Tema 9 La participacin de la Familia en la educacin de los alumnos y de

las alumnas con NEE. Cauces de participacin. El papel de los padres en la

toma de decisiones respecto al proceso de escolarizacin.

ndice
Introduccin

La familia es el primer agente de socializacin del nio/a. Tiene una

importancia capital, ya que es donde se sientan las bases del desarrollo

afectivo, personal, social emotivo e intelectual del individuo.

La escuela sera el segundo agente de socializacin, tanto

cronolgicamente como en importancia. Es la institucin donde el

individuo ha de ingresar e integrarse despus de una exclusiva

permanencia, ms o menos larga, en el seno familiar. Desde su acceso a la

escuela el sujeto combina estos dos contextos educativos distintos.

Las investigaciones demuestran que cuando existen buenas relaciones de

colaboracin, cooperacin y un trabajo coherente entre familia y escuela, el

proceso educativo se ve favorecido. Esta permeabilidad y articulacin entre

los distintos contextos educativos, familia y escuela, adquiere, si cabe,

mayor importancia cuando se trata de nios/as con discapacidad.

Las bases de esta conexin y trabajo cooperativo seran una buena

comunicacin estableciendo los cauces necesarios, el contacto, respeto,

colaboracin, complicidad y apoyo mutuo, participacin, asumir roles y

construir fines comunes.

Entre las ventajas de la asociacin entre familia y escuela estn, por un

lado, que se transfiere y generaliza lo trabajado en la escuela, y por otro,

que promueve en los padres un aumento en el sentimiento de competencia

y esto favorece, directa e indirectamente, el desarrollo del nio.

La legislacin, por un lado, y la labor de los docentes y el centro, por otro,

deben facilitar esta conexin entre escuela y familia.

La legislacin respalda esta colaboracin. La constitucin en su artculo 27

dice los profesores, los padres, intervendrn en el control y gestin de

todos los centros sostenidos con fondos pblicos, en los trminos que la ley

establezca.

Y el prembulo de la LOMCE se dice que la transformacin de la

educacin no depende solo del sistema educativo, sino que es toda la

sociedad la que tiene que asumir un papel activo. La educacin es una tarea

que afecta a empresas, asociaciones, sindicatos, organizaciones no

gubernamentales, as como a cualquier otra forma de manifestacin de la

sociedad civil y , de manera muy particular, a las familias. Las familias son

las primeras responsables de la educacin de sus hijos y por ello el sistema

educativo tiene que contar con la familia y confiar en sus decisiones.

Y en la LOMCE, como uno de los principios que inspiran el sistema

educativo, se expone el esfuerzo compartido por alumnado, familias,

profesores, centros, Administraciones, instituciones y el conjunto de la

sociedad.
Y en el artculo 121.5 de la LOMCE Los centros educativos promovern

compromisos educativos entre las familias o tutores legales y el propio

centro en los que se consignen las actividades que padres, profesores y

alumnos se comprometan a desarrollar para mejorar el rendimiento

acadmico del alumnado.

Y por ltimo en la LEA se menciona en el prembulo como factor

indispensable en el proceso educativo del alumnado la corresponsabilidad y

la participacin de las familias, dedicndoles especficamente y

exclusivamente el captulo VI, en cuyo articulado se establece el derecho y

tambin la obligacin de las familias a participar en el proceso educativo de

sus hijos e hijas, la adopcin de compromisos educativos y de convivencia

entre aquellas y el centro educativo, los cauces de comunicacin y

participacin, as como , en la seccin 2, contempla a las asociaciones de

padres y madres.

2 La participacin de la familia en la educacin de los alumnos y las

alumnas con NEE.

Importancia de la colaboracin es fundamental. Debe planificarse desde el

centro. ste debe conocer las necesidades de las familias con hijos con

NEAE para poder ofrecerles la cobertura adecuada y organizar la

colaboracin y participacin de las familias en la escuela.

2.1 Particularidades y necesidades de las familias con hijos con NEE.

Las familias cambian a travs del ciclo vital.

Pero cmo afecta a los padres el nacimiento de un hijo con discapacidad?

Pasan por una serie de fases:

- Fase inicial de sorpresa o shock

- Fase de negacin: se minimiza el trastorno, se fantasea con que se

curar mgicamente

- Fase de sentimiento de culpa: Qu he hecho yo para merecer esto?

Suele desembocar en tristeza y desesperanza

- Fase de aceptacin: Se asume y se busca las mejores soluciones, por

ejemplo colaborar con profesionales.

Estas fases no se producen necesariamente de forma lineal ni tienen una

duracin fija. Depende de:

- La estabilidad de la relacin de pareja

- La mayor o menor aceptacin de cada progenitor y posicionamiento

personal

- La reaccin de la familia extensa y los amigos

- El apoyo recibido de los distintos profesionales.

