de gestión ambiental escolar es un instrumento de planificación concebido en la escuela. Implica acciones ordenadas y articuladas para solucionar problemas ambientales y/o aprovechar las potencialidades y oportunidades ambientales con enfoque de ECOEFICIENCIA, al mismo tiempo pretende cambios de actitud y buenas prácticas frente al ambiente

PROYECTO DE GESTIÓN AMBIENTAL ESCOLAR
es

que

implica

que

surge

conduce

puede ser

ECOEFICIENC IA
PRODUCIR MAS PRODUCTOS Y SERVICIOS UTILIZANDO EFICIENTEMENTE LOS RECURSOS MINIMIZANDO LA CONTAMINACIÓN Y LOS IMPACTOS NEGATIVOS

< USO RECURSOS < CONTAMINACIÓN > >
Ø BENEFICIOS

8

> BIENES
SERVICIOS

> PRODUCTIVIDAD

FASES DE UN PROYECTO DE G . A . ESCOLAR ECOEFICIENTE

TIPOS DE PROYECTOS AMBIENTALES CON ENFOQUE DE ECOEFICIENCIA
De acuerdo al propósito del proyecto

CICLO DE UN PROYECTO
1.Diagnóstico 2.Marco de referencia 3.Objetivos 4.Resultados 5.

CICLO DE UN PROYECTO

1.Actividades 2.Indicadores 3.Cronograma 4.Presupuesto

CICLO DE UN PROYECTO

1.Gestión del proyecto 2.Implementación: seguimiento al Plan operativo (qué, cuánto, con qué, cuándo, quién)

CICLO DE UN PROYECTO

1.Verificación de logros 2.Lecciones aprendidas 3.Informe final

IDENTIFICACIÓN

1.

NOMBRE

Y LOCALIZACION
Debe reflejar la intervención a realizarse .. ¿ Qué se va hacer y dónde va ha realizarse?

PERU-ICA ICA-PISCO

Región, provincia, distrito, donde se ubica la I.E. señalando la población beneficiaria directa: escolares, docentes, padres de familia, etc. Y la población que se beneficia indirectamente: vecinos, municipalidad, etc.

PROVINCIA DE PISCO

I.E. Nº 234567

2 . MARCO

DE REFERENCIA

El marco referencia incluye el marco teórico o planteamientos teóricos, conceptos y antecedentes del del proyecto ( saberes y experiencias previas) a)Antecedentes b)Las normas o marco normativo c)El entorno local, regional o nacional d)El contexto internacional e)Experiencias exitosas

3 . DIAGNÓSTICO

PROCEDIMIENTO

Área temática

Sistematización de lluvia de ideas
Problemas ambientales detectados

Oportunidades ambientales detectadas

Gestión de los residuos Gestión ecoeficiente del agua Gestión de la calidad ambiental del aire y del suelo Gestión Ecoeficiente de la energía Gestión y valoración de la biodiversidad Gestión hacia la adaptación al cambio climático. Consumo responsable o sostenible Gestión en OT.

4 . DEFINICIÓN DEL PROBLEMA CENTRAL
¿Qué características debe cumplir un problema central adecuadamente identificado?
Debe justificarse que el problema debe ser afrontado por la Comunidad Educativa

quiere intervención de la Comunidad Educativa

Suficientemente específico

Debe ser específico para poder ser atendido por UN SÓLO proyecto de gestión ambiental escolar

DEFINIENDO EL PROBLEMA CENTRAL
¿Cómo definimos adecuadamente el Problema Central en un proyecto de gestión ambiental escolar?

“Inadecuado manejo de los Residuos Sólidos en la I.E. Virgen de Fátima”. “Insuficientes áreas verdes en……………………..

“ Inadecuado uso de los servicios higiénicos en….

5 . ARBOL DE PROBLEMAS

¿ Cuales son las causas del

problema? problema

Pregunta clave: ¿A que se debe la existencia de este problema? O ¿Cuál es el origen del problema? Por el cual se relacionan las causas y se agrupa de acuerdo a su relación con el Problema Central; siguiendo una lógica de causalidad, de abajo hacia arriba

“INADECUADO MANEJO DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS EN LA I.E. VIRGEN DE FÁTIMA”.

