INTERVENCIÓN CON FAMILIAS Y MENORES EN RIESGO SOCIAL

UD 5. Intervención con familias desde la escuela infantil

5.1. La acción educativa de las familias

Con el inicio de la escolarización, la escuela infantil adquiere una parte de la

responsabilidad educativa que, hasta entonces, ejercía la familia en exclusiva.

Pero en esta nueva etapa, las familias continúan siendo

el principal protagonista educativo, y la escuela debe
Esto implica conocer el funcionamiento de
establecer una relación estrecha y provechosa con ellas,
cada familia, atendiendo a tres factores
buscando la coherencia entre ambos contextos.
principales:
Por tanto, la intervención con familias es un aspecto • El ejercicio de las funciones parentales
fundamental en el trabajo de las profesionales de la
• El estilo educativo predominante
educación infantil.
• Las relaciones de convivencia entre los
miembros de la familia
 INTERVENCIÓN CON FAMILIAS Y MENORES EN RIESGO SOCIAL

UD 5. Intervención con familias desde la escuela infantil

5.1. La acción educativa de las familias

Las funciones parentales

Las funciones parentales o de crianza se refieren al conjunto de

acciones que los padres relacionadas con la crianza:
• Sustento y protección material.
• Cuidado y apoyo y afectividad: seguridad, vínculos afectivos.
• Educación y socialización: modelos de conducta, adquisición de
hábitos y de la autonomía, orientación.
• Reconocimiento y valoración: para un desarrollo adecuado de la
personalidad.
Estas funciones las podrá desarrollar con mayor o menor
efectividad según las habilidades de que dispone para su ejercicio.
Si la familia no cumple adecuadamente
sus funciones, existe el riesgo de que
problemas como: ausencia de pautas
de comportamiento, desarraigo,
adquisición de hábitos inadecuados,
relaciones familiares insatisfactorias,
problemas de convivencia, etc., que en
algunos casos pueden derivar en
maltrato.
 INTERVENCIÓN CON FAMILIAS Y MENORES EN RIESGO SOCIAL

UD 5. Intervención con familias desde la escuela infantil

5.1. La acción educativa de las familias

Los estilos educativos

El estilo educativo es un conjunto de patrones de Conjugando estas dos dimensiones se puede

comportamiento y relación estables de los padres con establecer un diagrama con cuatro estilos
sus hijos. educativos
Estos estilos educativos dependen del entorno social y
cultural de los padres, así como de la educación que
recibieron. Los estilos educativo se caracterizan por el
grado en que se presentan dos dimensiones:
• La exigencia o permisividad
• La afectividad (su expresión e intensidad)
 INTERVENCIÓN CON FAMILIAS Y MENORES EN RIESGO SOCIAL

UD 5. Intervención con familias desde la escuela infantil

5.1. La acción educativa de las familias

Los estilos educativos

• Estilo DEMOCRÁTICO O ASERTIVO (+ exigencia, + afectividad). Existe respeto mutuo, cooperación y

afecto. Todos asumen deberes, hay normas razonadas y se establecen acuerdos.

• Estilo AUTORITARIO (+ exigencia, – afectividad). Comunicación unidireccional y cerrada. Los padres

ejercen el poder y autoridad sobre los hijos restringiendo su autonomía y capacidad de tomar decisiones.
Se dan castigos, amenazas y prohibiciones de manera regular.

• Estilo NEGLIGENTE (– exigencia, – afectividad). Baja exigencia parental, dejación de roles parentales,
falta de sensibilidad e implicación por las necesidades de los demás miembros, falta de expresión afectiva
y de comunicación.

• Estilo INDULGENTE O PERMISIVO (– exigencia, + afectividad). Bajo nivel de exigencia, ausencia de

normas o límites. Cada miembro actúa de forma muy libre. Mucha afectividad pero desaparecen los roles
paterno-filiares naturales.

Problemas frecuentes son que cada progenitor aplica un estilo diferente, o que no hay
consistencia en el estilo de parentalidad (cambiar de estilo cuando aparece un conflicto o
cuando se producen cambios psicoevolutivos en los hijos).
INTERVENCIÓN CON FAMILIAS Y MENORES EN RIESGO SOCIAL

UD 5. Intervención con familias desde la escuela infantil

5.1. La acción educativa de las familias

Las relaciones de convivencia

Las relaciones de convivencia en el sistema familiar se manifiestan en las diferentes

pautas de interacción y comunicación entre sus miembros. Estas pautas determinan
los estilos educativos ya analizados.
Estas relaciones están determinadas por dos aspectos principales:
• La comunicación
• La calidad de las interacciones
INTERVENCIÓN CON FAMILIAS Y MENORES EN RIESGO SOCIAL

