Universidad Abierta Para Adultos

NOMBRE
Yeimi Adriel Montas Lara

MATRICULA
100056505

ASIGNATURA
Instrucción a la educación a distancia

FACILITADORa
Yenmy Medrano Pérez

Tema
Evaluación por competencias

FECHA
03/05/2022
 Introducción

En esta asignación estaremos tratando sobre lo que es la

evaluación por competencias, donde estaremos pautando la
importancia que tienen este tipo de evaluación para los estudiantes
y las numerosas ventajas que aporta al aprendizaje y el desarrollo
del estudiante.
 1. Qué es la evaluación por competencia y de tres ejemplos
de lo qué sería una evaluación por competencia.
Es un proceso de recogida de evidencias (a través de actividades de aprendizaje) y de
formulación de valoraciones sobre la medida y la naturaleza del progreso del
estudiante, según unos resultados de aprendizaje esperados.

Ejemplos de evaluación por competencias

 Portafolio
 Proyectos
 Solución de problemas

2. Explica cuáles son las estrategias activas planteadas en

el libro de texto. 

Evaluación diagnostica

Evaluación continua

Evaluación sumativa

Autoevaluación

Coevaluación

heteroevaluacion

3. Complete la siguiente tabla, después de leer el tema de la

evaluación en el capítulo IV.

Tipos de Evaluación   Descripción  

 
1. Evaluación diagnóstica
 
2. Evaluación continua
Es la evaluación que se lleva a cabo al inicio del curso. Consiste en
obtener información sobre la condición de los alumnos antes del
abordaje de los contenidos de la asignatura. Con ella se conocen los
vacíos y limitaciones que trae cada alumno, se determina si posee los
aprendizajes previos que requiere el abordaje de los nuevos saberes.
Es de carácter formativo debido a que la información proporcionada sirve para
informar al alumno sobre sus aciertos y desaciertos conforme va siendo
evaluado y orientarlo respecto a cómo mejorar el aprendizaje. Este tipo de
evaluación va más allá de la valoración del aprendizaje de los alumnos, debido a
que también permite a los docentes obtener información sobre el proceso de
enseñanza, dándole la oportunidad de superar los escollos que se presenten y
puedan dificultar el logro de los objetivos educativos.

  Tiende a verse como una evaluación de cierre de un proceso

pedagógico. Puede tener lugar en una etapa intermedia del curso,
3. Evaluación sumativa (evaluación parcial), o al finalizar el curso o asignatura, (examen final).
Se lleva a cabo para verificar y certificar que los conocimientos y
competencias adquiridas por los alumnos se corresponden a los
objetivos, criterios e indicadores previamente establecidos.
Es aquella en que el alumno valoriza su propia actuación. Le permite
reconocer sus limitaciones y posibilidades y actuar generando los
cambios necesarios para mejorar su aprendizaje. Permite al alumno
4. Autoevaluación asumir conciencia sobre su nivel de aprendizaje, en función de los
criterios e indicadores de evaluación previamente establecidos,
optimizar su proceso de aprendizaje y participar de manera crítica en la
construcción de su aprendizaje.
5.Heteroevaluación Es aquella donde el docente es quien diseña, planifica,
implementa y aplica la evaluación. Es la evaluación que
habitualmente lleva a cabo el docente con los alumnos.

Característica de la Descripción
evaluación
  Involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiológica
del alumno; así como a los demás elementos y actores del proceso
educativo, y las condiciones del entorno socio-económico y cultural que
inciden en el aprendizaje
1.Integral

  Se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas, en

las que se formulan previamente los aprendizajes a evaluar y se
utilizan técnicas e instrumentos válidos y confiables para la
obtención de información pertinente y relevante sobre las
2. Sistemática necesidades y logros de los estudiantes. Sin embargo, esto no
exime el recojo de información ocasional mediante técnicas no
formales, como la observación casual o no planificada

  Se realiza a lo largo del proceso educativo en sus distintos momentos: al

inicio, durante y al final del mismo, de manera que los resultados de la
3.Continua evaluación no se conozcan sólo al final, sino durante todo el proceso.

  Posibilita la intervención de los distintos actores en el proceso de

evaluación, comprometiendo a los docentes, directores, estudiantes y
4. Participativa padres de familia en el mejoramiento de los aprendizajes, a través de la
autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

La evaluación debe adecuarse a la diversidad de capacidades. La

flexibilidad se basa en dos circunstancias, una en el ambiente en el que
 5. Flexible se desarrolla la vida del alumno, la otra en el acontecimiento
inesperado.
 Conclusión

Podemos decir que la evaluación de competencias consiste en la

valoración de la capacidades y habilidades que muestra el alumno
en la práctica. Implica recoger evidencias sobre lo que sabe hacer.
Lo que se evalúa es la capacidad de ejecución de las competencias
por parte del alumno.