Insuficiente recolección de residuos sólidos

Insuficiente unidades de recolección

Lluvia de ideas de Causas
•Inadecuadas practicas de la comunidad educativa sobre los residuos •Escasa conciencia ambiental de la comunidad educativa •Inadecuados hábitos en la salud pública •Insuficiente sensibilización de hábitos de limpieza •Carencia de un programa de capacitación, sensibilización y participación ciudadana sobre temas de residuos sólidos •Desinterés de la autoridad educativa

Árbol
PROBLEMA CENTRAL

Causas

“INADECUADO MANEJO DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS EN LA I.E. VIRGEN DE FÁTIMA”.

CAUSAS DIRECTAS

INAPROPIADO BARRIDO Y ALMACENAMIENTO
Insuficiente e inadecuado equipamiento para el barrido Insuficiente dep ósitos de almacenamiento

DEFICIENTE DE REAPROVECHAMIENTO

INADECUADAS PR ÁCTICAS DE LA POBLACI ÓN
Escasa cultura y conciencia ambiental

No se cuenta con infraestructura ni equipamiento de reaprovechamient o Se desconocen técnicas de reciclaje y reaprovechamient o

CAUSAS INDIRECTAS

Escaso inter és de autoridades para promover buenas pr ácticas . Falta de conocimiento de 26 t écnicas de reciclaje y reaprovechamient o

Inadecuada segregación de residuos

¿ Cuales son los efectos del

problema? problema

Contaminación del suelo

Acumulación de residuos en En la I.E.

INADECUADA GESTION INTEGRAL DE LOS RESIDUOS SOLIDOS

Lluvia de ideas de Efectos
•Contaminación de recursos naturales •Deterioro del aspecto paisajístico •Incremento de los daños en el medio ambiente •Presencia de perros vagabundos •Riesgos para la salud de la comunidad educativa •Proliferación de vectores y roedores •Incremento de la probabilidad de propagación de enfermedades •Inadecuada condiciones de vida, sanitaria, ambiental •

Árbol
EFECTO FINAL

Efectos

DETERIORO DE LA CALIDAD DE VIDA

Deterioro de la calidad ambiental

Riesgos para la salud de la poblaci ón

EFECTOS INDIRECTOS

Deterioro del paisaje

Contaminaci ón de comp . ambientales

Proliferaci ón de vectores

EFECTOS DIRECTOS

ACUMULACI ÓN DE RESIDUOS EN AREAS DEL COLEGIO

RIESGO SANITARIO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

PROBLEMA CENTRAL

“INADECUADO MANEJO DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS EN LA I.E. VIRGEN DE FÁTIMA”.

Árbol
EFECTO FINAL

Problemas
Riesgos para la salud de la poblaci ón Proliferaci ón de vectores RIESGO SANITARIO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

DETERIORO DE LA CALIDAD DE VIDA
Deterioro de la calidad ambiental Deterioro del paisaje Contaminaci ón ambiental

EFECTOS INDIRECTOS

EFECTOS DIRECTOS PROBLEMA CENTRAL

ACUMULACI ÓN DE RESIDUOS EN AREAS DEL COLEGIO

“INADECUADO MANEJO DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS EN LA I.E. VIRGEN DE FÁTIMA”.

CAUSAS DIRECTAS CAUSAS INDIRECTAS

INAPROPIADO BARRIDO Y ALMACENAMIENTO Insuficiente e inadecuado equipamiento para el barrido Insuficiente dep ósitos de almacenamiento Inadecuada segregación de residuos

DEFICIENTE DE REAPROVECHAMIENTO No se cuenta con infraestructura ni equipamiento de reaprovechamiento Se desconocen técnicas de reciclaje y reaprovechamiento

INADECUADAS PR ÁCTICAS DE LA POBLACI ÓN Escasa cultura y conciencia ambiental Escaso inter és de autoridades para promover buenas pr ácticas . Excesiva producción de residuos y falta de segregación .

6.

ARBOL DE OBJETIVOS

OBJETIVO CENTRAL

El objetivo central o propósito del proyecto es la solución del problema central.
PROBLEMA CENTRAL PROBLEMA CENTRAL
“Inadecuado Manejo de “Inadecuado Manejo de los Residuos Sólidos los Residuos Sólidos en……” en……”

OBJETIVO CENTRAL OBJETIVO CENTRAL
“Adecuado Manejo de “Adecuado Manejo de los Residuos Sólidos en los Residuos Sólidos en ………”. ………”.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PROYECTO
¿Cómo podemos alcanzar esta situación?
Esta pregunta es respondida por los Objetivos Específicos del Proyecto. Para hallar los Objetivos se de deben invertir las Causas Directas e Indirectas del Árbol de Problemas a una situación positiva. Estos se convierten en Objetivos específicos y líneas de acción Causa Directa Causa Indirecta Objetivo específico Línea de acción

