¿Qué hitos históricos marcaron el nacimiento y desarrollo de la psicología

Educacional?
 DEMÓCRITO (S. V a. C): Escribió sobre las ventajas de la escolaridad y la
influencia del hogar en el aprendizaje. Desde esta época tan antigua,
diríamos que hay una raíz profunda en el nicho de la Psico. Educa.
 PLATÓN Y ARISTÓTELES: Discutieron muchos de los contenidos de la
psicología educativa: fines de la educación, educación diferenciada,
desarrollo de las habilidades psicomotoras, formación del carácter,
posibilidades y límites de la educación moral, relaciones de profesor-alumno,
métodos de enseñanza-aprendizaje. Por tanto, podría decirse que la Psico.
Educa. tiene una relación de existencia con la filosofía.
 QUINTILIANO (S. I d. C): Defendió la educación pública frente a la privada
a fin de preservar los ideales democráticos; condenó la fuerza física como
método disciplinar, recomendando una buena enseñanza y un atractivo
currículo para resolver los problemas de conducta, aconsejó a los profesores
tener en cuenta las diferencias individuales y estableció criterios para la
elección del profesor. Lo anterior, daría luces sobre cómo la Psico. Educa.
tiene dos perspectivas: en lo público y lo privado. Dos campos distintos.
 PASCUA JUDÍA (Ejemplificación): Antiguo ritual judío de la Pascua
precede al actual modelo de Cronbach y Snow (1977) debido al famoso
sistema instruccional basado en las interacciones aptitud-tratamiento. El líder
de la Pascua contaba la historia de Pascua cada año a sus hijos, pero debía
hacerlo de acuerdo a sus diferencias individuales. Todo lo anterior, serviría
para mostrar que la Psico. Educa. tiene un nivel instruccional: donde la
enseñanza y aprendizaje, juega un papel preponderante.
 LUIS VIVES – Pionero de la Psicología Educativa (S. XVI): Su obra "De
tradendis disciplinis", dado que supo él anticiparse en varios siglos a las
figuras más destacadas en este campo; con temas como la didáctica de las
materias, las diferencias individuales y/o la evaluación. "Lo que se tiene que
aprender debe ser practicado" "El trabajo de los psicólogos educativos debe
estar centrado en la educación especial y el área de aptitud- tratamiento" "El
aprendizaje es dependiente de la actividad del yo".
 DESCARTE Y LOCKE (S. XVI – XVII): Descartes y Locke en contraste con
Comenio, plantean, por un lado, el protagonismo de las ideas innatas en el
conocimiento; y por otro lado, Locke apela a las impresiones sensoriales en
el aprendizaje. Con esto, puede observarse que la Psicología Educativa
concibe el aprendizaje desde dos líneas de pensamiento muy fuertes
(occidentales).
 COMENIO (1657): Influyó en el pensamiento psicoeducativo escribiendo
textos basados en la teoría evolutiva y apuntó el uso de ayudas visuales para
la instrucción. Recomendó que la instrucción debe empezar, por lo general,
hacia lo particular y progresiva. El objetivo no era la memoria sino el
aprendizaje en la comprensión. Por consiguiente, el reto de la Psicología
Educativa era comprender en todos sus esferas el proceso de aprendizaje.
¿Aprendizaje memorístico o activo?
  THORNDIKE - Padre de la Psicología Educativa (1890): Se entrenó en la
psicología experimental, con James en Harvard y luego en Columbia con
Catell. Fue Thorndike, ante todo, un diseñador experimental en la educación.
En esta etapa, La Psicología Educativa toma un auge norteamericano. Por
tal razón, hay la necesidad de institucionalizar todo el nicho de la Psicología
Educativa.
 LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA NACE EN 1892: Stanley Hall llama a su
estudio a 26 colegas para organizar APA (American Pyshological
Associattion). Toda la APA era psicología educativa; Ellos eran Cattell,
Dewey, Hall, Jud, Seashore y Thorndike. Además de James, Woodworth,
Warren y Yerkes. Por tanto, esta es la etapa de la fundación o constitución
formal de la psicología educativa; ellos creían que la psicología iba a
revolucionar a la educación y educadores.
 CONSOLIDACIÓN DE LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA (S. XX): 1920-1960.
En estos 30 años de desarrollo, la psicología educativa tenía establecida una
base empírica centrándose en áreas tan sensibles como aprendizaje,
habilidades humanas y rendimiento educativo. Además de cuestiones
evolutivas, diferencias individuales y medida psicológica. Ya tenían teorías,
instrumentos de medida, diseño de investigación y análisis estadísticos para
hacer contribuciones útiles a la práctica educativa.
 DECLIVE PRAXIOLÓGICO (Década de los 40): La psicología educativa
estuvo a punto de desaparecer porque carecía de campo propio; ya que otras
Divisiones, como Evaluación, Personalidad, Psicología escolar, ya trataban
los mismos temas. Los enfoques estaban anticuados, poca investigación
significativa en revistas científicas y los currículos eran ambiguos y sometidos
a la moda del momento. ¿Hacia dónde iba la psicología Educativa? ¿Acaso
no era el proceso de enseñanza y aprendizaje objeto de estudio?
 RESURGIR DE LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA – ECLOSIÓN (XXI): La
psicología educativa quería entrar en el cuadro de las ciencias, lo cual
produjo una evolución relativamente tranquila tanto en su dimensión
disciplinar como actividad profesional y de investigación. Por tanto, hubo el
nacimiento de un paradigma en la Psicología Educativa que sugirió
reconocer el nicho institucional, administrativo e instruccional del sistema
educativo. De ahí que la Psicología Educativa actúe en las dinámicas
instruccional.