UD 5. Intervención con familias desde la escuela infantil

5.1. La acción educativa de las familias

Las relaciones de convivencia

LA COMUNICACIÓN
Una buena comunicación es un requisito para una vida armónica, mientras que su
carencia o insuficiencia es fuente de conflictos y desencuentros entre los miembros de
una familia.
En función del contenido, la forma, la frecuencia de la comunicación, podemos hablar
de varios estilos comunicativos en las relaciones familiares:
• Estilo positivo: escucha empática, comunicación fluida.
• Estilo reservado-reflexivo: falta de implicación de uno o varios miembros en la
comunicación dentro de la familia.
• Estilo violento: expresiones agresivas u hostiles, amenazas, agresiones.
INTERVENCIÓN CON FAMILIAS Y MENORES EN RIESGO SOCIAL

UD 5. Intervención con familias desde la escuela infantil

5.2. Organismos de participación en los centros

La legislación educativa parte del principio de participación de todos los

sectores implicados en el proceso educativo: el alumnado, el profesorado
y las familias. Así, establece que la participación de las familias en los
centros se vehicula a través de:
• La representación en el Consejo Escolar de centro
• La participación en la Asociación de Familias de Alumnado (AFA)
INTERVENCIÓN CON FAMILIAS Y MENORES EN RIESGO SOCIAL

UD 5. Intervención con familias desde la escuela infantil

5.2. Organismos de participación en los centros

El Consejo Escolar de centro

El Consejo Escolar de centro es el órgano de participación de la comunidad

escolar en el gobierno de los centros educativos.
Sus funciones son, entre otras, aprobar y evaluar la programación general
anual del centro y participar en el selección del director o directora del
centro.
En el 1º ciclo de educación infantil la existencia del Consejo Escolar no es
obligatoria y dependerá del criterio de la autoridad educativa autonómica o
municipal.
INTERVENCIÓN CON FAMILIAS Y MENORES EN RIESGO SOCIAL

UD 5. Intervención con familias desde la escuela infantil

5.2. Organismos de participación en los centros

La Asociación de Familias de Alumnado (AFA)

Una AFA (antigua AMPA y antes APA) es una asociación sin ánimo de lucro, formada
por madres y padres de alumnos de un centro educativo, cuya finalidad es participar e
intervenir en la gestión del centro. Entre sus funciones están:
• Fomentar la participación de las familias a través de la asociación.
• Colaborar en las actividades educativas del centro.
• Asistir a madres y padres en todo lo que concierne a la educación de sus hijos.
• Representar a los padres y madres en el Consejo Escolar de centro y en otros
órganos.
La participación de las madres y los padres en las AFA en los centros de educación
infantil en el 1º ciclo es limitada, aunque aumenta en el 2º ciclo, ya que suele estar
integrado en los colegios de primaria.
INTERVENCIÓN CON FAMILIAS Y MENORES EN RIESGO SOCIAL

UD 5. Intervención con familias desde la escuela infantil

5.3. Coordinación familia-escuela

La relación que debe establecerse entre familia y escuela tiene que ser
muy fluida en el 1º ciclo de educación infantil.
Esta coordinación debe facilitar la creación de un espacio de confianza,
garantizar una buena adaptación y contribuir a una labor educativa
eficiente.
La comunicación entre familia y escuela, en función de la frecuencia y la
finalidad que persigue, puede ser diaria, periódica o genérica.
INTERVENCIÓN CON FAMILIAS Y MENORES EN RIESGO SOCIAL

UD 5. Intervención con familias desde la escuela infantil

5.3. Coordinación familia-escuela

COMUNICACIÓN DIARIA

Esta comunicación se realiza a través de:

• Entradas y salidas: se intercambia información procedente de la
familia (a la entrada) y de cómo ha ido el día (a la salida).
• Agenda infantil: facilita que en ella la educadora anote las incidencias
del día y cualquier otra información que considere de interés. Las
familias también pueden informar de ausencias justificadas, cambio de
la persona que va a realizar la recogida, etc.
• Correo electrónico o intranet: facilita la rapidez de la información y el
envío masivo de información por parte de la escuela.
• Tablón de anuncios: a la entrada de la escuela o en la web.
INTERVENCIÓN CON FAMILIAS Y MENORES EN RIESGO SOCIAL

UD 5. Intervención con familias desde la escuela infantil

5.3. Coordinación familia-escuela

COMUNICACIÓN PERIÓDICA

• La entrevista
Esta comunicación se • Las reuniones
realiza a través de
• La escuela de familias
• Los informes
 INTERVENCIÓN CON FAMILIAS Y MENORES EN RIESGO SOCIAL