Árbol de Objetivos
OBJETIVO CENTRAL

“ADECUADO MANEJO DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS EN LA I.E. VIRGEN DE FÁTIMA”.
APROPIADO BARRIDO Y ALMACENAMIENTO EFICIENTE REAPROVECHAMIENTO ADECUADAS PR ÁCTICAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Cultura y conciencia ambiental en la población educativa Inter és de autoridades para promover buenas pr ácticas . Reducción de la producción y segregación de34 los residuos sólidos .

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Suficiente y adecuado equipamiento para el barrido Suficientes dep ósitos de almacenamiento diferenciado

Se cuenta con infraestructura y con equipamiento de reaprovechamient o Se conocen técnicas de reciclaje y reaprovechamient o

LÍNEAS DE ACCIÓN

Adecuada segregación de residuos

FINES

DEL PROYECTO

¿Qué beneficios nos trae esta situación?
Los Efectos Directos e Indirectas del Árbol de Problemas se invierten a una situación positiva y se convierten en Fines Directos y Fines Indirectos respectivamente. El Efecto Final le corresponde el Fin Último o finalidad de proyecto.

Efecto Directo Efecto Indirecto

Fin Directo Fin Indirecto

Árbol
FIN ULTIMO

Fines
DE LA CALIDAD DE VIDA

MEJORA

Mejora de la calidad ambiental
FINES INDIRECTOS

Reducción de los riesgos para la salud de la poblaci ón Erradicación de vectores

Conservaci ón del paisaje

Reducción de la contaminaci ón ambiental

FINES DIRECTOS

ADECUADA DISPOSICIÓN DE RESIDUOS EN AREAS DEL COLEGIO

REDUCCIÓN DEL RIESGO SANITARIO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

OBJETIVO CENTRAL

“ADECUADO MANEJO DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS EN LA I.E. VIRGEN DE FÁTIMA”.

7.

PLANTEAMIENTO DE RESULTADOS

¿ Qué esperamos del proyecto?

Concientizar, adquirir conocimientos y actuar

• Generar la reflexión, conciencia y sensibilidad. • Generar conocimientos . • Generar cambios de actitud. • Generar habilidades en la acción. • Propiciar la participación motivados por el nivel de conciencia que han adquirido. • Resolver el problema central. •

VERBO DÉBIL Propiciar Propender Coadyuvar Apoyar Integrar Fomentar Colaborar Contribuir

VERBO FUERTE Establecer Implantar Ordenar Instalar Erradicar Reducir Aumentar Aplicar

FORMULACIÓN

OBJETIVOS

RESULTADOS AL CONCLUIR EL PRIMER AÑO “Adecuado manejo de los residuos sólidos en la I.E. Virgen de Fátima”. Adecuadas prácticas de la Comunidad Educativa Brigadas de limpieza funcionando eficientemente en todas las aulas Comunidad educativa ha reducido la producción de residuos sólidos Patios y aulas limpias
Apropiado barrido y almacenamiento

Eficiente reaprovechamiento

Se cuenta con personal de limpieza equipado de escobas y recogedores, as{i como tachos diferenciados de basura en todas las aulas de la I.E. de reciclaje en operación Un taller Una planta de compostaje y lombricultura instalada y funcionando Centro de acopio y enfardado de residuos para comercialización.

8 . PLANTEAMIENTO DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

DEL PROYECTO

Las acciones surgen directamente de los Objetivos específicos y líneas de acción del proyecto.

¿Qué se debe hacer para implementar este medio?

RECOMENDACIONES

Al momento de proponer una acción, es necesario tener en cuenta su viabilidad. Se considera una acción viable cuando:
nSe

tiene la capacidad física y técnica para llevarla a cabo nMuestra relación con el objetivo central nEstá de acuerdo con los límites de ejecución de la institución educativa.

OBJETIVOS

Líneas de Acción y Actividades
Adecuadas prácticas de la Comunidad Educativa
Cultura y conciencia ambiental en la población educativa Reducción de la producción y segregación de los residuos sólidos Interés de autoridades para promover buenas prácticas.