¿Qué desafíos le esperan a esta disciplina en construcción?

Los tres principales desafíos que todo psicólogo educacional debe enfrentar o, al
menos, plantearse durante su desempeño académico y laboral, en palabras de
nuestro entrevistado, son los siguientes:

 Generar relaciones de cooperación con otros profesionales. Según

López, un aspecto clave es saber cómo formar equipos de trabajo
interdisciplinarios, además de abrirse al diálogo con diversos actores de la
escena social y educativa. De esta manera se pueden negociar agendas que
 a simple vista parecían muy diferentes, pero donde pueden coexistir
intereses en común.
 Desarrollar una comprensión compleja de lo que implica dicho trabajo.
Esta comprensión debe ser realizada en las diversas dimensiones
involucradas en los procesos de desarrollo y de aprendizaje que viven tanto
niños como jóvenes e incluso adultos. ¿Qué implica esto? Considerar
aspectos tanto políticos y culturales como relacionales, cognitivos y
subjetivos, entre muchos otros.
 Articular procesos de investigación y reflexión sobre las prácticas
educativas. Esto es especialmente relevante para incentivar el desarrollar
profesional de los docentes, por lo cual es necesario innovar en las
metodologías que se utilizan en las intervenciones, poniendo especial énfasis
en el diálogo y en la participación.

