Asignatura Datos del alumno Fecha

Educación de Niños con Apellidos: SÁNCHEZ RUBIO

28/04/2023
Altas Capacidades Nombre: ALEJANDRO

Actividad: «¿Podríamos tener otros Jack Andraka?»

1. ¿Qué factores, de todo tipo, despertaron en Jack la necesidad de investigar y de
desarrollar este recurso? ¿Cuáles lo hicieron posible?
Se pueden observar diversos factores, siendo así principalmente desde la primera fase, el
factor emocional, social y afectivo cuyo origen proviene con la perdida de un ser querido.
Además de otros factores a lo largo del vídeo, factor intelectual que permite realizar la
investigación y el empeño de seguir hasta llegar a un resultado óptimo, o un factor
económico que resulta la propuesta en comparación con las pruebas de detención del
cáncer existentes.

2. ¿Qué características debía tener para Jack la prueba diagnóstica?

Según el testimonio del propio Jack, las características de la prueba diagnostican han de
ser:
✓ Económica: de bajo coste para que toda la población pueda permitírselo.
✓ Rápida y simple: para obtener un resultado inmediato, sino se diagnostica en las
primeras fases se tendría menos probabilidad de supervivencia.
✓ Sensible y selectiva: para estar seguros de su veracidad.
✓ Mínimamente invasiva para el ser humano

3. ¿Qué obstáculos encontró y cómo resolvió las dificultades?

Al comenzar la investigación la mayor de las dificultades viene por el entorno o espacio
donde inicia la investigación, no contaba con un laboratorio para realizar pruebas y
observaciones sobre la investigación, ya que se trataba del aula de biología del instituto
con recursos bastante escasos. Otra dificultad es el tiempo en que realiza la investigación,
durante las clases, compaginaba las explicaciones en el aula con el estudio de las proteínas
que aparecían en este cáncer y continuaba desarrollando su idea. Otra gran dificultad, es
la cantidad de proteínas vinculadas con esta patología (unas 8 mil), trabajo tedioso y lento,
pero esa fue su meta, detectar las que fuesen dañinas, pero con sus bajos recursos tardó
en conseguirlo. Con mucha motivación y ganas, el joven consiguió un dispositivo detector
que podía detectar de manera precoz el cáncer, detectándose solo cunado la persona tenía
cerca de un 100% de posibilidades de supervivencia.

Actividades 1
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Aquí encontró mas dificultades, la puesta en práctica. Se encontró con muchos rechazos e
inseguridades de parta de investigadores, universidades y de la sociedad que le permitieran
desarrollar su teoría e investigaciones, hasta que un docente le dio la oportunidad de poner
esta investigación en marcha. En ese momento el joven se dio cuenta de que su motivación
y perseverancia habían servido de mucho y que todo lo trabaja dado dio sus frutos.

4. ¿Cómo podemos definir el talento académico y las habilidades científicas?

Concluido el visionado del video y teniendo como principal punto de partida la teoría vista
durante las clases, podemos aplicar el talento y las habilidades científicas con las diferentes
ideas de los autores estudiados.
Por un lado, el talento que muestra Jack, se puede relacionar con el modelo evolutivo de
Subotnik, donde se sustenta que la transformación va en progresión pasando de
capacidades a competencias, de competencias a pericia y de pericia a desempeño
sobresaliente o ideas creativas; podemos observar factores ambientales y las variables
psicosociales señaladas por la misma autora.
Por otro lado, tenemos el modelo de los tres anillos de Renzulli, en el que podemos
enmarcar las habilidades científicas presentadas por Jack, coincidiendo estas con el
componente desarrollador por el autor mentado, donde considera una capacidad superior
a la media, compromiso con la tarea y creativa e implicación en el área de trabajo,
En ningún momento se dice que fuese identificado como una persona con altas
capacidades, pero es brillante.