Apropiado barrido y almacenamiento
Suficiente y adecuado equipamiento para el barrido Adecuada segregación de residuos Suficientes depósitos de almacenamiento diferenciado

Eficiente reaprovechamiento
Se cuenta con infraestructura y con equipamiento de reaprovechamiento
Adquisición de equipamiento para reaprovecham iento Instalación de un taller de reciclaje Instalación de un planta de compostaje

LINEAS DE ACCIÓN

ACTIVIDADES

Realización de talleres de capacitación para la comunidad educativa Talleres de capacitación e inducción al vecindario Formación de brigadas estudiantile s de limpieza de aula

Visitas a la Municipalida d para involucrar a la autoridad en la ejecución del proyecto Campañas de difusión de normas e incentivos en la I.E.

Concurso interaulas de fomento para la reducción de la producción de residuos

Adquisici ón de equipo de barrido

Talleres de elaboración y mantenimien to de tachos diferenciad os Instalación de tachos diferenciado s

Información y capacitació n a la comunidad educativa para la segregación Talleres de sensibiliza ción sobre salud ambiental

Instalación de un a planta de compostaje

Campaña “bolsa sana”

Capacitación de la comunidad educativa en técnicas de reciclaje

Se conocen técnicas de reciclaje y reaprovechamiento

9 . DETERMINACIÓN DE LOS INDICADORES

¿Qué es un indicador?
• Los indicadores son herramientas para desarrollar el seguimiento, monitoreo y evaluación del proyecto, deben ser: • Claramente definidos: que aseguren su correcta medición • Fácil de comprender y usar • Comparables: que se pueda comparar sus valores a lo largo del tiempo • Verificables objetivamente • Costo-Efectivo, que no haya que incurrir en costos excesivos para obtenerlos. • Relevantes: que tengan que ver con los objetivos del proyecto •

• Los indicadores expresan CANTIDADCALIDAD Y TIEMPO de los resultados por alcanzar
CANTIDAD

Unabrigada de limpieza por aula funcionando eficientemente a partir del segundo mes
TIEMPO CALIDAD

OBJETIVOS RESULTADOS AL INDICADORES CONCLUIR EL PRIMER “Adecuado manejo de los residuos sólidos en la I.E. Virgen de Fátima”. AÑO Adecuadas prácticas de la Comunidad Educativa
Apropiado almacenamiento
Brigadas de limpieza funcionando eficientemente en todas las aulas Comunidad educativa ha reducido la producción de RS Patios y aulas limpias Una brigadade limpieza por aula funcionando eficientemente a partir del segundo mes. Para fin de año se ha reducido el 50% de la producción de residuos.

100% de aulas y patios se encuentran limpios al finalizar las clases diarias. Tachos diferenciados en todas las aulas de la 100% de las aulas cuentan con tachos I.E. diferenciados a partir del mes de junio. Para el mes de septiembrese encuentra funcionando un taller de reciclaje de papel. Una planta de compostaje funcionando a partir del mes de octubre.

Un taller de reciclaje en operación Eficiente reaprovechamient Una planta de compostaje y lombricultura o instalada y funcionando

Centro de acopio y enfardado de residuos para # de kg de papel, envases PET comercialización. comercializados por mes.

10 .

IMPACTOS AMBIENTALES

• Para ir en coherencia con el enfoque de ecoeficiencia y dependiendo de los impactos ambientales negativos que pueda implicar la ejecución del proyecto los responsables estarán obligados a plantear medidas de mitigación o de minimización de impactos, así como la optimización del uso de recursos, agua, energía, etc.

Identificaci ón de impactos Medio físico Componentes y variables Suelo La ejecución de las actividades del proyecto demandará uso de suelos? ambientales
Losposible que la ejecuciónydel proyecto contaminen el suelo? generaran residuos? Es movimientos de tierras

SI

NONo

Por cuanto tiempo Espacio RE afectado NA LO TRA PER CIO CAL SITO MA GIO NAL RIO NEN NAL TE

Magnitud de efectos negativos Efecto FU MO LE SI/NO positivo ER DE VE TE RA DO

Agua
La ejecución del proyecto demandará uso de agua? Es posible que los cursos de agua sean afectados por Vertidos de residuos, grasas durante la ejecución del proyecto? aceites y

Aire

Se generaran ruidos? Se contaminara el aire con particulas?

