Asignatura Datos del alumno Fecha

Educación de Niños con Apellidos: Fajardo Cuéllar

Discapacidades o
07/11/2022
Dificultades del Nombre: Ariana
Desarrollo

DISCAPACIDAD AUDITIVA EN EL AULA: PONTE EN MI LUGAR.

La Confederación Española de Familias de Personas Sordas (FIAPAS) elaboró una

campaña con el nombre de “Ponte en su lugar”, para fomentar la inclusión educativa
del alumnado con discapacidad auditiva. A través del vídeo “Ponte no su lugar”, nos
ofrecen recursos para el acceso a la comunicación y a la formación de dichos alumnos,
consiguiendo así una inclusión dentro de nuestra sociedad. A través de este, nos
proporcionará todo de herramientas, pautas y estrategias necesarias para su
inclusión, tanto en el aula como para en la sociedad y, conseguir así, equidad e
igualdad de condiciones.
Pero, ¿las escuelas están preparadas para potenciar el desarrollo del alumnado con
dificultad auditiva?
La deficiencia auditiva influye en la personalidad del sujeto. Es por ello que la
escolarización de este alumnado es importante, consiguiendo así un reconocimiento
social con igualdad de oportunidades. Pero, desgraciadamente, no siempre se
consigue. Personalmente, considero que muchas veces el profesional docente no
tiene las competencias necesarias para poder actuar en estos casos y, es necesario la
implicación de un docente específico, el cual ofrezca asesoramiento psicopedagogo
y servicios de soporte específico para así satisfacer correctamente las necesidades
del alumno. Pero muchas veces no sucede eso, provocando así la exclusión.
Para que dicho alumnado se sienta integrado dentro del grupo aula, será necesario
una adaptación del currículo en relación con sus necesidades y además, un personal
especializado. Estos profesionales son la base de la inclusión del alumnado con
discapacidad auditiva, puesto que son los encargados de velar por el reconocimiento
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individual de la persona y garantizar así, igualdad de oportunidades. Al fin y al cabo,

queremos conseguir escuelas con aulas ordinarias que incorporen a los más
pequeños y pequeñas con discapacidad auditiva, pero también oyentes, con un

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profesional de soporte que use la lengua de signos para poder transmitir la

información.
Pero seamos sinceros, esto a veces no es posible, hecho que hace que, como
comunidad educativa, actuemos en ello, aportando así estrategias y recursos como
nos dice el vídeo “Ponte en mi lugar”. Una buena educación siempre debe basarse en
el niño/a y sus necesidades. Al alumnado con discapacidad auditiva no le falta la
capacidad de comunicar, no tiene ningún impedimento para desarrollar plenamente
la función del lenguaje y la inteligencia, por tanto, es importante que como sociedad
se le ponemos más fácil su día a día. Así que, como buenos docentes, sí que podemos
cambiar el contexto en el que se encuentra el alumnado con discapacidad auditiva,
consiguiendo así una inclusión, al menos, dentro del contexto escuela. Como muy
bien le pasa a la protagonista del cuento, cuando llega a la escuela, que no escucha
el timbre de entrar en clase. En este caso, también existen las barreras de
comunicación, entendidas como aquellas que impiden el acceso a la información y la
comunicación de las personas con disminución sensorial auditiva. A la escuela
pueden darse situaciones de barreras de comunicación en las que el alumnado con
discapacidad auditiva o bien no puede recibir la información, o bien debe depender
de sus compañeros/as para obtenerla, como, por ejemplo, el timbre del patio o del
final de las clases, o incluso la alarma de emergencias. Es por eso que como escuela
es importante situar un avisador luminoso, situado donde el alumnado pueda verlo,
consiguiendo así captar por él mismo dicha información. El
alumnado con discapacidad auditiva también puede ser sensible a los sonidos
externos, es por eso que dentro del aula podemos situar equipos de frecuencia
modulada, un recurso educativo que palia los problemas producidos por la distancia,
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la reverberación y el ruido. Pero a veces los que tenemos que actuar al día a día con
una persona con dicha discapacidad es el propio docente y el resto de alumnado. Es
por eso que la ubicación de este en el aula es muy importante. El alumnado con una
discapacidad auditiva tiene que ocupar un lugar en el aula cerca del docente y facilitar

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su vista de todo el resto, facilitándole así leer los labios de toda persona. Y, el docente,
situado de manera que este alumnado pueda verlo siempre cuando habla. Este
tendrá que comprobar que sus audiófonos funcionen antes de cada actividad y así,
empezar la tarea cuando el alumnado preste atención a él. También es importante
que como docentes seamos comprensivos con su fatiga y, prevenir que también
necesita desconectar y no estar siempre pendiente de escuchar. Asimismo podemos
aportar ayudas visuales, hecho que hará que nuestro pequeño/a identifique la
información de forma más eficaz y con más rapidez. Pero lo más importante, es el
apoyo tanto del docente como parte de su alumnado, que le ayuden, que le faciliten
la información, que comprendan su discapacidad, pero lo que más, que le incluyan
dentro del aula, como un amigo más. Porque, al fin y al cabo, no es solo faena del
docente incluirlo en dicha sociedad, sino también la de sus compañeros y
compañeros de aceptarlo y hacer de su discapacidad, un beneficio para el resto. Es
por eso que es importante que todas estas estrategias que hemos visto con el vídeo
o que hemos nombrado anteriormente, sean un recurso y una ayuda tanto para
docentes como para los más pequeños y pequeñas, el uso es para toda una sociedad,
llevémosla en práctica.
En definitiva, la escuela, como medio abierto y flexible, debe ofertar respuestas que
favorezcan la integración del alumnado que presenta problemas de audición, con el
objetivo de lograr una plena integración, tanto en el aula, como en su entorno social.
Vamos a pasitos de tortuga, pero estoy del todo segura que con ganas y esfuerzo,
conseguiremos que, de hoy en adelante, una discapacidad de este tipo no se
convierta en una limitación, sino en un beneficio para la comunidad educativa.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Bibliotecafiapas (2006). Prevención y atención precoz de los problemas auditivos en

edad escolar (FIAPAS). Recuperado el 28 de marzo de 2022
de
https://bibliotecafiapas.es/pdf/PREVENCION_Y_ATENCION_PRECOZ_DE_LOS_PROB
LEMAS_AUDITIVOS_EN_EDAD_ESCOLAR.pdf

Abuín, N. (2015). Ponte no su lugar (FIAPAS). [Archivo de vídeo]. Recuperado el 28 de

marzo de 2022 de
https://www.youtube.com/watch?v=9ly_F6Byw_s

Xtec (2006). Tengo un alumno sordo en el aula. Recuperado el 27 de marzo de 2022

de
http://www.xtec.cat/sgfp/llicencies/200607/memories/9999m.pdf
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

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