¿Cuál es el rol que debe jugar un psicólogo educacional en la realidad

actual? ¿Qué habilidades nuevas debería desarrolla?
Actualmente el psicólogo educativo es el profesional de la psicología que aplica en
los campos escolares y de educación cuyo objetivo de trabajo es la reflexión e
intervención sobre el comportamiento humano en situaciones educativas siendo
este un orientador asesor, gestor, y preventor dentro de este medio educativo y
social
Posee la ventaja de ejercer sus diferentes roles en variados ámbitos como son los
educativos, familiares, institucionales y socio comunitarios. Como son:
Consejero u orientador.
 Intervenir a cualquier miembro de la comunidad educativa ya sea en forma
individual y/o colectiva.
 Realizar procesos de evaluación, diagnóstico e intervención en problemas de
aprendizaje y de conducta.
 Intervención en crisis.
 Asesoramiento psicológico a los estudiantes y a sus familias.
 Programas individuales en niños que presentan necesidades educativas
especiales.
Gestor y preventor
Crear proyectos y/o subproyectos que vayan encaminados a resolver una
necesidad de la comunidad educativa:
 Escuela de Padres.
 Educación Sexual.
 Valores.
 Prevención del Abuso Sexual.
 Habilidades para vivir.
  Prevención del consumo de alcohol u otras drogas, etc.
Asesor
 Asistir a la comunidad educativa en las decisiones, construcciones,
discusiones que ésta deba y quiera realizar.
 Modelo pedagógico.
 Estrategias de enseñanza – aprendizaje.
 Técnicas de manejo en el aula de clase.
 Adecuaciones curriculares.
 Diagnóstico Institucional (Descripción de fortalezas y debilidades).
 Perfil del docente y estudiante.
 Capacitación docente y funcionarios de las instituciones educativas.
 Clima organizacional.
 Procesos de admisión de estudiantes y personal docente, etc.
FUNCIONES que realiza el psicólogo educativo:
 Ayuda a buscar soluciones a los problemas tanto académicos como
conductuales que surgen en niños, adolescentes.
 Ayuda a buscar soluciones a los problemas tanto académicos como
conductuales que surgen en niños, adolescentes y adultos.
 Orienta al pedagogo, a los docentes y directivos escolares sobre las
estrategias que puede utilizar para solucionar los problemas que se
presenten en las instituciones educativas y en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
 Estimula a la creatividad, al interés hacia los aspectos académicos, tanto del
personal docente como de la población estudiantil.
 Busca soluciones junto a la parte directiva sobre problemas de disciplina,
respeto, tolerancia, así como a la elaboración de proyectos educativos
centrados en el alumno que permiten la innovación en las instituciones
educativas.
 Procura dar una formación permanente y colectiva (talleres, diálogos)
relacionados con la formación académica a todos los agentes educativos,
incluyendo a los padres de familia.
 Participa en el diseño de programas educativos en los diferentes niveles,
desde la educación infantil hasta la educación profesional, promoviendo
estrategias pedagógicas centradas en el aprendizaje.
 Desarrolla proyectos educativos institucionales para implementar estrategias
innovadoras en la búsqueda constante de la calidad educativa.
 Fomenta y favorece la implementación de la orientación educativa en los
centros de enseñanza para guiar a padres, profesores, y de manera especial
a los estudiantes, para que éstos se conozcan a sí mismos y sepan cuáles
son sus posibilidades en cuanto al aprendizaje.
  Se involucra con el personal docente, directivo y padres de familia para la
integración de estudiantes con necesidades educativas especiales mediante
la sugerencia de estrategias para el desarrollo de sus potencialidades.
 Participa en procesos formativos del trabajo docente mediante el desarrollo
de estrategias didácticas que fomenten el aprendizaje significativo,
contextualizado y aplicado a situaciones reales.
 Participa en procesos formativos no escolarizados en programas de
prevención y correctivos para que los sujetos logren su desarrollo personal e
integración a la sociedad.
 Participa en investigaciones educativas, sociales, profesionales y laborales
para acrecentar el desarrollo del conocimiento, propio de la especialidad así
como registrar los ámbitos de intervención profesional.
 El psicólogo educativo es una figura clave en el desarrollo funcional y
equilibrado de una institución educativa, ya que a través de éste, hoy día se
ha demostrado su ayuda principalmente a los alumnos y a todo el personal,
en la búsqueda e implementación de la calidad educativa.
El orientador es quien informa a los padres de los objetivos y actividades de la
labor educativa y los invita a que acudan a él cuando tengan alguna inquietud.
También cita a los padres de familia cuando es necesario en cada una de las
problemáticas que se presenten, sugiriendo acciones específicas (Alarcón,
2001). Mantiene una buena comunicación con los padres de familia, para
proporcionarles información acerca de la evolución de los niños. Organiza
frecuentemente pláticas o conferencias con los padres de familia, sobre temas
relacionados con el desarrollo del educando. Proporciona a los padres
información clara y precisa sobre los programas de educación, además de que
ayuda a los padres para que conozcan las aptitudes, habilidades, intereses,
actitudes y desenvolvimiento de los niños.