Vegetación
Se hará uso de recursos de flora/ vegetación? Se perderán esapecies vegetales, endémicas (exclusivas de una zona), especies protegidas o ejemplares emblemáticos? Se ocasionaran daños sobre la vegetación herbácea y arbórea

Fauna
Se utilizarán recursos faunísticos? Las condiciones de habitabilidad para ciertas especies se modificaran? Se Causaran daños sobre madrigueras, nidos, hábitats de vida silvestre, etc.?

Medio socioeconómico – cultural

La comunidad educativa está de acuerdo con el proyecto? Los encargados de ejecutar el proyecto realizaran trabajos que impliquen algún riesgo? Es posible que los campamentos generen problemas de saneamiento?
Paisaje

Se afectara visualmente el entorno con

la ejecución de l proyecto?

11 . PRESUPUESTO
Componente OBJETIVO 1 Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 OBJETIVO 2 Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 OBJETIVO 3 Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Unidad Cantidad Costo Costo Total Unitario (S/.) (S/.)

12 . GESTIÓN DEL PROYECTO
• Antes de tomar la decisión de llevar a cabo el proyecto, es necesario analizar su viabilidad. • • Controlar la duración de la actividad • Conocer los recursos requeridos • Conocer el costo de las actividades • Determinar responsabilidades operativas para su ejecución exitosa.

Probables fuentes de financiamiento
• Recurrir a alianzas con instituciones públicas o privadas • De pendiendo de la envergadura del proyecto se puede recurrir a recursos municipales, a través de los presupuestos participativos. • Se puede solicitar los fondos asignados para investigación en los Gobiernos regionales. • Se pueden gestionar recursos propios • Se pueden gestionar Fondos de cooperación externa previa formulación del perfil de proyecto

ELEMENTOS DE UN PROYECTO ESCOLAR
Elementos Nombre del proyecto Localización Marco de referencia Diagnóstico Objetivos Actividades Resultados esperados Cronograma Presupuesto Evaluación Contenido Describe que se va hacer y donde

DE G . A .

Nombre de la I.E. Lugar de ubicación Conjunto de conceptos y métodos (saberes previos) Antecedentes del proyecto (experiencias previas) Diagnóstico de ecoeficienciaescolar que da sustento al proyecto De gestión ambiental ecoeficiente De aprendizaje Qué se va hacer para lograr los objetivos Qué es lo que sequiere lograr en concreto con el proy. Tiempo estimado de las actividades del proyecto Monto necesario para financiar el proyecto Criterios de evaluación del proyecto

PROYECTO: ADOPTANDO UN PARQUE
ELEMENTOS Nombre del proyecto Localización Justificación Marco conceptual Objetivos CONTENIDO ADOPTANDO UN PARQUE I.E. Micaela Bastidas Distrito de La Estrella, Provincia de Delicia Se observa que se han deteriorado las áreas verdes del Parque Centenario especialmente la zona colindante con la I.E. Micaela Técnicas de mantenimiento áreas verdes, sembrado de Bastidas, lo cual genera un deterioro del paisaje, provocando que grass, ecoeficiencia, ecología, ambiente, contaminación ambiental. 1. vecinos arrojen estudiantes a los vecinos a través del losSensibilizar a losdesperdiciosyocasionando focos infecciosos aprendizaje de ecoeficienciaescolar: Insuficientes áreas verdes en la Diagnóstico vivencial respecto al valor de los ecosistemas. 2. Capacitar a los alumnos en técnicas de forestación y reforestación, I.E. conservación y recuperación de ecosistemas. 3. Incentivar la participación de las autoridades locales.

PROYECTO: ADOPTANDO UN PARQUE
ELEMENTOS Metodología Aliados Actividades CONTENIDO Observación, orientación, capacitación, investigación y análisis. Municipalidad Distrital de Surco

Mantenimiento del grass. Plantación de árboles y arbustos Resultados esperados Recuperar el Parque Faena de limpieza al Parque Optimizar el uso del agua de riego Podado estimado: 6 meses Cronograma Tiempo de arbustos Mejorar el ambiente urbano Arreglo y pintado de postes. Fortalecer la conciencia ambiental de los alumnos y vecinos Presupuesto S/. 7500.00 Difusión del proyecto a la comunidad. Evaluación Autoevaluación y coevaluación

Ing. Eliana Grajeda Puelles Especialista en Ciencia Tecnología y Educación

Dirección General de Educación, Cultura y Ciudadanía Ambiental
www.minam.gob.pe egrajeda@minam.gob.pe educa@minam.gob.pe Telf. 611-6000 Anexo 1320

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