Por tanto, las caractersticas particulares de cada familia derivar en una

serie de necesidades. Estas pueden ser:

 - Necesidades prcticas: ya sean utilitarias, como ayudas econmicas,

ayuda diaria o en vacaciones; o instrumentales como

asesoramiento e informacin sobre recursos y lugares donde pueden

acudir a recibir ayuda.

- Necesidades psicolgicas: de informacin, esto es ser informados

los padres sobre el problema (las implicaciones de la discapacidad)

para que lo comprendan y lo asuman, as como tratar los

sentimientos; o explicacin del problema, los padres explican el

problema de su hijo a los dems. cmo reaccionan? La sociedad

responde cada vez mejor. En resumen, una cosa es cmo se toman

los padres el problema de la discapacidad de su hijo (que pueden

asumirlo y aceptarlo, llevndolo bien) y otra es como lidian con las

reacciones de los dems ante la situacin. Por ejemplo, si tienes un

nio autista, en la comunidad puede que no sean comprensivos y esto

afecta a los padres en el da a da.

- Necesidades de apoyo emocional : Derivado de lo anterior, necesitan

apoyo para evitar el aislamiento social. Es bueno conocer otras

familias en situaciones parecidas y comparar.

2.2. Colaboracin entre el profesorado y las familias del alumnado con

NEE.
Razones por la que es necesaria la colaboracin escuela-familia: Mejora el

proceso educativo en general (bronfennbrener) ya que: Los nios ya traen

aprendizajes de la familia al ser el primer contexto educativo y debe haber

coherencia. Se generaliza en el hogar lo aprendido en la escuela. La escuela

orienta y da pautas a los padres. Y la escuela como punto de encuentro de

intercambio de opiniones de distintas familias con hijos de la misma edad.

Una vez vista la necesidad de colaboracin hay que definir los mecanismos

de las mismas.

El tutor debe en esta relacin para con las familias: comprender, exculpar,

re-encuadrar, despersonalizar la exigencia (le piden como profesional no es

algo personal), dirigir, asesorar.

Pese a todo es comn que surjan dificultades en la relacin y el tutor debe

estar preparado para solucionarlas y controlarlas.

- Campos de colaboracin

Es importante vincular los contextos educativos (bronfenbrenner y su teora

ecolgica).

Los campos de colaboracin pueden ser muy variados y dependern de la

necesidades del alumnado y su familia. Respecto a los ACNEE pueden ser:

- Atencin temprana: estimulacin sensoria, enriquecimiento

cognitivo,
 - Autonoma personal y de accin

- Comunicacin y desarrollo del lenguaje

- Hbitos saludables: alimentacin, higiene, sueo,

- Socializacin e inteligencia emocional, el papel de la ternura y del

sentimiento de seguridad (autocontrol, habilidades sociales,

resistencia a la frustracin, estilo atributivo,)

- Sentido de la responsabilidad

- Como proporcionarle al nio/a la experiencia prctica de la vida:

utilizar sus manos, etc

- Tiempo de juego y ocio

- Estilo educativo de la familia (basado en la coherencia, el afecto, la

no permisividad o el autoritarismo excesivo,)

La familia puede colaborar:

- Dando apoyo afectivo y emocional al nio/a. Reforzar sus logros,

apoyarlos en las dificultades, animndolos, promover autonoma y

autoestima

- Confiar en el centro y los profesores.

- Establecer comunicacin permanente con el profesorado. Dialogar

con respeto y reclamar una educacin de calidad.

- Seguir el trabajo escolar de sus hijos

- Aportar informacin sobre el entorno social y cultural.

 - El profesorado deber informar a las familias sobre los planes,

proyectos dificultades, etc

Estrategias para desarrollar la colaboracin.

Ejemplos

Escuela de madres y padres (dirigidas por los maestros). Asambleas de

clase (intercambio de informacin de actividades escolares). Actividades

extraescolares. Talleres (los padres como monitores incluso). Participacin

en el aula (cuenta su profesin, p.e.). Accin tutorial (son las tutoras).

Evaluacin (pueden participar los padres, aportando informes sobre el

rendimiento de sus hijos; participando en el diseo de la evaluacin, o en

las mismas juntas de evaluacin). AMPA. Adaptacin del nios al

contexto(padres en la clase en infantil para que no hay cambio brusco)

escolar. Uso de las TIC (canales de comunicacin, whasap, internet).

Compromisos educativos y compromisos de convivencia.

reas de intervencin en relacin con las NEE.

Para los padres aceptar, asumir y tratar las discapacidades de sus hijos es

un proceso. No estn preparados in situ y necesitan adaptarse.

Por eso hay que tener en cuenta el perfil de las familias con las que nos

encontramos.
- El alumnado con discapacidad visual: las familias necesitan reajustar

sus expectativas respecto a sus hijos atenindose a la realidad y al

nivel de competencias. El docente debe intentar minimizar el

desajuste. Ayudar a los padres a comprender como sus hijos

experimentan el mundo desde su lugar, con su discapacidad. As

podrn desarrollar pautas educativas fructferas acorde con la

situacin.