¿Qué herramientas fue desarrollando esta disciplina a lo largo de su historia,

que le ayudan a enfrentar los desafíos actuales?
El papel del orientador es uno de los principales instrumentos en la toma de
decisiones de los alumnos en la búsqueda de un proyecto de vida. Entre sus
actividades está la de ayudar a la elección profesional y resolver los problemas
referentes a conflictos de identidad de los alumnos.
También debe abarcar temas de sexualidad y adolescencia ya que son parte de la
naturaleza humana en las etapas de transición de un individuo (Jaén, 1996). La
evaluación de los alumnos es muy importante; ésta será mediante entrevistas,
registros, comentarios de los alumnos, la observación de la conducta, pruebas de
capacidad mental, pruebas de aprovechamiento y pruebas de diagnóstico.
Herramientas para la evaluación:
1. LA OBSERVACIÓN: proporciona información sobre los alumnos mediante
diferentes tipos de observación como:

 En el aula.
 Capacidades de aprendizaje.
 De los hábitos de estudio en la escuela.
 Características personales.
 Las relaciones sociales.
 Dificultad de expresión oral.
 Puntualidad.
 Hábitos nerviosos.
 Hábitos nerviosos.
 Problemas de salud, entre otras muchas más.

2. LA PSICOMETRIA: La psicometría es el campo disciplinar de la psicología

cuyo objeto es aportar soluciones al problema de la medición en cualquier
proceso de la investigación psicológica (Aliaga, 2007). Hablar de psicometría,
es hablar de Galton, Cattell y Binet principales investigadores con grandes
aportes en cuanto de nuevos conceptos, metodologías que transforman la
parte científica y experimental logrando los avances necesarios en la
creación formal de esta disciplina.

Sir Francis Galton, marca el inicio a la evaluación diferencial humana, y para

muchos el fundador de la PSICOLOGIA DIFERENCIAL, es el personaje que
introduce a finales del siglo XIX la evaluación cuantitativa en los estudios
realizados en su Laboratorio Antropométrico, Londres (1884). Sin embargo
para otros este honor se lo dan a Stern cuando pública su libro “Sobre la
psicología y sus diferencias individuales.” en 1900.

En la trayectoria del inicio de la evaluación metodológica y científica de la

psicometría hemos podido constatar que sus raíces de origen se centran en
la educación y así nos lo señala su historia confirmando el producto después
de mucho experimentar e investigar en la construcción de la primera prueba
psicológica el “test de inteligencia Binet-Simón”.

Posteriormente a este gran avance en la psicológica las pruebas en diversas

áreas se fueron incrementando y una gran gama de test psicológicos se
incorporando cada vez más en los escenarios educativos.
Empleándolos en diagnosticar problemas de aprendizaje o de
comportamiento, medir habilidades, destrezas, orientación ocupacional,
habilidades sociales, académicas, de personalidad, intereses, actitudes y
valores. (Psicología educativa-escolar y orientación vocacional-profesional).
 Actualmente el campo de la psicometría es muy amplio y en los escenarios
educativos cada día más se amplía su aplicación en busca de mejores
resultados, detección, prevención y control del comportamiento humano.

BIBLIOGRAFIA
 Hernández, Pastor. Los campos de acción del psicólogo educativo. Revista
de psicología científica. México, 2008. RECUPERADO POR:
http://www2.congreso.gob.pe/sicr/cendocbib/con2_uibd.nsf/C8D275B5B5E1
9191052577A6006294FA/$FILE/campos-de-accion-del-psicologo-
educativo.pdf

 Flórez, A. María. La psicometría en el proceso educativo. Psychology

Investigation. Panamá, 2010. RECUPERADO POR:
file:///C:/Users/jazmi/Downloads/2010-CONF-ANA%20FLOREZ-
PSICOMETRIA.pdf

 Psicólogos Online, Tres desafíos que debe enfrentar un psicólogo

educacional. PsicologosOnline.cl. España, 2015. RECUPERADO POR:
https://www.psicologosonline.cl/articulos/tres-desafios-que-debe-enfrentar-
un-psicologo-educacional

 Palacios, J. M., & Marchesi, A. A & Coll, C. (1999). Desarrollo psicológico y

educación. Llera, J. A. B., & Sánchez, L. P. (2011). Más de un siglo de
psicología educativa. Valoración general y perspectivas de futuro. Papeles
del psicólogo, 32(3), 204-231. RECUPERADO POR:
https://www.timetoast.com/timelines/historia-y-surgimiento-de-la-psicologia-
educativa