UD 5. Intervención con familias desde la escuela infantil

5.3. Coordinación familia-escuela

COMUNICACIÓN PERIÓDICA

Entrevista
Es la técnica de comunicación cualitativamente más importante en la relación entre el centro y la
familia. Es preferible la entrevista presencial, pero también se realiza de forma telemática.
Se suelen realizar dos entrevistas por curso: una previa al inicio del curso escolar (se recogen
datos personales, datos de la familia, hábitos del niño, etc.) y otra de seguimiento cuando el curso
está ya avanzado. Además, se deberán concertar todas las que sean necesarias cuando las
circunstancias lo aconsejen (por cambios de comportamiento del niño, cuestiones familiares, etc.)
Aspectos importantes en la planificación de la entrevista con la familia:
• Definir el objeto de la entrevista
• Organizar la información que desea obtener y la que quiere comunicar
• Decidir dónde y cuándo tendrá lugar la entrevista
• Cuidar el aspecto físico
• Crear un ambiente agradable
 INTERVENCIÓN CON FAMILIAS Y MENORES EN RIESGO SOCIAL

UD 5. Intervención con familias desde la escuela infantil

5.3. Coordinación familia-escuela

COMUNICACIÓN PERIÓDICA

Reuniones
La mayoría de las reuniones con familias son informativas, para dar a conocer hechos o datos,
pero también pueden plantearse para tomar ciertas decisiones.
Hay que asegurar que sean participativas, de forma que las familias puedan proporcionar sus
aportaciones y puntos de vista.
En la reunión de inicio de curso se presenta al equipo educativo y se informa sobre las
instalaciones, el funcionamiento del centro y la propuesta educativa. Asimismo, se explican los
cauces de participación y comunicación.
En la preparación de las reuniones hay que realizar una convocatoria con tiempo suficiente, en la
que se informe de los contenidos a tratar. También hay que prever el espacio necesario.
INTERVENCIÓN CON FAMILIAS Y MENORES EN RIESGO SOCIAL

UD 5. Intervención con familias desde la escuela infantil

5.3. Coordinación familia-escuela

COMUNICACIÓN PERIÓDICA

Escuela de familias
Es una actividad que se organiza en reuniones con las familias en las que se
intercambian experiencias, se resuelven dudas y se comparten inquietudes sobre
aspectos relacionados con las funciones parentales.
INTERVENCIÓN CON FAMILIAS Y MENORES EN RIESGO SOCIAL

UD 5. Intervención con familias desde la escuela infantil

5.3. Coordinación familia-escuela

COMUNICACIÓN PERIÓDICA

Informes
El informe individual es un documento que se entrega a las familias en el que se
indican los progresos del niño en los diferentes ámbitos de desarrollo y en su
evolución en la adquisición de hábitos de autonomía.
Este informe se estructura en áreas correspondientes a ámbitos de la experiencia
y del desarrollo infantil: nivel de desarrollo de hábitos, desarrollo afectivo,
psicomotricidad, comunicación y lenguaje, pautas de convivencia y relación
social, etc.
 INTERVENCIÓN CON FAMILIAS Y MENORES EN RIESGO SOCIAL

UD 5. Intervención con familias desde la escuela infantil

5.3. Coordinación familia-escuela

COMUNICACIÓN GENÉRICA

Tablón de anuncios Página web

Es un sistema de información unidireccional
mediante el cual el centro pone en
conocimiento de las familias determinados
contenidos (por ejemplo, el menú semanal o
el horario del centro), acontecimientos
(como la celebración de una fiesta o un
cumpleaños) u otro tipo de datos (periodos
de matrícula, notas de prensa, normativa,
jornadas de puertas abiertas, etc.)
En la web se recoge información muy
variada, como los datos de contacto de la
escuela, la oferta educativa, el PEC, la
propuesta pedagógica, etc.
En general, las webs tienden a estar
actualizadas e incorporan la información que
se va colgando en el tablón: horarios, menús
semanales, aviso de salidas o excursiones,
etc.
INTERVENCIÓN CON FAMILIAS Y MENORES EN RIESGO SOCIAL

UD 5. Intervención con familias desde la escuela infantil

5.4. Intervención en situaciones particulares

Hay situaciones en que la intervención con familias es más intensa:

• Periodo de adaptación.
• Familias de alumnado NEAE.
• Familias recién llegadas.
• Situaciones de duelo.
• Prevención de conductas violentas.
• Situaciones de maltrato.