- El alumno con discapacidad auditiva: El problema principal gira en

torno a la comunicacin. La principal va de colaboracin es el

asesoramiento para elegir SAAC y en el apoyo para que el nio/a lo

adquiera. Por ejemplo, la Lengua de Signos Espaola, importante

que lo adquiera el nio, y los padres. Depende del seno familiar. Si

est en familias sordas no habr problemas de comunicacin. Se

comunica con los padres. El problema es la socializacin con el

mundo exterior. Hay que potenciar el desarrollo del lenguaje oral

funcional. Tambin en la lecto-escritura es necesaria la colaboracin

ya que el nio/a sordo tiene problemas con ello. Si hay audioprtesis

o implante coclear el maestro debe mantener una comunicacin

estrecha con los padres, para vigilar el buen funcionamiento de stas.

- El alumnado con discapacidad motriz: Los principales problemas

son su dificultad para actuar sobre el ambiente y su dependencia de

otras personas. El lenguaje puede tambin estar gravemente afectado

 o ausente. Sin embargo, la inteligencia es probable que no est

afectada. La colaboracin ha de centrarse en:

Elegir SAAC si se requieren

Supresin de barreras arquitectnicas

Intercambiar informacin sobre las mejores adaptaciones de

acceso al currculo

Suprimir la autoindefensin aprendida. Es decir estimular las

interacciones con otros y con el ambiente, para que vea que hay

consecuencias de sus acciones.

Intercambiar informacin sobre tratamientos motores que pueda

estar recibiendo.

Intercambiar informacin sobre deterioros motores o posturales

que se puedan presentar, para transmitirla a especialistas.

- El alumnado con discapacidad intelectual: Si es ligero o medio puede

aparentar seguir el mismo patrn de desarrollo que nios sin

discapacidad pero a un ritmo ms lento. Pero en realidad su

desarrollo es diferente y necesitar apoyos para que sea ptimo. La

colaboracin puede plantearse de distintas formas:

Informando sobre las posibilidades de estimulacin. Dar pautas

para la interaccin
 Desarrollar programas de intervencin en el contexto familiar.

Tareas rehabilitadoras. As los padres aprenden y se sitan.

Concienciar a los padres sobre los avances

Atendiendo consultas de las familias sobre pautas educativas y de

estimulacin, problemas asociados, orientacin de futuro y

trnsito a la vida adulta, actividades de tiempo libre, etc.

Discutiendo con las familias la orientacin ms normalizadora de

la educacin del nio.

- El alumnado con trastorno del espectro autista (TEA): Las

manifestaciones del autismo varan. CI alto o normal o bajo, verbales

y no verbales y diferentes grados de autonoma personal.

Colaboracin en la generalizacin de los aprendizajes: la triada

Dar a la familia pautas para programas que potencien la

socializacin y la comunicacin

Asesoramiento en SAAC.

Aplicacin de contextos predecibles y estructurados

Adquisicin de la familia en fundamentos en tcnicas de

modificacin de conducta y en habilidades sociales

Solicitar apoyos sociales

Evitar el aumento de expectativas, exigencias

- El alumnado con TDAH

Etiologa multifactorial (estilo educativo, condiciones sociales).

Hay que establecer orientaciones y cauces de comunicacin que

permita a las familias la colaboracin y la corresponsabilidad

Evitar incurrir en la fcil y simple culpabilizacin de la familia.

Hay componentes biolgicos en las causas (adems de los

educativos)

Orientar para tcnicas para afrontar el estrs.

Ayudar a encontrar el punto de equilibrio (demandas de hijo-

necesidad de la familia)

Acordar criterios y pautas educativas entre centro y familia

asesorados por EOE.

Aplicar consistentemente (la familia) tcnicas cognitivas y

conductuales sencillas para incrementar la conducta adaptativa.

Modelaje de esos comportamientos

- El alumnado con altas capacidades intelectuales.

A pesar de que las familias ya puedan estar informadas de las

capacidades de sus hijos (han indagado) es importante estar en

continuo contacto con el centro para evitar la frustracin de sus

hijos.

Aceptarsos tal como son

 Estimularlos sin forzarlos

Dedicar tiempo a investigar con ellos

Dejarlos pensar por su cuenta

No perder la paciencia ante su insaciable curiosidad

Animarlos a resolver sus problemas sin temor a fracasar; estos

nios y nias deben aceptar que no pasa nada si una solucin no

es la correcta y es preciso buscar nuevas salidas

Ayudarlos en la planificacin de sus proyectos y tareas, y

posteriormente asegurarse de que las ha terminado

No interrumpir su concentracin

Ser flexibles y respetuosos con su trabajo

No esperar que destaquen en todo

Los elogios son importantes para todos; ellos no son una

excepcin

Son ante todo nios.

3. Cauces de participacin.