HISTORIA Y CORRIENTES EDUCATIVAS EN LA ENSEÑANZA PRIMARIA

Área de Teoría e Historia de la Educación Universidad de Cádiz

TEMA 13

La escuela única y comprensiva.

El neoliberalismo en la educación

Grado Educación Primaria 1B

Profesor Cándido Gutiérrez Nieto
Alumno : Marco Zbigniew Parzych
 LA ESCUELA ÚNICA Y COMPRENSIVA

Objetivos comunes

1. Los alumnos reciben una enseñanza común hasta los 15 o 16

años.
2. El currículum impartido contiene elementos de la enseñanza
general común a todos los alumnos.
3. Creación de un sistema de compensación y de recuperación
para superar los rendimientos insuficientes.
4. Hacer asequible a todos un nivel básico de educación,
compensando las diferencias extraescolares.

El sentimiento igualitario tras finalizar la Segunda Guerra

Mundial, y la demanda de conocimientos por una sociedad en
rápido crecimiento aceleran en los años 50 el planteamiento
de una enseñanza integrada y democrática, que sustituyera a
la concepción tradicional. Surge así el movimiento europeo de
la enseñanza comprensiva convertido en una cuestión social y
política, y no sólo educativa.

PRINCIPIOS DE LA ESCUELA UNICA:

Respecto a los alumnos: Facilidades para todos los niños para su educación, sea cual
fuere su posición social, religiosa o sexo, pero si teniendo en cuenta sus aptitudes e
inclinaciones. Esto conlleva:
1) La gratuidad en todos sus grados
2) La supresión de la enseñanza confesional en los centros públicos
3) El establecimiento de la coeducación
4) La selección de los alumnos por sus condiciones personales.
5) El sostenimiento por el Estado de los alumnos con capacidad pero sin medios
económicos

Respecto a las instituciones: La unificación de las instituciones educativas, desde párvulos

a la universidad, con enlaces entre ellas. Este principio supone:
1)La supresión de las escuelas públicas o privadas que distingan por razones económicas
2) La creación de una escuela básica, común a todos los niños
3) La unión de la primera y segunda enseñanza sin solución de continuidad
4) Facilidades para el acceso a la universidad.
Respecto a los maestros: Aplicación de un principio unitario entre todos los miembros del
personal docente de los distintos grados de enseñanza. Lo que equivale a:
1) La unificación de la preparación de los maestros y profesores, incorporando los estudios
de aquellos a la universidad
2) Equiparación de la remuneración y trabajo de maestros y profesores
3) Facilidades al personal docente para pasar de un grado a otro de la enseñanza

Respecto a la Administración: Unificación de todos los servicios y administración de la

enseñanza y participación del personal docente. Supone:
1) Creación del Ministerio de Educación nacional, del que dependen todos los centros
educativos.
2) Creación del Consejo Nacional de Educación y de consejos regionales, provinciales y
locales, con representación del personal docente, con funciones asesoras y ejecutivas.

LA EDUCACIÓN COMO INVERSIÓN

Básicamente lo que se defendía es que las sociedades

democráticas debían garantizar unos derechos
fundamentales para todos los ciudadanos de un país, sin
distinción alguna. Entre estos derechos estaba la
sanidad, la educación y las pensiones mínimas. Se
aceptó la tesis de que la inversión en capital humano
traería consigo el automático desarrollo económico; a
su vez, la inversión en bienes educativos hizo que
sectores sociales populares que hasta entonces no
podían alcanzarlo ahora accedieran a la enseñanza
secundaria y universitaria.
todos esos ideales y proyectos se fueron al traste a la
llegada de la crisis económica de 1973, originada por la
subida de los precios del petróleo (consecuencia de las
guerras árabe- israelí) lo que significó una llamada de
atención para las organizaciones internacionales del
capitalismo con el banco mundial a la cabeza, que se
propusieron el objetivo de convencer a los gobiernos
democráticos que era necesario un giro económico
internacional abandonando el proteccionismo y las
orientaciones keynesianas, empezando de inmediato a
disminuir las inversiones en servicios públicos.
 EL NEOLIBERALISMO Y LA EDUCACIÓN
El nuevo modelo que propone el neoliberalismo tiene como
objetivo disminuir al máximo la presencia del Estado y el
sector público en estos sectores que garantizan el Estado de
bienestar) a favor del sector público. Aumentando el sector
privado se dice aumenta la eficacia y la calidad de los
servicios, aunque la realidad demostrada es que las empresas
que invierten quieren obtener beneficios incompatibles en
muchas ocasiones con esa calidad.

En el ámbito educativo el neoliberalismo dice aspirar a desarrollar un sistema más

eficaz basándose en los principios de mérito y esfuerzo individual, todo ello dentro
de un criterio de competitividad que es trasladado desde las instituciones a los
profesores. Ello ha llevado consigo la creación de organismos dedicados al control
y evaluación estatal de la calidad de la enseñanza.

➢ Para Friedman, uno de los representantes más destacados del

neoliberalismo, el camino más certero para alcanzar la necesaria
calidad educativa y disminuir la aportación presupuestaria del
Estado era que los centros que ofrecieran mejores servicios serían
elegidos por los usuarios y los que no sean elegidos tendrían que
optar por mejorar o desaparecer.
➢ El neoliberalismo parte de un sofisma y es que presupone la calidad
de la enseñanza de los centros ganadores (ventajosamente situados
en los barrios económicamente de más poder adquisitivo).
➢ En cambio los centros condenados a desaparecer estarían en zonas
deprimidas por lo que con este sistema se propone la desaparición
del criterio de proximidad geográfica y se acentuarían las
diferencias sociales ante la elección de centro escolar.

En la práctica, teniendo en cuenta las experiencias ya

existentes, no se puede afirmar que la privatización haya
mejorado la calidad de la enseñanza ni que las escuelas
privadas funcionen mejor que las públicas. Una vez más
los sectores neoliberales anteponen la productividad y
la eficacia a otras variables sociales, políticas y
humanas.