5. ¿Qué rasgos o características estudiadas en la asignatura sobre AA. CC. podemos

observar en Jack?
Teniendo como pilar fundamental lo estudiado en el temario a lo largo de las asignaturas,
es importante destacar características:
✓ Autodidáctica, alto rendimiento y potencial
✓ Ritmo de aprendizaje y asociación de ideas rápida
✓ Preocupación por temas actuales (diagnostico de una de las enfermedades más
letales del planeta)
✓ Campo semántico amplio y fluido
✓ Interés y curiosidad por los experimentos
✓ Persistencia e intensa concentración

Actividades 2
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✓ Relación de ideas y conceptos poco frecuentes (como el caso de los anticuerpos y

nanotubos de carbono)

1. ¿Qué ha sido de Jack? Investiga en la red qué ha ocurrido con su descubrimiento.

La situación e investigación de Jack no ha estado alejado de la controversia, actualmente
muchos divulgadores han alertado que su historia esta sufriendo una tergiversación por los
medios. Las criticas aúnan las fuerzas de que Jack no desarrolló su proyecto el solo, que lo
realizó en un laboratorio improvisado en su casa, no describió la proteína usada, ni fue el
primero en usarla. Cierto es, que el método aún no está desarrollado completamente y por
ello aun faltan pruebas por realizar, buscando patentar el invento.

2. ¿Existen más «Jack» en el mundo? ¿Y en España? Investiga en la red el caso de otros niños
que hicieron aportaciones y descubrimientos increíbles, o de maestros que hayan
realizado acciones de innovación científica con sus alumnos. Relaciónalo con el sistema
educativo.
Son muchas las circunstancias y casos “Jack” que podemos encontrar en el resto de España,
como, por ejemplo:
✓ María Jesús Rubio, maestra de Lengua en un centro de Alicante, ha sustituido sus libros
por juegos que implican utilización de elementos de carácter lingüísticos y ha puesto en
marcha actividades extraescolares en las que participan los estudiantes y familias.
✓ Juan José Vergara, docente de FP de Madrid está trabajando en una puesta en marcha
con metodología que requiere un papel activo en los alumnos, facilitando el contacto de
éstos con estudiantes de otros niveles educativos y centros nacionales e internacionales.
✓ Marcos García en un IES de León, ha llevado la gamificación al aula, donde su asignatura
de filosofía ha sido gamificada por completo a través de un juego de rol.
Todos estos proyectos basados en metodologías innovadoras en el proceso de enseñanza-
aprendizaje ha supuesto una gran implementación, mejora y calidad de nuestro sistema
educativo. En el caso por ejemplo de las TIC ha permitido dar respuestas y mantener un
contacto mucho más eficiente y rápido con las familias. Estas tecnologías parten de los
intereses y motivaciones del alumnado lo que nos genera un beneficio de facilitar la atención
y generar aprendizajes significativos para nuestro alumnado. Junto con su aplicación son
muchas las metodologías que conocemos como pueden ser: aprendizaje por descubrimiento,
colaborativo, trabajo por proyectos, gamificación, método Montessori, etc.

Actividades 3
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BIBLIOGRAFÍA

✓ Europa Press. (2016). Así son los diez profesores más innovadores de España. Hoy.es.
https://www.hoy.es/sociedad/educacion/201605/06/diez-profesores-innovadores-
espana-20160506104941-rc.html?ref=https://www.google.com/

✓ García, C. (2012). Un adolescente inventa un nuevo método para detectar el cáncer de

páncreas. Elpais.com.
https://elpais.com/sociedad/2012/05/31/actualidad/1338496204_056870.html

✓ Montenegro, J. (2019). El joven que creó un test para detectar fases tempranas del cáncer
de páncreas. Elpais.com. https://www.elpais.com.co/salud/quiero-aportar-bienestar-al-
mundo-jack-andraka-creador-del-test-para-detectar-cancer-de-pancreas.html

✓ TED. (2013). Jack Andraka. Un prometedor examen para el cáncer de páncreas, una obra
de un adolescente.
https://www.ted.com/talks/jack_andraka_a_promising_test_for_pancreatic_cancer_fro
m_a_teenager/transcript?language=es

Actividades 4